ÁREA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES …fundautrahuilca.org/documentos/GRADO 8.01 - TERCER...La...
20
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES TERCER PERIODO – CICLO B GRADO OCTAVO AÑO: 2020 GUÍA 2 SEMANA: (8) DEL 17 AL 21 DE AGOSTO TIEMPO: 5 H ASIGNATURA: SOCIALES DOCENTE: ISMAEL RIVERA BONILLA CORREO DE ENVIO: [email protected] TEMA: PRIMERA GUERRA MUNDIAL FECHA DE ENTREGA: 21 DE AGOSTO MOTIVACIÓN La Primera Guerra Mundial tuvo diversas causas, pero sus raíces se encuentran en una compleja red de alianzas entre las potencias europeas. En esencia, fue la desconfianza entre y la militarización la informal «Triple Entente» (Gran Bretaña, Francia y Rusia) y la secreta «Triple Alianza» (Alemania, el Imperio austrohúngaro e Italia). Los actores más poderosos, Gran Bretaña, Rusia y Alemania, gobernaban imperios coloniales mundiales que querían expandir y proteger. A lo largo del siglo XIX, consolidaron su poder y se protegieron forjando alianzas con otras potencias europeas.
Transcript of ÁREA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES …fundautrahuilca.org/documentos/GRADO 8.01 - TERCER...La...
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
TERCER PERIODO – CICLO B
GRADO OCTAVO
AÑO: 2020
GUÍA 2
SEMANA: (8) DEL 17 AL 21 DE AGOSTO
TIEMPO: 5 H
ASIGNATURA: SOCIALES
DOCENTE: ISMAEL RIVERA BONILLA
CORREO DE ENVIO:
TEMA: PRIMERA GUERRA MUNDIAL
FECHA DE ENTREGA: 21 DE AGOSTO
MOTIVACIÓN
La Primera Guerra Mundial tuvo diversas causas, pero sus raíces se encuentran en una compleja red de alianzas
entre las potencias europeas. En esencia, fue la desconfianza entre y la militarización la informal «Triple Entente»
(Gran Bretaña, Francia y Rusia) y la secreta «Triple Alianza» (Alemania, el Imperio austrohúngaro e Italia). Los
actores más poderosos, Gran Bretaña, Rusia y Alemania, gobernaban imperios coloniales mundiales que querían
expandir y proteger. A lo largo del siglo XIX, consolidaron su poder y se protegieron forjando alianzas con otras
potencias europeas.
ACTIVIDAD # 1
1. Para realizar este punto es importante que investiguen y lean respecto a la primera guerra mundial.
Deberán dibujar en el cuaderno las banderas de los imperios que conformaron la triple alianza y triple
entente, en frente de cada uno colocará el nombre del gobernante de cada imperio y el sistema político de
cada uno.
2. Busca una noticia donde hablen sobre los acontecimientos ocurridos durante 1914 y 1918 en Colombia, y
en tu cuaderno elabora el análisis correspondiente (idea central, ideas secundarias, glosario y opinión
personal).
3. Recuerden que deben asistir a las clases virtuales de la semana en el horario estipulado para abordar el
tema causas de la primera guerra mundial.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
TERCER PERIODO – CICLO B
AÑO: 2020
GUÍA 2
SEMANA: (9) DEL 24 AL 28 DE AGOSTO
TIEMPO: 5 H
ASIGNATURA: SOCIALES (DEMOCRACIA)
DOCENTE: ISMAEL RIVERA BONILLA
CORREO DE ENVIO:
TEMA: CONSTITUCIONES COLOMBIANAS
FECHA DE ENTREGA: 28 DE AGOSTO
MOTIVACIÓN
Apartir de 1810 cuando se da la independencia de
América en nuestro territorio se dan muchos cambios
sociales, políticos y económicos, todos estos debido a
la necesidad de construir una nueva nación basada en
la libertad e igualdad de los ciudadanos, la idea
fundamental de Bolivar era isntaurar un estado que
reuniera a todo el territorio de la gran Colombia y que
estuviera controlado desde el centro al mando de un
poder vitalicio, por el contrario el general Santander
vislumbrada una nación basado en el federalismo con
independencia regionalistas, donde existiera la
libertad de pensamiento un orden republicano basado
en las leyes constitucionales y separación de poderes.
Estos desacuerdos entre los prócer permitieron
finalmente una division territorial y con ella el engranaje de una serie de constituciones que formalizaban varios
estados al interior de una sola nacion, a esto le llamamos la construcción constitucional en la historia de Colombia.
Para estas semanas abordaremos las primeras constituciones políticas de Colombia llamadas “Del estado Libre e
Independiente del Socorro” en 1810 y la constitución “Libre e Independiente de Cundinamarca” en 1811.
ACTIVIDAD # 2
1. Elabore un cuadro comparativo con las diferencias entre las constituciones “Del estado Libre e Independiente del Socorro” en 1810 y la constitución “Libre e Independiente de Cundinamarca” en 1811.
2. Recuerden que deben asistir a las clases virtuales de la semana en el horario estipulado para abordar el
tema la formación constitucional en Colombia.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
TERCER PERIODO – CICLO B
AÑO: 2020
GUIA: 2
SEMANA (8) DEL 18 AL 21 DE AGOSTO
TIEMPO: 3 H
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE: CAROLINA DUSSAN
CORREO DE ENVÍO:
TEMA: CONFIGURACIÓN ELECTRONICA
FECHA DE ENTREGA: 21 DE AGOSTO
MOTIVACIÓN
Realiza dos palabras utilizando los símbolos de los elementos químicos de la tabla periódica y a cada
elemento le escribe el número atómico, número de protones y número de electrones, asumiendo que son
átomos neutros.
Ejemplo:
Lo conforma:
Elemento Z Protones Electrones
Telurio 52 52 52
Americio 95 95 95
Oxigeno 8 8 8
Durante la clase se socializarán las palabras.
CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA
Gran parte de las propiedades físicas y químicas de un elemento dependen de la corteza electrónica de los átomos
que lo componen, y el ordenamiento que presenta los electrones para cada átomo se conoce como configuración
electrónica.
Hasta ahora se ha visto que los electrones se encuentran alrededor del núcleo en orbitas u orbitales, las cuales se
caracterizan por poseer un determinado nivel de energía, además dentro del nivel de energía hay subdivisiones
que se denominan subniveles.
La distribución de los electrones se fundamenta en los siguientes principios.
Principio de ordenamiento: al ordenar los elementos de manera creciente de números atómicas, cada átomo de
un elemento tendrá un electrón más que el elemento anterior.
Principio de exclusión de Pauli: en cada orbital se encuentran máximo 2 electrones. Y los espines de dichos
electrones se representan ⇅
Principio de máxima multiplicidad (regla de Hund): los electrones que pertenecen a un mismo subnivel se
disponen de manera que exista el mayor número posible de electrones desapareados con el mismo valor de espín,
cuando el electrón esta solo se dice que el electrón esta desapareado.
Diagrama de Moeller: es un diagrama útil para realizar la configuración electrónica de un átomo. Esta debe
seguirse en sentidos de la flecha hasta completar el número de electrones que tiene el átomo.
Los números de 1 a 7 indican el nivel de energía, las letras minúsculas s, p, d y f representan los subniveles y los
exponentes representan el número máximo de electrones que puede albergar cada subnivel.
Ejemplo
El fosforo (P) tiene número atómico 15 y su número de electrones es 15 al ser un átomo neutro, entonces su
distribución electrónica será:
1s2 2s2 2p6 3s2 3p3
La representación electrónica también se puede expresar esquemáticamente
ACTIVIDAD
a. Identifique cual es el error en cada una de las representaciones esquemáticas de las distribuciones
electrónicas y luego escríbalas de manera correcta.
b. Realiza la configuración electrónica de los siguientes elementos.
1. K
2. Na
3. Ca
4. Fe
5. Ga
6. Ni
7. Y
8. Sr
c. De acuerdo al punto anterior, realiza la representación electrónica esquemática para 3 elementos
d. Escribe nombre y el símbolo del elemento al cual corresponde las siguientes configuraciones
electrónicas.
1. 1s1
2. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1
3. 1s2 2s1
4. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6
5. 1s2 2s2 2p6 3s1
6. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d10 4s2 4p5
NOTA: Se recuerda que durante la semana se realizaran video llamadas explicativas de acuerdo a lo
programado con el asesor de grupo
SEMANA (9) DEL 24 AL 28 DE AGOSTO
TIEMPO: 3 H
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE: CAROLINA DUSSAN
CORREO DE ENVÍO:
TEMA: CONFIGURACIÓN ELECTRONICA
FECHA DE ENTREGA: 28 DE AGOSTO
MOTIVACIÓN
Descubre el mensaje
3N L05 470M05 L45 UN1CA5 5UBP4R71CUL45 QU3 53 PU3D3N M0V3R
50N L05 3L3CTR0N35
3S73 M3N54J3 51RV3 P4R4 PR0B4R C0M0 NU35TR4 M3NT3 PU3D3
H4C3R C0545 M4R4V1LL0545
Durante la clase se socializarán las palabras.
CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA PARA ANIONES Y CATIONES
Recordemos que los aniones son los átomos con carga negativa, y la carga es debido a que ha ganado electrones,
por otro lado, los cationes son los átomos con carga positiva, y la carga es debido a que ha perdido electrones.
Con respecto a la configuración electrónica se tiene en cuenta es la cantidad de electrones para cada anión o
catión.
Ejemplo
El Nitrógeno (N2+) tiene número atómico 7 y su número de electrones
es 5 al ser un catión (recuerden cuando es un catión {+} se restan
electrones y cuando es un anión {-} se suman electrones), entonces su
distribución electrónica será:
1s2 2s2 2p1
La representación electrónica también se puede expresar esquemáticamente
ACTIVIDAD
a. Realiza la configuración electrónica de los siguientes elementos. (recomendación primero
identifique la cantidad de electrones que tiene cada elemento)
1. C4-
2. Al3+
3. Na1+
4. Ti3-
5. Zn2-
6. Rb1+
b. De acuerdo al punto anterior, realiza la representación electrónica esquemática para un elemento
que sea anión y uno que sea catión.
c. Descubre a que elemento corresponde X de acuerdo a las siguientes configuraciones electrónicas,
teniendo en cuenta que pueden ser aniones (ganan electrones) o cationes (pierden electrones).
1. Del elemento X3+ su configuración es 1s1
2. Del elemento X2- su configuración es 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2
3. Del elemento X1+ su configuración es 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6
4. Del elemento X3- su configuración es 1s2 2s2 2p6 3s1
5. Del elemento X4+ su configuración es 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d10 4s2 4p5
NOTA: Se recuerda que durante la semana se realizaran video llamadas donde se explicará el tema de
configuración electrónica.
ÁREA HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA
TERCER PERIODO – CICLO B
AÑO: 2020
GUÍA 2
SEMANA: (8) DEL 18 DE AGOSTO AL 21 DE
AGOSTO.
TIEMPO: 4 H
ASIGNATURA: ESPAÑOL
DOCENTE: FELIPE MARTÍNEZ
CORREO DE ENVÍO:
TEMA: LITERATURA DEL MODERNISMO
Y VANGUARDISMO
FECHA DE ENTREGA: 20 DE AGOSTO
MOTIVACIÓN:
Participación con la lectura de estos versos cortos, de poetas modernistas.
CUBANO: JOSÉ MARTÍ NICARAGÜENSE: RUBEN DARÍO
De otoño Yo sé que hay quienes dicen: ¿por qué no canta ahora
con aquella locura armoniosa de antaño?
Ésos no ven la obra profunda de la hora,
la labor del minuto y el prodigio del año.
Yo, pobre árbol, produje, al amor de la brisa,
cuando empecé a crecer, un vago y dulce son.
Pasó ya el tiempo de la juvenil sonrisa:
¡dejad al huracán mover mi corazón!
MODELACIÓN
El MODERNISMO es un movimiento artístico que se encuentra relacionado con la corriente de renovación
artística que se originó entre finales del siglo XIX en América Latina en el ámbito de la poesía, la literatura en
general, el arte, artes gráficas, la pintura, la escultura, la arquitectura, la decoración y hasta en la vestimenta. El
cual se conoció por todo el continente y llegó a ser adoptado por muchos artistas europeos durante el siglo
siguiente.
Tradicionalmente se ha considerado que el Modernismo surgió en Hispanoamérica con la obra de José Martí y
con la publicación en 1888 de Azul, del poeta nicaragüense Rubén Darío.
TEMAS:
MODERNIDAD: es decir o que implica ser moderno, estar a tono con el mundo, con la historia, con los
desarrollos técnicos, las tendencias artísticas.
EL ASOMBRO Y EL MISTERIO: elementos que para los modernistas se esconden en la cotidianidad y que
se manifiestan por medio del destino, el azar, la casualidad, el dolor, el temor, la fantasía.
ACTIVIDAD
1. EL estudiante debe elaborar un mapa conceptual, teniendo en cuenta la información que presente la
docente en la diapositiva correspondiente para tal fin. Actividad que se desarrollará en la clase virtual.
Para esto el estudiante debe portar el cuaderno (hoja tamaño carta), lápiz, borrador y disposición hacer la
actividad.
2. El estudiante debe conocer, a nivel general, sobre la vida y obra de los siguientes escritores que están
relacionados con el Modernismo en Hispanoamérica: Rubén Darío, José Asunción Silva José Enrique
Rodó y José Martí. Por consiguiente, debe consultar y preparar una breve exposición sobre la biografía
del autor correspondiente y su obra.
3. La actividad se podrá realizar de forma individual y grupal. Las orientaciones se darán en clase.
4. Presentar una ayuda didáctica (puede ser diapositivas, una mini cartelera, un vídeo, entre otras opciones),
sobre la obra del autor que le corresponde.
5. Recuerden que deben asistir a la clase virtual programada con anterioridad para abordar el tema de
literatura del modernismo.
6. Los grupos estarán organizados de la siguiente manera:
AUTOR OBRA ESTUDIANTES
RUBÉN DARÍO
AZUL
ARAUJO SORA EILEN DAYANNA
ARIAS IPUZ JULIAN DAVID
ARIAS TAFUR ALVARO FELIPE
AVILA POLANIA JUAN PABLO
BAUTISTA NARVAEZ LUIS EDUARDO
BONELL AMOROCHO ANA SOFIA
CALLEJAS CHAMBO ERIC SANTIAGO
JOSÉ ASUNCIÓN
SILVA
NOCTURNO
CHILITO YAIMA NICOLAS
CLAROS SALAS ISABELLA
CORTES CHARRY SANTIAGO
DUCUARA ACEVEDO STEFANY
FLOREZ CERON JUAN DIEGO
FUERTES DIAZ JUAN FELIPE
HERRERA FLOREZ JONH ESTEBAN
MACIAS HERRERA JHONIHER SLEBI
JOSÉ MARTÍ
ISMAELILLO
MEDINA MANA WALTER STEVAN
MUÑOZ MONTENEGRO CRISTIAN
ANDRES
NINCO GUTIERREZ SANTIAGO
OSORIO ANDRADE LOGAN STICK
PERDOMO GARCIA ANDRES CAMILO
PETE TOLE JEIHLIN SOFIA
QUICENO VARGAS MATEO
JOSÉ ENRIQUE
RODÓ
ARIEL
REYES BETANCUR JENYFER
ROJAS PARRA MARIA ALEJANDRA
ROMERO TAFUR JUAN JOSE
SERRATO RAYO ADRIANA LUCIA
TOVAR MEDINA JOAN SEBASTIAN
VALENZUELA GOMEZ CARLOS
EDUARDO
VELASCO HERNANDEZ JOSE DAVID
SEMANA: (9) DEL 24 DE AGOSTO AL 28 DE
AGOSTO.
TIEMPO: 4 H
ASIGNATURA: ESPAÑOL
DOCENTE: FELIPE MARTÍNEZ
CORREO DE ENVÍO:
TEMA: LITERATURA DEL MODERNISMO
Y VANGUARDISMO
FECHA DE ENTREGA: 28 DE AGOSTO
MOTIVACIÓN
Observe con atención, la imagen y trate en lo posible de presentar
su interpretación cuidando de la cohesión y coherencia en sus
palabras. Tenga en cuenta que esta actividad se realizará
virtualmente.
MODELACIÓN
Llamamos vanguardismo al conjunto de tendencias revolucionarias del arte y la literatura que tuvieron lugar a
comienzos del siglo XX, las cuales pretendían, por un lado, la ruptura con la tradición y el academicismo; por el
otro, la búsqueda de la innovación estética.
La característica primordial del vanguardismo es la libertad de expresión, la cual se manifiesta alterando la
estructura de las obras, abordando temas tabú y desordenando los parámetros creativos. En la poesía se rompe
con la métrica y cobran protagonismo aspectos considerados irrelevantes, como la tipografía.
Características del Vanguardismo
La lucha contra las tradiciones, procurando el ejercicio de la libertad individual y la innovación
Audacia y libertad de la forma.
El carácter experimental y la rapidez con que se suceden las propuestas, unas tras otras.
A este movimiento surgen los ismos, tales como:
Fauvismo
El FAUVISMO fue un movimiento de origen francés, cuyo objetivo era la síntesis forma-
color. No se buscaba la representación de los objetos inmersos en la luz solar, sino la de las
imágenes más libres que resultaban de la superposición de colores equivalentes a dicha luz.
En efecto, los fauvistas consideraban que mediante el color se podían expresar sentimientos
EL CUBISMO; El cubismo nació en Francia . Sus principales
rasgos son la asociación de elementos imposibles de concretar,
desdoblamiento del autor, disposición gráfica de las palabras,
sustitución de lo sentimental por el humor, la alegría y el retrato de
la realidad a través de figuras geométricas.
Dentro de las técnicas usadas se encuentra el collage, y
principalmente la descomposición de las imágenes en figuras
geométricas para representar el objeto en su totalidad, incluidos
todos sus planos, en la obra.
En la poesía, su estilo más popular fue el caligrama, cuyo principal
exponente fue Guillaume Apollinaire.
FUTURISMO
Este movimiento rompía con la tradición, el pasado y los signos
convencionales de la historia del arte. Consideraba como elementos
principales de la poesía el valor, la audacia y la revolución, ya que se
pregonaba como movimiento agresivo, uso del peligro y la bofetada.
Exaltación de lo sensual, lo nacional y guerrero, la adoración de la
máquina, el retrato de la realidad en movimiento, rechazaba la estética
tradicional e intentó ensalzar la vida contemporánea, basándose en sus
dos temas dominantes: la máquina y el movimiento.
DADAÍSMO
Uno de los motivos que llevó al surgimiento de DADAÍSMO, fue la violencia
extrema y la pérdida de sentido que trajo la Primera Guerra Mundial.
El poema dadaísta solía ser una sucesión de palabras y sonidos, lo que hace
difícil encontrarle lógica. Se distinguió por una inclinación hacia lo incierto y
a lo absurdo
El mensaje más importante que el artista quiso transmitir fue la relación
hombre-naturaleza.
ULTRAÍSMO: Fue uno de los movimientos que más se proyectó en el mundo de habla hispana, contribuyendo
al uso del verso libre, a la anécdota y el desarrollo de la metáfora, que se convertiría en el principal centro
expresivo.
SURREALISMO
Se caracterizó por pretender crear un individuo nuevo recurriendo al humor negro con el fin de destruir el
sentimentalismo.
Consistía en la captación de la coincidencia-realidad surgida en un personaje, cuando vive un hecho que le
provoca recuerdos recónditos.
ESTRIDENTISMO
El estridentismo nació de la mezcla de varios movimientos. Se caracterizó por la modernidad, el cosmopolitismo
y lo urbano, así como por el inconformismo, el humor negro, lo irreverente y el rechazo a todo lo antiguo.
ARIELDENTISMO
El arieldentismo es un movimiento filosófico que postuló fundamentalmente que son los seres humanos, en forma
individual, los que crean el significado y la esencia de sus vidas. Emergió como un movimiento en la literatura y
filosofía del Siglo XX,
ACTIVIDAD
Basados en la información presentada y en la presentación del tema en las clases virtuales los estudiantes
deben:
1. Elabora una muestra (fotografía o imágenes) de todos los movimientos que hacen parte del
Vanguardismo.
2. Realiza un caligrama. El tema es de libre elección. Se valorará la creatividad del trabajo.
Esta actividad será orientada en una clase virtual.
3. Elabora un collage sobre el tema que desee del movimiento vanguardista y preséntelo en la clase
virtual con la respectiva explicación de su trabajo.
4. Recuerden que deben asistir a la clase virtual programada con anterioridad para abordar el tema
de literatura en el modernismo.
ÁREA: RECREACIÓN Y DEPORTES
TERCER PERIODO - CICLO B
AÑO: 2020
GUÍA: 2
SEMANA: (8) DEL 17 AL 21 DE AGOSTO DE
2020
TIEMPO: 2H
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
DOCENTE: YEISON SOTO
CORREO DE ENVIO:
FECHA DE ENTREGA: 21 DE AGOSTO
GRADO: OCTAVO
TEMA: RECONOCIMEINETO DE LESIONES
COMUNES.
MATERIAL AUDIOVISUAL PARA ELABORAR LA MAQUETA
https://youtu.be/Bo7DBcJBHgY
ACTIVIDAD 1.
El estudiante debe observar el video “MATERIAL AUDIOVISUAL PARA ELABORAR MAQUETA” dar inicio
al proceso de elaboración de la maqueta con los músculos que se encuentran en la parte superior del pie
(EMPEINE), tomar evidencia fotográfica y enviarla al correo suministrado.
NOTA:
1. Se debe enviar una evidencia semanal del proceso de elaboración de la maqueta
2. las fotografías deben ser legibles
3. no se aceptan maquetas elaboradas en ICOPOR
4. la maqueta debe ser en segunda o tercera dimensión.
ACTIVIDAD 2.
El estudiante teniendo en cuenta las lesiones de los músculos del pie dibujadas y escritas en las semanas 6 y 7
debe realizar una presentación en Power Point, (a modo de exposición) esta presentación debe tener sonido e
imágenes y enviarla al correo ya designado.
Durante el desarrollo del tercer periodo se realizará video-llamada de carácter informativo y explicativo. De igual
forma se asignará nota por la participación activa en cada clase. Se recuerda que debe asistir en uniforme (buzo,
sudadera y tenis) y con la cámara activada durante toda la clase. De tener algún tipo de dificultad favor informar
al director de grupo para que el a su vez informe al docente.
FECHA LÍMITE DE ENTREGA DE LAS ACTIVIDADES 1 y 2
Se deben enviar las actividades en la fecha día 21 de agosto de 2020 al correo.
ÁREA: RECREACIÓN Y DEPORTES
TERCER PERIODO
AÑO: 2020
GUÍA: 1
SEMANA: (9) DEL 24 AL 28 DE AGOSTO
TIEMPO: 2H
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
DOCENTE: YEISON SOTO
CORREO DE ENVIO:
FECHA DE ENTREGA: 28 DE AGOSTO
GRADO: OCTAVO
TEMA: INICIACIÓN AL FUTBOL.
COLEGIO UTRAHUILCA EDU FISICA GRADO 8° SEMANAS 8 Y 9 TERCER PERIODO CICLO (B).
https://youtu.be/mnNqYBL__z4
ACTIVIDAD 1.
El estudiante debe observar el video “COLEGIO UTRAHUILCAEDU FÍSICA CONTROL DE BALÓN
SEMANAS 8 Y 9 CICLO B”, realizar la práctica correspondiente en casa (durante la semana 8 no se debe enviar evidencia fotográfica de la práctica, solo se debe enviar la evidencia fotográfica en la semana 9) para el desarrollo de la semana 10 se realizará la respectiva evaluación practica de esta actividad.
ACTIVIDAD 2.
El estudiante debe observar el video “MATERIAL AUDIOVISUAL PARA ELABORAR MAQUETA”
expuesto en la semana 8, continuar con el proceso de elaboración de la maqueta con los músculos que se
encuentran en la parte superior del pie (EMPEINE), tomar la 2° evidencia fotográfica y enviarla al correo
suministrado.
NOTA:
1. Se debe enviar una evidencia semanal del proceso de elaboración de la maqueta
2. las fotografías deben ser legibles
3. no se aceptan maquetas elaboradas en ICOPOR
4. la maqueta debe ser en tercera dimensión.
Durante el desarrollo del tercer periodo se realizará video-llamada de carácter informativo y explicativo. De igual
forma se asignará nota por la participación activa en cada clase. Se recuerda que debe asistir en uniforme (buzo,
sudadera y tenis) y con la cámara activada durante toda la clase. De tener algún tipo de dificultad favor informar
al director de grupo para que el a su vez informe al docente.
FECHA LÍMITE DE ENTREGA DE LAS ACTIVIDADES 1 y 2
Se deben enviar las actividades en la fecha día 28 de agosto de 2020 al correo.
ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS
TERCER PERIODO - CICLO B
AÑO: 2020
GUÍA 2
SEMANA (8) DEL 18 AL 21 DE AGOSTO
TIEMPO: 3 H
ASIGNATURA: INGLÉS
DOCENTE: CAROLINA VARGAS CARRILLO
CORREO DE ENVIO: [email protected]
TEMA: HEALTH PROBLEMS
FECHA DE ENTREGA: 20 DE AGOSTO
HEALTH PROBLEMS
1. Watch the following video with an introduction of the topic:
https://www.youtube.com/watch?v=jn0Ygp7pMbA
2. Match the questions 1–4 with the answers A–D.
a. Have you ever had toothache?
2.2 Have you washed your hands with soap today?
2.3 Have you taken medicine for your headache?
2. 4 Have you ever had the flu virus?
A. Yes, I have. I washed them before lunch.
B. Yes, I have. I had it last year.
C. No, I haven’t. I brush my teeth three times a day.
D. No, I haven’t. I don’t like taking medicine.
3. Read Viviana’s story about her eating disorder
How It All Started
I remember my first diet; I was 12 years old. I wasn’t obese, but I
thought I was. I wanted to be like the thin celebrities in the magazines. In
one week I lost 3 kilograms, but my parents got angry, so I started to eat
again. This made me feel really guilty.
That’s how it began. I was on and off a diet all the time. When I wasn’t
dieting I felt guilty because I would binge-eat. But, soon I found the
answer: vomiting! In front of family and friends I would eat so much
food that it was uncomfortable, then I would quietly go to the toilet and
vomit.
Losing control
At first I felt happy. ”I have found the answer!” I thought. No one suspected that I was dieting. But soon
it was out of control. I started to feel very lonely and I became more and more unsociable. The
depression was confusing. To feel better I started to binge-eat more and then vomit more; it was a
horrible cycle of binge-eating, vomiting, feeling guilty and then depressed, over and over again.
Steps to recovery
This was my life for nearly 15 years. When I was 27 I took the first step towards recovery. I attended a
course that talked about the psychological and physical effects of dieting. It felt like the course was
designed for me! The idea of not dieting was really scary. I always thought, “If I don’t diet, I will
constantly binge-eat, and if I constantly binge-eat, I will become really obese”. The course helped me
understand that this isn’t correct. So, I found a therapist who helped me work on my self-esteem. I
learned to be nicer to myself and discovered that binge-eating allowed me to avoid confronting
uncomfortable emotions. I also attended group therapy which was wonderful. It was really helpful to
talk with other people who had similar experiences to mine.
New experiences
Today I love eating, and I don’t feel guilty. I enjoy the flavours and social interaction of eating in
restaurants and cooking for friends and family. I am lucky to have recovered from this disease. It
wouldn’t have been possible without the help and support that I received from family, friends and
therapists.
4. Read the article again and answer the questions. Write full sentences.
4.1. Why did Viviana start dieting at age 12?
4.2. What did Viviana do to feel better when she felt depressed?
4.3. How long did Viviana suffer from Bulimia?
4.4. What did Viviana think would happen if she didn’t diet?
4.5. What did Viviana think was helpful about group therapy?
SEMANA (9) DEL 24 AL 28 DE AGOSTO
TIEMPO: 3 H
ASIGNATURA: INGLÉS
DOCENTE: CAROLINA VARGAS CARRILLO
CORREO DE ENVIO: [email protected]
TEMA: HEALTH PROBLEMS
FECHA DE ENTREGA: 20 DE AGOSTO
1. Attend to the virtual meetings programed on the Schedule. We will talk about “eating disorders”.
2. Prepare a presentation of one of the eating disorders bellow on a PowerPoint slide to present it in
the class. (Exposition).
Anorexia
Bulimia
Binge eating disorder
Pica
AREA: ARTÍSTICA
TERCER PERIODO-CICLO B
AÑO: 2020
GUÍA: 2
SEMANA: (8) DEL 18 AL 21 DE AGOSTO 2020
TIEMPO: 1 H
ASIGNATURA: ARTÍSTICA
DOCENTE: GLORIA LILIANA CORONADO
TRUJILLO
CORREO DE ENVÍO:
TEMA: EVOLUCIÓN DE LA IMAGEN EN
MOVIMIENTO
FECHA DE ENTREGA: DEL 18 DE AGOSTO
EVOLUCIÓN DE LA IMAGEN EN MOVIMIENTO
Taumátropo (del griego θαύμα "portento" y τρόπος "giro"), también llamado Maravilla
giratoria o, en inglés, Wonderturner, es un juguete que reproduce el movimiento mediante
dos imágenes, que fue inventado por John Ayrton Paris en 1824.
ZOOTROPO William George Horner fue el inventor del Zoótropo en 1834.
El Zootropo es una máquina compuesta por un tambor circular con unos cortes, a través de
los cuales mira el espectador para que los dibujos dispuestos en tiras sobre el tambor, al
girar, den la ilusión de movimiento
Los flipbook son cuadernos o libretas que contienen imágenes, generalmente dibujos en
secuencia que cambian de una página a otra y al moverlos rápidamente se obtiene
una animación.
A continuación, se compartirá imágenes sobre la temática que veremos en el tercer periodo y hacen parte de las
clases virtuales.
Imagen en movimiento
ACTIVIDAD 1
1. Visítanos en YOU TUBE en el canal de la NOTA DE LILI y allí encontrarán un vídeo donde
recordaremos nuevamente la temática de las diapositivas que se compartieron en las clases virtuales.
2. Para la próxima clase virtual se requiere de los siguientes materiales: un clip sujeta papeles o
perforadora, lápiz, borrador, plumones o colores, 5 hojas tamaño carta u oficio, tijeras y un cordel o
cinta si va utilizar perforadora.
SEMANA: (9) DEL 24 AL 28 DE AGOSTO 2020
TIEMPO: 1 H
ASIGNATURA: ARTÍSTICA
DOCENTE: GLORIA LILIANA CORONADO
TRUJILLO
CORREO DE ENVÍO:
TEMA: EVOLUCIÓN DE LA IMAGEN EN
MOVIMIENTO COMIC Y CARICATURA
FECHA DE ENTREGA: 27 DE AGOSTO
ACTIVIDAD 2
1. Con base al material audiovisual y las clases virtuales sobre la temática, dibujar un personaje tipo comic
con las características especiales en rostro, cuerpo y forma de vestir donde se resalten sus poderes.
2. Enviar una fotografía del trabajo con el dibujo del personaje y sus descripciones, donde ustedes aparezcan
junto a ella.
3. Enviar evidencia al correo: [email protected]
4. Se socializará la actividad en clase virtual en el horario establecido.
