REFUERZO DE MATEMÁTICAS 2º DE E - IES Rosa...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

RECUPERACIÓN DE

MATEMÁTICAS

2º ESO

I.E.S. ROSA CHACEL

COLMENAR VIEJO

CURSO 2009-10

ÍNDICE

1. OBJETIVOS .................................................................................................. 3 2. CONTENIDOS............................................................................................... 4 3. TEMPORALIZACIÓN.................................................................................... 8 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA....................................................................... 9 5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS............................... 10 6. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.......................................................................................................... 11 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN..................................................................... 14 8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ...................... 15 9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN................................................................... 17 10. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES................................................................................................... 18 11. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE................................................... 19 12. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE PIERDEN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA ............................ 23 13. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE (ESTRUCTURA, TIPO, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................ 24 14. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS........................ 25 15. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: DESDOBLES, AGRUPACIONES FLEXIBLES ................................................ 29 16. ADAPTACIONES CURRICULARES .......................................................... 30 17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES................ 31 18. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA...................................... 32

IES Rosa Chacel. Departamento de Matemáticas. Refuerzo de Matemáticas 2º E. S. O. 2009--2010 2

CONSIDERACIONES GENERALES

La finalidad de los grupos de Recuperación es contribuir a la consecución de los objetivos del área, afianzando el aprendizaje de los contenidos, recuperando conocimientos básicos y desarrollando hábitos de trabajo y estudio.

Desde este punto de partida, el profesor establecerá contacto permanente con el profesor titular, coordinándose ambos y pudiendo flexibilizar tanto los objetivos como los contenidos y criterios de evaluación según avance el curso. 1. OBJETIVOS • Incorporar los números enteros e iniciar la incorporación de los racionales al campo

numérico conocido y profundizar en el conocimiento de las operaciones con números fraccionarios.

• Completar el estudio de las relaciones de divisibilidad y de proporcionalidad, incorporando los recursos que ofrecen a la resolución de problemas aritméticos

• Utilizar con soltura el sistema de numeración decimal y el sistema sexagesimal.

• Iniciar la utilización de formas de pensamiento lógico en la resolución de problemas.

• Formular conjeturas en la realización de pequeñas investigaciones, y comprobarlas.

• Organizar y relacionar informaciones diversas de cara a la consecución de un objetivo o a la resolución de un problema, ya sea del entorno de las Matemáticas o de la vida cotidiana.

• Clasificar aquellos aspectos de la realidad que permitan analizarla e interpretarla, utilizando técnicas de recogida, gestión y representación de datos, procedimientos de medida y cálculo y empleando en cada caso los diferentes tipos de números, según exija la situación.

• Identificar las formas y figuras planas y espaciales, analizando sus propiedades y relaciones geométricas.

• Utilizar métodos de experimentación manipulativa y gráfica como medio de investigación en geometría.

• Iniciar el estudio de la semejanza incorporando los procedimientos de la proporcionalidad y utilizándolos para la resolución de problemas geométricos.

• Utilizar los recursos tecnológicos (calculadora de operaciones básicas, programas informáticos) con sentido crítico, de forma que supongan una ayuda en el aprendizaje y en las aplicaciones instrumentales de las Matemáticas.

• Descubrir y apreciar sus propias capacidades matemáticas para afrontar situaciones en las que las necesiten.


2. CONTENIDOS

Los contenidos de las clases de Recuperación de Matemáticas de Segundo se corresponden con los contenidos mínimos de la asignatura en ese curso.

Contenidos mínimos

Reproducimos los contenidos mínimos seleccionados por el Departamento de Matemáticas para Segundo.

SEGUNDO CURSO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Técnicas para afrontar problemas sistemáticamente. • Comprender el enunciado y ser capaz de reproducirlo en el propio lenguaje • Separar y especificar los datos y la pregunta • Apoyarse en un dibujo o un gráfico • Después de resolver el problema:

- Expresión clara de la solución dentro del contexto del enunciado - Comprobación de que la solución está dentro de lo razonable

• Hábito de proceder con orden y limpieza en la presentación BLOQUE: NÚMEROS Y OPERACIONES LOS NÚMEROS NATURALES • Conocer y aplicar las equivalencias entre los distintos órdenes de unidades del

Sistema de Numeración Decimal • Aproximar un número al orden de unidades indicado • Aplicar de forma automatizada los algoritmos de las cuatro operaciones • Poseer ciertas estrategias de elaboración personal para el cálculo mental • Utilizar la calculadora para las operaciones básicas con números grandes • Interpretar correctamente la prioridad de las operaciones en expresiones con

operaciones combinadas • Calcular potencias de números naturales sencillos • Calcular raíces cuadradas y potencias con ayuda de la calculadora • Resolver problemas de dos o más operaciones DIVISIBILIDAD • Conocer los conceptos de múltiplo y divisor • Producir la serie ordenada de los primeros múltiplos de un número • Escribir el conjunto de todos los divisores de un número (números menores de

1000) • Reconocer si entre dos números hay relación de divisibilidad (dividiendo) • Conocer y utilizar los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5 y 10 • Diferenciar números primos y compuestos • Identificar automáticamente los primeros números primos (los menores de 30) • Descomponer números en factores primos


• Aplicar de forma automatizada el algoritmo para el cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo de dos o más números.

• Aplicar los conceptos relativos a la divisibilidad a la resolución de problemas NÚMEROS ENTEROS • Utilizar de los números enteros como recurso expresivo en situaciones cotidianas

(tener, deber, subir, bajar, perder...). • Representar enteros en la recta numérica • Ordenar números positivos y negativos • Realizar las cuatro operaciones con parejas de números enteros • Conocer y aplicar las reglas para el manejo de operaciones combinadas y

paréntesis NÚMEROS DECIMALES Y FRACCIONARIOS • Aproximar un decimal al orden de unidades adecuado a la situación cuantificada • Intercalar un decimal entre dos dados • Sumar, restar y multiplicar decimales • Dividir enteros y decimales aproximando el cociente al orden de unidades indicado • Representar gráficamente fracciones como partes de la unidad dividida • Calcular la fracción de un número • Transformar una fracción en número decimal • Obtener fracciones equivalentes a una dada • Identificar fracciones equivalentes • Simplificar fracciones • Reducir fracciones a común denominador (automatización del método) • Sumar, restar fracciones reduciéndolas previamente a común denominador • Multiplicar y dividir fracciones • Resolver problemas aritméticos con fracciones PROPORCIONALIDAD • Diferenciar magnitudes proporcionales de las que no lo son • Diferenciar magnitudes directa e inversamente proporcionales • Manejar los conceptos de razón y proporción • Calcular el término desconocido de una proporción • Resolver problemas sencillos de proporcionalidad (reducción a la unidad y regla

de tres) • Resolver problemas sencillos de repartos proporcionales, mezclas,

abastecimientos, móviles, . . • Calcular porcentajes directos • Calcular mentalmente porcentajes sencillos (50%, 25%, 10%, . . .) • Calcular aumentos y disminuciones porcentuales BLOQUE: ÁLGEBRA EXPRESIONES ALGEBRAICAS • Conocer qué es una expresión algebraica • Identificar monomios y diferenciar el coeficiente, la parte literal y el grado • Codificar enunciados sencillos en forma de expresiones algebraicas


• Calcular el valor numérico de una expresión algebraica para determinados valores de las incógnitas

• Sumar, restar y multiplicar polinomios. Dividir monomios • Simplificar expresiones algebraicas sencillas (eliminar paréntesis y reducir) • Conocer los productos notables ECUACIONES • Reconocer las ecuaciones de primer grado y diferenciar y nombrar sus elementos

(miembros, términos, incógnitas, soluciones) • Identificar si un valor es o no solución de una ecuación • Resolver ecuaciones de primer grado sin denominadores • Resolver problemas sencillos con el auxilio de las ecuaciones BLOQUE: GEOMETRÍA LA SEMEJANZA • Identificar figuras semejantes • Conocer y aplicar el Teorema de Tales • Utilizar las relaciones de proporcionalidad entre las figuras semejantes para la

medición indirecta de longitudes • Obtener distancias y dimensiones reales a partir del plano y la escala GEOMETRÍA DEL ESPACIO • Conocer y nombrar los principales cuerpos geométricos y sus elementos • Clasificar los cuerpos geométricos. Clasificar los poliedros y los cuerpos de

revolución • Identificar las características, propiedades y relaciones más significativas de los

poliedros y los cuerpos de revolución • Identificar los cinco poliedros regulares • Construir cuerpos geométricos sencillos a partir de su desarrollo BLOQUE: MEDIDA • Manejar el sistema sexagesimal para la medida del tiempo y de los ángulos. • Conocer las distintas unidades del S.M.D. para medir longitudes, superficies y

volúmenes así como sus equivalencias • Utilizar la regla y la cinta métrica para medir longitudes MEDICIONES EN EL PLANO Y EN EL ESPACIO • Conocer el teorema de Pitágoras y aplicarlo al cálculo indirecto de longitudes • Calcular por métodos indirectos la superficie de las principales figuras planas

(rectángulo, paralelogramo, rombo, triángulo, círculo, . . . ) • Calcular la superficie de los cuerpos geométricos a partir de su desarrollo • Calcular el volumen de los cuerpos geométricos más sencillos • Conocer algunas unidades de medida tradicionales • Resolver problemas aplicando los conceptos y relaciones geométricas


BLOQUE: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN FUNCIONES • Representar e identificar, mediante sus coordenadas, los puntos del plano

cartesiano • Interpretación de gráficas funcionales • Construcción de gráficas funcionales a partir de una tabla de valores o de una

ecuación • Identificar funciones de proporcionalidad (y = mx) y construir sus gráficas • Dibujar las gráficas de funciones del tipo y = mx + n ESTADÍSTICA • Identificación de variables estadísticas. Diferenciación de variables cualitativas y

cuantitativas • Construir e interpretar tablas de frecuencias, relativas a experiencias estadísticas

próximas y sencillas. • Representar en una gráfica la información que contiene una tabla estadística • Interpretar gráficas estadísticas relacionadas con fenómenos naturales, la vida

cotidiana o el mundo de la información. Diagramas de barras, histogramas, polígonos de frecuencias, diagramas de sectores, . . .

• Calcular la media y la moda de un conjunto de datos numéricos • Interpretar tablas de doble entrada


3. TEMPORALIZACIÓN

La temporalización de la asignatura de Recuperación de Matemáticas coincide con la asignatura de Matemáticas, que reproducimos a continuación:

L M X J V S D

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1. Divisibilidad y

números enteros 28 29 30 1 2 3 4 S

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 2. Sist. de numeración

decimal y sexagesimal 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1

O

2 3 4 5 6 7 8 3. Las fracciones 9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

N

30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

4. Proporcionalidad y porcentajes

14 15 16 17 18 19 20 5. Álgebra 21 22 23 24 25 26 27

D

28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 5. Álgebra 25 26 27 28 29 30 31

E

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21 6. Ecuaciones

22 23 24 25 26 27 28

F

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 11. Funciones

15 16 17 18 19 20 21 8. Pitágoras. Semejanza 22 23 24 25 26 27 28

M

29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18 8. Pitágoras. Semejanza 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2

A

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

9. Cuerpos geométricos

17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

M

10. Medida del volumen 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 12. Estadística

14 15 16 17 18 19 20 TEM

POR

ALI

ZAC

IÓN

CU

RSO

200

9 –

2010

21 22 23 24 25 26 27

J

Esta temporalización puede estar sujeta a cambios durante el curso


4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Se utilizarán distintas estrategias metodológicas, combinadas, dependiendo del momento, del contenido y del grupo de alumnos: • Metodología activa

Se prioriza al “hacer”, frente al “escuchar”, en la idea de que los aprendizajes no se transmiten sino que se construyen mediante nuevas experiencias a partir de los conocimientos previos Se atenderá, cuando sea posible, a la utilización de recursos motivadores: - Materiales manipulativos: dominós, juegos de asociación y descubrimiento,

materiales geométricos, experiencias fuera de clase, . . . - Recursos informáticos (Internet, pizarra digital, software específico, …

• Lección magistral Seguida de propuesta de trabajo para fijar lo expuesto

- Trabajo individual - Trabajo en pequeño grupo

• Aprendizaje por descubrimiento

El profesor, prescinde de la lección magistral y guía al alumno, mediante la proposición de actividades secuenciadas que, partiendo de lo que ya se sabe, suponen la superación de pequeñas dificultades, y conducen de forma escalonada a la consecución de aprendizajes nuevos

- Para realizar de forma individual - Para realizar en pequeño grupo potenciando el aprendizaje entre

iguales • Resolución de problemas Como recurso potenciador de transferencias y rentabilizador de lo aprendido en conocimientos y capacidades útiles para la vida real


5. MATERIALES TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Libro de texto:

- Matemáticas 2º ESO – Editorial Anaya • Cuadernillos para refuerzo y recuperación :

- Ejercicios de matemáticas. Primer Ciclo de ESO – Editorial Anaya - Paso a paso. Cálculo y problemas – Editorial Anaya - Problemas de matemáticas – Editorial Santillana - Cuadernos geométricos – Editorial Santillana - Colección de cuadernos “Ocho y medio” – Editorial . . . - etc

• Libros de texto de 3º a 6º de primaria: diversas editoriales • Juegos didácticos

- De confección propio - Adquiridos en el mercado: dominós y juegos de asociación para

refuerzo de cálculo con números enteros, decimales y fraccionarios • Materiales de geometría:

- Instrumentos de dibujo (regla, compás, escuadra, cartabón, transportador de ángulos)

- Materiales para la manipulación en geometría plana: mosaicos, geoplanos, . . .

- Juegos para la manipulación, y construcción de poliedros: recortables, Polidrón, juegos de varillas, poliedros rellenables, . . .


6. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas de toda la ESO (Decreto 23/2007)

Puede entenderse que todo el currículo de la materia contribuye a la adquisición de la competencia matemática, puesto que la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemático, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos están orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad. Conviene señalar que no todas las formas de enseñar matemáticas contribuyen por igual a la adquisición de la competencia matemática: el énfasis en la funcionalidad de los aprendizajes, su utilidad para comprender el mundo que nos rodea o la misma selección de estrategias para la resolución de un problema, determinan la posibilidad real de aplicar las matemáticas a diferentes campos de conocimiento o a distintas situaciones de la vida cotidiana. La discriminación de formas, relaciones y estructuras geométricas, especialmente con el desarrollo de la visión espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio contribuye a profundizar la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La modelización constituye otro referente en esta misma dirección. Elaborar modelos exige identificar y seleccionar las características relevantes de una situación real, representarla simbólicamente y determinar pautas de comportamiento, regularidades e invariantes, a partir de las que poder hacer predicciones sobre la evolución, la precisión y las limitaciones del modelo. Por su parte, la incorporación de herramientas tecnológicas como recurso didáctico para el aprendizaje y para la resolución de problemas, contribuye a mejorar el tratamiento de la información y competencia digital de los estudiantes, del mismo modo que la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicación. No menos importante resulta la interacción entre los distintos tipos de lenguaje: natural, numérico, gráfico, geométrico y algebraico como forma de ligar el tratamiento de la información con la experiencia de los alumnos. Las matemáticas contribuyen a la competencia en comunicación lingüística ya que son concebidas como un área de expresión que utiliza continuamente la expresión oral y escrita en la formulación y expresión de las ideas. Por ello, en todas las relaciones de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y en particular en la resolución de problemas, adquiere especial importancia la expresión tanto oral como escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos, puesto que ayudan a formalizar el pensamiento. El propio lenguaje matemático es, en sí mismo, un vehículo de comunicación de ideas que destaca por la precisión en sus términos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un léxico propio de carácter sintético, simbólico y abstracto. Las matemáticas contribuyen a la competencia cultural y artística porque el mismo conocimiento matemático es expresión universal de la cultura, siendo, en particular, la geometría parte integral de la expresión artística de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonomía y el apasionamiento estético son objetivos de esta materia. Los propios procesos de resolución de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la autonomía e iniciativa personal porque se utilizan para planificar


estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. También, las técnicas heurísticas que desarrolla constituyen modelos generales de tratamiento de la información y de razonamiento y consolida la adquisición de destrezas involucradas en la competencia para aprender a aprender tales como la autonomía, la perseverancia, la sistematización, la reflexión crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. La utilización de las matemáticas para describir fenómenos sociales, fundamentalmente mediante el análisis funcional y de la estadística, contribuye a la competencia social y ciudadana aportando criterios científicos para predecir y tomar decisiones. También se contribuye a esta competencia enfocando los errores cometidos en los procesos de resolución de problemas con espíritu constructivo, lo que permite de paso valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios como formas alternativas de abordar una situación. Contribución de la Recuperación de Matemáticas de 2º ESO a la adquisición de las competencias básicas.

Competencia matemática - Aplicar estrategias de resolución de problemas. - Aplicar procesos matemáticos a situaciones cotidianas. - Comprender elementos matemáticos. - Comunicarse en lenguaje matemático. - Identificar ideas básicas. - Interpretar información. - Justificar resultados. - Razonar matemáticamente. - Interpretar información gráfica.

Competencia en comunicación lingüística - Leer y entender enunciados de problemas. - Procesar la información que aparece en los enunciados. - Redactar procesos matemáticos y soluciones a problemas.

Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico - Comprender conceptos científicos y técnicos. - Obtener información cualitativa y cuantitativa. - Realizar inferencias.

Competencia digital y del tratamiento de la información - Buscar información en distintos soportes. - Dominar pautas de decodificación de lenguajes. - Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para

aprendizaje y comunicación.

Competencia social y ciudadana - Analizar datos estadísticos relativos a poblaciones. - Entender informaciones demográficas, demoscópicas y sociales.

Competencia cultural y artística - Analizar expresiones artísticas visuales desde el punto de vista

matemático.


- Conocer otras culturas, especialmente en un contexto matemático.

Competencia para aprender a aprender - Conocer técnicas de estudio, de memorización, de trabajo intelectual… - Estar motivado para emprender nuevos aprendizajes. - Hacerse preguntas que generen nuevos aprendizajes. - Ser consciente de lo que se sabe y de lo que no se sabe. - Ser consciente de cómo se aprende.

Competencia en autonomía e iniciativa personal - Buscar soluciones con creatividad. - Detectar necesidades y aplicarlas en la resolución de problemas. - Organizar la información facilitada en un texto. - Revisar el trabajo realizado.


7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sacados del B.O.C.M., presentamos los criterios de evaluación especialmente referidos a Segundo de ESO. 1. Relacionar, representar y operar números naturales, fraccionarios y decimales y utilizarlos para resolver actividades relacionadas con la vida cotidiana. 2. Resolver problemas, eligiendo el tipo de cálculo adecuado (mental, manual) y dar significado a las operaciones, métodos y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado. 3. Estimar y calcular el valor de expresiones numéricas sencillas de números enteros, decimales y fraccionarios basadas en las cuatro operaciones elementales, las potencias de exponente natural y las raíces cuadradas exactas, aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y paréntesis. 4. Utilizar los conceptos de precisión, aproximación y error en un contexto de resolución de problemas y elegir y valorar las aproximaciones adecuadas, junto con el tamaño de los errores cometidos, de acuerdo con el enunciado. 5. Simbolizar problemas sencillos, y resolverlos utilizando métodos numéricos, gráficos o ecuaciones sencillas de primer grado con una incógnita y comprobar la adecuación de la solución a la del problema. 6. Manejar las distintas unidades de medida, así como las relaciones que pueden establecerse entre ellas. 7. Estimar y efectuar medidas directas. en actividades relacionadas con la vida cotidiana, con un cierto grado de fiabilidad. 8. Emplear convenientemente el factor de conversión, regla de tres simple y porcentajes para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana o el entorno del alumno. 9. Reconocer, dibujar y describir las figuras y cuerpos elementales construyendo y conceptuando sus elementos característicos. 10. Aplicar las propiedades características de las figuras y cuerpos elementales del espacio en un contexto de resolución de problemas geométricos. 11. Utilizar el teorema de Pitágoras y las fórmulas adecuadas para obtener longitudes, áreas y volúmenes de las figuras planas y los cuerpos elementales, en un contexto de resolución de problemas geométricos; 12. Interpretar y utilizar las relaciones de proporcionalidad geométrica entre segmentos y figuras planas utilizando el teorema de Tales y los criterios de semejanza. 13. Interpretar las dimensiones reales de figuras representadas en mapas o planos, haciendo un uso adecuado de las escalas, numéricas o gráficas. 14. Representar puntos y gráficas cartesianas sencillas de relaciones funcionales, basadas en la proporcionalidad directa, que vengan dadas a través de una tabla de valores. 15. Intercambiar información entre tablas de valores y gráficas y obtener información práctica de gráficas cartesianas en un contexto de resolución de problemas relacionados con fenómenos naturales y de la vida cotidiana. 16. Obtener e interpretar tablas de frecuencias y diagramas de barras. Interpretar y calcular la moda y la medía aritmética de una distribución discreta sencilla, utilizando, cuando sea conveniente, una calculadora de operaciones básicas.


8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos de evaluación se derivan de los criterios generales que se exponen a continuación Criterios generales La evaluación tendrá como objetivo la obtención organizada de información, y como consecuencia la toma de decisiones dirigidas a potenciar la eficacia del proceso educativo y la maduración integral del alumno Se prescinde por tanto, expresamente, de la evaluación como hecho puramente sancionador de resultados La maduración evolutiva de los alumnos no es uniforme Las circunstancias medioambientales son diversas Las influencias socioculturales, muy variadas Los grupos son complejos (alumnos con diferentes puntos de partida, diferente procedencia, compensatoria, minorías, integración, etc), con límites a veces muy difusos entre las distintas categorías pero con grandes diferencias palpables. Lo anterior supone atender a los siguientes criterios: • La evaluación atenderá a la características y circunstancias individuales:

conocimientos de partida, factores sociocultural, capacidades personales, circunstancias afectivas, etc

• La evaluación será personalizada (no objetiva), adaptándose a las características individuales del alumno

• La evaluación atenderá al progreso, a la evolución, a la maduración y, además, al nivel de competencia curricular

• Las calificaciones atenderán al esfuerzo y al progreso de los alumnos y no a criterios cuantitativos universales ni a objetivos operativos predeterminados

• Las decisiones tomadas, como acto final de la evaluación, tendrán como único criterio el beneficio del alumno (aprendizaje, recuperación, mejora de condiciones, motivación, . . . )

Procedimientos de evaluación De los anteriores criterios se derivan los siguientes procedimientos: • Recogida de información relativa al alumno y al grupo (profesor del área)

- Con el tutor - Con la familia - Informes de Departamento de Orientación - Informes e impresiones del equipo docente - Observación directa

• Recogida de información académica (profesor del área)

- Controles: al menos dos por evaluación, adaptados a las características del alumno

- Trabajo del día a día (cuaderno, trabajos, tareas, ) - Participación en clase. Actitud, . . .

• Toma de decisiones

- Calificación: atendiendo al punto de partida y al progreso del alumno (profesor de área)

- Promoción (Junta de Evaluación) - Felicitación (profesor de área)


- Recuperación (profesor de área) - Informe y demandas a la familia (profesor de área) - Informe y demandas al Departamento de Orientación (estudio del alumno,

apoyos, programa de compensatoria, etc)


9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación del alumno atenderá a los siguientes criterios • La calificación recogerá principalmente la valoración de la actitud y la participación

en las tareas de clase. Se complementará con la valoración de controles escritos • En los alumnos con dificultades se valorará el esfuerzo y el progreso más que

cotas objetivas de conocimiento • Los controles estarán adaptados a las características individuales y a las

posibilidades de los alumnos. El nivel de un control nunca estará por encima de las posibilidades reales del alumno, en aspectos que sean ajenas al esfuerzo y trabajo personal (desfase inicial, desventajas socioculturales, capacidades, etc). Esto tendrá como consecuencia, en ocasiones, la presentación de controles con diferentes niveles y contenidos

• La calificación será acorde con las decisiones resultado del proceso de evaluación, según los criterios mencionados

• En los casos en que sea preciso, por la singularidad del alumno, la calificación cuantitativa se acompañará de un informe cualitativo

La nota de la evaluación inicial será indicativa del proceso de aprendizaje que lleva el alumno y formará parte de la nota de la primera evaluación. Por tanto, no se tendrá en cuenta a la hora de hacer medias con las restantes evaluaciones ya que está englobada en la primera evaluación.


10. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES • A lo largo del curso académico la recuperación de aprendizajes anteriores corre a

cargo del profesor de Recuperación . • El profesor de Recuperación informará al alumno, según sus características, de

las actividades de recuperación que necesita - actividades del libro - cuadernillos específicos - materiales personalizados - materiales para cubrir lagunas de cursos anteriores - etc

• El alumno tendrá derecho a un control de recuperación por evaluación • La calificación final recogerá los resultados de las tres evaluaciones efectuadas a

lo largo del curso • Cuando un alumno tenga una sola evaluación suspensa, con calificación igual o

superior a tres puntos, se hará la media con las calificaciones de las otras dos evaluaciones

• Si hay dos evaluaciones suspensas, o la media mencionada no llega al aprobado, el alumno tendrá derecho a un examen final

• Para la recuperación global del área, en septiembre, el Departamento de Matemáticas confeccionará un dossier de actividades a realizar en verano o recomendará hacer cuadernillos de ejercicios.

• Los alumnos con calificación negativa en junio, volverán a ser calificados en septiembre atendiendo, al dossier de recuperación de verano o a los ejercicios de los cuadernillos recomendados y, sobre todo a la prueba escrita de septiembre.


11. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE Durante este curso se impartirá una hora semanal de recuperación para los alumnos que tienen suspensa la materia de cursos anteriores. La asistencia a esta clase es obligatoria. El profesor que imparte esta clase llevará un seguimiento de los alumnos y encargará semanalmente trabajo que los alumnos deberán devolver resuelto, en el que se trabajarán específicamente los contenidos mínimos de la asignatura. La materia se dividirá en dos partes y para superarla el alumno tendrá que realizar, además de los problemas propuestos durante las clases, dos pruebas escritas: una a últimos de enero y la otra a últimos de abril. La nota de cada parcial se obtendrá mediante una media ponderada de la siguiente manera: 80% la prueba escrita y 20% los ejercicios entregados. Si las notas de los parciales son mayores o iguales a 3 se hará la nota media y podrá superarse la asignatura. Los alumnos que no hayan superado la asignatura con los parciales realizarán un examen final en el mes de mayo. No obstante, los alumnos que hubiesen superado las dos primeras evaluaciones de la asignatura Matemáticas del curso en el que estuviesen matriculados, aprobarían las asignaturas pendientes del curso o cursos anteriores. Las fechas y horas de las pruebas escritas se harán públicas con antelación en el tablón de anuncios del instituto. Las pruebas escritas se basarán en los contenidos mínimos que figuran en la programación. En octubre se entrega a las familias mediante los alumnos el siguiente documento con los contenidos a superar y las distintas formas de recuperar la materia.

CONTENIDOS MÍNIMOS Y PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

REFUERZO DE MATEMÁTICAS. 2º de E.S.O.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Técnicas para afrontar problemas sistemáticamente. • Comprender el enunciado y ser capaz de reproducirlo en el propio lenguaje • Separar y especificar los datos y la pregunta • Apoyarse en un dibujo o un gráfico • Después de resolver el problema:


• Hábito de proceder con orden y limpieza en la presentación


BLOQUE: NÚMEROS Y OPERACIONES LOS NÚMEROS NATURALES • Conocer y aplicar las equivalencias entre los distintos órdenes de unidades del Sistema de

Numeración Decimal • Aproximar un número al orden de unidades indicado • Aplicar de forma automatizada los algoritmos de las cuatro operaciones • Poseer ciertas estrategias de elaboración personal para el cálculo mental • Utilizar la calculadora para las operaciones básicas con números grandes • Interpretar correctamente la prioridad de las operaciones en expresiones con operaciones

combinadas • Calcular potencias de números naturales sencillos • Calcular raíces cuadradas y potencias con ayuda de la calculadora • Resolver problemas de dos o más operaciones DIVISIBILIDAD • Conocer los conceptos de múltiplo y divisor • Producir la serie ordenada de los primeros múltiplos de un número • Escribir el conjunto de todos los divisores de un número (números menores de 1000) • Reconocer si entre dos números hay relación de divisibilidad (dividiendo) • Conocer y utilizar los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5 y 10 • Diferenciar números primos y compuestos • Identificar automáticamente los primeros números primos (los menores de 30) • Descomponer números en factores primos • Aplicar de forma automatizada el algoritmo para el cálculo del máximo común divisor y del mínimo

común múltiplo de dos o más números. • Aplicar los conceptos relativos a la divisibilidad a la resolución de problemas NÚMEROS ENTEROS • Utilizar de los números enteros como recurso expresivo en situaciones cotidianas (tener, deber, subir,

bajar, perder...). • Representar enteros en la recta numérica • Ordenar números positivos y negativos • Realizar las cuatro operaciones con parejas de números enteros • Conocer y aplicar las reglas para el manejo de operaciones combinadas y paréntesis NÚMEROS DECIMALES Y FRACCIONARIOS • Aproximar un decimal al orden de unidades adecuado a la situación cuantificada • Intercalar un decimal entre dos dados • Sumar, restar y multiplicar decimales • Dividir enteros y decimales aproximando el cociente al orden de unidades indicado • Representar gráficamente fracciones como partes de la unidad dividida • Calcular la fracción de un número • Transformar una fracción en número decimal • Obtener fracciones equivalentes a una dada • Identificar fracciones equivalentes • Simplificar fracciones • Reducir fracciones a común denominador (automatización del método) • Sumar, restar fracciones reduciéndolas previamente a común denominador • Multiplicar y dividir fracciones • Resolver problemas aritméticos con fracciones PROPORCIONALIDAD • Diferenciar magnitudes proporcionales de las que no lo son • Diferenciar magnitudes directa e inversamente proporcionales • Manejar los conceptos de razón y proporción • Calcular el término desconocido de una proporción • Resolver problemas sencillos de proporcionalidad (reducción a la unidad y regla de tres) • Resolver problemas sencillos de repartos proporcionales, mezclas, abastecimientos, móviles, . .


• Calcular porcentajes directos • Calcular mentalmente porcentajes sencillos (50%, 25%, 10%, . . .) • Calcular aumentos y disminuciones porcentuales BLOQUE: ÁLGEBRA EXPRESIONES ALGEBRAICAS • Conocer qué es una expresión algebraica • Identificar monomios y diferenciar el coeficiente, la parte literal y el grado • Codificar enunciados sencillos en forma de expresiones algebraicas • Calcular el valor numérico de una expresión algebraica para determinados valores de las incógnitas • Sumar, restar y multiplicar polinomios. Dividir monomios • Simplificar expresiones algebraicas sencillas (eliminar paréntesis y reducir) • Conocer los productos notables ECUACIONES • Reconocer las ecuaciones de primer grado y diferenciar y nombrar sus elementos (miembros,

términos, incógnitas, soluciones) • Identificar si un valor es o no solución de una ecuación • Resolver ecuaciones de primer grado sin denominadores • Resolver problemas sencillos con el auxilio de las ecuaciones BLOQUE: GEOMETRÍA LA SEMEJANZA • Identificar figuras semejantes • Conocer y aplicar el Teorema de Tales • Utilizar las relaciones de proporcionalidad entre las figuras semejantes para la medición indirecta de

longitudes • Obtener distancias y dimensiones reales a partir del plano y la escala GEOMETRÍA DEL ESPACIO • Conocer y nombrar los principales cuerpos geométricos y sus elementos • Clasificar los cuerpos geométricos. Clasificar los poliedros y los cuerpos de revolución • Identificar las características, propiedades y relaciones más significativas de los poliedros y los

cuerpos de revolución • Identificar los cinco poliedros regulares • Construir cuerpos geométricos sencillos a partir de su desarrollo BLOQUE: MEDIDA • Manejar el sistema sexagesimal para la medida del tiempo y de los ángulos. • Conocer las distintas unidades del S.M.D. para medir longitudes, superficies y volúmenes así como

sus equivalencias • Utilizar la regla y la cinta métrica para medir longitudes MEDICIONES EN EL PLANO Y EN EL ESPACIO • Conocer el teorema de Pitágoras y aplicarlo al cálculo indirecto de longitudes • Calcular por métodos indirectos la superficie de las principales figuras planas (rectángulo,

paralelogramo, rombo, triángulo, círculo, . . . ) • Calcular la superficie de los cuerpos geométricos a partir de su desarrollo • Calcular el volumen de los cuerpos geométricos más sencillos • Conocer algunas unidades de medida tradicionales • Resolver problemas aplicando los conceptos y relaciones geométricas BLOQUE: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN FUNCIONES


• Representar e identificar, mediante sus coordenadas, los puntos del plano cartesiano • Interpretación de gráficas funcionales • Construcción de gráficas funcionales a partir de una tabla de valores o de una ecuación • Identificar funciones de proporcionalidad (y = mx) y construir sus gráficas • Dibujar las gráficas de funciones del tipo y = mx + n ESTADÍSTICA • Identificación de variables estadísticas. Diferenciación de variables cualitativas y cuantitativas • Construir e interpretar tablas de frecuencias, relativas a experiencias estadísticas próximas y

sencillas. • Representar en una gráfica la información que contiene una tabla estadística • Interpretar gráficas estadísticas relacionadas con fenómenos naturales, la vida cotidiana o el mundo

de la información. Diagramas de barras, histogramas, polígonos de frecuencias, diagramas de sectores, . . .


PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN

Durante este curso se impartirá una hora semanal de recuperación para los alumnos que tienen suspensa la materia de cursos anteriores. La asistencia a esta clase es obligatoria. El profesor que imparte esta clase llevará un seguimiento de los alumnos y encargará semanalmente trabajo que los alumnos deberán devolver resuelto, en el que se trabajarán específicamente los contenidos mínimos de la asignatura. La materia se dividirá en dos partes y para superarla el alumno tendrá que realizar, además de los problemas propuestos durante las clases, dos pruebas escritas: una a últimos de enero y la otra a últimos de abril. La nota de cada parcial se obtendrá mediante una media ponderada de la siguiente manera: 80% la prueba escrita y 20% los ejercicios entregados. Si las notas de los parciales son mayores o iguales a 3 se hará la nota media y podrá superarse la asignatura. Los alumnos que no hayan superado la asignatura con los parciales realizarán un examen final en el mes de mayo. No obstante, los alumnos que hubiesen superado las dos primeras evaluaciones de la asignatura Matemáticas del curso en el que estuviesen matriculados, aprobarían las asignaturas pendientes del curso o cursos anteriores. Las fechas y horas de las pruebas escritas se harán públicas con antelación en el tablón de anuncios del instituto. Las pruebas escritas se basarán en los contenidos mínimos que figuran en la programación.

Cortar por la línea y devolver firmado al profesor/a de Matemáticas. D./Dña…………………………………………………………………………………………….padre, madre o tutor legal del alumno/a…………………………………………………...del curso……….confirma que ha recibido la información sobre el plan de recuperación durante el curso 2007/2008 de la materia de Matemáticas I que su hijo/a tiene pendiente. En…………………………..,……….de…………………..de 20…. Firma del padre, madre o tutor legal:


12. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE PIERDEN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA Para aquellos alumnos que incurran en “Pérdida del derecho a la evaluación continua”, por concurrir las circunstancias que prevé el Reglamento de Régimen Interior del Centro, se aplicará el protocolo de medidas descritas en este mismo documento. Para ellos se establece un sistema de evaluación que consistirá en la realización de un examen final de la materia en el que se incluirán todos los contenidos de la misma.


13.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE (ESTRUCTURA, TIPO, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN…) La prueba de septiembre se basará en los contenidos mínimos desarrollados durante el curso. Consistirá en una prueba escrita con ejercicios que pueden incluir apartados y se puntuará sobre diez. Para aprobar la asignatura será necesario obtener en la prueba una calificación mayor o igual que cinco.


14.- PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Cada profesor y profesora del Departamento tiene asignada una hora de atención a padres en la cual atenderá cualquier consulta que la familia del alumno desee realizar. A las familias se las hará llegar mediante los alumnos, con acuse de recibo, el siguiente documento:

DEPARTAMENTO DE MATEMATICAS Resumen de contenidos y criterios de evaluación

Recuperación de Matemáticas. 2º de E.S.O.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Técnicas para afrontar problemas sistemáticamente. • Comprender el enunciado y ser capaz de reproducirlo en el propio lenguaje • Separar y especificar los datos y la pregunta • Apoyarse en un dibujo o un gráfico • Después de resolver el problema:


• Hábito de proceder con orden y limpieza en la presentación BLOQUE: NÚMEROS Y OPERACIONES LOS NÚMEROS NATURALES • Conocer y aplicar las equivalencias entre los distintos órdenes de unidades del Sistema

de Numeración Decimal • Aproximar un número al orden de unidades indicado • Aplicar de forma automatizada los algoritmos de las cuatro operaciones • Poseer ciertas estrategias de elaboración personal para el cálculo mental • Utilizar la calculadora para las operaciones básicas con números grandes • Interpretar correctamente la prioridad de las operaciones en expresiones con operaciones

combinadas • Calcular potencias de números naturales sencillos • Calcular raíces cuadradas y potencias con ayuda de la calculadora • Resolver problemas de dos o más operaciones DIVISIBILIDAD • Conocer los conceptos de múltiplo y divisor • Producir la serie ordenada de los primeros múltiplos de un número • Escribir el conjunto de todos los divisores de un número (números menores de 1000) • Reconocer si entre dos números hay relación de divisibilidad (dividiendo) • Conocer y utilizar los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5 y 10 • Diferenciar números primos y compuestos • Identificar automáticamente los primeros números primos (los menores de 30) • Descomponer números en factores primos • Aplicar de forma automatizada el algoritmo para el cálculo del máximo común divisor y

del mínimo común múltiplo de dos o más números. • Aplicar los conceptos relativos a la divisibilidad a la resolución de problemas NÚMEROS ENTEROS • Utilizar de los números enteros como recurso expresivo en situaciones cotidianas (tener,


deber, subir, bajar, perder...). • Representar enteros en la recta numérica • Ordenar números positivos y negativos • Realizar las cuatro operaciones con parejas de números enteros • Conocer y aplicar las reglas para el manejo de operaciones combinadas y paréntesis NÚMEROS DECIMALES Y FRACCIONARIOS • Aproximar un decimal al orden de unidades adecuado a la situación cuantificada • Intercalar un decimal entre dos dados • Sumar, restar y multiplicar decimales • Dividir enteros y decimales aproximando el cociente al orden de unidades indicado • Representar gráficamente fracciones como partes de la unidad dividida • Calcular la fracción de un número • Transformar una fracción en número decimal • Obtener fracciones equivalentes a una dada • Identificar fracciones equivalentes • Simplificar fracciones • Reducir fracciones a común denominador (automatización del método) • Sumar, restar fracciones reduciéndolas previamente a común denominador • Multiplicar y dividir fracciones • Resolver problemas aritméticos con fracciones PROPORCIONALIDAD • Diferenciar magnitudes proporcionales de las que no lo son • Diferenciar magnitudes directa e inversamente proporcionales • Manejar los conceptos de razón y proporción • Calcular el término desconocido de una proporción • Resolver problemas sencillos de proporcionalidad (reducción a la unidad y regla de tres) • Resolver problemas sencillos de repartos proporcionales, mezclas, abastecimientos,

móviles, . . • Calcular porcentajes directos • Calcular mentalmente porcentajes sencillos (50%, 25%, 10%, . . .) • Calcular aumentos y disminuciones porcentuales BLOQUE: ÁLGEBRA EXPRESIONES ALGEBRAICAS • Conocer qué es una expresión algebraica • Identificar monomios y diferenciar el coeficiente, la parte literal y el grado • Codificar enunciados sencillos en forma de expresiones algebraicas • Calcular el valor numérico de una expresión algebraica para determinados valores de las

incógnitas • Sumar, restar y multiplicar polinomios. Dividir monomios • Simplificar expresiones algebraicas sencillas (eliminar paréntesis y reducir) • Conocer los productos notables ECUACIONES • Reconocer las ecuaciones de primer grado y diferenciar y nombrar sus elementos

(miembros, términos, incógnitas, soluciones) • Identificar si un valor es o no solución de una ecuación • Resolver ecuaciones de primer grado sin denominadores • Resolver problemas sencillos con el auxilio de las ecuaciones


BLOQUE: GEOMETRÍA LA SEMEJANZA • Identificar figuras semejantes • Conocer y aplicar el Teorema de Tales • Utilizar las relaciones de proporcionalidad entre las figuras semejantes para la medición

indirecta de longitudes • Obtener distancias y dimensiones reales a partir del plano y la escala GEOMETRÍA DEL ESPACIO • Conocer y nombrar los principales cuerpos geométricos y sus elementos • Clasificar los cuerpos geométricos. Clasificar los poliedros y los cuerpos de revolución • Identificar las características, propiedades y relaciones más significativas de los poliedros

y los cuerpos de revolución • Identificar los cinco poliedros regulares • Construir cuerpos geométricos sencillos a partir de su desarrollo BLOQUE: MEDIDA • Manejar el sistema sexagesimal para la medida del tiempo y de los ángulos. • Conocer las distintas unidades del S.M.D. para medir longitudes, superficies y volúmenes

así como sus equivalencias • Utilizar la regla y la cinta métrica para medir longitudes MEDICIONES EN EL PLANO Y EN EL ESPACIO • Conocer el teorema de Pitágoras y aplicarlo al cálculo indirecto de longitudes • Calcular por métodos indirectos la superficie de las principales figuras planas (rectángulo,

paralelogramo, rombo, triángulo, círculo, . . . ) • Calcular la superficie de los cuerpos geométricos a partir de su desarrollo • Calcular el volumen de los cuerpos geométricos más sencillos • Conocer algunas unidades de medida tradicionales • Resolver problemas aplicando los conceptos y relaciones geométricas BLOQUE: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN FUNCIONES • Representar e identificar, mediante sus coordenadas, los puntos del plano cartesiano • Interpretación de gráficas funcionales • Construcción de gráficas funcionales a partir de una tabla de valores o de una ecuación • Identificar funciones de proporcionalidad (y = mx) y construir sus gráficas • Dibujar las gráficas de funciones del tipo y = mx + n ESTADÍSTICA • Identificación de variables estadísticas. Diferenciación de variables cualitativas y

cuantitativas • Construir e interpretar tablas de frecuencias, relativas a experiencias estadísticas

próximas y sencillas. • Representar en una gráfica la información que contiene una tabla estadística • Interpretar gráficas estadísticas relacionadas con fenómenos naturales, la vida cotidiana

o el mundo de la información. Diagramas de barras, histogramas, polígonos de frecuencias, diagramas de sectores, . . .



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación del alumno atenderá a los siguientes criterios • La calificación recogerá principalmente la valoración de la actitud y la participación en

las tareas de clase. Se complementará con la valoración de controles escritos • En los alumnos con dificultades se valorará el esfuerzo y el progreso más que cotas

objetivas de conocimiento • Los controles estarán adaptados a las características individuales y a las posibilidades

de los alumnos. El nivel de un control nunca estará por encima de las posibilidades reales del alumno, en aspectos que sean ajenas al esfuerzo y trabajo personal (desfase inicial, desventajas socioculturales, capacidades, etc). Esto tendrá como consecuencia, en ocasiones, la presentación de controles con diferentes niveles y contenidos

• La calificación será acorde con las decisiones resultado del proceso de evaluación, según los criterios mencionados

• En los casos en que sea preciso, por la singularidad del alumno, la calificación cuantitativa se acompañará de un informe cualitativo

La nota de la evaluación inicial será indicativa del proceso de aprendizaje que lleva el alumno y formará parte de la nota de la primera evaluación. Por tanto, no se tendrá en cuenta a la hora de hacer medias con las restantes evaluaciones ya que está englobada en la primera evaluación.


15. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La asignatura de refuerzo de Matemáticas constituye en si misma una medida de atención a la diversidad, ya que está dirigida a aquellos alumnos que tienen una mayor dificultad en seguir la asignatura de Matemáticas. Esto no impide otro tipo de medidas como son: • Adaptaciones curriculares elaboradas por el profesor de área y/o los profesores

de apoyo • Apoyo externo o interno (programas de integración, compensatoria, minorías)


16. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES El Departamento dispone de una serie de modelos de adaptaciones curriculares, elaborados por sus miembros, a distintos niveles de competencia, aplicables a aquellos alumnos con necesidades especiales (NEE y compensatoria). En ellos se reflejan los contenidos a trabajar, la metodología a seguir y una tabla de seguimiento para evaluar el avance de dichos alumnos. Además, el Departamento de Orientación dispone de otros modelos que cubren contenidos relativos a los primeros niveles de Educación Primaria, y que se aplican en alumnos con desfases muy fuertes.


17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Se tiene previsto realizar las siguientes actividades complementarias:

Concurso público de Problemas Heurísticos: • De carácter voluntario • Presenta en tablón de anuncios cinco problemas cada dos mes • Los alumnos los entregan a su profesor de Matemáticas o a través de un

buzón. • Se lleva una relación de los trabajos entregados a los que se van asignando

puntuaciones. • Como motivación se anuncia un sistema de premios.


18. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA Se fomentará la lectura con las siguientes actividades: - Lectura comprensiva en clase de problemas, al menos una vez a la semana. - Lectura en clase de alguna parte de los temas, para que aprendan a leer y a manejar libros de Matemáticas. - Lectura de la parte de las unidades del libro “Desarrolla tus competencias”. Apartados: Infórmate sobre el pasado (biografías, historia, etc..), Investiga y expresa tus conclusiones, Lee y comprende, Resuelve y exprésate, Utiliza tu ingenio, Conjetura y generaliza, etc. - También los alumnos podrán leer algún libro y buscar noticias en los periódicos relacionadas con las Matemáticas, si el profesor lo considera oportuno.


REFUERZO DE MATEMÁTICAS 2º DE E - IES Rosa...

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