REFLEXIÓN AUTOCRITICA DEL DESEMPEÑO DOCENTE.

La flexibilización de los estudios, la desestructuración del currículo, la incorporación de nuevos componente curriculares o la conformación de nuevas formas de apropiación a partir de la movilidad, la praxis o la simulación, son parte del desarrollo de una nueva educación basada en paradigmas constructivistas y nuevos conocimientos sobre cómo funciona el cerebro.

Una sociedad que compite cada vez más a escala global a través de la innovación, las invenciones y los descubrimientos patentados y protegidos por una amplia batería de derechos intelectuales, a su vez está expandiendo exponencialmente el conocimiento.

Los conocimientos dejan de estar en los docentes que pasan a ser asesores del proceso de enseñanza. Ello es derivado además de una renovación galáctica de conocimientos que impone a su vez una enorme obsolescencia de los conocimientos previos y una incapacidad de los docentes de apropiarse de mínimas porciones del saber para poder transmitir, en un proceso que descansa cada vez más en las industrias culturales y educativas como los libros, Internet, los modelos de simulación, los multimedia, etc.

Educar es humanizar al hombre para que este pueda desarrollar capacidades y actitudes. Como dice DELORS, Jacques (1996) “La Educación contribuye al desarrollo humano en todos sus aspectos (Bio-Psico-Social), facilitar a todos lo antes posible, “pasaporte para la vida” que le permitirá comprenderse mejor a sí mismo, entender a los demás y participar así en la vida colectiva y la vida en sociedad.

Cuatro son las bases que identifico de la constitución de la educación en la sociedad del conocimiento:

a. La educación permanenteb. La educación especializadac. La educación sin fronterasd. La educación en red.

En tal sentido la Educación Física y Deporte también está plenamente ligada a la Educación ya que se orienta fundamentalmente al desarrollo de la corporeidad y de la motricidad. Contribuye a la formación integral mediante el desarrollo de capacidades motrices, así como la profundización de conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al movimiento.

La Educación Física y Cultura deportiva fundamenta su estructura y acción pedagógica a partir de las necesidades educativas, que en su dimensión corporal requiere todo ser humano necesidad de conservar las potencialidades biológicas y psíquicas de interactuar exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural de comunicarse y expresarse a través de su motricidad.

PLANIFICACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

1. Elaboración del sílabo2. Elaboración de sesiones, proyectos, módulos de clase (según el caso)3. Aplicación estrategias de trabajo4. Prácticas dirigidas5. Prácticas pre deportivas6. Evaluación, (Práctica – teórica y test)7. Bibliografía.

COMPETENCIAS DEL SUB ÁREA:

a. Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la saludb. Dominio corporal y expresión creativac. Convivencia e interacción socio motriz

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS UTILIZADOS.

Método de grupos de estudios Método Investigativo Método de trabajo en equipo Método de estudio dirigido Método explicativo Demostrativo

INSTRUMENTOS MATERIALES Registro Trabajo práctico Pruebas de ejecución. Fichas de observación. Debate Pruebas de ejecución Fichas de evaluación Registro Participación Pruebas de actuación o práctica Práctica pre competitiva

Campo deportivo Silbato Cronómetro Conos Pelotas Net Soguillas Latas Bastones Cintas Equipos de sonido