RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS 2º ESOies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/dpto...IES Rosa...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

RECUPERACIÓN DE

MATEMÁTICAS

2º ESO

I.E.S. ROSA CHACEL

COLMENAR VIEJO

CURSO 2013-2014

IES Rosa Chacel. Departamento de Matemáticas. Recuperación de Matemáticas 2º E. S. O. 2013--2014 2

ÍNDICE

1. OBJETIVOS ................................................................................................ 3 2. CONTENIDOS ............................................................................................. 4 3. TEMPORALIZACIÓN .................................................................................. 8 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ...................................................................... 9 5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS .............................. 10 6. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ........................................................................................................ 11 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................................... 14 8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ...................... 15 9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................. 17 10. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ................................................................................................. 18 11. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE .................................................. 19 12. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE PIERDEN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA ............................ 23 13. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE (ESTRUCTURA, TIPO, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................... 24 14. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS........................ 25 15. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: DESDOBLES, AGRUPACIONES FLEXIBLES ............................................... 29 16. ADAPTACIONES CURRICULARES ......................................................... 30 17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............... 31 18. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA ..................................... 32 19. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ...... 33


CONSIDERACIONES GENERALES

La finalidad de los grupos de Recuperación es contribuir a la consecución de los objetivos del área, afianzando el aprendizaje de los contenidos, recuperando conocimientos básicos y desarrollando hábitos de trabajo y estudio.

Desde este punto de partida, el profesor establecerá contacto permanente con el profesor titular, coordinándose ambos y pudiendo flexibilizar tanto los objetivos como los contenidos y criterios de evaluación según avance el curso.

Los alumnos que cursan esta asignatura pueden recuperar la asignatura de Matemáticas 1º ESO, si la tuvieran pendiente, si aprueban la Recuperación de Matemáticas de 2º ESO.

1. OBJETIVOS

• Incorporar los números enteros e iniciar la incorporación de los racionales al campo

numérico conocido y profundizar en el conocimiento de las operaciones con

números fraccionarios.

• Completar el estudio de las relaciones de divisibilidad y de proporcionalidad,

incorporando los recursos que ofrecen a la resolución de problemas aritméticos

• Utilizar con soltura el sistema de numeración decimal y el sistema sexagesimal.

• Iniciar la utilización de formas de pensamiento lógico en la resolución de problemas.

• Formular conjeturas en la realización de pequeñas investigaciones, y comprobarlas.

• Organizar y relacionar informaciones diversas de cara a la consecución de un

objetivo o a la resolución de un problema, ya sea del entorno de las Matemáticas o

de la vida cotidiana.

• Clasificar aquellos aspectos de la realidad que permitan analizarla e interpretarla,

utilizando técnicas de recogida, gestión y representación de datos, procedimientos

de medida y cálculo y empleando en cada caso los diferentes tipos de números,

según exija la situación.

• Identificar las formas y figuras planas y espaciales, analizando sus propiedades y

relaciones geométricas.

• Utilizar métodos de experimentación manipulativa y gráfica como medio de

investigación en geometría.

• Iniciar el estudio de la semejanza incorporando los procedimientos de la

proporcionalidad y utilizándolos para la resolución de problemas geométricos.

• Utilizar los recursos tecnológicos (calculadora de operaciones básicas, programas

informáticos) con sentido crítico, de forma que supongan una ayuda en el

aprendizaje y en las aplicaciones instrumentales de las Matemáticas.

• Descubrir y apreciar sus propias capacidades matemáticas para afrontar situaciones

en las que las necesiten.


2. CONTENIDOS

Los contenidos de las clases de Recuperación de Matemáticas de Segundo se corresponden con los contenidos mínimos de la asignatura en ese curso.

Contenidos mínimos

Reproducimos los contenidos mínimos seleccionados por el Departamento de

Matemáticas para Segundo.

SEGUNDO CURSO

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Técnicas para afrontar problemas sistemáticamente.

Comprender el enunciado y ser capaz de reproducirlo en el propio lenguaje

Separar y especificar los datos y la pregunta

Apoyarse en un dibujo o un gráfico

Después de resolver el problema: - Expresión clara de la solución dentro del contexto del enunciado - Comprobación de que la solución está dentro de lo razonable

Hábito de proceder con orden y limpieza en la presentación BLOQUE: NÚMEROS Y OPERACIONES LOS NÚMEROS NATURALES

Conocer y aplicar las equivalencias entre los distintos órdenes de unidades del Sistema de Numeración Decimal

Aproximar un número al orden de unidades indicado

Aplicar de forma automatizada los algoritmos de las cuatro operaciones

Poseer ciertas estrategias de elaboración personal para el cálculo mental

Utilizar la calculadora para las operaciones básicas con números grandes

Interpretar correctamente la prioridad de las operaciones en expresiones con operaciones combinadas

Calcular potencias de números naturales sencillos

Calcular raíces cuadradas y potencias con ayuda de la calculadora

Resolver problemas de dos o más operaciones DIVISIBILIDAD

Conocer los conceptos de múltiplo y divisor

Producir la serie ordenada de los primeros múltiplos de un número

Escribir el conjunto de todos los divisores de un número (números menores de 1000)

Reconocer si entre dos números hay relación de divisibilidad (dividiendo)

Conocer y utilizar los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5 y 10

Diferenciar números primos y compuestos

Identificar automáticamente los primeros números primos (los menores de 30)

Descomponer números en factores primos


Aplicar de forma automatizada el algoritmo para el cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo de dos o más números.

Aplicar los conceptos relativos a la divisibilidad a la resolución de problemas NÚMEROS ENTEROS

Utilizar de los números enteros como recurso expresivo en situaciones cotidianas (tener, deber, subir, bajar, perder...).

Representar enteros en la recta numérica

Ordenar números positivos y negativos

Realizar las cuatro operaciones con parejas de números enteros

Conocer y aplicar las reglas para el manejo de operaciones combinadas y paréntesis

NÚMEROS DECIMALES Y FRACCIONARIOS

Aproximar un decimal al orden de unidades adecuado a la situación cuantificada

Intercalar un decimal entre dos dados

Sumar, restar y multiplicar decimales

Dividir enteros y decimales aproximando el cociente al orden de unidades indicado

Representar gráficamente fracciones como partes de la unidad dividida

Calcular la fracción de un número

Transformar una fracción en número decimal

Obtener fracciones equivalentes a una dada

Identificar fracciones equivalentes

Simplificar fracciones

Reducir fracciones a común denominador (automatización del método)

Sumar, restar fracciones reduciéndolas previamente a común denominador

Multiplicar y dividir fracciones

Resolver problemas aritméticos con fracciones PROPORCIONALIDAD

Diferenciar magnitudes proporcionales de las que no lo son

Diferenciar magnitudes directa e inversamente proporcionales

Manejar los conceptos de razón y proporción

Calcular el término desconocido de una proporción

Resolver problemas sencillos de proporcionalidad (reducción a la unidad y regla de tres)

Resolver problemas sencillos de repartos proporcionales, mezclas, abastecimientos, móviles, . .

Calcular porcentajes directos

Calcular mentalmente porcentajes sencillos (50%, 25%, 10%, . . .)

Calcular aumentos y disminuciones porcentuales BLOQUE: ÁLGEBRA EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Conocer qué es una expresión algebraica

Identificar monomios y diferenciar el coeficiente, la parte literal y el grado

Codificar enunciados sencillos en forma de expresiones algebraicas


Calcular el valor numérico de una expresión algebraica para determinados valores de las incógnitas

Sumar, restar y multiplicar polinomios. Dividir monomios

Simplificar expresiones algebraicas sencillas (eliminar paréntesis y reducir)

Conocer los productos notables ECUACIONES

Reconocer las ecuaciones de primer grado y diferenciar y nombrar sus elementos (miembros, términos, incógnitas, soluciones)

Identificar si un valor es o no solución de una ecuación

Resolver ecuaciones de primer grado sin denominadores

Resolver problemas sencillos con el auxilio de las ecuaciones BLOQUE: GEOMETRÍA LA SEMEJANZA

Identificar figuras semejantes

Conocer y aplicar el Teorema de Tales

Utilizar las relaciones de proporcionalidad entre las figuras semejantes para la medición indirecta de longitudes

Obtener distancias y dimensiones reales a partir del plano y la escala GEOMETRÍA DEL ESPACIO

Conocer y nombrar los principales cuerpos geométricos y sus elementos

Clasificar los cuerpos geométricos. Clasificar los poliedros y los cuerpos de revolución

Identificar las características, propiedades y relaciones más significativas de los poliedros y los cuerpos de revolución

Identificar los cinco poliedros regulares

Construir cuerpos geométricos sencillos a partir de su desarrollo BLOQUE: MEDIDA

Manejar el sistema sexagesimal para la medida del tiempo y de los ángulos.

Conocer las distintas unidades del S.M.D. para medir longitudes, superficies y volúmenes así como sus equivalencias

Utilizar la regla y la cinta métrica para medir longitudes MEDICIONES EN EL PLANO Y EN EL ESPACIO

Conocer el teorema de Pitágoras y aplicarlo al cálculo indirecto de longitudes

Calcular por métodos indirectos la superficie de las principales figuras planas (rectángulo, paralelogramo, rombo, triángulo, círculo, . . . )

Calcular la superficie de los cuerpos geométricos a partir de su desarrollo

Calcular el volumen de los cuerpos geométricos más sencillos

Conocer algunas unidades de medida tradicionales

Resolver problemas aplicando los conceptos y relaciones geométricas


BLOQUE: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN FUNCIONES

Representar e identificar, mediante sus coordenadas, los puntos del plano cartesiano

Interpretación de gráficas funcionales

Construcción de gráficas funcionales a partir de una tabla de valores o de una ecuación

Identificar funciones de proporcionalidad (y = mx) y construir sus gráficas

Dibujar las gráficas de funciones del tipo y = mx + n ESTADÍSTICA

Identificación de variables estadísticas. Diferenciación de variables cualitativas y cuantitativas

Construir e interpretar tablas de frecuencias, relativas a experiencias estadísticas próximas y sencillas.

Representar en una gráfica la información que contiene una tabla estadística

Interpretar gráficas estadísticas relacionadas con fenómenos naturales, la vida cotidiana o el mundo de la información. Diagramas de barras, histogramas, polígonos de frecuencias, diagramas de sectores, . . .

Calcular la media y la moda de un conjunto de datos numéricos

Interpretar tablas de doble entrada


3. TEMPORALIZACIÓN RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS 2º ESO. CURSO 2013– 2014

L M X J V S D

TE

MP

OR

AL

IZA

CIÓ

N C

UR

SO

20

13 –

201

4

10 11 12 13 14 15

SEPTIEMBRE 10. Medidas. Teorema de

Pitágoras

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 1 2 3 4 5 6

OCTUBRE 11. Semejanza. Teorema de Tales

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

12. Cuerpos geométricos 21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31 1 2 3

NOVIEMBRE 13. Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

1. Divisibilidad. Números enteros

25 26 27 28 29 30 1

2 3 4 5 6 7 8

DICIEMBRE 9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31 1 2 3 4 5

ENERO

2. Potencias y raíces 6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

3. Fracciones y decimales

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31 1 2

3 4 5 6 7 8 9

FEBRERO 4. Magnitudes proporcionales

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 1 2

5. Expresiones algebraicas

3 4 5 6 7 8 9

MARZO 10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

6. Ecuaciones

31 1 2 3 4 5 6

ABRIL 7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

7. Sistemas de ecuaciones con 2 incógnitas

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 1 2 3 4

MAYO

5 6 7 8 9 10 11

8. Funciones. Propiedades globales

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

9. F. de proporcionalidad directa

26 27 28 29 30 31 1

2 3 4 5 6 7 8

JUNIO 14. Estadística y

probabilidad 9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22


4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Las clases se basarán principalmente en la realización de ejercicios. Es decir, tendrán un carácter práctico que complemente y refuerce la asignatura principal. Para aquellos alumnos que tengan pendiente la materia de Matemáticas de 1º de ESO, se les pondrán también los ejercicios de esta materia para alumnos pendientes.


5. MATERIALES TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto: - Matemáticas 2º ESO Pitágoras – Editorial SM

Cuadernillos para refuerzo y recuperación : - Ejercicios de matemáticas. Primer Ciclo de ESO – Editorial Anaya - Paso a paso. Cálculo y problemas – Editorial Anaya - Problemas de matemáticas – Editorial Santillana - Cuadernos geométricos – Editorial Santillana - Colección de cuadernos “Ocho y medio” – Editorial . . . - etc

Juegos didácticos - De confección propio - Adquiridos en el mercado: dominós y juegos de asociación para

refuerzo de cálculo con números enteros, decimales y fraccionarios

Materiales de geometría: - Instrumentos de dibujo (regla, compás, escuadra, cartabón,

transportador de ángulos) - Materiales para la manipulación en geometría plana: mosaicos,

geoplanos, . . . - Juegos para la manipulación, y construcción de poliedros: recortables,

Polidrón, juegos de varillas, poliedros rellenables, . . .


6. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas de toda

la ESO (Decreto 23/2007)

Puede entenderse que todo el currículo de la materia contribuye a la adquisición de la competencia matemática, puesto que la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemático, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos están orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad. Conviene señalar que no todas las formas de enseñar matemáticas contribuyen por igual a la adquisición de la competencia matemática: el énfasis en la funcionalidad de los aprendizajes, su utilidad para comprender el mundo que nos rodea o la misma selección de estrategias para la resolución de un problema, determinan la posibilidad real de aplicar las matemáticas a diferentes campos de conocimiento o a distintas situaciones de la vida cotidiana. La discriminación de formas, relaciones y estructuras geométricas, especialmente con el desarrollo de la visión espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio contribuye a profundizar la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La modelización constituye otro referente en esta misma dirección. Elaborar modelos exige identificar y seleccionar las características relevantes de una situación real, representarla simbólicamente y determinar pautas de comportamiento, regularidades e invariantes, a partir de las que poder hacer predicciones sobre la evolución, la precisión y las limitaciones del modelo. Por su parte, la incorporación de herramientas tecnológicas como recurso didáctico para el aprendizaje y para la resolución de problemas, contribuye a mejorar el tratamiento de la información y competencia digital de los estudiantes, del mismo modo que la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicación. No menos importante resulta la interacción entre los distintos tipos de lenguaje: natural, numérico, gráfico, geométrico y algebraico como forma de ligar el tratamiento de la información con la experiencia de los alumnos. Las matemáticas contribuyen a la competencia en comunicación lingüística ya que son concebidas como un área de expresión que utiliza continuamente la expresión oral y escrita en la formulación y expresión de las ideas. Por ello, en todas las relaciones de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y en particular en la resolución de problemas, adquiere especial importancia la expresión tanto oral como escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos, puesto que ayudan a formalizar el pensamiento. El propio lenguaje matemático es, en sí mismo, un vehículo de comunicación de ideas que destaca por la precisión en sus términos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un léxico propio de carácter sintético, simbólico y abstracto. Las matemáticas contribuyen a la competencia cultural y artística porque el mismo conocimiento matemático es expresión universal de la cultura, siendo, en particular, la geometría parte integral de la expresión artística de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonomía y el apasionamiento estético son objetivos de esta materia.


Los propios procesos de resolución de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la autonomía e iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. También, las técnicas heurísticas que desarrolla constituyen modelos generales de tratamiento de la información y de razonamiento y consolida la adquisición de destrezas involucradas en la competencia para aprender a aprender tales como la autonomía, la perseverancia, la sistematización, la reflexión crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. La utilización de las matemáticas para describir fenómenos sociales, fundamentalmente mediante el análisis funcional y de la estadística, contribuye a la competencia social y ciudadana aportando criterios científicos para predecir y tomar decisiones. También se contribuye a esta competencia enfocando los errores cometidos en los procesos de resolución de problemas con espíritu constructivo, lo que permite de paso valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios como formas alternativas de abordar una situación. Contribución de la Recuperación de Matemáticas de 2º ESO a la adquisición de las competencias básicas.

Competencia matemática - Aplicar estrategias de resolución de problemas. - Aplicar procesos matemáticos a situaciones cotidianas. - Comprender elementos matemáticos. - Comunicarse en lenguaje matemático. - Identificar ideas básicas. - Interpretar información. - Justificar resultados. - Razonar matemáticamente. - Interpretar información gráfica.

Competencia en comunicación lingüística - Leer y entender enunciados de problemas. - Procesar la información que aparece en los enunciados. - Redactar procesos matemáticos y soluciones a problemas.

Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico - Comprender conceptos científicos y técnicos. - Obtener información cualitativa y cuantitativa. - Realizar inferencias.

Competencia digital y del tratamiento de la información - Buscar información en distintos soportes. - Dominar pautas de decodificación de lenguajes. - Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para

aprendizaje y comunicación.

Competencia social y ciudadana - Analizar datos estadísticos relativos a poblaciones. - Entender informaciones demográficas, demoscópicas y sociales.

Competencia cultural y artística


- Analizar expresiones artísticas visuales desde el punto de vista matemático.

- Conocer otras culturas, especialmente en un contexto matemático.

Competencia para aprender a aprender - Conocer técnicas de estudio, de memorización, de trabajo intelectual… - Estar motivado para emprender nuevos aprendizajes. - Hacerse preguntas que generen nuevos aprendizajes. - Ser consciente de lo que se sabe y de lo que no se sabe. - Ser consciente de cómo se aprende.

Competencia en autonomía e iniciativa personal - Buscar soluciones con creatividad. - Detectar necesidades y aplicarlas en la resolución de problemas. - Organizar la información facilitada en un texto. - Revisar el trabajo realizado.


7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sacados del B.O.C.M., presentamos los criterios de evaluación especialmente referidos a Segundo de ESO. 1. Relacionar, representar y operar números naturales, fraccionarios y decimales y utilizarlos para resolver actividades relacionadas con la vida cotidiana. 2. Resolver problemas, eligiendo el tipo de cálculo adecuado (mental, manual) y dar significado a las operaciones, métodos y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado. 3. Estimar y calcular el valor de expresiones numéricas sencillas de números enteros, decimales y fraccionarios basadas en las cuatro operaciones elementales, las potencias de exponente natural y las raíces cuadradas exactas, aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y paréntesis. 4. Utilizar los conceptos de precisión, aproximación y error en un contexto de resolución de problemas y elegir y valorar las aproximaciones adecuadas, junto con el tamaño de los errores cometidos, de acuerdo con el enunciado. 5. Simbolizar problemas sencillos, y resolverlos utilizando métodos numéricos, gráficos o ecuaciones sencillas de primer grado con una incógnita y comprobar la adecuación de la solución a la del problema. 6. Manejar las distintas unidades de medida, así como las relaciones que pueden establecerse entre ellas. 7. Estimar y efectuar medidas directas. en actividades relacionadas con la vida cotidiana, con un cierto grado de fiabilidad. 8. Emplear convenientemente el factor de conversión, regla de tres simple y porcentajes para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana o el entorno del alumno. 9. Reconocer, dibujar y describir las figuras y cuerpos elementales construyendo y conceptuando sus elementos característicos. 10. Aplicar las propiedades características de las figuras y cuerpos elementales del espacio en un contexto de resolución de problemas geométricos. 11. Utilizar el teorema de Pitágoras y las fórmulas adecuadas para obtener longitudes, áreas y volúmenes de las figuras planas y los cuerpos elementales, en un contexto de resolución de problemas geométricos; 12. Interpretar y utilizar las relaciones de proporcionalidad geométrica entre segmentos y figuras planas utilizando el teorema de Tales y los criterios de semejanza. 13. Interpretar las dimensiones reales de figuras representadas en mapas o planos, haciendo un uso adecuado de las escalas, numéricas o gráficas. 14. Representar puntos y gráficas cartesianas sencillas de relaciones funcionales, basadas en la proporcionalidad directa, que vengan dadas a través de una tabla de valores. 15. Intercambiar información entre tablas de valores y gráficas y obtener información práctica de gráficas cartesianas en un contexto de resolución de problemas relacionados con fenómenos naturales y de la vida cotidiana. 16. Obtener e interpretar tablas de frecuencias y diagramas de barras. Interpretar y calcular la moda y la medía aritmética de una distribución discreta sencilla, utilizando, cuando sea conveniente, una calculadora de operaciones básicas.


8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos de evaluación se derivan de los criterios generales que se exponen a continuación Criterios generales La evaluación tendrá como objetivo la obtención organizada de información, y como consecuencia la toma de decisiones dirigidas a potenciar la eficacia del proceso educativo y la maduración integral del alumno Se prescinde por tanto, expresamente, de la evaluación como hecho puramente sancionador de resultados La maduración evolutiva de los alumnos no es uniforme Las circunstancias medioambientales son diversas Las influencias socioculturales, muy variadas Los grupos son complejos (alumnos con diferentes puntos de partida, diferente procedencia, compensatoria, minorías, integración, etc), con límites a veces muy difusos entre las distintas categorías pero con grandes diferencias palpables. Lo anterior supone atender a los siguientes criterios:

La evaluación atenderá a la características y circunstancias individuales: conocimientos de partida, factores sociocultural, capacidades personales, circunstancias afectivas, etc

La evaluación será personalizada (no objetiva), adaptándose a las características individuales del alumno

La evaluación atenderá al progreso, a la evolución, a la maduración y, además, al nivel de competencia curricular

Las calificaciones atenderán al esfuerzo y al progreso de los alumnos y no a criterios cuantitativos universales ni a objetivos operativos predeterminados

Las decisiones tomadas, como acto final de la evaluación, tendrán como único criterio el beneficio del alumno (aprendizaje, recuperación, mejora de condiciones, motivación, . . . )

Procedimientos de evaluación De los anteriores criterios se derivan los siguientes procedimientos:

Recogida de información relativa al alumno y al grupo (profesor del área) - Con el tutor - Con la familia - Informes de Departamento de Orientación - Informes e impresiones del equipo docente - Observación directa

Recogida de información académica (profesor del área) - Controles: al menos dos por evaluación, adaptados a las características del

alumno - Trabajo del día a día (cuaderno, trabajos, tareas, ) - Participación en clase. Actitud, . . .

Toma de decisiones - Calificación: atendiendo al punto de partida y al progreso del alumno

(profesor de área) - Promoción (Junta de Evaluación) - Felicitación (profesor de área)


- Recuperación (profesor de área) - Informe y demandas a la familia (profesor de área) - Informe y demandas al Departamento de Orientación (estudio del alumno,

apoyos, programa de compensatoria, etc)


9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación del alumno atenderá a los siguientes criterios

La calificación recogerá la valoración de los controles escritos, la actitud y la participación en las tareas de clase

La calificación media de las notas de los exámenes, en cada evaluación, supondrá al menos un 60 % de la nota final de esa evaluación.

La calificación de los otros aspectos: actitud, trabajo, esfuerzo, cuaderno; será hasta un 40 % de la nota final de esa evaluación.

Se realizarán, al menos, dos exámenes más una recuperación por cada evaluación

La calificación final será la media entre las tres evaluaciones. Para aprobar la asignatura, la calificación final debe ser al menos un cinco.

Si la calificación final de un alumno es inferior a cinco o si ha suspendido dos evaluaciones, deberá realizar un examen global de toda la materia en junio.

Si un alumno tiene una sola evaluación suspensa, con nota mayor que tres, se le hace la media. Si la nota suspensa es menor que tres o la media es inferior a cinco, el profesor puede optar por examinarle de esa evaluación o que realice el examen global de junio.


10. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

A lo largo del curso académico la recuperación de aprendizajes anteriores corre a cargo del profesor de Recuperación .

El profesor de Recuperación informará al alumno, según sus características, de las actividades de recuperación que necesita - actividades del libro - cuadernillos específicos - materiales personalizados - materiales para cubrir lagunas de cursos anteriores - etc

El alumno tendrá derecho a un control de recuperación por evaluación

La calificación final recogerá los resultados de las tres evaluaciones efectuadas a lo largo del curso

Cuando un alumno tenga una sola evaluación suspensa, con calificación igual o superior a tres puntos, se hará la media con las calificaciones de las otras dos evaluaciones

Si hay dos evaluaciones suspensas, o la media mencionada no llega al aprobado, el alumno tendrá derecho a un examen final

Para la recuperación global del área, en septiembre, el Departamento de Matemáticas confeccionará un dossier de actividades a realizar en verano o recomendará hacer cuadernillos de ejercicios.

Los alumnos con calificación negativa en junio, volverán a ser calificados en septiembre atendiendo, al dossier de recuperación de verano o a los ejercicios de los cuadernillos recomendados y, sobre todo a la prueba escrita de septiembre.


11. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE

El profesor que imparte la materia de “Recuperación de Matemáticas” en 3º ESO será el encargado de la evaluación de estos alumnos, que deberán cursarla obligatoriamente. El procedimiento de recuperación de la asignatura “Recuperación de Matemáticas” de 2º ESO será el mismo que para la recuperación de la materia de “Matemáticas” de 2º ESO: Aprobarán la materia pendiente de 2º ESO si aprueban la materia optativa de 3º ESO. Por acuerdo del departamento, también se aprobarán las materias de Matemáticas pendientes de cursos anteriores si se aprueban las dos primeras evaluaciones de la misma materia del curso actual. Los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores también tendrán derecho a presentarse al examen final de pendientes que se celebra a finales de mayo. Los criterios de evaluación y calificación de la optativa “Recuperación de Matemáticas” de 3º ESO pueden encontrarse en la programación de dicha asignatura.

CONTENIDOS MÍNIMOS Y PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN PARA

LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS. 2º de E.S.O.






Hábito de proceder con orden y limpieza en la presentación BLOQUE: NÚMEROS Y OPERACIONES

LOS NÚMEROS NATURALES









Resolver problemas de dos o más operaciones


DIVISIBILIDAD















Conocer y aplicar las reglas para el manejo de operaciones combinadas y paréntesis NÚMEROS DECIMALES Y FRACCIONARIOS























Calcular aumentos y disminuciones porcentuales BLOQUE: ÁLGEBRA

EXPRESIONES ALGEBRAICAS












Resolver problemas sencillos con el auxilio de las ecuaciones BLOQUE: GEOMETRÍA

LA SEMEJANZA


















Resolver problemas aplicando los conceptos y relaciones geométricas BLOQUE: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

FUNCIONES









Interpretar gráficas estadísticas relacionadas con fenómenos naturales, la vida cotidiana o el mundo


de la información. Diagramas de barras, histogramas, polígonos de frecuencias, diagramas de sectores, . . .



PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN

Los alumnos que estén matriculados en la materia optativa de 3º de ESO “Recuperación de Matemáticas” recuperarán las materias pendientes “Matemáticas” y “Recuperación de Matemáticas” de 2º de ESO superando dicha optativa. Para el resto de alumnos, el profesor que le imparte Matemáticas en el presente curso será el encargado de llevar el seguimiento de los alumnos y encargará trabajo que los alumnos deberán devolver resuelto, en el que se trabajarán específicamente los contenidos mínimos de la asignatura. La materia se dividirá en dos partes y para superarla el alumno tendrá que realizar, además de los problemas propuestos durante las clases, dos pruebas escritas: una, el 16 de enero y la otra el 24 de abril. La nota de cada parcial se obtendrá mediante una media ponderada de la siguiente manera: 80% la prueba escrita y 20% los ejercicios entregados. Si las notas de los parciales son mayores o iguales a 3 se hará la nota media y podrá superarse la asignatura. Los alumnos que no hayan superado la asignatura con los parciales realizarán un examen final el 14 de mayo. Esta fecha podría cambiar y se publicará en los tablones de anuncios del instituto.

Las pruebas escritas se basarán en los contenidos mínimos que figuran en la programación. No obstante, los alumnos que hubiesen superado las dos primeras evaluaciones de la asignatura Matemáticas del curso en el que estuviesen matriculados, aprobarían las asignaturas pendientes de Matemáticas del curso o cursos anteriores. Cortar por la línea y devolver firmado al profesor/a de Matemáticas.

D./Dña…………………………………………………………………………………………….padre, madre o tutor legal del alumno/a…………………………………………………...del curso……….confirma que ha recibido la información sobre el plan de recuperación durante el curso 2013/2014 de la materia de Recuperación de Matemáticas 2º de ESO que su hijo/a tiene pendiente. En…………………………..,……….de…………………..de 20…. Firma del padre, madre o tutor legal:


12. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE PIERDEN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA Para aquellos alumnos que incurran en “Pérdida del derecho a la evaluación continua”, por concurrir las circunstancias que prevé el Reglamento de Régimen Interior del Centro, se aplicará el protocolo de medidas descritas en este mismo documento. Para ellos se establece un sistema de evaluación que consistirá en la realización de un examen final de la materia en el que se incluirán todos los contenidos de la misma.


13.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE La prueba de septiembre se basará en los contenidos mínimos desarrollados durante el curso. Consistirá en una prueba escrita con ejercicios que pueden incluir apartados y se puntuará sobre diez. La prueba es igual para todos los alumnos, aunque puede incluir la elección de unos ejercicios frente a otros por parte de los alumnos, para paliar las posibles discrepancias al impartir el programa por parte de distintos profesores. Para aprobar la asignatura será necesario obtener en la prueba una calificación mayor o igual que cinco. El profesor podrá tener en cuenta la realización de las tareas encargadas durante el verano.


14.- PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Cada profesor y profesora del Departamento tiene asignada una hora de atención a padres en la cual atenderá cualquier consulta que la familia del alumno desee realizar. Se informará a los alumnos de los criterios y procedimientos de evaluación y calificación durante las clases. Estos criterios también se harán públicos a través de la página web del instituto. Los padres recibirán y deberán devolver firmada una nota al profesor confirmando que están enterados de su publicación.

DEPARTAMENTO DE MATEMATICAS IES ROSA CHACEL Criterios de evaluación y criterios de calificación

Recuperación de Matemáticas. 2º de E.S.O.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN






Hábito de proceder con orden y limpieza en la presentación BLOQUE: NÚMEROS Y OPERACIONES LOS NÚMEROS NATURALES









Resolver problemas de dos o más operaciones DIVISIBILIDAD
















Conocer y aplicar las reglas para el manejo de operaciones combinadas y paréntesis NÚMEROS DECIMALES Y FRACCIONARIOS























Calcular aumentos y disminuciones porcentuales BLOQUE: ÁLGEBRA EXPRESIONES ALGEBRAICAS












Resolver problemas sencillos con el auxilio de las ecuaciones BLOQUE: GEOMETRÍA LA SEMEJANZA


















Resolver problemas aplicando los conceptos y relaciones geométricas BLOQUE: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN FUNCIONES










Interpretar gráficas estadísticas relacionadas con fenómenos naturales, la vida cotidiana o el mundo de la información. Diagramas de barras, histogramas, polígonos de frecuencias, diagramas de sectores, . . .



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación recogerá la valoración de los controles escritos, la actitud y la participación en las tareas de clase

La calificación media de las notas de los exámenes, en cada evaluación, supondrá al menos un 60 % de la nota final de esa evaluación.

La calificación de los otros aspectos: actitud, trabajo, esfuerzo, cuaderno; será hasta un 40 % de la nota final de esa evaluación.

Se realizarán, al menos, dos exámenes más una recuperación por cada evaluación

La calificación final será la media entre las tres evaluaciones. Para aprobar la asignatura, la calificación final debe ser al menos un cinco.

Si la calificación final de un alumno es inferior a cinco o si ha suspendido dos evaluaciones, deberá realizar un examen global de toda la materia en junio.

Si un alumno tiene una sola evaluación suspensa, con nota mayor que tres, se le hace la media. Si la nota suspensa es menor que tres o la media es inferior a cinco, el profesor puede optar por examinarle de esa evaluación o que realice el examen global de junio.

D./Dña……………………………………………………………………………………………

…………….padre, madre o tutor legal del alumno/a

…………………………………………………………………... del curso………. confirma

que conoce que los criterios de calificación y evaluación de la materia de

Recuperación de Matemáticas de 2º ESO que se aplicaran durante el curso 2013/2014

están disponibles para su consulta en la página web del Centro..

En……………………………………………, ……….de……………………..……..de 20….

Firma del padre/madre:


15. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La asignatura de refuerzo de Matemáticas constituye en si misma una medida de atención a la diversidad, ya que está dirigida a aquellos alumnos que tienen una mayor dificultad en seguir la asignatura de Matemáticas. Esto no impide otro tipo de medidas como son:

Adaptaciones curriculares elaboradas por el profesor de área y/o los profesores de apoyo

Apoyo externo o interno (programas de integración, compensatoria, minorías)


16. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES El Departamento dispone de una serie de modelos de adaptaciones curriculares, elaborados por sus miembros, a distintos niveles de competencia, aplicables a aquellos alumnos con necesidades especiales (NEE y compensatoria). En ellos se reflejan los contenidos a trabajar, la metodología a seguir y una tabla de seguimiento para evaluar el avance de dichos alumnos. Además, el Departamento de Orientación dispone de otros modelos que cubren contenidos relativos a los primeros niveles de Educación Primaria, y que se aplican en alumnos con desfases muy fuertes.


17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Presentación al Concurso de Primavera de la UCM. En la primera fase (desarrollada en el instituto en febrero) se seleccionarán los alumnos que acudirán a la prueba final que se realiza en la facultad de Matemáticas de la UCM a finales de abril.

Presentación de alumnos al proyecto Estalmat, de estímulo del talento matemático.


18. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA Se fomentará la lectura con las siguientes actividades: - Lectura comprensiva en clase de problemas, al menos una vez a la semana. - Lectura en clase de alguna parte de los temas, para que aprendan a leer y a manejar libros de Matemáticas. - Lectura de la parte de las unidades del libro “Desarrolla tus competencias”. Apartados: Infórmate sobre el pasado (biografías, historia, etc..), Investiga y expresa tus conclusiones, Lee y comprende, Resuelve y exprésate, Utiliza tu ingenio, Conjetura y generaliza, etc. - También los alumnos podrán leer algún libro y buscar noticias en los periódicos relacionadas con las Matemáticas, si el profesor lo considera oportuno.


19. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Se evaluará, además de los aprendizajes de los alumnos, la propia práctica docente del profesorado, en lo que se refiere al logro por parte de los alumnos de las competencias básicas y de los objetivos establecidos. Para ello se realizarán pruebas de evaluación de las competencias básicas a los alumnos. En las reuniones de departamento se realizará un control mensual de la consecución de los objetivos previstos en las programaciones didácticas y de su temporalización para evitar desajustes de unos grupos a otros.

RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS 2º ESOies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/dpto...IES Rosa...

Documents

Transcript of RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS 2º ESOies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/dpto...IES Rosa...