Razonamiento Verbal Para El Examan Del Cnm - Egacal

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PresentaciónPresentaciónEl libro que tiene en sus manos se gestó en EGACAL pensando en la permanente

necesidad de nuestros abogados, jueces y fi scales que postulan a la Magistratura. Todos ellos con el común deseo de poder absolver de manera correcta y satisfactoria

diferentes evaluaciones basadas en el razonamiento de las palabras es decir APTITUD ACADÉMICA VERBAL.

La Escuela de Altos Estudios Jurídicos EGACAL desde hace ocho años de manera ininterrumpida viene realizando la preparación para el examen del CONSEJO NACIONAL DE LA MAGISTRATURA. Dentro de este esfuerzo se reconoce al Razonamiento Verbal como una de las disciplinas capaz de marcar la diferencia entre los distintos postulantes. Si bien todos los abogados tenemos un capital importante de conocimientos en Derecho, no es así en la materia que encierra estas páginas. Esta realidad convierte a Aptitud Académica Verbal en un punto de infl exión para la aprobación del examen.

Este libro aborda la temática de su contenido en 9 espacios:

• Sinonimia• Antonimia• Exclusión Semántica• Analogías• Oraciones Incompletas• Conectores• Plan de Redacción• Supresión de Oraciones• Comprensión Lectora.

Todos estos espacios están armados y orientados a potenciar las nativas fortalezas que todos poseemos con el uso del lenguaje.

La pluma conocedora y vigilante de nuestro docente exclusivo el Lic. Hugo Neira Calvo ha compilado la presente obra que, conjuntamente con nuestro fondo editorial, espera alcanzar el nivel que vuestras expectativas le otorguen, y esperamos, fi nalmente, merecerles la grandiosa e invaluable cuota de opinión y sana crítica que ustedes convengan en hacérnosla llegar.

Ana Calderón Sumarriva – Guido Aguila Grados

PRES

ENTA

CIÓN

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La sinonimia es la coincidencia de signifi cados entre dos o más palabras de diferente escritura. La sinonimia analiza la palabra, explica su empleo, precisa y enriquece la

lengua. Da sentido, fi jeza y caudal al empleo de las palabras.

En el español hay muchos términos que pueden ser sinónimos, empleados frecuentemente en la lengua coloquial y literaria; por ejemplo: constante, perseverante, tenaz, fi rme, continuo, empeñoso, durable, inquebrantable y resistente son palabras que pueden aparecer en un mismo texto, estableciendo relaciones similares y en algunos casos iguales.

El número de sinónimos que posee una realidad o concepto está en relación con el interés que está despierta en la comunidad lingüística.

CLASES DE SINONIMIA

SINONIMIA CONCEPTUAL

También llamada sinonimia completa, total, absoluta o directa. Hace referencia a palabras que evocan conceptos con un idéntico valor semántico, debido a la equivalencia entre los semas que conforman sus conceptos y son permutables en todos los contextos. Esta sinonimia puede ser entendida como denotativa, ya que lo que se emplea es el signifi cado base o signifi cado que brinda el diccionario, la comparación de términos se hace fuera de todo contexto.

Ejemplos:

* CARPÓFAGO – FRUGÍVORO * MININO – GATO

* EBRIEDAD – EMBRIAGUEZ * CUBO – HEXAEDRO

SINONIMIA CONTEXTUAL

Se da entre aquellas palabras que, sin ser sinónimos en todos los contextos, lo pueden ser en alguno de ellos. Se le conoce como incompleta, parcial, relativa o indirecta.

I La SinonimiaLa Sinonimia

LA S

INON

IMIA

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EGAC

ALAZONAMIENTO VERBAL

para el Examen del CNMR

Ejemplos:

* Voy hacia el Cusco similar a Vuelo hacia el Cusco.

* Él expresó su opinión es similar a Él expresó su creencia.

LOS SIGNIFICADOS Y SU EMPLEO

Nociones sobre denotación y connotación…

Toda comunidad lingüística en su devenir comunicativo se expresa de manera denotativa y connotativa. El DRAE de manera explícita señala que estos son conceptos opuestos; sin embargo, su complementariedad es evidente, ya que es imposible connotar sin antes haber denotado, existe una dependencia por parte de la connotación.

La denotación se da en el plano de la estabilidad de una lengua, mientras la connotación tiene que ver con ese sinnúmero de situaciones concretas en que un hablante hace uso individual de su lengua para expresar sentimientos que están condicionados por factores culturales, ideológicos y afectivos, por mencionar solo los de mayor incidencia comunicativa. De ahí que podamos afi rmar que la primera indica un signifi cado objetivo y la segunda, un signifi cado subjetivo.

Muchos entendidos señalan que la denotación es el signifi cado base o el que nos presenta el diccionario en su relativa sincronía, mientras la connotación, que está ligada a las funciones emotiva y conativa, se vincula con la evolución de las palabras en una determinada cultura por efecto del empleo de estas por parte de los hablantes.

Así por ejemplo, en expresiones como: «Se cortó todo el papel» y «La selección cumplió un mal papel», existe una clara diferencia con respecto al signifi cado de la palabra papel. La primera expresión mantiene el sentido que nos puede proporcionar un diccionario, mientras la otra conlleva la idea de una mala actuación.

La denotación es propia del ámbito científi co, donde las expresiones requieren ser objetivas y precisas, ya que la función representativa o referencial es la predominante; por el contrario, en la literatura, en especial en la poesía, las asociaciones emotivas se pueden manifestar de una manera más idónea con expresiones connotativas.

Así, la palabra mar a un oceanógrafo lo llevaría a pensar en una masa de agua salada menor que el océano donde habita una infi nita biodiversidad; para un poeta, en cambio, puede ser fuente de inspiración de los más diversos sentimientos.

NEIRA CALVO, HUGO

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CRITERIOS DE RESOLUCIÓN DE PREGUNTAS

1° La categoría gramatical y la sinonimia

Las categorías que más se emplean, son cuatro: adjetivos, sustantivos, verbos y adverbios. El criterio señala que debe existir correspondencia entre la categoría gramatical de la pregunta y la respuesta. Por ejemplo, el sinónimo de erial es árido y no aridez; de menguar es mermar y no merma.

1. HIGIENE 2. DEVASTAR a) limpio a) desbastar b) aseo b) asolar c) blancura c) anegar d) adorno d) destrucción e) transparencia e) desolación

En estas dos preguntas podemos apreciar el empleo de este criterio: el sinónimo de higiene es aseo, siendo los dos sustantivos y no limpio que es un adjetivo; devastar es equivalente a asolar, los dos son infi nitivos, y no destrucción ni desolación que son sustantivos.

2° La especifi cación y generalización de la denotación

Se ha dicho que la denotación es el signifi cado base que hallamos en el diccionario, este signifi cado tiene un alcance o campo de aplicación diferente, dependiendo el término que se emplee. Por ejemplo, la palabra obertura no tiene la misma aplicación que inicio, mientras la primera se refi ere a una ópera, la segunda tiene una aplicación bastante amplia, que puede referir un libro, una relación, un combate, una misa, etc.

3. AHÍTO

a) saciado b) lleno c) satisfecho d) repleto e) ocupado

4. NULO a) censurado b) abolido c) prohibido d) inválido e) refutado

En la primera pregunta podemos apreciar que el adjetivo ahíto se refi ere a la persona que ha comido hasta saciarse, de ahí que su equivalente más apropiado sea saciado; sin embargo, podemos apreciar que las palabras lleno, repleto y satisfecho, también pueden ser consideradas como posibles respuestas; pero debido a su amplitud son solo términos equivalentes en forma parcial. LA

SIN

ONIM

IA

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EGAC



En el caso de nulo, se trata de una palabra general, la cual se refi ere a diferentes circunstancias, lo que la hace equivalente a inválido; no obstante, el término abolido pudo haberse pensado como respuesta, pero debido a su particularidad (leyes, normas, costumbres) debe quedar de lado.

3° Los semas y la precisión léxica

Las palabras que forman parte de los signifi cados se consideran semas; por ejemplo la palabra introito tiene como semas a: inicio de la misa. Cuantas más coincidencias existan, mayor precisión y por lo tanto mejor sinonimia.

Es importante aclarar, que si las palabras están en un contexto, los semas pueden mostrarse «fl exibles» a la circunstancia y sufrir alguna variación.

5. Durand dilapidó toda su fortuna. a) gastó b) ahorró c) derrochó d) invirtió e) perdió

6. Se deben patrocinar las actividades culturales.

a) proteger b) publicar c) enseñar d) auspiciar e) facilitar

La palabra dilapidar hace referencia a gastar con exceso lo que la iguala al término derrochar, pero no dejando de aproximársele el término gastar.

En el caso de patrocinar, la idea está vinculada al sema apoyar, lo que nos lleva a pensar en proteger y auspiciar, siendo esta última palabra la más apropiada, ya que el apoyo es con fi nes publicitarios y fi nancieros.

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APLICACIONES PRÁCTICAS

TEST 1

Escribe qué sentido: denotación (D) o connotación (C), corresponde a cada palabra resaltada en negrita.

1- El agente le solicitó que le mostrara sus papeles.

.............................................................

2- Le pidió que no sea sapo, ya que no le incumbía.

.............................................................

3- Los buitres de la carretera desvalijaron a los heridos.

.............................................................

4- El día de ayer en la noche llovió a mares.

.............................................................

5- Dio una respuesta «inteligente» que causó carcajadas.

.............................................................

6- La suma de dos radios es igual a un diámetro.

.............................................................

7- Sufría de taquicardia, su corazón se agitaba con frecuencia ante la más mínima tensión.

.............................................................

8- Ella debe tomar la decisión conforme se lo dicte su corazón.

.............................................................

9- Apostaba con frecuencia, a pesar que siempre se quemaba.

.............................................................

10- Aquella chica presenta unos hermosos ojos acaramelados.

.............................................................

11- La fría tarde le provocó un fuerte resfriado.

.............................................................

12- El camino que conduce al pueblo es de difícil tránsito.

.............................................................

13. El embetunado zaguero era una muralla infranqueable.

.............................................................

14. Existen aves que vuelan a una gran altura.

.............................................................

15- Se comportó a gran altura y recibió muchos elogios.

.............................................................

16- Iba al gimnasio con la esperanza de recobrar la línea.

............................................................. LA S

INON

IMIA

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EGAC



1- PROPENSOa) inclinadob) inafectoc) descompuestod) ampulosoe) refi nado

2- ESCUÁLIDOa) esbeltob) escuetoc) explorard) esmirriadoe) escrutador

3- PAVOROSOa) espantosob) quiméricoc) laboriosod) difi cultosoe) medroso

4- PENDÓNa) enseñanzab) estándarc) banderad) signoe) símbolo

17- Aquel actor no tenía ninguna difi cultad con su papel.

.............................................................

18- Llegó muerto de cansancio a su casa, pero el ver a sus hijos le reanimó.

.............................................................

19- La fi era defendió con uñas y dientes a sus cachorros.

.............................................................

20- Se defendió como un puma ante los ataques de sus enemigos.

.............................................................

TEST 2

5- OSADOa) malcriadob) arrogantec) valiented) mentirosoe) insolente

6- SURGIMIENTOa) renacimientob) apariciónc) manifestaciónd) ocultamientoe) descubrimiento

7- REALZARa) disminuirb) enaltecerc) confortard) humillare) tapar

8- FUGARa) evasiónb) escaparc) huidad) salire) abandonar

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9- RAPTOa) secuestrob) romancec) rehénd) plagiare) acción

10- ADEMÁNa) gestob) auxilioc) mohínod) cortesíae) afecto

11- IMITARa) teatrob) actuarc) iniciard) plagiare) emular

12- EXHAUSTOa) exhaladob) exorbitantec) consumidod) agotadoe) deshecho

13- ADORNOa) joyab) cinturónc) ornamentod) bisuteríae) fantasía

14- VITUPERIOa) dañob) errorc) ignoranciad) ofensae) elogio

15- VERNACULARa) viciosob) repetitivoc) comúnd) autóctonoe) folclórico

16- VAHOa) ilusiónb) mentirac) nieblad) nochee) oscuridad

17- TREPIDARa) treparb) escalarc) soñard) querere) temblar

18- TRASIEGOa) tránsitob) soploc) mudanzad) muertee) encierro

19- VEHEMENCIAa) ímpetub) prisac) miedod) heridae) empeño

20- SUSPICACIAa) guerrab) sospechac) serenidadd) nóminae) seriedad LA

SIN

ONIM

IA

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EGAC



1. Su intolerancia era una actitud censurable por todos sus conocidos.

a) intransigencia

b) suspicacia

c) denuedo

d) vanagloria

e) medrana

2. Todos se encontraban joviales por la noticia del triunfo del equipo local.

a) apenados

b) iracundos

c) ofuscados

d) alegres

e) ávidos

3. La lontananza se hacía cada vez mayor entre ellos, pero no perdían la costumbre de cartearse.

a) discrepancia

b) rivalidad

c) lejanía

d) cercanía

e) comunicación

4. Comía y bebía con suma mesura, siguiendo las indicaciones de su médico.

a) parquedad

b) cautela

c) anorexia

d) pasividad

e) fruición

5. Fue el más nefasto hecho de los últimos tiempos vividos por aquella comunidad.

a) nefando

b) risible

c) eventual

d) aciago

e) belicoso

6. Aceptó su ostracismo como un reto más en su vida.

a) asilo

b) dependencia

c) encierro

d) exilio

e) aprensión

7. En los bosques pululan gran cantidad de insectos de variados tamaños y colores.

a) viven

b) existen

c) abundan

d) crían

e) extinguen

8. Todos querían llegar al quid del asunto par dilucidar sus dudas.

a) fi nal

b) prólogo

c) epílogo

d) motivo

e) efecto

TEST 3

13

9. El resplandor los encegueció momentáneamente.

a) calorb) fulgorc) fuegod) astroe) sol

10. Muchos salieron salvos del accidente producido ayer.

a) ilesosb) lesosc) ilusosd) saludablese) enteros

11. Tras nueve meses bajo el denso dosel forestal del bosque tropical, Kevin, sentado en la cima de una montaña de granito, pudo, por fi n, observar el mar de árboles.

a) tapizb) escenarioc) estradod) sueloe) sendero

12. Ese gol, muchachos, tiene la rubrica de los grandes goleadores, héroes modernos que, como sus homólogos en Grecia, hacen proezas dignas de ser recordadas y compartidas.

a) la autenticidadb) el símboloc) la marcad) la lógicae) la consistencia

13. El profesor ante la incredulidad de un auditorio acostumbrado a verdades absolutas, explicó que las respuestas

de la ciencia eran relativas, es decir, dependían del estado de las investigaciones en un momento determinado.

a) relacionadasb) respectivasc) provisionalesd) irregularese) subordinadas

14. Las heridas que sufrió en el accidente automovilístico el último sábado fueron leves; por ello, podrá reincorporarse a sus labores habituales desde el mismo lunes.

a) tenuesb) livianasc) ligerasd) superfi cialese) suaves

15. Lo que dijo el candidato ofi cialista, respecto a la oposición, estaba lleno de insidias, como quedó demostrado cuando, más adelante, se descubrió la total falsedad de sus acusaciones y quedó en evidencia su mala fe con que las hizo públicas.

a) engañosb) calumniasc) inexactitudesd) perjuriose) groserías

16. Esa música lastima mis oídos: me parece chirriante.

a) estridenteb) aburrida c) inapropiadad) triste e) desentonada LA

SIN

ONIM

IA

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EGAC



17. El cuidado y arreglo personales son aspectos fundamentales en la imagen de toda persona.

a) elementalesb) esencialesc) prescindiblesd) perennese) primarios

18. El hambre es un problema endémico en muchos de los países del África subsahariana. La agricultura no es capaz de producir los alimentos necesarios para mantener a toda la población.

a) generalizadob) incómodoc) difícild) imperativoe) exclusivo

19. El rendimiento de la selección alemana de fútbol en las pasadas eliminatorias mundialistas fue totalmente errático: perdió partidos ante rivales discretos y, en ocasiones, aplastó a los equipos mejor preparados.

a) equivocadob) impredeciblec) pobred) engañosoe) risible

20. El invierno pasado fue más crudo y los pobladores se refugiaron en sus casas.

a) cruelb) invernalc) frigidezd) duroe) estéril

TEST 11 D2 C3 C4 C5 C6 D7 D8 C9 C10 C11 D12 D13 C14 D15 C16 C17 D18 C19 D20 C

TEST 21 A2 D3 A4 C5 C6 B7 B8 B9 A10 A11 E12 D13 C14 D15 D16 C17 E18 C19 A20 B

TEST 3 1 A2 D3 C4 A5 D6 D7 C8 D9 B10 A11 A12 C13 C14 D15 B16 A17 B18 A19 B20 D

TABLA DE RESPUESTAS

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Si analizamos con detenimiento los diversos compo-nentes de la realidad, nos daremos cuenta que éstos llevan implícita o explícitamente formas o contenidos

opuestos. Por ejemplo, un imán tiene un polo positivo y uno negativo. La estructura elemental de un átomo posee elec-trones de carga negativa que giran en torno a un núcleo in-tegrado por neutrones y protones, estos últimos de carga positiva. Si estudiamos una reacción química concluiremos que ésta no es otra que una unida de asociación y disocia-ción de átomos.

En los organismos vivos se presentan, asimismo, tendencias contrapuestas como la asimilación y desasimilación, que constituye el metabolismo inherente a un ser vivo. Además, los organismos vivos poseen propiedades adquiridas hereditarias, y la adaptabilidad es la capacidad para obtener nuevas propiedades adecuadas a las condiciones modifi cadas.

ASCENDER DESCENDER

La actividad psíquica del hombre se caracteriza por experimentar procesos psicológicos opuestos, así tenemos la excitación por un lado y inhibición por el otro. Así también, los seres humanos tienen comportamientos, características físicas e intelectuales contradictorias: obesidad-delgadez, perspicacia- torpeza, vigor- languidez, concentración- distracción, etc.

IIII La AntonimiaLa Antonimia

LA A

NTON

IMIA

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EGAC



En la esfera del quehacer científi co el ser humano aplica métodos de investigación tan disímiles y a la vez complementarios, la inducción y la deducción, el análisis y la síntesis, etc.

En el ámbito de la vida social, los grupos humanos están integrados por estratos fundamentales, que evidencian perspectivas políticas, económicas e ideológicas contrapuestas. Así hablamos de aristocracia opuesta a plebe o del socialismo contrario al capitalismo.

Finalmente podemos afi rmar que esta diversa y contradictoria realidad se ve refl ejada y expresada a través de signos lingüísticos o palabras, que por su signifi cado opuesto dan origen a lo que podemos llamar ANTONIMIA.

CLASES DE ANTONIMIA

ANTONIMIA PARCIAL

También llamada antonimia parcial o relativa, se presenta cuando los términos contrapuestos, expresan ideas que no se excluyen en su totalidad o sus campos semánticos no guardan la misma extensión.

Ejemplos:

* TIBIO- GÉLIDO * PRÓLOGO- FINAL

* NACER- AGONIZAR * AHÍTO- LLENO

ANTONIMIA ABSOLUTA

Se presenta cuando las palabras contrapuestas tienen un signifi cado totalmente opuesto, o son palabras de un mismo campo semántico, aunque contrarias en sus semas. De tal manera que son excluyentes.

Ejemplos:

* NACER- FENECER * PRÓLOGO- EPÍLOGO

* OBESO- HÉTICO * AHÍTO- HAMBRIENTO

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CRITERIOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PREGUNTAS

1º Debe considerarse la categoría gramatical de la pregunta y la palabra escogida como respuesta.

Ejemplos:

1. ARDOR

a) Helado b) Gelidez c) Enfriar d) Apagar e) Húmedo

2. APRISA

a) Lentob) Pausac) Prisad) Despacioe) Demora

En estas dos preguntas tenemos un sustantivo y un adverbio, respectivamente. La primera además de ser opuesta a GELIDEZ, se encuentra en la misma categoría gramatical.

En el segundo caso, la palabra base signifi ca rápidamente (adv.) y su contrario es la palabra DESPACIO.

2º Debe considerarse lo específi co o general del signifi cado de la pregunta y la palabra escogida como respuesta.

Ejemplos:

3. AMPUTAR

a) Unirb) Pegarc) Suturard) Agregare) Injertar

4. NULO a) Actual b) Verdadero c) Promulgado d) Acertado e) Válido

Expliquemos cada caso por separado, la palabra AMPUTAR señala el DRAE, que se refi ere a cortar una parte del cuerpo. Lo que nos lleva a delimitar su campo semántico dentro de la medicina, lo que permite descartar las palabras unir, pegar y agregar por ser demasiado generales. Por lo tanto, INJERTAR sería el antónimo en este caso por ser la palabra contraria y del mismo campo semántico.

En el caso de NULO, se trata de un término genérico cuyo campo semántico es amplio y nos lleva a afi rmar que su antónimo es la palabra VÁLIDO. LA

ANT

ONIM

IA

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EGAC



3º A mayor oposición mejor antonimia.

Ejemplos:

5. SALUBRE 6. PEQUEÑO

a) Nocivo a) Grande b) Maligno b) Regular c) Letal c) Enorme d) Soso d) Extenso e) Enfermo e) Alto

Para el caso de estas dos preguntas, se puede observar que cada palabra presenta más de un posible antónimo, lo que nos lleva a escoger a aquel término que presente mayor oposición, es decir, se excluyan totalmente.

La palabra SALUBRE se opone a nocivo y LETAL, siendo este último el que se opone y se aleja más.

En el caso de PEQUEÑO, se trata de un término general que tiene como opuestos a GRANDE y ENORME, siendo este último el de mayor oposición, por tanto, es excluyente totalmente.

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1- DEFERENCIAa) semejanzab) irreverenciac) diferenciad) defi cienciae) irrefl exión

2- ASENSOa) subidab) descensoc) consensod) negativae) anuencia

3- INDULGENTEa) fatuob) severoc) intransigented) obtusoe) perspicaz

4- MUSTIOa) escuetob) extensoc) lozanod) melancólicoe) completo

5- DINTELa) cúspideb) abajoc) umbrald) decesoe) sima

6- FELONÍAa) apatíab) enconoc) celod) feracidade) fi delidad

7- LASOa) onerosob) divorcioc) fervorosod) vigorosoe) efi caz

8- UFANÍAa) honestidadb) decenciac) modestiad) pudore) reserva

9- FICTICIOa) evidenteb) creíblec) factibled) reale) valioso

10- UBÉRRIMOa) estérilb) pobrec) insufi ciented) mínimoe) pequeño


TEST 1

LA A

NTON

IMIA

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EGAC



11- INHERENTEa) putativob) ajenoc) coherented) anexadoe) contiguo

12- INCONCUSOa) insolubleb) litigiosoc) polémicod) cabale) venal

13- VESANIAa) prudencia b) normalidadc) moderaciónd) sobriedade) lucidez

14- PERNICIOSOa) simpleb) escasoc) inocuod) pobree) inicuo

15- INMINENTEa) mediocreb) increíblec) eludibled) remotoe) vulgar

16- VACILANTEa) inteligenteb) perspicazc) resueltod) dócile) petulante

17- CONFIRMARa) olvidarb) recusarc) abandonard) reafi rmare) ceder

18- OBSOLETOa) pasadob) actualidadc) futurod) modernoe) presente

19- CORDURAa) necedadb) sensatezc) indecisiónd) inconstanciae) devaneo

20- CONTINENCIAa) participaciónb) desenfrenoc) inconsecuenciad) satisfaccióne) desbordante

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1. IMPROVISOa) provistob) esperadoc) previsiónd) anticipadoe) esperanza

2. PULCROa) desaseob) mustioc) impurod) sórdidoe) infestado

3. ENDEBLEa) durob) fuertec) enclenqued) fortalecidoe) robusto

4. ACICATEa) óbiceb) pausac) desánimod) desidiosoe) repulsa

5. DEMACRADOa) fuerteb) adiposoc) sonrojadod) rosadoe) sano

6. ADUSTOa) gustosob) afable

c) portentosod) graciosoe) dadivoso

7. CATILINARIAa) defensab) apologíac) enhorabuenad) respetoe) loar

8. PERENTORIOa) relajadob) aplazablec) retrasod) aceptablee) tenso

9. MAGROa) pequeñob) largoc) enjutod) dulcee) gordo

10. LATOa) sucintob) exactoc) ampliod) dilatadoe) estrecho

11. IMBUIRa) abatirb) disuadirc) apenard) debilitare) contener

TEST 2

LA A

NTON

IMIA

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EGAC



12. ENARBOLARa) apearb) descenderc) bajard) subire) arriar

13. INOPINADOa) refl exionadob) previstoc) acordadod) contrastadoe) convenido

14. ASTROSOa) antihigiénicob) limpiezac) desaseadod) desasosegadoe) aseado

15. IGNOMINIAa) galardónb) nombrec) honrad) privilegioe) distinción

16. HESITACIÓNa) fi rmezab) certeza

c) sensibilidadd) sobriedade) superación

17. HIALINOa) latenteb) incomprensiblec) desconocidod) ocultoe) opaco

18. FURTIVAMENTEa) generalmenteb) eventualmentec) ocasionalmented) concienzudamentee) manifi estamente

19. REDIMIRa) acusarb) esclavizarc) exculpard) fomentare) recalcar

20. SUMISIÓNa) arroganciab) rebeldíac) motínd) indisciplinae) sublevar

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1. ESCISIÓNa) involuciónb) integrarc) reuniónd) ilacióne) unifi cación

2. PUNIRa) perdonarb) honrarc) castigard) respetare) envilecer

3. LOCALIZADOa) extraviadob) ubicadoc) dejadod) olvidadoe) oculto

4. CIARa) correrb) avanzarc) acelerard) navegare) continuar

5. DISUASIVOa) impulsivob) alentadorc) persuasiónd) soliviantare) emocionante

6. BASTOa) instruidob) sapiente

c) educadod) duchoe) teórico

7. LASITUDa) persistenciab) brilloc) energíad) vigore) resistencia

8. ABATIRa) apresurarb) aliviarc) consolard) alentare) agilizar

9. SIEMPREa) negativob) inconstanciac) jamásd) infrecuenciae) irregularidad

10. LEVEDADa) solidezb) pesadezc) profundidadd) durezae) perseverancia

11. DEROGARa) inaugurarb) promulgarc) discutird) interpelare) incoar

TEST 3

LA A

NTON

IMIA

24

EGAC



12. PERIFERIAa) núcleob) ciudadc) rurald) urbanoe) unidad

13. ENALTECIDOa) preciadob) modestoc) bajod) ofendidoe) sereno

14. MOVIMIENTOa) tranquilidadb) inermec) morosidadd) reposoe) pasividad

15. LAPSUSa) yerrob) pifi ac) descuidod) aciertoe) breve

16. RESUELTOa) ominosob) liviano

c) indefensod) vacilantee) terco

17. TACITURNOa) locuazb) hostilc) emotivod) sociale) afable

18. SOSOa) sabrosob) graciosoc) salubred) salinoe) rico

19. INEPCIAa) aptitudb) dolenciac) actitudd) seviciae) bondad

20. IRREFLEXIVOa) intuitivob) acuáticoc) pensadod) imaginacióne) liberado

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TEST 1 1 B2 D3 B4 C5 C6 E7 D8 C9 D10 A11 B12 C13 E14 C15 D16 C17 B18 D19 E20 B

TEST 21 B2 D3 B4 C5 B6 B7 B8 B9 E10 A11 E12 E13 B14 E15 C16 B17 E18 E19 B20 B

TEST 31 E2 A3 A4 B5 B6 C7 D8 D9 C10 B11 B12 A13 D14 D15 D16 D17 A18 D19 A20 C

TABLA DE RESPUESTAS

LA A

NTON

IMIA

27

IIIIIILa ExclusiónLa Exclusión

SemánticaSemántica

Este tipo de evaluación es conocida con el nombre de TÉRMINO EXCLUIDO, consiste en determinar que palabra no pertenece a la familia y/o campo semántico

que se presenta.

CAMPO SEMÁNTICO Y/0 FAMILIA SEMÁNTICA

La semántica como ciencia, rama de la lingüística, debe su origen al lingüista francés Michael Bréal, él cual acuña el término semántica después de publicada su obra Ensayo de Semántica, Ciencia de los Signifi cados, en la que nos dice: «…investigar por qué las palabras, una vez creadas y dotadas de cierto signifi cado, lo amplían o lo contraen, lo trasladan de un grupo de ideas a otro, elevan o rebajan su valor, en una palabra: producen cambios. Esta segunda parte es la que constituye la semántica, es decir, la ciencia del signifi cado» (Bréal, 1904).

Una pregunta interesante que surge es, y qué debo entender por signifi cado; el DRAE defi ne esta palabra de la siguiente manera: signifi cado, da. (Del part. de signifi car). 1. adj. Conocido, importante, reputado. 2. m. Signifi cación o sentido de una palabra o de una frase. 3. m. Cosa que se signifi ca de algún modo. 4. m. Ling. Contenido semántico de cualquier tipo de signo, condicionado por el sistema y por el contexto. A estas ideas agreguemos la idea de concepto- siguiendo la misma fuente- concepto, ta. (Del lat. conceptus).1. adj. ant. conceptuoso. 2. m. Idea que concibe o forma el entendimiento. 3. m. Pensamiento expresado con palabras. 4. m. Sentencia, agudeza, dicho ingenioso. 5. m. Opinión, juicio. 6. m. Crédito en que se tiene a alguien o algo.7. m. Aspecto, calidad, título. En concepto de gasto. La desigualdad por todos conceptos resulta excesiva. 8. m. ant. feto. formar concepto.1. loc. verb. Determinar algo en la mente después de examinadas las circunstancias.

Para Saussure, el signifi cado y el signifi cante forman el signo lingüístico o palabra. El signifi cado está vinculado a la imagen mental, es decir, el concepto que nos formamos a nivel mental y el signifi cante es la representación gráfi ca y fónica de este concepto. De ahí la necesidad de partir del signifi cado de signifi cado y para un mejor entendimiento, LA

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complementarlo con el de concepto, el cual según (NovaK-1988) se debe entender como «una regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa mediante algún término».

Podemos entonces entender que las palabras y sus signifi cados son entidades que no se mantienen inmutables, son similares a los seres vivos que nacen (neologismos), se reproducen por medio de sus mecanismos de formación (derivación, yuxtaposición, parasíntesis, etc.) y mueren (arcaísmos).Las palabras también se agrupan y establecen relaciones entre sí, de ahí que según la teoría de los campos semánticos (Jost Trier), un campo semántico sería «conjunto estructurado, sistemático de signifi cados de lexemas relacionados recíprocamente por parentesco semántico estrictamente signifi cativo». Aclarando, vendría a ser el conjunto de palabras que se vinculan por uno o más signifi cados y establecen relaciones de inclusión (hiperonimia, hiponimia y cohiponimia) y de denotación.

Las familias de palabras son agrupaciones de palabras, que según el criterio adoptado de clasifi cación tiene diferentes nombres, así podemos hablar de una familia sinonímica, léxica e incluso fonética. Así por ejemplo, las palabras: jovial, ledo, risueño, festivo forman una familia sinonímica, donde todas tienen en común que son sinónimos y comparten el sema alegría en su semema o defi nición. Las palabras: manual, manuscrito, manubrio y manipular forman una familia léxica que comparten el lexema o raíz man, que signifi ca mano lo que permite agruparlas sin ser necesariamente palabras equivalentes o sinónimas. Por último, las palabras: ilación, devoción, porción y locación, no tienen ninguna relación por su signifi cado; sin embargo, considerando su desinencia y el efecto fonético que se genera podrían ser agrupadas formando una familia.

NEIRA CALVO, HUGO

Ampliando la lectura anterior y teniendo en cuenta que toda palabra o signo lingüístico está conformada por dos elementos: el signifi cante y el signifi cado, podemos realizar las siguientes clasifi caciones:

FAMILIA SEMÁNTICA

a) Familias semánticas por el signifi cante.

Son agrupaciones de palabras formadas a partir de la coincidencia fonética que puedan tener algunos términos.

Por ejemplo:

Oleaje, drenaje, ropaje, salvaje.

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b) Familias semánticas por el signifi cado.

Son agrupaciones de palabras formadas por la coincidencia conceptual que ellas puedan tener en algunos de sus semas que forman su signifi cado.

Así por ejemplo se puede agrupar a:

Prólogo, obertura, exordio, introito.

c) Familias semánticas por el signifi cante y signifi cado.

Son agrupaciones que van a compartir un mismo lexema o raíz, además de haber cierta coincidencia de orden fonético.

Por ejemplo:

Manubrio, manuscrito, manualidades, manazo.

CAMPO SEMÁNTICO

a) Campos semánticos por hiperonimia.

Son agrupaciones de palabras específi cas (hipónimos) que pueden ser incluidas por un término genérico, llamado hiperónimo.

Así por ejemplo:

Anchoveta, jurel, bonito, lenguado son PECES.

b) Campos semánticos por implicancia léxica

Son agrupaciones de palabras (semas) que conforman la defi nición de otra palabra que las implica.

A partir de ello, por ejemplo:

Aniversario, nacimiento y persona están implicados en CUMPLEAÑOS.

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1- ABADa) Superiorb) Eclesiásticoc) Monje d) Priore) Creyente

2- BABÉLICOa) Inteligibleb) Confusoc) Caótico d) Enredadoe) Ambiguo

3- CÁBALAa) Superstición b) Conjeturac) Aseveraciónd) Suposicióne) Supuesto

4- DAMISELAa) Moza b) Féminac) Doncellad) Domésticae) Muchacha

5- HUESOa) Fémur b) Húmeroc) Talón d) Tibiae) Peroné

6- TRIÁNGULOa) Rectángulo b) Acutánguloc) Equiláterod) Escalenoe) Vértice

7- ECLOSIONARa) Brotar b) Romperc) Afl orard) Incubare) Abrir

8- FABULARa) Imaginar b) Inventarc) Embozar d) Ideare) Tramar

c) Campos semánticos por coincidencia contextual.

Son agrupaciones de palabras que no, necesariamente, conforman una defi nición, pero que en algún momento pueden compartir una circunstancia verosímil ligüísticamente hablando.

Así por ejemplo:

Sangre, golpe, acumulación, moretón, pueden estar en el contexto de HEMATOMA, sin que todos los términos estén implicados en la defi nición.

TEST 1

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9- GABÁNa) Saco b) Sobre todoc) Abrigo d) carrice) Levita

10- HÁBERa) Sabio b) Doctorc) Docto d) Sapientee) Caudal

11- SEGUIDORa) Proclive b) Adeptoc) Correligionario d) Partidarioe) Émulo

12- BELLIDOa) Lindo b) Belloc) Venusto d) Agradablee) Hermoso

13- ACUCLILLARSEa) Agacharseb) Encogersec) Acurrucarse d) Agazaparsee) Esconderse

14- TÁCITOa) Sobreentendidob) Implícitoc) Supuestod) Expresoe) Hipotético

15- FEROZa) Fiero b) Bravíoc) Fecundod) Bravoe) Salvaje

16- DEFERENTEa) Cortés b) Comedidoc) Urbano d) Aplicadoe) Considerado

17- INCÓMODOa) Desagradable b) Molestoc) Ruidoso d) Enojosoe) Fastidioso

18- CELOa) Esmero b) Atenciónc) Dedicación d) Apareamientoe) Empeño

19- CORTO a) Breve b) Bajoc) Resumido d) Concisoe) Lacónico

20- TAPARa) Cubrir b) Envolverc) Empañard) Vestire) Abrigar LA

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1- ¿Qué palabra no pertenece al grupo?a) Acuoso b) Fructuosoc) Tedioso d) Suntuosoe) Oso

2- ¿Qué palabra no está directamente vinculada a las otras?a) Instrumento b) Tecladoc) Aire d) Sonidoe) Partitura

3- ¿Qué palabra no se relaciona con las otras?a) Grafía b) Grafemac) Grafología d) Gramíneae) Gráfi co

4- ¿Qué palabra es diferente totalmente por su signifi cado?a) Erial b) Eríoc) Eriazo d) Sinuosoe) Baldío

5- ¿Qué término se puede eliminar del grupo?a) Tablilla b) Collarínc) Torniquete d) Pelucae) Cabestrillo

6- ¿Qué palabra no pertenece al grupo?a) Mioma b) Miositisc) Miologíad) Miopíae) Miodinia

7- ¿Qué palabra no está directamente vinculada a las otras?a) Conciertob) Públicoc) Música d) Micrófonoe) Colas

8- ¿Qué palabra no se relaciona con las otras?a) Cardiopatíab) Cardiólogoc) Cardiografía d) Cardinale) Cardiaco

9- ¿Qué palabra es diferente totalmente por su signifi cado?a) Vanidad b) Ínfulac) Arrogancia d) Soberbiae) Altura

10- ¿Qué término se puede eliminar del grupo?a) Verbo b) Sustantivoc) Adverbiod) Sujetoe) Adjetivo

TEST 2

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11- ¿Cuál es el término que se aparta de los demás?a) Ducho b) Eruditoc) Sapiented) Letradoe) Esciente

12- ¿Qué palabra se aparta de las demás?a) Arroganciab) Jactancia c) Pedanteríad) Presuncióne) Nombradía

13- ¿Qué palabra no pertenece al grupo desde el punto de vista de su signifi cado?a) Conspicuob) Insignec) Ilustre d) Omniscientee) Eximio

14- Señale la palabra que no pertenece al grupo desde el punto de vista de su signifi cado.a) Embuste b) Patrañac) Donosura d) Mentirae) Engaño

15- Señale la palabra que no pertenece al grupo desde el punto de vista de su signifi cado.a) Baqueanob) Baquianoc) Experto d) Magnánimoe) Experimentado

16- ¿Cuál es la palabra que no pertenece al grupo desde el punto de vista de su signifi cado?a) Triste b) Nostálgicoc) Decaídod) Apenadoe) Melancólico

17- Señale la palabra que no pertenece al grupo desde el punto de vista de su signifi cado.a) Vacilar b) Titubearc) Meditard) Cespitare) Hesitar

18- Señale el término que no pertenece al grupo:a) Ojeriza b) Tedioc) Inquinad) Rencore) Animadversión

19- Señale el concepto que se aparta de los demás:a) Magro b) Macilentoc) Enfermo d) Héticoe) Flaco

20- Señale el concepto que se aparta de los demás:a) Irritar b) Exasperarc) Enojar d) Enfadare) Amedrentar LA

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1. DIENTE

a) marfi l

b) esmalte

c) pulpa

d) raíz

e) encía

2. ARÁCNIDO

a) garrapata

b) escorpión

c) araña

d) hormiga

e) tarántula

3. HÁLITO

a) brisa

b) aura

c) aguacero

d) céfi ro

e) viento

4. MINA

a) corredor

b) socavón

c) venero

d) subterráneo

e) oleoducto

5. PLURALIDAD

a) serie

b) grupo

c) materia

d) agrupación

e) conjunto

6. AUGURAR

a) presagiar

b) anunciar

c) profetizar

d) evangelizar

e) vaticinar

7. PENURIA

a) laceria

b) inopia

c) fatiga

d) privación

e) estrechez

8. ANULAR

a) abolir

b) tasar

c) rescindir

d) nulifi car

e) invalidar

9. DEGOLLINA

a) matanza

b) mortandad

c) decadencia

d) hecatombe

e) holocausto

10. HERRUMBRE

a) moho

b) hollín

c) mácula

d) óxido

e) roña

TEST 3

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11. Señale el concepto que no pertenece al grupo desde el punto de vista de su signifi cado.

a) bizarría

b) camorra

c) marimorena

d) reyerta

e) riña

12. ¿Qué palabra no pertenece al grupo?

a) bobo

b) cretino

c) estólido

d) epónimo

e) necio

13. ¿Cuál es la palabra que no pertenece al grupo desde el punto de vista de su signifi cado?

a) calamidad

b) catástrofe

c) desgracia

d) infortunio

e) pena

14. ¿Qué palabra no pertenece al grupo?

a) amontonar

b) hacinar

c) acercar

d) apilar

e) apiñar

15. ¿Qué palabra no guarda relación con las demás?

a) bullicio

b) algazara

c) vocerío

d) estruendo

e) bulla

16. Señale el concepto que no pertenece al grupo desde el punto de vista de su signifi cado.a) vejar b) injuriarc) agraviard) estropeare) humillar

17. ¿Qué palabra no pertenece al grupo?a) bola b) susurroc) rumor d) habladuría e) chisme

18. Señale la palabra cuyo signifi cado no se relacione con los restantes.a) radab) bahíac) peñascod) ensenadae) golfo

19. ¿Cuál es la palabra que no pertenece al grupo desde el punto de vista de su signifi cado?a) máximab) comentarioc) adagiod) aforismoe) sentencia

20. ¿Qué palabra no guarda relación con las demás?a) durezab) pujanzac) ahínco d) empeñoe) esmero LA

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TEST 11 E2 A3 C4 D5 C6 E7 D8 C9 B10 E11 E12 D13 E14 D15 C16 D17 C18 D19 B20 C

TEST 21 E2 C3 D4 D5 D6 D7 E8 D9 E10 D11 A12 E13 D14 C15 D16 C17 C18 B19 C20 E

TEST 31 E2 D3 C4 E5 C6 D7 C8 B9 C10 C11 A12 D13 E14 C15 D16 D17 B18 C19 B20 A

TABLA DE RESPUESTAS

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IVIV AnalogíasAnalogías

Etimológicamente, la palabra analogía está conformada por el prefi jo ANA: conforme a y LOGOS, que quiere decir razón. Es decir, una analogía se entendería como

aquellas relaciones conforme a la razón.

ESTRUCTURA DE UNA ANALOGÍA

* ADVERTENCIA : ULTIMATUM :: (par básico) a) pesar : pena b) murmuración : grito c) deseo : gana d) pedido : exigencia (par análogo) e) ruego : súplica

FORMAS DE PRESENTAR UNA ANALOGÍA

• Forma horizontal

Es la forma fundamental de plantear la RELACIÓN, se establece en base a la RELACIÓN de signifi cados de derecha a izquierda o viceversa, teniendo en cuenta que el PAR ANÁLOGO debe estar en el mismo orden de planteamiento. Ejemplos:

1. CHAMPÁN : LICOR :: a) oxígeno : atmósfera b) leche : alimento c) golosina : dulce d) veneno : letal e) aceite : denso

2. ÁSPID : COBRA :: a) reptil : anfi bio b) araña : alacrán c) cebra : equino d) sapo : batracio e) fruto : fl or

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En estas dos analogías podemos apreciar que las relaciones pueden ser planteadas de izquierda a derecha (horizontalmente) sin problema alguno; por lo tanto, podemos decir que el champán es un licor como la leche es un alimento; al igual que, el áspid y la cobra son del mismo grupo (serpientes) como la araña y el alacrán son arácnidos.

• Forma de alternancia simple

Es una forma complementaria a la horizontal, se caracteriza porque la RELACIÓN se presenta alternada o en cadena y se pide únicamente un término como respuesta, que es el que completa una RELACIÓN equivalente al PAR BASE.

3. MUERTE: RÉQUIEM:: AMOR:: ...

a) afecto b) plática c) pareja d) poema e) pasión

4. GLADIADOR: ARENA:: PÚGIL:: ...

a) cuadrilátero b) boxeo c) pelea d) circo e) reto

Para estas dos analogías podemos apreciar que la relación se presenta en forma alternada, lo que nos lleva a afi rmar que, si la MUERTE es el motivo que puede generar la producción de un RÉQUIEM ; el AMOR también puede ser el motivo de la creación de un POEMA.

En el segundo caso, la idea empleada, se refi era a que si al gladiador lo ubico en la arena; el púgil (boxeador) también está en el cuadrilátero.

• Forma vertical

Es la forma auxiliar, que sólo se utiliza en los casos que no se pueda plantear una RELACIÓN HORIZONTAL.

5. CORNEJA : CORNETA::a) pájaro : bandab) coneja : instrumentoc) ave : trompetad) cuervo : claríne) nido : orquesta

6. DEPRESIÓN : ABISMO ::a) felicidad : valleb) tristeza : marc) soledad : acantiladod) euforia : cimae) alegría : manantial

Para el caso de las analogías 5 y 6, se puede notar que el par de palabras base, o no guardan relación horizontal o no tienen su equivalente horizontal entre las alternativas.

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En la pregunta 5, la CORNEJA (ave parecida al cuervo) se puede vincular con CUERVO y CORNETA con TROMPETA; en el caso de DEPRESIÓN y ABISMO, se podría afi rmar que, el abismo es un tipo de depresión, mas no hay ninguna alternativa igual, lo que nos obliga a plantear la relación de la siguiente manera: DEPRESIÓN se opone a EUFORIA como ABISMO a CIMA.

CRITERIOS GENERALES DE RESOLUCIÓN

a. Criterio del orden.

Este criterio señala que el orden de la RELACIÓN propuesta en el PAR BÁSICO, ha de ser idéntico al orden de la RELACIÓN EQUIVALENTE. Es decir, tiene que mantener el mismo sentido. Ejemplos:

7. ECLIPSE : PENUMBRA:: a) evaporación : calor b) suerte : logro c) luz : claridad d) refl ector : iluminar e) humedad : agua

8. CLAVE : INSTRUMENTO :: a) bisturí : instrumental b) cosa : herramienta c) fúsil :arma d) revista : libro e) vasija : vaso

En el caso de la analogía 7, podemos afi rmar que el ECLIPSE produce la PENUMBRA como la LUZ la CLARIDAD, no sucede lo mismo con las alternativas a y e, que se encuentran con un sentido inverso.

En el caso de CLAVE e INSTRUMENTO, se puede afi rmar que la (el) CLAVE es un (a) INSTRUMENTO como el FUSIL es un ARMA.

b. Criterio de la necesidad lógica.

En virtud de este criterio se debe suponer y aceptar la necesidad de la relación o su factibilidad en la realidad, teniendo en cuenta de que ésta es válida y permisible en la medida que guarde coherencia y se plantee de acuerdo a lo que debe ser correcto y no lo que puede ser habitual o simplemente común, pero no correcto. Ejemplos:

9- POLICÍA : HONESTIDAD :: a) padre : responsabilidad b) sujeto : rapidez c) fi delidad : novia d) ciudadano : nacionalismo e) jugador : experiencia

10. PIRAÑA : RÍO :: a) ave : puna b) camélido : desierto c) ballena : océano d) pez : lago e) animal : fauna

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Para algunos la analogía 9 puede haber despertado alguna «duda», pero si nos ceñimos a lo que nos plantea la lógica, un POLICÍA debe tener HONESTIDAD como un PADRE, RESPONSABILIDAD.

La PIRAÑA, un pez de RÍO, es ubicado en este lugar como una BALLENA en el OCÉANO

c. Criterio del signifi cado condicionado

Se aplica en el supuesto que uno de los términos del PAR BÁSICO posea más de un signifi cado (polisemia); caso en el que deberá de asignarse a dicho término el signifi cado más conveniente en función al otro término de la RELACIÓN BASE. Ejemplos:

11. RADIO :HUESO :: a) geometría : óseo b) televisión : revista c) consonante : letra d) dinero : billete e) disciplina : ciencia

12. COMETA : ESPACIO :: a) juguete : área b) pelota : juego c) niño : campo d) isla : mar e) montaña : cordillera

La palabra RADIO nos puede llevar a pensar en un artefacto, en una línea, en un medio de comunicación; sin embargo ninguno de estos conceptos, nos es útil para plantear la relación con el término HUESO, lo cual obliga a condicionar que el signifi cado de RADIO este referido a HUESO y su equivalente sea CONSONANTE y LETRA.

La analogía COMETA y ESPACIO, permite afi rmar que así como el COMETA se ubica en el ESPACIO lo mismo sucede con ISLA y MAR.

MÉTODOS DE RESOLUCIÓN

Se debe determinar con precisión la relación existente entre los términos que conforman la analogía. La relación debe establecerse en función a los signifi cados de las palabras del par básico, priorizando el criterio lógico y el planteamiento horizontal.

Podemos establecer la RELACIÓN BASE empleando dos técnicas:

• El método de la oración

Este procedimiento consiste en construir con los términos del par básico, una oración, la misma que debe ser breve y afi rmativa, para luego ser aplicada a cada una de las alternativas con la fi nalidad de hallar el par análogo.

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• El método de los tipos analógicos

Este procedimiento consiste en reconocer el nexo lógico que vincula a los términos del par básico, como es obvio requiere el conocimiento de los principales tipos analógicos.

PRINCIPALES TIPOS ANALÓGICOS

1. PARTE A TODO

Es la relación en la que una de las palabras indica a un componente (parte) y la otra hace referencia a una estructura mayor (todo).Ejemplos:

* FUSELAJE : AVIÓN * NÚCLEO : ÁTOMO

* TAMBOR : REVÓLVER * SODIO : SAL

2. ELEMENTO A CONJUNTO

La relación presenta a un sustantivo individual (elemento) y un sustantivo colectivo (conjunto), lo característico de este tipo es la uniformidad. Ejemplos:

* HUESO : OSAMENTA * JUGADOR : EQUIPO

* PELO : PELAMBRE * SABUESO : JAURÍA

3. ESPECIE A GÉNERO

Se trata de incluir a un término específi co (hipónimo) dentro de un término general (hiperónimo). La analogía se puede ayudar de la expresión es un (a). Ejemplos:

* CUENTO : NARRACIÓN * PORTUGUÉS : IDIOMA

* TIBURÓN : PEZ * BONDAD : VIRTUD

4. CONGÉNERES

En este caso la inclusión es doble, dos cohipónimos, palabras que representan a dos seres de un mismo género. Para esta relación, la pregunta ¿qué son? facilita la resolución. Ejemplos:

* ANTARA : CHARANGO * COCAÍNA : HEROÍNA

* LOBO : ZORRO * CARACAS : QUITO

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5. CAUSA A EFECTO

Se trata de una relación de causalidad, se presenta la razón o el motivo que genera o produce la consecuencia. La causa siempre precede al efecto. Ejemplos:

* OFERTA : DEMANDA * TERREMOTO : DEVASTACIÓN

* INFECCIÓN : FIEBRE * AGUA : HUMEDAD

6. INTENSIDAD

La relación presenta una gradación o jerarquía entre los términos que conforman la analogía. Se puede presentar de menos a más o viceversa. Ejemplos:

* CALENTURA : FIEBRE * TENIENTE : CORONEL

* TEMBLOR : TERREMOTO * DIFÍCIL : ARDUO

7. ASOCIADOS POR EL USO

Se presentan dos cosas, las cuales se emplean en una misma acción. A esta relación también se le conoce como complementación. Ejemplos:

* PINCEL : LIENZO * ANZUELO : CARNADA

* BATE : BÉISBOL * HONDA : PIEDRA

8. ASOCIADOS POR EL LUGAR

Se trata de una relación de circunstancia, se dan dos seres, uno de ellos se encuentra ubicado en el otro. Así por ejemplo, Un canario se ubica en una jaula; el árbitro en la cancha o la acción de actuar se realiza en el escenario. Ejemplos adicionales:

* NAUTA : EMBARCACIÓN * CORBATA : CUELLO

* CAUDAL : CAUCE * FLOR : FLORERO

9. CARACTERÍSTICA

En el caso de esta relación, la idea que se debe tener en cuenta, es que se da un ser y una cualidad de dicho ser. Por ejemplo, Un héroe tiene como cualidad su valentía; al valle lo caracteriza la fertilidad o un león es feroz. Ejemplos adicionales:

* ORADOR : ELOCUENCIA * IMÁN : MAGNÉTICO

* PASTO : VERDOR * ESPONJA : POROSA

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10. FUNCIÓN

Para este tipo analógico, las relaciones presentadas están vinculadas con objetos y el empleo que se les da, o se presentan sujetos y las acciones que ellos realizan. Ejemplo:

* FOCO : ILUMINAR * DOCENTE : ENSEÑA

* ALARMA : AVISA * ABOGADO : DEFENDER

11. MATERIA PRIMA A PRODUCTO ELABORADO

Se presentan dos seres, uno es la conversión del otro por un proceso de elaboración. Así podemos decir, que del algodón se hacen polos; el cuero permite elaborar zapatos o la madera puede ser convertida en una silla. Ejemplos adicionales:

* CERA : VELA * CAUCHO : NEUMÁTICO

* VIDRIO : VASO * MARFIL : ALHAJAS

12. SUJETO A OBJETO

Este tipo analógico, nos presenta a una persona y la herramienta o utensilio que habitualmente utiliza en su actividad laboral. Ejemplos:

* CIRUJANO : ERINAS * CARNICERO : CUCHILLO

* PINTOR : PALETA * ASTRÓNOMO : TELESCOPIO

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1- MERECIMIENTO : PREMIACIÓNa) búsqueda : hallazgob) meta : carrerac) hábito : viciod) bondad : generosidade) castigo : falta

2- ADVIENTO : NAVIDAD ::a) saludo : despedidab) ensayo : actuaciónc) fanatismo : creenciad) inauguración : clausurae) prólogo : epílogo

3- PERSONA : ALMA ::a) producto : marcab) palabra : signifi cadoc) automóvil : placad) cuaderno : forroe) moneda : intercambio

4- UNGIR : UNCIÓN ::a) mancipar : emancipaciónb) exonerar : excepciónc) bautizar : bautismod) apreder : aprehensióne) subyugar : sojuzgar

5- FLAUTA : INSTRUMENTO ::a) pistola : revólverb) cuchara : utensilioc) silbato : pitod) bolígrafo : tintae) cubierto : utensilio

6- EXHIBICIÓN : GALERÍA ::a) tránsito : pistab) clase : enseñanzac) auditorio : locuciónd) modelaje : pasarela e) muestra : laboratorio

7- MARINERA : HUAYNO ::a) economía : ahorrob) sierra : costac) festejo : huaylasd) baile : danzae) melodía : música

8- ÓSCAR : CINE ::a) diploma : títulob) Nóbel : cienciac) Libreta : notad) Poema : poesíae) Cervantes : novela

9- OCASO : ORTO ::a) antes : despuésb) carátula : lomoc) prólogo : prefaciod) inicio : fi ne) senectud : infancia

10- ANIVERSARIO : CONMEMORACIÓN ::a) misa : ritob) nacimiento : cumpleañosc) evento : sucesod) fi esta : festividade) actuación : acto


TEST 1

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11- AMNISTÍA : POLÍTICO ::a) indulto : reclusiónb) condonación : deudac) absolución : sacerdoted) perdón : culpae) pena : malhechor

12- ROJO : CARMÍN ::a) difícil : arduob) nocivo : letalc) gris : negrod) belicoso : guerreroe) duro : sólido

13- ATEMORIZAR : ESPELUZNAR ::a) suplicar : pedirb) dormir : reposarc) advertir : amenazard) sonreír : gesticulare) temor : terror

14- CAPARAZÓN : TORTUGA ::a) cornamenta : alceb) melena : leónc) soldado : armadurad) casco : militare) loseta : piso

15- SOCIEDAD : COEXISTENCIA ::a) empresa : constituciónb) equipo : idealc) familia : vínculod) persona : raciocinioe) gremio : camaradería

16- LINCE : GATO ::a) burro : équidob) lobo : perroc) mosquito : moscad) distrito : félidoe) rugir : maullar

17- ABRA : GOLFO ::a) río : corrienteb) lago : lagunac) mesa : roperod) cierra : sedentarioe) verbo : accidente

18- ACTOR : FARÁNDULA ::a) cantante : corob) soldado : soldadescac) atleta : gimnasiod) comensal : restaurantee) asaltante : delito

19- AUTISMO : PSICOLOGÍA ::a) niñez : pediatríab) nosología : patologíac) cáncer : medicinad) derecho : leye) hepatitis : gastroenterólogo

20- PASTOR : REBAÑO ::a) sacerdote : greyb) ofi cial : ofi cialidadc) madre : familiad) productor : películae) seguidor : partido

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TEST 2

1. MANZANO : MANZANA ::a) pero : perab) jardín : rosac) vaca : leched) nogal : nueze) eucalipto : menta

2. TRISTEZA : CONSUELO ::a) éxito : envidiab) triunfo : orgulloc) dolor : compasiónd) alegría : congratulacióne) amor : celos

3. HONDO : PROFUNDO ::a) repentino : súbitob) superfl uo : livianoc) sutil : banald) leve : débile) intensidad : fuerte

4. ILUMINAR : LUZ ::a) quemar : fuegob) inundar : aguac) alimentar : cocinad) brillar : oroe) eco : sonido

5. RESCATAR : PELIGRO ::a) sofocar : incendiob) encontrar : pérdidac) curar : cólerad) recoger : sueloe) amparar : abandono

6. PALABRA : HABLAR ::a) gesto : expresarb) arma : armar

c) lápiz : dibujard) idea : memorizare) voz : articular

7. TREGUA : LUCHA ::a) sueño : insomniob) paz : guerrac) premio : competenciad) descanso : trabajoe) campana : boxeador

8. ARTIMAÑA : CELADA ::a) delito : triquiñuelab) ardid : trampac) alto : granded) sueño : ideae) objetivo : presa

9. ESCULPIR : ESTATUA ::a) actuar : dramab) domesticar : caballoc) escribir : testamentod) pintar : parede) componer : aria

10. ALTRUISTA : GENEROSIDAD ::a) crítico : mordacidadb) artista : originalidadc) negligente : desidiad) rico : podere) soldado : valentía

11. ANARQUÍA : CAOS ::a) jerarquía : pazb) opresión : confusiónc) disturbio : problemad) gobierno : ordene) dictadura : revuelta

47

12. FÁBULA : MORALEJA ::a) enigma : predicciónb) adagio : sentenciac) razonamiento : conclusiónd) religión : salvacióne) prohibición : tabú

13. CUPÓN : SORTEO ::a) entrada : cineb) fi nalista : concursoc) voto : elecciónd) boleto : rifae) carné : universidad

14. GACELA : VELOZ ::a) toro : fuerteb) papagayo : multicolorc) perro : bravod) paloma : paze) caballo : rápido

15. FLAUTA : SAXOFÓN ::a) viola : cuerdab) trombón : charangoc) violín : pianod) guitarra : mandolinae) cajón : festejo

16. ZUECO : CALZADO ::a) balde : recipienteb) mesa : decoración

c) dije : adornod) motor : accesorioe) aerosol : bronceador

17. ENVENENAMIENTO : ANTÍDOTO ::a) infección : antibióticob) golpe : masajec) contagio : vacunad) ataque : profi laxise) enfermedad : terapia

18. IMPREVISTO : ANTICIPADO :: a) real : virtualb) inesperado : previstoc) momentáneo : perecederod) casual : premeditadoe) acordado : deliberado

19. ÁRBITRO : NEUTRALIDAD ::a) alumno : inteligenciab) presidente : gobernabilidadc) directivo : legitimidadd) parlamentario : legalidade) juez : imparcialidad

20. SONIDO : MÚSICA ::a) melodía : notab) ruido : bullac) instrumento : sinfoníad) letra : cancióne) palabra : discurso

ANAL

OGÍA

S

48

EGAC



1- PLANIFICAR : PREVENIR ::a) arrogar : protegerb) augurar : conocerc) aprobar : censurard) contravenir : regresare) esquematizar : abreviar

2- SACERDOTE : MISA ::a) juez : gestiónb) paramédico : calmac) psicólogo : terapiad) bombero : rapideze) policía : tránsito

3- TIBURÓN : MARINO ::a) cocodrilo : africanob) anaconda : selváticoc) tiranosaurio : jurásicoa) cóndor : andinob) león : terrestre

4- DIVERGENTE : DEBATE ::a) enredado : razonamientob) discrepante : polémicac) raro : extrañezad) concordante : discordiae) ominoso : liberación

5- ENTUSIASTA : APATÍA ::a) notable : humildadb) sereno : atolondramientoc) hábil : ignoranciad) parco : comicidade) estricto : seriedad

6- NECROLOGÍA : MUERTE ::a) hemistiquio : lugarb) pirotecnia : técnica

c) anglófi lo : inglésd) micrófono : palabrae) hidrofobia : rabia

7- IMPUNE : CASTIGAR ::a) inhumado : morirb) intangible : tocarc) mudez : hablard) investidura : dignidade) astenia : carácter

8- CARTA : RESPUESTA ::a) ansiedad : agitaciónb) halago : palabrac) multa : pagod) político : liderazgoe) impuesto : arbitrio

9- CORRER : AGITAR ::a) olvidar : retrasarb) comer : engordarc) dormir : descansard) causar : afectare) echar : relajar

10- ENGRAPADORA : UNIRa) látex : amortiguarb) tijera : rasgarc) perforador : agujerard) borrador : corregire) metro : medir

11- FÁBULA : MORALEJA ::a) parábola : enseñanzab) tradición : refránc) poesía : rimad) chiste : risae) cuanto : historia

TEST 3

49

12- VIGILIA : NOCHE ::a) recepción : amanecerb) misa : mediodíac) matiné : tarded) bautizo : mañanae) fi esta : madrugada

13- AGREGAR : ADICIONADO ::a) disminuir : restadob) aumentar : excesivoc) restar : recortadod) incrementar : añadidoe) sumar : demasiado

14- CONSECUENTE : COHERENCIA ::a) responsable : serenidadb) previsor : veracidadc) sociable : laboriosidadd) detallista : minuciosidade) cuidadoso : afecto

15- DIENTES : MASTICAR ::a) abanico : airearb) motor : encenderc) moledora : triturard) viento : enfriare) foco : alumbrar

16- INSULTADO : AGRAVIADO ::a) vendido : intercambiadob) adoptado : acogido

c) herido : lesionadod) rescatado : salvadoe) prisionero : rehén

17- CUADERNO : ANOTACIONES ::a) libreta : registrosb) álbum : postalesc) catálogo : prescripcionesd) folleto : indicacionese) manual : órdenes

18- DESCARADO : DESVERGÜENZA ::a) desconocido : ignoranciab) pomposo : gallardíac) apocado : timidezd) homenajeado : conmemoracióne) irritado : nerviosismo

19- VOLCÁN : LAVA :a) luna : cráterb) huayco : barroc) marea : olad) géiser : vapore) terremoto : grieta

20- TECHO : GOTERA ::a) piel : transpiraciónb) ojo : lágrimac) herida : sangred) cañería : fugae) ubre : leche

ANAL

OGÍA

S

50

EGAC



TABLA DE RESPUESTAS

TEST 1 1 A2 B3 B4 C5 B6 D7 C8 B9 E10 B11 C12 C13 C14 A15 E16 B17 B18 A19 C20 A

TEST 21 D2 C3 A4 A5 E6 A7 D8 B9 E10 E11 D12 C13 D14 A15 D16 C17 A18 B19 E20 E

TEST 31 E2 C3 B4 B5 B6 C7 B8 C9 B10 C11 A12 C13 D14 D15 C16 C17 A18 C19 D20 D

51

VOracionesOraciones

Incompletasncompletas

Las oraciones incompletas son textos breves, a los cuales se les ha suprimido de manera deliberada uno o más de sus elementos, consistiendo el ejercicio en restablecer

el sentido de la expresión original, escogiendo el término o términos más adecuados de una relación de (5) opciones.» Restablecer el sentido de la expresión», signifi ca hacer que la oración recobre su coherencia original, expresando una idea con sentido completo.

EJEMPLO

El prolífi co narrador y poeta fue…. con el título de doctor honoris causa. P1 ó F1 P2 ó F2

El prolífi co narrador y poeta fue galardonado con el título de honoris causa.

En el ejemplo podemos apreciar que una oración incompleta está formada por dos proposiciones o frases (P o F), las cuales al ser completadas adquieren coherencia tanto sintáctica como semántica.

ESTRUCTURA DE UNA ORACIÓN INCOMPLETA

ELEMENTOS:

a) CONTEXTO

Son las proposiciones o frases que quedan de la oración inicial, se le llama también, referente o enunciado. OR

ACIO

NES

INCO

MPL

ETAS

52

EGAC



Ejemplo:

• El famoso cantante deleitó al público asistente con sus mejores temas

• El famoso cantante……. al público asistente con sus mejores……..

P1 ó F1 P2 ó F2

CONTEXTO

b) RASTROS VERBALES

Es la palabra o palabras que permiten suponer lo que debería ir en los espacios punteados o parte no conocida.

• Emma….., sus mejillas palidecieron, se le alargó el rostro.

En esta oración incompleta, si tomamos como referencia las palabras en negrita, podemos suponer que cuando una persona palidece, las probabilidades que nos vienen a la mente son: se puede haber asustado, está enferma o alguna otra circunstancia que le haga perder su coloración natural.

En el caso del verbo alargar con relación al rostro, se puede pensar en una persona que muestra delgadez o enfl aquecimiento.

A partir de estas suposiciones que nos permiten hacer los rastros verbales, la oración podría ser completada, de la siguiente manera:

• Emma enfermó, sus mejillas palidecieron, se le alargó el rostro.

c) ESPACIOS PUNTEADOS

Es la parte no conocida, «la incógnita», del ejercicio por resolver.

• En Japón no se celebra la Navidad. No hay una…….tradicional, ni siquiera existe la palabra……. en japonés.

Esta oración podría ser completada de la siguiente forma:

• En Japón no se celebra la Navidad. No hay una cena tradicional, ni siquiera existe la palabra Navidad en japonés.

53

d) LAS ALTERNATIVAS

Son las posibles soluciones que el autor del ejercicio propone -recuerda solo una debe permitir, recobrar su sentido inicial-, las que no son respuestas se conocen como «distractores».

A veces la investigación….choca de frente con las creencias políticas y religiosas. En otras ocasiones, simplemente,……..lo que es aceptado.

a) policial- respeta b) artística- ignorac) científi ca- cuestiona d) natural- recusae) histórica- asiente

En este caso la oración original sería:

A veces la investigación científi ca choca con las creencias políticas y religiosas. En otras ocasiones, simplemente, cuestiona lo que es aceptado.


1º Compatibilidad semántica

Las palabras que conforman el contexto, tienen la posibilidad de relacionarse entre ellas, debido a que sus signifi cados aceptan estas relaciones sin caer en situaciones ilógicas. De ahí por ejemplo, la expresión: «Los gritos de las piedras me ensordecían», solo es aceptable en el campo de las fi guras literarias, pero no el de una construcción gramatical de carácter semántico.

Algo similar se presenta en la oración: La silla pelea con el sofá; el término pelear no puede establecer relación con las otras palabras, ni siquiera fi gurativamente, debido a que pelear se aplica a seres vivos y no cosas.

Por lo tanto, se debe buscar palabras que se puedan relacionar semánticamente en el contexto.

2º Propiedad léxica

Toda palabra o palabras que se integren al contexto tienen que tener la posibilidad de relacionarse entre ellas por su signifi cado y pertenecer a un determinado contexto. De tal manera que expresiones como: El huaquero exhumó los ceramios preincas; es inaceptable, ya que la palabra exhumar, preferentemente, connota la idea de desenterrar restos de seres vivos, y un huaquero lo que busca es cosas de valor histórico y pecuniario. OR

ACIO

NES

INCO

MPL

ETAS

54

EGAC



3º Corrección sintáctica

Al conformar las oraciones se debe de tener en cuenta el respeto de las reglas sintácticas para así evitar se presente la agramaticalidad, la cual es más grave, cuanta más reglas omitimos. Así por ejemplo: Kevin le trajo a sus padres varios regalos; El cuadro bien ganaron y Amerizó. hidroavión el. Ninguna es correcta, existiendo una escala de agramaticalidad de la primera a la tercera frase, proposición u oración, creciente.

La primera debería expresarse: Kevin les trajo a sus padres varios regalos; la segunda: El cuadro ganó bien y la tercera: El hidroavión amerizó.

CLASES DE ORACIONES INCOMPLETAS:

I. DE CARÁCTER SEMÁNTICO

De manera particular la resolución de este tipo de oraciones se hará teniendo en cuenta primordialmente los signifi cados de las palabras que conforman el contexto, la corrección y propiedad dependerá de la coincidencia semántica que haya entre los términos del contexto. En este grupo hay dos clases: unas explícitas y otras implícitas. Las primeras solo consisten en la corroboración de un concepto o defi nición contenida en el contexto. Las implícitas tienen una estructura más compleja, debido a que requieren de una inferencia lógica que permita precisar las coincidencias semánticas que facilitan la resolución.

EJEMPLOS:

A) Explícitas:

En esta clase de oraciones, se presenta una defi nición o concepto, la cual es reconstruida con ayuda del contexto.

1. La............ es una virtud, cuando se necesitan.......... meditadas. a) astucia – leyes b) prisa – defi niciones c) osadía – reglamentaciones d) prontitud – normas e) paciencia – decisiones

En este ejercicio, en particular, los rastros verbales podrían ser: el verbo ser, el sustantivo virtud y el adjetivo meditados, lo que nos lleva a afi rmar, que la respuesta sería:

• La paciencia es una virtud, cuando se necesitan decisiones meditadas.

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B) Implícitas:

Las oraciones de este tipo presentan conceptos o defi niciones de manera sobreentendida, de tal manera que la resolución requiera de una suposición que parte del propio contexto oracional.

2. La............. cultural del país se manifi esta en la coexistencia de..............en el territorio.

a) homogeneidad – costumbres complementariasb) unidad – ciudades similaresc) uniformidad – los mismos idiomasd) pluralidad – diversas tradicionese) similitud – varios grupos étnicos

Esta oración en particular, se resuelve considerando las palabras cultural y coexistencia, las que nos remiten a formular la oración como sigue:

• La pluralidad cultural del país se manifi esta en la coexistencia de diversas tradiciones en el territorio.

II. DE CARÁCTER SINTÁCTICO

En este tipo de oraciones se debe cumplir con mayor rigor la concordancia gramatical (género, número y tiempo), esto se debe a que la resolución se realizará considerando, fundamentalmente, la concatenación de los vocablos que conforman el contexto. Es importante reiterar que se tiene que buscar el sentido inicial de la frase y no crearle uno nuevo. Generalmente, en este tipo de oraciones se presentan situaciones de analogía, de causalidad, de contradicción y también de uso de ilativos.

A) Por analogía:

En estos ejercicios se realizan comparaciones de manera explícita, de tal manera que los términos asemejados puedan ser identifi cados por ideas vinculadas a sus propias naturalezas.

3. Los meteoritos...................... como estrellas fugaces por el............. con la atmósfera.

a) fulguran – rozamiento b) explotan – rebotan c) deslumbran – contraste d) oscilan – encuentro e) viajan – aire

• Para este ejercicio las palabras fulguran y rozamiento son las que mejor sentido le dan a la oración.

ORAC

IONE

S IN

COM

PLET

AS

56

EGAC



B) Por causalidad:

Se presentan situaciones de causa y efecto, en las cuales se puede pedir como resolución para completar la oración, el nexo (conector) que establece la relación, la causa o el efecto. También puede darse la situación que se requiera la causa y el efecto.

4. Mientras corría, no se dio cuenta del........... intenso, que ya le había insensibilizado la nariz y le............... las orejas.

a) aguacero – mojaba b) calor – quemaba c) viento – azotaba d) frío – congelaba e) granizo – hería

En este ejercicio, en particular, los rastros verbales, intenso e insensibilizado nos lleva a pensar como causa el frío y como efecto el congelamiento. De ahí que la resolución de esta oración sea:

• Mientras corría, no se dio cuenta del frío intenso, que ya le había insensibilizado la nariz y le congelaba las orejas.

C) Por contradicción:

En este tipo de oraciones, se presenta ideas con un sentido opuesto, ya sea porque existen palabras antónimas en el contexto o las proposiciones que forman la oración se oponen de una manera sutil.

5. La reconocida rectitud de su................ permitió descartar toda posibilidad de.............a) discurso – sospechab) biografía – desprendimientoc) conducta – culpad) fi gura – egoísmoe) propósito – sacrifi cio

Para esta oración, el rastro verbal que ayuda en la solución es el término rectitud, el cual nos hace pensar en una persona de un actuar correcto que se opone a la idea de culpabilidad. Por lo tanto, las palabras apropiadas para la resolución son: conducta y culpa.

D) Por uso de ilativos:

Este tipo de oraciones, actualmente, se ve de manera independiente, ya que se trata de oraciones donde sus resoluciones dependen de la clase de conector lógico y la función que tiene en la oración.

57

6. El progreso de la ciencia en nuestro siglo es respetado por todos,.............. por el hombre común que............... percibe las aplicaciones técnicas de la ciencia.a) menos – tambiénb) incluso – soloc) y – a vecesd) o – noe) sobre todo – nunca

Esta oración, en su segunda y tercera frase o proposición nos lleva a pensar en la idea de inclusión. Por este motivo, los términos que le dan sentido a la oración son: incluso- solo.

III. DE CARÁCTER FIGURADO

En este tipo de oraciones se parte del hecho de que la construcción de la oración, se basa en la incompatibilidad semántica o el predominio del sentido connotativo de los términos que la forman. Para el dominio de este tipo de oraciones incompletas se recomienda la interpretación de refranes, máximas, sentencias, paremias, etc.

7. No es posible............. un hábito o costumbre tirándolo por la ventana. Es preciso hacerlo.............. por la escalera, peldaño a peldaño.

a) dejar – subir b) eliminar – empujar c) ocultar – bajar d) abandonar – descender e) adquirir – ascender

En esta oración, entendiendo el traslado semántico que hay en algunos de los términos que conforman el contexto. Podemos afi rmar que un hábito o costumbre lleva implícita la idea de mucho arraigo, lo que nos llevaría a pensar que en una escalera-ya que se habla de peldaños- estaría arriba y para dejarlo tendríamos que bajar poco a poco (peldaño a peldaño).

En consecuencia, la respuesta sería, abandonar y descender.

ORAC

IONE

S IN

COM

PLET

AS

58

EGAC



1- La turba... arremetió contra la policía.a) enardecida b) encendidac) sensibilizada d) ateridae) bulliciosa

2- La... provoca gran índice de mortandad en África.a) miseriab) inaniciónc) aridezd) sequíae) guerra

3- Las grandes... mundiales manejan la economía de muchos países.a) fábricas b) empresasc) corporaciones d) industriase) tecnologías

4- El guerrero juró vengar la... que sus enemigos hicieron contra su casta.a) discordiab) ironíac) mofad) afrentae) loa

5- La década de los sesenta fue sin duda... pues estuvo llena de innovaciones sociopolíticas, culturales y económicas casi milagrosas.a) prodigiosa b) abundante


TEST 1

c) fértil d) rudae) febril

6 Según el... quienes deben ocupar la cabecera en todos los banquetes son los reyes.a) programa b) protocoloc) sentido comúnd) hábitoe) gastrónomo

7- La... moral de los jueces estaba fuera de discusión.a) dimensión b) expectativac) constanciad) lógicae) exigua

8- La historia sirve a la humanidad para ver en... los procesos humanos y aprender de ellos.a) perspectivab) concretoc) dialéctica d) retrospectivae) continuo

9- Cada trabajador acudía rápidamente al llamado del capataz, ... éste les pagará sus respectivos salarios.a) no obstanteb) a fi n de quec) por fi n d) y ademáse) al menos que

59

10- Quién podría pensar que de aquel... de... y... saldría aquella suculenta bebida amazónica.a) preparado - coco - saborizantesb) fruto - cuidado - pacienciac) amasijo - yuca - salivad) tónico - linaza - cebadae) jugo - fruta - agua

11- La muchedumbre... quería una explicación..., mientras marchaba en frente del local tomado.

a) soliviantada - en el actob) amainada - razonablec) confusas - in situd) alterada - concienzudae) conturbada - general

12- Las frases o dichos célebres sólo se... a cabalidad cuando son... por uno mismo.a) entienden - dichosb) comprenden - experimentadosc) aprecian - razonadod) conocen - practicadose) saben - ejercitados

13- …… es aquel que te hace ver los errores cometidos; y no, aquel que los... y los....a) Amigo - ve - callab) Hermano - observa - despreciac) Leal - descubre - guardad) Sincero - conoce - repitee) Bueno - difunde - publica

14- Las prisiones como centros de... cumplen funciones... al objetivo de su creación.a) reclusión - incompatiblesb) cautiverio - diferentesc) rehabilitación - opuestas

d) readaptación - divergentese) corrección - incongruentes

15- El niño nace en su familia dotado de ciertos potenciales... y en lo sucesivo el ambiente creado por sus padres en el hogar determinará el desarrollo de....a) innatos - su personalidadb) inherentes - sus cualidadesc) ínsitos - su vocaciónd) específi cos - sus interesese) constitucionales - sus errores

16- Si bien actualmente las diversas corrientes psicopedagógicas se pronuncian en contra de una enseñanza esencialmente..., no dejan de reconocer que ésta juega un papel importante en....a) repetitiva - en el plano culturalb) memorística - el aprendizajec) uniforme - el proceso de asimilaciónd) homogénea - la instruccióne) abstracta - la práctica

17- Las palabras son como... cuanto más abundan, raramente se encuentran debajo de ellas... o sentido.a) música - sonidob) arena - aguac) hojas - frutosd) trampas - presase) alfombras - piso

18- No todo el... de las cosas se encuentra en..., muchas veces es de naturaleza....a) dominio - la mente - prácticab) saber - la naturaleza - artifi cialc) prodigio - la magia - enigmáticad) potencial - la ciencia - simplee) conocimiento - los libros - empírica OR

ACIO

NES

INCO

MPL

ETAS

60

EGAC



1- La nación aimara, etnia del altiplano boliviano, se ha convertido en…………….de un levantamiento indígena que, en menos de 20 meses, ha forzado a…… dos presidentes. En demanda de la nacionalización de los hidrocarburos y de una asamblea constituyente que reconozca sus…………….históricas, ha protagonizado protestas callejeras y bloqueos de carreteras que perjudican a La Paz. a) el principio - desertar - luchasb) la cabeza - abandonar - demandasc) la líder - renunciar - tradicionesd) el germen - dimitir- reivindicacionese) el pretexto - retirarse - protestas

2- En ocasiones, el vínculo que la población llega a tener con un determinado artista puede confundirse con…………..De ahí que no debe sorprender que al fallecer alguno existan quienes pidan su…….., como si se tratase de un santo.a) la admiración - beatifi caciónb) la cautela - sacralizaciónc) el amor- pontifi caciónd) la devoción- canonizacióne) la veneración – inhumación

3- Manuel Andreu un…………que posee la habilidad de reproducir lienzos de distintos estilos y autores, sostiene: «Siempre he sido……….y, cuando he necesitado aprender, lo he hecho siguiendo modelos, es decir,…....»a) artista - estudioso - estudiandob) pintor - autodidacta - copiandoc) escultor - práctico - mirandod) acuarelista - práctico - mirandoe) fotógrafo- observador- practicando

4- Recuerdo con mucho agrado Venecia porque es un lugar de ensueño.................no viviría allá, debido a que los italianos son muy locuaces, te…………..en la calle, incluso si no te conocen, y yo soy muy reservada.a) ;sin embargo- ayudanb) ,a pesar de ello- orientanc) ,aunque- conversand) pero- rodeane) aun cuando - saludan

5- Los abogados de Romina Tejerina, condenada a catorce años de cárcel por vender a su bebita, anunciaron que pedirán ………….de la pena,…………. en su defensa que la

19- El crecimiento... está dado por las tasas de... y mortalidad.a) delictivo - robosb) infantil - nacimientosc) económico - subsistenciasd) demográfi co - natalidade) político - natalidad

20- La literatura se ocupa de un suceder..., aunque integrado, claro está, por los elementos de la....a) fantástico - vidab) poético - palabrac) imaginario - realidadd) amoroso - pasióne) histórico - fi cción

TEST 2

61

bebé era fruto de una violación y que, por ello, no soportaba su presencia.a) la evaluación- diciendob) el perdón- justifi candoc) la restitución- argumentandod) la reducción- alegandoe) la conmutación- planteando

6- Aquella………suponía un contacto directo con elementos……: hacer ejercicio, salir de la ciudad,…………aire puro, y tomar abundante agua.

a) recuperación - químicos- expeler

b) receta - medicinales - inhalar

c) terapia - naturales - respirar

d) fi sioterapia - rurales - aspirare) rehabilitación - cosmopolitas -

inspirar

7- Aunque Parménides percibe, como todos nosotros, que las cosas cambian, considera que no debemos guiarnos por lo que vemos, oímos o tocamos, es decir, por nuestros sent idos,……………..debemos interiorizar el cambio solamente con ………………..a) aunque - lo percibido

b) sino que - la razón

c) porque - la experiencia

d) no obstante - lo invisiblee) pues - la lógica

8- La temperatura en las últimas madrugadas de junio, en Juliaca,……………………. entre los 14 y 16 grados bajo cero, siete grados por debajo de sus valores………….para la época. a) vario - igualesb) fl uctuó - normalesc) aminoró - porcentualesd) descompensó- comparativos

e) disminuyó- típicos

9- Ella entendió el signifi cado ……… de esa negativa: él quería terminar este cortejo ……………..que no llegaba a insinuarse del todo y por eso no le devolvió la llamada.a) inescrutable- soterradob) inexplicable- infructuosoc) implícito- inicuod) abierto- aparentee) subyacente- velado

10- Era 26 de julio y todos los buses inter-provinciales estaban………….de via-jeros. Sobre todo porque los……….. choferes hacían subir en paraderos…………..a muchos pasajeros.a) abigarrados - ambiciosos -

peligrososb) rebosantes- negligentes - ruralesc) colmados- inescrupulosos -

informalesd) llenos- imprudentes - solitariose) repletos- irracionales - lejanos

11- Sus refl exiones eran siempre el refl ejo de un pensamiento que ha pasado por……antes de asomarse a la superfi cie…….se trataba de un hombre riguroso e intelectual.a) diversos procesos - Sin embargo,b) varios tamices - Evidentemente,c) revisiones - Además,d) controles - A pesar de ello,e) varias depuraciones - Por ello,

12- Las enormes consecuencias econó-micas que podía producir la infor-mación reciente hicieron que la ins-titución bancaria………………….los datos que podrían………………….. el pánico fi nanciero.a) camufl ara- revertir b) ocultara- desencadenarc) escondiera- contener d) cambiara- anunciare) evidenciara- generar OR

ACIO

NES

INCO

MPL

ETAS

62

EGAC



13- La ley vigente- ………………… la ley anterior, que declaraba nula la transferencia de los bienes de dominio común- admite expresamente la transferencia de bienes de propiedad común, la misma que «debe aprobarse por los dos tercios de los votos de la Junta de Propietarios».a) siguiendo a b) admitiendoc) completando d) contraviniendo ae) resumiendo

14- Mucho de los gustos musicales está ……………………………… por prejuicios …............................ en el Perú. Así, aunque mucha gente no ha escuchado un álbum completo o una antología de tecnocumbia, afi rma que esa música es…… y desagradable, debido a su vinculación con lo andino.a) infl uenciado - intelectuales -

aburridab) sesgado - sociales - corrientec) controlado - de clase - inaceptabled) subordinado - económicos-

huachafae) parcializado - raciales - retrógrada

15- Era un profesor que nos obligaba a………………………. los conceptos antes de darle una respuesta para desarrollar en nosotros una actitud crítica.a) dirigir b) pensarc) meditar d) masticare) dominar

16- Las infecciones producidas por bacterias enteropatógenas ocurren con mayor frecuencia y severidad

en niños que no reciben lactancia materna. ………suceden en lactantes alimentados con leche materna,……………………. ser levesa) Siempre que - no puedenb) A pesar que solo- tienden ac) Cuando- suelend) Solo y siempre que - parecene) Toda vez que - no tienden a

17- El Jurado Nacional de Elecciones es el organismo que fi scaliza la legalidad del ejercicio del sufragio, de los procesos electorales, del referéndum y de otras consultan populares, con el fi n de garantizar el respeto a la……………………. ciudadana. Además, luego de los comicios,………………………… los resultados electorales y otorga las credenciales correspondientes a las autoridades elegidas.a) voluntad - certifi ca b) discrepancia - convalidac) libertad - anuncia d) conciencia - compruebae) decisión - dictamina

18- A pesar de que los pronósticos de los especialistas consultados fueron………,el exitoso empresario, confi ando en su……….., decidió invertir en el negocio de la importación de alcaparras.a) negativos - instinto b) determinantes - personalc) concluyentes - capacidad d) pesimistas - intuicióne) evidentes - análisis

19- «Y lo mismo que el náufrago que, al ganar la orilla después de haber luchado contra el profundo

63

piélago, vuélvase para mirar el elemento……………….. del que consiguió liberarse, así mi espíritu, todavía inquieto, contemplo el paraje aún con……………………»a) aciago- alivio b) atemorizante- enterezac) tormentoso- cansanciod) peligroso- sobrecogimientoe) tempestuoso- sosiego

20- «Ha empezado a………………….., es de noche, tengo la radio encendida; luego de dos horas, la………………………….. se convirtió en…………….»a) oscurecer- noche- díab) atardecer- brisa- vientoc) nevar- primavera- otoñod) enfriar- claridad- neblinae) llover- lluvia- tormenta

TEST 3

1- El... si es desconocido, es aún más...a) destino - intriganteb) fi n - orientadorc) drama - interesanted) fi nal - tediosoe) malvado - peligroso

2- Se dio cuenta de que... lo que decía era una....a) íntegramente - alegríab) incluso - expresiónc) enteramente - admiraciónd) absolutamente - anomalíae) todo - patraña

3- Las experiencias más excitantes son las que... más allá de tu....a) van - imaginaciónb) llegan - casac) van - vidad) caen - dominioe) caen - vida

4- El hombre por medio de la... descubre los valores, transforma la realidad y crea los productos de la....a) razón - culturab) conciencia - moral

c) insipiencia - justiciad) paciencia - tecnologíae) experimentación - industria

5- Era... debido a ello lo... sin indulgencia alguna.a) mentiroso - raptaronb) amoroso - engañaronc) extraordinario - elogiarond) malévolo - culparone) culpable - condenaron

6- El artista apela a aquello que es... y no... y que por lo tanto es de mayor permanencia.a) un estilo - un talentob) un don - una adquisiciónc) una inspiración - un numend) una idea - una concepcióne) una imagen - una fi gura

7- El derecho sólo tiene sentido para los hombres; no para el hombre en..., sino para el hombre en....a) misantropía - fi lantropíab) sociabilidad - congregaciónc) disgregación - segregaciónd) aislamiento - sociedade) justicia - adversidad OR

ACIO

NES

INCO

MPL

ETAS

64

EGAC



8- A pesar de sus buenas... el candidato no resultó elegido, quizá por la casi total ausencia de... que quedó de manifi esto durante su campaña.a) obras - ayudab) intenciones - carismac) oportunidades - públicod) aptitudes - compañíae) soluciones - intención

9- El conferencista inició su... por Europa, promocionando sus métodos de aprendizaje.a) recorridob) periploc) toursd) circuitoe) epitafi o

10- La gasolina es una sustancia...., por eso su manipulación se deba hacer con cuidado.a) volubleb) volátilc) inerted) expansivae) estable

11- «El Universo no tiene un orden e s t a b l e c i d o , … … … … … … … … , en la medida en que puedes acercarte a él, intuyes que existe una …………………………….. de la que todos procedemos»a) pero - divinidad b) aunque - lógicac) ya que - idea d) y - causae) más aun - norma

12- Roma alberga a 300 000 gatos, de los cuales 180 000 viven en libertad. Sus asentamientos se encuentran en múl-

tiples espacios……………………….alrededor del Coliseo, cerca de la pirámide de Caius Cestius, en los fo-ros, etc. . ……………………entre los turistas es tal que ciertos guías anglosajones proponen itinerarios de catwatching, que infl uyen visitas a las ruinas con más presencia gatuna bajo el lema «gatos y cultura». a) abandonados - Su fama b) turísticos - El miedoc) arqueológicos - Su popularidad d) científi cos - El interése) antiguos - La queja

13- La prensa parece haber perdido desde hace mucho tiempo su rol original -el de proporcionar ………………………. a sus lectores- , para asumir un pretendido papel………………….. donde busca que el publica sea partícipe de las acusaciones que lanza, lo que , a la larga, podría reducir su objetividada) datos - proselitista b) editoriales - neutralc) titulares - difusor d) información - fi scalizadore) noticia - mediático

14- ¿Deben los militares estar confi nados en sus…………………… o adoptar un rol más activo en la sociedad?. Esta es la………………….. que se plantea para el futuro, tras el período de dictadura militar que terminó au-mentando la…………………………. de los civiles hacia los uniformadosa) bases - discordia - represión b) labores - promesa - admiraciónc) cuarteles - encrucijada -

desconfi anzad) asuntos - duda - indiferenciae) campamentos - incertidumbre -

antipatía

65

15- En estos días, las amplias calles de la capital brasileña tienen un aspecto ………. ………… desiertas de peatones, ahora están virtualmente tomadas por unos nueve mil efectivos militares que cuidarán de la seguridad de las 33 delegaciones extranjeras que llegan para la reunión de mandatarios sudamericanos y árabes

a) original - Especialmente

b) desconocido - Generalmente

c) lúgubre - Particularmente

d) impactante - Evidentemente

e) inédito - Usualmente

16- Ya en camino por mar, listos para la última batalla, nos dimos cuenta de que las lanchas solo podían llegar a una milla (1,6 Km.) de la playa. ………………………. no quedaba otra ………….que llegar a tierra por nuestros propios medios; ………………….oíamos las balas que zumbaban a los costados».

a) Aunque- acción - evidentemente,

b) Sin embargo, - posibilidad - más tarde,

c) Entonces - decisión- además

d) Luego,- opción- en consecuencia,

e) Por lo tanto,- alternativa- mientras tanto,

17- Aprender fi losofía será ……………… soluciones históricamente dadas, leer fi lósofos, etc..,pero aprender a fi losofar signifi ca aprender a ……………….., encontrar el núcleo problemático cuando se lee un texto ajeno y abrir todo un abanico de preguntas ………… que nos sugiere su lectura, y mantener una postura crítica.

a) encontrar- interrogar- éticas

b) hallar- responder- interesantes

c) proponer - conformar- importantes

d) sugerir- refl exionar- universales

e) conocer- cuestionar- personales

18- Los Pitufos es un dibujo animado …………….., porque no retrata la vida de unos cuantos personajes , sino la de toda una ……………………… carente de clases sociales. Por ello, muchos lo consideran una fabula política acerca del……………….

a) colorido - aldea - fraternalismo

b) inusual - comunidad - comunismo

c) insólito- masa- conformismo

d) masivo - colectividad - compañerismo

e) pasado de moda - sociedad - capitalismo

19- …………………….. acusada de…………. tiene derecho a que se…………….. su inocencia mientras no se prueba su culpabilidad.

a) La gente- un crimen- duda de

b) Toda mujer- perfi dia- intuya

c) Una mujer- infanticidio- vete

d) Toda persona- un delito- presuma

e) La población- apátrida- derogue

20- En la corrección de aquel ………………….., la joven editora había tenido muchas difi cultades: las ………………………… ahí consignadas muchas veces no eran las adecuadas.

a) libro contable- referencias

b) manual- precisiones

c) diccionario- acepciones

d) problema- afi rmaciones

e) cuento- historias ORAC

IONE

S IN

COM

PLET

AS

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EGAC



TEST 11 A2 B3 C4 D5 A6 B7 A8 D9 B10 C11 A12 B13 A14 A15 A16 B17 C18 E19 D20 C

TEST 21 D2 D3 B4 C5 D6 C7 B8 B9 E10 C11 B12 B13 D14 B15 C16 C17 A18 D19 D20 E

TEST 31 A2 E3 A4 A5 E6 B7 D8 B9 A10 B11 A12 C13 D14 C15 E16 E17 E18 B19 D20 C

TABLA DE RESPUESTAS

67

VIVI

Conectores Conectores Lógicos en Lógicos en el Texto el Texto

De manera general, los conectores son partículas gramaticales que se emplean para unir frases u oraciones. El discurso, el texto y cualquier otro conjunto

de palabras organizadas sintáctica y semánticamente, necesitan elementos de enlace que estructuren dichos conjuntos.

Estos enlaces se denominan conectores, que son nexos gramaticales que unen internamente frases u oraciones. Esta cadena lingüística debe mantener una coherencia sintáctica, es decir, que gramatical y estilísticamente la oración esté correcta, y una coherencia semántica, esto es, que el contenido de la frase u oración tenga un sentido lógico.

CLASES DE CONECTORES:

A) CONECTORES QUE INDICAN AVANCE O PROYECCIÓN

Estos conectores dan la continuidad al pensamiento y son los más comunes en el discurso o texto. Estos son algunos ejemplos de los conectores de avance, agrupándolos según la equivalencia de su signifi cado.

Y, E, NI Estos conectores unen ideas a un mismo nivel de importancia.O, U

CONE

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GICO

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EXTO

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EGAC



EJEMPLO:

1- Para lograr grandes metas se necesitan naciones...gobernantes fuertemente cohesionados.

a) con b) pero c) como d) y e) o

Entre la primera proposición y la segunda existe la idea de complementación, por eso el empleo del conector y se justifi ca.

TAMBIÉN Estos conectores unen ideas de contenido similar, pero la ASIMISMO segunda agregará alguna nueva información.

EJEMPLO:

2- Toda iremos a la playa y...al cine,...se espera que los amigos del colegio vayan a esos lugares.

a) también – asimismo b) luego –no c) pero no – asíd) asimismo –sin embargo e) además – mas

En este caso, la tercera proposición agrega una idea nueva a las dos primeras, por tanto se justifi ca el uso de los conectores: también y asimismo.

ADEMÁS, AUN, INCLUSO Estos conectores unen ideas en las cuales la ES MÁS, MÁS AÚN segunda agrega información a la idea en desarrollo.

EJEMPLO:

3- El negar o desconocer la existencia de Dios no solo es una actitud equivocada; es,..., una disposición anormal. El ateo parece ocultar, a veces en forma inconsciente y por ende desconocida para él mismo, su verdadero rostro.

a) por ejemplo b) por mas c) por tanto d) además e) sin embargo

En esta oración, en la primera proposición se desarrolla una idea vinculada a la actitud del ateo; en la segunda proposición, la idea sigue siendo desarrollada, pero con el agregado que se hace de otros aspectos de esta actitud.La respuesta en este caso es además.

69

DADO QUE, PUESTO QUE Estos conectores unen ideas que están ASÍ siguiendo un proceso lógico en el discurso.

EJEMPLO:

4- La plata se dilata en presencia del calor,...todos los metales son sensibles a este agente.

a) así b) puesto que c) debido a d) o sea e) y

Para esta oración, la idea que se plantea es de causalidad. Si tomamos en cuenta la generalización que se hace en la segunda proposición, se justifi ca la especifi cación que se hace cuando se habla de la plata. Por lo tanto, la respuesta puesto que es válida.

B) CONECTORES QUE INDICAN DETENCIÓN

Estos conectores tienen una función aclaratoria en el discurso o texto. No desarrollan la idea principal solo aportan información a lo ya dado. Al igual que lo anterior, señalaremos los usos más comunes, agrupados por equivalencia de signifi cado.

PORQUE, YA QUE Estos conectores unen ideas donde la segunda indicaPUESTO QUE, PUES la causa o motivación de la primera, sin alterar la idea LUEGO, POR LO TANTO principal, sólo agregando mayor información.

EJEMPLO:

5- Los estudiantes asiáticos aprenden a realizar las operaciones aritméticas mejor que sus compañeros occidentales,...para ellos es más fácil memorizar los números que los nombres.

a) pero b) si c) porque d) por lo tanto e) en efecto

En este caso, existe una situación de causalidad que busca que explicar la razón o el motivo por el cual algunos estudiantes son mejores en aritmética.En consecuencia, la respuesta es porque.

SI, SUPUESTO QUE Estos conectores unen ideas donde la segunda

SIEMPRE QUE, ENTONCES indica la condición o situación concreta que se

TAL QUE debe cumplir para que la idea expuesta en la primera se cumpla.

CONE

CTOR

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EXTO

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EGAC



EJEMPLO:

6- ....te asomas a una fuente verás refl ejada tu propia imagen.

a) Cuanto b) No c) Mientras d) Si e) Sí

Esta oración presenta de manera expresa la necesidad de un conector de condición, lo que nos lleva a pensar en Si.

O SEA, ES DECIR Estos conectores unen ideas equivalentes donde laVALE DECIR, ESTO ES segunda repite lo mismo de la primera en forma diferente.

EJEMPLO:

7- Con la coronación de Carlomagno como emperador se introduce un nuevo «constantinismo»,..., el poder civil protegiendo al poder religioso.

a) fi nalmente b) es decir c) por consiguiented) en efecto e) de aquí

Para esta oración es importante tener en cuenta el dato que la puntuación del contexto nos da; el conector, que por lo general va entre comas sirviendo de equivalente es el es decir, por tanto se justifi ca esta respuesta.

TAL COMO, COMO Estos conectores unen ideas donde la segunda aporta da-ASÍ COMO, TAN pos comparativos con respecto a la primera.

EJEMPLO:

8- En la comunicación oral...en la mayoría de las actividades humanas, el éxito depende de la combinación de muchos factores.

a) como b) y c) o d) por lo tanto e) en consecuencia

La oración en este caso presenta una comparación entre los diferentes tipos de comunicación, lo que nos lleva a suponer que la respuesta es como.

71

C) CONECTORES QUE INDICAN RETROCESO

Estos conectores representan en el discurso o texto las oposiciones u objeciones que se le hacen a la idea central del discurso o texto. Ellos indican lo que el narrador rechaza u objeta o los posibles inconvenientes que se tratan de resolver o anular.

POR EL CONTRARIO Estos conectores unen ideas donde la segundaAL CONTRARIO planteará una oposición total a la primera.POR OPOSICIÓN

EJEMPLO:

9- En el mundo de lo inanimado, la materia domina sobre la forma..., en el mundo orgánico, la forma domina sobre la materia.

a) y b) mientras que c) , por el contrario d) , sin embargo e) por esto

Para esta oración, los rastros verbales que ayudan son: inanimado y orgánica, palabras que tienen oposición, por tanto se justifi ca el empleo de el conector por el contrario.

PERO, SINO Estos conectores unen ideas donde la segunda planteaMAS, AUNQUE una objeción u oposición expresa o tácita a la primera.

EJEMPLO:

10- La vida de un hombre sin fantasía ni sueños no tiene sentido, y no solo es un desdichado,...un incapaz de vivir.

a) por lo tanto b) en efecto c) fi nalmente d) por ende e) sino

En esta oración, además de agregarse información, se plantea una oposición sobreentendida entre la segunda proposición y la primera.

SIN EMBARGO Estos conectores unen ideas donde la segunda NO OBSTANTE plantea una objeción real o posible a la primera.EMPERO Su grado es menor a las dos anteriores.A PESAR DE TODO

CONE

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EJEMPLO:

11. Los niños jugaban libremente en el patio de la escuela,...la lluvia y el barro.

a) bajo b) ante c) no obstante d) aún cuando e) aunque

En esta oración, la lógica nos lleva a pensar que si llueve, los niños no deberían estar expuestos a este fenómeno natural; sin embargo la oración nos dice que ellos jugaban. Por lo tanto se presenta una contradicción que se justifi ca con el conector: no obstante.

ANTES QUE MÁS BIEN QUE Estos conectores unen ideas donde la segunda planteaEN VEZ DE una oposición comparativa con respecto a la primera.MIENTRAS QUE

EJEMPLO:

12- La puntualidad es una gran virtud,... la impuntualidad es un indicio de negligencia.

a) sin embargo b) puesto que c) hasta qued) por cuanto e) mientras que

Para el caso de esta idea, los términos puntualidad e impuntualidad expresan ideas opuestas; pero como además existe una comparación, se concluye que el conector que sería respuesta es mientras que.

73

1- Los ancianos merecen..............nues-tro respeto y cuidado,........................, la sociedad actual los margina..............los olvida.a) algo de- pero- ob) todo - sin embargo - yc) todo de - pero - y tambiénd) algo de - pero - ye) algo - es decir - y

2- ......................debemos preocuparnos de mejorar la calidad de la Educación................... pensar en ingresar al mundo de los países desarrollados.a) Primero - yb) Primeramente - y luegoc) Primeramente - y además d) Simultáneamente- ye) Simultáneamente - para

3- ....................la orientadora, casi todos los alumnos tienen sueños y metas,....................no todos se esfuerzan..................... realizarlos.a) Para- a pesar de ello- parab) Según - pero - parac) De acuerdo con - pues - con el fi n de d) Para - más - dee) Según- pese a que- con el fi n de

4- El historiador es el narra-dor..................... intérprete de los he-chos....................pasado.a) y - del b) e - delc) e - de él d) y también - sobree) e - con

5- En los siglos IV y III a. C.,............... las conquistas de Alejandro Magno, la costa de Turquía fue un punto estratégico.....................los barcos que surcaban las aguas del mar Egeo y Mediterráneo.a) tanto como - para b) no obstante - dec) durante - para d) sin - debido ae) mientras - a causa de

6- ................... más sistemáticamente se han ocupado del estudio lingüístico del discurso han sido................... los investigadores alemanes.a) Los que - , en ocasiones,b) Cuanto - siemprec) Quienes - , sin duda, d) Tanto - indudablementee) Aunque - sólo

7- Los tiempos verbales denotan la época............... el momento en que se hace............... sucede lo que el verbo signifi ca.a) y - o b) o - oc) y - y también d) también - ye) en - o

8- El atleta había corrido veinte kilómetros,...........................no estaba cansado.a) sino más bien b) y c) por más qued) pero e) a pesar de que


TEST 1

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EGAC



9- Acta es una relación escrita............... se deja constancia................ las materias tratadas................ los acuerdos tomados en una reunión.

a) en la que - para - y también

b) en la cual- de - y de

c) mediante la que - sobre - con

d) cuando - tanto de - como

e) allí - de - y de

10- El espectáculo teatral tuvo una recepción exitosa;................ no estuvo al margen de las críticas negativas.

a) sin embargo,

b) porque

c) es decir,

d) más

e) en efecto,

11- El nacimiento de una iconósfera, ................ de un mundo repleto de imágenes, requiere.................. una renovación completa de la pedagogía escolar.

a) y - tanto de

b) es decir, - de

c) o sea, - como

d) si bien - también

e) esto es, - desde

12- Confeccionó cada día una fi cha de vocabulario,.................estar mejor preparado................resolver el ítem de término excluido.

a) debido a - en cuanto a

b) a fi n de - para

c) para - cuando

d) para así - hasta

e) con objeto de - que

13- El cubismo tiende a expresar las emo-ciones subjetivas................ fi guras geométricas.................variados colo-res y textura.a) por medio de - de b) a través de - entrec) con - hasta d) mediante - ae) , es decir,- de

14- .............. terminaba de llegar............... se presentó una nueva emergencia.a) Cuando - entonces b) Por qué - así quec) Apenas - como d) No bien - cuandoe) Si bien - como

15- Se esforzó.............. nunca................... logró su cometido.a) menos que - y b) como - a pesar de quec) tanto como - , con todo, d) casi - , peroe) más que - , mas no

16- Los cruzados desalojaron................ los griegos de la ciudad,.................formar el Imperio Latino de Constan-tinopla............. perduró hasta 1261.a) incluso a - así - queb) siempre a - para lo cual- con lo quec) tanto a - con lo que - el qued) a - para - quee) sólo a - también - el cual

17- Te lo diré........................ guardes el secreto.............. es muy importante. a) cuando - porque b) si - , peroc) aunque - , pues d) siempre que - , puese) si es que - , pues

75

18- No confío en ti;............... puedo creer en tus promesas.a) si b) luego noc) más d) porque e) con tal que

19- .................. la parte posterior de la carrocería de todo vehículo de locomoción colectiva,.................. del servicio público............... de propiedad particular, irán reproducidas cifras y letras de la placa.

a) Sobre - ya sea - inclusob) En - porque es- yc) Detrás de - ya sea- yd) En - ya sea- oe) Detrás - tanto- y

20- ......................, se cree que el asno es un animal estúpido,................... no es cierto.a) A veces - ya queb) Generalmente - peroc) Nunca -aunqued) Casi siempre - puese) Jamás - pues

TEST 2

1. Someramente repasé aquellas páginas….… mi corazón se estremecía por cada relato;…... soy detective, hay cosas en la vida que nos vuelven más hombres que profesionales.

a) y – es decir

b) pues – en consecuencia

c) ante – a pesar que

d) mientras – ni

e) y – aunque

2. Una de las difi cultades…… las que tropiezan las personas que quieren escribir…….. decir algo adecuadamente,…... ... desconocen el funcionamiento del lenguaje.

a) con – o – radica en que

b) contra – sin – consiste en que

c) con – sin – se debe a que

d) ante – y – se basa en que

e) ante – o – radica en que

3. ……… los griegos, la ideología religiosa se inicia con una mitología de raíces remotas…… termina con una concepción religiosa racionalizada…… fi losofía.a) Para – aun – como lab) Para – y – por lac) Según – aunque – a la par qued) Entre – y – esto ese) Entre – y – ni

4. Este consejo es como aquellas insignifi cantes semillas, pequeñas en tamaño…… aparentemente frágiles,…… que son capaces de desarrollar un árbol gigantesco que proporciona frutos, sombra y placer…… fi n para su cultivador.a) empero – sin embargo – sinb) o – no obstante – yc) aunque – y – comod) y – pero – sine) además – a pesar de – y CO

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COS

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EGAC



5. Las casas, en las aldeas de la sierra, construidas muy sólidamente con hermosas piedras blancas, no tienen…… un solo piso…… abovedado,…… de los temblores.

a) más que – y – a pesar

b) si no – y – como

c) aún – pero – a pesar

d) si no – aun – solo

e) sino – y – a causa

6. El anciano encendió la lamparilla;…… se puso las zapatillas…… se levantó,…… sin la agilidad de antaño.

a) aunque – y – esto es

b) además – pero – pues

c) entonces – luego – es decir

d) luego – y – pero

e) después – aunque – como

7. La temperatura…… la superfi cie del Sol es de unos 6.000 grados Celsius, en su interior…… llega a 15 millones de grados en el núcleo.

a) en - ,en cambio,

b) en – por lo tanto

c) de – mientras

d) hacia – y

e) de – y

8. El 21 de junio, los rayos del Sol golpean rectos…… el hemisferio Norte, …... sobre el trópico de Cáncer.

a) hacia – más aún

b) sobre – incluso

c) desde – y tardíamente

d) entre – y

e) sobre – específi camente

9. El eje de la rotación de la Tierra tiene…… la misma inclinación,…… la Tierra en el curso del año, toma todas las posiciones con respecto al Sol.

a) exclusivamente – ya que

b) generalmente – ya que

c) siempre – mientras que

d) a veces – puesto que

e) relativamente – por eso

10. En general, nuestro nivel de conciencia es…… bajo,…… normalmente no lo percibamos así.

a) muy – aunque

b) demasiado- a pesar de que

c) extremadamente – sin embargo

d) a veces – pero

e) con frecuencia – por eso

11. «La Cañada es hoy el principal paseo público…… su situación……su perspectiva, no justifi ca la preferencia que se le da sobre el Tajamar».

a) a pesar de que - ,no obstante

b) de manera que - ,desde tal

c) no obstante – antes bien como

d) por lo que – como

e) ,aunque – en cuanto

12. Son también los sureños grandes jugadores…… los naipes…… los tejos, en los que emplean la mayor parte de sus horas libres, que no son pocas.

a) ya sea con – y también con

b) con – con

c) ,tanto con – como para

d) tanto con – como con

e) tanto con – como para con

77

13. La gruesa distorsión de la vida real,…… la sobre representación de los aspectos negativos del ser humano…… la tendencia a transformar en espectáculo asuntos que no pueden ni deben serlo, son algunos de los granes vicios de la televisión comercial.

a) además de – y también

b) asimismo – no obstante

c) y – ni

d) pese a – o

e) a pesar de – y además

14. La ambigüedad es un fenómeno universal del lenguaje…… se da en todas las lenguas naturales,…… necesariamente en sistemas equivalentes ni en la misma forma.

a) y – y no

b) aunque - ,pero no

c) ,por lo tanto – aunque

d) ,es decir, - aunque no

e) ,debido a que – ya que no

15. Los avances de la tecnología nos deslumbran, pero también nos atemorizan; nuestros hijos…… han nacido en la era de los viajes a la Luna…… en ellos no existe deslumbramiento ni terror.

a) ,en cambio - ,por lo tanto

b) , sin embargo – pero

c) además – y

d) ,en todo caso, - ,no obstante

e) ,por el contrario, - aunque

16. Sus ganancias fueron escasas…… el gran dinero invertido;…… decidió dejar de lado la actividad comercial.

a) no obstante – por ello

b) además – en efecto

c) por – aunqued) para – es decire) por – luego

17. …… le transplantan un riñón, su vida corre peligro,…… debemos solidarizarnos con ella.a) Como – entoncesb) Si no – por elloc) Si bien – yd) Si – por tantoe) Sino – entonces

18. Se quedó dormido en pleno examen…… hace dos días que no dormía…… se alimentaba debidamente.a) por ende – así como b) ya que – nic) sin embargo – nid) por que – ye) pues – pero

19. El estudio de las células es signifi cativo…… sirve para entender cómo estamos formados,….entender cómo pueden formar al ser humano.a) mas no – entoncesb) por lo que – inclusoc) pues – además d) porque – además dee) no obstante – por ello

20. La valoración del problema indígena ha evolucionado notablemente,…… que apareció como tal,…… nuestros días.a) y enb) desde – haciac) aún – parad) ya – hastae) desde – hasta CO

NECT

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EGAC



1. Las corrientes calientes aumentan la pluviosidad de las regiones que bañan…… calientan las capas inferiores de la atmósfera,….., las corrientes frías producen el efecto contrario,…… provocan sobre el mar condensación prematura.a) ,pues – en cambio – puesb) ,porque – por el contrario – y noc) ,ya que – en oposición a – puesto

qued) en tanto – y – es decir,e) a causa de que – y – en tanto

2. Mi primo era tan afi cionado al fútbol,…… tú te inclinabas por el tenis.a) por el contrariob) mientras quec) yd) no obstantee) así como

3. …… la compra de cualquier producto líquido, sólido…… gaseoso que pueda incidir en la contaminación irreversible de las aguas, es mejor pensar en la compra de sustitutos inocuos.a) Desde – yb) Ante – oc) Antes de – cond) Hasta – sin embargo,e) No obstante – o

4. En términos científi cos, los expertos dirían que se trata de una disociación…… el lenguaje…… verbal y no verbal.a) ,según parece – yb) con – de

c) no sólo en – sino en

d) entre – o

e) entre – y

5. Los seres humanos se matan unos a otros. El Evangelio;......, enseña:»El que a hierro mata a hierro muere».

a) aún

b) sin embargo

c) no obstante

d) en cambio

e) pero

6. Voy a entregar el informe,…… con los anexos, en la secretaría.

a) salvo

b) al menos

c) incluso

d) pero

e) mas

7. La madre lee cuentos en voz alta,…… el niño escucha atentamente.

a) en efecto

b) pero

c) mientras

d) por consiguiente

e) sí

8. «…… podrán los encantadores quitarme la ventura,…… el esfuerzo y el ánimo será imposible.

a) porque – pero

b) bien – pero

c) bien – sin embargo

d) tal vez – mas

e) Nunca- aún

TEST 3

79

9. Este verano no tendré vacaciones,…… no podré ir a Europa.

a) es decir

b) no obstante

c) por consiguiente

d) luego

e) si

10. ……así lo quieres, nos quedaremos en casa,…… no sigas enojada.

a) Sí – por tanto

b) Ya que – con tal que

c) Si – por consiguiente

d) Como – mas

e) Además- sin embargo

11. El capital propio tributario lo constituye la diferencia que resulta…… el total de los activos, excluidos los valores transitorios,…… el total de los pasivos exigibles.

a) en – o

b) entre y

c) en – y

d) entre – o

e) por – y

12. ……cerca del representante máximo de la estirpe se hallen las generaciones anteriores y siguientes,…… perfi lados estarán los personajes de la leyenda.

a) Cuánto más – tanto más

b) En tanto – así

c) Desde – hasta

d) Si – así

e) No obstante – pues

13. El éxito de las empresas del futuro descansará básicamente en su capacidad de inventar productos

y servicios nuevos. Las ideas,……, serán el patrimonio…… importante.

a) por ello – tanto más

b) por ende – menos

c) por consiguiente – incluso

d) por lo tanto – más

e) pues – todavía

14. La inclusión del computador en la música actual ha transformado de forma radical el panorama, contribuyendo a su difusión planetaria;……, la verdadera revolución aún se está gestando.

a) más no obstante

b) por ello

c) aunque

d) en consecuencia

e) sin embargo

15. El simple ejercicio imaginativo es completamente multipropósito y podemos usarlo…… para autocomprendernos,…… para entender a otras personas y situaciones.

a) como – incluso

b) en cuanto – y

c) también- como

d) no solo – sino

e) tanto – y

16. ……una tortilla…… una corporación multinacional o un asunto amoroso, toda idea comienza por una imagen dentro de nuestra mente.

a) Cerca de – hasta

b) Desde – hasta

c) Más allá de – a

d) Como – hacia

e) Desde – o CONE

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17. …… consideramos que un 40% del fl ujo solar se pierde por refl exión de las capas atmosféricas, tendremos,…… que el 60% restante logra llegar a la superfi cie del globo terráqueo.a) En tanto – puesb) Sí – por lo tantoc) Si – entoncesd) Sino – tal veze) Puesto que – no sólo

18. La naturaleza es una ambivalente obra maestra de lo certero…… de lo ambiguo. …… la sólida pero fantasmagórica base de una fi siología, lo viviente muestra una incesante actividad creadora.a) y – Sobreb) hasta – En relación a c) o – Sobred) ni – Frente a e) y – Entre

19. El color del mar es generalmente azul…… las aguas refl ejan mejor los rayos azules de la luz solar,…… también infl uye la salinidad.a) puesto que – por lo queb) ya que – yc) porque – aunqued) debido a que – en tantoe) en consecuencia – pero

20. Europa presenta una densidad de 98,4 habitantes por kilómetro cuadrado, y Asia una de 97,5 habitantes por Kilómetro cuadrado;…… ambas cifras son similares refl ejan realidades muy diferentes.a) sin embargo,b) aunquec) en tantod) no biene) tal vez

TABLA DE RESPUESTAS

TEST 11 B2 B3 A4 B5 C6 C7 A8 D9 B10 A11 B12 B13 A14 D15 E16 D17 D18 B19 D20 B

TEST 21 E2 D3 B4 D5 E6 D7 A8 B9 C10 B11 A12 D13 A14 D15 A16 A17 B18 B19 D20 E

TEST 31 A2 E3 B4 E5 B6 C7 C8 B9 C10 B11 B12 A13 D14 E15 D16 B17 C18 A19 C20 B

81

Toda redacción de un texto, necesariamente, requiere de un ordenamiento lógico de las ideas que se piensan plantear. De manera sintética, un plan de redacción es el

«esqueleto» o resumen de una lectura de mayor extensión.

Un plan de redacción sigue un planteamiento deductivo, que parte de la idea más general hasta llegar a la idea más específi ca o particular; sin embargo, es importante recordar que las ideas de mayor trascendencia preceden a las de menos importancia. Toda redacción pasa por tres momentos: la introducción, el desarrollo y la conclusión.

VIIVIIPlan dePlan de

RedacciónRedacción

PLAN DE REDACCIÓN

INTRODUCCIÓN DESARROLLO CONCLUSIÓN

- PRESENTACIÓN- IDEA GENERAL

REITERATIVA- ETIMOLOGÍA- CONCEPTO O

DEFINICIÓN- DESCRIPCIÓN

TOTAL- ORÍGENES- ANTECEDENTES- CAUSAS

- CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES

- FINES U OBJETIVOS

- DESCRIPCIÓN POR PARTES

- CONSECUENTES- EFECTOS

- CARACTERÍSTICAS MUY PARTICULARES

- IDEA QUE SINTETIZA

- EJEMPLOS- RECOMENDA-

CIONES

PLAN

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CLASES O FORMAS DE PRESENTACIÓN

A) ESTRUCTURA BASADA EN FRASES

En este tipo de ejercicios, las ideas están conformadas por proposiciones que mantienen cierta independencia unas con otras. El ordenamiento se rige por las posibilidades que nos plantean los momentos de toda redacción (Ver esquema precedente)

Ejemplos:

1. EL TRATAMIENTO MÉDICO

1. Determinación del tratamiento adecuado. 2. Observación de los síntomas. 3. Determinación de las causas de la patología. 4. Diagnóstico de la enfermedad.

a) 1-2-4-3 b) 2-3-4-1 c) 2-3-1-4 d) 3-2-4-1 e) 4-2-3-1

En este caso la respuesta es la alternativa B

2. EL TEATRO DEL ABSURDO

1. Su iniciador fue Ionesco. 2. Se diferencia del teatro tradicional por su tema: la incomunicación. 3. El teatro del absurdo en América del Sur 4. Sus diálogos no tienen sentido, son absurdos. 5. Jorge Díaz, representante del teatro del absurdo.

a) 2-4-1-3-5 b) 1-4-3-2-5 c) 1-2-3-5-4 d) 1-2-4-3-5 e) 1-5-2-4-3

La solución correcta es la alternativa D

B) ESTRUCTURA BASADA EN ORACIONES

La estructuración de este tipo de ejercicios se basa en oraciones las cuales se relaciona unas con otras por medio de conectores verbales o referentes textuales, los cuales le dan la coherencia textual que el ejercicio requiere.

83

Ejemplos:

3. CLIMA ECUATORIAL1. Durante el día, la temperatura bordea los 26 grados a través de todo el

año.2. Como su nombre lo indica, es el clima de las regiones cercanas al

Ecuador, pero no de todas las regiones ecuatoriales.3. La lluvia cae durante todo el año, generalmente en fuertes chubascos

durante la tarde.4. En la noche, la temperatura puede descender unos 6 grados.5. Se caracteriza por sus elevadas temperaturas y por las grandes

precipitaciones fl uviales.

a) 5, 2, 1, 4, 3 b) 2, 1, 5, 3, 4c) 5, 1, 2, 4, 3 d) 4, 5, 1, 3, 2e) 2, 5, 1, 4, 3

La respuesta es la alternativa E

4. «EL NATURALISMO»

1. En América la narrativa naturalista integra elementos de la selva, de la soledad andina, de la pobreza y la explotación.

2. Cuando los excesos idealizadores del romanticismo saturaron a los creadores, nació el Naturalismo.

3. El escritor naturalista aspira a dar una visión natural de los hechos, sin tapujos ni eufemismos.

4. Rómulo Gallegos, José Eustasio Rivera, Baldomero Lillo y muchos otros, asumieron el ideario naturalista con propiedad y calidad.

5. A mediados del siglo XIX tiene lugar esta corriente renovadora con un fuerte componente racionalista.

a) 2, 5, 3, 1, 4 b) 3, 5, 2, 1, 4c) 2, 5, 3, 4, 1 d) 3, 4, 2, 5, 1e) 1, 3, 5, 4, 2

La solución correcta es la alternativa A

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PRINCIPALES CRITERIOS DE ORDENACIÓN

1º ORDENAMIENTO ANALÍTICO

En estos ejercicios, las ideas establecen una correlación, que va de la idea más general en su temática a la más particular o específi ca en su formulación.

1. LA ZARZUELA

1. Se inició en los tiempos de Calderón de la Barca, precisamente con unos versos suyos.

2. Alcanzó su apogeo y su forma más madura en el siglo XIX. 3. Es un género musical netamente español. 4. A través de su evolución, recibió infl uencia en otros géneros musicales. 5. La Guerra Civil Española puso fi n al cultivo de este género musical.

a) 3-4-5-1-2 b) 1-4-2-3-5c) 3-4-1-5-2 d) 1-3-4-2-5e) 3-1-4-2-5

Por ejemplo, para este ejercicio que se titula LA Zarzuela, el hecho de tener un concepto en la proposición 3, el cual nos hace pensar en un tema general que abarca otras ideas, las cuales serían en orden de generalidad: su inicio (origen), su evolución, apogeo y por último, su ocaso o fi n. Por lo tanto, el orden es 3, 1, 4, 2, 5

2º ORDENAMIENTO CRONOLÓGICO

Las ideas en este tipo de ordenamiento establecen una línea de tiempo (del antes al después en el tiempo) donde, necesariamente, los hechos más remotos preceden a los más recientes.

2. TRAYECTORIA DE MARIO VARGAS LLOSA

1. En 1990, Mario Vargas Llosa fue candidato a la Presidencia de nuestro país.

2. Estudió en la Universidad Mayor de San Marcos en Lima y la Universidad de Madrid.

3. Mario Vargas Llosa nació en Arequipa, Perú, el 28 de marzo de 1936.4. En 1967 ganó el Premio Internacional de Literatura «Rómulo Gallegos».

a) 3, 2, 4, 1 d) 1, 4, 2, 3b) 3, 2, 1, 4 e) 4, 1, 3, 2c) 2, 3, 4, 1

85

En este ejercicio, referido a algunos aspectos de la vida de Mario Vargas Llosa, podemos apreciar que se hace referencia a algunas fechas, su nacimiento y otros hechos que van necesariamente unos antes de otros en una línea de tiempo. Por tal motivo el orden correcto es 3, 2, 4, 1

3º ORDENAMIENTO CAUSAL

Para este tipo de ordenamientos, la secuencia debe ir siempre de la causa al efecto, de tal manera que la aparición de una (causa) genera la consecuente aparición del otro (efecto).

3. EL ALCOHOLISMO

1. El alcohol es una de las sustancias que se encuentran en primer lugar de consumo en la población.

2. Afecta a nivel físico y psicológico.3. Factores que inducen al consumo de alcohol son: la condición social,

analfabetismo, lugar de trabajo, problemas económicos.4. El alcoholismo es una enfermedad producida por el consumo no

controlado de alcohol.5. Alucinaciones, pérdidas de la memoria, mitómanos.6. Defi ciencias nutricionales, cirrosis hepática, daños cardíacos.

a) 1-2-3-4-5-6 d) 1-3-4-2-6-5b) 1-3-4-2-5-6 e) 4-1-3-2-6-5c) 4-1-3-2-5-6

En este caso, tenemos como tema una enfermedad. La redacción se debe iniciar con el concepto. Este es complementado con la información de 1, luego estos datos nos llevan a pensar en los factores (causas) y sus consecuencias (6 y 5). Por lo tanto el orden correcto es: 4, 1, 3, 2, 6, 5

4º ORDENAMIENTO PROCESAL

Para este tipo de ejercicios, la sucesión debe estar dada por una serie de etapas, las que se presentan una a continuación de otra, es decir, existe un orden que se establece en función de las acciones que se describen en la redacción.

4. LA HORA DEL TÉ

1. El día de la reunión, el anfi trión prepara una tetera con agua hervida y los sobres de la infusión.

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2. Dejan en infusión los sobres por tiempos variables de acuerdo a los gustos: muy cargado o poco cargado.

3. Se endulza si se cree necesario y se disfruta de la bebida, además, del tema planteado.

4. Ya en la reunión, cada asistente coloca los sobres en su taza y vacía el agua hervida.

5. Las personas que van a participar de la cita, acuerdan previamente el lugar y la hora.

a) 1-5-2-4-3 d) 5-1-4-3-2b) 5-2-3-4-1 e) 1-5-2-3-4c) 5-1-4-2-3

En este ejercicio, podemos apreciar que todo evento con características protocolares-por más simples que sean- presentas pasos, los cuales tienen un orden que es establecido culturalmente. En este caso, hay un hecho precedente (5) y luego una serie de actos que suceden unos a otros.

Por lo tanto, el orden correcto es: 5, 1, 4, 2, 3

5º ORDENAMIENTO DISCURSIVOEn este caso, la secuencia responde a un orden interno que establecen las ideas por medio de los conectores verbales y los referentes. Es necesario tener en cuenta que la intención puede ser argumentar, exponer, describir o narrar.

5. LA ECOLOGÍA1. Así pues, estudia la relación entre el hombre y su medio: la Tierra.2. La ecología es la ciencia que estudia las relaciones entre los seres vivos y

el medio en que viven.3. Por esta razón, la preocupación por el medio ha ido en aumento.4. Sin embargo, los recursos del planeta son fi nitos.

a) 3, 1, 2, 4 d) 2, 4, 1, 3c) 2, 1, 3, 4 e) 2, 1, 4, 3e) 1, 2, 3, 4

En este ordenamiento, podemos notar la presencia de conectores como: así pues, por esta razón, y sin embargo, los cuales establecen un orden al interior de la redacción.

Se inicia con el concepto (2), se ratifi ca al mismo con la oración 1 y luego se establece una contradicción (4) y se concluye con una consecuencia. Entonces el orden adecuado sería: 2, 1, 4, 3

87

1. LA CIGÜEÑAI. Su postura de descansar sobre

una sola pata causa efecto de dignidad, refl exión y vigilancia, lo cual hizo también de la cigüeña un prototipo de la meditación y la contemplación.

II. La cigüeña es una excepción, por ser considerada símbolo de buena suerte y también porque extermina serpientes.

III. En los países septentrionales, su periódico reaparecer en primavera se interpreta como paralelismo en la fi esta de la resurrección.

IV. La Biblia clasifi ca a todas las aves zancudas como «animales impuros»

V. Con ello se hace referencia a Cristo y a sus discípulos, los cuales destruyen criaturas satánicas.

a) IV – II – V – III – I b) II – V – III – I – IV c) III – I – IV – II – V d) I – IV – II – V – III e) IV – V – II – III – I

2. MUERTE Y RESURRECCIÓN DE ADONISI. La diosa del amor suplicó a Zeus

que Adonis sólo debería pasar una parte del año en el subterráneo, y que en la primavera regrese a su lado.

II. Como amante de Afrodita fue muerto por un jabalí furioso, que según algunas tradiciones, era el Dios Ares.


TEST 1

III. Este ruego fue atendido y la

resurrección de la naturaleza juvenil se celebró con fi estas y formando los « jardines de Adonis»

IV. Figura simbólica de la mitología para la belleza juvenil masculina

V. De la sangre de Adonis nacieron Anémonas y su alma descendió al Hades.

a) IV – V – II – I – III b) IV – II – V – I – III c) II – V – IV – III – I d) II – I – IV – V – III e) IV – II – I – III - V

3. LA LÍRICA1. Produjo un cambio en el espíritu

nacional.2. Se desarrollo durante el siglo

XVII.3. Fue una reacción a los esquemas

clásicos.4. Es un estilo artístico que abarcó

todas las manifestaciones.

a) 3, 2, 1, 4 b) 2, 4, 3, 1

c) 4, 2, 3, 1 d) 4, 3, 1, 2

e) 4, 3, 2, 1

4. EL GURU DEL SEXO

1. En las terapias grupales se utilizan técnicas de hiperventilación.

2. Su primer templo fue construido en 1969 y tuvo su momento de auge hacia fi nes de la década del setenta y principios de los ochenta en EE. UU. PL

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3. Los adeptos son captados a través de cursos terapéuticos o de meditación y hoy han tenido un resurgimiento a través de terapias vinculadas a la «new age».

4. Su doctrina se basa en el yoga tántrico y fue conocido como el «gurú del sexo».

5. Rajneesh Chandra Mohan es conocido como «guru del sexo»

a) 5, 3, 4, 1, 2 b) 5, 4, 3, 2, 1

c) 3, 2, 4, 1, 5 d) 5, 4, 2, 3, 1

e) 2, 4, 3, 1, 5

5. LA CIENCIA

I. La defi nición más general es que es un saber especial.

II. En este caso, no entraña el conocimiento, sino la forma de conocer.

III. También se entiende por ciencia al método científi co.

IV. La ciencia puede ser entendida de dos maneras.

V. Desde este punto de vista es conocimiento parcial.

a) III, II, I, V, IVb) IV, I, III, II, Vc) IV, I, V, III, IId) I, V, III, II, IVe) IV, I, V, II, III

6. LA MATERIAI. Pueden ser blandas o duras.

II. En la actualidad, los científi cos han comprobado que la materia está formada por átomos.

III. Todas las cosas que nos rodean están formadas de materia y tienen diferentes aspectos y cualidades.

IV. También son infl amables o in-combustibles, gaseosas, sólidas, etc.

a) III, I, II, IVb) III, II, I, IVc) II, III, I, IVd) II, III, IV, Ie) III, I, IV, II

7. LOS GRANDES TERREMOTOS1. No existen demasiados desastres

naturales que en pocos minutos lleguen a matar a centenares de personas como los terremotos.

2. La tierra sufre un millón de terremotos al año: 100 graves y 10 desastrosos.

3. Hoy existen métodos de predicción de estos fenómenos.

4. El más mortífero tuvo lugar en la provincia de Shensi, en China en 1556.

5. Sin embargo, el margen que de tiempo que brindan estas técnicas es muy reducido.

a) 2-3-1-4-5b) 2-3-5-4-1c) 1-2-3-5-4d) 3-1-4-2-5e) 1-2-4-3-5

8. EL UNIVERSO SEGÚN ARISTÓTELES1. Aristóteles imaginaba el mundo

formado por cuatro elementos de la materia, dispuestos en cuatro capas.

2. Más allá de estas capas, el Universo estaba compuesto por un quinto elemento al que llamó (éter).

3. Donde acababa la tierra empezaba el agua.

4. Se concluye por lo tanto, que en este esquema no había lugar para la nada.

89

5. Donde ambos terminaban empe-zaba el aire; donde éste fi naliza-ba, se iniciaba el fuego.

a) 4-1-3-5-2b) 1-3-5-2-4c) 4-1-2-3-5d) 1-2-3-5-4e) 1-4-3-5-2

9. LOS GUSANOS1. Forma típicamente alargada.2. Se clasifi can en Anélidos,

Nematodos, Platelmintos.3. Los gusanos forman un grupo

muy diverso, defi nido por una serie de características que tienen en común.

4. Cuerpo blando sin esqueleto.5. Carencia de apéndices y partes

articuladas para desplazarse.a) 3-1-4-5-2b) 3-2-1-5-4c) 2-3-1-5-4d) 2-3-5-1-4e) 1-2-3-4-5

10. LA MESCALINA1. La mescalina es el componente

activo del cactus de peyote. 2. Este cactus todavía se come en

las prácticas religiosas de las tribus de los Huicholes.

3. Sus efectos duran aproximada-mente una hora y son muy simi-lares a los del LSD.

4. Se los come (7 u 8 botones es una dosis promedio) o se los hierve y se los toma como té.

a) 1-2-3-4 b) 1-2-4-3c) 1-3-4-2d) 2-1-3-4e) 3-1-4-2

11. SIGNIFICACIÓN

1. El signifi cante o imagen acústica y el signifi cado o concepto mental se interconectan por una relación de signifi cado.

2. Al decir: «escribió ayer», esta fra-se puede tener diversas signifi ca-ciones según el contexto.

3. Así podemos apreciar la enorme importancia del contexto.

4. La signifi cación es el valor de una palabra en un contexto único.

5. Los signos lingüísticos están compuestos de un signifi cante y un signifi cado.

a) 5, 1, 4, 2, 3

b) 5, 1, 3, 2, 4

c) 1, 4, 5, 2, 3

d) 1, 4, 3, 5, 2

e) 2, 4, 5, 3, 1

12. GUSTAVO FLAUBERT

1. Otra, que reconstruye épocas de la antigüedad.

2. Nació en Ruán, estudió derecho en París.

3. Sus obras pueden dividirse en dos grupos.

4. A la muerte de su padre, abandonó la carrera y se fue a vivir a la pequeña población de Croisset.

5. Una, constituida por novelas de penetrante análisis psicológico y minuciosa observación de la gente.

a) 2, 3, 1, 5, 4

b) 2, 4, 3, 5, 1

c) 2, 4, 5, 3, 1

d) 4, 2, 3, 1, 5

e) 4, 3, 5, 1, 2 PLAN

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13. LA IGLESIA CRISTIANA1. El cristianismo, que impregnó la

cultura europea medieval, había cobrado auge en el Imperio Romano a partir del siglo II.

2. A mediados del siglo III, el emperador Galieno declaró el cristianismo, religión ilícita.

3. El cristianismo fue objeto de persecuciones en las personas de sus dirigentes y propagadores.

4. A partir de ese momento, la naciente iglesia emprendió la doble tarea de combatir las herejías nacidas en su seno, y destruir los cimientos ideológicos de la sociedad peruana.

a) 3, 1, 2, 4 b) 2, 1, 4, 3c) 1, 2, 3, 4 d) 3, 4, 2, 1e) 2, 1, 3, 4

14. LA SEMÁNTICA1. La semántica, para conseguir

su objetivo, describe los rasgos de signifi cación de las palabras agrupándolas en campos semánticos.

2. Bréal defi nió la semántica partiendo del verbo griego semaino, que signifi ca «señalar», atribuyéndole el objetivo de estudiar el signifi cado de la lengua.

3. El creador de la semántica fue Bréal, a fi nales del siglo pasado, pero no se extendió su estudio hasta mediados de este siglo.

4. También estudia la relación de signifi cado con otras, esto es, el campo asociativo de una palabra y los cambios de signifi cado y sus causas.

a) 2, 3, 1, 4 b) 3, 2, 1, 4

c) 3, 2, 4, 1 d) 1, 4, 3, 2e) 4, 1, 2, 3

15. MAHOMA1. La vida de Mahoma antes de

predicar es poco conocida. Su biografía posee carácter anecdótico, por lo que tiene un valor histórico relativo.

2. Mahoma supo entonces que Dios lo había elegido para ser su enviado, para «recitar» a los hombres revelaciones que le transmitía Gabriel.

3. Mahoma nació en La Meca hacia el año 570.

4. Mahoma ejerció el ofi cio de mercader caravanero hasta que recibió el mensaje de Dios en el año 610.

5. El 8 de junio de 632, después de varios días de enfermedad, dejó este mundo, siendo enterrado en el solar de su casa en Medina, hoy la mezquita del profeta.

a) 1, 5, 4, 3, 2 b) 3, 2, 1, 4, 5c) 5, 3, 4, 2, 1 d) 3, 1, 4, 2, 5e) 3, 2, 4, 1, 5

16. EL CUBISMO1. Al rechazar la representación

realista seguida desde el renacimiento, el cubismo signifi có un cambio crucial en la historia del arte, convirtiéndose en el precursor de la abstracción y de la subjetividad artística.

2. Desarrollado principalmente por Georges Braque y Pablo Picasso hacia 1907, alcanzó su apogeo alrededor de 1914 y continuó evolucionando durante la década de 1920.

91

3. Fue una revolución contra el sentimentalismo y el realismo de la pintura tradicional.

4. Los cubistas rechazan la perspec-tiva y el movimiento y le dan pri-macía a la línea y la forma.

5. Movimiento artístico que se manifestó sobre todo en pintura.

a) 1-2-3-4-5 b) 5-4-3-2-1 c) 5-2-1-3-4 d) 5-2-3-4-1e) 1- 3- 2- 4- 5

17. MOCHICA1. Cultura precolombina que tuvo

lugar en la costa septentrional del Perú.

2. La base de su economía fue la agricultura por irrigación que les permitió ampliar los terrenos utilizables más de un 50 por cien.

3. La economía se completaba con un comercio muy activo, la pesca, la recolección de productos vegetales y la domesticación de animales como el pato, el cuy y la llama.

4. Las grandes construcciones de ingeniería hidráulica y la racional organización del trabajo permitieron el éxito de la economía y la formación de una sociedad compleja.

5. Ocupó una franja costera de unos trescientos kilómetros que iba desde el valle de Lambayeque hasta la cuenca del río Nepeña, siendo la zona central la comprendida entre los valles de Chicama y Trujillo.

a) 1-2-3-4-5b) 1-5-2-3-4

c) 1-5-2-4-3 d) 5-4-3-2-1e) 1-2-5-3-4

18. VOLVER A EMPEZAR

1. Pensaron que todavía quedaba una esperanza: una terapia de pareja.

2. Cuando Roberto y Lucía decidie-ron vivir juntos, cultivaban una estrecha relación.

3. Se comunicaban bien, y se querían mejor.

4. Ella hervía de celos por nada y él callaba para no agrandar el problema.

5. A los seis años no pasaban un día sin pelear.

6. Vivieron seis semanas de separa-ción.

a) 2-3-5-4-6-1 b) 2-4-5-3-6-1 c) 1-2-3-4-5-6 d) 6-4-2-1-3-5e) 2-5-4-3-6

19. ZOROASTRO

1. A partir de entonces, su religión se extendió.

2. Al parecer, después de años de lucha con los sacerdotes de los cultos establecidos ) logró el defi nitivo apoyo de Vishtaspa, rey de Chorasmia..

3. Nació en el seno de una noble familia, los Spitama, en Airyana Vaejah,.

4. Profeta persa, fundador del zoroastrismo.

5. Se cree que fue sacerdote y que desde su juventud empezó a recibir las revelaciones de Ahura Mazda (‘Señor de la sabiduría’). PL

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6. Sus conversaciones con esta divinidad, y sus difi cultades para predicar, están recogidas en los Gathas, que forman parte del Avesta, principal texto sagrado del zoroastrismo.

a) 1-2-3-4-5-6b) 5-4-3-2-1-6 c) 5-2-1-3-4-6 d) 4-3-5-6-2-1e) 4-5-3-2-6-1

20. EL ORFISMO1. Un mito importantísimo fue el

que trató la noción de la vida de ultratumba, en honor a Orfeo.

2. El culto a Orfeo se mezclaba con el de la fi gura de Dionisios.

3. El culto a los dioses, en la antigua Grecia, ha dado origen a una gran cantidad de mitos.

4. El orfi smo se difundió rápida-mente en el mundo helénico a partir del siglo VI a.C.

5. Siempre tuvo el carácter de un culto misterioso, encargado de celebrar la vida de ultratumba considerada como premio a una conducta justa.

a) 3-4-5-1-2

b) 1-2-4-5-3

c) 1-5-4-2-3

d) 3-1-4-5-2

e) 1-2-3-4-5

TEST 2

1. DON QUIJOTE DE LA MANCHA1. A mi Cervantes me parece el único

rival posible de Shakespeare.2. Don Quijote es el par de Hamlet.3. Siempre se ha considerado El

Quijote de la Mancha la primera y la mejor de las novelas

4. De entre las obras clásicas, destaca Don Quijote de la Mancha.

a) 4-3-1- 2b) 4-1-2-3c) 4-1-3-2d) 1-2-3-4e) 1-2-4-3

2. EL PROCESO DE RENOVACIÓN DEL PERÚ1. Obra perfectible de un pueblo,

empeño altruista de plasmar un

ideal superior de sociedad y de hombre.

2. Donde el hombre peruano pueda sentirse libre al saberse parte de una sociedad justa.

3. Porque esa es la exacta dimensión de nuestro propósito: contribuir a forjar una nueva sociedad en el Perú.

4. El desafi o del futuro es garantizar la perpetua renovación.

5. Una sociedad que sea para el hombre de esta tierra el mejor escenario de su verdadera plenitud.

a) 5-1-3-2-4 b) 1-5-3-4-2c) 4-5-2-3-1 d) 4 -1-3-5– 2e) 1-3-5-4-2

93

3. HOMENAJE A UN BUEN AMIGO

1. Hoy, que se ha calmado todo rumor indiscreto en torno de este hombre tristemente famoso, tal vez un amigo pueda expresar una tristeza que persiste.

2. El alejamiento no me permitió unirme al escaso cortejo que siguió su despojos hasta el cementerio.

3. Al menos, ya entonces quise escribir estas páginas, pero durante un tiempo, asaz largo, su nombre de nuevo pareció convertirse en propiedad de los periódicos.

4. Hace un año, en esta misma época, fue en el extranjero donde me enteré por los diarios del lamentable fi n de mi gran amigo.

5. En vano me afl igió que esa ausencia pareciera disminuir aun más el número tan pequeño de amigos que habían permanecido fi eles en su entierro.

a) 2-4-5-3-1

b) 5 -3 - 4 -1 -2

c) 2-5-4-3-1

d) 4-2-5-3-1

e) 5-4-2-3-1

4. EL VIRTUOSISMO VERBAL EN LA RENOVACIÓN POETICA POST-VALLEJIANA

1. Y a todos los poetas posteriores y a toda la gente interesada en poesía, les debemos agradeci-miento.

2. La renovación posvallejiana de la poesía peruana estuvo a cargo de Eielson y Sologuren, quienes hicieron gala de un no común virtuosismo verbal.

3. Se puede ser poeta de cualquier tendencia, pero antes de todo hay que manejar el verso.

4. Desde diez años no se había dado un manejo más elegante, más preciso de este instrumento que se llama verso.

a) 3-2-4–1b) 2-4-1-3c) 2-3-1-4d) 2-1-4-3 e) 3-2-1-4

5. LOS PRIVILEGIOS DE LOS CURACAS 1. Los indios realizaban estas labo-

res como deberes de la comuni-dad, después del trabajo hecho en los campos del Inca y de las principales deidades.

2. Los indios sometidos al curaca principal cultivaban y cosechaban sus campos, pastaban sus llamas, construían su casa y tejían ropa para él.

3. En retribución a su papel como guardianes de las normas de la comunidad, los curacas tenían acceso especial a los bienes y recursos de sus comunidades.

4. En cada comunidad se asignaban tierras a los curacas, y éstas eran cultivadas por los indios sometidos a ellos.

a) 3-4-2-1 b) 2-1-3-4c) 2-3-4-1d) 3-4-1-2e) 2-3-1-4

6. EL TIEMPOI. Los literatos también se han

preocupado por representar el tiempo.

II. El fi lósofo griego Heráclito y la imagen del tiempo como un río. PL

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III. Las diversas metáforas utilizadas para describir el tiempo.

IV. Las metáforas sobre el tiempo en la fi losofía.

V. El gran símbolo del tiempo es el río Liff ey; opinión del novelista James Joyce.

a) II-I-IV-III-Vb) III-IV-I-II-Vc) III-V-I-IV-IId) III-IV-II-I-Ve) IV-II-III-I-V

7. LA DICTADURA

1. En la actualidad, la dictadura es una modalidad de gobierno que, invocando un pretendido interés público, identifi cado en la realidad con intereses de grupo, prescinde, para conseguirlo, de la voluntad de los gobernados.

2. En Roma, se consideraba una magistratura suprema, decidida por los cónsules de acuerdo con el Senado, que, en tiempos de peligro para la República, permitía al dictador que la ostentara gobernar como soberano.

3. Es un poder ejercido por una persona o grupo al margen o por encima de las leyes, sin sometimiento a fi scalización ni control democrático alguno.

4. La dictadura excluye u obvia, cuando no la elimina, una divi-sión de los poderes del Estado —legislativo, ejecutivo y judi-cial—, implicando la restricción o supresión de las libertades de expresión, reunión y asociación.

5. Sistema de gobierno cuya primera defi nición fue dada por el fi lósofo griego Aristóteles, que la califi có como una de las formas puras de gobierno, junto con la monarquía

y la aristocracia, en oposición a la impura demagogia.

a) 3-4-1-5-2b) 5-2-3-2-4 c) 1-4-3-2-5 d) 5-3-4-2-1e) 1-2-3-4-5

8. MOFETA O ZORRILLO1. El tamaño de las mofetas varía

según las especies y todas presentan un pelaje blanco y negro.

2. El zorrillo moteado de frente estrecha, con pelaje negruzco y manchas blancas dispersas desde la cabeza hasta la mitad del cuerpo, se distribuye de México a Costa Rica.

3. La mofeta de cola larga es la especie más común, ya que se encuentra desde Estados Unidos hasta Honduras.

4. La mofeta de mancha blanca presenta una sola mancha de ese color que sobresale del pelaje negro y que abarca casi toda la parte trasera de la cabeza hasta el centro del torso; vive en Honduras.

5. La mofeta rayada, también llamada zorrillo hediondo, vive en Estados Unidos y México; su pelaje es largo y negro, con dos bandas blancas.

6. Mamífero americano, cuya característica más conocida es el olor fétido que procede de sus glándulas anales que produce cuando se siente amenazado.

a) 6-1-3-5-2-4b) 5-4-3-2-4-6c) 6-1-4-3-2-5 d) 6-5-1-3-4-2e) 1-2-3-4-5-6

95

9. JUBILACIÓN1. El cese de la actividad laboral o

empresarial puede deberse a la edad o imposibilidad física del trabajador.

2. En la mayoría de los países, la edad de jubilación es de 65 años.

3. Momento en la vida de una persona en que cesa de trabajar y comienza a percibir una pensión.

4. Sin embargo, en los países más industrializados se tiende cada vez más a anticipar la edad de jubilación; esto ha provocado un aumento de las suscripciones de planes de ahorro y de pensiones a nivel privado.

a) 3-1-2-4b) 3-2-1-4c) 3-4-2-1d) 3-2-4-1e) 3-1-4-2

10. JUDAÍSMO1. Considerando su rica y compleja

tradición religiosa, el judaísmo nunca ha sido una organización monolítica, aunque sus distintas formas históricas han compartido ciertos rasgos distintivos.

2. Cultura religiosa de los judíos, conocidos también como el pueblo de Israel.

3. Es una de las religiones más antiguas de la historia.

4. La principal característica común es la del monoteísmo radical, es decir, la creencia de que un solo Dios trascendente creó el Universo y que, afortunadamente, continúa gobernándolo.

a) 2-4-3-1b) 2-3-1-4c) 2-1-3-4d) 2-3-4-1e) 2-4-1-3

11. LA COMUNICACIÓNI. Es un acto mediante el cual un

individuo establece con otro u otros un contacto que le permite transmitirles una información.

II. Para que la comunicación pueda producirse, se necesita un código.

III. El funcionamiento de todas las sociedades animales y humanas es posible gracias a la comunica-ción.

IV. El león que ruge para advertir a otro león que ha invadido su territorio; el niño que llora para que alguien satisfaga su hambre.

V. El código es un conjunto limitado y moderadamente extenso de signos.

a) I, III, II, IV, V b) V, II, I, III, IVc) III, I, II, IV, V d) I, II, V, III, IVe) I-II-III-IV-V

12. LOS SIGNOS1. Vivimos en un continuo ir y venir

de comunicaciones y, por tanto, de signos.

2. Llamamos signo a un objeto material (audible, visible, etc.) que representa a otro objeto.

3. Los signos se utilizan para percibir, conservar o transmitir una información relativa al objeto representado.

4. Los principales signos son los lingüísticos, pero no son los úni-cos.

5. Insistimos: nuestra vida, en el seno de la sociedad, está regida por los signos.

a) 1, 2, 3, 4, 5 b) 2, 1, 3, 4, 5c) 2, 3, 1, 4, 5 d) 1, 5, 2, 4, 3e) 5, 4, 3, 2, 1 PL

AN D

E RE

DACC

IÓN

96

EGAC



13. LA SEMIOLOGÍA O SEMIÓTICAI. Semiología o Semiótica (ambas

están formadas sobre el griego semeion, que signifi ca «signo»).

II. Ferdinand de Saussure previó en su Curso de Lingüística General (1916), una nueva ciencia, la Se-miología.

III. La Semiología se ocuparía del estudio de los signos en el seno de la vida social.

IV. De esta manera la Lingüística sería así solo una rama de la Semiología o la Semiótica.

V. Ch. S. Pierce rebautizó la Semio-logía en 1931 con el término Se-miótica.

a) I, II, III ,IV, V b) II, I, III, V, IVc) II, I, III, IV, Vd) I, II, III, V, IVe) V- IV- II- III- I

14. EL FILÓSOFO ALEMÁN NIETZSCHE1. Su biografía es tan tempestuosa

como su obra (1844 - 1900).2. En una primera etapa estudió la

metafísica de los griegos.3. Profundizó, posteriormente, los

estudios de metafísica iniciados por los fi lósofos griegos.

4. Concebía su obra como un «Platonismo al revés».

a) 1, 4, 2, 3b) 4, 1, 3, 2c) 4, 1, 2, 3d) 1, 2, 3, 4e) 1, 4, 3, 2

15. LA PSICOTERAPIA Y SU APLICACIÓN1. Personalidad del psicoterapeuta.2. Diferencias teóricas y prácticas

entre las escuelas.3. Efectividad de la psicoterapia.4. El proceso terapéutico, su con-

cepto.

5. Escuelas: psicoanálisis, terapia de conducta, terapia de grupo, enfoque humanista regresivo.

a) 4, 3, 5, 2, 1b) 2, 5, 1, 3, 4c) 2, 5, 3, 4, 1d) 4, 3, 2, 1, 5e) 4, 3, 2, 5, 1

16. EL IMPRESIONISMO1. Artísticamente, la pintura de Re-

noir es una de las más exquisitas, sutiles y fi nas del impresionismo.

2. Luz, aire, atmósfera, color, paisaje, sol, alegría, libertad, fueron el ideal del impresionismo.

3. Surgió como reacción contra el arte impersonal del pasado.

4. Artistas representativos: Claude Monet, Auguste Renoir, Alfred Sisley, entre otros.

a) 1, 2, 3, 4 b) 3, 4, 2, 1c) 2, 1, 4, 3d) 3, 2, 1, 4e) 3, 2, 4, 1

17. EL CINE FANTÁSTICO1. Más que un género, es un

conjunto de estilos diversos que comparten entre sí la transgresión de la realidad.

2. Se desarrolla en Hollywood a partir de los años treinta.

3. Entre los principales directores se encuentran F.W. Mumau, J. Whale y S. Kubrick.

4. Obtiene un éxito resonante y un gran número de cultores en Gran Bretaña.

a) 1, 2, 4, 3 b) 3, 1, 2, 4c) 2, 4, 1, 3 d) 1, 3, 4, 2e) 2, 3, 4, 1

97

18. EL CEREBRO1. Dividido en dos hemisferios.2. Realiza funciones sensoriales y

motoras.3. Principal órgano del sistema

nervioso.4. En el cual se encuentra la base

neurofi siológica de la inteligencia humana.

5. Asociadas con diversas actividades mentales como el pensamiento.

a) 3, 2, 4, 1, 5 b) 2, 5, 4, 1, 3c) 3, 1, 2, 4, 5 d) 1, 2, 4, 5, 3e) 3, 1, 2, 5, 4

19. LOS SISTEMAS SEMIOLÓGICOS1. Están formados por conjuntos

de signos interrelacionados.2. Los signos que conforman los

sistemas poseen cada uno un especial signifi cado porque se opone a los otros.

3. Son ejemplos de sistemas: los colores del semáforo, los síntomas de una enfermedad, las monedas son signos de valores.

4. De igual modo que los otros sistemas precedentes, el lenguaje se compone de signos interrelacionados.

a) 1, 3, 4, 2

b) 4, 2, 1, 3

c) 3, 1, 4, 2

d) 1, 4, 3, 2

e) 1, 2, 3, 4, 5

20. EL CULTIVO DEL MAÍZ

I. Se riega los cultivos con agua de una acequia cercana.

II. Todos se disponen a participar en la cercana cosecha

III. Los agricultores preparan el terreno para la siembra

IV. colocan los almácigos en la tierra preparada.

V. Rocían los campos cultivados con insecticidas

a) IV, III, I, V, II

b) II, V, IV, I, III

c) III, IV, V, I, II

d) III, IV, I, V, II

e) I- II- III- IV- V

TEST 3

1. LOS MEDIOS DE DEFENSA EN ANIMALESI- Composición química de

quinazolina.II- Los zorrillos: especialistas en se-

cretar sustancias para defender-se o marcar su territorio.

III- Producción y secreción de sustancias defensivas por parte de algunos animales.

IV- Secreción por parte de los ciempiés, de un repelente amargo (quinazolina)

a) II-IV-I-III

b) I-II-III-IV

c) III-II-IV-I

d) III-IV-I-II

e) III-II-I-IV PLAN

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2. ZOROBABEL1. En Judá Ciro le nombró goberna-

dor seglar de Jerusalén. Allí orga-nizó la reconstrucción del Tem-plo, que había sido destruido en el 586 a.C. por Nabucodonosor II de Babilonia.

2. Cuando el rey Ciro II el Grande de Persia permitió a los judíos cautivos de Babilonia regresar a Judá, Zorobabel dirigió el primer contingente de unas 42.000 per-sonas.

3. El resto de la vida de Zorobabel se desconoce, aunque según la tradición dimitió de su cargo y regresó a Babilonia.

4. Nieto del rey Joaquín de Judá. 5. Príncipe de Judá y gobernador

de Jerusalén. a) 2-3-4-1-5b) 5-4-3-2-4c) 1-4-3-2-5d) 5-4-2-1-3e) 5- 4- 3- 2- 1

3. EL ARTE DE SANDRO CHIA1. Sin embargo, Chia no emplea

estas técnicas para representar escenas fabriles, sino para describir la bucólica vida rural mediterránea.

2. En su obra Hijo M hijo (1981), por ejemplo, la fi gura principal representa un ridículo campesino que carga en su saco no los productos de la tierra, sino tres palos de golf.

3. En el arte de Sandro Chia, los colores vivos, las formas distor-sionadas y las composiciones de planos, manifi estan una impron-ta del futurismo italiano.

4. Además, en sus representaciones son notorias las connotaciones irónicas.

a) 4-3-1-2b) 1-3-4-2c) 2-3-1-4 d) 3-1-4-2e) 2-4-1-3

4. LOS TORBELLINOS1. Cuando hay una insolación

intensa, se produce aire sobrecalentado justo encima del suelo.

2. De ese modo, se forman los torbellinos con alturas que varían entre 30 y 100 m; pero algunos de vigor excepcional pueden alcanzar los 1500 metros.

3. Los torbellinos, según su fuerza y tamaño, pueden desaparecer en segundos o durar varias horas.

4. Esta masa de aire se eleva, casi siempre en forma de columna cilíndrica, arrastrando materia desagregada como polvo, arena y hojas.

5. Los torbellinos de agua, llamados popularmente trombas de agua, son columnas giratorias de aire con niebla de agua dulce proveniente de la atmósfera por condensación.

a) 1-4-2-3-5 b) 5-4-3-2-1c) 4-5-2-1-3 d) 2-4-1-3-5e) 3-5-1-4-2

5. EL ERROR DE GALILEO1. En ese sentido, pensaba que

podía dar una prueba física del movimiento de la Tierra, hipótesis central copernicanismo.

2. Sin embargo, Galileo no podía estar más equivocado: las mareas no tienen nada que ver con el movimiento de la Tierra.

99

3. Galileo quería demostrar que la teoría copernicana (heliocéntrica) era superior a la teoría ptolomeica (geocéntrica).

4. La prueba física de Galileo consistía en su teoría de las mareas que explicaba este fenómeno como efecto del movimiento de la Tierra.

5. Lo curioso de todo esto es que Galileo pensaba que gracias a su teoría de las mareas iba a ganar un puesto de honor en la historia de la ciencia.

a) 2-3-1-5-4 b) 4-5-3-2-1c) 3-2-4-5-1 d) 3-5-1-4-2e) 3-1-4-2– 5

6. LAS REVOLUCIONES CIENTíFICAS1. Otro ejemplo de revolución: la

lingüística chomskiana.2. La revolución científi ca como

cambio de tradición.3. Una revolución científi ca en la

química: Lavoisier.4. Casos históricos de revolución

científi ca.5. Concepto de tradición científi caa) 3-1-5-2-4 b) 4-2-1-5-3c) 5-2-4-3-1d) 2-3-5-1-4e) 5-4-3-1-2

7. UNA SOLUCIÓN PARA EL TRÁNSITO1. En efecto, estos trenes podrían

desplazar tantas personas como una autovía.

2. Si se inventaran trenes persona-les, podría haber una solución para el tránsito

3. Además, su desplazamiento sería raudo gracias a su especial diseño.

4. De ese modo, se alentaría a los residentes de ciudades a dejar sus autos en casa

a) 1-4-3-2

b) 3-2-4-1

c) 2-1-3-4

d) 2-3-1-4

e) 2-4-3-1

8. JULIO CORTÁZAR

1. Aunque nació en Bruselas, vivió en París la mayor parte de su vida —ciudad en la que murió— y en 1981 se nacionalizó francés, como protesta ante la toma del poder de las diferentes juntas militares en Argentina, es un autor argentino plenamente integrado en la literatura hispanoamericana.

2. Escritor argentino, quien fue renovador del género narrativo, especialmente del cuento breve, tanto en la estructura como en el uso del lenguaje.

3. Gran parte de su obra constituye un retrato, en clave surrealista, del mundo exterior, al que considera como un laberinto fantasmal del que el ser humano ha de intentar escapar.

4. Una de sus primeras obras, Los reyes (1949), es un poema en prosa centrado en la leyenda del Minotauro.

a) 2-4-1-3

b) 2-3-4-1

c) 2-1-3-4

d) 2-3-1-4

e) 2-4-3-1 PLAN

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9. JULIO MARÍA SANGUINETTI

1. Al llegar a la presidencia puso fi n a 12 años de gobiernos militares en Uruguay.

2. En 1995 accedió de nuevo a la presidencia tras lograr su partido, el Colorado, vencer en las elecciones de noviembre del año anterior por una escasa diferencia.

3. Fue ministro de Industria y Comercio así como de Educación y Cultura.

4. Político uruguayo, presidente de la República en los periodos 1985-1989 y 1995-2000.

5. Propuso la Ley de Educación General aprobada en 1973 y participó en las negociaciones con el Ejército para intentar devolver la democracia al país.

6. Socialdemócrata, llevó a cabo una política reformista de consenso y propició la denominada Ley de Punto Final (1989), que puso término a los procesos a los militares implicados en la violación de los derechos humanos durante la dictadura militar.

a) 4-3-6-5-1-2

b) 4-3-6-5-2-1

c) 4-3-5-6-1-2

d) 4-3-5-1-6-2

e) 4-3-5-6-2-1

10. EL ESTILO LITERARIO

1. En general, podemos decir que hay tantos estilos literarios como escritores.

2. El estilo es la manera peculiar de escribir una obra literaria.

3. Sino también la propia personali-dad del escritor.

4. Desde la época de los griegos y latinos se han visto diferentes clases de estilos.

5. En él, no solo se refl ejan los medios expresivos.

a) 4, 1, 2, 3, 5

b) 1, 4, 2, 5, 3

c) 4, 5, 1, 2, 3

d) 2, 5, 3, 1, 4

e) 2, 1, 5, 3, 4

11. LOS PERCANCES LABORALES

1. También se engloban las que se produzcan durante actividades marginales relacionadas con el trabajo.

2. Accidente o percance, acción o suceso eventual que altera el orden regular de las cosas de modo involuntario del cual resulta dañino para las personas.

3. Entre las lesiones corporales se encuentran desde luego las enfermedades que contraiga el trabajador con motivo de la realización de su trabajo.

4. En el ámbito laboral, se considera accidente de trabajo toda lesión corporal que el trabajador sufra con ocasión o por consecuencia del trabajo que ejecute por cuenta ajena.

a) 4, 1, 2, 3

b) 2, 4, 3, 1

c) 2, 3, 4, 1

d) 1, 3, 4, 2

e) 4, 3, 1, 2

12. «EL COLLAGE»

1. Es la representación gráfi ca en la que no intervienen elementos que habitualmente no constituyen materiales artísticos.

101

2. Ordenados y compuestos, favorecen la intención expresiva del artista.

3. Estos son elegidos en función de sus valores formales, cromáticos o textuales.

4. Para muchos artistas el collage constituyó un magnífi co auxiliar de la expresión facial.

a) 1-2-3-4 b) 1 -3-4-2c) 1-3-2-4 d) 2-3-1-4e) 2-4-1-3

13. «EL CICLO OVÁRICO»1. Durante este ciclo se produce la

maduración de un óvulo.2. El sistema reproductivo

produce, en cada mujer, el ciclo menstrual.

3. Este ciclo se inicia los 13 años con la monarquía y desaparece a los 50 años con la menopausia.

4. La duración de este ciclo es generalmente de 28 días, aunque puede variar notablemente de una mujer a otra.

a) 1-4-2-3 b) 4-1-2-3c) 1-2-4-3d) 2-1-3-4e) 2-1-4-3

14. «DIGESTIÓN»1. Se forma el bolo alimenticio2. Es empujado por la lengua hasta

llegar al estómago3. Los alimentos son triturados e

insalivados en la boca4. Donde actúan los jugos gástricos,

formando el quimo5. Este es transformado en quilo,

que es absorbido y mezclado con la sangre.

a) 1-3-2-5-4 b) 2-1-3-5-4c) 3-4-1-2-5 d) 3-1-2-4-5e) 2-3-1-4-5

15. DIGITALIZAR1. Cada línea se convierte en una

combinación de ceros y unos que se transmiten por la línea telefónica.

2. Se lama así a convertir cualquier señal de entrada continua (analógica), como una imagen o una señal de sonido, en una serie de valores numéricos.

3. Para esta conversión suelen uti-lizarse convertidores analógicos digitales.

4. Por ejemplo, la imagen que se manda mediante un fax se digitaliza línea a línea (mediante el escáner que lleva incorporado).

a) 2-3-4-1b) 2-4-1-3 c) 1-4-3-2 d) 2-3-4-1e) 1-2-3-4-5

16. GALILEO Y EL TELESCOPIOI. El telescopio: un paso gigantes-

co. II. Observación de las montañas de

la Luna.III. Galileo y su preocupación por la

astronomía.IV. Los satélites de Júpiter: la prueba

decisiva.a) I-II-III-IV b) III-I-II-IV c) IV-II-I-IIId) II-IV-III-I e) IV-III-II-I PL

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DACC

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17. EL DESENGAÑOI. A través de sus palabras descubrí

su catadura.II. Bajo la luz de la luna por primera

vez la vi.III. Vi sus ojos y quedé embelesado.IV. Sí, la recuerdo; mas no la

extraño.a) II-I-III-IVb) II-IV-III-I c) III-II-IV-I d) II-III-I-IVe) I-II-III-IV-V

18. RECORDANDO A UN TRIUNFADORI. Sus actuaciones fueron triunfa-

les.II. Por siempre estará en nuestros

corazones.III. Siempre cumplió en forma

óptima.IV. Actualmente lo recordamos con

nostalgia.a) III-II-IV-I b) II-III-I-IVc) IV-II-III-I d) III-I-IV-IIe) I-II-III-IV

19. NEWTON Y LA LEY DE GRAVITACIÓN UNIVERSALI. Newton establece las tres leyes

del movimiento y la ley de gravitación.

II. La astronomía, desde la época de los griegos, era la más respetada de las ciencias.

III. Los movimientos de la Luna en la época de Newton estaban mejor estudiados que en la de Galileo.

IV. La ley de gravitación universal estudia los movimientos de planetas y satélites.

a) II-I-IV-IIIb) II-III-I-IV c) I-III-IV-II d) III-II-IV-I e) I-II-III-IV

20. JUICIOS POR CRÍMENES DE GUERRA1. Después de la II Guerra Mundial,

la expresión se refi rió sobre todo a los juicios celebrados contra los líderes alemanes y japoneses en tribunales establecidos por los estados aliados.

2. El Acuerdo de Londres preveía el establecimiento de un Tribunal Internacional Militar, compuesto por un juez y otro sustituto de cada uno de los estados signatarios, para enjuiciar los crímenes de guerra.

3. Estos fueron clasifi cados en tres bloques: crímenes contra la paz (consistentes en la planifi cación, inicio y desarrollo de la guerra), crímenes de guerra (violaciones de las leyes de la guerra, conteni-das en la Convención de Viena y reconocidas por los ejércitos de las naciones civilizadas) y críme-nes contra la humanidad (tales como el exterminio de grupos ét-nicos o religiosos, así como otras atrocidades cometidas contra la población civil).

4. Procesos celebrados contra personas acusadas de cometer violaciones de las leyes, costumbres y principios generales del Derecho de la guerra.

5. Quedaron revestidos de autoridad por dos instrumentos: el Acuerdo de Londres (fi rmado el 8 de agosto de 1945 por los representantes de Estados Unidos, Reino Unido, Francia y Unión Soviética) y la llamada Ley número 10 (promulgada por el Consejo Aliado en Berlín, el 20 de diciembre de 1945).

a) 4-5-1-2-3b) 4-5-3-1-2c) 4-1-5-2-3d) 4-1-5-3-2e) 4-1-2-3-5

103

TABLA DE RESPUESTAS

TEST 1 1 A2 B3 E4 D5 C6 E7 E8 D9 A10 B11 A12 B13 C14 B15 D16 D17 C18 A19 D20 D

TEST 2 1 A2 D3 D4 A5 A6 D7 D8 A9 A10 B11 D12 A13 D14 A15 A16 E17 A18 E19 A20 D

TEST 31 C2 D3 D4 A5 E6 C7 E8 C9 A10 D11 B12 C13 D14 D15 B16 B17 D18 D19 A20 C

PLAN

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V ivimos en la «era de la información», «la sociedad de las nuevas tecnologías». Afi rmaciones que en este momento resultan irrefutables. Si consideramos

lo que dice ONTORIA, A (2005) «la sociedad cambia, los profesionales se actualizan ¿podremos continuar nosotros sumergidos en el pasado e ignorando el contexto global de cambio que nos envuelve?».

Interrogante que tiene su origen en el universo de información que en este momento existe y se sigue produciendo más y más información. Ante esta situación y la necesidad de saber qué información es necesaria, verdadera o correcta para el desarrollo de un determinado tema o asunto es que surge la necesidad de desarrollar la capacidad de discriminación, saber elegir entre una información que es pertinente y la que no; saber qué información ya fue manifestada o aquella que es opuesta a lo planteado. Este tipo de evaluación es también conocida con el nombre de información prescindible o eliminación de oraciones.

VIIIVIIISupresión Supresión

deOracionesdeOraciones

SUPRESIÓN DE ORACIONES

CRITERIOS GENERALES

EXCLUSIÓN CONTRADICCIÓN INCLUSIÓN

Se elimina la ora-ción que se aleja de la temática desarro-llada.

Se elimina la ora-ción que se opone a la temática plan-teada.

Se elimina la ora-ción ya expresada en otra u otras ora-ciones

SUPR

ESIÓ

N DE

ORA

CION

ES

106

EGAC




1º EXCLUSIÓN, IMPERTINENCIA O INATINGENCIA

Después de leído el texto, se debe inferir el tema desarrollado. Realizado este paso se determina que oración no guarda relación con las otras, ya sea porque el sujeto de la narración cambio o la información no se vincula con lo desarrollado.

• CLASES DE EXCLUSIÓN, IMPERTINENCIA O INATINGENCIA

A) Por cambio de sujeto de la narración

Es importante señalar que por sujeto de la narración no nos referimos únicamente a una persona, ya que el asunto tratado puede mencionar un animal, situación o entidad abstracta, etc. Son motivos de narración: la libertad de prensa, los derechos del niño, los crustáceos, etc. Ejemplo:

1. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto?

I- Nadie sabe que origina la enfermedad de Alzheimer.

II- Los investigadores conjeturan que podría tratarse de algún «virus lento».

III- Sin embargo, hasta ahora no se ha identifi cado ninguno específi camente.

IV- Otros piensan que esta enfermedad es de orden genético.

V- El síndrome de Down se vincula con la herencia como su primer factor desencadenante.

a) II b) IV c) V d) III e) I

En esta pregunta, el tema desarrollado es el Alzheimer y sus probables causas; en la proposición V se habla del síndrome de Down y su relación con la genética. Por lo tanto, podemos decir que cambió el sujeto de la narración.

B) Por desfase en el tiempo o espacio del contexto

El desarrollo del discurso textual tiene un contexto, éste está vinculado a un lugar o tiempo donde se realiza las acciones descritas, la exposición del hecho o el lugar del cual se está escribiendo.

El desfase se presenta cuando la oración que se escoge no guarda relación ni temporal ni espacialmente con el asunto desarrollado. Ejemplos:

107

2. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? I- En la economía esclavista, cada uno pertenece con toda su capacidad al

amo.II- Toda su producción va al amo y este puede (pero no debe) restituirle

una parte del producto.III- El amo, cuando le resulte conveniente, puede renunciar al esclavo,

revenderlo o utilizarlo como alimento de los peces.IV- En el periodo feudal, el siervo es más libre, el producto de su trabajo en

su totalidad ya no pertenece al señor.V- La dependencia del esclavo para con su amo, le garantiza a éste la

«lealtad» de aquél.

a) I b) V c) IV d) III e) I

El contexto se da en la época esclavista, planteándose la relación esclavo-amo; sin embargo, la idea expresada en la IV sale del de este tiempo al hacer referencia al Feudalismo. Se concluye, que la respuesta es esta oración por desfase temporal.

3. ¿Qué alternativa puede ser eliminada del contexto?

I- El Himalaya es una cordillera del macizo central.

II- Sus extremos están señalados por los valles del Indo y del Bramaputra.

III- La cordillera de los Andes no posee la cantidad de picos que tiene el Himalaya.

IV- Se compone simétricamente de varias cadenas montañosas.

V- Sirve de límite natural a la región tibetana.

a) I b) II c) III d) IV e) V

El desfase en este caso se presenta desde el punto geográfi co, se habla del Himalaya y de repente hay un quiebre y se habla de los Andes. La respuesta en este caso es la III.

C) Por detallar o generalizar de manera inoportuna

En este caso, se desarrolla un tema que puede ser en primer lugar, sobre la base de afi rmaciones de carácter específi co y en un determinado momento de la narración se enuncia una afi rmación general que rompe la uniformidad del tipo de ideas empleadas, es el caso de la pregunta 4; el otro caso (pregunta 5) presenta una situación inversa, se hace empleo de ideas genéricas y luego se rompe la uniformidad con una idea particular. Ejemplos: SU

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(A) De todos los héroes de la mitología grecorromana, Hércules era el más popular. (B) Personaje robusto, de descomunal estatura, se vestía con piel de león y llevaba una tremenda maza en la mano. (C) Personaje tanto para la comedia por su bárbara afi ción al vino y la carcajada. (D) Como para la tragedia por su furia y su terrible destino. (E) Otros héroes de la mitología grecorromana se destacaron también por sus valiosas virtudes.

Para este texto, podemos afi rmar que el tema gira en torno a la fi gura del semidios (héroe) Hércules y resulta inapropiado el generalizar hablando de los héroes. Por lo tanto, la respuesta es la E.

5. ¿Qué alternativa puede ser eliminada del contexto?

(A)La vanguardia signifi có una renovación, tanto en la forma como en el fondo, de las obras de arte del siglo XX. (B) Entre los autores vanguardistas peruanos más importantes fi gura César Vallejo (C) En cuanto al fondo, la literatura vanguardista abandonó algunos temas e inició otros, como la intervención de elementos del futuro y el sexo y la cotidianeidad. (D) Respecto de la forma, se dejaron de lado formas tradicionales como la rima o la métrica, se crearon los poemas visuales y triunfó el verso libre. (E) Si bien es cierto estos cambios se hicieron más obvios en una primera época, considerada estridente, luego fueron más sutiles, pero su infl uencia hasta el día de hoy es inocultable.

En este caso el tema desarrollado es el vanguardismo, pero desde una perspectiva general; sin embargo, la alternativa B, se refi ere a César vallejo, lo cual representa un detalle no necesario para el enfoque general que se le da al texto.

2º CONTRADICCIÓN, ANTINOMIA U OPOSICIÓN TEMÁTICA

Después de designado el tema y habiendo precisado que no existe ninguna idea ajena y tampoco una idea redundante, se presenta como alternativa de solución, el ubicar la idea que se opone al asunto desarrollado. Ejemplo:

6. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? I- La historia del hombre está hecha de pequeños pasos.II- La humanidad ha dado saltos en el vacío que no la han conducido a

ninguna parte.III- El hombre para darle sentido a sus avances, se traza objetivos claros y

hacederos.IV- Estos pasos son la manera en que las civilizaciones han ido superándose

a sí mismas.V- La sabiduría de los pueblos se encarga de señalar donde debe darse

cada paso.

a) II b) I c) III d) V e) IV

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En este ejercicio, la temática desarrollada versa sobre el desarrollo de la humanidad y como el hombre avanza de a pocos, lo planteado en la segunda proposición es opuesta a las otras cuatro. La respuesta es la A.

3º INCLUSIÓN, REDUNDANCIA O PLEONASMO

En la redacción de textos científi cos DÍAZ MAURA (2009) nos dice: «La redundancia es tan común en la conversación cotidiana, que expresiones como subir para arriba, bajar para abajo, entrar para adentro o salir para afuera nos parecen perfectamente normales. Se puede ser redundantes ocasionalmente para enfatizar un punto («perfectamente normales» en la oración anterior), pero las palabras redundantes usualmente ocupan espacio sin añadirle valor a la comunicación. Considera estos ejemplos:

• Hasta el presente se conocen las características físicas de dos maderas nativas. Hasta el presente es redundante porque no puede ser hasta el pasado ni hasta el futuro. Correcto: Se conocen las características físicas de dos maderas nativas.

• Los experimentos que se llevaron a cabo produjeron estos resultados. Que se llevaron a cabo es redundante porque sólo los experimentos que se hacen pueden producir resultados. Correcto: Los experimentos produjeron estos resultados.

Como se puede entender en las ideas formuladas anteriormente, la redundancia resulta inútil en una narración moderna que se debe caracterizar por la claridad y concisión; sin embargo, la redundancia aplicada a la resolución de este tipo de ejercicios se presenta en otro aspecto, el de la comparación de información vertida, de ahí que cuando una de las oraciones contenga mayor información y pueda incluir a otra que transmita una información igual o parecida, pero con menos detalles, la de mayor riqueza informativa se queda mientras que la otra se elimina.

La inclusión o redundancia puede ser simple (una idea incluye a otra); compuesta (una idea está en otras dos) e implícita (una idea está en tres o más ideas del texto).

• CLASES DE INCLUSIÓN, REDUNDANCIA O PLEONASMO

A) Inclusión o redundancia simple

En esta situación se prestan dos oraciones con información en apariencia igual; sin embargo resulta que una puede incluir a la otra, ya que una constituye o forma parte de la otra. Ejemplo

7. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? I- El calor es un tipo de energía muy especial, energía cinética, la cual es

aprovechada por el hombre.II- Los átomos de una sustancia vibran siempre y este movimiento de

átomos es lo que llamamos calor.III- Mientras más caliente sea una cosa lo que en verdad sucede es que sus

átomos están vibrando rápidamente.

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IV- Por el contrario, en las cosas «menos calientes» los átomos vibran lentamente.

V- Podemos decir que el calor es energía cinética.

a) I b) III c) IV d) V e) II

En este ejercicio, el tema desarrollado plantea la naturaleza del calor como un tipo de energía cinética. Los enunciados I y V, brindan en apariencia una misma información; pero no es así, ya que la primera aporta un dato adicional que la quinta no proporciona. Por lo tanto, la I es incluida, y puede ser eliminada.

Adicionalmente, podemos hacer notar que la comparación e inclusión fue de un enunciado versus otro.

B) Redundancia compuesta

En esta clase de preguntas, existe una idea, la cual ha sido desdoblada en otras dos. De tal manera que podemos suprimir la oración que es dividida. Ejemplo


(A) Alejandría estaba situada en la vertiente noroccidental del delta del Nilo. (B) Fue fundada por Alejandro Magno en el 332 a. C. (C) Poseía grandes riquezas, la que la convertía en una ciudad muy codiciada. (D) Llegó a convertirse en la capital de Egipto, además de ser importante centro comercial. (E) Fue una ciudad muy rica de la era precristiana

En este caso el tema del texto está orientado a destacar la importancia de Alejandría; el quinto enunciado se encuentra ya expresado en el segundo y tercer enunciado. Por tanto, la respuesta correcta es la E.

C) Redundancia implícita

Para estas preguntas, se da la presencia de una oración, cuya información se puede sobreentender en tres o más informaciones del texto desarrollado. Ejemplo

9. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? I- Las actitudes del padre y de la madre hacia el niño correspondan a las

propias necesidades de éste.II- El niño, a medida que crece, tiene necesidades que satisfacer.III- El infante necesita el amor incondicional y el cuidado de la madre,

tanto fi siológica como psíquica.IV- Después de los seis años el niño comienza a necesitar el amor del

padre, su autoridad y su guía.

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V- La función de la madre es darle seguridad en la vida; la del padre, enseñarle, guiarlo en la solución de problemas que le plantea la sociedad.

a) V b) III c) II d) I e) IV

En esta pregunta, la temática desarrollada es: las necesidades que un niño tiene en su desarrollo como persona. El enunciado II ya está sobreentendido en los demás.

TEST 1


1. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto?I. La genética es una disciplina

propia de la biología.II. Los estudios genéticos han

ocupado ya el campo preferencial que tenía la física como ciencia de vanguardia.

III. Esto no tiene que alegrarnos necesariamente.

IV. Si bien el desarrollo incontrolado de la física representaba una amenaza contra la especie humana, un desarrollo similar de la genética perjudicaría al hombre.

V. Los Estados deben, entonces, preparar normas que regulen el desarrollo y aplicación de la genética.

a) I b) V c) II d) IV e) III

2. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto?I. La amistad es una manifestación

de amor.

II. Debe ser constantemente cuida-da y acrecentada.

III. El amigo nunca debe criticar.

IV. La amistad supone compartir profundamente nuestro ser.

V. Ello supone confi ar nuestras ale-grías, penas, éxitos y fracasos.

a) IV b) III c) II d) I e) V


I. La libertad es trascendente para el ser humano.

II. Signifi ca ejercer nuestra capacidad de decisión.

III. También supone asimilar sus consecuencias.

IV. Todo acto vivencial supone una relación de causa-efecto.

V. Somos auténticamente libres cuando actuamos responsable-mente.

a) III b) I c) IV d) V e) II SUPR

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I. En un claro del bosque, un pobre venado herido.

II. Sangraba profusamente de una de sus patas.

III. Las astas adornaban su pequeña cabeza.

IV. Se agazapó junto a unos arbustos.

V. Parecía esperar la inevitable muerte.

a) V b) I c) II d) IV e) III


I. Mientras estuvo encerrado decidió crear una pequeña biblioteca.

II. Poco a poco la misma se ha ido convirtiendo en una sala totalmente alfombrada.

III. Actualmente, es una de las pocas bibliotecas que funciona al interior de una cárcel.

IV. Cuenta con un gran número de libros que están a disposición de los internos.

V. La biblioteca lleva el nombre del ilustre tradicionalista: Ricardo Palma.


6- ¿Qué oración puede ser eliminada?

I) Los celos son una manifestación de amor. II) Sin embargo, deben ser constantemente reprimidos. III) El novio nunca debe sentir celos. IV) Los celos, para algunos no ayudan al amor de pareja V) Los celos pueden ser vistos como inseguridad afectiva.

a) IV b) III c) II d) I e) V

7- ¿Qué oración puede ser eliminada?I) En una montaña azul habitaba una linda doncella. II) Con su cantar alegraba el bosque. III) Lamentablemente, cada día los bosques son depredados. IV) Su sonrisa encantaba a las aves. V) Las fl ores deseaban despertar con su melodía.


8- ¿Qué oración puede ser eliminada?I) La Libertad es trascendente para el ser humano. II) Signifi ca ejercer nuestra capacidad de decisión. III) También supone asimilar sus consecuencias. IV) Todo acto vivencial supone una relación causa-efecto. V) Somos auténticamente libres cuando actuamos responsablemente.

a) III b) I c) II d) IV e) V

9- ¿Qué oración puede ser eliminada?l) Los mensajes de los medios de comunicación tienen un matiz educativo. II) Toda publicidad es un mensaje. III) Comporta una fuente de emisión, que es la fi rma a la que pertenece el producto lanzado (y alabado). IV) Involucra un punto de recepción, que es el público. V) El canal de transmisión es lo que se denomina el soporte publicitario.

a) I b) V c) IV d) III e) II

10- ¿Qué oración puede ser eliminada?I) La etapa fi nal de la vida se inicia aproximadamente a los sesenta años. II) La ancianidad se caracteriza por una creciente disminución de fuerzas físicas. III) El individuo, generalmente, va perdiendo el interés por las cosas de la vida y vive más en función del pasado. IV) Los rasgos del carácter se

113

van modifi cando, en unos ancianos existe desconfi anza. V) en otros, en cambio, hasta parece exagerarse el optimismo.

a) II b) III c) V d) I e) IV

11. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? (A) Los asteroides son cuerpos celestes que describen alrededor del Sol, órbitas de tipo planetario. (B) Se ubican entre Marte y Júpiter y son de pequeño tamaño. (C) Se calcula que existe más de 50 000 asteroides. (D) Se supone que son vestigios de un planeta mayor. (E)Ceres es el primer asteroide descubierto en 1801.

12. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? (A) Miguel de Cervantes Saavedra se convirtió en soldado participando en el combate de Lepanto donde hieren su mano izquierda. (B) Contrajo matrimonio con doña Catalina de Palacios, fracasando en dicha unión. (C) En 1605 publica la primera parte de su obra cumbre «El Quijote de la Mancha». (D) Fue conocido como el Manco de Lepanto debido al combate en el que participó resultando herido su brazo. (E) Su obra se caracteriza por presentar personajes antihéroes.

13. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? (A) Las Ruinas de Macchu Picchu son la más grande muestra del ingenio de los constructores Incas. (B) La ciudad del Cuzco está construida sobre las ruinas de los templos incaicos. (C) Esta cuidadela ubicada en la cima del monte del mismo nombre se salvó de la destrucción debido a su difícil acceso. (D) Fue descubierta recién en las primeras décadas de nuestro siglo

por un arqueólogo inglés.(E) Estas son uno de los mayores atractivos turísticos de nuestro país.


(A) El medio televisivo ha tenido un papel protagónico en las elecciones de algunos presidentes en el mundo (B) Es como una plaza pública que invita a los candidatos para exponer sus propuestas (C) Los candidatos desean la oportunidad de aparecer en la televisión para obtener simpatías emocionales (D) En las elecciones políticas de los últimos tiempos los planes de gobierno ocupan un papel secundario. (E) No existe candidato contemporáneo que no emplee la televisión en su candidatura.


(A) El mar necesitó mucho tiempo para convertir esas rocas en arena (B) Cuando las olas golpean desprenden partículas de arena (C) De ese modo, en millones de años esas olas hacen toda la arena de las playas (D) Las playas de piedras aparecen por otros fenómenos. (E) La erosión de las rocas marinas sirve de hábitat a muchas especies marinas.

16. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? (A) Las gramíneas han infl uido de manera decisiva en la historia humana (B) La recolección de sus semillas era una manera de buscar sustento (C) Esta recolección culminó cuando el hombre domesticó ciertas especies gramíneas (D) El hombre, más tarde, extendió su dominio hacía la ganadería. (E) La gramínea más consumida es el trigo. SU

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17. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? (A) Hablamos de parasitismo cuando un parásito vive a expensas del hospedador, causándole daño. (B) La acción del parasito no suele matar al hospedador, pero puede acortar su vida. (C) Algunas plantas logran defenderse del ataque de los parásitos de diferentes maneras (D) Con el uso de pesticidas, el hombre es capaz de eliminar defi nitivamente el parasitismo. (E) Incluso hay plantas que segregan sustancias tóxicas como defensa.

18. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? (A) El termino hagiografía hace referencia al estudio de la vida de los santos (B) La hagiografía se convirtió en una rama de la historia de la Iglesia (C) La iglesia católica siempre ha combatido el culto a los santos (D) La hagiografía tenía como objetivo fi jar qué santos podrían ser objeto de culto. (E) El número de santos que estudia la hagiografía va en aumento.

19. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? (A) La antropología cultural ha terminado por abrir los ojos del hombre occidental y hacerle ver sus prejuicios. (B) Por su infl uencia conocemos más de cerca la vida y el espíritu de los pueblos mal denominados, incultos. (C) Picasso, por ejemplo, ha sido uno de los artistas de Europa que mejor se ha fi jado en la expresividad del arte negro. (D) Picasso es el fundador de la corriente vanguardista denominada cubismo.(E) Los pueblos negros, para algunos incultos, han aportado al arte occidental.

20. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? A) La obra de William Shakespeare es la expresión más elevada del teatro inglés y sus obras lo prueban. (B) Su instrucción le permitió el conocimiento del latín. (C) El sentido dramático le permite auscultar la interioridad de sus personajes. (D) Romeo y Julieta, por ejemplo, representa la caducidad histórica del mundo feudal, que impide el sentimiento más humano: el amor. (E) Otra obra como Hamlet, nos ha dejado un modelo humano inolvidable.

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1. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? (A) Las Siete Maravillas del Mundo Antiguo fueron escogidas por ser las siete obras más perfectas del mundo, tanto arquitectónicas como escultóricas. (B) De todas conocemos su existencia y de la única que no hay restos concretos es la de los Jardines colgantes de Babilonia. (C)La única de las siete elegidas que aún persiste en pie, y también la más antigua, es la pirámide de Keops. (D) Algunas fuentes señalan que un ingeniero alejandrino, Filón de Bizancio, en el siglo III, sería el autor de esta selección. (E) En el mundo existen muchos atractivos turísticos.

2. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? (A) La lengua es el código oral común de signos a través del cual se comuni-can los hombres. (B) La lengua como objeto de estudio interesó al hombre desde la Antigüedad. (C) Las investi-gaciones iniciales se remontan al si-glo V a. C. con los griegos, al cultivar la retórica. (D) Más tarde los romanos tomaron los estudios griegos como un modelo a seguir en su propia in-vestigación. (E) Actualmente, los me-dios de comunicación tienen mucha infl uencia en la vida de los hombres.

3. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? (A) Las trepanaciones craneanas eran las intervenciones quirúrgicas que se hacían a la cabeza. (B) Su fi nalidad era eliminar fragmentos de hueso ocasionado por alguna contusión o enfermedad cerebral. (C) Como pro-

ducto anestésico para realizar estas trepanaciones se usaba la coca y la chica. (D) La fi nalidad de las trepana-ciones craneanas consistían en excluir fragmentos de hueso. (E) También se creía que las trepanaciones permitían sacar algún espíritu maligno.

4. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? (A) En Toda América estaba muy di-fundido el mito del «dios civilizador», ser que luego de reinar benéfi camen-te desapareció por razones misterio-sas, pero prometió regresar. (B) En México, Quetzacoatl partió en direc-ción de Oriente y en Perú, Viracocha desapareció en el mar. (C) Las pro-fecías nativas aseguraban que Quet-zacoatl volvería en un año «ceacatl»; mientras que el imperio inca fi naliza-ría en el gobierno del duodécimo go-bernante. (D) Los españoles llegaron a México en 1519, un año «ce-acatl».(E) de Viracocha se dice que envío a su hijo.

5. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? (A) La primera luz sobre las causas de la diabetes la arrojaron los médicos alemanes Oskar Minkowski y Joseph Von Mering en 1889. (B) Ellos hallaron síntomas de diabetes en la orina de perros a los que habían extirpado el páncreas. (C) También encontraron la presencia de azúcar en la misma orina. (D) Hasta antes de Minkowski y Von Mering, el páncreas, prácticamente no interesaba los investigadores. (E) La práctica médica con animales es un acto censurable, desde un punto de vista ético.

TEST 2

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6. ¿Qué oración puede ser eliminada? (A) Las cabezas clavas son las únicas esculturas del Templo de Chavín de Huántar que se encuentran en su contexto original. (B) El Templo de Chavín se divide en dos magnos templos acoplados. (C) Insertadas en la fachada oriental, estas esculturas poseen una parte alargada que permite su inserción en espacios reservados de la fachada. (D) Algunas poseen rasgos antropomorfos, es decir, fi guras con formas humanas. (E) Las cabezas clavas también permitían la manifestación de expresiones.

7. ¿Qué oración puede ser eliminada?(A) La cadena alimenticia del mar tie-ne en su base bacterias y plantas. (B) El mar muerto no presenta cadena alimenticia por no poseer fauna. (C) Los continentes, a través de la ero-sión y el agua dulce, aportan sales minerales al mar. (D) El oxígeno y el anhídrido carbónico que necesita el mar, le vienen de la atmósfera y la respiración animal y la fotosíntesis. (E) el mar es el lugar donde se dan una serie de funciones hidrobiológicas importantes.

8. ¿Qué oración puede ser eliminada?(A) Ferdinad de Saussure piensa que la lengua es un sistema. (B) Saussure era de origen suizo. (C) Plantea la dicotomía entre lengua y había. (D) Distingue las características del sig no lingüístico. (E) La teoría de Saussure sigue estando vigente para los lingüistas.

9. ¿Qué oración puede ser eliminada? (A) Mao Tse Tung, político chino naci-do en Shao Shan en 1893. (B) Combatió contra Japón y logró expulsar de China al presidente Chiang Kai Shek. (C) Estableció la República Popular

China la que gobernó hasta su muerte (1976). (D) Tuvo una vida política y militar agitada. (E) Mao, para muchos historiadores resulta intrascendente.

10. ¿Qué oración puede ser eliminada?(A) En lógica la proposición es un enun ciado que puede ser verdadero o falso. (B) En gramática, la proposi-ción es una construcción sin indepen-dencia sintáctica. (C) la proposición es la forma lógica de la oración. (D) Ejemplo de proposición verdade ra: «La Tierra es un planeta» (E) El valor de una proposición en lógica se pue-de demostrar con una tabla de valor.

11. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? I- El león es el más robusto de los

felinos.II- Tiene cara ancha, pupila redon-

da, cola terminada en una uña re-cubierta por un mechón y pelaje de color uniforme.

III- El macho se caracteriza por su crin en forma de melena y pesa unos 200 Kg.

IV- La hembra, carente de melena pesa unos 150 Kg.

V- Vive lejos del agua y tiene fama de antropófago.

a) II b) IV c) V d) III e) I

12. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? I- Un centro comercial, por su es-

tructura y la cantidad de perso-nas que recibe, debe tener entre sus prioridades la seguridad.

II- Es muy importante que en los complejos comerciales haya en cantidad sufi ciente tanto extintores de fuego como tomas de agua.

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III- No se debe olvidar una apropia-da señalización de zonas seguras y de vías de escape tanto del per-sonal como de los clientes en el caso de algún tipo de desastre.

IV- Además, también deberían prac-ticarse periódicamente simula-cros que hagan evidente cual-quier tipo de necesidad de segu-ridad del centro comercial.

V- La seguridad debería ser una preocupación permanente, es-pecialmente en lo que se refi ere a lugares muy concurridos.

a) V b) IV c) I d) III e) II

13. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? I- El cuidado de las manos es

fundamental en la imagen de una mujer.

II- Varios pasos son necesarios para una buena manicure.

III- En primer lugar, es necesario remojar los dedos en alguna sustancia suavizante.

IV- Luego, se debe proceder a retirar la cutícula (nunca a recortarla) con la ayuda de un palo de naranjo

V- Finalmente, se pueden aplicar tanto una base como el barniz de uñas elegido.

a) I b) II c) V d) IV e) III


1. José de la Riva Agüero fue un escritor hispanista que escribió numerosos libros.

2. Su estudio Carácter de la Literatura del Perú independiente revela un profundo sentimiento racista.

3. Escribió un hermoso libro, Paisa-jes peruanos, donde la prosa se desliza con mucha fl uidez y sol-tura.

4. No cabe duda de que Riva Agüero formuló una nueva visión de la historia del Perú.

5. Luis Loayza, en Sobre el 900, in-tenta revalorar el pensamiento de Riva Agüero, aunque desco-noce los aportes de la teoría lite-raria contemporánea.

a) 2 b) 3 c) 5 d) 1 e) 4

15. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? 1. La crítica literaria ofi cial en el

Perú suele usar con poco rigor los conceptos y las categorías.

2. Un ejemplo de esa falta de sis-tematicidad es Luis Alberto Sán-chez.

3. Sánchez confunde la vida del escritor con su obra y atribuye a ciertos autores obras que jamás escribieron.

4. Sin embargo, Sánchez hizo mu-chos aportes al estudio de la Literatura Colonial, aunque sus valoraciones suelen ser muy arbi-trarias.

5. Sánchez fue un intelectual de agitada vida política, llegó incluso a ser Presidente de la República.

a) 3 b) 1 c) 4 d) 5 e) 2

16. ¿Qué oración puede ser eliminada?1. No se entiende por qué la

Academia Sueca no da el Premio Nobel a Mario Vargas Llosa.

2. Él ha revolucionado las técnicas narrativas en la novela de lengua castellana.

3. Sus artículos periodísticos son obras maestras y revelan un cui-dadoso trabajo con el lenguaje. SU

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4. En el año 2000, la Academia Sueca otorgó el Premio Nobel a un escritor chino.

5. La guerra del fi n del mundo es la obra maestra de Vargas Llosa.

a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 3

17. ¿Qué oración puede ser eliminada?I. La intimidad es el ámbito de la

vida del hombre que se reserva para sí.

II. El derecho de la intimidad es uno de los derechos fundamentales del ser humano.

III. La intimidad es también el ámbito de la creatividad.

IV. La invasión de la intimidad y la conculcación de éste y otros derechos, debe ser condenada no sólo en lo moral, sino también en lo penal.

V. Es tan vital este derecho que no sólo es preciso enseñar a un niño a tomar conciencia de él, es también, necesario, protegerlo y cultivarlo celosamente.

a) IV b) I c) III d) V e) II

18. ¿Qué oración puede ser eliminada?

I. La vocación de un escritor puede estar determinada por sus propias experiencias, o por las de su sociedad y su tiempo, y por las de otras culturas y otras épocas.

II. Toda obra de fi cción proyecta experiencias de estas 3 órdenes, pero en dosis distintas.

III. Así, es de las experiencias perso-nales, históricas o culturales que depende la naturaleza de la fi c-ción.

IV. De esta vasta gama de experien-cias se sigue que toda vivencia determina la vocación literaria y

el tipo de literatura que ella pro-duce.

V. Es evidente que un escritor como Alejo Carpentier, las experiencias de su propia época son fuentes más importantes que las personales y que en Borge los «demonios» culturales importan más que los coyunturales.

a) I b) V c) III d) IV e) II

19. ¿Qué oración puede ser eliminada? I. En las poesías de Luis Cernuda

estuvo siempre el confl icto entre los anhelos personales y los límites impuestos por el mundo.

II. A ello alude el título de ellas: «La realidad y el deseo».

III. La poesía de Bécquer infl uye mucho en el Romanticismo.

IV. Sus primeros poemas se enmarcan en la tendencia de la poesía pura, el Clasicismo y el Surrealismo.

V. A partir de 1932 va en busca de una sencillez que rechaza la rima, el lenguaje culto.

a) V b) III c) II d) I e) IV

20. ¿Qué oración puede ser eliminada?l. ¿Signifi can lo mismo agresión y

hostilidad?II. Agredir es infringir un daño a

otra persona.III. La hostilidad es una actitud

una forma de interpretar la interacción con los demás.

IV. Una persona puede ser muy hostil, pero no llegar a realizar conductas agresivas.

V. La diferencia radica principal-mente en la etimología de ambas palabras.


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1. ¿Qué oración puede ser eliminada?I. La teoría del aprendizaje social,

que sostiene Albert Bandura, plantea que la agresividad se aprende.

II. Existen dos formas de aprendizaje por medio de la experiencia y observando la conducta de los demás.

III. La experiencia directa de la agresividad está bien regulada por los «premios» y los «castigos».

IV. El aprendizaje se puede entender como la aprehensión de informa-ción que te proporciona la propia realidad.

V. El segundo aprendizaje lo com-probó al exponer dos modelos, uno agresivo y otro no, a un gru-po de niños.

a) V b) IV c) III d) II e) I

2. ¿Qué oración puede ser eliminada?I. Es necesario distinguir entre la

atracción y el amor, ya que son fenómenos distintos.

II. Una persona que ama puede ser «gratifi cada» por la persona amada de una forma imaginada, es decir fantástica.

III. Esta fantasía no aparece en la simple relación de atracción entre personas.

IV. La atracción abarca varios campos, por lo que es más intensa que el amor.

V. En ocasiones, la persona que ama no encuentra al objeto de su amor ningún defecto.

a) II b) III c) IV d) V e) I

3. ¿Qué oración puede ser eliminada?I. El órgano que defi ende la

jerarquía de la constitución es el Tribunal Constitucional.

II. Es el estatuto que ordena el funcionamiento del Estado.

III. La constitución es llamada la ley de leyes por su importancia.

IV. En su parte inicial hay un preámbulo, en donde se argumenta sobre el carácter y la jerarquía de la norma.

V. La constitución es la norma suprema del Estado.

a) I b) III c) II d) V e) IV

4. ¿Qué oración puede ser eliminada?1. No hace mucho se encontró en

Mongolia un nido con grandes huevos fosilizados.

2. El nido era similar al que construyen en la actualidad los cocodrilos y tortugas.

3. Los huevos eran tan grandes que sus cáscaras podían contener hasta dos galones de agua.

4. Tanto los reptiles como las aves modernas colocan huevos con cáscara.

5. Por largo tiempo los paleontó-logos se preguntaban si los di-nosaurios ponían huevos, y este descubrimiento demostró que sí lo hacían.

a) 5 b) 3 c) 1 d) 2 e) 4

5. ¿Qué oración puede ser eliminada?1. Las maniobras aéreas espectacu-

lares y peligrosas se denominan acrobacias.

TEST 3

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2. Las maniobras acrobáticas tradicionales con un avión incluyen el rizo, la barrena, y el tonel.

3. En el rizo, el piloto hace picar el avión y luego ejecuta un ascenso escarpado hasta quedar invertido para iniciar una nueva picada.

4. En la barrena, se inclina un ala y el avión cae en espiral efectuando un tirabuzón.

5. El tonel es una rotación completa del avión sobre su eje mientras vuela horizontalmente.

a) 4 b) 2 c) 5 d) 3 e) 1

6. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? 1. La sangre que entra al riñón lo

hace por la arteria renal y sale por la vena renal.

2. La arteria renal se ramifi ca en el riñón en una malla de capilares que forman nudos microscópicos, los glomérulos.

3. Los capilares se vuelven luego a unir y forman la vena renal.

4. Toda persona posee dos riñones, una a cada costado de la columna vertebral.

5. Una cápsula, llamada de Bowman, encierra cada glomérulo y en conjunto forman el cuerpo de Malpighi.

a) 1 b) 2 c) 5 d) 3 e) 4


1. Los paleontólogos tienen que ser, antes que nada, buenos detectives del pasado.

2. Deben comenzar reconociendo las rocas que pueden contener fósiles.

3. Los fósiles son los vestigios de animales y plantas que se han conservado de varias formas.

4. Una vez que encuentran estas rocas, debe reconocer el trozo de un hueso o de una concha fósil, sin confundirlo con un pedazo de piedra.

5. Luego deben establecer qué especie era, si vivió en la tierra o el mar, y qué edad tiene.

a) 3 b) 2 c) 5 d) 1 e) 4

8. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? (A) Entre las plantas de macetero hay algunas que se dan lindas a pleno sol, como el cardenal y que se re produce por simple patilla. (B) Hay en variados tonos rosas, rojos y blancos. (C) Otra es la espuela de galán, que se reproduce por semillas en la prima-vera. Hay variedades de trepadoras y enanas. (D) Existen variadas especies de plan tas de macetero. (E) Las variedades enanas son las preferidas en los departamentos modernos como adornos

9. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? (A) Desde la antigüedad se deseaba unir mediante una vía marítima Europa y Asia, para evitar el paso por el peligroso Medio Oriente. (B) La forma apropiada era abriendo un canal en el Istmo de Suez, en Egipto. (C) El Canal de Suez sirve de atajo para los barcos europeos y americanos. (D) Esta magna obra permite la navegación desde el Océano Índico hasta los puertos europeos, evitando la circulación de toda África. (E) El canal de Suez desde su construcción representó un hito en la ingeniería mundial.

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10. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? (A) A veces los electrones logran desprenderse de los átomos y se desplazan libremente. (B)Este libre movimiento de electrones en ciertas materias es lo que conocemos como electricidad. (C) Una corriente eléctrica es un fl ujo de electrones a lo largo de un alambre de cobre o algún otro conductor. (D) Una descarga eléctrica puede llegar a producir la muerte. (E) La electricidad por el movimiento de electrones constituye un tipo de energía cinética.

11. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? (A) La pólvora es una mezcla explosiva de fácil combustión. (B) Resulta de la unión del salitre con el azufre y el carbón (C) Se caracteriza por infl amarse rápidamente (D) Suele emplearse en gramos (D) Se usa, entre otras aplicaciones, en los juegos artifi ciales.(E) También tiene empleos en la minería.

12. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? (A) Los habitantes del pueblo Aymará son uno de los más antiguos de América del Sur. (B) Se encuentran ubicados principalmente en la meseta del Collao. (C) Poseen un idioma propio.(D) Su lengua, exclusivamente de ellos, le sirve para comunicarse. (E) Los aymaras tienen como descen-dientes a los tiahuanaco.

13. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto?(A) El harakiri es el término con que es conocido el seppuku, forma de suici-dio tradicional japonés. (B) Esto como

consecuencia de que no ha cumplido con su deber o se niega a cumplirlo. (C) Ante el altar familiar o lo que lo represente, ha de hundirse su propia espada o puñal en su abdomen. (D) El Harakiri es una muestra de la multidi-versidad de los pueblos. (E) Algunas veces, el Harakiri se realizaba con la ayuda de un amigo o pariente.

14. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? (A) Alrededor de la Tierra giran mu-chos satélites utilizados en varias funciones. (B) Estas pueden ser: cen-trales de comunicación, estaciones meteorológicas, etc. (C) Los satélites siguen una órbita a varios kilómetros de la geosfera. (D) El hombre jamás pensó que podría siquiera volar a un kilómetro del suelo.(E) Los satélites también tienen usos comerciales o miltares.

15. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? (A) Por lo general el reconocimien-to y valoración de la inteligencia en el ámbito educativo presenta esca-sas difi cultades. (B) Por ejemplo, un maestro sabe distinguir sin equivo-carse a los alumnos brillantes de los otros. (C) Con una evaluación psico-lógica de alumnos, el profesor puede determinar problemas de inteligen-cia. (D)También en nuestra vida diaria hacemos apreciaciones intelectuales a nuestros conocidos.(E) La facilidad que tienen los maestros para recono-cer a sus alumnos proviene de su pro-pia práctica profesional.

16. ¿Qué oración puede ser eliminada sin que se afecte el sentido del texto? I. En la primitiva medicina griega,

Hipócrates destacó por su espíritu pragmático. SU

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II. Los textos hipocráticos que tocan diversos asuntos de la medicina datan del siglo IV a. C.

III. La doctrina hipocrática sostenía que el cuerpo humano tiene cuatro humores o jugos.

IV. La escuela de Hipócrates concebía a la medicina como una técnica de curación.

V. La escuela médica jonia de Hipócrates es una de las tendencias sobresalientes de la medicina griega antigua.

a) II b) III c) I d) IV e) V


I. Cogí al gato; pero él, espantado de mi violencia, me hizo una ligera herida.

II. Repentinamente se apoderó de mí un furor espantoso.

III. Dejé de pensar y una ruindad inefable se infi ltró en cada fi bra de mi ser.

IV. Saqué del bolsillo un cortaplumas, la abrí y luego le vacié un ojo.

V. Este horrendo acto se dio a raíz de la ira que experimenté.

a) II b) III c) I d) IV e) V


I. En historia, se recurre a distintos métodos de investigación.

II. Las fuentes históricas son de variado orden.

III. Hay, por ejemplo, fuentes orales, como las leyendas, mitos y refranes.

IV. Fuentes escritas son las crónicas, cartas y diarios.

V. También se dispone de fuentes materiales, como restos de edifi caciones (templos, palacios, etc.).

a) I b) III c) V d) II e) IV


I. El chiste es a menudo una forma de juego que libera a los hombres de las presiones de la vida diaria.

II. La ironía es una estrategia que también participa del juego, pero su elaboración es más inteligente y su efecto más destructivo.

III. Al intercambiar chistes, parti-cipamos del humor y eludimos ciertos prejuicios sociales.

IV. El chiste puede tratar sobre fantasías sexuales, autoridades o creencias, sin temor a que haya represalias sociales.

V. Para que se entienda el chiste se necesita que quienes se hallen involucrados en esta forma de juego compartan el mismo trasfondo lingüístico.

a) IV b) I c) III d) V e) II


I. Ventanilla cuenta con un nuevo servicio de serenazgo desde esta última semana.

II. En una ceremonia pública, el alcalde de esa localidad tomó juramen to a sus 60 nuevos efectivos que ya cuentan con tres camionetas, dos motocicletas, una ambulancia y siete perros adiestrados.

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III. En un principio estos efectivos focalizarán su labor en las zonas críticas del distrito para después extenderla al resto de la jurisdicción.

IV. El comandante del ejército (r) Santiago Dondero Cassano es-

tará a cargo de este servicio, de-mandado urgentemente por los vecinos del distrito.

V. El serenazgo de Ventanilla aten-derá zonas riesgosas con renova-do personal.

a) IV b) V c) I d) III e) II

TABLA DE RESPUESTAS

TEST 11 A2 B3 C4 E5 B6 B7 C8 D9 A10 D11 E12 D13 B14 D15 D16 D17 D18 C19 D20 B

TEST 21 E2 E3 D4 D5 E6 B7 B8 B9 E10 B11 C12 A13 A14 C15 D16 C17 D18 B19 B20 E

TEST 31 B2 D3 A4 E5 E6 E7 A8 D9 C10 D11 C12 C13 D14 D15 D16 C17 E18 A19 E20 B

SUPR

ESIÓ

N DE

ORA

CION

ES

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IXIXComprensión Comprensión

LectoraLectoraEL TEXTO

Cuando hablamos de un texto, éste resulta susceptible de diferentes conceptualizaciones. Si nos valemos de la Etimología (estudio del origen de las palabras), nos dice que se vincula con el latín textus (tejido), así entonces, se trataría de un tejido hecho con palabras. No deja esta defi nición de ser bastante elocuente, ya que cuando estructuramos una lectura, lo hacemos uniendo (tejiendo) palabras.

El DRAE defi ne al texto como un conjunto coherente de enunciados orales o escritos. También nos dice: pasaje citado de una obra escrita u oral.

De manera pragmática podría decirse que es parte de una obra mayor, pero que tiene independencia y coherencia con respecto a su estructura y al tema que trata.

Si consideramos el manejo de la información, se trataría de un conjunto de ideas organizadas en información principal o de primer orden, información de segundo orden e información de tercer orden.

LAS IDEAS GENERALES DE UN TEXTO

EL TEXTO

tiene

ELEMENTOS FUNDAMENTALES

EL TEMA LA IDEA PRINCIPAL TÍTULO

es la es la es el

IDEA MÁS GENERAL

IDEA MÁS IMPORTANTE

NOMBRE DEL TEMA

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EL TEMA

El tema es el asunto o «idea clave» del que se habla en todo el texto. Es un enunciado que sintetiza todo lo expuesto de manera muy general. Usualmente se determina el tema planteándonos la siguiente pregunta: DE QUÉ O DE QUIÉN HABLA EL AUTOR?

Es por ello que se señala que el TEMA es el sujeto del texto. No obstante, eso no signifi ca que necesariamente se refi era a personas, pues el tema puede girar en torno a cualquier tipo de entidad concreta o abstracta de la que se pueda hablar. A continuación señalamos algunos ejemplos:

* Una personalidad El papa Juan Pablo II* Un suceso importante La Revolución francesa* Una patología El SIDA* Un fenómeno El calentamiento global* Una virtud La bondad* Un personaje y una concepción Engels y el marxismo

TEXTO 1

Todos sabemos que son muchas las cosas que ha de aprender un niño a lo largo de su crecimiento, pero lo que resulta realmente interesante es averiguar cómo consigue hacerlo y dedónde provienen sus fantásticas teorías sobre el mundo que le rodea. Sorprende a veces comprobar las respuestas absolutamente coincidentes que se dan en diversos niños de la misma edad. Este hecho nos hace pensar que esas respuestas no son resultado de un acto espontáneo libre y puro sino de un sistemático proceso mental cuya forma peculiar de razonar les lleva a esas creencias. El método que sigue el niño en su aprendizaje es el de la experimentación. Va poniendo a prueba de forma práctica sus teorías preliminares sobre un hecho o tema que no comprenda o investiga activamente ante lo desconocido. De esta forma, elabora un punto de vista personal sobre el mundo que, por otra parte, no es fácil de entender para los adultos, ya que éstos habitualmente creen que el pensamiento infantil difi ere del suyo propio sólo en cantidad de conocimientos, ignorando que también la calidad o forma de conocer es diferente.

1. El tema del texto es:a) Los métodos de experimentación.b) El proceso mental.c) El aprendizaje del niño. d) Los conocimientos del niño.e) El pensamiento infantil.

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En esta lectura a lo largo del discurso hay una idea que se reitera, ésta es la que se refi ere al aprendizaje y la forma como el niño aprende. Esta idea justifi ca que la respuesta sea la alternativa C.

LA IDEA PRINCIPAL

La idea principal de un texto es aquella que expone lo más importante; es la idea base de la cual se derivan o desprenden las demás ideas que conforman el texto.

La idea principal la podemos determinarla, generalmente, formulándonos la siguiente interrogante: QUÉ SE DICE DEL TEMA? A continuación veamos algunos ejemplos:

* El papa Juan Pablo II es el más importante evangelizador del siglo XX.* La Revolución Francesa nos ha legado las bases de los derechos

humanos.* El SIDA es aún un fl agelo para la humanidad, ya que no tiene cura.* El calentamiento global está afectando la economía de todos los países del

mundo.* La bondad es una virtud que debe ser cultivada por toda persona de

bien.* Engels contribuyó con sus escritos en la difusión del marxismo en el Viejo

Continente.

TEXTO 2

Un hablante instruido sabe hablar de un modo distinto según sea la persona con quienhabla (o a la que escribe), y según las circunstancias en que se expresa. Una carta familiar tiene distinto «tono» que la dirigida, por ejemplo, al director del centro en que estudiamos. Un representante de productos farmacéuticos no habla lo mismo jugando al dominó con sus amigos que explicando a un médico las propiedades de un nuevo fármaco. Esas diversas modalidades idiomáticas que el hablante instruido emplea según sean los destinatarios y las circunstancias, se denominan registros idiomáticos. Saber cambiar de registros, es la señal de un aceptable dominio de la lengua. Por el contrario, utilizar siempre el mismo registro puede ser síntoma de pedantería (cuando alguien se expresa muy «cultamente» con todo el mundo), o de clarísima incultura, si se emplea aquel registro porque es el único que se conoce. A ese idioma inmóvil, porque el hablante está falto de recursos para variarlo, es a lo que suele denotarse idioma vulgar. Cuando una persona se expresa siempre con términos y con giros vulgares, porque no puede hacerlo de otro modo, revela una defi ciente escolarización. Posee un solo registro. Pero un hablante instruido no debe

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prescindir de los registros coloquiales y vulgares, siempre que los emplee en el momento adecuado, y siempre que sea capaz de alternarlos con otros más elaborados.

2. - ¿Cuál es la idea central del texto?a) Un hablante instruido emplea en el momento adecuado los registros

idiomáticos y es capaz de alternarlos.b) Un hablante instruido no debe prescindir de los registros coloquiales y

vulgares.c) Un hablante instruido no debe prescindir de los registros coloquiales.d) Utilizar un mismo registro puede ser síntoma de pedantería o de

clarísima incultura.e) El hablante emplea diversas modalidades según los testimonios.

En este texto el asunto desarrollado está referido al uso que damos a las palabras en determinados momentos. Estos empleos son llamados por el autor (registros lingüísticos), además la idea se encuentra ubicada en la parte central del texto, lo que sustenta que la respuesta sea la alternativa A.

EL TÍTULO El titulo es una frase nominal – vale decir – carente de verbo, que resulta más precisa, clara e inclusiva, en comparación con el TEMA y la IDEA PRINCIPAL. Generalmente, se determina el TÍTULO formulándonos la siguiente pregunta: QUÉ IDEA PRECISA LO LEÍDO? Ejemplos:

* El Papa Juan Pablo II y su labor evangelizadora en el siglo XX.* La Revolución Francesa y los derechos humanos.* El SIDA: fl agelo sin cura para la humanidad* Las consecuencias económicas del calentamiento global en el mundo* La bondad como cualidad de las personas de bien* Engels y la difusión del marxismo en Europa

TEXTO 3

El argumentum ad misericordiam es la falacia que se comete cuando se apela a la piedad para conseguir que se acepte una determinada conclusión. Se encuentra con frecuencia este tipo de argumentación en los tribunales de justicia, cuando un abogado defensor deja de lado los hechos que atañen al caso y trata de lograr la absolución de su cliente despertando piedad en los miembros del jurado.

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Clarence Darrow, el famoso abogado criminalista, era un maestro en el uso de este género de recursos. Cuando defendió a Thomas I. Kidd, funcionario de la Unión de Trabajadores de la Madera, llevado a juicio bajo acusación de conspiración criminal.

¿Era Thomas Kidd culpable de lo que se le acusaba? El alegato de Darrow era lo sufi cientemente conmovedor como para lograr despertar en el jurado el deseo de arrojar por la borda todo lo concerniente a pruebas o a la legalidad. Pero, por persuasivo que sea tal alegato, desde el punto de vista de la lógica es falaz todo razonamiento que pretenda derivar de premisas como éstas la conclusión de que el acusado es inocente.

El argumentum ad misericordiam es usado a veces de manera ridícula, como el caso del joven que fue juzgado por un crimen particularmente brutal, el asesinato de su padre y de su madre con una hacha. Puesto frente a pruebas abrumadoras, solicitó piedad sobre la base de que era huérfano.

3. ¿Cuál de los siguientes sería el mejor título para el texto anterior? a) El argumentum ad misericordiam y su ámbito de aplicación. b) La defensa judicial de Thomas I. Kidd como precedente legal. c) La falacia del llamado a la piedad como argumento persuasivo. d) Los recursos falaces del famoso Clarence Darrow.e) La lógica y su papel en los tribunales de justicia.

Para esta lectura 3, teniendo en cuenta que el título es el nombre del texto y resulta de la precisión del tema, podemos afi rmar que la idea que precisa el tema (el argumentun ad misericordiam) sería la alternativa A.

LAS IDEAS PARTICULARES EN UN TEXTO

LITERALIDAD Y PARÁFRASIS

Las preguntas por afi rmaciones expuestas se pueden plantear de modo tal, que evalúan una respuesta de carácter textual o equivalente. Una pregunta por la afi rmación expuesta será LITERAL cuando lo presentado en la opción resulte igual a lo propuesto en el texto; incluso manejando los mismos términos. Y será una paráfrasis cuando lo expresado en la opción y lo planteado en el texto coincidan en el mensaje, a pesar de no haberse manejado las mismas expresiones.

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TEXTO 4El agua representa el 60% en peso del cuerpo humano, encontrándose 1/3 de la misma extracelularmente y los 2/3 restantes en el interior de la célula, como agua libre, agua combinada, agua estructural. En los seres vivientes, existe una verdadera corriente de agua que pasa a través del cuerpo y que constituye el medio imprescindible para que se puedan realizar las reacciones organobiológicas, interviniendo en las diversas etapas del metabolismo. En particular el metabolismo, propio del agua como agente físico o físico - químico, está estrechamente ligado al de las sales minerales, ya que la mineralización del agua de una determinada región, condiciona la mineralización del organismo y la de los alimentos. En efecto, los seres vivientes no consumen agua químicamente pura, ya que de lo que disponen es de agua natural, lo cual es una solución de numerosas sustancias más o menos concentradas en el agua. Estas aportan propiedades particulares, tanto favorables como desfavorables. La biología del agua se ocupa del estudio de los microorganismos presentes en la misma, bacterias, hongos, algas y en general de todas las plantas y animales que viven en su seno pueden condicionar su calidad en uno u otro sentido.

• PREGUNTAS POR LITERALIDAD

4. Los seres vivientes:a) No consumen agua físicamente. b) Consumen agua químicamente. c) No consumen agua químicamente. d) No consumen agua químicamente pura. e) Consumen agua químicamente pura.

5. El metabolismo del agua se encuentra ligado al de:a) Los organismos inertes. b) Las sales minerales c) Las bacterias y hongos. d) Las algas y bacteriase) Una sustancia química

En estas dos preguntas se puede apreciar que tanto en la pregunta 4 y 5, la soluciones se responden citando información contenida en el texto de manera expresa. Por lo tanto las respuestas son la alternativa D y B, respectivamente.

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• PREGUNTAS POR PARÁFRASIS

6. El agua se encuentra en el cuerpo humano fundamentalmente de modo: a) Extracelular b) Físico c) Biológicod) Químico e) Intracelular

7. Las sustancias aportan propiedades:a) Extremadamente raras. b) De valor heterogéneo. c) Solo favorables. d) Meramente desfavorables e) Pocas características.

En el caso de las preguntas 6 y 7, la resolución de las preguntas se da por el hecho de citar ideas del texto, pero expresadas de una manera diferente. Por lo tanto, las respuestas son: la alternativa A y B, respectivamente.

PRECISIÓN LÉXICA EN EL TEXTO

Este tipo de pregunta está orientado a interrogar por cierto uso especial o determinado sentido particular que el autor haya atribuido a algunos de los términos o locuciones. El contexto en el que se manejan nos permitirá delimitar el signifi cado que el autor busca adjudicarles.

TEXTO 5Un mercader de Bagdad envió a su sirviente al mercado a comprar provisiones. Cuando el sirviente regresó estaba pálido y temblaba. En esas condiciones le dijo a su patrón: «Señor, ahora que estuve en el mercado fui empujado por una mujer en medio del gentío, pero cuando me di vuelta vi que era la muerte la que me empujaba. Ella me miró e hizo un gesto amenazante. Ahora, por favor, dame tu caballo y me iré lejos de esta ciudad y así escaparé a mi destino. Me iré a Samarra y la muerte no me encontrará». El mercader, entonces, procedió a darle su caballo más veloz. El sirviente se montó en él, le hincó las espuelas en los costados y se fue galopando lo más rápido que podía. Entonces el mercader se fue al mercado y vio a la muerte parada entre el gentío y se le acercó y le dijo: «¿Por qué le hiciste un gesto amenazante a mi sirviente esta mañana?». «No fue un gesto amenazante – le respondió ella – fue sólo un gesto de sorpresa». ¿ «De sorpresa», preguntó el mercader? «Sí, - respondió –. Estaba asombrada de ver a tu sirviente todavía en Bagdad, ya que tenía una cita con él, esta noche, en Samarra».

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8. En el texto, la palabra procedió denota:

a) Angustia b) Temor c) Sumisión d) Disposición e) Rapidez

En este texto, la pregunta está orientada a evaluar el empleo de una palabra específi ca en el texto (procedió). Siendo la respuesta la alternativa D.

TEXTO 6

En una sociedad fundamentalmente estática, como lo han sido en general las sociedades preindustriales, cada nueva generación nace, crece y muere en un mundo básicamente similar al de las anteriores, de manera que pueden ser fácilmente introducidas por ellas. En tiempos recientes esto dejó de ser así, y las generaciones han debido incorporarse a mundos que sus mayores crearon, pero no llegaron a dominar.

Hoy en día ni siquiera puede decirse que cada generación vaya a vivir en un mundo distinto, sino más bien que crecerá en uno, vivirá en otro y envejecerá y morirá en otro, o tal vez, más, pero en todo caso los sufi cientes para plantear a la institución escolar un nuevo desafío: el de preparar a cada nueva generación para incorporarse a un mundo distinto del de sus mayores y para encontrar y mantener su lugar en un mundo en constante mutación.

Hay una diferencia sustancial entre el papel de la escuela de ayer y hoy : en el comienzo de la industrialización, la democratización, la secularización, la modernización y otros cambios que han dado lugar a la sociedad actual, la institución representaba en todos los sentidos el polo de la modernidad frente a la tradición, lo nuevo frente a lo viejo, mientras que hoy día, en el mejor de los casos, encuentra concurrencia en ese papel y, en el peor, es posible que haya quedado rezagada en la tradición.

9. La expresión: «Hoy en día ni siquiera pueda decirse que cada generación vaya a vivir en un mundo distinto», sugiere estar preparados para vivir en un mundo:

a) En permanente progreso

b) En constante cambio

c) En frecuente rezago

d) En desafío

e) De generaciones enfrentadas

Para esta pregunta, lo importante va radicar en la orientación que el autor del texto le da a la expresión citada. Por este motivo, la respuesta es la alternativa B.

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PREGUNTAS POR RELACIONES

Estas preguntas consisten en evaluar la capacidad del examinado para descubrir el tipo de relación existente entre determinadas palabras o ideas contenidas en el texto, que presentan algún nexo o vínculo específi co.

TEXTO 7

Nadie sabe qué origina la enfermedad de Alzheimer. Algunos investigadores conjeturan que podrían tratarse de esos «virus lentos». Sin embargo, hasta ahora no se ha identifi cado ninguno específi camente.

Otros piensan que esta enfermedad es de origen genético, o al menos en parte. Algunos han estudiado la relación entre la herencia biológica y el padecimiento de la enfermedad, encontrando que cuanto más joven es la persona cuando comienza a sentir sus efectos, mayores serán las posibilidades de que la contraigan los parientes. Cualquiera sea la causa, los pacientes tienen carencia de la sustancia cerebral acetilcolina, responsable de la comunicación entre neuronas. Así, se ha tratado de administrarles cápsulas de colina en la dieta, con resultados desalentadores. Mejores resultados se han tenido con fi sostigmina por vía intravenosa y por vía oral con resultados similares: una mejoría leve. Más aún, en algunos casos se han combinado la fi sostigmina con lecitina, alcanzando un periodo mayor de mejoría. Sin embargo los médicos no cantan victoria. Últimamente el tratamiento ha consistido en inyectar directamente al cerebro el cloruro de betanecol ya que éste «remeda» la acción de la acelticolina, obteniéndose buenos resultados. En síntesis, los últimos diez años han permitido importantes logros, en el conocimiento de la enfermedad pero es preciso llevar a cabo muchos más experimentos y se espera que en los próximos diez años se disponga de medicamentos realmente efi caces para tratar este mal.

10. La relación entre la edad del paciente y la posibilidad de presencia de la enfermedad en los parientes es:a) Directa b) Casual c) Causal d) Inversae) Circunstancial

En el caso de esta pregunta, el texto señala que cuanto menos edad tiene la persona aquejada por Alzheimer más posibilidades de transmitir la enfermedad hay. Consecuentemente la relación es inversa. La alternativa correcta es la D

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PREGUNTAS POR INCOMPATIBILIDAD

Son aquellas preguntas que inquieren por una afi rmación contraria, falsa o no expresada en el texto.

TEXTO 8

El ensayo moderno data de 1580, fecha en que apareció la primera edición de los Ensayos de Montaigne. Dentro del mismo siglo XVI, en 1597, comenzarían a publicarse los primeros ensayos de Francis Bacon. Con ambos escritores quedan fundamentados los pilares del nuevo género literario y se concede a éste su característica más peculiar: el ensayo es inseparable del ensayista. Por ello, desde entonces, excepto en raras aunque notables ocasiones, se hablará de ensayistas y no de tal o cual ensayo.

Si comparamos un ensayo de Montaigne con cualquier otro de Bacon, se observa que mientras Montaigne lo basa en «vivencias», Bacon lo hace en «abstracciones. El ensayo de Montaigne gana en «intensidad», el de Bacon en «orden». El primero es más «natural», el segundo más «artístico». El primero intensifi ca lo «individual», el segundo lo «prototípico». En Montaigne, en fi n, domina la intuición «poética», en Bacon la «retórica». Así, desde sus comienzos, Montaigne y Bacon representan dos opuestas posibilidades de ensayo, que profetizan el futuro individualista del género: el ser de Montaigne está en sus ensayos, tanto como el de Bacon en los suyos. Unos y otros son exponentes de sus personalidades y preocupaciones.

11. Una idea incompatible con el contenido del texto es que:a) El ensayista se distancia siempre del contenido de su obra. b) El ensayo moderno surge en 1580 con la aparición de los Ensayos. c) El ser de Montaigne y sus preocupaciones está en sus ensayos. d) Bacon construye una de las posibilidades del ensayo. e) Montaigne construye sus textos a partir de sus vivencias.

En esta lectura, el autor señala que el carácter subjetivo del ensayo lo hace indesligable de su creador, lo que nos lleva a no aceptar la alternativa A, que es contraria a lo planteado. Por lo tanto, esta es la respuesta.

LAS INFERENCIAS

En las evaluaciones, son comunes las preguntas que miden la habilidad del alumno para manejar y extraer información de los textos. Son las preguntas por inferencias.

Según el DRAE, la palabra INFERIR tiene los siguientes signifi cados:

1. Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.

2. Llevar un concepto, ocasionar, conducir a un resultado.

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De acuerdo a los signifi cados que son relevantes para el tema, podemos concluir que una inferencia es una información que nos da el texto. Es una consecuencia lógica a la que se llega a partir de ideas explícitas presentadas en el texto.

PROCEDIMIENTO PARA RESPONDER LAS PREGUNTAS DE INFERENCIAS

1º Lee atentamente las alternativas y luego ubica el lugar donde se encuentra esa información en el texto.

2º Compara las alternativas con el texto. Si las oraciones son paráfrasis de las ideas del texto, abstrae el signifi cado de la paráfrasis.

3º Verifi ca que la paráfrasis mantenga el sentido del fraseo original.4º Recuerda prestar especial atención a:

• Los cuantifi cadores: como, todo, nada, siempre, nunca, solo y sus variantes, entre otros.

• Las probabilidades: es posible, pude que, etc.• Los conectores lógicos: como, sin embargo, porque, entonces, si, por lo tanto,

además, etc.• Los circunstanciales: de tiempo, modo, lugar, etc.• Los signos de puntuación: para saber cuando empieza o concluye una idea o si

está vinculada a la anterior o posterior, etc.

TEXTO 9

A la par con el desarrollo de los anticonceptivos, la segunda mitad del siglo que acaba ha visto un desarrollo permanente de las tecnologías reproductivas. En 1977 dos médicos británicos – los doctores Steptoe y Edwards – consiguieron la primera fertilización in vitro (fuera del útero), extrayendo un óvulo de una mujer y exponiéndolo a millones de espermatozoides del marido. En dos días el huevo había sido fertilizado y el óvulo vuelto a implantar en el útero. Actualmente hay más de 300 mil niños concebidos por este método, por madres que de otro modo serían estériles.

A la tecnología de fertilización in vitro (IVF) ha seguido otro avance im portante desarrollado hace siete años. Como es sabido, en una concepción normal se requieren decenas de millones de espermatozoides, de modo que un hombre que produce sólo un par de millones resulta funcionalmente estéril. Los doctores belgas Van Steilteghem y Devroey, lograron fertilizar un óvulo humano inyectándolo directamente un solo espermatozoide, para reimplantar luego el óvulo fertilizado en el útero. Este método, llamado «inyección intracitoplásmica del espermatozoide» (ICSI), ya ha sido aplicado en más de 10 mil casos de hombres estériles, que resultaron de embarazos que produjeron niños sanos.

Todas estas técnicas estarán disponibles en los países desarrollados, donde el 20% de la población tiene más de 60 años. Así mientras en los países desarrollados se perfeccionan los métodos de concepción artifi cial los países pobres – la mayor parte del mundo – enfrenta el problema inverso.

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12. Del texto se deduce que uno de los problemas que enfrentan los países pobres es: a) Difundir sus nuevas técnicas de concepción humana. b) La promoción entre su población del IVF y el ICSI. c) Perfeccionar y difundir los sistemas anticonceptivos. d) Semejante al de los países desarrollados europeos. e) El alto porcentaje de población adulta que tienen.

Para esta pregunta, si consideramos la parte culminante del texto en la que se refi ere la necesidad de una política inversa en población, a la aplicada en los países desarrollados, se concluye que la respuesta es la alternativa C.

PREGUNTAS DE EXTRAPOLACIÓN Son inferencias «dobles», que se hacen a partir de proyecciones de la lectura. Se pueden plantear a partir ejemplos supuestos o negaciones de partes del texto.

TEXTO 10

Julio Ramón Ribeyro comenta en sus memorias, tituladas La tentación del fracaso, cómo, a fi nales de la década del cincuenta llegó a París otro peruano a trabajar con él para la misma empresa periodística, y al poco tiempo de conocerse, tratarse e incluso compartir vivienda durante un tiempo, le enseñó un manuscrito de una novela que acababa de terminar. Ribeyro la leyó y anotó en su diario que era una de las novelas más originales, más frescas e interesantes que había leído en los últimos tiempos. Sólo después de estos datos revela el nombre del joven escritor y el de su obra. Se trata de Vargas Llosa y La ciudad y los perros. A la vuelta de los años, y en un acto de justicia, el mismo Vargas Llosa considera a Ribeyro como el mejor cuentista peruano, y uno de los mejores de todos los tiempos en nuestra lengua, a pesar de su discreto lugar dentro del «boom», Luchting, por su parte. está absolutamente convencido de que para los próximos años Ribeyro compartirá cómodamente con Vargas Llosa el pedestal de la fama gracias a una verdadera difusión de su obra y Miguel Gutiérrez opina que Ribeyro es uno de los mayores maestros del cuento de la lengua española del siglo XX, al lado de Borges, Rulfo, Cortázar, Onetti y García Márquez.

13. Si Ribeyro hubiese sido más difundido durante el «boom» literario, entonces, muy probablemente: a) Sería tan famoso como Vargas Llosa. b) Tendría que haber escrito muchas novelas. c) Sería un buen crítico literario. d) Sería intrascendente en el Perú. e) No habría escrito ningún tipo de memoria.

137

En este caso, la pregunta interroga a partir de un supuesto que se hace con relación a lo que hubiese sucedido, de presentarse una situación diferente al reconocimiento y difusión de la obra de Ribeyro. Por lo tanto, podemos asumir que la respuesta es la alternativa A.

TEXTO 11

Producida la independencia en el Perú, las constituciones estipulaban la participación política en una sociedad civil teóricamente basada en la igualdad. En la práctica, sin embargo, la sociedad civil no refl ejaba el espíritu de las constituciones porque era una sociedad tradicional, conformada por instituciones virreinales levantadas sobre ideas jerárquicas. Es decir, en el terreno de los hechos, el proceso independentista peruano fue sólo una ilusión puesto que las estructuras del poder colonial se mantuvieron, aunque los rostros hayan sido otros.

La sociedad siguió conduciéndose dentro de paradigmas jerárquicos que se oponían al concepto moderno de igualdad; era un tipo de sociedad en la cual cada persona dependía de otra en forma jerárquica. La sociedad le imponía sus propias reglas al ámbito público y, por ello, la política tenía que ser manejada en forma paternalista y violenta, señales paradójicas de la modernidad peruana. Además, la participación política tenía que hacer frente a la necesidad de las guerras civiles e internacionales lideradas por caudillos, así como a la redefi nición de la sociedad mediante continuas guerras entre ellos que sacaban a buen número de indígenas de sus comunidades tradicionales para luchar por una sociedad que cada día comprendían menos.

14. Si las constituciones políticas hubiesen refl ejado la realidad nacional del periodo posindependentista, entonces: a) Habrían estipulado el derecho a la libertad plena. b) Habrían establecido la diferencia entre peruanos. c) Postularían la democracia para todos los peruanos. d) Serían textos coherentes con los principios republicanos. e) No habría espacio para los caudillos militares.

Para esta pregunta, se parte de un supuesto inverso a lo expresado en el texto (la igualdad de los habitantes), por tanto la respuesta da una idea contraria. Entonces es afi rmable la respuesta B.

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TEXTO 1

En cualquier paisaje en cualquier recinto donde abramos los ojos, el número de cosas visibles es prácticamente infi nito, mas nosotros podemos ver en cada instante un número muy reducido de ellas. El rayo visual tiene que fi jarse sobre un pequeño grupo de ellas y desviarse de las restantes, abandonarlas. Dicho de otra manera: no podemos ver una cosa sin dejar de ver las otras, sin cegarnos transitoriamente para ellos. El ver esto, implica el no ver aquello, como el oír un sonido, es desoír los demás. Es instructivo haber caído en la cuenta de esta paradoja: que en la visión colabora normalmente, necesariamente, una cierta dosis de ceguera. Para ver no basta que exista de un lado, el aparato ocular, de otro, el objeto visible situado siempre entre otros muchos que también lo son: es preciso que llevemos la pupila hacia ese objeto y la retiremos de los otros. Para ver, en suma, es preciso fi jarse. Pero fi jarse es precisamente buscar el objeto de antemano, y es como un preverlo antes de verlo. A lo que parece, la visión supone una previsión que no es obra ni de la pupila ni del objeto, sino de una facultad previa encargada de dirigir los ojos de explorar con ellos el contorno: es la atención. Sin un mínimo de atención, no veríamos nada. Pero la atención no es otra cosa que una preferencia anticipada preexistente en nosotros, por ciertos objetos.

1. El sentido del texto puede resumirse en los siguientes términos:a) La facultad de atención en el acto

de ver.

TEST 1


b) La importancia del acto de la visión.

c) La visión en su relación con la ceguera.

d) Lo determinante de la facultad de la atención.

e) Los fundamentos del acto de la visión.

2. El texto permite deducir que nuestra visión depende de una facultad de carácter.

a) Cultural

b) Totalizador

c) Adquirido

d) Psicológico

e) Innato

3. El hecho de que ver determinados objetos implique no ver otros, signifi ca que nuestra visión es:

a) Engañosa

b) Obstructiva

c) Causal

d) Selectiva

e) Imperfecta

4. La «previsión del objeto», de acuerdo con el texto depende:

a) De la facultad de la atención.

b) Del rayo visual limitado.

c) De un estado de ceguera.

d) De la naturaleza del objeto.

e) De la acción de la pupila.

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5. La paradoja de la visión a que se refi ere el texto, consiste en:

a) Prescindir momentáneamente del rayo visual.

b) Orientar la pupila y fi jarla en objetos de interés.

c) La preferencia preexistente sobre ciertos objetos.

d) Cegarse transitoriamente para ciertos objetos.

e) Dejar de ver algo para ver mejor otra cosa.

TEXTO 2

¿Qué relación existe entre la división del espacio y las personas que vivían en Cusco? Todo dependía de la posición social y la actividad que se realizaba. El centro fue ocupado por las panacas siguiendo el principio de la división dual. Los Hurin Cusco se hallaban en la parte sur del núcleo central, alrededor del templo del Sol o Coricancha. Los Hanan Cusco se encontraban en la sección norte del núcleo. La línea que separaba estas mitades pasaba por el lado sur de la plaza Aucaypata y las calles Triunfo y Hatun Rurniyoc. Cada mitad se compuso de cinco panacas o ayllus reales, representando cada uno a la familia de un soberano o inca. Al respecto Hyslop, (1990:63), siguiendo los análisis de Zuidema, Duviols y María Rostworowski, advierte que por lo menos los siete primeros incas no necesariamente se suce den cronológicamente y podrían tratarse de fundadores simbólicos de la división dual en la organización social del incario. En tal sentido, no debemos pensar que los palacios de los incas más antiguos

fueron construidos uno después de otro. De cualquier modo, la parte central de Cusco fue ocupada por los incas y sus panacas. Por supuesto también había yanas, guardianes, mujeres escogidas, etc., pero no se conoce realmente el lugar exacto de sus aposentos. Los barrios que rodeaban al núcleo y que se extendían algunos kilómetros a la redonda fueron habitados por personas que no eran de la nobleza. Éstos estarían representados por diez ayllus plebeyos, curacas de otras regiones y sus familias que el inca obligaba a residir cerca de la capital. Asimismo, esta zona era ocupada por mitayos, quienes venían constantemente a prestar servicios al Estado. Ellos eran ubicados en secciones designadas según su lugar de procedencia (los del norte, por ejemplo, en el lado norte del Cusco) y no debían vivir con mitayos que no fueran de su región. Producto de esta organización fue la presencia en Cusco de grupos representando a todos los pueblos que había en el imperio, algo así como una «réplica del imperio en miniatura» (Hisopé 1990: 64).

SILVA S., J. El imperio de los cuatro suyos

6- Según el texto, el lugar que se ocupaba en el Cusco en el Incanato:a) Dependía solo del origen fami-

liar.b) Obedecía al cargo militar ejercido.c) Lo decidía el inca según su pare-

cer.d) Dependía en parte de la actividad

laboral.e) Era únicamente decidido por la

posición social.

7- ¿Qué título podría ser el más apropiado?a) Estatus social del individuo en el

Cusco inca.b) La geografía del Cusco en el

periodo incaico. COM

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c) Las clases sociales del imperio incaico.

d) La distribución poblacional inca en el Cusco.

e) La sociedad cusqueña y su im-portancia laboral.

8- La palabra residir puede ser reempla-zada por:a) Trabajar b) Morarc) Producird) Poblar e) Construir

9- A partir del texto se puede suponer que el núcleo del Cusco:a) Era de carácter simbólico, ya que

no existía.b) Estuvo ocupado en algún mo-

mento por mitayos.c) Era protegido por curacas de los

alrededores.d) También toleraba la presencia de

no nobles incas.e) Estaba constituidas por las pana-

cas de los mitayos.

10- Sobre los mitayos, el texto permite afi rmar que:a) Podían convivir con gente ajena

a su lugar de origen.b) Luchaban por imponerse a los

ayllus plebeyos.c) Podía ser servidores del Estado.d) Pertenecían al Hurin Cusco.e) Eran miembros del Hanan Cusco.

TEXTO 3Inicialmente, Descartes resalta su intención de evitar opiniones inciertas en su investigación acerca de la verdad. Así, rechaza todo aquello que pudiera

ofrecer la menor duda, para comprobar después si ha quedado algo que fuera completamente indudable, es decir, pone en duda todo aquello que proviene de los sentidos, duda de los demostraciones matemáticas y, en la radicalización de este recurso metódico, considera que todo su conocimiento puede ser producto del engaño y las astucias de un genio maligno. Entonces, llega a la formulación del primer principio sólidamente establecido: «pienso, luego existo».

Al llegar este momento fundamental de su refl exión. Descartes reexamina todas sus creencias acerca de lo que él podría ser. Podía imaginar carecer de cuerpo y de todo lo atribuible a éste: extensión, forma, movimiento. Finalmente comprendía que era una sustancia cuya esencia o naturaleza es el pensamiento, una sustancia que para ser no necesita lugar alguno ni dependencia de las cosas materiales.

11- ¿Cuál es signifi cado del término RADICALIZACIÓN en el texto?a) Intransigencia en las opiniones.b) Llevar las cosas a un extremo.c) Remontarse a los orígenes.d) Defensa obsesiva de una idea.e) Excluir términos equivalentes.

12- ¿Cuál de las siguientes expresiones resume mejor el texto?a) El conocimiento podría ser

falso por el infl ujo de un genio maligno.

b) «Pienso, luego existo» es un prin-cipio sólidamente establecido.

c) Descartar todo lo que provoque duda es el objetivo de Descartes.

d) Desechar opiniones inciertas es el camino a la verdad.

e) El punto de partida y de llegada es «Pienso, luego existo».

141

13- Si Descartes hubiera partido de la validez de las demostraciones matemáticas:a) Su principio básico para esta-

blecer la verdad no habría sido «pienso, luego existo».

b) Extensión, forma y movimiento serían los atributos de la verdad.

c) Habría sido innecesario cuestionar los principios morales.

d) «Pienso, luego existo» habría tenido validez sólo en las matemáticas.

e) «Pienso, luego existo» habría tenido menor alcance.

14- ¿Por qué Descartes llega a la conclusión de que él es una sustancia cuya esencia es el pensamiento?a) Porque para existir es preciso

pensar.b) Debido a que los sentidos son más

confi ables que el pensamiento.c) Porque el pensamiento es más

confi able que los sentidos.d) Debido a que el pensamiento es

una función superior.e) Porque para pensar es preciso

existir.

15- ¿Cuál de los siguientes enunciados es falso en relación con el texto?a) La búsqueda que Descartes em-

prendió de algo indudable fue exitosa.

b) Los genios malignos pueden tener una existencia puramente hipotética.

c) Ocupar un lugar en el espacio no prueba la existencia de una persona.

d) Evitar las opiniones inciertas fue uno de los primeros pasos de Descartes.

e) Las demostraciones matemáticas tienen mayor validez que los datos sensoriales.

TEXTO 4

Las explora-ciones espa-ciales también han permitido conocer las reales dimen-siones de las catástrofes ecológicas en nuestro plane-ta. En junio de 1993, el satélite Landsat obtuvo informaciones que señalan que la tasa de deforestación del Amazonas bra-sileño (la zona forestal tropical más gran-de del mundo) fue de aproximadamente 15.000 Km. por año entre 1978 y 1988, y su mayor efecto fue sobre la diversidad biológica.

Sobre el mismo tema, el sociobiólogo Edward 0. Wilson, de la Universidad de Harvard, y estudioso de la sobrevivencía de las especies, afi rma que hoy desaparecen 27.000 especies al año, 74 al día y tres cada hora, a pesar de lo cual aún faltan siglos para que se extingan todas las especies. Nadie sabe con certeza cuántas especies existen hoy, pero se han catalogado cerca de 1,4 millones, de las cuales más de la mitad son insectos, 250 mil son plantas superiores, 9.000 son aves y 4.000 corresponden a mamíferos. Según los cálculos de Wilson, al paso que va la humanidad, el 20% de las especies existentes se van a extinguir en los próximos 30 años, lo que representa un promedio alarmante.

Otro de los problemas que preocupan en relación al medio ambiente es el de la capa de ozono, que registra una disminución de concentración cada vez mayor que debili-ta su función. El récord en la disminución de la capa de ozono se produjo durante 1993 sobre la Antártida con una cobertu-ra de 9 millones de millas cuadradas. Ese mismo año, y de acuerdo con el Protocolo de Montreal, a las naciones en desarrollo se les pidió abandonar totalmente, para el 2010, el uso de sustancias que agoten CO

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el ozono. Un grupo internacional de im-portantes compañías electrónicas y ae-roespaciales en cooperación con el Banco Mundial y la agencia de Protección Am-biental de EE.UU., emprendió en octubre de 1993 esfuerzos para eliminar el uso de solventes que agotan el ozono en Brasil, China, Malasia México, Tailandia, Turquía, Corea y Taiwán. El foro mundial llamado Cumbre para la Tierra, realizado en Río de Janeiro, Brasil, en 1992, constituyó un acontecimiento sin precedentes. Ahí se dieron cita una gran cantidad de jefes de gobierno, y la mención del mundo se cen-tró en los serios problemas de pobreza y medio ambiente que enfrenta la comuni-dad mundial; esta reunión culminó con la formulación del Programa 21. En él se con-signa la imperiosa necesidad de solucionar problemas como el hambre, la pobreza, la enfermedad, el analfabetismo y también el incesante deterioro de los ecosistemas de los cuales dependemos para sobrevi-vir. Una de las conclusiones a las que se llegaron fue que, para obtener un futuro más próspero y seguro, es indispensable el trabajo en conjunto de todas las nacio-nes en forma equilibrada en lo que res-pecta al medio ambiente y desarrollo. El Programa 21, aprobado en la Cumbre para la Tierra, traduce la existencia de un con-senso mundial y la determinación política al más alto nivel para favorecer la coope-ración en la materia de medio ambiente y desarrollo, para así enfrentar los desafíos que nos deparará el siglo XXI

EL COMERCIO, Atlas de la Historia Universal

16- ¿Qué clase de texto es por el desarrollo del discurso?

a) Analítico b) Expositivo c) Científi co d) Narrativo e) Humanístico

17- Si el Perú es uno de los fi rmantes del Programa 21, entonces en el 2010:a) Debería haber acabado con gran

parte del hambre de su pobla-ción.

b) Debería organizar la próxima Cumbre para la Tierra.

c) No permitiría el uso de productos que afecten la capa de ozono.

d) Lograría un consenso regional para lograr regenerar la capa de ozono.

e) Buscaría que con ayuda del Banco Mundial erradicar la pobreza.

18- La palabra cobertura en el texto tiene el sentido de :a) Extensión b) Origen c) Intensidad d) Estadística e) difi cultad

19- ¿Cuál es el tema del texto?a) Las Cumbres para la Tierrab) El Programa 21 y su importanciac) Las catástrofes ecológicas y su

afrontamientod) Cómo resolver los problemas

ecológicose) El siglo XXI y sus desastres natu-

rales

20- A partir de lo leído, se puede afi rmar que:a) Las exploraciones espaciales ge-

neran alteraciones en la Tierra.b) El programa 21 es una alternativa

ecológica utópica y política.c) Los pueblos no conocen la mag-

nitud del problema ecológico.d) Si el hombre continúa destruyen-

do su medio no podrá sobrevi-vir.

e) La capa de ozono resulta imposible de recuperar a su estado original.

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TEXTO 1

Según varios autores, el lenguaje literario se caracteriza por ser profundamente connotativo, es decir que, en él, la confi guración representativa del signo verbal no se agota en un contenido intelectual, ya que presenta un núcleo informativo rodeado e impregnado de elementos emotivos y volitivos. Vocablos como celos, muerte, esclavo, libertad, etc., tienen un núcleo informativo saturado de connotaciones. El lenguaje connotativo se opone al denotativo, en el cual la confi guración representativa del signo lingüístico es de naturaleza exclusiva o predominantemente intelectual o lógica. Este es el lenguaje característico de la ciencia, de la fi losofía, del derecho, etc.

No parece posible, sin embargo, defi nir fundamentalmente el lenguaje literario a base de la connotación. En efecto, la connotación no es exclusiva del lenguaje literario, pues se verifi ca en muchos dominios y niveles lingüísticos: el lenguaje de la política, en el de la mística, en el coloquial, etc.

1. El mejor título para el texto en referencia es:a) El signifi cado de la literatura. b) La denotación y literatura. c) Los rasgos de la literatura.d) La naturaleza del lenguaje litera-

rioe) La naturaleza de la denotación.

2. A diferencia de la denotación, el lenguaje connotado:a) Toma como referencia el signo

verbal.

b) Puede utilizarse en muchos dominios.

c) Excluye lo emotivo y lo volitivo. d) Es exclusivo de la literatura.e) Está cargado de elementos

formales

3. Para el autor, resultaría errado sostener que:a) La literatura también emplea el

lenguaje denotado.b) La literatura resulta ser un tipo

de arte peculiar.c) La connotación es exclusiva del

lenguaje literario.d) La fi losofía y el derecho

comparten un lenguaje similar.e) La fi losofía utiliza un lenguaje

lógico.

4. Se deduce que en el lenguaje político:a) El signo verbal está limitado a lo

intelectual.b) También priman las fi guras pro-

pias de la literatura.c) El lenguaje denotado tiene carác-

ter de exclusividad.d) El signo verbal también presenta

elementos emotivos y volitivos.e) No se puede establecer la pre-

sencia del lenguaje connotativo

5. El término dominio equivale en el texto a:a) Ciencia. b) Límite. c) Prototipo.d) Ámbito. e) Territorio.

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TEXTO 2

Que América tuviese una fauna y una fl ora distintas de las del viejo mundo es una realidad que

tardó en ser reconocida por los europeos. Colón había llevado a España papagayos mucho más grande de los africanos, los cuales despertaron la curiosidad y fueron introducidos por Rafael en los grotescos que decoraban las estancias vaticanas. Pero, en general, los animales de América no parecen haber suscitado mucha emoción.

Enseguida se empieza a criar el pavo en Europa, pero se le atribuye erróneamente un origen asiático. Confundiéndolo con la pintada. La verdad que en este inmenso y profuso continente, los europeos espera-ban quizás encontrar una fauna de mas-todontes y se decepcionaron un poco. América abunda en animales extraños, pero en general de dimensiones modes-tas. Así se explica que los dibujantes de los tapices de gobelinos sientan la necesi-dad de integrar una visión exuberante de la fl ora y la fauna del Brasil con animales que nada tienen de americanos. No faltan los representantes zoológicos mas carac-terísticos del nuevo mundo, como son el oso hormiguero, el tapir, el tucán, la boa, acompañados de un elefante africano, un pavo real asiático y un caballo como los que los europeos llevaron a América.

Igualmente lenta pero mucho más rica de consecuencias fue la conquista de Europa por las plantas de América. La patata, el tomate, el maíz, el cacao que se impondrán en la agricultura y en la alimentación de todo el Occidente, el algodón y el caucho, que dominaran gran parte de la producción industrial y el tabaco, que desempeñara un papel tan importante en los comportamientos habituales, tardan

de ser conocidas como plantas nuevas. En el siglo XVI el estudio de la naturaleza se basaba todavía en los autores griegos y latinos; lo nuevo y lo diferente no era lo que atraía a los estudiosos sino solamente aquello que con razón o sin ello podía clasifi carse bajo los nombres transmitidos por los clásicos.

6. Frente a la decepción de los europeos por la fauna americana:a) Los gobelinos salen a encararlab) Los tapices de gobelinos son

necesariosc) Los dibujantes de gobelinos sien-

ten la necesidad de integrar la fl ora y fauna.

d) La fl ora y la fauna americana se integran con la africana.

e) Los dibujantes de los tapices de gobelinos sientan la necesidad de integrar la fl ora y la fauna del Brasil con animales no americanos.

7. Los europeos reconocieron tardía-mente que:a) La fl ora y la fauna fueron llevadas

por Colon.b) La fl ora y la fauna esta constituida

por mastodontes variadosc) El Viejo Mundo y América tienen

plantas distintas.d) El arte es el mejor medio de

expresión de la fauna.e) Los clásicos estaban equivocados

en su clasifi cación.

8. Señale lo correcto:a) Los europeos vivieron engañados

por los testimonios erróneos de los viajeros.

b) A los estudios del siglo XIV solo les atraía lo que podía ser clasifi cado de acuerdo con los clásicos.

c) La patata, el tomate y el maíz ya existían en la fl ora Occidental.

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d) El algodón y el tabaco, como plantas nuevas, tardan en ser reconocidas.

e) El elefante africano fue atraído a América hace cuatro siglos.

9. Se deduce del texto que:a) Ciertas manifestaciones artís-

ticas resultan reveladoras para comprender la reacción de los europeos frente a lo clásico.

b) Los europeos se decepcionaron de la fl ora y la fauna americana.

c) La fl ora de Europa es única en el mundo

d) La pintura siempre muestra fl ora y fauna

e) Lo clásico no obedece a la reali-dad.

10. El texto se relaciona con:a) la ecología b) La biogeografíac) La historia d) La conquistae) El ecosistema

TEXTO 3

Dentro del ámbito científi co entendemos por economía, como economía de expe-rimentos, de argumentos y de hipótesis subsidiarias. Si se logra el mismo valor demostrativo recurriendo a un número reducido de estos elementos, la obra fi -nal resultará más elegante que cuando se multiplica redundantemente este núme-ro, si se puede controlar las variables que intervienen en un problema y existen, por lo tanto la posibilidad de aplicar un método analítico experimental directo, este método será mas elegante que el de recurrir a un estudio estadístico extenso y laborioso, aun cuando las conclusiones sean idénticas en ambos métodos.

La sobriedad y la concisión en el plan de los experimentos y en la presentación de un estudio científi co son tan importantes como lo son en el arte. El preciosismo de Góngora minimizaba la emoción en tanto que el laconismo de Heine suelta las riendas a la imaginación del ser sensible. Todos los gestos desaforados de un actor teatral mediocre no logran conmover lo que logra un ademán y una mirada de Chaplin. ROSENBLUETH, ARTURO

11. El texto argumenta a favor de:a) La economía de los argumentosb) La elegancia de la cienciac) La subsidiariedad de la hipótesisd) El valor demostrativo de la

cienciae) La elegancia del arte y de la

ciencia

12. La elegancia científi ca se logra con:a) La experimentación complejab) La sencillez y la concisiónc) La argumentación sencilla d) La actividad artística sencillae) Métodos demostrativos directos

13. ¿Cuál es la ventaja de la concisión en algunos literatos?a) Ampliar la emoción y la sobrie-

dad b) Despertar la imaginación del lec-

torc) Intensifi car la emoción del autord) Comprender el estilo del autore) Conmover el espíritu de los

mediocres

14. El autor realiza un parangón entre:a) Las obras de Góngora y Heineb) El proceder científi co y artísticoc) La economía y el arted) La experimentación y creacióne) El análisis y la creatividad CO

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15. La palabra elegante en el texto, puede entenderse como:a) Adornado

b) Efi caz

c) Breve

d) Adornado

e) Opulento

TEXTO 4

La obra de Flaubert mar-ca una co-yuntura clave en el devenir de la novela; si de magis-tral podemos

califi car de conjunto su obra, magistral es así mismo el conjunto de sus escritos teóricos, rebosantes de ideas sugesti-vas. Formulaciones y preceptos precisos sin los cuales, hoy día, se hace muy difícil concebir la actual literatura. Se ha dicho, con razón, que MADAME BOVARY des-empeña dentro del universo de la novela un papel semeja nte al de la Introducción al estudio de la medicina experimental de Claude Bernard -aparecida en 1864- den-tro del universo de la ciencia. La clave de semejante mutación conviene buscarla en esos años –entre 1851 y 1856- de profun-da introspección, en los que Flaubert, al tiempo que escribe lentamente MADAME BOVARY, refl exiona día a día de las arduas difi cultades que conlleva su labor y trans-mite en su Correspondencia –en especial la que dirige a Louise Colet- una serie de impresiones geniales que resultan aún mas atrayentes que el propio libro.

Flaubert, conforme adquiere ofi cio, co-mienza a desconfi ar de los << bailes de máscaras>> de la imaginación y del mítico concepto de la inspiración que hasta en-tonces había sido considerado casi unáni-memente como la fuerza impulsora por

excelencia del arte. Reconoce, incluso, que << cuanto menos se sienta una cosa, más apto se es para expresarla exacta-mente, como en sí misma, en su genera-lidad y exenta de todas sus contingencias efímeras>> (Carta a Louise Colet, del 6 de julio de 1852). De ese modo, el futuro autor de MADAME BOVARY tendía a ale-jarse de la estética romántica y empezaba a instaurar lo que Thibaudet llama <<una lógica interna de la novela>> basada ante todo en el concepto de verdad. Flaubert, que hasta entonces no había podido desechar el ingrediente idealista y lírico, siempre presente en sus primeras obras, comprende que el futuro de la novela debe orientarse hacia los escrúpulos de la exactitud. Es probable que semejante mutación estuviera, en parte, inspirada por la atmósfera positivista vivida en su entorno familiar. En efecto, Flaubert se había educado en un ambiente médico donde predominaba la rigurosa observa-ción de los fenómenos y una fi rme creen-cia en el determinismo fi siológico. Y él, que no quiso ser médico como su padre y su hermano, ni jurista, sino escritor, toma los dogmas de fe de los suyos- que son los mismos que tienden a imponerse en los círculos avanzados de su tiempo-, co-mienza a leer a los ideólogos y fi siólogos, y partiendo de los preceptos básicos en que se apoyan, elabora una técnica origi-nal que modifi cará sustancialmente el de-venir de la novela.

BRAVO, C. Madame Bovary

16. ¿Cuál es el tema del texto anterior?a) Flaubert y el nacimiento de la

novela modernab) El argumento de Madame Bo-

varyc) La vida y obra de Gustave Flau-

bertd) Los antecedentes de Madame

Bovarye) La literatura francesa y su máxima

expresión

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17. ¿Qué afi rmación es correcta, según lo leído?a) El devenir de la narrativa no

depende de los literatosb) Inicialmente, Flaubert intentó

ser médico o abogado.c) Las máscaras simbolizan la

fantasía francesa.d) La obra de Flaubert es importante

en el desarrollo del género novelesco.

e) La obra de Flaubert planteó irrefutablemente los preceptos literarios

18. La palabra ofi cio en el texto tiene el sentido de:a) Fama b) Experiencia c) Aptitudd) Nombree) Labor

19. La comparación que se hace de la trascendencia de la obra de Flaubert con algo sucedido en el campo científi co, permite afi rmar:

a) Madame Bovary tiene un alto contenido médico.

b) Que Flaubert había iniciado su evolución literaria.

c) Que Flaubert mantenía los cánones estéticos precedentes.

d) El valor de la literatura francesa para el arte en general.

e) El Encumbramiento de Gustave Flaubert en su época.

20. Si Flaubert hubiese afi rmado, que es necesario sentir una cosa para expresarla; entonces se podría afi rmar:

a) Que él, sí gustaba del baile de máscaras.

b) Su obra estaría olvidada por intrascendente.

c) Que la novela fl aubertiana no habría aportado nada.

d) Que es un refl ejo de su entorno familiar.

e) Que para él, la inspiración deter-minaba la excelencia.

TEST 3

TEXTO 1

El que haya ciencia en al año 2050, depende de las decisiones que tomemos hoy. Y nuestras decisiones dependen a su vez de nuestras evaluaciones. Si valoramos la ciencia, entonces decidiremos hacer un esfuerzo por mantenerla en buen estado donde se la cultiva, y en generarla donde aún no ha prendido. En este caso decidiremos elegir o apoyar a los políticos y administradores que simpaticen con la investigación científi ca e intentaremos

educar al público para que no escatime su contribución y no culpe a los científi cos de los malos usos que de la técnica hacen algunos estadistas y empresarios.

Acabo de mencionar una forma de corrupción del conocimiento, a saber, el mal uso que puede hacerse de él para apuntalar a un poder injusto, sea económico, cultural o político. Esta no es la única manera de corromper la ciencia, pero basta mencionarla para poner en duda la tesis de su neutralidad moral.

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Si bien la ciencia básica es neutral, sus aplicaciones no lo son, ya que pueden infl uir sobre la vida diaria. Por lo tanto, la ciencia aplicada plantea problemas morales que es menester de enfrentar en lugar de evadir.

1. Señale el enunciado que es falso en relación con el contenido del texto.a) El buen uso de la ciencia depende

de los científi cos.b) Las formas de corrupción de la

ciencia son diversas.c) Culpar a los científi cos es desco-

nocer el valor de la ciencia.d) Las ciencias básicas, a diferencia

de las aplicaciones, son neutra-les.

e) Las injusticias de poder no sólo se dan en el orden político.

2. Tenemos que tomar la decisión de valorar la ciencia para:a) Garantizar su neutralidad y

desarrollo.b) Evitar que los corruptos hagan

mal uso de ella.c) Promover la investigación cientí-

fi ca en general.d) Asegurar su continuidad y desa-

rrollo.e) Apuntalar al poder económico,

político y cultural.

3. El enunciado que resume el texto leído es:a) En ciencia aplicada no podemos

hablar de neutralidad moral, pero sí de desarrollar su futuro.

b) La ciencia se corrompe por el mal uso que hacen de ella políticos y administradores.

c) El mal uso que hacen de la ciencia estadistas y empresarios hace peligrar su futuro.

d) Valorar la ciencia implica cultivarla y promover su investigación para asegurar el futuro.

e) Es necesario apoyar a los políticos para desarrollar la investigación científi ca.

4. La frase que mantiene el sentido de VALORAR en el texto leído es:

a) Determinación en calcular

b) Fuerza en tasar

c) Valentía en defender

d) Opción de mejorar

e) Decisión de evaluar

5. El condicionar la investigación cientí-fi ca a intereses de poder, signifi caría:

a) Revaloración de la ciencia

b) Refuerzo de un poder injusto

c) Posición de neutralidad moral

d) Renuncia a los altos ideales

e) Corrupción del conocimiento

TEXTO 2

<<En el desa-rrollo de la so-ciedad la forma sigue estando supeditada a las exigencias de la función. Y, en la vida económica de esta misma sociedad, es preciso captar la diferencia entre las fuerzas productivas y las formas institucionales o, en otros términos, lo que se conoce con el nombre de relaciones de producción. Por relación de producción entendemos la manera en que los hombres están organizados y re-lacionados entre sí en el plano económico para producir y lanzar al mercado las co-sas necesarias para la vida.

149

El industrialismo moderno realiza esta función mediante la inversión del capital, el empleo de mano de obra asalariada y la actuación en el mercado; mercado que esta supeditado a la ley de oferta y de la demanda. Lo que mueve a ese industrialismo a encauzar y controlar todo el proceso económico es el estímulo de la ganancia. Ganancia, se entiende para el inversor, el patrón, el comerciante el mayor vendedor al detalle. Este principio de la ganancia es lo que en el último extremo determina qué suprimir, lo que hay que producir, hacia qué sectores de la población conviene proyectar el capital, a qué precio y en dónde hay que vender la mercancía, o sea en qué mercado produce mayores benefi cios. Este sistema alcanzó en su día, grandes éxitos. Pero, al lado de tales éxitos, aparecen también grandes fallas, crisis económicas, depresión temporal del tráfi co, lucha por los mercados, problemas derivados de la comercialización benefi ciosa de toda la producción industrial y agrícola>>.

6. ¿Qué determina el <<Principio de la Ganancia>>?a) La adaptación a funciones socia-

les.b) El desarrollo de la sociedad.c) Los medios de productividad

industrial.d) La orientación hacia mercados

de mayor benefi cio.e) La conservación y la actividad de

los seres vivos.

7. El industrialismo se dirige al centro del proceso económico inducido por:a) Las relaciones de producción.b) El principio de la ganancia.c) La orientación de los mercados.d) La venta de mercaderías.e) El estímulo de la ganancia.

8. Las relaciones de producción e llevan a cabo a través de:a) Inversión de capital.b) La ganancia.c) El capital.d) El proceso económico.e) La adaptación social.

9. ¿Qué signifi ca <<relaciones de pro-ducción>>?a) La organización del proceso eco-

nómico.b) La adaptación de la estructura

social.,c) El éxito alcanzado por el indus-

trialismo.d) Un mecanismo de variación de

los mercados.e) Las formas industriales.

10. Del texto se deduce que las grandes fallas en el sistema del industrialismo moderno se deben a:a) La crisis económica.b) La depresión del comercio.c) La desigualdad en los mercados.d) La oferta y la demanda.e) La diferencia social que se

agrega.

TEXTO 3

La honestidad es una imitación; la virtud es una originalidad. Solamente los virtuosos poseen talento moral y es obra suya cualquier ascenso hacia la perfección, el rebaño se limita a seguir sus huellas, incorporando a la honestidad trivial lo que fue antes virtud de pocos, y siempre rebajándola.

Hemos distinguido al delincuente del honesto. Insistimos en que su honestidad no es la virtud; él se esfuerza por CO

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150

EGAC



confundirlas, sabiendo que la segunda le es inaccesi ble. La virtud es otra cosa. Es activa; excede infi nitamente en variedad, en derechez, en coraje, a las prácticas rutinarias que libran de la infamia o de la cárcel.

Ser honesto implica someterse a convenciones corrientes; ser virtuoso signifi ca a menudo ir contra ellas, exponiéndose a pasar como enemigo de toda moral el que lo es solamente de ciertos prejuicios inferiores. Si el sereno ateniense hubiera adulado a sus conciudadanos, la historia helénica no estaría manchada por su condena y el sabio no habría bebido la cicuta; pero no sería Sócrates. Su virtud consistió en resistir los prejui cios de los demás. Si pudiéramos vivir entre dignos y santos, la opinión ajena podría evitamos tropiezos y caídas; pero es cobardía, viviendo entre atartufados, rebajarse al común nivel por miedo de atraer sus iras. Hacer como todos puede implicar avenirse a lo indigno; el proceso moral tiene como condición resistir al común descanso y adelan tarse a su tiempo, como cualquier otro progreso.

INGENIEROS, JOSÉ. El hombre mediocre

11. En el texto, el virtuoso:a) Es enemigo de ciertos prejuicios

inferioresb) Es un poseedor de talento ho-

nestoc) Evita ser un cobarde indignod) Resiste los prejuicios de los de-

más e) No necesariamente es un prejui-

cioso

12. La defi nición que se da en el texto de honestidad y virtud, equivale a:a) Una relación de contigüidadb) Una relación de antonimia

c) Una relación de efecto-causa d) Una relación de inclusión e) Una relación de exclusión

13. El título del texto anterior es: a) La perfección de la honestidad b) Las implicancias de la virtudc) Las diferencias entre la honesti-

dad y la virtudd) La defi nición y distinción entre la

virtud y la honestidad e) Los prejuicios del hombre medio-

cre

14. El término «avenirse» en el texto es equivalente a:a) Oponerseb) Convenirse c) Confabularse d) Someterse e) Inhibirse

15. La opinión ajena contribuye con los tropiezos y caídas cuando:a) Vivimos entre gente honestab) No compartimos una sociedad

con gente virtuosa c) El hombre imperfecto hace caso

omiso d) No adelantamos a nuestros

progresos e) El mundo puede ser de santida-

des

TEXTO 4

A pesar de las pérdidas de vidas y del te-rrible sufrimiento, es moralmente correc-to comprometerse a reformar las institu-ciones del país de uno cuando golpea el terror. Por alguna recurrente razón his-tórica, las posibilidades de cambio con frecuencia se inician en una crisis, a me-nudo una violenta. Rudolph von Jhering, el gran jurista alemán del siglo XIX, argu-mentó que el imperio de la ley no es un

151

orden preestablecido –surge del confl icto y como sistema legal responde a las cir-cunstancias-. Si uno está comprometido con el desarrollo económico de su país, y si de pronto surge el terror, uno no puede quedarse al margen del confl icto argu-mentando ser economista o abogado o empresario, sin experiencia alguna en vio-lencia política. Hay la obligación de usar el propio entrenamiento profesional para intentar comprender las razones eco-nómicas y legales por las que los pobres toman las armas, y entonces identifi car las formas de usar esta amargura y rabia contra el statu quo para crear un sistema legal efi ciente en el cual todos puedan prosperar.

SOTO DE HERNANDO. El otro sendero

16. Ante la violencia política en el país, el autor plantea:a) Dejar que los especialistas se

ocupen de ella.b) Que uno debe comprometerse a

cambiar.c) Asumir una actitud autocrítica.d) Comprometerse en la reforma

de las instituciones.e) Generar prosperidad en el statu

quo.

17. Rudolph von Jhering dice que el dominio legal:a) Es a priori a las circunstanciasb) Es a posteriori a los hechos c) No es posible con terror

d) Resulta solo de hechos violentose) Únicamente responde a los acon-

tecimientos

18. Las reformas de los Estados, para el autor…a) Se dieron en su mayoría en el

siglo XIX. b) Tienen una razón histórica que le

precede.c) Son resultado de crisis violentasd) Tienen como consecuencia el

terrore) Se ven refl ejadas en cambios

sociales

19. Se puede entender que el statu quo se refi ere en el texto a:a) El sistema político b) El poder Ejecutivo c) La realidad legal d) La ciudad e) La realidad social

20. Si un profesional no contribuye con el ejercicio de su profesión en combatir el terror, entonces se puede afi rmar:a) Tiene un actuar inmoral desde el

punto de vista social.b) No se encuentra comprometido

con el progreso social.c) Conoce las razones por qué el

pueblo actúa así.d) Que es un incapaz en la práctica

de su profesión.e) Es partidario de ideas subversi-

vas.

COM

PRES

IÓN

LECT

ORA

152

EGAC



TEST 1 1 A2 E3 D4 A5 D6 D7 A8 B9 D10 C11 B12 D13 A14 A15 E16 B17 C18 A19 C20 D

TEST 2 1 D2 B3 C4 D5 D6 E7 C8 D9 B10 B11 A12 B13 B14 B15 B16 A17 D18 B19 B20 E

TEST 31 A2 D3 D4 D5 E6 D7 E8 D9 A10 C11 D12 B13 D14 D15 B16 D17 B18 B19 E20 B

TABLA DE RESPUESTAS

Razonamiento Verbal Para El Examan Del Cnm - Egacal

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