Reflexiones sobre la Evaluación del aprendizaje

Definición

es

de

para

que permitan

a partir de con

fundamentan

implicaintegrado

permite Evaluación

Procesocontinuo y sistemático

Obtención y uso de

información

formular juicios

Tomar decisiones

Pertinente

Válida

Confiable

contrastecriterios o escala de

valores

pasos interrelacionados

y ordenados secuencialmente

actividades de un curso

comprender el objeto a

evaluar

mejorar su calidad

Actividad de percepción,

Comunicación

Evaluación tradicional Vs Evaluación por competencias Comparación de unos individuos con otros

Comparación entre unos desempeños individuales y unos criterios, estándares o resultados de aprendizaje.

Se concentra en materias fáciles de evaluar (memoria y habilidades de bajo nivel), ignoran aspectos importantes pero no “evaluables”

Se evalúan los desempeños por tanto se analizan aspectos conceptuales, actitudinales y procedimentales.Se evalúan capacidades y producciones.

Se busca medir la inteligencia Se busca valorar o comprender el nivel de logro de un estandar o criterio. No todos los logran al mismo tiempo.

Los estudiantes adoptan métodos no deseables de aprendizaje

Adoptan métodos más profundos o significativos

Los estudiantes retienen conceptos equivocados a pesar de haber aprobado

Tratan de dar sentido a lo que aprenden

Se emplean escalas porcentuales o de puntuación en momentos específicos y ocasionales.

Se centra en análisis de evidencias de información que se recogen a lo largo del proceso

Evaluación tradicional Vs Evaluación por competencias

Emplea exámenes y pruebas objetivas Emplea variedad de métodos y contextos

La confiabilidad se basa en métodos objetivos.

La confiabilidad está dada por el uso del juicio profesional y la calidad de las muestras.

Los cursos se diseñan para cubrir todos los contenidos.

Los cursos son diseñados y y realizados para alcanzar los estándares.

La evaluación no permite identificar causas del por qué un aprendizaje no se da, por ello no posibilita inferir cuál es la intervención pedagógica más adecuada.

La evaluación permite indagar y comprender causas, inferir consecuencias y proceder.

Descalifica el error. Aprovecha el potencial didáctico del error.

Busca emitir un juicio sumativo. Se concentra en el registro y medición.

Provee retroalimentación al estudiante sobre su proceso de aprendizaje. Trata de describirlo y comunicarlo.

Un ejemplo…

En un curso destinado a la formación de Técnicos en gastronomía el

estudiante escribe a su profesor:

Profe, seguí las indicaciones del video para hacer el estofado,

usé carne de pecho y aunque la dejé el tiempo que Usted me

indicó para la preparación de la receta estándar me quedó muy

seca, casi no se dejaba comer de lo dura. Todavía tengo muchos

problemas para lograr la consistencia esperada en las carnes.

Voy a volver en el tiempo que tengo a intentarlo y le envío las

fotos una vez sienta que he logrado superar estas fallas.

Caras de la Evaluación

Permite medir la competencia

Función de Control

Cuantitativo- objetivo

Tiene un efecto beneficioso sobre

el proceso de aprendizaje.

Función formativa

Cualitativo (atribuir valor)/ subjetivo?

Características de la evaluación por competencias

La competencia no puede ser observada directamente, se infiere a partir del desempeño.

Habrá ocasiones en las que el conocimiento requiera ser evaluado independientemente del desempeño.

Características de la evaluación por competencias

La evaluación está basada en criterios o estándares previamentedefinidos:

– La mayoría de los estudiantes pueden alcanzarlos.– Varios desempeños en distintos contextos pueden reflejar

estos criterios.– Los evaluadores pueden juzgar estos desempeños de

manera consistente.

¿ Cómo distinguiría un buen desempeño de un desempeño deficiente en esta materia?

En la preparación de platos de cocina caliente y fría:•Clasifica los alimentos determinando las propiedades y composición para la mezcla.•Realiza las combinaciones atendiendo los protocolos y necesidades de la preparación.•Realiza y calcula los tiempos de cocción de los alimentos de acuerdo a la textura según preparación establecida.

Características de la evaluación por competencias

Los docentes/ evaluadores preparan procedimientos y métodos pararecoger y valorar evidencias.

¿Qué tipo de desempeños permitirán reunir evidencias en cantidad y calidadsuficientes para emitir un juicio acerca de la competencia?

• Diseñar y presentar en un foro una receta estándar de acuerdo a criterios dados.

• Preparar una receta y enviar al docente informe de resultados y evidencias (fotos, videos).

• Efectuar preguntas al docente vía skype acerca de la preparación de la receta.

• Participar en un foro sobre las mejores técnicas de cocción que pueden aplicarse a la preparación de recetas dadas. Efectuar pruebas y enviar fotos o videos.

Los docentes/evaluadores sopesan las evidencias que les permitan

juzgar si se está logrando la competencia…

Criterios

Evidencias

Factores que afectan la evaluación

Evaluar sobre la base de un prejuicio y recoger información que justifique el juicio de valor emitido

Positivos Negativos

Presentar la finalidad de las distintas actividades que se proponen

Contar con información insuficiente del estudiante

Explicar los criterios de evaluación Efecto de haloRotulaciónPrimacía de la primera impresiónPrimacía de la última impresión

Recoger las evidencias con la mayor objetividad

Analizar conjuntamente con el alumno los resultados

Brindar ayuda durante el proceso de evaluación para detectar grado de relevancia del error y localización

Proponer caminos para superar dificultades

Proyectar en los alumnos los errores del docente

Adaptado de: Avolio S y Lacolutti M

Factores que afectan la evaluación

Positivos Negativos

Establecer un clima de confianza Generosidad

Reconocer los errores propios y tratar de corregirlos

Evaluar a los alumnos con diferentes criterios

Comprometerse con el aprendizaje auténtico de los estudiantes

Evaluar con criterios sacados de la manga

Atribuir el fracaso sólo al alumno

Resaltar sólo lo negativo

Convertir la evaluación en un elemento de opresión

Evaluar en forma unidireccional y vertical.

Adaptado de: Avolio S y Lacolutti M

Un sistema de evaluación de alta calidad permite:

• Orientar de manera correcta los diferentes aspectos de un curso.

• Brinda a los estudiantes retroalimentación apropiada.

• Sirve de base para certificaciones reconocidas por todos.

• Los empleadores pueden confiar en la calificación de los estudiantes.

Referencia Bibliográficas

Mc Donald R, Boud, D. Francis J, Gonczi Andrew (1995). Nuevas perspectivas sobre evaluación. UNESCO. Paris

Avolio, S y Lacolutti, M. La evaluación en el marco de la formación profesional. CINTERFOR.