LA SEXUALIDAD NO ES SOLO COSA DE NIÑOS ¡PÁDRES TODOS SOMOS

PEDAGOGOS!

NORIDA ALEXANDRA GUARNIZO CAMARGO

WENDY PAOLA MARTINEZ RODRIGUEZ

DIRECTOR

DANIEL BEJARANO SEGURA

Especialista

ASESOR

DEISY HERRAN

Licenciada

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

TERCECER SEMESTRE

2012

REFLEXIÓN PLAN DE ACCION 1

Durante la verificación de la problemática se da lugar a la reflexión sobre

los diferentes instrumentos que se utilizaron para la recolección de la

información acerca de la población objeto de estudio, con la cual se esta

trabajando; esta muestra pertenece al grado 5-3 de la Escuela Normal

Superior de Acacías.

Los Diarios de Campo fueron de vital importancia en la revalidación de la

problemática que se desarrolló en el Plan de Acción 1, ya que es una

herramienta que permite corroborar y llevar un seguimiento exhaustivo de

forma directa. Debido a la observación que se realiza por parte del grupo

investigador, tomando como referente las variables: componentes y

funciones de la sexualidad y como punto de partida los objetivos

específicos para emprender este proceso correcta y coherentemente hacia

el cumplimiento de nuestro objetivo general; Para el seguimiento de los

niños por medio de los Diarios de Campo fue necesario desarrollarlos de

forma secuencial, teniendo en cuanta las fechas establecidas en el

cronograma para su ejecución.

La observación directa realizo en tres días durante la jornada escolar

comprendida entre las 3:30pm a 5:30 pm, en esta oportunidad el equipo de

investigación además del diario de campo puede mostrar, evidencias

fotográficas. En esta etapa del proceso se observó a los estudiantes hora

por hora desde la llegada al aula de clase después del descanso hasta

finalizar la jornada, teniendo en cuenta las actitudes y los comportamientos

que presentan los niños y la manera en que expresan sus sentimientos y

emociones, al momento de relacionarse con los demás compañeros.

Durante este proceso se observó el comportamiento y las actitudes que

presentan frente a la acciones propuestas por el grupo de investigación; en

el transcurso de la ejecución del plan de acción 1 se pudo evidenciar por

medio de las praxis: observo y cuchicheo, creo lo que veo y lo que sé y

dibujando mi cuerpo donde los estudiantes presentaron falencias tales

como: Palabras inadecuadas frente a su cuerpo , Burla, Irrespeto con su

identidad, Estereotipos de género, Discriminación entre géneros, e

Irrespeto con el género opuesto. Todo este seguimiento lo realizamos por

medio de diarios de campo niño por niño para hacer un seguimiento

completo de las actitudes y comportamientos de los mismos.

Otro aspecto fundamental sin lugar a duda esta estructurado por la parte

familiar de los niños donde se decidió aplicar una encuesta dirigida a los

padres de familia para identificar las características de la educación sexual

que brindan estos sus hijos; por medio de este instrumento se determino

que los padres de familia poseen poca información acerca de la educación

sexual y pos ende no se sientes capacitados para responder de manera

acertada a la preguntas formuladas por sus hijos; también encontramos

padres de familia arraigados en sus creencias y en la crianza que le

brindaron sus padres; por ende se determino que esta problemática.

En la acción compartir es vivir utilizamos dos actividades: expreso mi

afecto y juguemos a la agenda para estas actividades se tuvo en cuenta

las dimensiones FUNCION AFECTIVA Y FUNCION COMUNICATIVA-

RELACIONAL donde se pudo evidenciar por medio de una encuesta que

los estudiantes han ido mejorando en cuanto a la expresión de afecto,

relaciones interpersonales, reconocimiento de las relaciones propias y

ajenas.

la docente acompañante CLAUDIA FLORES estuvo presente en el

transcurso de las actividades, ella observo pasivamente y se desplazo en el

aula de clase, algunas veces tuvo la necesidad de llamarle la atención al

estudiante ALFONSO ANGEL SEBASTIAN y JULIAN ANDRES

LANCHEROS quienes se encontraban en indisponibilidad para realizar las

actividades, pero esto fue de gran ayuda ya que los estudiantes estuvieron

atentos en el desarrollo de las actividades.

En el desarrollo de la actividad EXPRESION DE AFECTO La mayoría de

los estudiantes elaboraron las cartas con agrado excluyendo a los

estudiantes PEDRO NICOLAS, CESAR AUGUSTO JAVIER ANDRES

quienes se encontraban riéndose de las personas que les correspondieron

y decían que no querían trabajar.

Con esto pudimos darnos cuenta que a los estudiantes les agrada mas

hacerles cartas a los mejores amigos y no al azar.

Al momento de hacer la actividad JUGUEMOS A LA AGENDA ellos se

emocionaron y trabajaron muy bien ya que la actividad era más activa,

aunque algunos estudiantes no respondían las preguntas porque les daba

pena. Con esta actividad pretendíamos mejorar las relaciones

interpersonales

El equipo de investigación al culminar la implementación de las actividades

hacemos un alto en cada uno de ellos reflexionado sobre lo que se ha

logrado hasta el momento y lo que se espera alcanzar. Gracias al

acompañamiento de la asesora de la docente DEISY HERRAN se logró una

preparación teórica y práctica para la posterior aplicación de las actividades

adquiriendo resultados satisfactorios, que podemos utilizar como base para

la continuidad del proyecto de investigación.

ACCIÓN #1

MUESTRA DE DIAPOSITIVAS (ANEXO 1)

ACCIÓN # 2

Foto # 1

Este trabajo es del niño PARDO

WINTACO EDGAR GIOVANY quien

mostro burla cuando realizaba su

trabajo artístico y hablo de las cositas

personales y de los trabajos de las

niñas a los seños les llamaba tetas

Foto # 2

Este trabajo fue realizado por la niña

MALAGON QUEVEDO ANA MARIA

quien realizo la actividad; pero no

quería realizarlo; ella dice que no

quería dibujar las partes personales

EVIDENCIAS

ACCION # 3

En la foto # 1 trabajaron los niños

ALFONSO GUAVITA ANGEL SEBASTIAN

GONZALES HENANDEZ ERIKA YULIANA

GIRON GUEVARA SOL ELINA

Los niños escribieron algunas partes del

cuerpo que son poco visibles; el niño Ángel

estaba escribiendo las partes del cuerpo

pero al dirigirse a la parte de la vagina no

quiso escribir más, ya que manifestó que

las niñas lo debían escribirlo.

En la foto # 2 trabajaron los niños

ANGEL GARCIA HEIDY PAOLA

CARDENAS CABRERA DIEGO ARMANDO

LEAL RAMIREZ TANIA MAYERLY

En esta foto la niña Tania Mayerly escribe

las partes del cuerpo; pero se ríe; una de

las investigadoras le pregunta que porque

no sigue escribiendo y ella manifiesta que

por que esas son las cositas íntimas; los

otros dos niños están de acuerdo.

En la foto # 3 trabajaron las niñas

MALAGON QUEVEDO ANA MARIA

MAYORGA QUEVEDO CAROLAIN

PALACIOS ALARCON MARIA VALENTINA

En este trabajo las niñas no querían escribir

las partes del cuerpo pues manifestaron

que les daba pena escribir las partes

íntimas

En la foto # 4 trabajaron los niños

SANCHEZ MARIA FERNANDA

RAMIREZ HASBLEY

LUGO CESAR

En esta cartelera los niños no terminaron

las partes del cuerpo ya que solo hablaban

de cada una de ellas y se presentaba burla

ante la actividad a realizar

En la foto # 5 trabajaron las niñas

MONTEALEGRE PAULA

ROJAS EMELY

VELAZCO JEIMY

Estas niñas dibujaron las partes del cuerpo

pero se rehusaron a escribirlas pues

manifestaban que no querían porque les

daba pena

En la foto # 6 trabajaron los niños

CORTES JEFERSON

GARZON DANIEL

WINTACO ANDERSON

Quienes hicieron el dibujo pero el tiempo

restante para escribir las partes del cuerpo

lo utilizaron para burlas y expresión para

referirse a l pene como pipi y que según

ellos lo habían hecho muy pequeño

CONTRASTE DE LA REVALIDACION Y LA ACCION QUE NOS PERMITE

AYUDAR A DAR SOLUCION A LA PROBLEMÁTICA

En la primera acción para la revalidación del problema la docente Claudia Flores

titular del grado Quinto 3 no estuvo presente por lo tanto el trabajo con los

estudiantes no fue dirigido por la docente sino por las investigadoras directamente;

en la segunda acción que se realizo para darle una posible solución a la

problemática se tomo las funciones de la sexualidad que hace referencia a la

expresión de afecto; en esta actividad quisimos que la docente fuera participe para

observar que comportamientos y actitudes se presentaban alternas a la acción 1

donde la docente no estuvo y encontramos que los niños se comportan diferente.

En la primera acción fue de vital importancia conocer las actitudes de los niños sin

su tutora la docente Claudia F. pero también notamos que esta participación

pasiva de la docente en la acción ayudo para que los estudiantes trabajaran en las

acciones propuestas y se llevara a cabo nuestro objetivo.

EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN 1

La ejecución del plan de acción 1 se aplica a una muestra de 30 estudiantes

logrando con ello el principal objetivo como lo la revalidación de la problemática,

ya que se evidencia las palabras inadecuadas, burlas, depreciación de si mismos

entre otras: para lograr este objetivo que es de gran importancia se utilizó como

foco principal la observación directa durante la jornada escolar de tres días

consecutivos, en donde el grupo investigativo realizo hora por hora el seguimiento

a las actitudes y comportamientos de los niños del grado 5-3, teniendo en cuenta

los criterios mas relevantes y que nos podían ayudar para nuestro objetivo.

Además de realizar un análisis de cómo es la relación entre ellos y el respeto que

presentan por sus compañeros y por ellos mismos.

PLANIFICACION Y EJECUCION

Los criterios propuestos se calificaran de 1 a 10

Investigador 1 NORIDA ALEXANDRA GUARNIZO Investigador 2 WENDY PAOLA MARTINEZ

Para la planificación y ejecución de este plan de acción uno surgen preguntas

tales como:

¿Son acertadas las acciones planeadas por el grupo de investigación para

revalidar la problemática?

CRITERIOS

1. Como fue mi participación Investigador 1 Investigador 2

2. Se tuvo en cuenta las variables para cada actividad Investigador 1 Investigador 2

3. Puntualidad en las reuniones Investigador 1 Investigador 2

¿Es de gran ayuda y se acertó en la acción para darle posible solución al primer

enfoque del avance con los estudiantes?

1. Se tuvo en cuenta las variables para cada actividad Investigador 1

Investigador 2

¿Existe suficiente apropiación de la teoría por parte de los investigadores?

1. Se investigo acerca del tema oportunidad Investigador 1 Investigador 2

2. Se leyó uno o mas libros para la apropiación

Investigador 1 Investigador 2

¿La participación de los investigadores fue acertada en cada una de las acciones

propuestas?

1. Postura frente a cada actividad Investigador 1 Investigador 2

2. Seriedad y compromiso frente a las actividades Investigador 1 Investigador 2

¿Es pertinente la postura de observación en el momento de emplear la cámara?

1. Las fotos que saque son legibles Investigador 1 Investigador 2

2. Las fotos evidencian el trabajo investigativo Investigador 1 Investigador 2

¿Es adecuada la forma en como el equipo de investigación realizo el seguimiento

por medio de los diarios de campo?

1. Los criterios utilizados son claros Investigador 1 Investigador 2

2. Los diarios de campo tiene una redacción entendible coherente y acertada Investigador 1 Investigador 2