Jordi Quintana, 2014 [1/15]

RECULL D’ALGUNS MODELS RELLEVANTS PER AL TREBALL AMB INFORMACIÓ

Modelo Gavilán (Eduteka) 2

Model OSLA (Ontario School Library Association) Information Studies: Kindergarten - Grade 12

3

Model de Carol Kuhlthau 4

Model Big6, de Mike Eisenberg i Bob Berkowitz 5

Model d’Irving 6

Model de Marland 7

Proposta de Mònica Baró i Teresa Mañà 8

Model Big Blue 9

Proposta del State of New South Wales, Austràlia 10

Proposta de Markless i Streatfield 11

Proposta de Manuel Area i Amador Guarro 12

Estàndars internacionals de l’IFLA (International Federation of Library Associations and Institutions) 12

Model de 3 fases (3-3-3) d’Anna Blasco i Glòria Durban 13

Model PAPUS 14

Selecta de revisions, estudis i documents sobre el tema 15

Comparacions entre models 15

Jordi Quintana, 2014 [2/15]

RECULL D’ALGUNS MODELS RELLEVANTS PER AL TREBALL AMB INFORMACIÓ

Modelo Gavilán (Eduteka)

<http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=21&ida=487&art=1>

PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA INDAGAR PARA RESOLVERLO

Subpaso 1a: Plantear una Pregunta Inicial Subpaso 1b: Analizar la Pregunta Inicial Subpaso 1c: Construir un Plan de Investigación Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias Subpaso 1e: Evaluación del Paso 1

PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN

Subpaso 2a: Identificar y seleccionar las fuentes de información más adecuadas Subpaso 2b: Acceder a las fuentes de información seleccionadas Subpaso 2c: Evaluar las fuentes encontradas Subpaso 2d: Evaluación Paso 2

PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN

Subpaso 3a: Elegir la información más adecuada para resolver las Preguntas Secundarias Subpaso 3b: Leer, entender, comparar, y evaluar la información seleccionada Subpaso 3c: Responder las Preguntas Secundarias Subpaso 3d: Evaluación Paso 3

PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y UTILIZARLA

Subpaso 4a: Resolver la Pregunta Inicial Subpaso 4b: Elaborar un producto concreto Subpaso 4c: Comunicar los resultados de la investigación Subpaso 4d: Evaluación del Paso 4 y del Proceso

Jordi Quintana, 2014 [3/15]

Model OSLA (Ontario School Library Association) Information Studies: Kindergarten - Grade 12

<http://www.accessola.com/action/positions/info_studies/html/research.html>

1. Preparar-se per investigar: a) Definir b) Explorar c) Identificar d) Relacionar

2. Accedir als recursos:

a) Localitzar b) Seleccionar c) Recopilar d) Col·laborar

3. Processar la Informació:

a) Analitzar / Avaluar b) Provar c) Seleccionar d) Sintetitzar

4. Transferir l'aprenentatge

a) Revisar b) Presentar c) Seleccionar d) Transferir

Jordi Quintana, 2014 [4/15]

Model de Carol Kuhlthau

<http://comminfo.rutgers.edu/~kuhlthau/information_search_process.htm>

Kuhlthau, Carol C. Seeking Meaning: A Process Approach to Library and Information Services. Westport, CT: Libraries Unlimited, 2004.

Extret de: <http://revista.ibict.br/ciinf/index.php/ciinf/article/viewArticle/874/698>

Kuhlthau, Carol C. Information search process. [en línia]. Singapore: IBAP Teachers Convention, 2007. [Consulta: 28 febrer 2014]. Disponible a: <http://www.scils.rutgers.edu/~kuhlthau/recent_presentations/loex/loex_presentation.ppt>.

Jordi Quintana, 2014 [5/15]

Model Big6, de Mike Eisenberg i Bob Berkowitz

<http://www.big6.com/>

1. Task Definition 1.1 Define the information problem 1.2 Identify information needed

1. Definició de tasca o l’objectiu 1.1 Definir el problema d'informació 1.2 Identificar informació que es necessita

2. Information Seeking Strategies 2.1 Determine all possible sources 2.2 Select the best sources

2. Les estratègies de cerca d'informació 2.1 Determinar totes les fonts d’informació possibles 2.2 Seleccionar les millors fonts

3. Location and Access 3.1 Locate sources (intellectually and physically) 3.2 Find information within sources

3. La localització i l'accés 3.1 Localitzar les fonts d’informació (intel·lectualment i físicament) 3.2 Cercar la informació en les fonts

4. Use of Information 4.1 Engage (e.g., read, hear, view, touch) 4.2 Extract relevant information

4. Ús de la informació 4.1 Consultar-la (p. ex., llegir-la, escoltar-la, mirar-la, tocar-la...) 4.2 Extreure la informació pertinent

5. Synthesis 5.1 Organize from multiple sources 5.2 Present the information

5. Síntesi 5.1 Organitzar, combinar, refondre les informacions que vénen de diverses fonts 5.2 Presentar la informació

6. Evaluation 6.1 Judge the product: effectivenes 6.2 Judge the process: efficiency

6. Avaluació 6.1 Avaluar el producte (eficàcia) 6.2 Avaluar el procés (eficiència)

Detall: <http://www.big6.com/kids/>

K-2 3-6

Traducció al català: <http://www.docstoc.com/docs/100710415/big6-languages>

Jordi Quintana, 2014 [6/15]

Model d’Irving

<http://pedablogiaxxi.bligoo.cl/aprendizaje-por-proyectos-el-modelo-irving>

Irving, A. (1985). Study and information skills across the curriculum. London: Heinemann Educational Books.

1. Analizar / Formular las necesidades de información:

Antes de empezar toda tarea es necesario analizar el punto desde dónde se inicia y formularse con realismo y pragmatismo las necesidades que se deben cubrir.

2. Identificar / Evaluar las posibles fuentes:

Es necesario identificar las fuentes de información de las cuales disponemos y luego evaluar su verdadera utilidad y alcance.

3. Localizar los recursos individuales:

Una vez que evaluamos esas fuentes, ya estamos en condiciones de determinar los recursos de información específicos útiles para la consecución de la tarea.

4. Examinar, seleccionar y rechazar recursos individuales:

Estamos en plena investigación. Es necesario que los estudiantes entiendan que deben revisar y contrastar muchas fuentes, determinar y seleccionar las mejores y rechazar las que sean menos útiles.

5. Interrogar / Utilizar los recursos individuales:

Los recursos individuales, de cualquier naturaleza, que ya han sido seleccionados, empezarán a entregar información preciosa y precisa que permitirán avanzar en nuestro trabajo.

6. Registrar y almacenar la información:

La información que va siendo recabada y procesada debe registrarse y almacenarse debidamente, es el primer esbozo de redacción del informe final.

7. Interpretar, analizar y evaluar la información:

La información entrega antecedentes valiosos que deben ser analizados y evaluados en función del objetivo de la investigación que se desarrolla.

8. Dar forma a la presentación y comunicación de la información:

Es necesario, con la información recabada, analizada y desarrollada desde distintas perspectivas, producir más información, entregar un informe que dé cuenta y valide los esfuerzos realizados.

9. Evaluación de la tarea:

Ninguna actividad puede concluirse sin que la evaluemos adecuadamente, de la evaluación aprendemos para trabajos posteriores y es una experiencia invaluable.

Jordi Quintana, 2014 [7/15]

Model de Marland

Adaptat per Quintana i Vivancos (1992), de: Marland, Michael. Information Skills in the secondary curriculum. London: Methuen Educational, 1981.

Nou qüestions per al maneig o processament de la informació (<http://primaryschoollibraryguidelines.org.uk/usingTheLibrary/information-skills>)

Nine questions for handling information Nou qüestions per al maneig o processament de la informació

Comentaris

1. What do I need to do? 1. Què he de fer? Què necessito? Formular i analitzar les necessitats

2. Where could I go?

2. D’on obtindré la informació necessària? Identificar i avaluar possibilitats

3. How do I get to the information? 3. Com hi accediré? Ubicar cada un dels materials

4. Which resources shall I use? 4. Quins recursos utilitzaré? Examinar, seleccionar i rebutjar recursos

5. How shall I use the resources? 5. Com els he de fer servir? Conèixer el funcionament de les fonts

6. What should I make a record of? 6. Què he de recuperar i desar? Registrar i extreure informació

7. Have I got all the information I need?

7. Tinc la informació que necessito?

Com he d’elaborar o reelaborar aquesta informació?

Hi ha alguna pauta?

Interpretar, analitzar, sintetitzar, avaluar..., escriure, reescriure..

8. How should I present it?

8. Com ho de presentar? Organitzar i presentar la informació

9. What have I achieved?

9. Què es lo que he aconseguit?

Què hi he aportat?

Respon allò que he fet a allò que se’m demanava?

Té qualitat i fiabilitat?

Què he après? Com?

Avaluar el treball realitzar: procés i resultat

Quintana, Jordi; Vivancos, Jordi. (1992). "La Tecnologia de la Informació a l'Escola". En Formació Bàsica per a la Reforma. Educació Primària. Barcelona: Generalitat de Catalunya, Departament d'Ensenyament, Subdirecció General de Formació Permanent, p. 111-128. Els Procediments Informacionals

Definir la informació que es necessita

Recuperar la informació rellevant

Processar la informació seleccionada

Elaborar la informació pertinent

Comunicar la informació resultant

Avaluar els resultats i el procés

Jordi Quintana, 2014 [8/15]

Proposta de Mònica Baró i Teresa Mañà

Baró, Mònica; Mañà, Teresa. “Formarse para informarse: la formación de usuarios infantiles en la búsqueda documental". Aula de Innovación Educativa, núm. 43, p. 54-62, 1995. També disponible en línia a: <http://aula.grao.com/revistas/aula/043-lenguaje-y-ciencias-experimentales--biblioteca-escolar/formarse-para-informarse-la-formacion-de-usuarios-infantiles-en-la-busqueda-documental> [Consulta: 28 febrer 2014]. 1. Delimitar el objetivo de la búsqueda

Descomponer el tema de la búsqueda en las distintas facetas (lluvia de ideas)

Establecer jerarquías y relaciones de subordinación entre los distintos conceptos

Determinar correctamente los términos de la búsqueda

Conocer las etapas del trabajo intelectual

Conocer las características de los distintos sistemas de restitución de la información

Temporizar la tarea 2. Saber localizar la información en un centro documental

Conocer los servicios que ofrece la biblioteca y saber utilizarlos correctamente

Conocer la ubicación de cada tipo de documento en el espacio de la biblioteca

Conocer la función de cada uno de los catálogos

Saber decodificar los registros y las fichas catalográficas

Saber localizar los documentos a partir de las indicaciones de los catálogos

Conocer otros centros documentales 3. Localizar la información en los documentos

Reconocer los distintos instrumentos periféricos de información en los impresos: portadas, anexos, bibliografías, glosarios, cronologías, actividades

Utilizar correctamente los instrumentos de recuperación de la información en los documentos impresos: sumarios e índices

Utilizar correctamente los mecanismos de búsqueda en las fuentes de información no impresas

Conocer los sistemas de presentación y organización gráfica de la información: gráficos, notas a pie de página, recuadros, esquemas

4. Conocer y utilizar los distintos tipos de información

Evaluar la idoneidad del documento en relación al tema de investigación

Identificar y valorar las diversas fuentes de información en función de los distintos niveles informativos: enciclopedias, diccionarios, manuales, dossiers informativos, monografías, bases de datos en línea, soportes ópticos, soportes magnéticos, videotex

Contrastar la información obtenida en diversas fuentes y desarrollar el sentido crítico ante la información 5. Reelaborar la información

Saber tomar notas y clasificarlas

Redactar fichas analíticas

Citar correctamente las fuentes informativas

Elaborar resúmenes, esquemas, gráficos

Jordi Quintana, 2014 [9/15]

Model Big Blue

<http://www.library.mmu.ac.uk/bigblue/>

Mackenzie, Alison; Howard, Helen; Makin, Louise; Ryan, Claire. The Big Blue information skills for students. Final Report. [en línia].

Leeds: JISC-JCALT)/Manchester Metropolitan University Library / Leeds University Library, 2002. [Consulta: 28 febrer 2014]. Disponible a: <http://www.jisc.ac.uk/media/documents/programmes/jos/bigbluefinalreport.pdf>.

Jordi Quintana, 2014 [10/15]

Proposta del State of New South Wales, Austràlia

<http://www.curriculumsupport.education.nsw.gov.au/schoollibraries/teachingideas/info_skills/assets/infoprocesscycle.pdf>

Dawson, Merran; Kallenberge, Niki. (eds.). Information skills in the school. Ryde, New South Wales: State of New South Wales-NWS, Department of Education and Training, 1989. NSW Department of Education and Training. Information skills in the school. [en línia]. State of New South Wales, Department of Education and Training, 2007 [Consulta: 28 febrer 2014]. Disponible a: <http://www.curriculumsupport.education.nsw.gov.au/schoollibraries/teachingideas/isp/index.htm>.

NSW Curriculum and Learning Innovation Centre. Web 2.0 tools in the information skills process. [en línia]. State of New South Wales, Department of Education and Communities, 2012. [Consulta: 28 febrer 2014]. Disponible a: <http://lrrpublic.cli.det.nsw.edu.au/lrrSecure/Sites/LRRView/10457/>.

Jordi Quintana, 2014 [11/15]

Proposta de Markless i Streatfield

Markless, Sharon; Streatfield, David, R. “Three decades of information literacy: redefining the parameters”. En Andretta, S. (ed.). Change and Challenge: Information Literacy for the 21st Century. Adelaide: Auslib Press, 2007. També disponible en línia a: <http://www.informat.org/pdfs/streatfield-markless.pdf> [Consulta: 28 febrer 2014].

Connecting with information

Reviewing existing knowledge and gaps

Problem definition: focus and boundaries

Picture building: exploring, mapping the scene and gaining an overview

Browsing (purposeful and serendipity)

Networking

Identifying sources

Locating sources and information

Focusing (including identifying keywords and formulating questions)

Systematic searching

Monitoring progress

Interacting with information (creating the personal or group perspective and position)

Questioning and challenging the information

Evaluating and verifying

Filtering

Refining and interpreting (fitness for purpose)

Synthesising and analysing

Constructing new concepts, knowledge, arguments

‘Knowing enough’ (is more information necessary?)

Imposing structure to make sense of information

Reflecting

Making use of information

Taking ownership of what has been learnt by expressing its complexity and richness, using

appropriate media

Communicating in an appropriate variety of formats

Citing and referencing appropriately

Applying information when problem-solving, decision making and in critical thinking

Restructuring information for different purposes (including transforming information into different

media)

Reflecting on the process and the product

Jordi Quintana, 2014 [12/15]

Proposta de Manuel Area i Amador Guarro

Area, Manuel; Guarro, Amador. La alfabetización informacional y digital: fundamentos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje competente. Revista Española de Documentación Científica. [en línia]. 2012, monogràfic, p. 46-74. [Consulta: 28 febrer 2014]. Disponible a: <http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/view/744/825>.

Estàndars internacionals de l’IFLA (International Federation of Library Associations and Institutions)

Lau, Jesús. Directrius sobre sobre l’alfabetització informacional per a l’aprenentatge permanent. Barcelona: Col·legi Oficial de Bibliotecaris-Documentalistes de Catalunya-COBDC, 2009. També disponible en línia a: <http://www.ifla.org/files/assets/information-literacy/publications/ifla-guidelines-ca.pdf>.

Jordi Quintana, 2014 [13/15]

Model de 3 fases (3-3-3) d’Anna Blasco i Glòria Durban

<https://sites.google.com/a/xtec.cat/cinfo-aula/guia-d-aplicacio> Blasco, Anna; Durban, Gloria. (2011). Competència informacional: del currículum a l’aula. Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat.

Articulació Model 3·3·3. Utilitat d'un model per desenvolupar la competència informacional: <https://sites.google.com/a/xtec.cat/cinfo-aula/model-2-fases>

Jordi Quintana, 2014 [14/15]

Model PAPUS

<http://www.ub.edu/ntae/jquintana/modelPAPUS2014.pdf>

Jordi Quintana, 2014 [15/15]

Selecta de revisions, estudis i documents sobre el tema

Markless, Sharon. “ANewConceptionofInformationLiteracyfortheDigitalLearningEvironmentinHigherEducation”.

Nordic Journal of Information Literacy in Higher Education, vol. 1, núm.1,2008. També disponible en línia a: <ttps://noril.uib.no/index.php/noril/article/viewFile/17/3> [Consulta: 28 febrer 2014].

Markless, Sharon; Streatfield, David R. “Reconceptualising information literacy for the Web 2.0 environment?” En Hatzipangos, S.; Warburton, S. (eds.). Handbook of research on social software and developing community ontologies. Hershey, PA: Information

Science Reference, 2009, p. 316-334. També disponible en línia a: <http://pages.uoregon.edu/not/social-media/Reconceptualising%20Information%20Literacy%20for%20the%20Web%20Environment.pdf> [Consulta: 28 febrer 2014].

Markless, Sharon; Streatfield, David, R. “Three decades of information literacy: redefining the parameters”. En Andretta, S. (ed.).

Change and Challenge: Information Literacy for the 21st Century. Adelaide: Auslib Press, 2007. També disponible en línia a: <http://www.informat.org/pdfs/streatfield-markless.pdf> [Consulta: 28 febrer 2014].

Monereo, Carles; Badia, Antoni. La competencia informacional desde una perspectiva psicoeducativa: enseñanza basada en la resolución de problemas prototípicos y emergentes. Revista Española de Documentación Científica. [en línia]. 2012, monogràfic, p. 46-74. [Consulta: 28 febrer 2014]. Disponible a: <http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/view/745/826>.

Virkus, Sirje. Information literacy in Europe: a literature review. Information Research. [en línia]. Vol. 8, núm. 4, 2003. [Consulta: 28 febrer 2104]. Disponible a: <http://www.informationr.net/ir/8-4/paper159.html>.

Williams, Dorothy A.: Wavell, Caroline. Information Literacy in the Classroom: Secondary School Teachers' Conceptions. Final report on research funded by Society for Educational Studies. [en línia]. Aberdeen: The Robert Gordon Universit, 2006. [Consulta: 28 febrer 2104]. Disponible a: <http://www4.rgu.ac.uk/files/ACF4DAA.pdf>.

Wilson, Carolyn; et al. (2011). Alfabetización Mediática e Informacional. Curriculum para professores. París: UNESCO. També disponible en línia a: <http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216099S.pdf> [Consulta28 febrer 2014].

Comparacions entre models

Baker, Katherine. Comparison of models. [en línia]. Information age inquiry, 2005. [Consulta: 28 febrer 2014]. Disponible a: <http://virtualinquiry.com/inquiry/bakermodel.pdf>.

Bernhard, Paulette. Mise en relation de huit modèles du processus de recherche d'information. [en línia]. Université de Montréal, École de bibliothéconomie et des sciences de l'information, 2001-2005. [Consulta: 28 febrer 2014]. Disponible a: <http://www.mapageweb.umontreal.ca/bernh/TICI/tici_T1.PDF>.

Daniel, Evelyn. Comparison of Information Skills Process Models. [en línia]. INLS 242: CURRICULUM ISSUES FOR SCHOOL LIBRARY MEDIA SPECIALISTS, 2004. [Consulta: 28 febrer 2014]. Disponible a: <http://www.ils.unc.edu/daniel/242/InfoSkillsComp.html>

Diane Brackman. EDIT 6360, Comparison of Two Information Process Models. [Consulta: 28 febrer 2014]. 2006. Disponible a: <http://dbrackma.myweb.uga.edu/html_docs/process_comp.doc>.

Eisenberg, Michael B. “Information Literacy: Essential Skills for the Information Age”. DESIDOC Journal of Library & Information Technology, vol. 28, núm. 2, 008,p. 39-47. També en línia a: <http://publications.drdo.gov.in/ojs/index.php/djlit/article/viewFile/166/77> [Consulta: 28 febrer 2014].

Fernanda, Luisa; Sánchez, Boris. Modelos para resolver problemas de información. [en línia]. EDUTEKA, Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU), 2007. [Consulta: 28 febrer 2104]. Disponible a: <http://www.eduteka.org/modulos/1/149/>

Formanet. Mise en relation de huit modèles du processus de recherche d'information. [en línia]. Formanet. Développer les compétences informationnelles dans l'enseignement secondaire en France et au Québec, 1997-2007. [Consulta: 28 febrer 2104]. Disponible a: <http://www.ebsi.umontreal.ca/formanet/modeles.html>.

Johnson, Larry; Lamb, Annette. Information and Comunications Skills. Model Comparasion. [en línea]. Teacher Tap, 2000, 2007. [Consulta: 28 febrer 2104]. Disponible a: <http://eduscapes.com/tap/topic71model.jpg>

Milam, P. Destination Information: A Road Map for the Journey. [en línia]. Library Media Conection, 2004, p. 20-23. [Consulta: 28 febrer 2104]. Disponible a: <http://www.murraylib601.org/DestinationInfo.pdf>.

Ontario School Library Association (OSLA).Research-Based Information Problem-Solving Process Models. [en línia]. Information Studies: Kindergarten to Grade 12 Ontario, 1998. . [Consulta: 28 febrer 2104]. Disponible a: <http://www.accessola.com/action/positions/info_studies/html/appndxa.html>.