“Decenio de la igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”

“Año de la Universalización de la Salud”

San Borja, 17 de mayo de 2020

OFICIO MÚLTIPLE N° 104-2020/MINEDU/VMGI/DRELM/UGEL.07-AGEBRE-EBR

Señor (a) Director (a) de IIEE Educación Básica Regular Presente.-

ASUNTO :

Cartillas en el marco de la estrategia de educación a distancia “Aprendo en casa”

REFERENCIA : a) Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU b) Resolución Viceministerial No 088-2020-MINEDU c) Resolución Viceministerial No 093-2020-MINEDU d) Memorando Múltiple N° -2020-MINEDU/VMGI-DRELM-DIR e) Expediente SINAD Nº 25420 - 2020

De mi mayor consideración: Me dirijo a usted, en atención a los documentos de la referencia, para comunicarle que la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana ha elaborado tres cartillas con recomendaciones para directivos, docentes y familias, en el marco de la estrategia de educación a distancia “Aprendo en casa”, con la finalidad de transmitir de una manera más didáctica las ideas fuerza para el correcto desarrollo del servicio educativo a distancia. Motivo por el cual, se remite las cartillas para ser socializado y difundido entre los docentes y PPFF de la institución educativa, para garantizar el desarrollo óptimo del año escolar 2020 y el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Hago propicia la oportunidad, para expresarle los sentimientos de mi especial consideración.

Atentamente,

SOBRE LA GESTIÓN ESCOLAR

Elaboramos un plan de trabajo y/o cronograma de ac�vidades pedagógicas, en el marco de la estrategia “Aprendo en casa”, teniendo en cuenta el diagnós�-co actualizado de la ins�tución educa�va que es elaborado de manera par�cipa�va.

Establecemos, con los docentes, un horario flexible y adecuado de atención a los estudiantes y familias.

Nos comunicamos con las familias de manera directa (cuentas oficiales) o a través de los docentes o tutores, para brindar orientaciones de carácter administra�vo y forma�vo, generando compromisos y considerando los medios de comunicación disponi-bles en sus hogares.

No es necesario que los docentes elaboren fichas de ac�vidades, sesiones, unidades ni proyectos de aprendizaje, así como conver�r las sesiones que se presentan en “Aprendo en casa” en clases virtuales u�lizando audio y video.

Asignamos labores a los profesores, auxiliares y otros profesionales, para el desarrollo de la estrategia “Aprendo en casa”; además, implementamos meca-nismos de supervisión de las labores no presenciales del servicio educa�vo. Por ejemplo:

• En los niveles de educación inicial y educación primaria, así como en el Ciclo Inicial e Intermedio de la modalidad de Educación Básica Alterna�va, cada docente se hace cargo del acompañamiento y monitoreo de los estudiantes del grado y sección asignada.

RECOMENDACIONES PARA DIRECTIVOSEN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO

Y MONITOREO

• En el nivel de educación secundaria, para un trabajo compar�do, se organizará a los docentes para que se hagan responsables de un aula o grupo de estudiantes, con la finalidad de que todos realicen el acompañamiento en el desarro-llo de las ac�vidades de la estrategia “Aprendo en casa” sin dis�nción del área, u�lizando diversas estrategias virtuales y comunica�vas.

• El profesor del Aula de Innovación Pedagógica (AIP) y Centro de Recursos Tecnológicos (CRT) debe elaborar un plan de soporte y acompaña-miento a todos los docentes, en el uso pedagógi-co de herramientas y recursos digitales para el aprendizaje y otras que el director disponga de acuerdo al marco legal.

• Los profesores de educación �sica (primaria y secundaria) y de arte (secundaria) analizan y desarrollan las ac�vidades de Ac�vArte propues-tas en la plataforma con las secciones que les han sido designadas, sin sobrecargar de ac�vidades a los estudiantes.

• Los auxiliares deben apoyar a los docentes en el

seguimiento del desarrollo de las ac�vidades de “Aprendo en casa” y otras funciones que le serán asignados por el director de la ins�tución educa�va.

Generamos espacios de trabajo colegiado para compar�r logros, dificultades y expecta�vas, u�lizando alguna de las técnicas para innovar la ges�ón escolar (h�ps://aprendoencasa.pe/#/orientacion/direc�vos/tecnica-para-innovar-ges�on-escolar).

Analizamos con el equipo docente las orientaciones generales que se presentan en la RVM-093-2020-MI-NEDU y sus implicancias para el trabajo en la IE.

Acompañamos el trabajo colegiado de los docentes por niveles, áreas o ciclos, brindando asistencia técnica para op�mizar la atención de los estudiantes.

Hacemos seguimiento a las acciones de monitoreo y retroalimentación que realizan los docentes, para asegurar que los estudiantes dialoguen sobre sus

SOBRE LA CONVIVENCIA

ESCOLAR

avances y dificultades, así como que reflexionen sobre su aprendizaje de las ac�vidades realizadas en la estrategia “Aprendo en casa”.

Orientamos a los docentes la forma de monitorear a los estudiantes y sistema�zar la información del acceso a las experiencias de aprendizaje y materiales educa�vos, según sus condiciones de conec�vidad (web, tv o radio). No exigiendo uniformidad de acceso por secciones.

Orientamos a los docentes para que los productos que los estudiantes les envíen sean retroalimenta-dos, bajo el enfoque de evaluación forma�va.

Detectamos, con el equipo docente, a los estudian-tes que no están accediendo a los recursos educa�-vos ofrecidos por el MINEDU y planteamos acciones para que logren su aprendizaje.

Evaluamos las diversas potencialidades que �enen los docentes con los entornos digitales y otros conocimientos, luego propiciamos el trabajo colabo-ra�vo. Siempre bajo el enfoque de competencias, de evaluación forma�va y de las metodologías como aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudios de casos y otras.

Cuando se programe el inicio de la modalidad presencial, recién se trabajará con los docentes la planificación de las ac�vidades de aprendizaje, ar�culando las ac�vidades presenciales con las ac�vidades a distancia. Recién en este momento se elaborarán proyectos de aprendizaje.

Elaboramos las normas de convivencia para el servicio educa�vo no presencial, en coordinación con el Comité de Tutoría y Orientación Educa�va, para prevenir el acoso escolar virtual y provocar comportamientos de respeto en el desarrollo de las ac�vidades de educación a distancia, inclusive promover el uso responsable de las herramientas y op�mizar los recursos digitales para el aprendizaje.

Nos mantenemos en alerta sobre casos de violencia contra los estudiantes en el hogar. Actualizamos el directorio de las ins�tuciones aliadas que conforman la red de protección para la prevención y atención de

la violencia escolar en la IE y coordinamos con el responsable de convivencia para la atención de los casos, según los protocolos indicados en el DS N°004-2018-MINEDU.En caso de acoso escolar virtual, coordinamos con el responsable de convivencia para el reporte de casos en el portal SíseVe, asegurando su atención con los medios disponibles durante el estado de emergencia.

Realizamos círculos de autocuidado con el equipo docente, manteniendo una comunicación fluida y promoviendo espacios de trabajo saludables, mediante el desarrollo de estrategias que permitan mi�gar el temor, la preocupación y la ansiedad cuidando su salud emocional. Para mayor informa-ción revisar el siguiente linkh�ps://aprendoencasa.pe/#/orientacion/direc�vos/ges�on-convivencia-escolar

Con estas acciones fortalezco“Aprendo en casa”

SOBRE LA GESTIÓN ESCOLAR

Elaboramos un plan de trabajo y/o cronograma de ac�vidades pedagógicas, en el marco de la estrategia “Aprendo en casa”, teniendo en cuenta el diagnós�-co actualizado de la ins�tución educa�va que es elaborado de manera par�cipa�va.

Establecemos, con los docentes, un horario flexible y adecuado de atención a los estudiantes y familias.

Nos comunicamos con las familias de manera directa (cuentas oficiales) o a través de los docentes o tutores, para brindar orientaciones de carácter administra�vo y forma�vo, generando compromisos y considerando los medios de comunicación disponi-bles en sus hogares.

No es necesario que los docentes elaboren fichas de ac�vidades, sesiones, unidades ni proyectos de aprendizaje, así como conver�r las sesiones que se presentan en “Aprendo en casa” en clases virtuales u�lizando audio y video.

Asignamos labores a los profesores, auxiliares y otros profesionales, para el desarrollo de la estrategia “Aprendo en casa”; además, implementamos meca-nismos de supervisión de las labores no presenciales del servicio educa�vo. Por ejemplo:

• En los niveles de educación inicial y educación primaria, así como en el Ciclo Inicial e Intermedio de la modalidad de Educación Básica Alterna�va, cada docente se hace cargo del acompañamiento y monitoreo de los estudiantes del grado y sección asignada.

SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO

Y MONITOREO

• En el nivel de educación secundaria, para un trabajo compar�do, se organizará a los docentes para que se hagan responsables de un aula o grupo de estudiantes, con la finalidad de que todos realicen el acompañamiento en el desarro-llo de las ac�vidades de la estrategia “Aprendo en casa” sin dis�nción del área, u�lizando diversas estrategias virtuales y comunica�vas.

• El profesor del Aula de Innovación Pedagógica (AIP) y Centro de Recursos Tecnológicos (CRT) debe elaborar un plan de soporte y acompaña-miento a todos los docentes, en el uso pedagógi-co de herramientas y recursos digitales para el aprendizaje y otras que el director disponga de acuerdo al marco legal.

• Los profesores de educación �sica (primaria y secundaria) y de arte (secundaria) analizan y desarrollan las ac�vidades de Ac�vArte propues-tas en la plataforma con las secciones que les han sido designadas, sin sobrecargar de ac�vidades a los estudiantes.

• Los auxiliares deben apoyar a los docentes en el

seguimiento del desarrollo de las ac�vidades de “Aprendo en casa” y otras funciones que le serán asignados por el director de la ins�tución educa�va.

Generamos espacios de trabajo colegiado para compar�r logros, dificultades y expecta�vas, u�lizando alguna de las técnicas para innovar la ges�ón escolar (h�ps://aprendoencasa.pe/#/orientacion/direc�vos/tecnica-para-innovar-ges�on-escolar).

Analizamos con el equipo docente las orientaciones generales que se presentan en la RVM-093-2020-MI-NEDU y sus implicancias para el trabajo en la IE.

Acompañamos el trabajo colegiado de los docentes por niveles, áreas o ciclos, brindando asistencia técnica para op�mizar la atención de los estudiantes.

Hacemos seguimiento a las acciones de monitoreo y retroalimentación que realizan los docentes, para asegurar que los estudiantes dialoguen sobre sus

SOBRE LA CONVIVENCIA

ESCOLAR

avances y dificultades, así como que reflexionen sobre su aprendizaje de las ac�vidades realizadas en la estrategia “Aprendo en casa”.

Orientamos a los docentes la forma de monitorear a los estudiantes y sistema�zar la información del acceso a las experiencias de aprendizaje y materiales educa�vos, según sus condiciones de conec�vidad (web, tv o radio). No exigiendo uniformidad de acceso por secciones.

Orientamos a los docentes para que los productos que los estudiantes les envíen sean retroalimenta-dos, bajo el enfoque de evaluación forma�va.

Detectamos, con el equipo docente, a los estudian-tes que no están accediendo a los recursos educa�-vos ofrecidos por el MINEDU y planteamos acciones para que logren su aprendizaje.

Evaluamos las diversas potencialidades que �enen los docentes con los entornos digitales y otros conocimientos, luego propiciamos el trabajo colabo-ra�vo. Siempre bajo el enfoque de competencias, de evaluación forma�va y de las metodologías como aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudios de casos y otras.

Cuando se programe el inicio de la modalidad presencial, recién se trabajará con los docentes la planificación de las ac�vidades de aprendizaje, ar�culando las ac�vidades presenciales con las ac�vidades a distancia. Recién en este momento se elaborarán proyectos de aprendizaje.

Elaboramos las normas de convivencia para el servicio educa�vo no presencial, en coordinación con el Comité de Tutoría y Orientación Educa�va, para prevenir el acoso escolar virtual y provocar comportamientos de respeto en el desarrollo de las ac�vidades de educación a distancia, inclusive promover el uso responsable de las herramientas y op�mizar los recursos digitales para el aprendizaje.

Nos mantenemos en alerta sobre casos de violencia contra los estudiantes en el hogar. Actualizamos el directorio de las ins�tuciones aliadas que conforman la red de protección para la prevención y atención de

la violencia escolar en la IE y coordinamos con el responsable de convivencia para la atención de los casos, según los protocolos indicados en el DS N°004-2018-MINEDU.En caso de acoso escolar virtual, coordinamos con el responsable de convivencia para el reporte de casos en el portal SíseVe, asegurando su atención con los medios disponibles durante el estado de emergencia.

Realizamos círculos de autocuidado con el equipo docente, manteniendo una comunicación fluida y promoviendo espacios de trabajo saludables, mediante el desarrollo de estrategias que permitan mi�gar el temor, la preocupación y la ansiedad cuidando su salud emocional. Para mayor informa-ción revisar el siguiente linkh�ps://aprendoencasa.pe/#/orientacion/direc�vos/ges�on-convivencia-escolar

RECOMENDACIONES PARA DIRECTIVOS EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

SOBRE LA GESTIÓN ESCOLAR

Elaboramos un plan de trabajo y/o cronograma de ac�vidades pedagógicas, en el marco de la estrategia “Aprendo en casa”, teniendo en cuenta el diagnós�-co actualizado de la ins�tución educa�va que es elaborado de manera par�cipa�va.

Establecemos, con los docentes, un horario flexible y adecuado de atención a los estudiantes y familias.

Nos comunicamos con las familias de manera directa (cuentas oficiales) o a través de los docentes o tutores, para brindar orientaciones de carácter administra�vo y forma�vo, generando compromisos y considerando los medios de comunicación disponi-bles en sus hogares.

No es necesario que los docentes elaboren fichas de ac�vidades, sesiones, unidades ni proyectos de aprendizaje, así como conver�r las sesiones que se presentan en “Aprendo en casa” en clases virtuales u�lizando audio y video.

Asignamos labores a los profesores, auxiliares y otros profesionales, para el desarrollo de la estrategia “Aprendo en casa”; además, implementamos meca-nismos de supervisión de las labores no presenciales del servicio educa�vo. Por ejemplo:

• En los niveles de educación inicial y educación primaria, así como en el Ciclo Inicial e Intermedio de la modalidad de Educación Básica Alterna�va, cada docente se hace cargo del acompañamiento y monitoreo de los estudiantes del grado y sección asignada.

SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO

Y MONITOREO

• En el nivel de educación secundaria, para un trabajo compar�do, se organizará a los docentes para que se hagan responsables de un aula o grupo de estudiantes, con la finalidad de que todos realicen el acompañamiento en el desarro-llo de las ac�vidades de la estrategia “Aprendo en casa” sin dis�nción del área, u�lizando diversas estrategias virtuales y comunica�vas.

• El profesor del Aula de Innovación Pedagógica (AIP) y Centro de Recursos Tecnológicos (CRT) debe elaborar un plan de soporte y acompaña-miento a todos los docentes, en el uso pedagógi-co de herramientas y recursos digitales para el aprendizaje y otras que el director disponga de acuerdo al marco legal.

• Los profesores de educación �sica (primaria y secundaria) y de arte (secundaria) analizan y desarrollan las ac�vidades de Ac�vArte propues-tas en la plataforma con las secciones que les han sido designadas, sin sobrecargar de ac�vidades a los estudiantes.

• Los auxiliares deben apoyar a los docentes en el

seguimiento del desarrollo de las ac�vidades de “Aprendo en casa” y otras funciones que le serán asignados por el director de la ins�tución educa�va.

Generamos espacios de trabajo colegiado para compar�r logros, dificultades y expecta�vas, u�lizando alguna de las técnicas para innovar la ges�ón escolar (h�ps://aprendoencasa.pe/#/orientacion/direc�vos/tecnica-para-innovar-ges�on-escolar).

Analizamos con el equipo docente las orientaciones generales que se presentan en la RVM-093-2020-MI-NEDU y sus implicancias para el trabajo en la IE.

Acompañamos el trabajo colegiado de los docentes por niveles, áreas o ciclos, brindando asistencia técnica para op�mizar la atención de los estudiantes.

Hacemos seguimiento a las acciones de monitoreo y retroalimentación que realizan los docentes, para asegurar que los estudiantes dialoguen sobre sus

SOBRE LA CONVIVENCIA

ESCOLAR

avances y dificultades, así como que reflexionen sobre su aprendizaje de las ac�vidades realizadas en la estrategia “Aprendo en casa”.

Orientamos a los docentes la forma de monitorear a los estudiantes y sistema�zar la información del acceso a las experiencias de aprendizaje y materiales educa�vos, según sus condiciones de conec�vidad (web, tv o radio). No exigiendo uniformidad de acceso por secciones.

Orientamos a los docentes para que los productos que los estudiantes les envíen sean retroalimenta-dos, bajo el enfoque de evaluación forma�va.

Detectamos, con el equipo docente, a los estudian-tes que no están accediendo a los recursos educa�-vos ofrecidos por el MINEDU y planteamos acciones para que logren su aprendizaje.

Evaluamos las diversas potencialidades que �enen los docentes con los entornos digitales y otros conocimientos, luego propiciamos el trabajo colabo-ra�vo. Siempre bajo el enfoque de competencias, de evaluación forma�va y de las metodologías como aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudios de casos y otras.

Cuando se programe el inicio de la modalidad presencial, recién se trabajará con los docentes la planificación de las ac�vidades de aprendizaje, ar�culando las ac�vidades presenciales con las ac�vidades a distancia. Recién en este momento se elaborarán proyectos de aprendizaje.

Elaboramos las normas de convivencia para el servicio educa�vo no presencial, en coordinación con el Comité de Tutoría y Orientación Educa�va, para prevenir el acoso escolar virtual y provocar comportamientos de respeto en el desarrollo de las ac�vidades de educación a distancia, inclusive promover el uso responsable de las herramientas y op�mizar los recursos digitales para el aprendizaje.

Nos mantenemos en alerta sobre casos de violencia contra los estudiantes en el hogar. Actualizamos el directorio de las ins�tuciones aliadas que conforman la red de protección para la prevención y atención de

la violencia escolar en la IE y coordinamos con el responsable de convivencia para la atención de los casos, según los protocolos indicados en el DS N°004-2018-MINEDU.En caso de acoso escolar virtual, coordinamos con el responsable de convivencia para el reporte de casos en el portal SíseVe, asegurando su atención con los medios disponibles durante el estado de emergencia.

Realizamos círculos de autocuidado con el equipo docente, manteniendo una comunicación fluida y promoviendo espacios de trabajo saludables, mediante el desarrollo de estrategias que permitan mi�gar el temor, la preocupación y la ansiedad cuidando su salud emocional. Para mayor informa-ción revisar el siguiente linkh�ps://aprendoencasa.pe/#/orientacion/direc�vos/ges�on-convivencia-escolar

RECOMENDACIONES PARA DIRECTIVOS EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

SOBRE LA GESTIÓN ESCOLAR

Elaboramos un plan de trabajo y/o cronograma de ac�vidades pedagógicas, en el marco de la estrategia “Aprendo en casa”, teniendo en cuenta el diagnós�-co actualizado de la ins�tución educa�va que es elaborado de manera par�cipa�va.

Establecemos, con los docentes, un horario flexible y adecuado de atención a los estudiantes y familias.

Nos comunicamos con las familias de manera directa (cuentas oficiales) o a través de los docentes o tutores, para brindar orientaciones de carácter administra�vo y forma�vo, generando compromisos y considerando los medios de comunicación disponi-bles en sus hogares.

No es necesario que los docentes elaboren fichas de ac�vidades, sesiones, unidades ni proyectos de aprendizaje, así como conver�r las sesiones que se presentan en “Aprendo en casa” en clases virtuales u�lizando audio y video.

Asignamos labores a los profesores, auxiliares y otros profesionales, para el desarrollo de la estrategia “Aprendo en casa”; además, implementamos meca-nismos de supervisión de las labores no presenciales del servicio educa�vo. Por ejemplo:

• En los niveles de educación inicial y educación primaria, así como en el Ciclo Inicial e Intermedio de la modalidad de Educación Básica Alterna�va, cada docente se hace cargo del acompañamiento y monitoreo de los estudiantes del grado y sección asignada.

SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO

Y MONITOREO

• En el nivel de educación secundaria, para un trabajo compar�do, se organizará a los docentes para que se hagan responsables de un aula o grupo de estudiantes, con la finalidad de que todos realicen el acompañamiento en el desarro-llo de las ac�vidades de la estrategia “Aprendo en casa” sin dis�nción del área, u�lizando diversas estrategias virtuales y comunica�vas.

• El profesor del Aula de Innovación Pedagógica (AIP) y Centro de Recursos Tecnológicos (CRT) debe elaborar un plan de soporte y acompaña-miento a todos los docentes, en el uso pedagógi-co de herramientas y recursos digitales para el aprendizaje y otras que el director disponga de acuerdo al marco legal.

• Los profesores de educación �sica (primaria y secundaria) y de arte (secundaria) analizan y desarrollan las ac�vidades de Ac�vArte propues-tas en la plataforma con las secciones que les han sido designadas, sin sobrecargar de ac�vidades a los estudiantes.

• Los auxiliares deben apoyar a los docentes en el

seguimiento del desarrollo de las ac�vidades de “Aprendo en casa” y otras funciones que le serán asignados por el director de la ins�tución educa�va.

Generamos espacios de trabajo colegiado para compar�r logros, dificultades y expecta�vas, u�lizando alguna de las técnicas para innovar la ges�ón escolar (h�ps://aprendoencasa.pe/#/orientacion/direc�vos/tecnica-para-innovar-ges�on-escolar).

Analizamos con el equipo docente las orientaciones generales que se presentan en la RVM-093-2020-MI-NEDU y sus implicancias para el trabajo en la IE.

Acompañamos el trabajo colegiado de los docentes por niveles, áreas o ciclos, brindando asistencia técnica para op�mizar la atención de los estudiantes.

Hacemos seguimiento a las acciones de monitoreo y retroalimentación que realizan los docentes, para asegurar que los estudiantes dialoguen sobre sus

SOBRE LA CONVIVENCIA

ESCOLAR

avances y dificultades, así como que reflexionen sobre su aprendizaje de las ac�vidades realizadas en la estrategia “Aprendo en casa”.

Orientamos a los docentes la forma de monitorear a los estudiantes y sistema�zar la información del acceso a las experiencias de aprendizaje y materiales educa�vos, según sus condiciones de conec�vidad (web, tv o radio). No exigiendo uniformidad de acceso por secciones.

Orientamos a los docentes para que los productos que los estudiantes les envíen sean retroalimenta-dos, bajo el enfoque de evaluación forma�va.

Detectamos, con el equipo docente, a los estudian-tes que no están accediendo a los recursos educa�-vos ofrecidos por el MINEDU y planteamos acciones para que logren su aprendizaje.

Evaluamos las diversas potencialidades que �enen los docentes con los entornos digitales y otros conocimientos, luego propiciamos el trabajo colabo-ra�vo. Siempre bajo el enfoque de competencias, de evaluación forma�va y de las metodologías como aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudios de casos y otras.

Cuando se programe el inicio de la modalidad presencial, recién se trabajará con los docentes la planificación de las ac�vidades de aprendizaje, ar�culando las ac�vidades presenciales con las ac�vidades a distancia. Recién en este momento se elaborarán proyectos de aprendizaje.

Elaboramos las normas de convivencia para el servicio educa�vo no presencial, en coordinación con el Comité de Tutoría y Orientación Educa�va, para prevenir el acoso escolar virtual y provocar comportamientos de respeto en el desarrollo de las ac�vidades de educación a distancia, inclusive promover el uso responsable de las herramientas y op�mizar los recursos digitales para el aprendizaje.

Nos mantenemos en alerta sobre casos de violencia contra los estudiantes en el hogar. Actualizamos el directorio de las ins�tuciones aliadas que conforman la red de protección para la prevención y atención de

la violencia escolar en la IE y coordinamos con el responsable de convivencia para la atención de los casos, según los protocolos indicados en el DS N°004-2018-MINEDU.En caso de acoso escolar virtual, coordinamos con el responsable de convivencia para el reporte de casos en el portal SíseVe, asegurando su atención con los medios disponibles durante el estado de emergencia.

Realizamos círculos de autocuidado con el equipo docente, manteniendo una comunicación fluida y promoviendo espacios de trabajo saludables, mediante el desarrollo de estrategias que permitan mi�gar el temor, la preocupación y la ansiedad cuidando su salud emocional. Para mayor informa-ción revisar el siguiente linkh�ps://aprendoencasa.pe/#/orientacion/direc�vos/ges�on-convivencia-escolar

RECOMENDACIONES PARA DIRECTIVOS EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Leo las orientaciones anexo I, de la RVM 088-2020-MINEDU y de la RVM 093-2020-MINEDU, e ingreso a www.aprendoencasa.pe para revisar las recomendaciones, los recursos y los programas de cada semana.

Planifico ac�vidades de aprendizaje comple-mentarias cuando requiero contextualizar las presentadas en la plataforma, radio o TV para que se en�enda mejor o cuando necesito que la ac�vidad se adecúe a los niveles de competencia de los estudiantes o requiera enfa�zar en algún aspecto para ayudarlos a mejorar sus aprendizajes. Tengo en cuenta que no debo saturarlos con tareas, obligacio-nes, ni ac�vidades o proyectos extra.

Tomo decisiones conjuntas con el equipo direc�vo y con otros colegas de la IE o REI, para el apoyo mutuo y las estrategias de retroalimentación y evaluación forma�va a considerar para favorecer los aprendizajes de los estudiantes.

Reporto semanalmente el seguimiento a los estudiantes y las necesidades de soporte emocional que iden�fique en las familias.

Par�cipo de los procesos forma�vos que se ofrecen a través de las plataformas del MINEDU, DRELM y UGEL u otras que conside-re ú�les y estén a mi alcance.

Me comunico con las familias de los estu-diantes, al menos una vez por semana para brindar orientación, absolver dudas y reco-ger información acerca del desarrollo de las ac�vidades de “Aprendo en casa”, en los horarios, medios y condiciones de atención previamente consensuados. Evitar cualquier situación que afecte la integridad de los estudiantes y sus familias, por ejemplo, reali-zar o recibir llamadas telefónicas o mensajes a altas horas de la noche.

Considero el medio de comunicación que las familias tengan a su alcance y hayan elegido: TV, radio o internet y promuevo que se formen grupos de trabajo colabora�vo entre estudiantes.

Comparto con los estudiantes la ruta de trabajo semanal para que sepan qué vamos a hacer y puedan prever material, �empo y condiciones. Los oriento para que organicen sus trabajos en un portafolio o carpeta, u�lizando materiales que tengan a su alcan-ce y lo guarden para entregarlo posterior-mente.

Brindo apoyo a distancia y retroalimento el trabajo de los estudiantes. A par�r del análi-sis de las evidencias y del diálogo virtual con los estudiantes, recojo qué han aprendido y les propongo ac�vidades que ayuden a

RECOMENDACIONES PARA DOCENTESEN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

En educación secundaria y EBA, coordino con mis colegas de las diversas áreas y plani-fico el apoyo a los estudiantes con un sen�-do interdisciplinar, pero solo de las ac�vida-des planteadas en “Aprendo en casa”, de modo que se evite recargar el trabajo de los estudiantes y sus familias.

lograr los propósitos de aprendizaje presen-tados en “Aprendo en casa”. Este apoyo lo realizo solo con los estudiantes que no han podido alcanzar el propósito.

Promuevo un clima socio emocional posi�vo y las prác�cas de buenas relaciones familia-res. Presto atención a las alertas y las solici-tudes de ayuda para atender los conflictos familiares.

Tengo en cuenta criterios é�cos, de respeto y de resguardo de la confidencialidad e in�midad de las personas y de las familias.En mi planificación y

organización pedagógicaEn mi relación con los

estudiantes y sus familias

Leo las orientaciones anexo I, de la RVM 088-2020-MINEDU y de la RVM 093-2020-MINEDU, e ingreso a www.aprendoencasa.pe para revisar las recomendaciones, los recursos y los programas de cada semana.

Planifico ac�vidades de aprendizaje comple-mentarias cuando requiero contextualizar las presentadas en la plataforma, radio o TV para que se en�enda mejor o cuando necesito que la ac�vidad se adecúe a los niveles de competencia de los estudiantes o requiera enfa�zar en algún aspecto para ayudarlos a mejorar sus aprendizajes. Tengo en cuenta que no debo saturarlos con tareas, obligacio-nes, ni ac�vidades o proyectos extra.

Tomo decisiones conjuntas con el equipo direc�vo y con otros colegas de la IE o REI, para el apoyo mutuo y las estrategias de retroalimentación y evaluación forma�va a considerar para favorecer los aprendizajes de los estudiantes.

Reporto semanalmente el seguimiento a los estudiantes y las necesidades de soporte emocional que iden�fique en las familias.

Par�cipo de los procesos forma�vos que se ofrecen a través de las plataformas del MINEDU, DRELM y UGEL u otras que conside-re ú�les y estén a mi alcance.

Me comunico con las familias de los estu-diantes, al menos una vez por semana para brindar orientación, absolver dudas y reco-ger información acerca del desarrollo de las ac�vidades de “Aprendo en casa”, en los horarios, medios y condiciones de atención previamente consensuados. Evitar cualquier situación que afecte la integridad de los estudiantes y sus familias, por ejemplo, reali-zar o recibir llamadas telefónicas o mensajes a altas horas de la noche.

Considero el medio de comunicación que las familias tengan a su alcance y hayan elegido: TV, radio o internet y promuevo que se formen grupos de trabajo colabora�vo entre estudiantes.

Comparto con los estudiantes la ruta de trabajo semanal para que sepan qué vamos a hacer y puedan prever material, �empo y condiciones. Los oriento para que organicen sus trabajos en un portafolio o carpeta, u�lizando materiales que tengan a su alcan-ce y lo guarden para entregarlo posterior-mente.

Brindo apoyo a distancia y retroalimento el trabajo de los estudiantes. A par�r del análi-sis de las evidencias y del diálogo virtual con los estudiantes, recojo qué han aprendido y les propongo ac�vidades que ayuden a

En educación secundaria y EBA, coordino con mis colegas de las diversas áreas y plani-fico el apoyo a los estudiantes con un sen�-do interdisciplinar, pero solo de las ac�vida-des planteadas en “Aprendo en casa”, de modo que se evite recargar el trabajo de los estudiantes y sus familias.

lograr los propósitos de aprendizaje presen-tados en “Aprendo en casa”. Este apoyo lo realizo solo con los estudiantes que no han podido alcanzar el propósito.

Promuevo un clima socio emocional posi�vo y las prác�cas de buenas relaciones familia-res. Presto atención a las alertas y las solici-tudes de ayuda para atender los conflictos familiares.

Tengo en cuenta criterios é�cos, de respeto y de resguardo de la confidencialidad e in�midad de las personas y de las familias.

RECOMENDACIONES PARA DOCENTES EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

https://aprendoencasa.pe/#/orientacion/docentes/orientacion-general

El punto de partida de la enseñanza y del logro de aprendizajeses la seguridad emocional y física de todos nuestros

estudiantes, sus familias y los docentes

Coordino con los docentes los horarios de “Aprendo en casa” y aseguro que mis hijos desarrollen las ac�vidades de la radio, televisión o la web.

Organizo un espacio limpio, ordenado y libre de peligros, bullas y distracciones para que mis hijos trabajen tranquilos.

En�endo que cada semana se presentan ac�vidades solo para un grupo de áreas con la finalidad de no sobrecargar el trabajo de los estudiantes y les ayudo a establecer un horario de trabajo.

Debo considerar que el �empo que mis hijos estén frente a las pantallas no debe pasar de 1 hora si están en inicial hasta 2do de primaria. Si están entre 3ro y 6to grado de primaria no más de 2 horas. En secundaria y EBA puede estar 4 horas divididas en dos bloques de dos horas.

Si no tengo en casa algunos de los materiales propuestos en las ac�vidades, se puede u�lizar algo equivalente.Oriento a mis hijos para que guarden sus trabajos en un folder, caja o archivo, colocando el �tulo y fecha.

Envío registros de los trabajos realizadas por mis hijos a los docentes para que los pueda orientar en su aprendizaje.

Mantengo comunicación con los docentes según el horario acordado y sigo sus orientaciones.

Mantengo la calma cuando mis hijos se muestran aburridos o molestos. Les ayudo a darse cuenta de sus emociones y a expresarlas. Evito ac�tudes de maltrato como regaños, gritos, amenazas, palabras despec�vas, entre otras.

RECOMENDACIONES PARA MADRES Y PADRES DE FAMILIAEN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Con estas acciones ayudo a mis hijos

Mo�vo a mis hijos para que logren su aprendizaje con autonomía y respeto los �empos que requie-ren para desarrollar las ac�vidades, les brindo ideas y los monitoreo en el trabajo.

En�endo que mis hijos van a aprender come�endo errores y trato de apoyarlos, pues con�o en sus capacidades.

Priorizo que desarrollen las ac�vidades de Aprendo en casa, pero después des�no un �empo adicio-nal para que desarrollen otros temas de su interés y realicen ac�vidades como escuchar música, cantar, bailar y dibujar libremente.

Coordino con los docentes los horarios de “Aprendo en casa” y aseguro que mis hijos desarrollen las ac�vidades de la radio, televisión o la web.

Organizo un espacio limpio, ordenado y libre de peligros, bullas y distracciones para que mis hijos trabajen tranquilos.

En�endo que cada semana se presentan ac�vidades solo para un grupo de áreas con la finalidad de no sobrecargar el trabajo de los estudiantes y les ayudo a establecer un horario de trabajo.

Debo considerar que el �empo que mis hijos estén frente a las pantallas no debe pasar de 1 hora si están en inicial hasta 2do de primaria. Si están entre 3ro y 6to grado de primaria no más de 2 horas. En secundaria y EBA puede estar 4 horas divididas en dos bloques de dos horas.

Si no tengo en casa algunos de los materiales propuestos en las ac�vidades, se puede u�lizar algo equivalente.Oriento a mis hijos para que guarden sus trabajos en un folder, caja o archivo, colocando el �tulo y fecha.

Envío registros de los trabajos realizadas por mis hijos a los docentes para que los pueda orientar en su aprendizaje.

Mantengo comunicación con los docentes según el horario acordado y sigo sus orientaciones.

Mantengo la calma cuando mis hijos se muestran aburridos o molestos. Les ayudo a darse cuenta de sus emociones y a expresarlas. Evito ac�tudes de maltrato como regaños, gritos, amenazas, palabras despec�vas, entre otras.

RECOMENDACIONES PARA MADRES Y PADRES DE FAMILIA EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CON TU AMOR Y APOYO TUS HIJOS

¡APRENDERAN EN CASA!Si en tu casa hay problemas de violencia familiar, busca ayuda llamando gratuitamente a la

Línea 100 h�ps://aprendoencasa.pe/sta�c/media/Generales%20Familias%20-1.90489b6b.pdf

Mo�vo a mis hijos para que logren su aprendizaje con autonomía y respeto los �empos que requie-ren para desarrollar las ac�vidades, les brindo ideas y los monitoreo en el trabajo.

En�endo que mis hijos van a aprender come�endo errores y trato de apoyarlos, pues con�o en sus capacidades.

Priorizo que desarrollen las ac�vidades de Aprendo en casa, pero después des�no un �empo adicio-nal para que desarrollen otros temas de su interés y realicen ac�vidades como escuchar música, cantar, bailar y dibujar libremente.