CLIMA ÁULICO

r e ds o m o s r e d

"- ©

So

mo

s R

ed -

Que

da

pro

hib

ida

la r

epro

duc

ció

n to

tal o

par

cial

, el a

lmac

enam

ient

o, la

ven

ta, e

l alq

uile

r, la

tra

nsm

isió

n o

la t

rans

form

ació

n, e

n cu

alq

uier

fo

rma

o m

edio

, sin

aut

ori

zaci

ón

pre

via,

leye

s 11

.723

y 2

5.4

46

.E

n ca

so d

e ne

cesi

tar

alg

una

edic

ión

edit

able

del

pre

sent

e d

ocu

men

to c

ont

acta

rse

con

los

due

ños

de

los

der

echo

s."

Cuando abordamos el clima del aula, necesitamos tener en cuenta aquellos factores que tienen impacto en los aprendizajes y en el bienestar de los alumnos a nivel del aula y que constituyen lo que Casassus (2003) denomi-nó “clima emocional de aula”. Este clima en particular, tiene que ver con las percepciones que tienen los alum-nos y los docentes con relación a los vínculos entre los alumnos de una determinada aula y los de esos alumnos con el docente. De estos dos vínculos surge una energía especial, sutil, que da lugar a cómo se sienten los alum-nos y docentes en el aula.Estrategias para un buen clima áulico:- Dar posibilidades de elección- Trabajar en pequeños grupos: aprendizaje cooperativo- Vincular el contenido con la realidad, sus intereses y motivaciones presentes y futuras- Crear oportunidades para que colaboren juntos, se respeten y conozcan: ABP- Crear vínculos positivos con los profesores- Establecer las normas en forma clara y positiva, a fin de reconocer las conductas /actitudes que se quieran valorar y fomentar- Expresar interés en ellos como personas más allá de su rol de alumnos. Indagar sus intereses, sus preocupacio-nes, sus gustos, sus vinculos, entre otros aspectos.- Transmitir a los alumnos que se comprende cómo se sienten cuando están ansiosos, preocupados, decepcio-nados, excitados o desilusionados- Fortalecer los sentimientos de responsabilidad en los alumnos expresando las opciones que tienen para tomar una decisión junto con las posibles consecuencias de esa decisión.- Pedir retroalimentación de los estudiantes en la clase en forma sistemática, en relación con la manera en que les gustaría aprender. Del mismo modo, ocasionalmente chequear el clima emocional del aula preguntando cómo se sienten acerca de lo que está aconteciendo o acerca de lo que están aprendiendo.- Valorar en cada individuo las fortalezas, pero también reconocer las áreas o aspectos a mejorar, apoyando y acompañando el proceso para la mejora.

http://www.somosred.org/Contenidos/todos/Clima/clima-biblio.pdfhttp://www.somosred.org/Contenidos/todos/Clima/clima-app.pdf

http://www.somosred.org/Contenidos/todos/Clima/clima-cajaherramientas.pdf http://www.somosred.org/Contenidos/todos/Clima/clima-peliculas.pdf

http://www.somosred.org/Contenidos/todos/Clima/clima-podcast.pdf

http://www.somosred.org/Contenidos/todos/Clima/clima-sitioweb.pdf

http://www.somosred.org/Contenidos/todos/Clima/clima-videos.pdf