Recetario

SENCILLAS RECETAS PARA EL FOMENTO DE

LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Elegir libros de lecturaLa difcil tarea de qu leer.

El regalo de un libro, adems de obsequio, es un delicado elogio. Annimo.

Elegir los libros de lectura puede llegar a ser muy complejo. Por norma

general los alumnos los ven como un castigo y adems puede que les

baje la nota porque tendrn que hacer un trabajo que no les apetecer.

Hay algunos alumnos que dicen: "lo de leer el libro, vale; pero lo del

trabajo...". Por ello lo primero es abordar la lectura porque s, no con la

pretensin de fiscalizarla por medio de un trabajo. Tambin conviene

implicarles en la eleccin; que realmente, si tienen que echar la culpa a

alguien de que el libro no haya cubierto sus expectativas, sea a ellos

mismos. Hay una ancdota curiosa referente a esto. Haba salido en cine

la pelcula de Tim Burton " La leyenda de Sleepy Hollow"; comentando

en clase las adaptaciones que hace el cine de relatos existentes, les

comente que exista un relato de Washington Irving con el mismo ttulo.

Los alumnos preguntaron que si podan elegir ese libro como lectura

durante esa evaluacin. Les dije que s, pero que a lo peor no era lo que

se esperaban. Efectivamente cuando terminaron de leer el relato y no

haban cortado ninguna cabeza, la decepcin se adue de ellos, pero

nos sirvi para enfocar el problema de las versiones cinematogrficas y

para echarles las culpas a ellos mismos que fueron los que eligieron el

libro.

Tiempo de preparacin: 45 minutos.

Ingredientes

Internet

Ganas de leer

Un pizca de paciencia

PreparacinEl mtodo que utilizo para la eleccin de

libros es semidemocrtico. Consiste en

darles una lista de veinte ttulos

aproximadamente. Ellos tienen que votar a

seis de esos ttulos, los seis ms votados

sern los que leamos durante el curso. Todo

empieza con la eleccin de los veinte libros. Para hacerlo me baso en la informacin recogida

sobre los temas que les interesan o por los que han mostrado ms entusiasmo. Hecho esto, les

facilito los catlogos "online" de las editoriales, de esta manera pueden leer las sinopsis de los

libros y optar por los que parezcan a su juicio ms interesantes. Despus, en clase procedemos

a la votacin y elegimos los ms populares. Lo de facilitar los catlogos cumple una doble

funcin; por un lado aproximarles al argumento para elegir el que sea ms de su gusto y por

otro darles referencias de algunos libros que les puedan gustar y no estn dentro de la lista.

Me he encontrado con alumnos que me preguntan si aparte de los libros del curso pueden

leerse algunos que no han sido votados pero que les parecen interesantes, a lo que respondo,

evidentemente, que s. Es ms, han hecho fichas de lectura de esos libros que no estaban en la

lista, y sin yo pedrselas.

ELEGIR LIBROS


Ingredientes

Ordenador.

Procesador de textos, Power point,

Keynote, Prezi, Glogster o similares.

Imgenes, msica, etc.

Grandes dosis de creatividad.

Preparacin

Una vez ledo el libro, creamos una portada alternativa. En la siguiente pgina

seleccionamos un prrafo que nos haya resultado significativo, lo escribimos y le

agregamos una imagen que lo ilustre. En la pgina numero tres elegimos el

personaje que mas nos haya impactado y explicamos el por qu de nuestra eleccin.

Para finalizar, respondemos a la pregunta: Recomendaras el libro a un amigo?

Por qu?. Todo esto lo presentamos utilizando algunas de las herramientas citadas

y se cuelga en EDMODO. Tiempo de elaboracin estimado: treinta minutos, algo

ms si deseamos una presentacin ms elaborada. Degustacin en clase.

FICHAS DE LECTURAS


EJEMPLO DE FICHA

Lengua y teatro

El teatro siempre a sido una actividad muy interesante para el aula. Creo que ltimamente se ha ido desterrando y casi ha quedado reducida a primaria. En la E.S.O. apenas se realiza. Unas veces es la costumbre de ajustarse demasiado al temario, otras, el trabajo que supone preparar una obra de teatro nos echa para atrs; pero como actividad, son tantos los beneficios que podramos intentarlo, aunque de un modo menos pretencioso que el de preparar un "macroespectculo".

De entrada, un texto teatral nos exige trabajo cooperativo, en equipo, puesto que vamos a desarrollar dilogos y se necesita compenetracin entre los personajes que se van a interpretar. Entre todas las posibilidades que se nos ofrecen, propongo dos recetas: "teatro ledo" y "teatro de sombras", ambas nos permiten trabajar la entonacin y la atencin para seguir la lectura y entrar cuando es necesario.

En cuanto al material, no necesitaremos ms que unos textos teatrales, algunas cartulinas y un proyector. El escenario ser alguna imagen que los alumnos elijan y al proyectaremos al estilo "croma".Yo empezara por el teatro ledo para tomar contacto con el texto dramtico y despus pasara al teatro de sombras que podramos representar en clase. En cuanto a las obras, podemos elegir "Los tteres de cachiporra" de Federico Garca Lorca (fragmento) o alguno de los "Pasos" de Lope de Rueda (son las que he utilizado, y dan buen resultado). Del primero slo utilizo un fragmento porque, para empezar, la obra debe ser corta. Con el tiempo podramos plantearnos algo ms extenso. La interdisciplinaridad est asegurada al tratar aspectos de la asignatura de plstica y visual, literatura y ,si queremos, msica.


Ingredientes

Texto teatral

Humor

Grupos de dos, tres o cuatro

Poco sentido del ridculo

PreparacinRepartimos el texto que deben interpretar. Leemos en pblico y aconsejamos sobre la entonacin para que vayan asumiendo que los matices hacen que el texto sea creble y explicamos el sentido de lo que estn leyendo para que puedan interpretarlo mejor. Distribuimos los personajes. Les hacemos leer el texto y les comentamos que deben personalizarlo subrayando, haciendo anotaciones y todo lo que consideren necesario. Comprobamos su entonacin, aconsejamos y corregimos cuando sea necesario. Avisamos de que tienen tres das hasta la lectura en pblico para que vayan ensayando en casa. Podemos animarles a que se graben y escuchen su tcnica para mejorarla. En el plazo convenido procedemos a la lectura en pblico.

TEATRO LEDO

Paso de Lope de Rueda

PANARIZO: Mira, hermano Honzigera, provee que comamos, que yo vengo cndido de hambre.

HONZIGERA: Yo mucho ms; que por eso, hermano Panarizo, estoy aguardando aqu un villano que lleva de comer a su mujer, que la tiene presa, una autntica cazuela de ciertas viandas, y contarle hemos de aquellos cuentecillos de la tierra de Jauja, y l se embeber tanto en ello, que podremos bien henchir nuestras panzas.

(Entra Mendrugo, simple, cantando.)

MENDRUGO: Mala noche me distes, Mara de Rin, con el bimbilindrn.

HONZIGERA: Hola, compaero!

MENDRUGO: Hablan vuesas mercedes conmigo o con ella?

HONZIGERA: Quin es ella?

MENDRUGO: Una que est as redonda con sus dos asas y abierta por arriba.

PANARIZO: En verdad no hay quien acierte tan extraa respuesta.

MENDRUGO: Tinense por tapados vuesas mercedes?

PANARIZO: S por cierto.

MENDRUGO: Cazuela.

HONZIGERA: Qu, cazuela llevis?

MENDRUGO: Que no, tngase; vlalos el diablo!; qu ligeros son de manos!

PANARIZO: Pues decidnos adnde vais.

LA TIERRA DE JAUJA

MENDRUGO: Voy a la crcel para todo aquello que a vuesas mercedes les cumpliere.

PANARIZO: A la crcel? Y a qu?

MENDRUGO: Tengo, seor, mi mujer presa.

HONZIGERA: Y por qu?

MENDRUGO: Por cosas de aire; dicen malas lenguas que por alcahueta.

PANARIZO: Y decidme: vuestra mujer no tiene ningn favor?

MENDRUGO: S, seor; tiene muchos brazos, y la Justicia, que har lo que fuere de razn; y agora han ordenado entre todos que, porque mi mujer es mujer de bien y mujer que lo puede llevar, que le den un obispado.

HONZIGERA: Obispado!

MENDRUGO: S, obispado, y han plega a Dios que ella lo sepa bien regir, que segn dicen, ricos quedamos de esta vez. Diga, seor: sabe vuesa merced qu dan en estos obispados?

PANARIZO: Sabes qu dan? Mucha miel, mucho zapato viejo, mucha borra y pluma y berenjena.

MENDRUGO: Vlame Dios! Todo eso dan? Y deseo vella obispesa.

HONZIGERA: Para qu?

MENDRUGO: Para ser yo obispeso.

PANARIZO: Mucho mejor sera, si t lo pudieses acabar, que la hiciesen obispesa de la tierra de Jauja.

MENDRUGO: Cmo! Qu tierra es esa?

HONZIGERA: Muy extremada, a do pagan soldada a los hombres por dormir.

PANARIZO: De la tierra que azotan los hombres porque trabajan.

MENDRUGO: Oh, qu buena tierra! Cunteme las maravillas de esa tierra, por vida suya.

HONZIGERA: Mira: en la tierra de Jauja hay un ro de miel y junto a l otro de leche, y entre ro y ro hay una fuente de mantequillas encadenada de requesones y caen en aquel ro de la miel, que no paresce sino que estn diciendo: cmeme, cmeme.

PANARIZO: Mira: en la tierra de Jauja hay unos rboles que los troncos son de tocino.

MENDRUGO: Oh benditos rboles! Dios os bendiga, amn.

PANARIZO: Y las hojas son hojuelas, y el fruto de estos rboles son buuelos, y caen en aquel ro de la miel, que ellos mismos estn diciendo: mscame, mscame.

HONZIGERA: Vulvete ac.

MENDRUGO: Ya me vuelvo.

HONZIGERA: Mira: en la tierra de Jauja hay muchas cajas de confitura, mucho calabazate, mucho diacitrn, muchos mazapanes, muchos confites.

MENDRUGO: Dgalo ms pausado, seor, eso.

HONZIGERA: Hay ragea y unas limetas de vino que l mismo se est diciendo: bbeme, cmeme; bbeme, cmeme.

PANARIZO: Ten cuenta.

MENDRUGO: Harta cuenta me tengo yo, seor, que me paresce que engullo y bebo.

PANARIZO: Mira: en la tierra de Jauja hay muchas cazuelas con arroz y huevos y queso.

MENDRUGO: Como esta que yo traigo?

PANARIZO: Que vienen llenas y ofrezco al diablo la cosa que vuelven.

MENDRUGO: Vlalos el diablo, Dios les guarde! Y qu se han hecho estos mis contadores de la tierra de Jauja? Ofrescidos seis a cincuenta aviones: y qu es de mi cazuela? Juro a m que ha sido bellaqusimamente hecho. Oh, vlalos el de las patas luengas! Si haba tanto que comer en su tierra, para qu me coman mi cazuela? Pues yo juro a m, que juro a bueno, que tengo de enviar tras ellos cuatro o cinco dineros de hermandades para que los traigan a su costa. Pero primero quiero decir a vuesas mercedes lo que me han encomendado.

Tiempo de preparacin: 3 sesiones de 45 minutos.

Ingredientes

Texto teatralImagen de una bodegaCartulina y varillasProyector y pantallaGrupos de cinco o seisPoco sentido del ridculo

Preparacin

Creamos los grupos y repartimos los roles: lectores, guionistas y manipuladores de personajes. Entregamos el texto y explicamos la trama. Pedimos a los guionistas que elaboren un pequeo dilogo de introduccin y uno de desenlace. Los lectores ensayarn el texto, harn anotaciones en el guin que les facilite la lectura; sus compaeros guionistas valorarn su interpretacin y aportarn ideas.

Construiremos los personajes. Sern de cartulina y muy simples, exageraremos la expresin de la boca y los montaremos sobre las varillas. Podemos optar por las varillas verticales u horizontales que son las que prefiero porque permiten que los "manipuladores" puedan situarse fuera del campo de proyeccin. Si se va a utilizar la varilla horizontal debemos colocar un apoyo para que la figura no se venza hacia delante.

Una vez elegida la imagen que nos servir de decorado, probamos los movimientos de los personajes para controlar la distancia entre el foco y la pantalla, calculando as el tamao y la tcnica para agrandar o empequeecer la figura.

Ya est todo listo para la representacin, slo queda disfrutarla.

TEATRO DE SOMBRAS

Federico Garca Lorca

Escribir un dilogo entre Espantanublos y los mozos como introduccin. Los mozos quieren burlarse de Cristobita, que va a llegar a la taberna, y Espantanublos para evitar problemas aconseja a los mozos esconderse detrs de los toneles.

ESPANTANUBLOS. (Aterrado.) Buenas noches.

CRISTOBITA. Tendrs mucho vino, verdad?

ESPANTANUBLOS. De todos los que usted quiera.

CRISTOBITA. Pues todos los quiero, todos!

MOZO I (Desde un rincn.) Cristobita! (Con voz aflautada.)

CRISTOBITA. Eh? Quin habla?

ESPANTANUBLOS. Ser algn perrillo de esas huertas.

CRISTOBITA. (Agarra la porra y canta.) Que esconda el rabo la zorra,porque le doy con la porra.

ESPANTANUBLOS. (Turbado.) Hay vino dulce... vino blanco... vino... agrio, vinoque vino...

CRISTOBITA. Y a bajo precio, eh? Sois todos unos ladrones! Dilo t: unosladrones.

ESPANTANUBLOS. (Temblando.) Unos ladrones.

CRISTOBITA. Maana me caso con la se Rosita, y quiero que haya mucho vinopara... bebrmelo yo.

MOZO I (Desde un tonel.) Cristobita que bebe y duerme

MOZO 2 (Desde otro tonel.) Que bebe y duerme!

CRISTOBITA. Brrrrrrr. br. br, br! Es que tus toneles hablan, o es que me eststomando el pelo?

LOS TTERES DE CACHIPORRA

ESPANTANUBLOS. Yo?, yo?...

CRISTOBITA. Huele la porra! A qu huele?ESPANTANUBLOS. Huele... pues...

CRISTOBITA Dilo!

ESPANTANUBLOS. A sesos!

CRISTOBITA. Qu te habas credo? Y en cuanto a eso de que bebe y duerme,ya veremos quin bebe o duerme. (Furiosamente.)

ESPANTANUBLOS. Pero don Cristbal, pero don Cristbal.

MOZO 2 (Desde un tonel.) Cristobita, barriguita!

MOZO I Barriguita!

CRISTOBITA. (Con la porra.) Te lleg tu hora. Pillo, granula!

ESPANTANUBLOS. Ay don Cristobita de mis entraitas!

MOZO 2 Barriguita!

CRISTOBITA. Pero a m con esas? Cundo se vio? Toma barriguita, tomabarriguita. toma barriguita!

(Salen los dos. Don Cristobita le da con la porra, y Espantanublos chilla como unarata. Los Mozos se ren a carcajadas desde los toneles. Msica.)

Aadir dilogo entre los mozos a modo de desenlace.


PERSONAJES

Cristobita Espantanublos

Mozo 1 Mozo 2

Lengua y poesa

Las nuevas tecnologas nos proponen formatos muy interesantes y atractivos. Me

gusta la idea de los 140 o 160 caracteres. Es rpida, eficaz, ayuda a concretar en poco

espacio fomentando la capacidad de sntesis y el juego con las palabras para no

pasarnos del lmite. En el fondo, este concepto est integrado en la esencia de la

poesa. Qu es si no sta? comprimir los sentimientos en un reducido nmero de

palabras mucho ms plenas de significado connotativo. Uno de los aspectos ms

criticados es el "flaco favor?" que estos formatos modernos hacen a la escritura al

adoptar costumbres que atentan contra la ortografa por el hecho de ahorrar espacio.

Creo que es posible hacer uso de este lenguaje sintetizado sin menoscabar las reglas

ortogrficas y adems dotar a los mensajes de la belleza que atesora un poema. Para

ello he decidido servirme de las pequeas joyas lricas japonesas: los haikus. Su

estructura es sencilla y aunque tiene normas mtricas, prefiero dar libertad tanto en

la medida de los versos como en la rima. Bsicamente un haiku consta de tres versos

de cinco, siete y cinco slabas ("moras") respectivamente. Es importante comenzar

con un motivo de la naturaleza ("kigo") en el que se aprecie el cambio de estacin, la

lluvia, el sol....para concluir con una reflexin que a veces puede parecernos

sorprendente y que entronca con la realidad. De entrada propongo dos recetas para

este "plato potico". Pueden elaborarse en cualquier idioma y si los recortamos y

plastificamos tendremos interesantes marcapginas para co-regalarnos el da del

libro.

Ingredientes

Capacidad de sntesis.

Sensibilidad.

Contemplacin de la naturaleza.

Wallwisher.

Preparacin

Explicamos brevemente la estructura y la temtica del haiku y leemos algunos de los

ejemplos de los maestros japoneses mientras proyectamos imgenes de pinturas

japonesas antiguas. Construimos un muro con Wallwisher y animamos a los

alumnos a "postear" sus haikus adornados con alguna de las imgenes de pinturas

tradicionales japonesas. Empleamos una o dos sesiones para que los "haijin" reciten

sus composiciones a sus compaeros.

HAIKUS AL WALLWISHER

Haikus de muestra.

Si os animis a participar click en el enlace:http://wallwisher.com/wall/mwu1gjq7ll

EJEMPLO

Tiempo de preparacin: 45 minutos. Cantidad: 2 docenas.

Ingredientes

Capacidad de sntesis.

Contemplacin de la naturaleza.

Sensibilidad.

Procesador de textos.

Plantillas en formato "word".

Opcional "snacktools-flipbook"

Preparacin

Creamos una serie de plantillas con motivos artsticos japoneses. Dos plantillas por

pgina el las que hay cuadros de texto. Convenimos un tipo de fuente y un tamao

determinados. Los alumnos describen sus composiciones en los cuadros de texto de

las plantilla elegidas. Si queremos aderezar el plato, recogemos todos y las

convertimos en un "flipbook" utilizando "Flipbook" de "Snacktools".

Podemos realizar la actividad por parejas. El cocinero A elabora los dos primeros

versos y el cocinero B remata el haiku. Despus cambiarn los roles. Esto favorece

los finales desconcertantes.

Ejemplo: http://www.flipsnack.com/F8E6F9BA9F7/fuiso3ik

HAIKUS AL MOLDE

Lengua y matemticas I

Por lo general los alumnos no sienten mucho aprecio por las matemticas (yo cuando era

alumno tampoco. La razn, generalmente es que se les atragantan los problemas. Es curioso

que, dominando la operatividad, no alcancen a comprender que operaciones y en que orden

deben utilizarlas. Buscar una solucin a esto me preocupa porque creo que el fallo se

encuentra en la lectura comprensiva y no en los conocimientos matemticos. Es un problema

lingstico y no matemtico y como profesor de lengua puedo ayudar a corregir este

desaguisado. Muchas veces la capacidad de abstraccin de los alumnos no esta lo

suficientemente asentada para lo que exigen las matemticas. Quizs la culpa vuelva a ser el

encorsetamiento de las asignaturas: "Las matemticas son nmeros" (creencia generalizada) y

por lo tanto el texto literario (enunciado) es secundario, tremendo error. Es una labor

importantsima hacer recapacitar a los alumnos sobre el enunciado como texto y tratar a este

como tal, proceder con el como si fuese un comentario: Que nos cuenta, que informacin nos

da, que informacin nos pide, como podemos deducirla. Hace tiempo que dedico algunas

sesiones de la clase de lengua a este cometido, sobre todo cuando estn sumidos en el tema de

las ecuaciones. Planteo la clase como una sesin de lengua con el libro de matemticas

delante. Al principio las caras de sorpresa son un poema: "Vamos a dar matemticas?". No,

vamos a leer y a traducir el lenguaje literal a lenguaje algebraico. Aqu va la receta para

elaborar una sesin de traduccin lengua - lgebra.

Tiempo de preparacin: 15 minutos por racin.

Ingredientes

Libro de matemticas del curso.

Ordenador.

Procesador de textos, Hoja de clculo.

Grandes dosis de concentracin.

Ganas de pensar.

PreparacinCopiar el enunciado escribiendo los nmeros en palabras. No se escribe 12, se

escribe doce. Trabajamos el orden y la cohesin del texto. Para ello, separamos los

mensajes y los colocamos en las celdas de la izquierda que hemos dispuesto. En las

celdas de la derecha colocaremos su traduccin algebraica. Una vez hecho esto

procedemos a relacionar los mensajes. Sin darnos cuenta, habremos planteado la

ecuacin. Levantarn la mano para decir la solucin, pero les digo que eso ya no

incumbe a la lengua, el resultado es matemticas.

RECETAS MATEMTICAS I

EnunciadoLa base de un rectngulo es doble que su altura. Cules son sus dimensiones si el permetro mide treinta centmetros?

Preparacin

1.- La base es el doble de su altura. Cul va a ser la incgnita ( X )?

2.- El permetro (dos bases y dos alturas, es un rectngulo) mide treinta centmetros.

Lengua lgebra

Altura X

La base mide el doble de la altura 2X

El permetro mide treinta centmetros 2 (2X) + 2X = 30

La ecuacin ha quedado planteada, si queris podis escuchar la solucin, por el asunto de la autoestima y esas cosas.

RACIN 1

EnunciadoEn una librera, Ana compra un libro con la tercera parte de su dinero y un cmic con las dos terceras partes de lo que le quedaba. Al salir de la librera tena doce euros. Cunto dinero tena Ana?

Preparacin

1.- Ana compra un libro con la tercera parte de su dinero Cul ser la incgnita( X )? 2.- Compra un cmic con las dos terceras partes de lo que le quedaba.

3.- Al salir de la librera tena doce euros.

Lengua lgebra

Dinero X

Compra un libro con la tercera parte de su dinero

X/3

Le quedaba X - X/3 2X - 3

Compra un cmic con las dos terceras partes de lo que le quedaba

2 (X - X/3)/3 4X/9

Dinero - Libro - cmic son doce euros X - X/3 - 4X/9 = 12

RACIN 2

Lengua y matemticas II

Estas recetas son el camino inverso a las expuestas en Lengua y matemticas I. Ahora

debemos traducir el lenguaje algebraico a lenguaje literario. Es algo ms complicado y por lo

tanto tendremos que elegir ecuaciones sencillas al principio. Ser necesario comentar

sinnimos como doble es lo mismo que dos veces, triple y tres veces, un tercio y la tercera

parte, un medio y la mitad, etc. Sera conveniente, tambin, recapacitar sobre los tpicos que

se suelen utilizar en los enunciados: dinero en huchas, grifos, balanzas, cosecha de productos,

edades, animales en una granja o en el zoo (cuatro patas, dos patas), sillas y taburetes, coches

y motos, mviles (de moverse, no telfonos), etc. Es ms un ejercicio de redaccin que de

lectura, pero ya he comentado que es imposible entender lo uno sin lo otro.

Partir de una ecuacin y presentar varios enunciados posibles. Si nos atrevemos podemos

intentar convertirlos en poemas matemticos, pero sin obsesionarnos con la rima ni la

mtrica.

Tiempo de preparacin: 20 minutos por racin.

Ingredientes

Libro de matemticas del curso.

Ordenador.



Ganas de pensar.

PreparacinElegimos una ecuacin sencilla y comentamos los tpicos que suelen utilizarse en los

enunciados matemticos. Elaboramos una tabla parecidas a las que pusimos en las

recetas anteriores pero ahora rellenaremos primero las casillas matemticas

siguiendo lo que podamos interpretar leyendo los nmeros. X ser lo que tenemos

que averiguar y tendremos que relacionar lo que acompaa a esa X para encontrar

la historia que tenemos que redactar.

RECETAS MATEMTICAS II

Preparacin

3 ( X + 2X ) = 96

Lengua lgebra

Un nmero desconocido X

El doble de ese nmero 2X

La suma de los dos (X + 2X)

El triple de dicha suma 3 (X - 2X)

Total 96

Enunciado IJuan tiene en su hucha el doble de euros que Emma, y Luca tiene el triple que los dos juntos. Entre los tres poseen noventa y seis euros. Cunto dinero tiene cada uno?

Lengua lgebra

Dinero de Emma X

Dinero de Juan 2X

Dinero de Emma+dinero de Juan (X + 2X)

Dinero de Luca 3 (X - 2X)

Total 96

RACIN 1

Enunciado IIUn hortelano ha recolectado patatas, tomates y pimientos. El nmero de Kilos de patatas ha sido el doble que el de tomates y el de pimientos el triple de la cantidad de kilos de patatas y tomates juntos. El total de la cosecha ha sido de noventa y seis kilos. Cuntos Kilos de cada hortaliza ha recogido?

Lengua lgebra

Kilos de tomates X

Kilos de patatas 2X

Kilos de tomates + kilos de patatas (X + 2X)

Kilos de pimientos 3 (X - 2X)

Total 96

Enunciado IIILa edad de Luca es el doble que la de su hermano Julio, y al de su abuelo es tres veces superior a la de sus dos nietos juntos. Qu edad tiene cada uno?

Lengua lgebra

Edad de Julio X

Edad de Luca 2X

Edad de Julio + edad de Luca (X + 2X)

Edad del abuelo 3 (X - 2X)

Total 96

RACIN 2

Lengua y matemticas III

El orden del texto es algo que podemos practicar con el binomio lengua-matemticas. Los

mensajes en un texto ya sea literario o el enunciado de un problema deben guardar orden y

coherencia si queremos que la informacin llegue lo ms ntida posible al receptor. La lectura

nos debe llevar a la redaccin correcta, ordenada e inequvoca. Las "recetas" que propongo

tienen que ver con los acertijos lgicos y matemticos. "El epitafio de Diofanto" o "el acertijo

de Eistein" provocan en los alumnos la motivacin necesaria para enfrentarse con enigmas

que son de su agrado. El primero est ms relacionado con las matemticas y el segundo con

la lgica y las tablas de verificacin, pero ambos potencian la capacidad deductiva, el amor

propio y la autoestima cuando llegan a conclusiones acertadas aunque no completen la

solucin total porque aprecian el esfuerzo que hacen en su camino hacia la solucin. Por ello

al enfrentarse al acertijo de Eistein debemos decirles que el autor afirm que slo un 2% de

la poblacin mundial podra resolverlo, as pues, no pasa nada si no llegan a la conclusin

final porque al plantearles un reto casi imposible su autoestima no queda daada, hacerles

ver que lo divertido es el proceso. Estos acertijos cumplen otra funcin no menos interesante,

se pueden acometer en grupo, como aprendizaje cooperativo ya que se prestan a la discusin

y el debate. Aunque los profesores de matemticas no son partidarios, se debera admitir "la

cuenta de la vieja" como otro camino de deduccin y sera ms fcil que entendiesen el

camino seguido por las matemticas para llegar a la misma conclusin porque ya han

realizado el proceso lgico y slo necesitaran traducirlo a lenguaje matemtico.


Ingredientes

Enigmas matemticos y lgicos.

Ordenador.



Ganas de pensar.

PreparacinExplicamos a los alumnos que es un epitafio. Tomamos el epitafio de Diofanto y lo

distribuimos como si de un poema se tratara. Pedimos a algun alumno ,que consideremos que recita bien, que lea el poema a sus compaeros. A continuacion lo dictamos para que cada uno tenga el texto. Organizamos una tabla de ocho filas y dos columnas. Les pedimos que completen las filas de la izquierda,empezando por la segunda, con los numerales que encuentren referidos a los periodos de la vida de

Diofanto. Escribiran su traduccion algebraica en las filas de la derecha.

RECETAS MATEMTICAS III

EnunciadoDios le concedi ser nio la sexta parte de su vida,

una duodcima parte de ella ms tarde, cubri de vello sus mejillas;

encendi en l la antorcha del matrimonio tras una sptima parte,

y cinco aos despus le concedi un hijo.

Un hijo de nacimiento tardo, que el destino se llev

cuando alcanz la edad de la mitad de la vida de su padre.

ste consol su afliccin con la ciencia de los nmeros

durante los cuatro aos siguientes,

tras los cuales su vida se extingui.

Lengua lgebra

Vida X

Niez X/6

Mocedad X/12

Matrimonio X/7

Padre 5

Soledad X/2

Vejez 4

Edad de la muerte X+X/6+X/12+X/7+5+X/2+4

CANAPS DE DIOFANTO

Enunciado 1Cuando Einstein propuso este acertijo dijo que el 98% de la poblacin mundial no

sera capaz de resolverlo. El acertijo dice as:

Tenemos 5 casas de cinco colores diferentes y en cada una de ellas vive una persona

de una nacionalidad diferente. Cada uno de los dueos bebe una bebida diferente,

fuma una marca de cigarrillos diferente y tiene una mascota diferente.

El britnico vive en la casa roja.

El sueco tiene un perro.

El dans toma t.

La casa verde esta a la izquierda de la blanca.

El dueo de la casa verde toma caf.

La persona que fuma Pall Mall tiene un pjaro.

El dueo de la casa amarilla fuma Dunhill.

El que vive en la casa del centro toma leche.

El noruego vive en la primera casa.

La persona que fuma Brends vive junto a la que tiene un gato.

La persona que tiene un caballo vive junto a la que fuma Dunhill.

El que fuma Bluemasters bebe cerveza.

El alemn fuma prince.

El noruego vive junto a la casa azul.

El que fuma Brends tiene un vecino que toma agua.

Quin es el dueo del pececito?

CANAPS VARIADOS

Enunciado 2

Un encuestador se dirige a una casa donde es atendido por una mujer:

- Cuntos hijos tiene?

- Tres - dice ella.

- Cuntos aos tienen?

- El producto de las edades es treinta y seis; y la suma es igual al numero de la casa - responde.

El encuestador se va y ve que el nmero de la casa es trece. Vuelve y le dice a la mujer que los datos que le dio no son suficientes.

- Tiene razn, la mayor estudia piano.

- Cules son las edades?

CANAPS VARIADOS

Recetario

Documents

Transcript of Recetario