Redes Semánticas y Mapas conceptuales

8/15/2019 Redes Semánticas y Mapas conceptuales

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Redes semánticas

Una red semá tica o esquema de represe tació e

Red es una forma de representación de conocimiento

lingüístico en la que los conceptos y sus

interrelaciones se representan mediante un grafo. En

caso de que no existan ciclos, estas redes pueden ser

visualizadas como ároles. !as redes semánticas son

usadas, entre otras cosas, para representar mapas

conceptuales y mentales

En un grafo o red semántica los elementossemánticos se representan por odos. "os elementossemánticos entre los que se admite se da la relación

semántica que representa la red, estarán unidos

mediante una línea, flec#a o enlace o arista. $ierto

tipo de relaciones no sim%tricas requieren grafos

dirigidos que usan flec#as en lugar de líneas.

Juan Martin VieraSagrada Familia

https://es.wikipedia.org/wiki/Grafohttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81rbol_(teor%C3%ADa_de_grafos)https://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptualhttps://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptualhttps://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_mentalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Grafohttps://es.wikipedia.org/wiki/Grafohttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81rbol_(teor%C3%ADa_de_grafos)https://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptualhttps://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptualhttps://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_mentalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Grafohttps://es.wikipedia.org/wiki/Grafohttps://es.wikipedia.org/wiki/Grafo


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Mapas ConceptualesEl mapa co ceptual es una t%cnica usada para la representación

gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red

de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los

enlaces representan las relaciones entre los conceptos.

• &pre diza'e sig ificativo

(eg)n *ova+, los nuevos conceptos son adquiridos por

descurimiento, que es la forma en que los nios adquieren sus

primeros conceptos y lengua'e, o por aprendiza'e receptivo, que es la

forma en que aprenden los nios en la escuela y los adultos. Elprolema de la mayor parte del aprendiza'e receptivo en las escuelas,

es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos,

o algoritmos para resolver sus prolemas, pero fallan en adquirir el

significado de los conceptos en las definiciones o fórmulas. -ay

diferentes formas de concepto como elipse, conector y palara

enlace si el conector tiene flec#a se refiere algo con el elipse los

conceptos entre otros son infinitos.

•

&pre diza'e activo

$uando se realiza un mapa conceptual, se oliga al estudiante a

relacionarse, a 'ugar con los conceptos, a que se empape con el

contenido. *o es una simple memorización se dee prestar atención

a la relación entre los conceptos. Es un proceso activo.


https://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Conocimientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Conceptohttps://es.wikipedia.org/wiki/Joseph_D._Novakhttps://es.wikipedia.org/wiki/Lenguajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Algoritmohttps://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Conocimientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Conceptohttps://es.wikipedia.org/wiki/Joseph_D._Novakhttps://es.wikipedia.org/wiki/Lenguajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Algoritmo


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Mapas de Ideas

Un mapa de ideas es un diagrama usado para

representar palaras, ideas, tareas, diu'os, u otros

conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor

de una palara clave o de una idea central. !os mapas

mentales son un m%todo muy eficaz para extraer y

memorizar información. (on una forma lógica y

creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste,

literalmente, en cartografiar sus reflexiones sore un

tema.

/apa de ideas sore la palara estudiante.

Un mapa mental es una imagen de distintos

elementos, utilizados como puntos clave que

proporcionan información específica de un tema en

particular o de la ramificación de varios temas en

relación a un punto central.

Un mapa mental se otiene y desarrolla alrededor de

una palara, frase o texto, situado en el centro, para

luego derivar ideas, palaras y conceptos, mediante

líneas que se trazan #acia alrededor del título el

sentido de estas líneas puede ser #orario o anti0

#orario es un recurso muy efectivo para evaluar la

relación entre distintas variales.



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Telarañas

Usar un organizador gráfico con forma de araa es una forma muy

divertida de ensear un tema. (e sale de lo tradicional y ayuda amotivar a los alumnos a querer internalizar un conocimiento.

.

Este organizador grafico de araa se puede descargar completamente

gratis en formato 1"2.

(e puede usar para propósitos educativo, no comercial, dentro del

salón y se permite fotocopiarlo y distriuirlo a sus alumnos. (i existenpreguntas sore distintos usos a los educativos los invitamos a

consultar las condiciones de uso. Este organizador grafico tiene el

eneficio de poderse llenar y modificar directamente sore el arc#ivo

1"2. $laro que tami%n se puede imprimir y traa'ar en el salón

usando fotocopias.


http://www.organizadoresgraficos.com/condiciones.phphttp://www.organizadoresgraficos.com/condiciones.php


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!iagramas Causa " #$ecto

!os "iagramas $ausa0Efecto ayudan a los estudiantes a pensar

sore todas las causas reales y potenciales de un suceso o

prolema, y no solamente en las más ovias o simples. &demás,

son idóneos para motivar el análisis y la discusión grupal, de

manera que cada equipo de traa'o pueda ampliar su

comprensión del prolema, visualizar las razones, motivos o

factores principales y secundarios, identificar posiles

soluciones, tomar decisiones y, organizar planes de acción.

El "iagrama $ausa0Efecto es llamado usualmente "iagrama de

34s#i+a5a3 porque fue creado por 6aoru 4s#i+a5a, experto

en dirección de empresas interesado en me'orar el control de

la calidad tami%n es llamado 3"iagrama Espina de 1escado3

por qu% su forma es similar al esqueleto de un pez7 Está

compuesto por un recuadro 8caeza9, una línea principal

8colum a verteral9, y : o más líneas que apuntan a la línea

principal formando un ángulo aproximado de ;


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%

&'neas de Tiempo

Aunque el tiempo es considerado como una experienciasubjetiva, por lo que su representación gráfica puedeadoptar diversas modalidades (lineal, espiral, cíclica oincluso caótica), su organización en líneas de tiempoofreceun marco para mostraron tipo de relación entresucesos. as líneas de tiempo son una manera de contaruna !istoria.

as líneas de tiempo proporcionan estructura, facilitando alos estudiantes la ubicación de sucesos, acontecimientos,procesos, etc"tera, en un continuo. #stas pueden sersumamente sencillas, como secuencia de algunos cuantoseventos, pero tambi"n pueden crearse líneas complejas enlas que se observe no sólo la secuencia sino la sincronía deeventos $ procesos. as líneas de tiempo permitensuperponer información e imágenes de forma creativa,configurando un panorama amplio en la representacióngráfica de los procesos !istóricos. as líneas de tiempopermiten fragmentar en los segmentos que se deseaprofundizar, destacando aquellos aspectos que considererelevantes.

%onsidere usted la elaboración de líneas de tiempo como untrabajo de equipo. &n el proceso de creación colaborativade estos productos, los estudiantes tendrán la oportunidadde discutir $ reflexionar juntos, con lo que se enriquecerásu comprensión del !ec!o !istórico.



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( Juan Martin VieraSagrada Familia


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+

c. !ínea 1unteada7 para indicar las relaciones de $oordinación.

!iagramas de Flu,o

El diagrama de flu'o o diagrama de actividades es

la representación gráfica del algoritmo o proceso. (e utiliza en

disciplinas como programación, economía, procesos

industriales y psicología cognitiva.

En !engua'e Unificado de /odelado 8U/!9, un diagrama de

actividades representa los flu'os de traa'o paso a paso de

negocio y operacionales de los componentes en un sistema. Un

diagrama de actividades muestra el flu'o de control general.

En ((! el diagrama #a sido extendido para indicar flu'os entre

pasos que mueven elementos físicos 8p. e'., gasolina9 o energía

8p. e'., presión9. !os camios adicionales permiten al diagrama

soportar me'or flu'os de comportamiento y datos continuos.


http://www.monografias.com/trabajos/hipoteorg/hipoteorg.shtmlhttps://es.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A1ficahttps://es.wikipedia.org/wiki/Algoritmohttps://es.wikipedia.org/wiki/Econom%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Proceso_de_fabricaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Proceso_de_fabricaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_cognitivahttps://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_Unificado_de_Modeladohttps://es.wikipedia.org/wiki/Flujo_de_trabajohttps://es.wikipedia.org/wiki/SysMLhttp://www.monografias.com/trabajos/hipoteorg/hipoteorg.shtmlhttps://es.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A1ficahttps://es.wikipedia.org/wiki/Algoritmohttps://es.wikipedia.org/wiki/Econom%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Proceso_de_fabricaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Proceso_de_fabricaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_cognitivahttps://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_Unificado_de_Modeladohttps://es.wikipedia.org/wiki/Flujo_de_trabajohttps://es.wikipedia.org/wiki/SysML


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Estos diagramas utilizan símolos con significados definidos

que representan los pasos del algoritmo, y representan el flu'o

de e'ecución mediante flec#as que conectan los puntos de

inicio y de fin del proceso

!iagrama de Venn!os diagramas de Ee son esquemas usados en la teoría de

con'untos, tema de inter%s en matemáticas, lógica de

clases y razonamiento diagramático. Estos diagramas muestran

colecciones 8con'untos 9 de cosas 8elementos 9 por medio de

líneas cerradas. !a línea cerrada exterior aarca a todos los

elementos a'o consideración, el con'unto universal U .

$on los diagramas de enn es posile representar las

relaciones de intersección, inclusión y disyunción sin camiar la

posición relativa de los con'untos

!os diagramas de enn tienen el nomre de su creador, Fo#n enn,

matemático y filósofo ritánico. Estudiante y más tarde profesor del


https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_Conjuntoshttps://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_Conjuntoshttps://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticashttps://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gica_de_claseshttps://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gica_de_claseshttps://es.wikipedia.org/wiki/Razonamiento_diagram%C3%A1ticohttps://es.wikipedia.org/wiki/John_Vennhttps://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_Conjuntoshttps://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_Conjuntoshttps://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticashttps://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gica_de_claseshttps://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gica_de_claseshttps://es.wikipedia.org/wiki/Razonamiento_diagram%C3%A1ticohttps://es.wikipedia.org/wiki/John_Venn


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$aías $ollage de la Universidad de $amridge, enn desarrolló toda

su producción intelectual en ese ámito.

!os diagramas que #oy conocemos fueron presentados en 'ulio de

>GG< en el traa'o titulado "e la representación mecánica ydiagramática de proposiciones y razonamientos , que tuvo gran

repercusión en el mundo de la lógica formal. !os diagramas de enn

tienen varios antecedentes. !a primera representación gráfica de

deducciones lógicas Hy, en particular, de silogismos H se atriuye

com)nmente a Iottfried !einiz. ariantes de la misma fueron

empleadas luego por Ieorge Joole y &ugustas "e /organ, pero fue el

gran matemático suizo !eonard Euler quien primero introdu'o una

notación clara y sencilla. El siguiente diagrama muestra de otro modo

la relación de inclusión del e'emplo dado en la introducción.

https://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Cambridgehttps://es.wikipedia.org/wiki/Silogismohttps://es.wikipedia.org/wiki/Gottfried_Leibnizhttps://es.wikipedia.org/wiki/George_Boolehttps://es.wikipedia.org/wiki/Augustus_De_Morganhttps://es.wikipedia.org/wiki/Leonhard_Eulerhttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Cambridgehttps://es.wikipedia.org/wiki/Silogismohttps://es.wikipedia.org/wiki/Gottfried_Leibnizhttps://es.wikipedia.org/wiki/George_Boolehttps://es.wikipedia.org/wiki/Augustus_De_Morganhttps://es.wikipedia.org/wiki/Leonhard_Euler

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