Ravella Ficha 2

7/21/2019 Ravella Ficha 2

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIONUNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION““ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”

ALMA MATER DEL MAGISTERIO PERUANOALMA MATER DEL MAGISTERIO PERUANO

ICHA DIDACTICA # 2

ICHA DIDACTICA # 2

Pedro Ravella

edro Ravella

PROFESOR: Dr. Raúl Delgado Arenas

¿CÓMO SE HACEN LAS

CÓMO SE HACEN LAS

EVALUACIONES EDUCATIVAS?

VALUACIONES EDUCATIVAS?



VISION ESQUEMATICA

ISION ESQUEMATICA

DEL PROCESO DE

EL PROCESO DE

EVALUACIONVALUACION

4.FORMULACION DEJUICIOS DE VALOR

Contrastar evidencia

empírica con referentes

5.OMA DE DECISIONESACCIONESREALIDAD A

EVALUAR

!.E"#den$#a e%&'r#$a

!.E"#den$#a

e%&'r#$a!.E"#den$#a e%&'r#$a

(. PROPOSIOSF#nal#dades )$onse$*en$#as

+. REFERENECons,r*$$#-n $on$e&,*al de la real#dad a e"al*ar



CONCEPOS /SICOS

Med#$#-n

Cons#s,e en reglas

&ara as#gnars'%0olos a o01e,os

de %anera 2*e:

Re&resen,en $an,#dades o a,r#0*,osde 3or%a n*%r#$a es$ala de

%ed#$#-n6De3#nan s# los o01e,os $aen en la

%#s%a $a,egor'as o en o,rasd#3eren,es $on res&e$,o a *n a,r#0*,o

de,er%#nado $las#3#$a$#-n6

A,r#0*,oLa %ed#$#-n s#e%&re#%&l#$a alg*na

$ara$,er's,#$a &ar,#$*lar delos o01e,os

7los o01e,os no &*eden%ed#rse8 lo 2*e se %#de

son los a,r#0*,os9

PSICOLO;A

Ps#$o%,r#$a Pro)e$,#"a

La Ps#$o%e,r'a es la $#en$#a $*)o o01e,o es %ed#r los as&e$,os&s#$ol-g#$os de *na &ersona8 $o%o son: el $ono$#%#en,o8 las

<a0#l#dades8 las $a&a$#dades8 las a$,#,*des o la &ersonal#dad.



CONCEPO DE MEDICI=N DE VARIALES

La historia de la ciencia es la historia de la medida” Ca,,ell8 +>?!6.

Una %agn#,*d es s*s$e&,#0le de %ed#$#-n $*ando se&*ede as#gnar a los o01e,os nú%eros 2*e re&resen,en$on la %a)or &re$#s#-n &os#0le la $an,#dad de %agn#,*d

2*e &oseen8 &ero de %odo ,al 2*e la %an#&*la$#-n%a,e%@,#$a de los nú%eros se $orres&onda $on la

%an#&*la$#-n 3's#$a de o01e,os.

A#o%a so0re la%ed#$#-n deBlder +?+6

* es %ed#rG

•Es $*an,#3#$ar o0ser"a$#ones e%&'r#$as8 es,o es8de3#n#r el $on1*n,o de nú%eros o "alores &os#0less#s,e%a n*%r#$o6 2*e se &*eden as#gnar a *n$on1*n,o de o01e,os s#s,e%a e%&'r#$o6 ) es,a0le$er laregla de as#gna$#-n 2*e <a$e $orres&onder s#s,e%ae%&'r#$o ) n*%r#$o.



VENTAJAS DE LA MEDICIÓN

7Las %ed#das 0asadas en reglas 0#en desarrolladas8 #n$l*)endo &or lo general

alg*nos 3or%a,os de nor%as 2*e des$r#0en los &*n,a1es o0,en#dos en &o0la$#onesde #n,ers8 se lla%an 7es,andar#Hadas9

El#%#na las $on1e,*rasde la o0ser"a$#-n

$#en,'3#$a. De0e ser"er#3#$ado de %anera#nde&end#en,e &oro,ros $#en,'3#$os

Los 'nd#$esn*%r#$os &*edenser re&or,ados $on

%a)or de,alle 2*e los

1*#$#os &ersonales.Per%#,e el *so de%,odos %@s

&o,en,es de an@l#s#s%a,e%@,#$os

La $#en$#a es *nae%&resa de%as#ado&ú0l#$a 2*e re2*#ere

de *na $o%*n#$a$#-ne3#$#en,e en,re$#en,'3#$os.

Son %@s e$on-%#$osen ,#e%&o ) d#nero

2*e las e"al*a$#oness*01e,#"as.

La $#en$#a 0*s$a en$on,rarel orden s*0)a$en,e enes,os a$on,e$#%#en,os

&ar,#$*lares &or %ed#o dela 3or%*la$#-n ) e"al*a$#-nde <#&-,es#s de na,*raleHa

%@s general.





S-lo son s*s$e&,#0le de %ed#r a2*ellos $ons,r*$,os 2*e &re"#a%en,e <a)an s#do

o&era,#"a%en,e de3#n#dosLa %ed#da ser@ ,an,o %@s "@l#da8 $*an,o %@s 3*er,e sea la rela$#-n e#s,en en,re *n

$ons,r*$,o ,e-r#$o ) s* o&era$#onal#Ha$#-n.

En &s#$olog'a s-lo %ed#%os a,r#0*,os8 es de$#r8 %an#3es,a$#oneso0ser"a0les de *n de,er%#na &ro$eso &s#$ol-g#$o Cons,r*$,o6.

* es *n$ons,r*$,oG



• Un $ons,r*$,o es algo de lo 2*e se sa0e 2*e e#s,e8 &ero $*)a de3#n#$#-nes d#3'$#l o $on,ro"er,#da e1e%: #n,el#gen$#a8 la &ersonal#dad ) la$rea,#"#dad6

• Los $ons,r*$,os no son e%&'r#$os8 es de$#r8 no se &*eden de%os,rar8&ero s' son o0ser"a0les a ,ra"s de la $ond*$,a.

• Los $ons,r*$,os no ,#enen re3eren,es e%&'r#$os #n%ed#a,os 8 nad#e <a"#s,o n# <a ,o$ado la #n,el#gen$#a de alg*#en &ero s' la &*ede #n3er#r de la%anera en 2*e *na &ersona es $a&aH de resol"er $#er,os &ro0le%as enrela$#-n $on la %anera en 2*e o,ros los res*el"en.

• Los $ons,r*$,os ,#enen $o%o re3eren,es rela$#ones l-g#$as en,re$on$e&,os. Por e1e%&lo8 se &*ede de$#r 2*e la 7ans#edad se $ara$,er#Ha&or &er'odos al,erna,#"os de %#edo ) es&eranHa9.

• Un $ons,r*$,o se re3#ere a las o&era$#ones %ed#an,e las $*ales *n#n"es,#gador de,er%#na la &resen$#a o a*sen$#a o la %agn#,*d6 de *n3en-%eno. Es,as o&era$#ones son %ed#$#ones o reg#s,ros n*%r#$os8 &ore1e%&lo: los &*n,a1es de los ,es,s &ara %ed#r #n,el#gen$#a ) o,rasa&,#,*des.


Cons,r*$,o &s#$ol-g#$o

La o&era$#onal#Ha$#-n del $ons,r*$,o &er%#,e s*%ed#$#-n8 ) s,a de&ender@ del ,#&o de "ar#a0le ) n#"el de

%ed#$#-n de s,a.



U ES UNA VARIALEG

Las "ar#a0les son las $ara$,er's,#$as de los o01e,os o de los #nd#"#d*os

A,r#0*,os6UN ARIUO UE VARIA

Var#a0le

C*an,#,a,#"a

C*al#,a,#"a

Con,#n*as

D#s$re,as oD#s$on,#n*as

D#$o,-%#$as

Pol#$o,-%#$as

ESCALA DE

MEDIC;ON DE LASVARIALES




NIVELES DE MEDICI=N

NIVELESDEMEDICI=N

No%#nal

Es la %@s 0@s#$a. S#r"e &ara dar no%0re o#den,#3#$ar las "ar#a0les. Se &*ede %ed#r s-loen o K

Ord#nalOrdena ) Jerar2*#Ha %#d#endo 8 8 o . El

%on,o de la des#g*aldad no se &*ede$*an,#3#$ar

In,er"alar Se &*ede Q . Ba) *na *n#dad de %ed#da3#1a. Se e&resan en Un#dades.

RaH-n El T es a0sol*,o8 #%&l#$a a*sen$#a de"ar#a0les





C-%o %ed#%os los $ons,r*$,osG

es,

Pro"#ene del la,'n8 de Testisis 2*e s#gn#3#$a ,es,#go.

A la Ps#$olog'a llega a a ,ra"s del #ngls. En #ngls8,es, s#gn#3#$a8 $o%o "er0o: ea%#nar8 &ro0ar8 ensa)ar8&oner a &r*e0a8 ) $o%o s*s,an,#"o: &r*e0a8 ensa)o8ea%en8 rea$,#"o.

ela +?>W6

Rea$,#"o 2*e a&l#$ado a *n s*1e,o re"ela ) da ,es,#%on#o de la

'ndole o grado de s* #ns,r*$$#-n8 a&,#,*d o %anera de ser

Ans,e)

+?WX6

Ins,r*%en,o de e"al*a$#-n $*an,#,a,#"a de los a,r#0*,os

&s#$ol-g#$os de *n #nd#"#d*o

Allen ) en +?W?6

Ar,e3a$,o &ara o0,ener *na %*es,ra de la $ond*$,a de *n#nd#"#d*o

Anas,as#+?W6 Med#da o01e,#"a ) nor%al#Hada de *na %*es,ra de la $ond*$,a

7Un #ns,r*%en,o nor%al#Hado &ara %ed#r algún as&e$,o or$,#$oo $ognos$#,#"o de la $ond*$,a de *n #nd#"#d*o )o de *n gr*&o de

9



ORIEN DESARROLLO DE LOS ES

An,e$eden,es:

AYo + a.C. C<#na. Un e%&erador de$#dee"al*ar el grado de $o%&e,en$#a de s*s o3#$#ales.Pos,er#or%en,e los $argos del go0#erno erano$*&ados &or &ersonas $on 0*enas &*n,*a$#onesen los e@%enes.

Es&aYa8 +5(?. J*an B*ar,e de San J*an8 %d#$o.Es$r#0e el l#0ro 7Ea%en de #ngen#o &ara las$#en$#as 9 donde se %*es,ra la d#3eren$#a de<a0#l#dades 2*e <a) en los <o%0res ) el gnero dele,ras 2*e a $ada *no res&onde en &ar,#$*lar8 %@s

$ono$#do $o%o el ea%en de los #ngen#os. Es,el#0ro se $ons#dera *n an,e$eden,e de la %ed#da delas d#3eren$#as #nd#"#d*ales ) gr*&ales ) de laPs#$olog'a $#en,'3#$a. De es,e l#0ro &ar,e la%oderna Ps#$olog'a D#3eren$#al.

S# lo ZVI. Los es*#,as $o%#enHan a *,#l#Har ,es,




Pr#%er #n,en,o ser#o $ono$#do de *,#l#Har %,odos %a,e%@,#$os &ara la%ed#da de las $ara$,er's,#$as #nd#"#d*ales ) gr*&ales de s*1e,os <*%anos8s*rge de la Ps#$olog'a de [e0er ) Fe$<ner +W?5 +>>W6.

Ernes, [e0er +?W5 +>W>6. A ,ra"s de *na e$*a$#-n %a,e%@,#$a rela$#ona el%*ndo 3's#$o ) el %*ndo &s#$ol-g#$o

Fe$<ner +>+ +>>W6 desarrolla &os,er#or%en,e es,a e$*a$#-n &ara llegar a lo2*e se $ono$e $o%o la 7Le) de [e0er ) Fe$<ner9 .

S#glo ZIZ. As,r-no%o ale%@n Fr#edr#$< essel +W4> +>4X6 %ed#an,e s*7e$*a$#-n &ersonal9 ) el %ed#$o <olands Fran$#s$*s Cornel#s Donders

+>+> +>?>68 es,*d#oso de ano%al'as de la re3ra$$#-n ) a$o%oda$#-n del o1o.U,#l#Han las %a,e%@,#$as #n,en,ando *n#r lo 3's#$o ) lo &s'2*#$o. Se &odr'a$ons#derar a es,os a*,ores $o%o &re$*rsores de los es,*d#os de ,#e%&o )rea$$#-n.

Seg*nda %#,ad del s#glo ZIZ. Ber%an E00#ng<a*s +>5 +??6 *,#l#Ha las%a,e%@,#$as &ara #n"es,#gar a$er$a del A&rend#Ha1e B*%ano ) la Me%or#a .




F#nales del s#glo ZIZ. S#r Fran$#s al,on #ns,ala

*n la0ora,or#o 7An,ro&o%e,r#$ La0ora,or)98&r#n$#&#o del es,*d#o $#en,'3#$o de las d#3eren$#as#nd#"#d*ales. De es,o na$en los ,es, sensor#ales )%o,ores.

+?+. al,on8 Pearson ) [eldon 3*ndan lare"#s,a 7#o%e,r#\a9. A0orda1e s#s,e%@,#$o de laPs#$olog'a de las d#3eren$#as #nd#"#d*ales e#%&*lsan las #n"es,#ga$#ones %a,e%@,#$as en el$a%&o de la 0#olog'a ) de la Ps#$olog'a.

+?>. Ca,,el &*0l#$a s* ar,#$*lo 7Men,al es,and %eas*re%en,9. A2*' a&are$e &or &r#%era "eH

la &ala0ra ,es, a&l#$ada al $a%&o de la P#s$olog'a.




Desde lo an,er#or s*rgen $*a,ro &*n,os #%&or,an,es res&e$,o aldesarrollo <#s,-r#$o de la *,#l#Ha$#-n de las %a,e%@,#$as en el $a%&o

&s#$ol-g#$o:En,re +>W ) +?! los ,ra0a1os %a,e%@,#$os en la Ps#$olog'a sondesarrollados8 &r#n$#&al%en,e8 &or #n"es,#gadores de 3or%a$#-n 3's#$ao en #ngen#er'a.

En,re +?! ) +?4 son rele"an,es dos 3en-%enos en es,a %a,er#a:

a6ran a*ge de la Ps#$o%e,r'a g*#ado &or los ,ra0a1os de <*rs,one8e,ensa%en,e ela0orados.06En3ren,a%#en,o en,re la Ps#$olog'a %a,e%@,#$a ) la Ps#$olog'ae&er#%en,alEn,re +?4 ) +?X #n$l*so en el &er#odo de la II *erra M*nd#al6. Se

rees,a0le$en,ra0a1os en,re Ps#$olog'a %a,e%@,#$a ) la E&er#%en,al. A &ar,#r de

es,o8 s*rgenen Ps#$olog'a n*e"as ,e%@,#$as ) el desarrollo de la eor'a de laIn3or%a$#-n8

eor'a de J*ego ) eor'a de la o%a de De$#s#ones.A &ar,#r de +?X8 $on dos n*e"as $ara$,er's,#$as:a6 El *so %as#"o de los ordenadores ) la #n3or%@,#$a &or los

&s#$olog'a.

06 La *,#l#Ha$#-n de %odelos %a,e%@,#$os $ada "eH %@s so3#s,#$ados&ara la re&resen,a$#-n de los 3en-%enos &s#$ol-g#$os

+

(

!

4




Paralelo a es,e desarrollo se da ,a%0#n el desarrollo ) el *so de los ,es,. Se&*ede d#"#d#r la <#s,or#a de los ,es, en se#s 3ases:

es, sensor#ales )%o,ores:El la0ora,or#o an,ro&o%,r#$o de al,on es 3*ndado en +>>(. S* &ro&-s#,o3*nda%en,al es el es,*d#o de la <eren$#a de las a&,#,*des 3's#$as ) %en,ales.Plan,ea8 ade%@s 2*e la #n,el#gen$#a &*ede ser a&re$#ada a ,ra"s de a$,#"#dadessensor#o %o,oras.Desarrolla la #dea de la $orrela$#-n $o%o #nd#$ador $*an,#,a,#"o de la &ro#%#daden,re a%0as $ara$,er's,#$as8 ) &ara el es,*d#o de los 3en-%enos de la <eren$#adesarrolla la #dea de 7regres#-n9.Desde al,on <as,a 3#nales del s#glo los ,es, 2*e a&are$en son sensor#ales )%o,ores.Se $o%&r*e0a la #ne3#$a$#a de es,os ,es, &ara %ed#r la #n,el#gen$#a.

Es$alas deIn,el#gen$#a:

#ne, se ded#$a al es,*d#o de la In,el#gen$#a. En $ola0ora$#-n $on S#%on8 &*0l#$an la&r#%era es$ala #nd#"#d*al de In,el#gen$#a +?56: El #ne, S#%on.Es,a es$ala s*3re %od#3#$a$#ones a ,ra"s del ,#e%&o. En +?+X8 se &*0l#$a s*re"#s#-n lla%ada S,an3ord #ne,8 donde a&are$e &or &r#%era "eH el $on$e&,o de7Co$#en,e In,ele$,*al98 $o%o raH-n en,re la edad %en,al ) la edad $ronol-g#$a.Es,as es$alas ad2*#eren gran desarrollo a$,*al%en,e s#g*en s#endo *,#l#Hadas en

%*$<os @%0#,os de la Ps#$olog'a8 Pedagog'a ) Med#$#na.




C-%o %ed#%os los $ons,r*$,osG

es,

Pro"#ene del la,'n8 de Testisis 2*e s#gn#3#$a ,es,#go.

A la Ps#$olog'a llega a a ,ra"s del #ngls. En #ngls8 ,es,s#gn#3#$a8 $o%o "er0o: ea%#nar8 &ro0ar8 ensa)ar8 &oner a&r*e0a8 ) $o%o s*s,an,#"o: &r*e0a8 ensa)o8 ea%en8rea$,#"o.

ela +?>W6

Rea$,#"o 2*e a&l#$ado a *n s*1e,o re"ela ) da ,es,#%on#o de la

'ndole o grado de s* #ns,r*$$#-n8 a&,#,*d o %anera de ser

Ans,e)

+?WX6

Ins,r*%en,o de e"al*a$#-n $*an,#,a,#"a de los a,r#0*,os

&s#$ol-g#$os de *n #nd#"#d*o

Allen ) en +?W?6

Ar,e3a$,o &ara o0,ener *na %*es,ra de la $ond*$,a de *n#nd#"#d*o

Anas,as#+?W6 Med#da o01e,#"a ) nor%al#Hada de *na %*es,ra de la $ond*$,a

7Un #ns,r*%en,o nor%al#Hado &ara %ed#r algún as&e$,o or$,#$o o

$ognos$#,#"o de la $ond*$,a de *n #nd#"#d*o )o de *n gr*&o de#nd#"#d*os9




An,e$eden,es:

AYo + a.C. C<#na. Un e%&erador de$#de e"al*ar elgrado de $o%&e,en$#a de s*s o3#$#ales. Pos,er#or%en,elos $argos del go0#erno eran o$*&ados &or &ersonas $on0*enas &*n,*a$#ones en los e@%enes.

Es&aYa8 +5(?. J*an B*ar,e de San J*an8 %d#$o.

Es$r#0e el l#0ro 7Ea%en de #ngen#o &ara las $#en$#as 9donde se %*es,ra la d#3eren$#a de <a0#l#dades 2*e <a) enlos <o%0res ) el gnero de le,ras 2*e a $ada *nores&onde en &ar,#$*lar8 %@s $ono$#do $o%o el ea%en delos #ngen#os. Es,e l#0ro se $ons#dera *n an,e$eden,e de la%ed#da de las d#3eren$#as #nd#"#d*ales ) gr*&ales ) de laPs#$olog'a $#en,'3#$a. De es,e l#0ro &ar,e la %odernaPs#$olog'a D#3eren$#al.

S#glo ZVI. Los 1es*#,as $o%#enHan a *,#l#Har ,es,&ara la e"al*a$#-n ) $las#3#$a$#-n de s*ses,*d#an,es.




Pr#%er #n,en,o ser#o $ono$#do de *,#l#Har %,odos %a,e%@,#$os &ara la%ed#da de las $ara$,er's,#$as #nd#"#d*ales ) gr*&ales de s*1e,os <*%anos8s*rge de la Ps#$olog'a de [e0er ) Fe$<ner +W?5 +>>W6.

Ernes, [e0er +?W5 +>W>6. A ,ra"s de *na e$*a$#-n %a,e%@,#$a rela$#ona el%*ndo 3's#$o ) el %*ndo &s#$ol-g#$o

Fe$<ner +>+ +>>W6 desarrolla &os,er#or%en,e es,a e$*a$#-n &ara llegar a lo2*e se $ono$e $o%o la 7Le) de [e0er ) Fe$<ner9 .

S#glo ZIZ. As,r-no%o ale%@n Fr#edr#$< essel +W4> +>4X6 %ed#an,e s*7e$*a$#-n &ersonal9 ) el %ed#$o <olands Fran$#s$*s Cornel#s Donders

+>+> +>?>68 es,*d#oso de ano%al'as de la re3ra$$#-n ) a$o%oda$#-n del o1o.U,#l#Han las %a,e%@,#$as #n,en,ando *n#r lo 3's#$o ) lo &s'2*#$o. Se &odr'a$ons#derar a es,os a*,ores $o%o &re$*rsores de los es,*d#os de ,#e%&o )rea$$#-n.

Seg*nda %#,ad del s#glo ZIZ. Ber%an E00#ng<a*s +>5 +??6 *,#l#Ha las%a,e%@,#$as &ara #n"es,#gar a$er$a del A&rend#Ha1e B*%ano ) la Me%or#a .




F#nales del s#glo ZIZ. S#r Fran$#s al,on #ns,ala

*n la0ora,or#o 7An,ro&o%e,r#$ La0ora,or)98&r#n$#&#o del es,*d#o $#en,'3#$o de las d#3eren$#as#nd#"#d*ales. De es,o na$en los ,es, sensor#ales )%o,ores.

+?+. al,on8 Pearson ) [eldon 3*ndan lare"#s,a 7#o%e,r#\a9. A0orda1e s#s,e%@,#$o de laPs#$olog'a de las d#3eren$#as #nd#"#d*ales e#%&*lsan las #n"es,#ga$#ones %a,e%@,#$as en el$a%&o de la 0#olog'a ) de la Ps#$olog'a.

+?>. Ca,,el &*0l#$a s* ar,#$*lo 7Men,al es,and %eas*re%en,9. A2*' a&are$e &or &r#%era "eH

la &ala0ra ,es, a&l#$ada al $a%&o de la P#s$olog'a.




Desde lo an,er#or s*rgen $*a,ro &*n,os #%&or,an,es res&e$,o aldesarrollo <#s,-r#$o de la *,#l#Ha$#-n de las %a,e%@,#$as en el $a%&o&s#$ol-g#$o:

En,re +>W ) +?! los ,ra0a1os %a,e%@,#$os en la Ps#$olog'a sondesarrollados8 &r#n$#&al%en,e8 &or #n"es,#gadores de 3or%a$#-n 3's#$ao en #ngen#er'a.

En,re +?! ) +?4 son rele"an,es dos 3en-%enos en es,a %a,er#a:

a6ran a*ge de la Ps#$o%e,r'a g*#ado &or los ,ra0a1os de <*rs,one8e,ensa%en,e ela0orados.06En3ren,a%#en,o en,re la Ps#$olog'a %a,e%@,#$a ) la Ps#$olog'ae&er#%en,alEn,re +?4 ) +?X #n$l*so en el &er#odo de la II *erra M*nd#al6. Se

rees,a0le$en,ra0a1os en,re Ps#$olog'a %a,e%@,#$a ) la E&er#%en,al. A &ar,#r de

es,o8 s*rgenen Ps#$olog'a n*e"as ,e%@,#$as ) el desarrollo de la eor'a de laIn3or%a$#-n8

eor'a de J*ego ) eor'a de la o%a de De$#s#ones.A &ar,#r de +?X8 $on dos n*e"as $ara$,er's,#$as:a6 El *so %as#"o de los ordenadores ) la #n3or%@,#$a &or los

&s#$olog'a.

06 La *,#l#Ha$#-n de %odelos %a,e%@,#$os $ada "eH %@s so3#s,#$ados&ara la re&resen,a$#-n de los 3en-%enos &s#$ol-g#$os

+

(

!

4




Paralelo a es,e desarrollo se da ,a%0#n el desarrollo ) el *so de los ,es,. Se&*ede d#"#d#r la <#s,or#a de los ,es, en se#s 3ases:

es, sensor#ales )%o,ores:El la0ora,or#o an,ro&o%,r#$o de al,on es 3*ndado en +>>(. S* &ro&-s#,o3*nda%en,al es el es,*d#o de la <eren$#a de las a&,#,*des 3's#$as ) %en,ales.Plan,ea8 ade%@s 2*e la #n,el#gen$#a &*ede ser a&re$#ada a ,ra"s de a$,#"#dadessensor#o %o,oras.Desarrolla la #dea de la $orrela$#-n $o%o #nd#$ador $*an,#,a,#"o de la &ro#%#daden,re a%0as $ara$,er's,#$as8 ) &ara el es,*d#o de los 3en-%enos de la <eren$#adesarrolla la #dea de 7regres#-n9.Desde al,on <as,a 3#nales del s#glo los ,es, 2*e a&are$en son sensor#ales )%o,ores.Se $o%&r*e0a la #ne3#$a$#a de es,os ,es, &ara %ed#r la #n,el#gen$#a.

Es$alas deIn,el#gen$#a:

#ne, se ded#$a al es,*d#o de la In,el#gen$#a. En $ola0ora$#-n $on S#%on8 &*0l#$an la&r#%era es$ala #nd#"#d*al de In,el#gen$#a +?56: El #ne, S#%on.Es,a es$ala s*3re %od#3#$a$#ones a ,ra"s del ,#e%&o. En +?+X8 se &*0l#$a s*re"#s#-n lla%ada S,an3ord #ne,8 donde a&are$e &or &r#%era "eH el $on$e&,o de7Co$#en,e In,ele$,*al98 $o%o raH-n en,re la edad %en,al ) la edad $ronol-g#$a.Es,as es$alas ad2*#eren gran desarrollo a$,*al%en,e s#g*en s#endo *,#l#Hadas en

%*$<os @%0#,os de la Ps#$olog'a8 Pedagog'a ) Med#$#na.




es,Cole$,#"os:

e,s ) del E1er$#,o.

+?+W8 $on la &ar,#$#&a$#-n de EE.UU. en la II *erra M*nd#al. A%er#$anPs)$<olog#$al Asso$#a,#on $ola0ora $on el e1er$#,o en la sele$$#-n ) $las#3#$a$#-nde re$l*,as8 &ara es,o se $rean ,es, de a&l#$a$#-n $ole$,#"a. El &r#%er lla%ado es,Al3a8 de a&l#$a$#-n general ) el seg*ndo deno%#nado e,s e,a des,#nado aanal3a0e,os o e,ran1eros s#n do%#n#o del #d#o%a #ngls.Es,os ,es, $ons,#,*)en los #n#$#os de las genera$#ones de ,es, de &a&el ) l@&#H $ona&l#$a$#-n $ole$,#"a ) de ,es, %an#&*la,#"os.

e,s de Personal#dad.a%0#n $on el an,e$eden,e de $ola0orar $on el e1er$#,o de EE.UU8 en +?+W8[ood]or,<8 $rea el &r#%er $*es,#onar#o &s#$o%,r#$o de &ersonal#dad. Deno%#nado7Sel3 re&or, #n"en,or)98 * Bo1a de Da,os Personales68 na$e $on el &ro&-s#,o de#den,#3#$ar a ne*r-,#$os gra"es &ara 2*e no 3*eran enrolados en el e1er$#,o.

es, Fa$,or#ales.

La %a)or'a de las 0a,er'as de ,es, a$,*al%en,e $ono$#dos de0en s* e#s,en$#a alan@l#s#s 3a$,or#al.En +?4 $on la &*0l#$a$#-n del ar,#$*lo de S&ear%an “The proof and measurement

of de association between two things” &*0l#$ado en American Journal of

Psychology, #n#$#a la a&ar#$#-n del an@l#s#s 3a$,or#al8 la ,$n#$a 2*e %as &rod*$$#-nde ,es, ) &ol%#$as8 as' $o%o #n"es,#ga$#-n 0@s#$a ) a&l#$ada <a s*s$#,ado de

,odas las $ono$#das en Ps#$olog'a <as,a n*es,ros d'as.




es, de los Modelos del Rasgo La,en,e o eor'a de la Res&*es,a al ;,e%.R#$<ardson8 en +?!X8 der#"a las rela$#ones en,re los &ar@%e,ros de la eor'a deRes&*es,a al I,e% ) la eor'a Cl@s#$a de los es,.

El desarrollo de ,e$nolog'as8 $on %a)or resol*$#-n de &ro0le%as ) $o%&le1#dad8&os#0#l#,a el desarrollo8 a s* "eH8 de ,an,o o %@s a*ge 2*e los desarrollados &or elan@l#s#s 3a$,or#al: los es, de los Modelos del Rasgo La,en,e o eor'a de laRes&*es,a al ;,e%.

EOR;AS DE MEDICI=N

EOR;A CLASICA DE LOS ESO MEDICI=N C6

EOR;A DE RESPUESA ALIEMS RI6



EOR;AS DE MEDICI=N

EOR;A CLASICA DE LOS ES O MEDICI=N C6

• Desde s* &r#%era 3or%*la$#-n S&ear%an8 +?468 la eor'a Cl@s#$a delos es,s C6 <a ser"#do $o%o %odelo &ara dar *na #n,er&re,a$#-n alos &*n,a1es de las &ersonas en los ,es,s.

• La ,eor'a $l@s#$a de los ,es,s &ro&one *n %odelo 3or%al8 deno%#nado$o%o %odelo $l@s#$o o %odelo l#neal $l@s#$o8 3*nda%en,ado end#"ersos s*&*es,os a &ar,#r de los $*ales se e,raen de,er%#nadas$onse$*en$#as de a&l#$a0#l#dad &r@$,#$a &ara de,er%#nar el grado en2*e *n ,es, #n3or%a de los n#"eles de rasgo.

• Des$r#0e $-%o los errores de %ed#da &*eden #n3l*#r en las&*n,*a$#ones o0ser"adas de *n #nd#"#d*o en *n ,es,.

• En la C e#s,en alg*nos $on$e&,os real%en,e #%&or,an,es:

&*n,*a$#-n o0ser"ada8 &*n,*a$#-n "erdadera ) error de %ed#da.• D#s,#ng*e en,re el "alor real del a,r#0*,o 2*e %ed#%os &*n,*a$#-n

"erdadera6 ) la %ed#da 3al#0le 2*e o0,ene%os en el &ro$eso de%ed#$#-n &*n,*a$#-n o0ser"ada6.

• Las %ed#das 2*e ,o%a%os ,#enen $#er,o grado de error.

• El error de %ed#da e&resa el grado en 2*e n*es,ra %ed#da se des"'adel "alor real.



EOR;AS DE MEDICI=N


La &*n,*a$#-n o0ser"ada Z6 de *na &ersona de *n ,es, sedes$o%&one l#neal%en,e en dos $o%&onen,es<#&o,,#$os8 la &*n,*a$#-n "erdadera V68 2*e es *na$ons,an,e &ara $ada &ersona8 ) el error de %ed#da E6 2*ese $o%e,e al %ed#r el rasgo $on el ,es,.

S*&*es,os 0@s#$os de la eor'a Cl@s#$a de

los es,+

Se as*%e 2*e los errores ser@n a "e$es &os#,#"os ) a "e$es nega,#"os.Por ,an,o8 $on$e&,*al%en,e la %e1or es,#%a$#-n de la &*n,*a$#-n"erdadera de *n e"al*ado ser@ el &ro%ed#o de las &*n,*a$#onese%&'r#$as 2*e o0,endr'a en *n nú%ero ele"ado de a&l#$a$#ones.

( Los errores en *na 3or%a no $orrela$#onan $on las &*n,*a$#ones"erdaderas

! Los errores en *na 3or%a no $orrela$#onan $on los errores en o,ra 3or%a.



EOR;AS DE MEDICI=N


EJERCICIOS

+. S# Z +5 ) E (8 C*@l es el "alor de VG

(. La &*n,*a$#-n o0ser"ada de *n s*1e,o en *n ,es, es de ( &*n,os) se sa0e 2*e s* &*n,*a$#-n "erdadera en el ,es, es de +W&*n,os8 * error se <a $o%e,#do al %ed#r d#$<o s*1e,o en el,es,G

Ade%@s del %odelo ) de es,os ,res s*&*es,os8 se 3or%*la *na de3#n#$#-nde lo 2*e son es, Paralelos8 en,end#endo &or ello a2*ellos ,es, 2*e %#denlo %#s%o ea$,a%en,e &ero $on d#s,#n,os ',e%s. Las &*n,*a$#ones"erdaderas de las &ersonas en los ,es, &aralelos ser'an las %#s%as8 ),a%0#n ser'an #g*ales las "ar#anHas de los errores de %ed#da.



EOR;AS DE MEDICI=N

EOR;A DE RESPUESA AL IEMS RI6



TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

PASOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN TEST(Garca C!"#$%

An@l#s#s delRasgo+

Por ele$$#-n del rasgo se en,#ende sa0er 2* es lo 2*e se"a a ser %ed#do8 de3#n#rlo ) &ensar en la ade$*a$#-n del#ns,r*%en,o de %ed#da 2*e se 2*#ere $ons,r*#r $on las

$ara$,er's,#$as del rasgo 2*e se 2*#ere %ed#r.

Ela0ora$#-n de

*n $on1*n,o de;,e%s

(;,e%s es *na a3#r%a$#-n 3ren,e a la $*al se res&onde s*

grado de a$*erdo8 s# es "erdadero o 3also8 e,$.

Ele$$#-n de',e%s!

An@l#s#ss*01e,#"o

Val#deH de $on,en#do: A&aren,e8%*es,ral CVC6 o $*rr#$*lar

An@l#s#so01e,#"o

eor'a $l@s#$a: ;nd#$e deBo%ogene#dad del ',e%s8 ;nd#$e de

"al#deH8 ;nd#$e de d#3#$*l,ad del ',e%s8Poder d#s$r#%#na,#"o del ',e%s )

Coe3#$#en,e de F#a0#l#dad del ,es,.eor'a de res&*es,a al ',e%s: D#3#$*l,ad

del ',e%s8 D#s$r#%#na$#-n del ',e%s.ondad de a1*s,e del ',e%s al %odelo

) rado deseado de la 3*n$#-n de#n3or%a$#-n del ,es,



TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

PASOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN TEST(Garca C!"#$%

Es,*d#o de laF#a0#l#dad4

Es,a0#l#dad en el ,#e%&o &ro$ed#%#en,o ,es, re,es,8 3or%as

&aralelas ) es,#%a$#-n de la $on3#a0#l#dad dos %#,ades )$ons#s,en$#a #n,erna6

Es,*d#o de la"al#deH5

*e el #ns,r*%en,o %#da lo 2*e d#$e %ed#r. Val#deH de$on,en#do a&aren,e8 %*es,ral ) $*rr#$*lar6 "al#deH de

$r#,er#o e,erno re,ros&e$,#"o8 $on$*rren,e8 &red#$,#"o6$ons,r*$,o $on"ergen,e8 3a$,or#al ) d#s$r#%#nan,e6

#&#3#$a$#-n delos res*l,ados

Xrans3or%a$#-n de los &*n,a1es o &*n,*a$#ones d#re$,as de

,al 3or%a 2*e s,os &*edan ser #n,er&re,ados de %anera$orre$,a ) ade$*ada. Es,andar#Ha$#-n o nor%al#Ha$#-n

Nor%as dea&l#$a$#-nW Ins,r*$$#ones &ara la ade$*ada a&l#$a$#-n del #ns,r*%en,o.



! SELECCION" CONSTRUCCION

! SELECCION" CONSTRUCCION

CONCEPTUAL DE LA REALIDAD A

ONCEPTUAL DE LA REALIDAD A

EVALUARVALUAR

Recuadro 1 Pautas para el Informe de Inspección empleado enUruguay

Juicios sobre la aptitud docente

1. Capacidad t!cnico pedagógica"#. Conducción del proceso de ense$an%a&aprendi%a'e"(. )rientación dada al curso* planeamiento y desarrollo del mismo"+. ,prendi%a'e reali%ado por los alumnos y capacidad para seguir

aprendiendo"-. Clima de traba'o cooperación e iniciativa"/. Respeto al alumno y promoción de su capacidad de

autodeterminación"0. Posibilidades de desarrollo del traba'o creativo"

+ SELECCION CONSRUCCION CONCEPUAL DE LA+ SELECCION CONSRUCCION CONCEPUAL DE LA



Recuadro # l referente" de desempe$o docente empleado por el 2odelo devaluación PR,3I4

5I264I)64)rgani%ar los contenidos para el aprendi%a'e de los alumnosCrear un entorno para el aprendi%a'e de los alumnosnse$ar para 7ue los alumnos aprendanProfesionalismo 5ocente

CRI8RI)4

,.1. 9amiliari%arse con los aspectos relevantes de las e:periencias y conocimientos previos de losalumnos ,.#. 9ormular metas claras de aprendi%a'e 7ue sean apropiadas para los alumnos ,.(. 5emostrar comprensión de los vínculos entre el contenido 7ue se aprendió anteriormente el

contenido actual y el contenido 7ue se traba'ar; m;s adelante ,.+. Crear o seleccionar m!todos de ense$an%a actividades de aprendi%a'e y materiales u otras

fuentes de instrucción apropiados para los alumnos y para las metas de aprendi%a'e

,.-. Crear o seleccionar estrategias de evaluación apropiadas para los alumnos y para las metasde aprendi%a'e<.1. Crear un clima 7ue promueva la e7uidad= <.#. stablecer y mantener una relación interpersonal adecuada con los alumnos= <.(. Comunicar e:pectativas de aprendi%a'e desafiantes a cada alumno= <.+. stablecer y mantener normas co>erentes de comportamiento en clase= <.-. ?acer 7ue el entorno físico sea lo m;s seguro y conducente al aprendi%a'e 7ue sea posible1@ 9uenteA 5BR C.* valuación de los maestros". nA ,DE,RF <. y RUIF&C,4,R4 2. Geditores@ 1HH0* valuación y reforma educativa. )pciones de política* Capítulo 0 pp.10&###.

PR,D 4antiago de C>ile.

+. SELECCION CONSRUCCION CONCEPUAL DE LA+. SELECCION CONSRUCCION CONCEPUAL DE LAREALIDAD A EVALUARREALIDAD A EVALUAR



2! DE INIR LOS PROPOSITOS DE

! DE INIR LOS PROPOSITOS DE

LA EVALUACION

A EVALUACION

Calificativa A 4e re7uiere confiabilidad yCalificativa A 4e re7uiere confiabilidad y

precisiónprecisión

5iagnósticaA de cualidad orientativa5iagnósticaA de cualidad orientativa



! PRODUCCION DE EVIDENCIA

! PRODUCCION DE EVIDENCIA

EMPIRICA

MPIRICA

Para recoger esta información es necesarioPara recoger esta información es necesario

construir buenos instrumentosAconstruir buenos instrumentosA

Pruebas escritas Gensayo opción mltiple@Pruebas escritas Gensayo opción mltiple@

Pruebas pr;cticas Gclase modelo conducción dePruebas pr;cticas Gclase modelo conducción de

una reunión de personal@una reunión de personal@

Portafolios elaborados por alumnos y docentesPortafolios elaborados por alumnos y docentes

ncuestas de opinión de padres alumnosncuestas de opinión de padres alumnosdocentes.docentes.

ntrevista a personal administrativontrevista a personal administrativo

s toda pie%a de información 7ue muestra uns toda pie%a de información 7ue muestra unaspecto de la realidad 7ue nos interesa conocer yaspecto de la realidad 7ue nos interesa conocer yevaluar.evaluar.



$! ORMULACION DE %UICIOS DE

! ORMULACION DE %UICIOS DE

VALOR

ALOR

:isten Juicios:isten Juiciosde valorde valor6ormativos 'mA6ormativos 'mA

5esempe$o5esempe$osatisfactoriosatisfactorio

:isten Juicios:isten Juiciosde valorde valorcriteriales 'mAcriteriales 'mA

8iene dificultades8iene dificultadesen el logro de laen el logro de la

capacidadKcapacidadK

4urge al contrastar la evidencia empírica con el4urge al contrastar la evidencia empírica con elreferente para formular valoraciones sobre lareferente para formular valoraciones sobre larealidadrealidad



&!TOMA DE DECISIONES

!TOMA DE DECISIONES

O ACCIONES

ACCIONES

Por ello la toma de decisiones tiene comoPor ello la toma de decisiones tiene como

fin modificar la realidad evaluada a trav!sfin modificar la realidad evaluada a trav!s

de los aprendi%a'es de las personasde los aprendi%a'es de las personas

oda e"al*a$#-n de0eoda e"al*a$#-n de0e,ener $ar@$,er FORMAIVO,ener $ar@$,er FORMAIVO

Ravella Ficha 2

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Transcript of Ravella Ficha 2