Recursos Inmigrantes

8/14/2019 Recursos Inmigrantes

1/16

Unidad de Programas Educativos de BadajozGua de recursos para la atencin educativos a inmigrantes

Junta de ExtremaduraConsejera de Educacin

1

Gua de recursos para la atencin

educativa a inmigrantesUnidad de Programas Educativos de Badajoz

ndice

Orientaciones para la acogidaPropuestas didcticasEnseanza de ele

Guas de materiales Cursos de espaol para extranjeros en Internet Materiales para descargar e imprimir Actividades interactivas Evaluacin

Textos para la formacin del profesorado


2/16



2

ORIENTACIONES PARA LA ACOGIDA en otras CCAAAndaluca:Experiencias sobre Interculturalidad y Atencin al Alumnado Inmigrante en Andaluca:iniciativas o proyectos que se estn llevando a cabo en centros andaluces para fomentar la educacin

intercultural y atender al alumnado inmigrante. Acceso en:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/contenido.jsp?pag=/portal/Contenidos/Consejeria/PSE/Publicaciones/Minorias_Etnicas_e_Inmigrantes/EXPERIENCIAS_DE_EDUCACION_INTERCULTURAL_EN_LOS_CENTROS_DE_ANDALUCIA_n&vismenu=0,0,1,1,1

Navarra:Orientaciones para la elaboracin del Programa de acogida: da pautas para la acogida de la

familia y el alumnado en el centro, para la evaluacin inicial, el acceso al currculum, la organizacin yfuncionamiento del centro y criterios metodolgicos para facilitar al profesorado la elaboracin de suprograma de acogida a inmigrantes.

http://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/docs/prog_acogida.doc

Murcia:Documentos para establecer su nivel de competencia curricular en las reas de Lengua

Castellana y de Matemticas para las Aulas de Acogida. Regin de Murcia. Descarga enhttp://www.carm.es/educacion/documen/ensescol/compensacion/acogida.doc

Centro de Animacin y Documentacin Intercultural (C.A.D.I.) de Murcia. 1998.Orientaciones para la escolarizacin y atencin al alumnado inmigrante. CPR de Torre Pacheco.Descarga en http://www.cnice.mecd.es/interculturanet/archivos/or_educ.doc

Comunidad Valenciana:Orientaciones para el alumnado extranjero en centros escolares de Educacin Infantil y

Primaria. Recursos organizativos y curriculares para los equipos docentes de la Comunidad Valenciana.Descarga enhttp://www.cult.gva.es/dgoiepl/Inmigracion/web_congres_sfpt/web_orientacions/indexc.htm

PROPUESTAS DIDCTICASBlasco Guiral, J.L., Bueno Ripoll, V., Torregosa, D., Educacin Intercultural. Propuestaspara la tutora. Valencia, Generalitat Valenciana. Material utilizable en tutora, compuesto de

unidades prcticas la mayora de ellas aplicables a varias culturas, para desarrollar con alumnos y

alumnas de diversas procedencias culturales. Algunas unidades, adems de utilizarse en las clases detutora, pueden ser usadas tambin en diferentes reas, y otras afectan a la globalidad del centrodocente. Se pueden usar en cualquier curso de la ESO.http://www.cult.gva.es/dgoiepl/Inmigracion/doc/libro%20interculturalidad/

Martnez Mongay, A., Garca Armendriz, M. V. y Matellanes Marcos, C. (2003): Espaolcomo segunda lengua (E/L2) con alumnos inmigrantes: Propuesta de currculo para la escolarizacinobligatoria, Departamento de Educacin y Cultura del Gobierno de Navarra. Ofrece una propuestacurricular para la enseanza y el aprendizaje del espaol como segunda lengua en el marco de laenseanza obligatoria. Se sealan objetivos generales y especficos, los contenidos para E. Primaria y E.Secundaria organizados por bloques temticos y los criterios de evaluacin con ejemplos concretos.Ofrece tambin una fundamentacin didctica y metodolgica y una propuesta de tareas para una

programacin de EL/2 en Primaria y Secundaria en la que se trabajan de forma integrada las cuatro
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/contenido.jsp?pag=/portal/Contenidos/Consejeria/PSE/Publicaciones/Minorias_Etnicas_e_Inmigrantes/EXPERIENCIAS_DE_EDUCACION_INTERCULTURAL_EN_LOS_CENTROS_DE_ANDALUCIA_n&vismenu=0,0,1,1,1http://www.juntadeandalucia.es/educacion/contenido.jsp?pag=/portal/Contenidos/Consejeria/PSE/Publicaciones/Minorias_Etnicas_e_Inmigrantes/EXPERIENCIAS_DE_EDUCACION_INTERCULTURAL_EN_LOS_CENTROS_DE_ANDALUCIA_n&vismenu=0,0,1,1,1http://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/docs/prog_acogida.dochttp://www.carm.es/educacion/documen/ensescol/compensacion/acogida.dochttp://www.cnice.mecd.es/interculturanet/archivos/or_educ.dochttp://www.cnice.mecd.es/interculturanet/archivos/or_educ.dochttp://www.cult.gva.es/dgoiepl/Inmigracion/web_congres_sfpt/web_orientacions/indexc.htmhttp://www.cult.gva.es/dgoiepl/Inmigracion/04recursos01.htmhttp://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/espanolel2.pdfhttp://www.cult.gva.es/dgoiepl/Inmigracion/04recursos01.htmhttp://www.cult.gva.es/dgoiepl/Inmigracion/web_congres_sfpt/web_orientacions/indexc.htmhttp://www.cnice.mecd.es/interculturanet/archivos/or_educ.dochttp://www.carm.es/educacion/documen/ensescol/compensacion/acogida.dochttp://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/docs/prog_acogida.dochttp://www.juntadeandalucia.es/educacion/contenido.jsp?pag=/portal/Contenidos/Consejeria/PSE/Publicaciones/Minorias_Etnicas_e_Inmigrantes/EXPERIENCIAS_DE_EDUCACION_INTERCULTURAL_EN_LOS_CENTROS_DE_ANDALUCIA_n&vismenu=0,0,1,1,1http://www.juntadeandalucia.es/educacion/contenido.jsp?pag=/portal/Contenidos/Consejeria/PSE/Publicaciones/Minorias_Etnicas_e_Inmigrantes/EXPERIENCIAS_DE_EDUCACION_INTERCULTURAL_EN_LOS_CENTROS_DE_ANDALUCIA_n&vismenu=0,0,1,1,1http://www.juntadeandalucia.es/educacion/contenido.jsp?pag=/portal/Contenidos/Consejeria/PSE/Publicaciones/Minorias_Etnicas_e_Inmigrantes/EXPERIENCIAS_DE_EDUCACION_INTERCULTURAL_EN_LOS_CENTROS_DE_ANDALUCIA_n&vismenu=0,0,1,1,1


3/16



3

destrezas: comprensin oral, comprensin lectora, expresin oral y expresin escrita. Presentanumerosos recursos didcticos. http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/espanolel2.pdfPrez Fuente et al.. (2003)., Programacin de espaol como segunda lengua. EducacinPrimaria y Programacin de espaol como segunda lengua. Educacin Secundaria. Madrid: D.G.Promocin Educativa. Partiendo del Marco Comn Europeo de Referencia , en donde se proporcionanlos distintos niveles de competencia en idiomas, y del Decreto de enseanzas mnimas, para establecerlos bloques en que se organiza cada nivel, estos dos documentos ofrecen sendas propuestas paraprogramar la enseanza del espaol como lengua extranjera. Se incluye tambin una gua de recursos.Descarga en http://www3.comadrid.es/edupubli/pdf/1342.pdf (Primaria)http://www3.comadrid.es/edupubli/pdf/1354.pdf(Secundaria).

ENSEANZA DE E/LEGUAS DE MATERIALES:Gua de recursos didcticos del Instituto Cervantes: Gua comentada de recursos didcticos

para la enseanza de la lengua espaola a inmigrantes, que se actualiza peridicamente. Incluyeunidades didcticas y manuales para la enseanza de ELE clasificados en los siguientes grupos: nios,adolescentes, adultos, estudiantes no alfabetizados en su lengua materna (enseanza oral yalfabetizacin). http://cvc.cervantes.es/obref/inmigracion/debate/recursos.htm

Gobierno de Navarra (2004), Materiales para el aprendizaje del espaol. Seleccin y anlisis,Servicio de Atencin a la Diversidad, Multiculturalidad e Inmigracin. Excelente gua de materialespara imprimir donde se enumeran y comentan numerosos mtodos y otros recursos para la enseanzadel espaol para extranjeros. http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/materiales.pdf

CURSOS DE ESPAOL PARA EXTRANJEROS:El espaol es fcil: CDrom editado por el MEC, El curso est pensado para facilitar la

inmersin lingstica a nios y nias inmigrantes a travs de una metodologa ldica. Los contenidos seorganizan or temas, con diez unidades en las que se trabajan diferentes situaciones comunicativas. Lostemas se organizan en mdulos (lxico, dilogo, ejercicios y diccionario). Se editan con ayudascomplementarias en rabe, portugus, ingls y polaco. Se enva gratuitamente a los centros que losoliciten. Las solicitudes se encuentran en

http://www.formacion.pntic.mec.es/ofrecemos/e_arabe.phphttp://www.formacion.pntic.mec.es/ofrecemos/e_portug.php

http://www.formacion.pntic.mec.es/ofrecemos/e_ingles.phphttp://www.formacion.pntic.mec.es/ofrecemos/e_polaco.php

Mi mundo en palabras, del Centro Virtual Cervantes: curso de espaolen lnea para nios. Material interactivo dirigido a nios de 7 a 9 aos que estnaprendiendo espaol. Constituye un material de apoyo para los profesores quedan clase a nios extranjeros en Primaria. Se trata de una herramienta prctica,ldica y atractiva, diseada en Flashy que hay que usar conectados a Internet.Est concebido como un material complementario para aprender lxico encontextos significativos para el nio, en situaciones reales o ficticias, perosiempre verosmiles en el mundo infantil. Por esa razn los contenidos lxicos
http://www3.comadrid.es/edupubli/pdf/1342.pdfhttp://www3.comadrid.es/edupubli/pdf/1354.pdfhttp://cvc.cervantes.es/obref/inmigracion/debate/recursos.htmhttp://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/materiales.pdfhttp://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/materiales.pdfhttp://www.formacion.pntic.mec.es/ofrecemos/e_arabe.phphttp://www.formacion.pntic.mec.es/ofrecemos/e_portug.phphttp://www.formacion.pntic.mec.es/ofrecemos/e_ingles.phphttp://www.formacion.pntic.mec.es/ofrecemos/e_ingles.phphttp://www.formacion.pntic.mec.es/ofrecemos/e_portug.phphttp://www.formacion.pntic.mec.es/ofrecemos/e_arabe.phphttp://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/materiales.pdfhttp://cvc.cervantes.es/obref/inmigracion/debate/recursos.htmhttp://www3.comadrid.es/edupubli/pdf/1354.pdfhttp://www3.comadrid.es/edupubli/pdf/1342.pdf


4/16



4

se presentan y practican junto a contenidos funcionales y en situaciones comunicativas concretas. Lasactividades propuestas en los 10 mdulos (de las que en estos momentos hay seis disponibles) de queconsta Mi mundo en palabras pueden ser usadas en el aula o fuera de ella con ayuda de padres,tutores y profesores. Este material est diseado para nios que saben leer y escribir, si bien ciertasactividades las pueden realizar nios ms pequeos siempre que estn acompaados de un profesor o

tutor. Los padres, tutores y profesores encontrarn una descripcin detallada de la estructura delmaterial e indicaciones para la navegacin.. Acceso en http://cvc.cervantes.es/aula/mimundo/

Vine-VEN. Curso de espaol para nios de la ComunidadValenciana, para descargar y usar desconectados. Slo funciona enWindows. La ayuda para el profesor incluye un conjunto de medidaspara facilitar la integracin escolar y social del alumnado inmigrante. Elcurso se divide en 7 unidades pensadas para que el alumnado puedatrabajar de forma autnoma, pero con apoyo docente.http://www.cult.gva.es/dgoiepl/Inmigracion/index_cast.htmEspaol para extranjeros: material complementario para laenseanza de E/LE a inmigrantes. Con actividades en lnea eimprimibles para un aprendizaje autnomo, supervisadas por el profesoro profesora. Tambin dispone de material que se puede descargar paratrabajar en clase o en casa. Acceso enhttp://www.carmengp.com/caste/
http://www.cult.gva.es/dgoiepl/Inmigracion/index_cast.htmhttp://www.sgci.mec.es/br/cv/int/guiacursos.htmhttp://www.carmengp.com/caste/http://www.cult.gva.es/dgoiepl/Inmigracion/index_cast.htmhttp://cvc.cervantes.es/aula/mimundo/


5/16



5

Vine-VEN. Curso de espaol para nios de la ComunidadValenciana, para descargar y usar desconectados. Slo funciona enWindows. La ayuda para el profesor incluye un conjunto de medidaspara facilitar la integracin escolar y social del alumnado inmigrante. Elcurso se divide en 7 unidades pensadas para que el alumnado puedatrabajar de forma autnoma, pero con apoyo docente.http://www.cult.gva.es/dgoiepl/Inmigracion/index_cast.htmGua de cursos de espaol en lnea del Centro Virtual de RecursosMara Moliner, enlaces comentados a cursos de espaol para trabajarconetados, en http://www.sgci.mec.es/br/cv/int/guiacursos.htmMATERIAL PARA DESCARGAR E IMPRIMIR:

Espaol para tiCentro de Profesorado de El Ejido. Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta de

Andaluca. Fichas de trabajo para aprender espaol pensadas para el alumnado inmigrante. Descarga:http://www.juntadeandalucia.es/educacion/www/portal/com/bin/portal/Contenidos/Consejeria/PSE/Publicaciones/Minorias_Etnicas_e_Inmigrantes/Espanol_para_ti_n/espaxolparati.pdf.

Proyecto pedaggico UDICOM:Unidades didcticas de compensatoria educativa para nios/as inmigrantes y minoras tnicas

que, en la mayora de los casos no entienden ni hablan el castellano. Cada unidad est dividida enBloques de actividades, correspondientes a diferentes contenidos, cuenta con una programacin, que

explica su desarrollo y un mapa conceptual con los contenidos y actividades.Los bloques tienen elformato PDF de Adobe. Descarga en http://www.educarm.net/udicom/.

Elenet. Acceso en http://www.elenet.org/default.aspEs un portal educativo diseado para la colaboracin entre profesionales del espaol como

lengua extranjera. Rene una gran cantidad de actividades, materiales y recursos para trabajar en elaula, que desarrollan todas las destrezas y estn organizadas por niveles siguiendo el Marco ComnEuropeo de Referencia de las Lenguas.

Gua de de materiales en lnea del Centro Virtual de Recursos Mara Moliner:http://www.sgci.mec.es/br/cv/int/guiamatcomp.htm

ACTIVIDADES INTERACTIVAS
http://cvc.cervantes.es/aula/http://www.jccm.es/educacion/atenc_div/diccionario_rumano/index.htmlhttp://www.edu365.com/primaria/muds/castella/index.htmhttp://www.xtec.es/satis/ra/lacasa/lacasa.htmlhttp://www.xtec.es/satis/ra/lacasa/lacasa.htmlhttp://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2002/selva_lengua/index2.sxwhttp://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2002/selva_lengua/index2.sxwhttp://www.xtec.es/satis/ra/lacasa/lacasa.htmlhttp://www.edu365.com/primaria/muds/castella/index.htmhttp://www.educa.aragob.es/cpamanza/diccio/portada.htmlhttp://www.jccm.es/educacion/atenc_div/diccionario_rumano/index.htmlhttp://www.jccm.es/educacion/atenc_div/diccionario_arabe/index.htmlhttp://cvc.cervantes.es/aula/http://www.sgci.mec.es/br/cv/int/guiamatcomp.htmhttp://www.elenet.org/default.asphttp://www.educarm.net/udicom/http://www.juntadeandalucia.es/educacion/www/portal/com/bin/portal/Contenidos/Consejeria/PSE/Publicaciones/Minorias_Etnicas_e_Inmigrantes/Espanol_para_ti_n/espaxolparati.pdfhttp://www.juntadeandalucia.es/educacion/www/portal/com/bin/portal/Contenidos/Consejeria/PSE/Publicaciones/Minorias_Etnicas_e_Inmigrantes/Espanol_para_ti_n/espaxolparati.pdf


6/16



6

Centro Virtual Cervantes: En su Aula de Lengua(http://cvc.cervantes.es/aula/), el InstitutoCervantes ofrece varias secciones con actividades interactivas y no interactivas para el aprendizaje deE/LE: Lecturas paso a paso, un conjunto de actividades para fomentar la lectura organizadas porniveles, o Historias de la Luna, un proyecto que surge con el objetivo fundamental de prestar atencina las culturas de aprendizaje de nuestro alumnado, para acercar la nuestra a los estudiantes, posibilitaruna reflexin sobre la comunicacin entre personas de diferentes culturas e intentar una aproximacincomprensiva a las culturas de los otros. Rayuela ofrece una variada coleccin de actividades didcticasinteractivas diseadas en forma de pasatiempos para un aprendizaje ldico.

Diccionario Bsico Castellano-rabe y Castellano-Rumano: Instrumentos pedaggicos parafacilitar al profesorado la comunicacin con los alumnos y alumnas que tienen el rabe y el rumanocomo lengua materna y ha de servir, as mismo, para favorecer al alumnado el aprendizaje delcastellano. Acceso en

http://www.jccm.es/educacion/atenc_div/diccionario_arabe/index.htmlhttp://www.jccm.es/educacion/atenc_div/diccionario_rumano/index.htm

Diccionario de acciones. Seminario de Educacin Compensatoria (ORALINFO) del CPR1 deZaragoza. Contiene imgenes y orientaciones didcticas. Va dirigido principalmente a alumnado deInfantil y Primaria que provengan de otras culturas y el espaol no sea su lengua materna, parafavorecer y estimular el aprendizaje de la lengua espaola.

Acceso en http://www.educa.aragob.es/cpamanza/diccio/portada.html

Miniunidades didcticas interactivas: 26 temas para aprender espaol organizado enactividades que atienden a diferentes destrezas, para alumnado de primaria o con un nivel inicial deespaol. http://www.edu365.com/primaria/muds/castella/index.htm

La casa. Actividad interactiva para aprender vocabulario relacionado con las distintas partes dela casa. En ingls, cataln y castellano. http://www.xtec.es/satis/ra/lacasa/lacasa.html

La llamada de la selva.. Pgina con recursos y actividades infantiles para la enseanza de lalengua. http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2002/selva_lengua/index2.htm

ACTIVIDADES PARA DESCARGAR E IMPRIMIRCentro Virtual Cervantes: En su Aula de Lengua (http://cvc.cervantes.es/aula/). La seccin

Didactired publica semanalmente actividades dirigidas a profesores de espaol como lengua extranjera.En la segunda etapa del proyecto, que se inici en febrero de 2004, adems de las actividades para elaula, se ofrecen actividades de reflexin para el profesor y tcnicas para mejorar la prctica docente.

Todas se recogen y estn clasificadas en Didacteca, el archivo de esta seccin.El tratamiento curricular del espaol como segunda lengua (E/L2) para alumnos inmigrantes.

Propuestas de tareas. 2001-2002. Propuestas para la enseanza del espaol como segunda lengua aalumnos inmigrantes en Enseanza Primaria y Enseanza Secundaria. Las tareas que se recogen hansido realizadas por profesores participantes en un seminario de formacin del profesorado organizadopor la Direccin General de Educacin del Gobierno de Navarra. La seccin Talleres contiene lostalleres impartidos por Mario Gmez del Estal, sobre la enseanza por tareas, Jess Gmez Picapeo,sobre enseanza por tareas en el contexto escolar, y por Ana Martnez Mongay sobre la programacindel espaol como segunda lengua.http://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/cd_espanol/index.htm

Diseo, aplicacin y evaluacin de tareas de E/L2 en el contexto escolar . Propuestas detareas. 2003-2004. Seis tareas de espaol como segunda lengua para alumnos de Primaria y de
http://cvc.cervantes.es/aula/http://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/cd_espanol/index.htmhttp://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/cd_esp_02/tareas%20secundaria.htmhttp://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/cd_esp_02/index.htmhttp://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/cd_esp_02/index.htmhttp://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/cd_esp_02/index.htmhttp://wwwn.mec.es/programas-europeos/jsp/plantilla.jsp?id=343http://wwwn.mec.es/programas-europeos/jsp/plantilla.jsp?id=343http://wwwn.mec.es/programas-europeos/jsp/plantilla.jsp?id=343http://wwwn.mec.es/programas-europeos/jsp/plantilla.jsp?id=343http://wwwn.mec.es/programas-europeos/jsp/plantilla.jsp?id=343http://www.educarm.es/alkaragi/inicio.htmhttp://www.educarm.es/alkaragi/inicio.htmhttp://wwwn.mec.es/programas-europeos/jsp/plantilla.jsp?id=343http://dialang.org/info/spanish/index.htmhttp://dialang.org/info/spanish/index.htmhttp://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/cd_esp_02/index.htmhttp://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/cd_esp_02/tareas%20secundaria.htmhttp://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/cd_esp_02/tareas%20primaria.htmhttp://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/cd_espanol/index.htmhttp://cvc.cervantes.es/aula/didactired/didactitecahttp://cvc.cervantes.es/aula/


7/16



7

Secundaria, elaboradas por profesorado de los Centros de Apoyo al Profesorado de Pamplona y deTudela en el curso 2003-04.http://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/cd_esp_02/index.htm

EVALUACINDIALANG: Programa para la autoevaluacin en comprensin lectora, expresin escrita,

comprensin oral, gramtica y vocabulario. Ofrece tests de diferentes habilidades lingsticas,comentarios (feedback) y consejos especializados sobre como mejorar sus conocimientos.http://dialang.org/info/spanish/index.htm

Portfolio Europeo de las Lenguas: Es un documento personal promovido por el Consejo deEuropa, en el que los que aprenden o han aprendido una lengua - ya sea en la escuela o fuera de ella -pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de lenguas y culturas y reflexionar sobre ellas.http://wwwn.mec.es/programas-europeos/jsp/plantilla.jsp?id=343

OTROS MATERIALESMatemticas interactivas para alumnos inmigrantes en la ESO. Elaborado por el grupo Al-

Karagi de Murcia. http://www.educarm.es/alkaragi/inicio.htm

TEXTOS PARA LA FORMACIN DEL PROFESORADOActas del encuentro La enseanza del espaol a inmigrantes Centro Virtual Cervantes.

Recoge la experiencia de profesionales relacionados con la enseanza de espaol a inmigrantes dediferentes edades y niveles educativos, tanto en el contexto escolar como en la enseanza no reglada,as como representantes de instituciones y organismos pblicos y privados cuya actividad estrelacionada con la integracin de la poblacin inmigrante. En este encuentro se pretendi crear unespacio comn para que instituciones y profesionales relacionados con la enseanza del espaol ainmigrantes puedan poner en comn sus propias experiencias; se presentaron propuestasmetodolgicas y materiales didcticos atendiendo a diferentes contextos de enseanza y aprendizajedel espaol y se analizaron, definieron y delimitaron las necesidades actuales de los profesores deespaol a inmigrantes tanto en el sistema educativo como en la enseanza a adultos.http://cvc.cervantes.es/obref/inmigracion/encuentro/

Aja, E. et al . La inmigracin extranjera en Espaa (2000). Los retos educativos. Barcelona:Fundaci la Caixa, 2000 (Collecci Estudis Socials, nm. 1). Libro muy completo que recogeaspectos como: el marco social y jurdico de la inmigracin, la complejidad del derecho fundamental ala educacin, el acceso a la educacin bsica, las polticas compensatorias, la concentracin dealumnos inmigrantes en algunos centros pblicos como riesgo de creacin de escuelas - guetos.Tambin hay un captulo dedicado a la adquisicin de las lenguas en comunidades bilinges. Asimismo,se pueden comparar las normas de las comunidades autnomas y se ofrecen numerosas estadsticassobre el estado de la cuestin. Disponible en:http://www.estudios.lacaixa.comunicacions.com/webes/wpp0pdfp.nsf/vico/es01_inx_esp.pdf/$file/es01_inx_esp.pdf

Allegret Tejero, J.L. (1992). "Racismo y educacin". En Fermoso Estbanez, P.,(Ed.)(1992) Educacin Intercultural: la Europa sin fronteras, Madrid, Narcea. El autor hace unareflexin sobre el papel del sistema educativo frente a la diversidad cultural, partiendo de lasconcepciones de igualdad, justicia y derecho a la diferencia que es la propuesta de la educacinintercultural.
http://cvc.cervantes.es/obref/inmigracion/encuentro/http://www.estudios.lacaixa.comunicacions.com/webes/wpp0pdfp.nsf/vico/es01_inx_esp.pdf/$file/es01_inx_esp.pdfhttp://www.sgci.mec.es/br/cv/biblioteca/index.htmlhttp://www.sgci.mec.es/br/cv/biblioteca/index.htmlhttp://www.estudios.lacaixa.comunicacions.com/webes/wpp0pdfp.nsf/vico/es01_inx_esp.pdf/$file/es01_inx_esp.pdfhttp://www.estudios.lacaixa.comunicacions.com/webes/wpp0pdfp.nsf/vico/es01_inx_esp.pdf/$file/es01_inx_esp.pdfhttp://cvc.cervantes.es/obref/inmigracion/encuentro/


8/16



8

Amors, A. y Prez Esteve, P. (1993), Por una Educacin Intercultural. Gua para elprofesorado, Madrid, M.E.C. Ofrece sugerencias para abordar la educacin intercultural desde elProyecto Educativo de Centro y el Proyecto Curricular de Educacin Primaria y Educacin Secundaria

Obligatoria. Aporta orientaciones de intervencin en el aula para eliminar el prejuicio, base deactitudes racistas. Tambin apunta algunos principios y estrategias de intervencin didctica quepueden servir como ejemplo para la reflexin y el anlisis de las estrategias concretas que cada centroha de adoptar en su prctica cotidiana.

Antunes, C. (1975), Tcnicas pedaggicas de la dinmica de grupos, Buenos Aires, Kapelusz.Dinmica de grupos aplicada a la educacin. Consta de seis partes: la primera es una introduccin; lasegunda se refiere a contenidos tericos bsicos; la tercera y cuarta se dedican a la explicacin detcnicas de grupo; la quinta, a la constatacin de algunas dificultades; en la sexta encontramos algunasexperiencias paralelas a las tcnicas de grupos.

Besal, X. (2002). Diversidad cultural y educacin, Madrid, Sntesis. Estudia el concepto deeducacin intercultural, as como los aspectos organizativos y curriculares que debe tener en cuenta uncentro docente que acoge a alumnado extranjero y se propone una educacin intercultural de todo elalumnado.

Biblioteca-Hemeroteca del Centro Virtual de Recursos Mara Moliner. Enlaces a lasprincipales bibliotecas virtuales y una amplia seleccin de artculos de inters para la formacin deprofesores de ELE. Acceso en http://www.sgci.mec.es/br/cv/biblioteca/index.html.

Calvo Buezas, T. (2000). Inmigracin y racismo: As sienten los jvenes del siglo XX,.Madrid, Cauce. Es una investigacin sobre las opiniones y valores, as como sobre las actitudes yprejuicios de los jvenes hacia los inmigrantes, otras culturas y otros pueblos. El libro propone laeducacin en valores solidarios.

Carbonell, F. (1995), Inmigracin: diversidad cultural, desigualdad social y educacin, MEC,Madrid. Este libro ofrece una clara visin sobre la diversidad cultural y la desigualdad social en laeducacin. Es un material til para abordar todas las situaciones de diversidad cultural y la desigualdaden la sociedad.

CIDE (2004), Plurilingismo en Madrid. Las lenguas de los alumnos de origen inmigrante enprimaria. En el 2001, Ao Europeo de las Lenguas se realizaron varios proyectos de investigacin decarcter lingstico. Uno de ellos, el Multilingual Cities(MCP), organizado por a European CulturalFoundation, de Amsterdam, y coordinado porBabylon (Center for Studies of Multilingualism in theMulticultural Societyde la Universidad de Tilburg en Holanda) se centr en el anlisis de la situacinque provocaba la presencia de inmigrantes de variados orgenes que hablaban lenguas minoritarias y loscambios que acarreaban hacia una sociedad multicultural y plurilinge. Participaron seis ciudades:Gotemburgo, Hamburgo, La Haya, Bruselas, Lyon y Madrid.

En Madrid, el proyecto fue coordinado por la UAM, la Consejera de Educacin y el Centrode Investigacin y Documentacin Educativa (CIDE) del MEC. Se llev a cabo un estudio estadsticopara valorar las lenguas utilizadas por los alumnos de origen inmigrante en los centros de primaria en elcurso escolar 2000/2001, momento en el que se viva un proceso de incremento continuo delalumnado inmigrante que no ha hecho ms que aumentar. El libro recoge los resultados obtenidos enMadrid. Descarga en http://wwwn.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=pub01#

Colectivo Amani (2004), La escuela intercultural: regulacin de conflictos en contextosmulticulturales, Cuadernos EI, Madrid, CIDE. La diversidad cultural en la escuela provoca situacionesde conflicto. Los espacios de interculturalidad deben ir construyndose desde la reflexin conjunta delos involucrados en los procesos de educacin. El Colectivo Amani propone, desde estas pginas, unamirada conciliadora e "ilusionante" sobre la interrelacin entre las personas. Si bien restringir la
http://wwwn.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=pub02ahttp://wwwn.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=pub02ahttp://wwwn.mec.es/cide/jsp/plantilla.sxw?id=pub01


9/16



9

intervencin al mundo de la escuela es insuficiente, se trata de un paso importante hacia una sociedadintercultural: uno de los retos del siglo XXI. Comprender la realidad del contexto multicultural, comopremisa para desarrollar modelos de actuacin, nos llevar a enfocar el tratamiento de los conflictos enel contexto escolar desde una perspectiva positiva. As, este libro es una herramienta de reflexin pararealizar en el aula a la vez que invita a cambiar actitudes y modelos de interaccin fosilizados. Y, desde

esa mirada positiva, imprescindible para el cambio, resalta -tambin- lo que, gracias a la voluntad y altrabajo cooperativo, se va consiguiendo en los espacios escolares: pasar de la multiculturalidad a unaverdadera convivencia intercultural.Librera del Ministerio de Educacin y CienciaAlcala, 3628014 MadridTlf: 91 701 83 52

Colectivo IO (2003), La escolarizacin de hijas de familias inmigrantes, Madrid, Instituto dela mujer y CIDE. El estudio se propone explorar la composicin por sexos del alumnado extranjeroescolarizado en Espaa en los niveles educativos previos a la Universidad. Ello supone abordar, entreotros aspectos, cmo influye la adscripcin sexual en pautas escolares tan importantes como el acceso

y permanencia en las aulas, el rendimiento escolar o las expectativas acadmicas y profesionales. Seanalizan las estadsticas educativas en funcin de la distribucin por sexos y nacionalidad del alumnado,a fin de detectar la existencia de pautas diferenciadas y se estudian empricamente las trayectoriasescolares mantenidas por los hijos e hijas de familias inmigrantes marroques y dominicanas, ya queestas dos nacionalidades presentaron una mayor polaridad en su distribucin por sexo en los resultadosde la primera etapa de trabajo. Se trata de dos objetivos que el estudio aborda con carcterexploratorio y cuyas conclusiones no pueden tomarse como definitivas, pero que recogen un conjuntode tendencias e indicaciones para ser contrastadas y profundizadas en futuras investigaciones. Descargaen http://wwwn.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=pub02a#

Conill Sancho, J. (coord.) (2003), Glosario para una sociedad intercultural, Valencia,Bancaixa. Contiene un catlogo de los trminos claves para comprender los mltiples aspectos de lainterculturalidad, no slo para uso de los expertos, sino para aproximar este fenmeno al gran pblico.El libro ofrece un documento de trabajo que ayude a orientar y guiar las prcticas de los agentessociales en la construccin de una sociedad intercultural.

Consejo de Europa (2001), El Marco comn europeo de referencia para las lenguas:aprendizaje, enseanza, evaluacin. Es el resultado de ms de diez aos de investigacin llevada a cabopor especialistas del mbito de la lingstica aplicada y de la pedagoga, procedentes de los cuarenta yun estados miembros del Consejo de Europa. El Marco de referencia se ha elaborado pensando entodos los profesionales del mbito de las lenguas modernas y pretende suscitar una reflexin sobre losobjetivos y la metodologa de la enseanza y el aprendizaje de lenguas, as como facilitar lacomunicacin entre estos profesionales y ofrecer una base comn para el desarrollo curricular, laelaboracin de programas, exmenes y criterios de evaluacin, contribuyendo de este modo a facilitar

la movilidad entre los mbitos educativo y profesional. El Marco comn europeo de referencia para laslenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacines, pues, un documento cuyo fin es proporcionar una basecomn para la elaboracin de programas de lenguas, orientaciones curriculares, exmenes, manuales ymateriales de enseanza en Europa, http://cvc.cervantes.es/obref/marco/ .

Cortina, A., Escmez, J y Prez Delgado, E. (1996), Un mn de valors / Un mundo devalores, Valencia, Generalitat Valenciana. Ofrece una visin muy interesante para quienes deseenprofundizar en la educacin en valores. Aunque es un libro terico, su lectura aporta muchas clavespara abordar en los centros la educacin en valores.

Dadzie, S. (2004), Herramientas contra el racismo en las aulas, Coleccin "Educacin Infantily Primaria", Madrid, MEC- Morata. Estas herramientas son el resultado del trabajo desarrolladodurante ms de veinte aos en instituciones escolares, centros universitarios, agrupaciones juveniles ymovimientos sociales, con el fin de encontrar polticas y procedimientos que orienten a las
http://www.um.es/tonosdigital/znum5/estudios/F-mapalin.htmhttp://www.um.es/tonosdigital/znum5/estudios/F-mapalin.htmhttp://www.um.es/tonosdigital/znum5/estudios/F-mapalin.htmhttp://cvc.cervantes.es/obref/marco/


10/16



10

instituciones para erradicar la discriminacin. Con un carcter prctico y con gran sensibilidad, laautora destaca las cuestiones clave, presentando los siguientes enfoques y estrategias para hacer frentea los supuestos y actitudes racistas, dentro y fuera de las aulas:

Formas de trabajar y de responder a las necesidades educativasespeciales de manera inclusiva e integrada.

Instrumentos y propuestas para adecuar teora y prctica. Respuestas estratgicas para cada aula y para todo el centro escolar.

Listados de comprobacin de prcticas adecuadas. Experiencias de trabajo en las aulas. Actividades de formacin y actualizacin del profesorado; Recursos didcticos.

El-Madkouri Maataoui, Mohamed (2003) El mapa lingstico-educativo marroqu y suinfluencia en la adquisicin del espaol como lengua de instruccin, Revista de Estudios Filolgicos,n 5, Madrid, Universidad Autnoma de Madrid. Entre los problemas que presenta el alumnadomagreb en su proceso de incorporacin a la escuela, el autor considera que el factor lingstico es el

esencial. Para ayudar a superar dificultades, el autor describe el mapa lingstico magreb y cul es suposible influencia sobre la adquisicin del espaol como lengua de instruccin de dicho alumnado.http://www.um.es/tonosdigital/znum5/estudios/F-mapalin.htm

Essomba, M.A. (coord.) (1999). Construir la escuela intercultural. Reflexiones y propuestaspara trabajar la diversidad tnica y cultural. Barcelona: Gra. Diversos autores y autoras, tanto desdeel mundo universitario como desde la prctica docente en los centros, ofrecen aportaciones tericas yprcticas concretas sobre la escuela intercultural. En primer lugar se hace un recorrido por los temasms significativos en la actualidad sobre la dimensin intercultural de la educacin, para procederseguidamente al anlisis de los agentes que intervienen y a sus contenidos. La obra finaliza con diversostextos que abordan la manera de afrontar un fenmeno tan complejo como es la alta concentracin dealumnado inmigrante en algunos centros docentes.

Fermoso, P. de, (1992), Educacin Intercultural. La Europa sin fronteras, Madrid, Ed.Narcea. Interesante recopilacin de diversos autores sobre la educacin intercultural. Profundiza en ladiferencia entre multicultural e intercultura as como en el concepto mismo de cultura. Destacatambin la revisin que realiza de los modelos educativos en Europa. Se destaca la aportacin de J.L.Allegret (citada anteriormente).

Garca Martnez, I. (2002), Enseanza de espaol a inmigrantes en E.P.A. Una experiencia enla Regin de Murcia, Murcia, Consejera de Educacin y Cultura, Servicio de Educacin Permanentede Adultos. Se describe el contexto de enseanza a adultos inmigrantes en la Regin de Murcia, apartir de la experiencia personal y profesional del autor. Describe las caractersticas del alumnado, queprocede en su mayora de Marruecos, pero tambin de Argelia, China, pases del este de Europa,

Senegal, Nigeria, etc., las primeras actuaciones que suelen llevar a cabo los profesores para atender lasnecesidades de estos colectivos, los materiales que usan y su dinmica de trabajo intercultural. Incluyetambin una aproximacin al Marco de referencia europeo para el aprendizaje, la enseanza y laevaluacin de lenguas (niveles, el uso de la lengua y el usuario, los mbitos personal, pblico,profesional, educativo; los temas de comunicacin, actividades y estrategias; destrezas ycompetencias). En el Anexo se presentan unas fichas de autoevaluacin del alumno, para cinco temasde comunicacin, en castellano y rabe, elaboradas en un centro de adultos en la regin murciana.

Gelpi E. et al.(1995), Trabajo, educacin y cultura. Valencia, Nau llibres. Serie EducacinSocial. Analiza en primer lugar la divisin internacional del trabajo y las polticas educativas, paracontinuar con los derechos de los nios y de los jvenes. Enlaza sus reflexiones con el entramado deintereses internacionales, el valor de la cultura popular y la democracia. Por ltimo aborda laeducacin intercultural desde el punto de vista pedaggico.


11/16



11

Gimeno Sacristn, J. (1993,. Currculum y diversidad cultural. Revista Educacin y Sociedad,nm. 11. Artculo que desarrolla la idea de que para lograr un currculum multicultural hay queatender a todo el sistema de comportamientos y valores que se transmiten en la cultura escolar.Plantea la necesidad de introducir no slo modificaciones en los contenidos o materiales curriculares,sino que es necesario cambiar los procesos internos de la realidad diaria de la escuela. Toma como

punto de partida el anlisis de la cultura real que surge en las aulas: el uso del lenguaje, los ejemplosque ilustran las explicaciones, los estereotipos que se divulgan a travs de los libros, las interaccionessociales que se producen, etc.

Gimeno Sacristn, J. (2002) Educar y convivir en la cultura global. Madrid: Morata.Coleccin: Pedagoga. Los seres humanos nos "construimos" en el seno de la cultura y gracias a ella.La forma y los contenidos de nuestra subjetividad reflejan las condiciones de la cultura con la que noshacemos sujetos singulares. Este principio, hoy asimilado universalmente, tiene implicaciones decisivaspara la educacin, que se apoya en un proyecto de individuo, de sociedad y de cultura deseables. Dospilares nos conectan al mundo. Por una parte, la compleja red de relaciones, interdependencias ysentimientos que nos unen o separan de los otros. Por otra, la cultura, a travs de la que nosexpresamos, por la que damos sentido al mundo y comprendemos a los otros y a nosotros mismos. La

educacin interviene en ambas formas de anclarnos, defendiendo determinadas opciones yorientaciones teleolgicas. En lugar de quedar presa de la cultura, se debe orientar su desarrollo.

Goleman, D. (1997) Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairs. Libro basado en lasinvestigaciones sobre la inteligencia y su estrecha relacin con la forma en que las personasinteractuamos. Aborda aspectos para la convivencia tan importantes como los sentimientos, lasemociones, el autocontrol de los impulsos, la empata, la asertividad, etc.

Gonzlez Muoz, V., (2003). Interculturalidad en la escuela.Marruecos y la cultura rabe.Madrid: EOS. Libro prctico para trabajar la interculturalidad en las distintas reas del currculum dePrimaria (3 ciclo) y 1 Ciclo de ESO. Presenta multitud de actividades para el conocimiento del pasde origen del alumnado inmigrante y de su cultura con el fin de darles protagonismo y conseguir que

el alumnado autctono conozca y valore la nueva cultura que su entorno escolar le ofrece. Todas lasactividades han sido experimentadas por los autores en la escuela.

Grupo CRIT (2003): Claves para la Comunicacin Intercultural. Castelln, Universitat JaumeI. El grupo CRIT de la Universitat Jaume I lleva a cabo un trabajo de investigacin desde hace aoscuyo objetivo ltimo es proponer soluciones y buscar estrategias para resolver posibles desajustes en lacomunicacin entre nativos e inmigrantes. En el libro se posibles conflictos de comunicacin entreindividuos de diversas culturas, que pueden llegar a producir efectos de minorizacin creacin de

juicios valorativos negativos, fruto de un desarrollo frustrante de la comunicacin (Gumperz: 1982) ycmo diagnosticarlos para poder abordarlos desde un punto de vista didctico. Informacin enhttp://www.crit.uji.es/who/pagi.htm.

Grupo de Trabajo del C.P. Gonzalo Encabo de Talayuela (Cceres) (2002), Aportacionesa la Integracin del Alumnado Marroqu, Consejera de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Juntade Extremadura. Recoge la experiencia del grupo de trabajo del CP Gonzalo Encabo de Talayuela conalumnado inmigrante marroqu. Trata en sendos captulos de los perfiles generales de la inmigracinmarroqu y de su cultura, para luego entrar en aspectos metodolgicos y organizativos que hay quetener en cuenta para la asimilacin de este alumnado.Informacin en http://www.juntaex.es/consejerias/edu/dgpe/anio02.htm

Hargreaves, A., Earl, L. y Ryan, J. (2003), Una educacin para el cambio. Reinventar laeducacin de los adolescentes. Barcelona, Octaedro. Los autores, investigadores y profesores deAdministracin Educativa en el Instituto de Estudios de Toronto (Canad), se basan en una ampliainvestigacin de carcter internacional sobre cmo los centros educativos estn educando a losadolescentes. La obra, escrita de una manera fundamentada al mismo tiempo que accesible yprovocadora, explora algunas alternativas para mejorar la educacin de los adolescentes.
http://www.crit.uji.es/who/pagi.htmhttp://www.juntaex.es/consejerias/edu/dgpe/anio02.htmhttp://www.juntaex.es/consejerias/edu/dgpe/anio02.htmhttp://www.juntaex.es/consejerias/edu/dgpe/anio02.htmhttp://www.crit.uji.es/who/pagi.htm


12/16


13/16



13

en nuestras sociedades, han invadido las escuelas. Los autores preconizan el reconocimiento de lasrealidades multiculturales en el proceso de educacin como mtodo para promocionar la convivenciaentre distintas formas de ver el mundo y ofrecen un panorama completo de las distintas teorasmulticulturalistas nacidas en EE.UU.

Lovelace, M., (1995 ), Educacin multicultural. Lengua y cultura en la escuela plural,Madrid, Escuela Espaola. Se basa en la experiencia de educacin multicultural en EE.UU. Aborda lascondiciones que deben tenerse en cuenta en un centro multicultural, el problema del bilingismo, elperfil y la formacin del profesorado (actitudes, metodologa, currculum) y las relaciones entre laescuela y el barrio. El apndice trata de las normativas y de los programas en relacin con las minorasen EEUU.

Lluch, X y Salinas, J. (1995), Plan de Educacin Intercultural. Gua Didctica. Programa deEducacin en Valores III, Generalitat Valenciana, Conselleria d`Educaci i Cincia. Material que sepresenta en dos partes: la primera recoge el diseo y la dinmica para llevar adelante un ProyectoEducativo. La segunda incluye modelos de Fichas de trabajo con actividades concretas de aula.

Martn Muoz, G.; Valle Simn, B. y Gmez Plaza, M. A. (1995.), El Islam y el mundorabe en la enseanza media, (no publicado), ICI- AECI, UAM, Departamento de Estudios rabesislmicos. Gua para profesores y estudiantes .Este material, til para secundaria y bachillerato, ofreceun anlisis crtico de la visin del Islam y el mundo rabe. Rompe prejuicios y tpicos sobre el Islam.Ofrece unas propuestas histricas alternativas desde otros puntos de vista. Adjunta bibliografa til ascomo seleccin de textos para trabajos en el aula.

Cantoblanco 28049 MADRID. tfno. 91/397 45 44)

Martn Rojo, L. (dir.), Alcal Recuerda, E., Gar Prez, A., Mijares, L., Sierra Rodrigo, I. yRodrguez, M. (2003), Asimilar o integar? Dilemas ante el multilingismo en las aulas , Madrid,Centro de Investigacin y Documentacin Educativa, Coleccin Investigacin, n 154. El libro recogelos resultados de una investigacin realizada por un equipo de lingistas de la UAM. En la primera

parte se explican los distintos modelos y polticas educativas propuestos para responder a la diversidad:interculturalidad, multiculturalidad, asimilacin, etc. A cada uno de ellos se asocian distintosprocedimientos de enseanza de las lenguas, (educacin compensatoria, aulas de enlace, inmersin osubmersin lingstica, etc. La reflexin de otros pases que han vivido con anterioridad experienciassimilares nos permite conocer no slo en qu circunstancias y por qu razones se opta por unosmodelos o por otros, sino lo que se implica en cada caso, lo que a su vez permite avanzar qu cabeesperar de los modelos educativos y los procedimientos de enseanza puestos en prctica en Espaa,en particular de la educacin compensatoria y la enseanza de las lenguas de origen.

La segunda parte del libro analiza la realidad cotidiana de los centros de enseanza. Un estudioen profundidad de 4 centros de Madrid (2 de Enseanza Primaria y 2 de Secundaria) nos acerca acmo son sus alumnos, cundo y cmo se incorporan los de origen extranjero, qu lenguas se hablanen las aulas, con qu procedimientos responden los profesores al desconocimiento de la lengua

vehicular, cmo aplican creativamente las directrices que reciben de la Administracin al elaborarinnovadoras estrategias siempre contextualizadas, etc. Por ltimo, en la tercera parte del libro sevaloran los resultados que hasta el momento han tenido los centros y se sugiere, en los apartadosfinales, cules pueden ser las lneas de actuacin ms eficaces y qu caminos pueden abrirse para unmayor enriquecimiento mutuo entre estudiantes y profesores de idntico y distinto origen.En conclusin, la lectura de este trabajo, cuya realizacin fue financiada por la Consejera deEducacin de la Comunidad de Madrid (Proyectos de Investigacin en Humanidades y CienciasSociales N ref.: 06/0122/2000) y que ha recibido el Segundo Premio de Investigacin Social,Primer Centenario de Caja Madrid: (1) nos acerca a la situacin actual que viven los centroseducativos; (2) permite valorar las polticas educativas que se proponen desde la Administracin, ascomo sus resultados; (3) arroja luz sobre cmo esas polticas se podran aplicar de forma integradora;

y, (4) explora otras posibilidades y propone nuevos procedimientos de enseanza, en particular en la

enseanza de las lenguas, ms acordes con el contexto sociocultural en que vivimos y con los valoresde una sociedad democrtica que se pretende integradora. Descarga en
http://wwwn.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=inv02d1a&contenido=/espanol/investigacion/intercultural/inv02d1b.htmlhttp://wwwn.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=pub02ahttp://wwwn.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=pub02ahttp://wwwn.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=inv02d1a&contenido=/espanol/investigacion/intercultural/inv02d1b.htmlhttp://wwwn.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=inv02d1a&contenido=/espanol/investigacion/intercultural/inv02d1b.html


14/16



14

http://wwwn.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=inv02d1a&contenido=/espanol/investigacion/intercultural/inv02d1b.html

Martnez lvarez, M. C. (coord.) (2002), La escolarizacin de los hijos de los inmigrantesen Espaa II. Madrid: C.C.O.O. Este estudio es la continuacin del realizado en el ao 2000 ypresenta los resultados de la investigacin sobre la incorporacin y la continuidad en el sistemaeducativo espaol de los hijos de los inmigrantes. Contiene un anlisis cuantitativo del alumnadoextranjero en Espaa, as como las opiniones de los diferentes sectores de la comunidad educativasobre su integracin en las Comunidades Autnomas de Andaluca, Canarias, Madrid, Murcia yValencia.

Martnez Martnez, M., Serrano La Roda, P. y Gonzlez Muoz, V, (2003), Interculturalidaden la escuela. Marruecos y la cultura rabe. Madrid, EOS. Libro prctico para trabajar lainterculturalidad en las distintas reas del currculo de Primaria (tercer ciclo) y primer Ciclo de ESO.Presenta multitud de actividades para el conocimiento del pas de origen del alumnado inmigrante y desu cultura con el fin de darles protagonismo y lograr que el alumnado autctono conozca y valore la

nueva cultura que su entorno escolar le ofrece. Todas las actividades han sido experimentadas por losautores en la escuela.

Morales, C., Arrimadas, I.; Ramrez, E. y Lpez Gayarre, A. (2000), La enseanza de laslenguas extranjeras en Espaa.Una herramienta til para los profesores de una lengua extranjera. Seinicia con un repaso histrico de la enseanza de lenguas extranjeras en Espaa desde principios delsiglo XX, un anlisis sobre las metodologas empleadas y una revisin sobre la formacin delprofesorado en este aspecto. Se describen la organizacin y el currculum de las lenguas extranjeras enlas Enseanzas de Rgimen General y de Rgimen Especial y experiencias externas: el Convenio MEC-British Councily el Programa de Lengua y Cultura Portuguesa. Y, entre otras cuestiones de inters,resume los principales enfoques metodolgicos en la enseanza de idiomas y da orientaciones para eluso de actividades comunicativas.

Descarga en http://wwwn.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=pub02a#.

Montn Sales, M.J. (2003), La integracin del alumnado inmigrante en el centro escolar.Barcelona, Gra. Desde un planteamiento general de atencin a la diversidad, este libro analiza deforma clara y rigurosa las necesidades educativas especficas de este alumnado y se formulanpropuestas para afrontarlas. Destaca la importancia que la autora da a las actitudes de la sociedad deacogida con propuestas concretas que el lector encontrar en la primera parte. La segunda parteplantea estrategias para trabajar dentro del aula. La tercera parte expone la identificacin, el estudio yla valoracin de experiencias relevantes de escolarizacin de alumnado inmigrante llevadas a cabo envarios centros educativos. Libro muy interesante para favorecer la inclusin social y la adecuadaintegracin del alumnado inmigrante.

Postman, N. (2002), El fin de la educacin. Barcelona, Octaedro. Postman plantea unanueva definicin del valor de la escuela. Ni las ideologas nacionalistas, ni las nuevas tecnologas, ni elconsumismo exacerbado han sido capaces de proporcionar una baza estable a la educacin. Lassoluciones que propone el autor estn dirigidas a padres y docentes preocupados por el futuro de lasinstituciones educativas.

Puig y Moreno, G. (coord.), (1992), Recerca i educaci interculturals, Barcelona, La Llar delLlibre. Artculos que abordan aspectos tericos, experiencias de educacin intercultural, de integracinde minoras, etc., desde diversas disciplinas (antropologa, sociologa, pedagoga, psicolingstica,trabajo social, etc.).

Reyes Muoz, E. (2002): Inmigracin y lenguaje. Para una didctica de acogida yhospitalidad, Madrid, Critas Espaolas Editores. (Librera Diocesana. Avda. Antonio Masa Campos,13 Bajo. Tel. 924-231157). Recoge el testimonio de la relacin de aprendizaje entre dos mujeres
http://www.educarm.es/torre-intercultural/http://www.educarm.es/torre-intercultural/


15/16



15

inmigrantes: una mujer mexicana, estudiante de Ciencias de la Educacin de la UAB y una mujermarroqu analfabeta en su lengua materna, que por razones econmicas ha emigrado a Espaa juntocon su familia. En esta experiencia de formacin que favorece el dilogo entre personas de diferentesorgenes se describen las estrategias utilizadas por la alumna en el aprendizaje de una segunda lengua,en este caso el castellano, considerada como el instrumento primordial para moverse en su entorno

inmediato. Se analizan tambin los factores internos y externos del inmigrante que le facilitan o leimpiden comunicarse en la lengua del pas de acogida..As mismo se abre la posibilidad de hacer un uso diverso de la didctica: empezar a formular

una didctica de la empata y de la hospitalidad a partir de las necesidades y experiencias de losinmigrantes. El texto aborda los problemas que tienen los inmigrantes para adaptarse en el lugar adonde emigran, y las dificultades que se les imponen en dichos lugares para aprender a usar con finesde comunicacin una segunda lengua. Tambin facilita a los estudiosos referencias prcticas y tericasdel proceso de aprendizaje de una lengua y cultura extranjera por parte de una persona inmigrante.

Ruiz Jimnez, S. (coord.), Educacin Intercultural: PEC, PCC y Programacin de Aula,Murcia, CPR Torre Pacheco. Acceso en http://www.educarm.es/torre-intercultural/Sigun, M. (coord.) (1998) La escuela y los inmigrantes. Barcelona: Paids Ibrica, S.A

Analiza la educacin pluricultural, as como los problemas que plantean la integracin social y escolarde los hijos de las familias inmigrantes.

Surez-Orozco, C. y M.M. (2003). La infancia de la inmigracin. Madrid: Morata . Col. ElDesarrollo en el Nio (Serie Bruner). Actualmente la inmigracin constituye un proceso que implica atodos los pases ricos, participando a su turno en la definicin de los mismos. Carola y Marcelo M.Surez-Orozco, codirectores de uno de los mayores estudios longitudinales sobre nias y niosinmigrantes y sus familias, ofrecen una visin clara, profunda e interdisciplinar de lo que estsucediendo con estas personas y de cmo puede verse afectado su futuro. Los autores constatan que,para los hijos y hijas de inmigrantes, este es el mejor y el peor de los momentos. En la actualidadtienen mayores probabilidades que cualquiera otra generacin anterior de inmigrantes de acabar en

universidades o sin estudios. La mayora llega motivada para estudiar, respetuosa con la autoridad ydispuesta a aprender el idioma del pas de acogida. Para lograr el xito, muchos de ellos se enfrentan aenormes obstculos. Los autores describen con rigor como estos chicos y chicas configuran suidentidad, y qu sucede en su paso por el sistema educativo y con las relaciones sociales queestablecen. Los datos sobre su historia y vida cotidiana muestran tambin su relacin ambivalente conel pas de adopcin. La cultura y la ciudadana son en este libro las referencias de un discursonecesario, no demasiado frecuentado por la investigacin educativa, para dar sentido al progreso deuna sociedad que se encuentra sorprendida ante cambios de referencias para pensarse a si misma.

Torres Santom, J. (1991), El currculum oculto, Madrid, Morata. Este libro pone demanifiesto la importancia del currculo oculto, es decir, de los conocimientos, destrezas, actitudes yvalores que, sin llegar a explicitarse de manera intencional, se adquieren mediante la participacin en

procesos de enseanza-aprendizaje y, en general, en las interacciones que se suceden da a da en lasaulas y centros de enseanza.

Villalba Martnez, Flix y Hermndez Martnez, M Teresa (2002), Programacin para laenseanza del espaol como L2 a adultos inmigrantes. Nivel inicial: principiantes alfabetizados. Reginde Murcia. Tras realizar un anlisis de la situacin que se produce en las aulas de adultos coninmigrantes en Murcia, se ofrecen pautas de actuacin para la acogida y la enseanza del espaol aeste alumnado.

VV.AA. (2000). Una enseanza para todos. Informacin sobre el sistema educativo parainmigrantes en Espaa. Madrid: Fundacin Santa Mara. Documento dirigido tanto al profesoradocomo a centros de profesores, AMPA, organizaciones de inmigrantes, etc. Su objetivo es ofrecer uninstrumento para acercar y hacer ms comprensible el sistema educativo espaol a familias inmigrantescon hijos en edad escolar.


16/16



16

VV.AA. (2002). Cuadernos de Pedagoga. N 315 julio-agosto 2002. Monogrficodedicado a Interculturalismo y Ciudadana.

VV.AA. (2000). La immigracin extranjera en Espaa: Los retos educativos. Barcelona:Fundaci la Caixa. Ofrece una visin global de la inmigracin en Espaa e incide en el aspectoeducativo como un mbito decisivo para facilitar o dificultar la integracin de las segundasgeneraciones de inmigrantes. Trata sobre la regularizacin jurdica de los inmigrantes; analiza el reto dela interculturalidad; trata sobre el aprendizaje de las lenguas y describe la percepcin que tienen losespaoles respecto a los extranjeros. Dedica el captulo cuarto a la problemtica especfica de laadolescencia desde el punto de vista educativo.

VV.AA. (2002). La escolarizacin de los hijos inmigrantes en Espaa. Coleccin Cuadernosde Informacin Sindical. Madrid: Confederacin Sindical de Comisiones Obreras. Este estudio,continuacin de otro realizado el ao 2000, muestra los resultados obtenidos en la investigacin sobrela incorporacin y la continuidad en el sistema educativo espaol de los hijos de inmigrantes. En laprimera parte se analizan los datos cuantitativos sobre el alumnado extranjero en Espaa. En lasegunda parte, a travs de interesantes entrevistas a profesores, directores y padres y madres de

alumnado inmigrante y autctono, se estudian las deficiencias y las peculiaridades de la integracin delos hijos de inmigrantes en cinco comunidades autnomas: Andaluca, Canarias, Madrid, Murcia yComunidad Valenciana.

Wievorka, M. (1992) El espacio del racismo. Barcelona, Paids. Estudio que se centra en losfactores generadores del racismo (los prejuicios, los fenmenos de marginacin social, la violencia,etc.), conectndolos con la explicacin de los procesos sociales que vivimos en la actualidad y susexpresiones ms llamativas (racismo, xenofobia, discriminacin, etc.).

Recursos Inmigrantes

Documents

Transcript of Recursos Inmigrantes