RAZONAMIENTO VERBAL - MArco TÃ³erico

7/30/2019 RAZONAMIENTO VERBAL - MArco Terico

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RAZONAMIENTO VERBAL

POR: LIC. ALVARADO AGUILAR, Marco Antonio.

INTRODUCCIN

Como su propio nombre indica, razonamiento o aptitud verbal, es la capacidad para

razonar con contenidos verbales estableciendo entre ellos principios de clasificacin,

ordenacin, relacin, significados, entre otros.

La prctica demuestra que el razonamiento verbal es una de las capacidades

intelectuales que se encuentran menos desarrolladas en los alumnos. Por qu?

Cmo solucionarlo?

La razn de que esto sea as responde a una doble vertiente. En primer lugar

observamos que en la mayora de Instituciones educativas no se le da la suficiente

importancia a esta capacidad, ya que la importancia de objetivos fundamentales del

rea de Comunicacin (lectura, comprensin lectora, ortografa, expresin escrita o

gramtica) no deja lugar a espacios para razonar con contenidos verbales. Para

compensar este desequilibrio sera positivo introducir momentos de debates,

exposiciones orales, presentaciones, ejercicio de vocabularios, etc. que otorguen a losalumnos, en definitiva, la oportunidad de hacer uso del lenguaje.

Como una segunda razn, la encontramos en el cambio que est experimentando la

sociedad hoy en da. Si nos fijamos en los juegos de nuestros nios vemos que estos

suelen ser el ordenador, las videoconsolas u otros juegos individuales. Del mismo modo

el tiempo libre suele ser empleado en deportes de carcter individual, en ver la televisin

y en ocasiones en pasar bastante tiempo fantaseando con su imaginacin.

En resumen, no hay un uso del lenguaje. Por ello sera bueno volver a potenciar

prcticas que han cado en desuso, tal y como los juegos colectivos entre iguales,

actividades extraescolares que les obliguen a interactuar con sus semejantes (por

ejemplo grupos de teatro) o veladas familiares donde se establece un dilogo entre los

miembros de la familia.

Existen algunos ejercicios destinados a potenciar el razonamiento verbal que a

continuacin exponemos junto a algn ejemplo que pueden servir de ejemplo para


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practicar, como analogas verbales, completar oraciones, ordenar frases y textos,

ejercicios de excluir un concepto de un grupo, seguir instrucciones (Ej. : Dibuja tres

rectngulos en fila, de manera que el primero sea ms grande que el segundo pero ms

pequeo que el tercero. Establecer diferencias y semejanzas entre conceptos (Ej. En

qu se parecen una sierra y un cuchillo? Respuesta: Sirven para cortar, son de acero)

Corregir en una frase la palabra inadecuada (Buscar la palabra errnea o inadecuada, y

posteriormente indicar la palabra correcta que tendra que figurar en substitucin a la

otra. Ejemplo: El elefante es un reptil de gran envergadura. Respuesta: Mamfero) y

Buscar antnimos y sinnimos de una misma palabra.

INSTRUCCIONES:

A continuacin se presenta, aspectos generales relacionados con Aptitud o

Razonamiento Verbal, partiendo de un breve marco terico que permitir reforzar sus

conocimientos, y algunas estrategias que permitir lograr desarrollar las capacidades

comunicativas y superar las evaluaciones del Ministerio de Educacin.

MARCO TERICO

I.- SINNIMOS.

Palabras de sonido distinto, pero de significado similar; ejemplo: fiereza-ferocidad.Entre dos trminos sinnimos puede haber diferencia de intensidad, de grado: querer-amar, llover-diluviar, destruir-aniquilar, barco-buque, selva-jungla, ruido-estruendo; o deuso, es decir, a veces preferimos un trmino sobre otro, segn la situacin en que nosencontremos: barriga, tripa, vientre, guata; gordo, grueso, obeso, guatn; chirona, crcel,presidio, cana.

II.- ANTNIMOS.

Palabras que expresan ideas opuestas, como por ejemplo: fcil-difcil, tierno-duro,antiguo-moderno. Tambin se suelen construir con prefijos como a, anti, des: rtmico-arrtmico, esttico-antiesttico, acompasado-desacompasado.

III.- PARNIMOS.

Palabras que tienen sonido similar, pero tienen diferente grafa. Arrollo del verboarrollar, arroyo corriente de agua callado silencioso, del verbo callar cayado bastn,bculo malla tipo de tejido maya tribu americana prehispana rallar desmenuzar conrallador rayar hacer rayas, trazos casar desposar, unir cazar coger o matar animales,aves asta cuerno hasta preposicin.


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IV.- TRMINO EXCLUIDO.

El trmino excluido es aquella palabra que representa algo diferente, contrario o msalejado del campo semntico definido por la base y dems alternativas.

V.- ANALOGAS VERBALES.Las analogas son un tipo de pruebas que se caracterizan por su estructura y no por

su contenido. Este tipo de ejercicios podra incluirse en el razonamiento verbal, puestoque se trata de discernir la relacin que existe entre dos palabras. Hay tres tipos derelaciones bsicas, de sinonimia, antonimia y de relacin lgica. Tambin podemosencontrarnos algunas analogas con contenido cultural. La relacin lgica puede ser porsu funcionalidad, su proximidad, etc. Distinguimos los siguientes tres tipos de analogas.

A) Analogas continuas.

En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras, relacionadas de

alguna manera, y con otra palabra. En las respuestas tendremos que encontrar otrapalabra que unida a la ltima forme una pareja que guarde la misma relacin que laprimera. Si la primera pareja consta de dos sinnimos, la segunda tendr que estarformada tambin por dos sinnimos.

Ejemplos:

1. INEPTITUD es a TORPEZA como IGUALDAD es a:

a) paridad b) desequilibrio c) desnivel d) coherencia

Solucin: respuesta a)

Ineptitud y torpeza son sinnimos, por tanto, la respuesta ser aquella palabra quesignifique lo mismo que igualdad.

2. LAVAR es a ENSUCIAR como PARTICIPACIN es a:

a) implicacin b) asociacin c) intervencin d) inhibicin

Solucin: respuesta d)

Lavar es el antnimo de ensuciar. La respuesta ser, pues, el antnimo departicipacin.

3. VERDE es a HIERBA como AMARILLO es a:

a) papel b) pltano c) rbol d) libro

Solucin: respuesta b)

Una cosa caracterstica del color verde es la hierba. La respuesta tendr que ser unacosa caracterstica de color amarillo.


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B) Analogas alternas.

La estructura es la misma que en el primer tipo, cambian las palabras relacionadas.En este caso, la relacin se establece entre la primera palabra de cada pareja, por unaparte, y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucin, por la otra.

Ejemplos:

1. ALABANZA es a TEMOR como LOA es a :

a) alabanza b) aprobacin c) respeto d) educacin

Solucin: respuesta c) Alabanza y Loa son sinnimas.

La solucin tendr que ser un sinnimo de Temor.

2. ALTO es a DEPORTE como BAJO es a :

a) natacin b) inactividad c) actividad d) tranquilidad

Solucin: respuesta b) Alto y Bajo son antnimos.

Tenemos que buscar un antnimo de la palabra Deporte.

3. VASO es a COPA como AGUA es a :

a) vino b) lquido c) vaso d) jarabe


En un vaso bebemos agua. Tenemos que buscar el lquido que bebamos en copa.

C) Analogas incompletas.

En este caso faltan dos palabras: la segunda palabra de la segunda pareja (como enlos casos anteriores) y tambin la primera palabra de la primera pareja. Las soluciones,por tanto, contienen siempre dos palabras. Este tipo de analogas suelen ser siemprecontinuas y han de ser perfectas.

Ejemplos:

1. .... es a IMAGEN como RADIO es a:

a) televisin sonido b) fotografa palabras c) fotografa sonido d) televisin locutor


Tenemos que buscar un medio de comunicacin que se base en la imagen. Elsegundo concepto ser en qu se basa la radio.


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2. .... es a POESIA como NOVELISTA es a :

a) verso ensayo b) poeta novela c) poeta aventuras c) verso novela

Solucin: respuesta b)

El primer concepto ser quin escribe el poema y el segundo qu escribe un novelista.

3. .... es a PALABRAS como PARTITURA es a:

a) letras notas b) pauta pentagrama c) libro notas c) ritmo msica

Solucin: respuesta c)

El libro contiene palabras, la partitura notas musicales.

VI.-ORACIONES INCOMPLETAS.

La oracin incompleta se define como el sistema gramatical en que se ha suprimidode manera intencional uno o ms trminos, por lo que ha perdido su coherencia inicial

OBJETIVOS DEL ESTUDIO DE ORACIONES INCOMPLETAS:

1) Desarrollar la capacidad para sistematizar ideas.

2) Aguzar el sentido lgico en el uso del idioma.

3) Optimizar el manejo de la diversidad semntica de las palabras.

4) Inculcar la observancia de las normas bsicas de la gramtica.

5) Predisponer la mente para el estudio de la comprensin lectora.

MTODOS DE RESOLUCIN:

La base de este mtodo es el anlisis sintctico y semntico que se aplica a todaclase de oracin incompleta; el mtodo consiste en los siguientes pasos:

1) Tapar las alternativas: Porque tiene la finalidad de evitar los distractores para noincurrir en errores.

2)Anlisis sintctico: Se ha de determinar la funcin que cumple la palabra faltanteen la oracin, de donde a su vez se deriva la categora gramatical a la que pertenece:sustantivo, adjetivo, pronombre, verbo, etc.

3) Anlisis semntico: Aqu, debemos ubicar las palabras con mayor significado ysubrayarlas para tener presente. Las llamaremos palabras claves, palabras quesubrayemos porque nos ayudarn a deducir las palabra(s) faltante(s).


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4) Buscar mentalmente las palabras faltantes: Es decir llenamos mentalmente losespacios vacos y luego buscamos en las alternativas las palabras que ms coincidancon la que ya hemos hallado mentalmente:

Ejemplo:

* El alumno dejo de. en el cuaderno porque el lapicero se quedo sin.Buscar las palabras faltantes:

Para el primer espacio puede ser: pintar escribir, graficar; para el segundo casoespacio puede ser: carga, tinta, lquido Las alternativas son:

a) pintar -carga

b) escribir tinta

c) graficar lquido

d) ilustrar- liquidez

e) dibujar carboncillo.

La respuesta correcta es la alternativa b, puesto que contiene los trminos msidneos.

CRITERIOS DE RESOLUCIN: Son aquellas normas de aplicacin general que debentomarse en cuenta con el fin de lograr mayor certeza al momento de completar unaoracin.

CONSISTENCIA LGICA: (criterio de fondo) -mensaje comprensible-. Es la solidezestructural de la oracin, la cual se refleja en los vnculos coherentes y compatibles desus elementos. Comprende dos aspectos: Sentido contextual; referido a la plenitud y

naturalidad del mensaje. Coherencia proposicional; referida a la compatibilidad de lasproposiciones.

CORRECCIN GRAMATICAL: (criterio de forma) -expresin correcta-. Es el usocorrecto del idioma que se logra con la observancia de las normas bsicas de lagramtica. Aborda dos aspectos:

Concordancia gramatical; que alude a la armona entre las categoras y sus accidentes

Redaccin adecuada; que implica evitar los vicios de diccin, las faltas de ortografa.

PRECISIN SEMNTICA: (criterio de fondo) -buen lenguaje-. Consiste en la eleccin dela palabra ms idnea de acuerdo al significado que posea o al nivel de la lengua al cualpertenezca. Supone dos aspectos:

Propiedad del trmino; significado de mayor exactitud la palabra elegida.

Estilo del autor; el nivel lingstico o modo de expresin.

VII.- USO DE CONECTORES.

Nos estamos refiriendo a las llamadas preposiciones con los cuales armamos frases yotros elementos sintcticos. Estas preposiciones son relativamente pocas; en la escuela

las aprendemos de memoria (a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia,hasta, para, por, segn, sin, sobre, tras) y en su mayora no ofrecen dificultades en el


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uso; slo vale la pena observar la gran cantidad de relaciones expresadas por algunaspreposiciones.

VIII.- PLAN DE REDACCIN.

Se propone un ttulo con cuatro o cinco ideas que guardan relacin con dicho tema. Elproblema consiste en determinar cul es la secuencia ms adecuada para que un texto,redactado sobre la base de esas ideas, muestre mxima coherencia. Al responder estaspreguntas, t pones a funcionar aquellas habilidades que permiten establecer lasrelaciones adecuadas entre tales contenidos, con lo cual se pueden medir, entonces, enforma indirecta, sin necesidad de obligarte a producir realmente un texto, cuya correccinsera imposible para nosotros, dada la cantidad de textos y la escasez de tiempo para lacorreccin.

IX.- ELIMINACIN DE ORACIONES.

Consiste en quitar la oracin que no se vincula con las dems, ya sea por el contexto

o por caer en redundancia.

X.- COMPRENSIN LECTORA.

La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprenderlas ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es elproceso a travs del cual el lector interacta con el texto. Sin importar la longitud obrevedad del prrafo, el proceso se da siempre de la misma forma.

APLICABILIDAD EN FUNCIN A ESTRATEGAS

PREFIJOS

A continuacin tenemos algunos prefijos, stos los tratamos despus de lossufijos porque las palabras formadas por prefijacin son pocas.

01.- A o AN : Sin o falta de.Asepsia : sin contaminacin.Acilia : sin pestaas.

Acinesia : sin movimiento.Anuro : sin cola.

02.- AD : Junto a, o hacia.Adrenal : junto al rin.Adverbio : junto al verbo.

03.- AMBI : Ambos.Ambidextro : que usa ambas manos.Ambivalencia: de dos valencias.

04.- ANTI : Contra.Antisptico : contra la infeccin.Antdoto : contra la contaminacin.


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05.- BRADI : Lento.Bradicardia : latido lento del corazn.Bradipepsia : digestin lenta.

06.- CIRCUN : Alrededor.Circunocular : alrededor de los ojos.Circunferencia: lnea curva cerrada.

07.- ECTO : Fuera.Ectorretina : capa externa de la retina.Ectoplasma : parte externa de la clula.

08.- ENDO : Dentro de.Endotelio : capa de clulas que tapizan el corazn y los vasos linfticos.Endodermo : hoja interna que formar el tubo digestivo y las glndulas.

09.- EPI : Sobre.Epidermis : capa externa de la piel.Epitafio : inscripcin sobre una sepultura.

10.- EU : Bien, bueno o agrabable.Eufona : buen sonido.Euforia: sensacin de buena salud.

11.- GLUCO : Dulzor.Glucosuria : presencia de azcar en la orina.Glucemia : presencia de azcar en la sangre.

12.- HIPO : Debajo o deficiencia.Hipoglicemia : deficiencia de azcar en la sangre.Hipodermis : debajo de la piel.

13.- MACRO : Extenso, grande.Macrocfalo : de cabeza muy grande.Macrobio : que vive largo tiempo.

14.- MEGAL : Grande.Acromegalia : desarrollo desmedido de las extremidades.Megaltico : piedra grande.

15.- SUPRA : Encima, sobre.Suprarrenal : sobre los riones.

16.- TAQUI : Rpido.Taquicardia : latido rpido del corazn.Taquigrafa : escribir rpidamente.

EJERCICIOS

Escriba el significado de los siguientes trminos:

01.- Bradilalia : ......................................................................................................

02.- Ectodermo : ......................................................................................................


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03.- Epicardio : ......................................................................................................

04.- Eutanasia : ......................................................................................................

05.- Glucosa : ......................................................................................................

06.- Hipertrofia : ......................................................................................................

07.- Macroblasto : ......................................................................................................

08.- Megacolon : ......................................................................................................

09.- Hipotrofia : ......................................................................................................

10.- Ateo : ......................................................................................................

11.- Anarqua : ......................................................................................................

12.- Ectoparsito : ......................................................................................................

13.- Encfalo : ......................................................................................................

14.- Endocardio : ......................................................................................................

15.- Macrocosmos : ......................................................................................................

16.- Megalomana : ......................................................................................................

17.- Miocardio : ......................................................................................................

18.- Oligoceno : ......................................................................................................

19.- Hipoptamo : ......................................................................................................

20.- Adjunto : ......................................................................................................

TCNICAS PARA EL APRENDIZAJE DEL LXICO

1.- POR ASOCIACIN DE SINNIMOS Y ANTNIMOS:a) Formar una columna de los trminos que se ignoren y averiguar el significado de

los mismos.

b) Al costado de esta columna, formar una doble columna, utilizando los mismos

trminos, asocindolos con sus sinnimos y antnimos.

c) Estudie en un tiempo de tres minutos, slo cinco trminos de la doble columna,

siempre en la asociacin establecida (sinnimos o antnimos)d) Construya oraciones utilizando los vocablos que averigu. Ejemplo:

1.- Abaldonar : ofender, afrentar. 1.-Abaldonar - loar (a)

2.- Abisal : profundo, abismo. 2.- Abisal - cima (a)

3.- Abogar : defender. 3.- Abogar - amparar (s)

4.- Baquiano : experto, cursado. 4.- Baquiano - ducho (s)

5.- Blico : guerrero. 5.- Blico - guerrero (s)

Un pas adquiri material blico.


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2.- POR ETIMOLOGASe requiere un conocimiento previo de Lexemas y Monemas -Prefijos y Sufijos-, para

la derivacin de trminos. Ejemplo:

a) PRIMERA FORMA:

LEXEMAS (Races) MONEMAS (Sufijos)

ADEN -O: relativo a una glndula Loga : ciencia o tratado.DERMAT -O: relativo a la piel. Logo : profesional.ENTER -O: relativo al intestino. Itis : inflamacin.NEFR -O: relativo al rin. Algia : dolencia.OT -O: relativo al odo. ecotoma-Otoma -Toma: Corte dentro

de, operacin, extirpacin.OSTE -O: relativo a los huesos.BLEFAR -O: relativo a los prpados.

RIN -O: relativo a la nariz.GASTR -O: relativo al estmago.HEMAT -O: relativo a la sangreCARDI -O: relativo al corazn.HEPAT -O: relativo al hgado.MI -O: relativo a los msculos.CIST -O: relativo a la vejiga.COLP -O: relativo a la vagina.ARTR -O: relativo a las articulaciones.

b) SEGUNDA FORMA:

A LOS MONEMAS UNIR LOS MORFEMAS SIGUIENTES:

Cracia o arqua : forma de gobierno.

Fago, voro : comer o tragar.

Filia : amor o afecto.


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Fobia : aversin, horror.

Mana : afecto o deseo desordenado, obsesin.

Mancia : adivinacin.

Metro : instrumento o unidad de medida.

Pata : enfermedad o dolencia.

Penia : falta de o disminucin.

Plastia : moldeamiento o intervencin quirrgica.

Poyesis : formacin.

Rragia : prdida de.

Rrea : descarga o flujo.

Teca : depsito de.

Terapia : tratamiento.

EJEMPLOS:

Gerontocracia : gobierno confiado a los ancianos

Democracia : gobierno del pueblo.

Antfago : que se alimenta de flores.

Xilfago : que se alimenta con madera.

Xenofilia : simpata hacia lo extranjero.

Colombofilia : aficin a las palomas.Acrofobia : horror a la altura.

Fotofobia : horror a la luz.

Frugvoro : que se alimenta de frutos y vegetales.

Piscvoro : que se alimenta de peces.

Bibliomana :pasin por los libros.

Cleptomana : tendencia impulsiva al hurto, de origen patolgico.

Cartomancia : adivinacin por los naipes.

Quiromancia : adivinacin por las lneas de la mano.Altmetro : instrumento para medir alturas.

Odmetro : instrumento para medir distancias.

Pluvimetro o Udmetro: instrumento para medir la precipitacin de la lluvia

Cardiopata : enfermedad del corazn.

Hemopata : enfermedad de la sangre.

Leucopenia : disminucin del nmero de leucocitos en la sangre.

Blefaroplastia : restauracin del prpado por medio de la aproximacin de la piel

inmediata.


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Osteoplastia : sustitucin de un hueso o parte de l por otro.

Hematopoyesis : formacin de los glbulos rojos de la sangre.

Hemorragia :prdida de sangre.

Otorrea : flujo procedente del odo.

Piorrea : descarga purulenta de las encas.

Hemeroteca : depsito de peridicos y revistas.

Pinacoteca : galera de pinturas.

Quimioterapia : tratamiento a base de productos qumicos.

Radioterapia : tratamiento a base de rayos X.

c) TERCERA FORMA

A los siguientes monemas y otros, unirles la raz, ejemplo:

Caco : feo o desagradable. Cacografa : mala ortografa.Eu : bien, bueno, agradable. Eupepsia : buena digestin.

Eufona : buen sonido.

A : sin o falta de.

Amorfo : sin forma.

Acilia :prdida de las pestaas.

An : falta de, prdida de. Anosmia :prdida del olfato.

Analgesia : sin sensibilidad.

3.- POR ASOCIACIN DE SUSTANTIVOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS.

Isla ----- archipilago : conjunto de islas.

Cerdo ----- piara : conjunto de cerdos.

Poeta ----- plyade : conjunto de poetas.

Perro ----- jaura / muta : conjunto de perros.

Pez ----- cardumen / banco : conjunto de peces.

Obispo ----- concilio : conjunto de obispos.

Cardenal---- cnclave : conjunto de cardenales.

Literato ----- cenculo : conjunto de literatos.

Poeta ----- plyade : conjunto de poetas.

4.- POR PALABRAS HOMFONAS ANTNIMAS Y PARNIMAS.

Debe hacerse el estudio por agrupacin de trminos, aunque algunos deellos sean comunes, ya que la asociacin nos permitir el fcil recuerdo.

Ejemplo:

1.- As : uno o el mejor.


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2.- Has : verbo auxiliar haber, que se emplea para la formacin de los

tiempos compuestos de los verbos que terminan en ado, ido, to y

cho, ejemplos:

has amado, comido, puesto, dicho.

3.- Haz : verbo hacer, cara, montn.

4.- Aprender : culturizarse.

5.- Aprehender: coger, capturar, captar.

6.- Basto : tosco, grosero.

7.- Vasto : extenso, amplio.

8.- Bate : batir, bastn.

9.- Vate :poeta.

10.- Cima : cumbre, cspide, altura.

11.- Sima : abismo, precipicio.

12.- Esotrico: misterioso, oculto.

13.- Exotrico: comn, conocido.

14.- Fresa : fruta, mquina.

15.- Freza : desove de los peces. Estircol.

16.- Pollo : ave. Escupitajo.

17.- Poyo : asiento, apoyo.

APLICACIN DE TCNICAS

LXICO POR ASOCIACIN DE SINNIMOS Y ANTNIMOS

1. Averige el significado de cada una de las siguientes palabras y escrbalo en lalnea punteada.2. Escriba en los parntesis S o A, segn sean sinnimos o antnimos.3. Construya oraciones con las palabras del lxico, lo recomendable sera que encada oracin se trate de incluir la mayor cantidad de vocablos.

1................................................Alba ( ) Ocaso.............................................

2................................................Abjurar ( ) Renunciar.......................................

3................................................Ablacin ( ) Extirpacin.....................................

4................................................Abogar ( ) Acusar...........................................

5................................................Abolengo ( ) Estirpe...........................................

6................................................Abrogar ( ) Promulgar .....................................7................................................Abrupto ( ) Escarpado .....................................


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8................................................Absterger ( ) Infectar .........................................

9................................................Abulia ( ) Nolicin.........................................

10...............................................Abyecto ( ) Protervo.........................................

11...............................................Accesorio ( ) Adjetivo.........................................

12...............................................Acerbo ( ) Melifluo.........................................

13...............................................Arredrar ( ) Amedrentar....................................

14...............................................Acoquinado( ) Bizarro...........................................

15...............................................Alentar ( ) Disuadir.........................................

16...............................................Acucioso ( ) Diligente........................................

17...............................................Adalid ( ) Proslito.........................................

18...............................................Ataviar ( ) Engalanar.......................................

19...............................................Adosar ( ) Yuxtaponer....................................

20...............................................Adrede ( ) Intencional.....................................

21...............................................Adunar ( ) Hacinar..........................................

22...............................................Advenedizo( ) Oriundo..........................................

23...............................................Adverar ( ) Certificar.........................................

24...............................................Adyacente( ) Rayano...........................................

25...............................................Afluencia ( ) Abundancia....................................

26...............................................Aftico ( ) Oscuro...........................................

27...............................................Afrenta ( ) Honra.............................................

28...............................................Afrontar ( ) Eludir.............................................

29...............................................Agible ( ) Hacedero........................................

30. .............................................Agravio ( ) Encomio.........................................

31...............................................Agudeza ( ) Perspicacia.....................................

32...............................................Aherrojar ( ) Manumitir......................................

33...............................................Ahnco ( ) Empeo..........................................

34...............................................Alabear ( ) Arquear...........................................

35...............................................Alacridad ( ) Alegra............................................


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36...............................................Alba ( ) Aurora............................................

37...............................................Albur ( ) Seguridad.......................................

38...............................................Alcurnia ( ) Linaje.............................................

39...............................................Aleve ( ) Leal................................................

40...............................................lgido ( ) Glido.............................................

CONSTRUCCIN GRAMATICAL

Construya oraciones empleando los trminos del lxico anterior, trate de empleardos o ms palabras en cada una de ellas, por ejemplo:

Empez a clarear el alba y ya se siente el calor, ojal que al ocaso no se sienta

fro.

1.-..........................................................................................................................................

2.-..........................................................................................................................................

3.-..........................................................................................................................................

4.-..........................................................................................................................................

5.-..........................................................................................................................................

6.-..........................................................................................................................................

7.-..........................................................................................................................................

8.-...........................................................................................................................................

9.-..........................................................................................................................................

10.-........................................................................................................................................

LXICO POR SEMNTICA

A continuacin tendr Ud. algunas oraciones y en cada una de ellas se presentan

vocablos resaltados con letras negritas, averige su significado y reemplcelos

por su sinnimo en la lnea punteada.

1. Loas para eleximio bardo.

....................................................

2. Las computadoras nos muestran conos variados .

........................................................

3. Elcohecho impide la aplicacin de la justicia cabal.

.........................................................


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4. Debemos ser tratados con deferencia.

........................................................

5. El poltico fueproscrito por el inicuo gobernante

........................................................

6. El paciente fue sometido a la ablacin de un tumor.

.........................................................

7. ElOnclogo descart una neoplasia.

........................................................

8. Elignaro personaje de la obra era hilarante.

........................................................

9. La Perricholi tuvo algunos devaneos furtivos.

..........................................................

10. Para emprender grandes empresas debemos tenerconviccin.

.............................................

11. Hubo disidencia en el Partido Poltico y se origin un cisma.

..............................................

12. Queridos discentes estudien con ahnco.

..........................................................

13. El problema de Matemtica fue abstruso.

........................................................

14. La indignidadhumana hace que algunos hombres sean felones

..................................................

15. La maana delesto est abrasadora.

..........................................................

16. Compramos una cajita de mondadientes.

.........................................................

17. Sea Ud. frugalen las reuniones sociales

..........................................................18. Nos dieron a degustarel vino de una cosecha aeja.

..........................................................

19. Los arlequines de Pablo Picasso son maravillosos.

.........................................................

20. Los nios despus de formar su cola, se divirtieron en un tiovivo

................................................

21. El movimiento telrico asol la ciudad.

.........................................................


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22. Elgaleno fue denunciado por el delito de incuria.

.........................................................

23.Al ex presidente se le acus del delito de cohecho propio.

.........................................................

24. Los nios de blondos cabellos juegan alegremente.

..........................................................

25. Un arrebolado atardecer es mirfico.

........................................................

26. Con la Conquista Espaola surgi elocaso del Imperio Incaico

....................................................

27. Pedro sufri obliteracin de las vas urinarias.

.........................................................

28. Compramos colchones mullidos para las nuevas camas.

..........................................................

29. Los frondosos rboles embellecen el bulevar.

.........................................................

30. El alpinista estuvo en la cima del Huandoy.

..........................................................

31. La exuberancia lxica del orador cautiv al auditorio.

.........................................................

32. Su actitud evidenci la tirria que senta por l.

.........................................................

33. Su expresin chabacana desdice de su postura.

......................................................................................

34. La seora adolece de reuma.

.........................................................

35. La hermosa dama caminaba con garbo.

. ........................................................36. Fue afrentado por elabyecto sujeto.

.......................................................................................

37. La iniquidadcometida por el juez fue censurable.

........................................................

38. La ominosa cadena arrastr, entonamos en nuestro Himno

........................................................

39. El personaje maquiavlico de la obra causa aversin.

.........................................................


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40. La irreverencia de los mozuelos es indignante.

........................................................

41. Elnclito personaje inici superiplo.

........................................................

42. Lapolucin de las ciudades incrementa las enfermedades respiratorias.

..................................

DEMOSTRACIN DE ESTRATEGIA

A continuacin se le plantea, una estrategia, a fin de poder solucionar este tipo deproblemas.

Almorzaban Juntos tres polticos: El seor Blanco, el seor Rojo y el seor Amarillo; unollevaba corbata blanca, otro corbata roja y el otro corbata amarilla pero no

necesariamente en ese orden. Es curios dijo el seor de corbata roja nuestrosapellidos son los mismos que nuestras corbatas, pero ninguno lleva la que corresponde alsuyo. Tiene Ud. razn , dijo el seor Blanco.De qu color llevaba la corbata el seor Amarillo, el seor Rojo y el seor Blanco,respectivamente?

a.- Blanco, rojo, amarillo.b.- Rojo, amarillo, blanco.c.- Amarillo, blanco, rojo.d.- Rojo, blanco, amarillo.e.- Blanco, amarillo, rojo.

SOLUCIN:

Construimos una tabla de doble entrada:

Corbataamarilla

Corbatablanca

Corbataroja

Seor AmarilloSeor Blanco

Seor Rojo

Es curioso dijo el seor de la corbata roja nuestros apellidos son los mismos quenuestras corbatas, pero ninguno lleva el que le corresponde al suyo

Entonces el seor Amarillo no tiene corbata amarilla, el seor blanco no tiene corbatablanca y el seor rojo no tiene corbata roja, anulando estas posibilidades en el cuadro:

Corbataamarilla

Corbatablanca

Corbataroja

Seor Amarillo XSeor Blanco XSeor Rojo X

. (Dijo el seor de la corbata roja)


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Se puede notar de esa conversacin que el seor Blanco no tiene corbata roja, porqueestn conversando dos personas distintas, anulemos esta posibilidad:

Corbataamarilla

Corbatablanca

Corbataroja

Seor Amarillo XSeor Blanco X XSeor Rojo X

La nica posibilidad que queda para el seor Blanco es que l tenga la corbata amarilla:

Corbataamarilla

Corbatablanca

Corbataroja

Seor Amarillo XSeor Blanco X XSeor Rojo X

Y por esta razn el seor Rojo no puede tener corbata amarilla:

Corbataamarilla

Corbatablanca

Corbataroja

Seor Amarillo XSeor Blanco X XSeor Rojo X X

La nica posibilidad que queda para el seor Rojo es que l tenga la corbata blanca, ypor lo tanto sta corbata no la puede tener el seor amarillo.

Corbataamarilla

Corbatablanca

Corbataroja

Seor Amarillo X XSeor Blanco X XSeor Rojo X X

Y por ltimo para completar la tabla el seor amarillo debe tener la corbata roja:

Corbataamarilla

Corbatablanca

Corbataroja

Seor Amarillo X X Seor Blanco X XSeor Rojo X X

Por lo tanto:

- El seor Amarillo tiene la corbata roja.

- El seor Rojo tiene la corbata blanca.

- El seor Blanco tiene la corbata amarilla.

Esta pregunta si tiene solucin correcta!


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ELIMINACIN DE ORACIONES

Para resolver este tem, Ud. debe tener en consideracin lo siguiente:

Se le proporcionar cinco o ms ideas que se refieran a un determinado asunto o tema.

Lea atentamente, tratando de buscar la unidad temtica, para luego escoger aquella idea

que no contribuya nada al tema, es decir, que sea innecesaria, o que haya sido

planteada en anterior proposicin, ya sea implcitamente o explcitamente.

Tambin puede eliminar aquella idea que d menor informacin y la que se oponga a la

unidad temtica.

Tenga en cuenta lo siguiente: La idea nmero uno se eliminar solamente cuando sea

innecesaria, es decir, no contribuya en nada a lo que contina o cuando trate de un temaajeno al propuesto.

La idea repetida puede estar a partir de la segunda proposicin, suele emplearse

sinnimos de los trminos propuestos.

Ud. empiece a leer las ideas expuestas y subraye los rastros verbales, es decir, las

palabras que nos dan la idea del tema propuesto, lo que le permitir eliminar sin error la

idea innecesaria o la reiterativa.

Ejemplo:1.- La accin esencial de la coca est relacionada directamente con su contenido la

cocana.

2.- Los usuarios chacchan aproximadamente 80 gramos al da.

3.- La cocana existe nicamente en las hojas de Erythroxylom coca, dos especies

que se cultivan en Per y Bolivia.

4.- Las hojas jvenes contienen 2.4 %, y las viejas 0.7% de alcaloide.

5.- Cuando se cultiva la coca a la sombra, la hoja contiene menor cantidad de cocana.

6.- Las variedades que se cultivan en Cusco y en Huallaga contiene mayor

cantidad de cocana, en comparacin con las que se cultivan en Brasil.

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5


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II.- 1.- La preocupacin principalmente religiosa de los egipcios, es motivo de la casi

totalidad de las construcciones llegadas a nosotros sean tumbas o templos.

2.- La escultura desempe un gran papel complementario de la arquitectura en los

grandes relieves de los pilones del templo, paredes, fustes de columnas, etc.

3.- De una uniformidad y magnitud de proporciones casi inalterables, como si sus autores

hubieran querido dejar patente el sentido de eternidad que tras la muerte llevaba el dios.

4.- Las pirmides eran tumbas destinadas a los restos de los faraones.

5.- Kheops, tumba del faran, tiene 230 metros de lado en la base y 145 metros de altura.

Se sabe que trabajaron en ella 100 000 hombres durante veinte aos.

6.- Las mastabas, tumbas de nobles y altos dignatarios y tienen forman rectangular, con

paredes inclinadas; se hallaban cerca o alrededor de las pirmides.

7.- Los hipogeos son tumbas excavadas en la roca en las zonas montaosas del pas.

8.- Los templos eran de diversos tipos, desde el existente en el interior de la esfinge de

Gizeh, hasta los monumentales de Luksor y Karnak, en Tebas.

a) 1 y 2 b) 3 y 4 c) 5 y 6 d) slo 2

e) slo 6

III.- 1.- La minera es una actividad extractiva por la cual el hombre aprovecha los

recursos naturales que se encuentran en el subsuelo, en forma de minerales.

2.- Desde la poca preincaica se practica

3.- Durante la colonia fue la principal fuente econmica.

4.- A comienzos de nuestra vida republicana pas por una etapa de decadencia, que se

agudiz al iniciarse la explotacin del guano.

5.- Nuestro pas cuenta con abundantes recursos minerales.

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

IV.- 1.- La explotacin e industria del petrleo se inici en el Per en el siglo XIX

2.- Nuestro pas, en 1 863, es el primer pas sudamericano en perforar un pozo petrolero,

inicindose as la industria del petrleo en Amrica Latina.

3.- Durante las dos primeras dcadas del siglo pasado ocupamos un lugar prominente

entre los diez primeros productores de petrleo del mundo.

4.- El Per consume 100 mil barriles diarios de petrleo, sin embargo en el mbito de

productos refinados el pas no se abastece por lo que importa 10 mil barriles diarios para

consumo de kerosene disel.


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5.- En 1 978 se descubre petrleo en la selva norte, la produccin aument a 140 000

barriles diarios, recuperando el Per su condicin de pas exportador que se haba

perdido en 1 963.

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

V.- 1.- La agricultura es una actividad mediante la cual se aprovecha el suelo para el

cultivo de plantas.

2.- El Per tiene una antigua y vasta tradicin agrcola, desde el tiempo prehispnico.

3.- Con la conquista se introdujo nuevos productos tales como: caa de azcar, arroz,

trigo, cebada, vid, etc. y nuevas tcnicas como: el arado con bueyes, la rueda, sistema de

riego, etc.

4.- En la actualidad en la Costa peruana predominan los cultivos industriales como:

algodn, caa de azcar, vid, etc. y rboles frutales.

5.- Los mejores suelos con aptitud para el riego se encuentran en los 52 valles

costeos, donde se obtienen los mayores niveles de produccin y productividad.

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

VI.- 1.- La agricultura es importante porque es la base de la alimentacin del poblador

peruano.

2.- Para nuestro desarrollo es vital el autoabastecimiento de ciertos productos agrcolas

para no importarlos.

3.- Reactivando la agricultura se puede lograr nuevos empleos y reduccin de

subempleo, y eliminacin de la centralizacin.

4.- El cultivo de la tierra es sustantivo ya que es fuente de trabajo para una vasta parte de

la poblacin.

5.- La agricultura determina el nivel de millones de peruanos.

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

VII.- 1.- Vincent Van Gogh, el extraordinario pintor holands, vivi entre los aos 1 853 y

1 890. 2.- Toda su vida estuvo marcada por un mismo miedo angustioso que termin en

la locura. 3.- Se suicid disparndose un tiro en el pecho. 4.- Su tcnica como pintor es

claramente impresionista, a base de trazos prolongados, dejando pasta en el lienzo. 5.-

Uno de sus cuadros ms famosos es el autorretrato.

a) Ninguna b) 1 c) 2 c) 3 e) 5


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VIII.- 1.- Puna es la regin donde principian las nieves perpetuas, va desde los 4 000 a 4

800 mts. sobre el nivel del mar.

2.- El relieve es variado, aunque lo ms comn es la llanura elevada o altiplano.

3.- Su clima es muy fro con temperatura media anual es de o a 7 C.

4.- Es la zona donde se dividen las aguas de los ros que van al Ocano Pacfico y

Atlntico.

5.- Su clima es glacial y de altos nevados.

a) Ninguna b) 1 c) 2 d) 3 e) 5

IX.- 1.- La Cordillera del Cndor corre entre los ros Santiago y Zamora que constituyen

los lmites entre Per y Ecuador.

2.- Regin de difcil acceso, de terrenos speros con numerosos picos de montaa, sus

cumbres estn constantemente cubiertas por las nubes.

3.- Tiene geogrfica y geopolticamente una situacin especial que precisa proteccin

constante.

4.- Guarda reservas calculadas entre 5 y 15 mil millones de barriles de petrleo; adems

de oro y uranio.

5.- En 1 995 fue escenario de un enfrentamiento blico con Ecuador.

a) 1 b) 2 c) 3 d) 5 e) 4

X.- 1.- Migracin son los cambios de lugar de residencia de la poblacin.

2.- Este fenmeno constituye un componente bsico de la dinmica demogrfica.

3.- En los ltimos aos, debido a la crisis econmica, es cada vez mayor la cantidad de

personas que emigran.

4.- Son preferidos por los emigrantes principalmente a EE.UU., Europa, Japn y algunos

pases de Sudamrica.

5.- Segn el censo de 1 993, ms de un milln de peruanos cambiaron de residencia deun departamento a otro.

a) Ninguna b) 5 c) 4 d) 3 e) 2

ANALOGASEs la relacin de semejanza entre cosas diferentes. Las analogas estn destinadas

determinar la capacidad del alumno para identificar la relacin que guardan entre s dos

trminos Bases o Claves y encontrar en el grupo de las alternativas la que tenga la

misma relacin propuesta.


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El nmero de las analogas es infinito y por lo tanto, el razonar es diferente en cada

tipo. Para facilitar el aprendizaje de las mismas, sealaremos las relaciones analgicas

principales.

01. RELACIN DE SINONIMIA: Cuando los trminos propuestos son dos palabrassinnimas:Blanco : Nveosculo: Beso

02. RELACIN DE ANTNIMOS O DE ANTONIMIA: Cuando los trminos propuestosexpresan ideas opuestas:

Albo : AzabacheBlanco : Negro

03. RELACIN DE PARTE A TODO: Si el trmino primero especifica una parte y elsegundo su todo, debemos considerar si la clave seala de parte principal a todo o

de parte opcional a todo, vea Ud. los ejemplos y distinga segn lo planteado:ngulo: TringuloCara : PoliedroCajn : MesaJardn : Casa

04. RELACIN DE TODO A PARTE: Si el primer trmino expresa una integridad y elsegundo seala una de sus partes, asimismo, debemos tener en cuenta si la partees principal u opcional:

Bicicleta: TimnPlanta : Raz

Carro : RadioCasa : Cochera

05. RELACIN DE ELEMENTO A CONJUNTO: Si el primer trmino seala unelemento y el segundo la totalidad de los mismos elementos; generalmente estndados por un sustantivo colectivo:

Estrella: ConstelacinIsla : Archipilago

06. RELACIN DE CONJUNTO A ELEMENTO: Cuando el primer trmino seala unatotalidad y el segundo especifica uno de sus elementos:

Recua : Mula

Cardumen: Pez07. RELACIN DE INTENSIDAD: Cuando los trminos propuestos expresan una

gradacin, sta puede ser creciente o decreciente:- +

Enfado : Furor Pobreza : Miseria

+ -Diluvio : GaraNegro : Gris


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08. RELACIN MITOLGICA: Cuando los trminos propuestos se relacionan conpersonajes de la Mitologa:

Baco : VinoCentauro: Caballo

09. RELACIN COGENRICA: Cuando los trminos propuestos corresponden almismo gnero:

Tibia : PeronOmplato: Fmur

10. RELACIN DE OBJETO PASADO A ACTUAL, denominada tambin DE LOARCAICO A LO CONTEMPORNEO: Cuando el primer trmino seala al objetoantiguo y el segundo trmino al objeto actual, es decir, perfeccionado:

Escalera: AscensorEscoba: Aspiradora

11. RELACIN DE OBRA A AUTOR: Cuando el primer trmino se refiere a una obra

y el segundo a su autor: La Ilada : HomeroTrilce : Vallejo

12. RELACIN DE TRABAJADOR A HERRAMIENTA: Cuando el primer trminoseala al trabajador y el segundo la herramienta que emplea ste:

Carnicero : HachaZapatero : Lezna

13. RELACIN DE SUJETO A CARACTERSTICA INDISPENSABLE: Cuando elprimer trmino seala a un ser y el segundo algo que le es innato:

Madre : Abnegacin Mula : Terquedad

Nio : Ingenuidad Tiburn: FierezaAj : Picante Vidrio : HialinoPiedra : Dureza Plomo : Plmbeo

Agua : Incolora Algodn: LivianoAceite : Insoluble Limn : cido

14. RELACIN DE AFICIONES: Cuando las dos palabras se refieren a aficiones:Filatelia : NumismticaHerldica : Horologa

15. RELACIN DE ESPECIALISTA A CAMPO DE ACCIN: Cuando el primer

trmino seala al profesional y el segundo lo que l estudia o trata:Miclogo : HongosBromatlogo: Alimentos

16. RELACIN DE CIENCIA O ARTE A OBJETO DE ESTUDIO: Cuando el primertrmino seala a una ciencia o arte y la segunda al tema o asunto que trata:

Patologa : EnfermedadEsttica : Belleza

17. RELACIN DE INSTRUMENTO DE MEDIDA A USO O FUNCIN: Cuando elprimer trmino seala a un objeto y el segundo su funcin:

Anemmetro : VientosPluvimetro : Lluvia


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18. RELACIN DE TIPO HISTRICO: Cuando el primer trmino seala a unpersonaje y el segundo al hecho histrico o fecha del mismo hecho:

Grau : AngamosNapolen : Waterloo

19. RELACIN DE INCLUSIN: Cuando el primer trmino seala el contenido y elsegundo el continente:

Peruano : sudamericanoEditorial : Peridico

20. RELACIN DE CAUSA A EFECTO: Cuando el primer trmino indica una accinque originar un resultado, que se apreciar en el segundo trmino:

Calor : DilatacinInsulto : Clera

21. RELACIN DE SUJETO U OBJETO A MEDIO: Cuando el primer trmino indica a

un sujeto y el segundo trmino el lugar o el medio que emplea para sudesenvolvimiento o funcionamiento:Boxeador : Ring Avin : Aire

22. RELACIN DE DIVERSIDAD: Cuando los trminos bases no guardan relacinhorizontal y su anlisis se har en forma paralela:

Libro : TumbaCartula : LpidaFilatelia : NumismticaEstampillas : Monedas

A CONTINUACIN TENEMOS EL SIGUIENTE EJEMPLO:

BUEN AMOR : MAL ODIO

a) Claro da : Nublada tardeb) Chica linda : Fea viejac) Inteligente estudiante : Tonto individuo

d) Alegre animal : Vegetal marchitoe) Grato pagador : Ingrato cobrador

PRIMERO:

Analizamos las palabras claves y observamos que entre las cuatro palabras existeuna antonimia directa; por lo que debemos buscar entre las alternativas, palabrasantnimas.

(A)


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SEGUNDO:

Procedemos a analizar alternativa por alternativa as:

a) Claro da : Nublada tardeMantienen una relacin de antonimia aparente puesto que, el antnimo declaro es oscuro o nublado, y de da es noche y no tarde; descartamos estaposibilidad.

b) Chica linda : Fea viejaComo en el caso anterior es de antonimia aparente, porque los trminos estninvertidos, observemos el antnimo de chica es grande y en la alternativa no figura,sino el antnimo de fea, por lo que descartamos esta posibilidad.

c) Inteligente estudiante: Tonto individuo

No mantienen una relacin de antonimia, por lo que descartamos esta posibilidad.

d) Alegre animal : Vegetal marchitoMantienen una relacin de antonimia aparente, puesto que, el antnimo de alegrees triste, y en el segundo trmino figura vegetal por lo que descartamos estaposibilidad.

e) Grato pagador: Ingrato cobradorGuardan una relacin de antonimia directa, observemos: El antnimo de

grato es ingrato; el antnimo de pagador es cobrador, siendo sta larespuesta correcta.

Respuesta: e.

TCNICAS PARA EL ANLISIS Y SOLUCIN DE LAS ANALOGAS

1. Para resolver las analogas, lo importante es analizar las palabras claves(abstenerse de leer los distractores o alternativas), y luego clasificarlas.

2. La lectura de las palabras claves se debe realizar siguiendo los diagramassiguientes:

a.- A : B b.- A : B c.- A : B d.-

DIAGRAMA A: A : BLeer el primer elemento de la clave, comparndolo con el segundo elemento y

clasificar la analoga, luego, proceder a ubicar entre los distractores o alternativas lapareja de palabras que sean similares con la clave; siendo sta la respuesta. Ejemplos:

1.- PERRO : JAURA : Perro es el elemento y jaura es su conjunto.

Analoga de elemento a conjunto.

A : B


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2.- AULA : COLEGIO :Aula es una parte principal del colegio.

Analoga de parte principal a todo.

3.- RESBALAR: CAER : Resbalar es la causa y caer es el efecto.

Analoga de causa a efecto.

4.- GRIS : NEGRO : Gris es menos y negro es ms.

Analoga de intensidad creciente.

Veamos un ejemplo:

PERRO : JAURA : Analoga de elemento a conjunto.

a) Raz : planta : Analoga de parte principal a todo.

b) Pintura : pinacoteca : Analoga de objeto a depsito.

c) Arboleda : bosque : Analoga de sinonimia.

d) Pez : cardumen : Analoga de elemento a conjunto.

e) Llave : candado : Analoga complementaria.

Concluimos: Despus de haber analizado distractor por distractor que la respuesta es la

d por ser analoga de elemento a conjunto, segn lo propuesto en la clave.

DIAGRAMA B: A : BRealizar la lectura de los elementos de la clave en forma inversa a la anterior, es decir,

leer el segundo elemento comparndolo con el primero, para luego proceder a clasificar

la analoga y posteriormente leer entre los distractores de la misma forma hasta ubicar la

pareja de palabras que guarden la misma similitud de la clave, siendo sta la respuesta.

Ejemplos:

1.- PERSONA : NIO : El nio es una persona.

Analoga de gnero a especie.2.- LADRA : PERRO : El perro ladra.

Analoga de onomatopeya.

3.- CIDO : LIMN : El limn es cido.

Analoga de caracterstica.

4.- DILATACIN : CALOR : El calor dilata los cuerpos.

Analoga de efecto a causa.


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ANALICEMOS UN EJEMPLO:

TRANSPARENTE : VIDRIO : Analoga de caracterstica.

a) Piedra : dureza : Analoga de caracterstica (Inversa a la clave)

b) Tabaco : cigarro : Analoga de lo materia prima a producto

elaborado.

c) Picante : aj : Analoga de caracterstica.

d) Experiencia : aprendizaje : Analoga de causa a efecto.

e) Bombilla : filamento : Analoga de todo a parte.

Concluimos: Despus de haber analizado distractor por distractor que la respuesta es la

c por ser analoga de caracterstica, segn lo propuesto en la clave.

DIAGRAMA C: A : B

En este tipo de analoga, notamos que al leer los elementos de la clave no encontramos

una relacin horizontal y que para ubicar el sentido lgico tenemos que analizar en forma

vertical y paralela a la vez; es decir, buscar la relacin en cada elemento de la clave con

las alternativas que hay debajo de cada una de ellas, hasta encontrar la relacin lgica.

Ejemplos:

ESTTICA : MEDICINA LIBRO : TUMBA

Belleza : Salud Cartula : Lpida

VEAMOS UN EJEMPLO:

VEGETALES : FINES : No guardan relacin horizontal.

a) Botnica : Teologa Vegetales guarda Fines slo guardab) Plantas : Etiologa relacin con todas relacin con Teleologa.c) Agrologa : Miologa las alternativas.d) Vegetales : Axiologae) Fitologa : Teleologa

Concluimos: Que los vegetales son tratados por la Fitologa y los fines por la Teleologa,

por tanto la respuesta es la e.


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DIAGRAMA D:

Esta es la ltima opcin para analizar una analoga, consiste en agrupar los dos trminos

de la clave por las caractersticas afines que existan entre ambos y luego para resolver laanaloga se deber agrupar el par de palabras entre los distractores que tengan

caractersticas afines. Ejemplos:

1.- TIBIA : PERON : Son dos huesos.

Analoga genrica.

2.- TRIGO : CEBADA : Son dos cereales.

Analoga cogenrica.

3.- AUTOMVIL : CAMIONETA : Son dos vehculos.Analoga genrica.

4.- JILGUERO : ZORZAL : Son dos avecillas.

Analoga cogenrica.

VEAMOS EL SIGUIENTE EJEMPLO:

TIBIA : PERON : Analoga cogenrica (dos huesos)a) Brazo : pierna

b) Cbito : radio : Analoga cogenrica (dos huesos)c) Hueso : msculod) Fmur : Osteologae) Omplato : cndilo

Explicacin: La tibia y el peron son dos huesos que forman la pierna; analoga

cogenrica como cbito y radio son dos huesos que forman el brazo, siendo sta la

respuesta la letra b.

ANALOGAS

1.- AUTOCRACIA : GOBIERNO 2.INVESTIGAR : CIENTFICO a) dogmatismo : escepticismo a) inventar : filsofob) unidimensional : espacial b) rer : cmicoc) severidad : trato c) cantar : artistad) rigidez : cuerpo d) recitar : novelistae) transigencia : obstinacin e) predecir : agorero

3. -PERMEABLE : AGUA 4. - GOLPE : CARDENALa) pulmn : oxgeno a) divorcio : felicidad b) tenaz : acero b) infarto : muertec) lenidad : falta c) venta : dinero

d) difano : luz d) noticia : sorpresae) garita : automvil e) licor : alegra

A : B


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5. - HIPTESIS : VERIFICACIN 6. NEUTRALIDAD : GUERRAa) teora : pragmatismo a) imparcialidad : procesob) anlisis : sntesis b) indiferencia : transaccinc) acuerdo : consenso c) negativa : solicitud d) respuesta : argumentacin d) abstencin : debatee) planteamiento : inspiracin e) desdn : galante

7. -PERCANCE : TARDANZA 8. DELEZNABLE: CONSISTENCIAa) contratiempo : impuntualidad a) indigente : opulenciab) indulgencia : libertinaje b) vido : concentracinc) indisposicin : equivocacin c) fugaz : duracind) irregularidad : soborno d) protervo : bondad e) malestar : indisciplina e) sobrio : moderacin

9. CONJUNCIN : PROPOSICIN 10. RECOLECTAR : FRUTO a) diplomacia : nacin a) sembrar : semillab) costura : prenda b) recordar : dato

c) amistad : amigo c) proyectar : imagend) camino : ciudad d) ordenar : ideae) papel : goma e) recopilar : informacin

11.-NIEBLA : VISIBILIDAD 12.-LEADOR : HACHAa) hambre : inapetencia a) cirujano : bistur b) estrpito : audicin b) jardinero : insecticidac) necedad : sensatez c) carpintero : serruchod) temor : desasosiego d) cerrajero : sierrae) invalidez : caminar e) carnicero : cuchillo

13. ERMITAO : EREMITA 14. - LITERATURA : ARTE

a) bola : esfera a) lengua : palabrab) slo : solitario b) novela : narracinc) superior : supremo c) qumica : cienciad) miedoso : temerario d) literato : artistae) necio : terco e) pintura : color

15.YATE : NAVO 16. CAMINAR : CORRER a) acero : oro a) aterrar : asustar b) vehculo : auto b) ventarrn : aurac) objeto : cosa c) loar : loor d) nio : persona d) carcajear : rer e) mar : marino e) difcil : arduo

17. SIMPATIZANTE : FANTICO 18. - INSOLUBLE : SOLUCIN a) impoluto : limpio a) insolente : insolenciab) enojo : furor b) inanicin : muertec) estimable : amoroso c) impertinente : perfeccind) amor : obsesin d) indemne : daoe) admirador : apasionado e) inerte : yerto

19. - PLANETA : JPITER 20. FELINO : PANTERAa) vampiro : quirptero a) perro : caninob) luna : satlite b) instinto : ataquec) soliloquio : monlogo c) reptil : simiod) muralla : fortaleza d) virtud : caridad e) mueble : mesa e) cruz : smbolo


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PLAN DE REDACCIN

1. - Se le dar a Ud. un TEMA, que deba desarrollar teniendo en cuenta una serie de

ideas que le propondrn, pueden ir desde cinco a ms.

La interrogante es as: SEALE EL ORDEN ADECUADO PARA EL TEMA: ...

2. - Ordene las ideas de manera que unidas y relacionadas sean la sntesis del texto.

3. - La secuencia que deba seguir se basa en el desarrollo lgico - natural, es decir, debe

ir desarrollando el tema de la idea general a la particular, de mayor a menor importancia.

AHORA TENGA EN CUENTA LAS SIGUIENTES CONSIDERACIONES:

PRIMERO: Lea el ttulo que le han propuesto y luego observe los distractores para vercon que nmero empieza.

SEGUNDO:1.- Despus de haber observado con que nmeros empiezan los distractores, elija entre

ellos aquel que sea la introduccin del tema propuesto, sta es opcional, es decir, puede

o no haber.

2.- Seguidamente, de no haber introduccin, entonces, elija el nmero que establezca la

etimologa, la evolucin, la historia, la definicin o conceptualizacin del tema

propuesto.

3.- Ahora ubique el nmero que refiera las caractersticas o especificidades del tema

propuesto.

4.- Enseguida, enlace los fines u objetivos del tema propuesto, a veces se encuentran en

distractores distintos.

5.- Finalmente, conecte las conclusiones del tema.

EJEMPLO: SEALE EL ORDEN ADECUADO PARA EL TEMA:

UN ACCIDENTE CAMINO A CHIMBOTE

1.- Los pasajeros muertos no han sido an identificados.

2.- Los heridos graves presentan fracturas y traumatismos en diferentes partes del

cuerpo.

3.- Las vctimas fueron trasladadas al Hospital Central de Chimbote.

4.- Un grave accidente ocurri anoche cerca del lugar conocido como Cerro Negro.

5.- Un camin se precipit a un abismo en un desvo de la carretera Sihuas Chimbote.

a) 1, 2, 3, 4, 5 b) 4, 5, 3, 2, 1 c) 3, 5, 1, 2, 4 d) 1, 2, 3, 5, 4 e) 5, 4, 3, 2, 1


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EXPLICACIN DE LA SOLUCIN:

1.- Leemos el ttulo y enseguida vemos los distractores.

2.- Los nmeros a elegir son: 1, 4, 3 y 5; leyendo el nmero 1 no es posible empezar por

este nmero, seguimos analizando pasamos ahora al nmero 4, este nmero habla con

referencia al ttulo, podra ser el nmero que debe empezar la redaccin; continuamos

con el nmero 3 y en l se habla de las vctimas y no del ttulo, por lo tanto

descartamos este nmero y ahora analizamos el nmero 5 es una expresin que

complementa a la nmero 4, por lo tanto elegimos el nmero 4 para empezar el plan de

redaccin.

3.-Ahora continuamos y entre los distractores slo hay una alternativa que contiene el

nmero 4, por lo que ya tenemos respuesta, siendo la letra b.

PRACTIQUEMOS PLAN DE REDACCIN

1.- CAMBIO

1.- El cambio abarca todo movimiento y toda interaccin, el paso de un estado a otro.

2.- En Filosofa, siempre se ha contrapuesto al cambio de la relativa estabilidad de las

propiedades, de la estructura o de las leyes de la existencia de los cuerpos.

3.- Sin embargo, la estructura, las propiedades y las propias leyes son un resultado

de interacciones.4.- Forma ms general del ser de todos los objetos y fenmenos.

5.- Se hallan condicionadas por las diversas conexiones de los cuerpos, de suerte

que son engendradas por el cambio de la materia.

a) 1, 2, 4, 3, 5 b) 2, 1, 3, 4, 5 c) 4, 1, 2, 3, 5 d) 4, 1, 3, 2, 5e) 4, 3, 2, 1, 5

2.- EGIPTO: FACTOR GEOGRFICO

1.- El verdadero valor de Egipto est en el trozo regado por el Nilo, una extensin de

doce kilmetros.

2.- Al noreste del frica y a las orillas del Nilo, se extiende el territorio de Egipto.

3.- La poblacin egipcia ha vivido siempre a orillas de su ro y principalmente en el

delta, nicas zonas de economa agraria, ya que el resto es desierto.

4.- Posee un clima de extrema sequedad, siempre iluminado por un sol brillante en un

cielo inmensamente azul.

5.- Cerca de la desembocadura del ro, el cauce se divide en dos principales brazos yotros secundarios, que integran las tierras del delta, sobre las que se asientan


35/55

importantes ciudades rodeadas de ricas tierras de labor formadas por los aluviones del

Nilo.

a) 1, 2, 3, 4, 5 b) 2, 1, 3, 4, 5 c) 2, 1, 4, 3, 5 d) 5, 3, 2, 1, 4e) 4, 3, 2, 1, 5

3.- EL AMBIENTE HISTRICO DE EGIPTO

1.-Tres capitales corresponden a tres pocas histricas ms sealadas: Menfis, Tebas y

Sais, originarias de los perodos menfita, tebano y sata.

2.-Por los restos hallados y las citas de documentos histricos, sabemos que Egipto

estuvo poblado desde la ms remota antigedad.

3.-A partir de Menes se inicia una serie de dinastas de faraones que en nmero de

veintisis se han ido sucediendo en el gobierno de Egipto.4.-El pueblo practicaba la agricultura y se gobernaba por un sistema monrquico - religioso.

5.-Despus de largas luchas llegaron a unificarse bajo un solo cetro los numerosos

-nomos- o principados; el autor fue el Faran Menes, quien hacia 3000 A. C. fund la

ciudad de Menfis.

a) 2, 1, 3, 4, 5 b) 2, 3, 4, 5, 1 c) 2, 4, 5, 3, 1 d) 4, 2, 1, 3, 5e) 3, 2, 1, 5, 4

4.- LA MESOPOTAMIA: LOS ASIRIOS Y CALDEOS

1.-El nombre de Mesopotamia es de origen griego - mesos y potams, entre ros - y se

refiere a la zona comprendida entre los ros Tigris y Eufrates.

2.-La tierra regada por los ros Eufrates y Tigris es llana y muy frtil si recibe suficiente

riego; su clima es seco y muy ardiente en verano. En poca invernal soplan sobre el pas

vientos fros del norte.

3.-Esta regin fue cuna de las civilizaciones Asiria y Caldea y de privilegiada situacin

entre el mediterrneo y Asia.4.-Los Asirios se establecieron al norte, en zonas montaosas, abundantes en minas y

canteras.

5.-Los Caldeos habitaron en la desembocadura del Tigris y Eufrates, llanura arcillosa y

sin piedra, que oblig a construir ciudades, y todo tipo de obras a base de adobes.

6.-Los Asirios fueron conquistadores y guerreros, mientras que los Caldeos fueron

pacficos y agricultores

a) 1, 2, 4, 3, 5, 6 b) 1, 3, 2, 5, 4, 6 c) 2, 1, 3, 4, 5, 6 d) 2, 3, 4, 5, 6, 1e) 4, 2, 5, 3, 1, 6


36/55

5.-EL BOXEO

1.-El boxeo que antes se llam pugilato, se practic en Grecia desde tiempos muyantiguos.2.-Al principio los pugilistas llevaban en las manos unos cilindros metlicos provistos deanillos, por los que pasaban los dedos, con ellos producan heridas terribles y casisiempre, la muerte del contrincante.3.-Los norteamericanos hicieron el boxeo ms efectivo, prescindiendo de losgolpes espectaculares y buscando en cambio los que conseguan abatir pronto aladversario.4.-Los pugilistas deban reunir extraordinarias condiciones fsicas de fortaleza, agilidady resistencia, ya que los combates duraban varias horas.5.-Desde entonces, el boxeo se ha extendido por el mundo y hoy cuenta conaficionados entusiastas en todo el mundo.6.-A partir de 1 882 empezaron a organizarse los campeonatos mundiales.

a) 1, 2, 5, 4, 6, 3 b) 1, 2, 3, 4, 5, 6 c) 1, 6, 4, 3, 5, 2 d) 1, 2, 4, 3, 6, 5

e) 1, 2, 4, 3, 5, 6

6.- CALIDAD Y CANTIDAD

1.-Categoras de la filosofa que reflejan importantes aspectos de la realidad objetiva.

2.-La determinacin cualitativa de los objetos y fenmenos es lo que los hace estables, lo

que los delimita y lo que crea la diversidad.

3.-El mundo no consta de cosas preparadas y acabadas, sino que constituye un conjunto

de procesos en los cuales las cosas se modifican constantemente, surgen y se

destruyen.

4.-Esta es la razn de que el concepto de calidad se enlace con el ser del objeto.

5.-Pero de esto no se sigue que las cosas carezcan de determinada forma de existencia,

que sean absolutamente inestables e indiferenciables entre s.

6.-Por ms que cambie un objeto, hasta cierto tiempo sigue siendo precisamente este

objeto, cualitativamente determinado, y no otro.

7.-La calidad es la determinacin esencial del objeto, gracias a la cual el objeto como un

todo, lo abarca plenamente y es inseparable de l.

a) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 b) 1, 3, 2, 5, 6, 7, 4 c) 1, 3, 5, 6, 2, 7, 4 d) 1, 7, 3, 2, 4, 6, 5e) 1, 3, 2, 5, 6, 4, 7

7.- CATARSIS

1.-Los griegos emplearon la palabra "catarsis" dndole varios sentidos: religioso, tico,

fisiolgico y mdico.

2.-Segn Aristteles, la tragedia, a travs de la compasin y del temor, provoca una

purificacin de los afectos.


37/55

3.-Asimismo, la msica al influir en el hombre, proporciona cierto gnero de purificacin,

es decir, de alivio relacionado con el placer.

4.-Por lo visto, la catarsis incluye tanto un aspecto fisiolgico y tico, aqul alivia los

sentidos, despus de una gran tensin y ste ennoblece los sentimientos del hombre.

5.-En los abundantes escritos consagrados a dicho concepto, no se da una opinin nica

acerca de su esencia.

a) 1, 2, 4, 3, 5 b) 2, 1, 3, 5, 4 c) 1, 2, 3, 5, 4 d) 2, 1, 4, 3, 5e) 5, 1, 2, 3, 4

8.- CAUSALIDAD

1.-La causa absoluta es el conjunto de todas las circunstancias cuya presencia determina

necesariamente el efecto.2.-Se distingue la causa absoluta y especfica.

3.-La investigacin cientfica se orienta hacia el descubrimiento de las causas especficas

de un fenmeno dado.

4.-Denota la conexin necesaria de los fenmenos, uno de los cuales condiciona a otro.

5.-La causa especfica es el conjunto de circunstancias cuya aparicin lleva al

surgimiento del efecto.

6.-Establecer la causa absoluta slo resulta posible en casos relativamente sencillos.

a) 2, 1, 3, 4, 6, 5 b) 3, 2, 1, 5, 6, 4 c) 4, 2, 5, 1, 3, 6 d) 4, 3, 5, 2, 1, 6e) 4, 2, 1, 5, 6, 3

9.- CORRECCIN Y VERACIDAD

1.-La veracidad es una caracterstica de determinados pensamientos y denota su

correspondencia con la realidad objetiva.

2.-La correccin es una caracterstica de las operaciones lgicas: razonamientos,demostraciones, definiciones, clasificaciones, etc.

3.-Categoras de la lgica y de la teora del conocimiento.

4.-Como quiera que las formas de operaciones lgicas son comunes a los conceptos y

juicios de determinadas formas y expresiones en el lenguaje, la correccin de las

operaciones no est ligada a los contenidos concretos del pensamiento.

5.-Las condiciones de correccin, formuladas frecuentemente como reglas definidas, se

determinan por las leyes de la lgica y por la ordenacin de las operaciones.

6.-Los conceptos de correccin y de veracidad caracterizan en ltima instancia la relacindel pensamiento con el mundo objetivo.


38/55

a) 1, 2, 3, 4, 5, 6 b)2,1,3, 4, 5,6 c) 3, 1, 2, 4, 5, 6 d) 3, 2, 1, 5, 4, 6e) 3, 2, 5, 4, 1, 6

10.- DEMOGRAFA

1.-Estudia la poblacin y sus cambios tanto en su conjunto como en algunos de sus

grupos, partiendo de sus caractersticas cuantitativas y cualitativas.

2.-Ciencia de la poblacin.

3.-Investiga el nmero de habitantes, la distribucin geogrfica de la poblacin y su

composicin segn sus clases y grupos sociales.

4.-Ocupan un lugar central los procesos de reproduccin de la poblacin, la natalidad, la

mortalidad, la nupcialidad, etc.

5.-As como los procesos de migracin de la poblacin, los factores que influyen en ellosy las consecuencias que de ellos se derivan.

a) 1, 2, 3, 4, 5 b) 2, 3, 1, 4, 5 c) 2, 1, 3, 4, 5 d) 2, 1, 3, 5, 4e) 2, 5, 3, 4, 1

11.- LA COCA Y EL HOMBRE ANDINO

1.- El conocimiento del cultivo de la coca y el efecto neuro estimulante, producido por el

chacchado de su hoja se remonta a pocas anteriores al imperio incaico.

2.- La coca es una de las plantas ms fascinantes, Guamn Poma y El Inca Garcilaso le

dedican largas pginas.

3.- Con los incas la coca, conocida como hoja sagrada, por sus propiedades asume

rango y signo de nobleza.

4.- El chacchado se reservaba para ocasiones cvico religiosas especiales y para deleite

de la casta superior; su uso por el pueblo estaba prohibido, salvo excepcionales casos de

distincin en servicio al imperio.

5.- En huacos y depsitos pre incas: Nazca, Mochica, Chim, se han encontrado

bolsas con hojas de coca y fragmentos de sustancia alcalina utilizada en el chacchado o

picchado.

a) 2, 3, 5, 1, 4 b) 2, 1, 3, 5, 4 c) 2, 1, 4, 3, 5 d) 2, 1, 5, 3, 4e) 2, 3, 4, 1, 5


39/55

12.- TRFICO ILCITO DE DROGAS

1.-Algunas zonas de nuestro pas y otras de Amrica Latina, por sus caractersticas

climticas y de su suelo, y por su pobreza, fueron blanco de estas organizaciones

delictivas, para generar una produccin que diera respuesta al crecimiento vertiginoso de

la demanda.

2.-Del extranjero vinieron mafias de narcotraficantes y trastocaron la vida econmica de

nuestras comunidades campesinas, imponiendo con la presin del beneficio econmico,

el reemplazo del cultivo de alimentos por el de la hoja de coca.

3.-El gran incentivo para el cultivo de coca es el buen precio que obtienen por ella y el

pago en efectivo, muchas veces por adelantado.

4.-El consumo creciente de las drogas, estimulado por las mafias internacionales,

incentiv su produccin.5.-Un agricultor dedicndose al cultivo de la coca poda beneficiarse hasta con $ 9 000

por hectrea, mientras que cultivando alimentos en cinco aos ganara $ 500.

6.-No se conoce cultivo alguno en estas regiones, cuyo rendimiento pueda compararse al

de la coca.

a) 1, 2, 3, 4, 5, 6 b) 4, 1, 2, 3, 5, 6 c) 4, 1, 2, 5, 3, 6 d) 4, 2, 3, 1, 5, 6e) 4, 5, 6, 3, 2, 1

COMPRENSIN LECTORA

La enseanzade lacomprensin lectora

De acuerdo con Mara Eugenia Dubois, (1991) si se observan los estudios sobre lecturaque se han publicado en los ltimos cincuenta aos, podemos darnos cuenta de queexisten tres concepciones tericas en torno al proceso de la lectura. La primera, quepredomin hasta los aos sesenta aproximadamente, concibe la lectura como unconjunto de habilidades o como una mera transferencia de informacin. La segunda,considera que la lectura es el producto de la interaccin entre el pensamiento y el

lenguaje. Mientras que la tercera concibe la lectura como un proceso de transaccinentreel lectory el texto.

La lectura comoconjunto de habilidades o como transferencia de informacin

Esta teora supone el conocimiento de las palabras como el primer nivel de la lectura,seguido de un segundo nivel que es la comprensin y un tercer nivel que es el de laevaluacin. La comprensin se considera compuesta de diversos subniveles: lacomprensin o habilidad para comprender explcitamente lo dicho en el texto, lainferencia o habilidad para comprenderlo que est implcito y la lecturacrtica o habilidadpara evaluar la calidad de texto, las ideas y el propsito del autor. De acuerdo con esta

concepcin, el lectorcomprende un texto cuando es capaz precisamente de extraer elsignificado que el mismo texto le ofrece. Esto implica reconocer que el sentido del texto
http://www.definicion.org/ensenanzahttp://www.definicion.org/ensenanzahttp://www.definicion.org/comprensionhttp://www.definicion.org/comprensionhttp://www.definicion.org/acuerdohttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/cincuentahttp://www.definicion.org/cuentahttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/conjuntohttp://www.definicion.org/transferenciahttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/interaccionhttp://www.definicion.org/pensamientohttp://www.definicion.org/pensamientohttp://www.definicion.org/mientrashttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/transaccionhttp://www.definicion.org/transaccionhttp://www.definicion.org/lectorhttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/conjuntohttp://www.definicion.org/conjuntohttp://www.definicion.org/transferenciahttp://www.definicion.org/teoriahttp://www.definicion.org/conocimientohttp://www.definicion.org/conocimientohttp://www.definicion.org/conocimientohttp://www.definicion.org/comprensionhttp://www.definicion.org/comprensionhttp://www.definicion.org/comprensionhttp://www.definicion.org/habilidadhttp://www.definicion.org/comprenderhttp://www.definicion.org/comprenderhttp://www.definicion.org/comprenderhttp://www.definicion.org/habilidadhttp://www.definicion.org/comprenderhttp://www.definicion.org/implicitohttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/criticahttp://www.definicion.org/habilidadhttp://www.definicion.org/calidadhttp://www.definicion.org/acuerdohttp://www.definicion.org/lectorhttp://www.definicion.org/cuandohttp://www.definicion.org/sentidohttp://www.definicion.org/comprensionhttp://www.definicion.org/acuerdohttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/cincuentahttp://www.definicion.org/cuentahttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/conjuntohttp://www.definicion.org/transferenciahttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/interaccionhttp://www.definicion.org/pensamientohttp://www.definicion.org/mientrashttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/transaccionhttp://www.definicion.org/lectorhttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/conjuntohttp://www.definicion.org/transferenciahttp://www.definicion.org/teoriahttp://www.definicion.org/conocimientohttp://www.definicion.org/comprensionhttp://www.definicion.org/comprensionhttp://www.definicion.org/comprensionhttp://www.definicion.org/habilidadhttp://www.definicion.org/comprenderhttp://www.definicion.org/habilidadhttp://www.definicion.org/comprenderhttp://www.definicion.org/implicitohttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/criticahttp://www.definicion.org/habilidadhttp://www.definicion.org/calidadhttp://www.definicion.org/acuerdohttp://www.definicion.org/lectorhttp://www.definicion.org/cuandohttp://www.definicion.org/sentidohttp://www.definicion.org/ensenanza


40/55

est en las palabras y oraciones que lo componen y que el papel del lectorconsiste endescubrirlo.

Las investigaciones llevadas a cabo por Rockwell (1982), Collins y Smith (1980) y Sol(1987), revelan que tanto los conceptos de los docentes sobre lo qu es aprendera leer,como las actividades que se llevan a cabo en las aulas no incluyen aspectos relacionadoscon la comprensin lectora. Esto pone de manifiesto que los docentes compartenmayoritariamente la visin de la lectura que corresponde a los modelos de procesamientoascendente segn los cuales la comprensin va asociada a la correcta oralizacin deltexto. Si el estudiante lee bien, si puede decodificar el texto, lo entender; porque sabehablary entenderla lengua oral.

Esta teora tuvo tanto arraigo que an hoy da los sistemas escolares basan en ella laenseanza de lectura. Nuestropas no es una excepcin, baste a manera de ejemplo,echar un vistazo a las guas curriculares de los programas de espaol y a los libros detexto existentes. Encontramos un sinnmero de recomendaciones y ejercicios que slopretenden que los estudiantes extraigan el significado del texto.

La lectura como un proceso interactivo

Los avances de la psicolingstica y la psicologa cognitiva a finales de la dcada delsetenta retaron la teora de la lectura como un conjunto de habilidades. A partirde estemomento surge la teora interactiva dentro de la cual se destacan el modelopsicolingstico y lateora del esquema. Esta teora postula que los lectores utilizan susconocimientos previos para interactuar con el texto y construirsignificado.

Kenneth Goodman (1982) es el lder del modelo psicolingstico. ste parte de lossiguientes supuestos:

1. Lalectura es un proceso del lenguaje.

2. Los lectores son usuarios del lenguaje.

3. Los conceptos y mtodos lingsticos pueden explicar la lectura.

4. Nada de lo que hacen los lectores es accidental; todo es el resultadode su interaccincon el texto. (Citado en Dubois, p10)

Frank Smith (1980), uno de los primeros en apoyar esta teora, destaca el carcterinteractivo del proceso de la lecturaal afirmarque "en la lecturainteracta la informacin

no visual que posee el lectorcon la informacin visual que provee el texto" (Citado enDubois, p. 11). Es precisamente en ese proceso de interaccin en el que el lectorconstruye el sentido del texto. De manera similar Heimilich y Pittelman (1991), afirmanque la comprensin lectora ha dejado de ser"un simple desciframiento del sentido de unapgina impresa" (p.10). Es un proceso activo en el cual los estudiantes integran susconcimiento previos con la informacin del texto para construirnuevos conocimientos.

Dubois (1991) afirma que: "el enfoque psicolingstico hace mucho hincapi en que elsentido del texto no est en las palabras u oraciones que componen el mensaje escrito,sino en la mente del autor y en la del lector cuando reconstruye el texto en formasignificativa para l"( p.11). Igualmente, para Tierney y Pearson (1983) son los lectores

quienes componen el significado. Por esta razn no hay significado en el texto hasta queel lectordecide que lo haya.
http://www.definicion.org/lectorhttp://www.definicion.org/aprenderhttp://www.definicion.org/comprensionhttp://www.definicion.org/comprensionhttp://www.definicion.org/manifiestohttp://www.definicion.org/visionhttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/ascendentehttp://www.definicion.org/comprensionhttp://www.definicion.org/hablarhttp://www.definicion.org/entenderhttp://www.definicion.org/lenguahttp://www.definicion.org/teoriahttp://www.definicion.org/teoriahttp://www.definicion.org/ensenanzahttp://www.definicion.org/nuestrohttp://www.definicion.org/nuestrohttp://www.definicion.org/manerahttp://www.definicion.org/vistazohttp://www.definicion.org/programashttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/psicologiahttp://www.definicion.org/psicologiahttp://www.definicion.org/decadahttp://www.definicion.org/teoriahttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/conjuntohttp://www.definicion.org/partirhttp://www.definicion.org/partirhttp://www.definicion.org/momentohttp://www.definicion.org/teoriahttp://www.definicion.org/dentrohttp://www.definicion.org/modelohttp://www.definicion.org/teoriahttp://www.definicion.org/teoriahttp://www.definicion.org/teoriahttp://www.definicion.org/construirhttp://www.definicion.org/modelohttp://www.definicion.org/modelohttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/resultadohttp://www.definicion.org/resultadohttp://www.definicion.org/interaccionhttp://www.definicion.org/apoyarhttp://www.definicion.org/caracterhttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/afirmarhttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/informacionhttp://www.definicion.org/lectorhttp://www.definicion.org/informacionhttp://www.definicion.org/texto%22http://www.definicion.org/interaccionhttp://www.definicion.org/lectorhttp://www.definicion.org/sentidohttp://www.definicion.org/sentidohttp://www.definicion.org/manerahttp://www.definicion.org/comprensionhttp://www.definicion.org/dejadohttp://www.definicion.org/sentidohttp://www.definicion.org/paginahttp://www.definicion.org/activohttp://www.definicion.org/activohttp://www.definicion.org/informacionhttp://www.definicion.org/construirhttp://www.definicion.org/hincapiehttp://www.definicion.org/sentidohttp://www.definicion.org/mensajehttp://www.definicion.org/lectorhttp://www.definicion.org/cuandohttp://www.definicion.org/lectorhttp://www.definicion.org/lectorhttp://www.definicion.org/aprenderhttp://www.definicion.org/comprensionhttp://www.definicion.org/manifiestohttp://www.definicion.org/visionhttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/ascendentehttp://www.definicion.org/comprensionhttp://www.definicion.org/hablarhttp://www.definicion.org/entenderhttp://www.definicion.org/lenguahttp://www.definicion.org/teoriahttp://www.definicion.org/ensenanzahttp://www.definicion.org/nuestrohttp://www.definicion.org/manerahttp://www.definicion.org/vistazohttp://www.definicion.org/programashttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/psicologiahttp://www.definicion.org/decadahttp://www.definicion.org/teoriahttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/conjuntohttp://www.definicion.org/partirhttp://www.definicion.org/momentohttp://www.definicion.org/teoriahttp://www.definicion.org/dentrohttp://www.definicion.org/modelohttp://www.definicion.org/teoriahttp://www.definicion.org/teoriahttp://www.definicion.org/construirhttp://www.definicion.org/modelohttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/resultadohttp://www.definicion.org/interaccionhttp://www.definicion.org/apoyarhttp://www.definicion.org/caracterhttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/afirmarhttp://www.definicion.org/lecturahttp://www.definicion.org/informacionhttp://www.definicion.org/lectorhttp://www.definicion.org/informacionhttp://www.definicion.org/texto%22http://www.definicion.org/interaccionhttp://www.definicion.org/lectorhttp://www.definicion.org/sentidohttp://www.definicion.org/manerahttp://www.definicion.org/comprensionhttp://www.definicion.org/dejadohttp://www.definicion.org/sentidohttp://www.definicion.org/paginahttp://www.definicion.org/activohttp://www.definicion.org/informacionhttp://www.definicion.org/construirhttp://www.definicion.org/hincapiehttp://www.definicion.org/sentidohttp://www.definicion.org/mensajehttp://www.definicion.org/lectorhttp://www.definicion.org/cuandohttp://www.definicion.org/lector


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Heimlich y Pittelman (1991), apuntan que "la consideracin del proceso de la lecturacomo un dilogo mental entre el escrito y el lectores un efectode la gran influencia queha tenidola teora de los esquemas" (schemata) (p.11) en la comprensinde la lectura.

Y se preguntarn, qu es un esquema? Segn Rumelhart (1980), un esquema es unaestructura de datos que representa los conceptos genricos que archivamos en lamemoria. Hay diversos esquemas, unos que representan nuestro conocimiento otros;eventos, secuenciade eventos, acciones, etc.

La teora de los esquemas explica cmo la informacin contenida en el texto se integra alos conocimientos previos del lectore influyen en

RAZONAMIENTO VERBAL - MArco TÃ³erico

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