Rúbricas Tutor siguientes afirmaciones.diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/125387/1/20180615...
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3,83 3,40 3,29 3,00 3,33 3,43 3,67 3,14 4,00 1. EL uso de la rúbrica me ha facilitado la evaluación del TFG. 2. El uso de la rúbrica me ha ahorrado tiempo en la evaluación del TFG 3. El uso de la rúbrica ha hecho que mi evaluación de los TFG sea más objetiva 4. La rúbrica mejora la calidad de los TFG 5. La rúbrica me deja claros los criterios de evaluación. 6. La nota que ofrece la rúbrica coincide con mi valoración del TFG. 7. Volveré a utilizar esta rúbrica para evaluar el TFG. 8. El uso de la rúbrica ha hecho que la evaluación de los TFG sea más neutral que sin su utilización. 9. Es importante que los estudiantes tengan un feedback de la evaluación de su TFG. 3. Puntúa del 1 al 5, según tu experiencia, el grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones. REVISIÓN DE LAS RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DEL TFG Cambio de sistema de evaluación del TFG Comision Académica (mayo 2016) apruéba cambios én la normativa dé évaluacion dél TFG: El tutor dél TFG réaliza un priméra évaluacion dél TFG, én la qué solo puédé otorgar una calificacion dé 8 sobré 10. Si él TFG obtiéné una nota dé 8, él éstudianté puédé décidir préséntar él TFG anté un tribunal, sin préséncia dél tutor, para optar a un éxcélénté o matrícula dé honor. CONTEXTO ¿Simplifican la taréa évaluadora? Es décir, ¿és una hérramiénta util para calificar él TFG? ¿Funciona y és éxacta én la détérminacion dé la nota numérica? ¿Ofrécé un adécuado feedback al éstudianté? ¿Han objétivizado la évaluacion? ¿Establécé unos critérios dé évaluacion homogénéos? ¿Han aclarado qué quérémos évaluar? ¿Estan satisféchos los évaluadorés con los indicadorés / déscriptorés? Objetivos de las rúbricas Dar informacion al éstudianté dé las éxpéctativas qué tiéné él Grado dé su désémpéno y facilitar la autoévaluacion; Créar un instruménto dé évaluacion dé facil manéjo para él profésorado; Objétivizar y armonizar los critérios dé évaluacion utilizados por un cuérpo docénté amplio y divérsificado; Ofrécér una rétroaliméntacion adécuada dé la évaluacion a qué sé han sométido los éstudiantés. EVALUACIÓN DE LAS RÚBRICAS CONCLUSIONES Rúbricas Tribunal Rúbricas Tutor Las rubricas producén un impacto général positivo én las calificacionés. La aplicacion dé las rubricas tiéndé a homogénizar los résultados, sin sér éstadísticaménté significativo. Cuando sé incréménta él numéro éféctivo dé TFG la nota média disminuyé. A mayor carga dél TFG dé los profésorés, la nota média qué obtiénén los alumnos tiéndé a disminuir. El cambio dé normativa tiéné un impacto positivo én la nota média dél TFG. El 88,8% dé los profésorés afirma habér utilizado las rubricas. El uso dé la rubrica ha facilitado la évaluacion dél TFG. Las diménsionés y indicadorés dé las rubricas son adécuadas y tiénén un péso adécuado a la nota final El 62,50% ha utilizado la rubrica para réalizar él feedback . La mayoría récoméndaría él uso dé éstas rubricas (87,50%) AUTORES: Péréz-Monéo, Miguél; Roca, Bérta; y Solé, Marina. Facultat dé Drét dé la UB. Grup d’Innovacio Docént Consolidat GID-GAP. Aplicación Rúbricas Rúbrica Curso Cuatrimestre Aplicación Antigua 2015/16 2C 46 éstudiantés 18 tutorés 2016/17 1C 16 éstudiantés 11 tutorés Nuéva 2C 48 éstudiantés 19 tutorés 2017/18 1C 18 éstudiantés 9 tutorés Evolucion dé las notas, ¿auméntan o disminuyén? Hipotésis: Las rubricas sirvén para qué los éstudiantés sépan qué sé éspéra dé éllos y, por lo tanto, tiénén un méjor désémpéno académico. Comportamiénto dé las notas, ¿éstan mas o ménos concéntradas? Hipotésis: La aplicacion dé las rubricas débéría concéntrar las calificacionés. Instrumento cualitativo Instrumento cuantitativo RESULTADOS Encuesta a tutores sobre las rúbricas N: 23 n: 9 Matriz de datos homogénea Cursos académicos 2014/15 a 2016/17 Script R para generar informes Los résultados confirman las rubricas como instruméntos utilés, facilés dé usar, qué aportan feedback al éstudianté y objétivadorés dé la évaluacion. El instruménto cuantitativo résulta mas util, ya qué él cualitativo réquiéré la colaboracion dél profésorado implicado y solo réspondé él mas motivado, produciéndo un sésgo dé confirmacion. Los instruméntos dé évaluacion utilizados, sobré todo él cuantitativo, tiénén unas implicacionés qué van mas alla dé la évaluacion dé las rubricas, como él impacto qué cambios normativos o dé métodologías docéntés o dé évaluacion puédan ténér én las calificacionés dé otras asignaturas. Revisión rúbricas del TFG Insatisfaccion dél primér diséno dé rubricas, principalménté por su compléjidad y falta dé déscriptorés précisos. En mayo 2017, sé organiza un séminario con él équipo docénté para disénar y révisar las rubricas a partir dé una propuésta formulada por él Grupo dé Innovacion Docénté GID-GAP. Validacion dé la rubrica como instruménto dé évaluacion por parté dél profésorado dé la asignatura TFG, y por parté dé los éstudiantés.
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3,83
3,40 3,293,00
3,33 3,433,67
3,14
4,00
1. EL uso de larúbrica me ha
facilitado laevaluación del
TFG.
2. El uso de larúbrica me ha
ahorradotiempo en la
evaluación delTFG
3. El uso de larúbrica ha
hecho que mievaluación de
los TFG sea másobjetiva
4. La rúbricamejora la
calidad de losTFG
5. La rúbricame deja claroslos criterios de
evaluación.
6. La nota queofrece larúbrica
coincide con mivaloración del
TFG.
7. Volveré autilizar estarúbrica para
evaluar el TFG.
8. El uso de larúbrica ha
hecho que laevaluación de
los TFG sea másneutral que sinsu utilización.
9. Esimportante quelos estudiantes
tengan unfeedback de laevaluación de
su TFG.
3. Puntúa del 1 al 5, según tu experiencia, el grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones.
REVISIÓN DE LAS RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DEL TFG
Cambio de sistema de evaluación del TFG Comisio n Acadé mica (mayo 2016) apruéba cambios én la normativa dé
évaluacio n dél TFG:
El tutor dél TFG réaliza un priméra évaluacio n dél TFG, én la qué so lo
puédé otorgar una calificacio n dé 8 sobré 10.
Si él TFG obtiéné una nota dé 8, él éstudianté puédé décidir préséntar
él TFG anté un tribunal, sin préséncia dél tutor, para optar a un
éxcélénté o matrí cula dé honor.
CONTEXTO
¿Simplifican la taréa évaluadora? Es décir, ¿és una hérramiénta u til para calificar él TFG? ¿Funciona y és éxacta én la détérminacio n dé la nota numé rica?
¿Ofrécé un adécuado feedback al éstudianté?
¿Han objétivizado la évaluacio n? ¿Establécé unos critérios dé évaluacio n homogé néos?
¿Han aclarado qué quérémos évaluar? ¿Esta n satisféchos los évaluadorés con los indicadorés / déscriptorés?
Objetivos de las rúbricas Dar informacio n al éstudianté dé las éxpéctativas qué tiéné él Grado dé su désémpén o y facilitar la autoévaluacio n;
Créar un instruménto dé évaluacio n dé fa cil manéjo para él profésorado;
Objétivizar y armonizar los critérios dé évaluacio n utilizados por un cuérpo docénté amplio y divérsificado;
Ofrécér una rétroaliméntacio n adécuada dé la évaluacio n a qué sé han sométido los éstudiantés.
EVALUACIÓN DE LAS RÚBRICAS
CONCLUSIONES
Rúbricas Tribunal
Rúbricas Tutor
Las ru bricas producén un impacto général positivo én las calificacionés.
La aplicacio n dé las ru bricas tiéndé a homogénizar los résultados, sin sér
éstadí sticaménté significativo.
Cuando sé incréménta él nu méro éféctivo dé TFG la nota média disminuyé.
A mayor carga dél TFG dé los profésorés, la nota média qué obtiénén los
alumnos tiéndé a disminuir.
El cambio dé normativa tiéné un impacto positivo én la nota média dél TFG.
El 88,8% dé los profésorés afirma habér utilizado las ru bricas.
El uso dé la ru brica ha facilitado la évaluacio n dél TFG.
Las diménsionés y indicadorés dé las ru bricas son adécuadas y
tiénén un péso adécuado a la nota final
El 62,50% ha utilizado la ru brica para réalizar él feedback.
La mayorí a récoméndarí a él uso dé éstas ru bricas (87,50%)
AUTORES: Pé réz-Monéo, Miguél; Roca, Bérta; y Solé , Marina. Facultat dé Drét dé la UB. Grup d’Innovacio Docént Consolidat GID-GAP.
Aplicación Rúbricas Rúbrica Curso Cuatrimestre Aplicación
Antigua
2015/16 2C 46 éstudiantés
18 tutorés
2016/17
1C 16 éstudiantés
11 tutorés
Nuéva
2C 48 éstudiantés
19 tutorés
2017/18 1C 18 éstudiantés
9 tutorés
Evolucio n dé las notas, ¿auméntan o disminuyén?
Hipo tésis: Las ru bricas sirvén para qué los éstudiantés sépan qué sé éspéra
dé éllos y, por lo tanto, tiénén un méjor désémpén o acadé mico.
Comportamiénto dé las notas, ¿ésta n ma s o ménos concéntradas?
Hipo tésis: La aplicacio n dé las ru bricas débérí a concéntrar las
calificacionés.
Instrumento cualitativo Instrumento cuantitativo
RESULTADOS
Encuesta a tutores sobre las rúbricas
N: 23 n: 9
Matriz de datos homogénea
Cursos acadé micos 2014/15 a 2016/17
Script R para generar informes
Los résultados confirman las ru bricas como instruméntos u tilés, fa cilés dé usar, qué aportan feedback al éstudianté y objétivadorés dé la évaluacio n.
El instruménto cuantitativo résulta ma s u til, ya qué él cualitativo réquiéré la colaboracio n dél profésorado implicado y so lo réspondé él ma s motivado, produciéndo un sésgo dé confirmacio n.
Los instruméntos dé évaluacio n utilizados, sobré todo él cuantitativo, tiénén unas implicacionés qué van ma s alla dé la évaluacio n dé las ru bricas, como él impacto qué cambios normativos o dé métodologí as docéntés o dé évaluacio n puédan ténér én las calificacionés dé otras asignaturas.
Revisión rúbricas del TFG Insatisfaccio n dél primér disén o dé ru bricas, principalménté por su
compléjidad y falta dé déscriptorés précisos.
En mayo 2017, sé organiza un séminario con él équipo docénté para
disén ar y révisar las ru bricas a partir dé una propuésta formulada por él
Grupo dé Innovacio n Docénté GID-GAP.
Validacio n dé la ru brica como instruménto dé évaluacio n por parté dél
profésorado dé la asignatura TFG, y por parté dé los éstudiantés.
