Ranking de notas y la sociedad que queremos - piees.cl · El Programa de Acompañamiento y Acceso...
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INDICE
COLUMNAS
Las deficiencias del programa PACE / C. Catrileo, UCSH 19 Jun. La Nación 5
Inserción y nivelación académica / I. Sánchez, UC 15 Oct. La Segunda 6
NOTICIAS
UdeC reanuda en abril su programa Propedéutico… 26 Mar. El Sur 8
Propedéutico UdeC se consolida y se une a la Red de… 22 Abr. Concepción 9
Universitarios de cursos superiores refuerzan la… 12 May. El Mercurio 11
Las claves del programa propedéutico para el ingreso… 29 May. La Tercera 14
Bachelet lanza plan piloto para que estudiantes… 29 May. La Nación 17
Rector de la Usach valora sistema PACE para alumnos… 29 May. La Nación 18
Programa asegurará el ingreso a la universidad a… 29 May. El Mostrador 19
Con cinco Ues se inicia plan para integrar a alumnos… 30 May. El Mercurio 20
Mineduc asegura 1.138 cupos en Universidades para… 30 May. La Tercera 21
El Laboratorio 9 Jun. Qué Pasa 23
UC suma nuevas carreras a admisión especial… 1 Jul. El Mercurio 29
Mineduc realiza lanzamiento del PACE 7 Jul. El Día 30
Alumnos vulnerables podrán ingresar sin PSU… 9 Agos. La Tercera 32
La inteligencia se distribuye por igual en todas las… 13 Agos. Concepción 33
Se inician postulaciones al Sistema de Ingreso de… 14 Agos. UChile.online 34
Bachelet felicitó a “los chiquillos y chiquillas” del PACE 27 Agos. La Nación 36
UA y Mineduc inauguraron Programa PACE en la región 2 Sept. Radioua.cl 37
Programa Equidad UDP: Alumna de Psicología cuenta… 16 Sept. La Nación 39
Propedéutico de la UdeC se extenderá en 2015 a Chillán 29 Sept. El Sur 41
En qué consiste el “Programa Pace/Usach en tu… 3 Oct. El Dínamo 42
Lanzan programa para que alumnos vulnerables… 4 Oct. La Tercera 43
Programa Pace: Bachelet y Eyzaguirre inauguraron… 3 Oct. La Nación 44
UC: Programa Talento e Inclusión se amplía a todas… 10 Oct. La Nación 45
El ejemplo de Silvia Huenchufil, estudiante de… 13 Oct. The Clinic 46
¿Buenas notas y PSU reguleque? 16 Oct. LUN 50
Universidades ofrecerán cerca de mil cupos de… 30 Nov. El Mercurio 51
Inclusión y equidad universitaria: Superar la… 30 Nov. Radio U. de Chile 53
Con emotiva conferencia motivacional Programa PAC… 10 Dic. El Coquimbano 55
U. de Chile aumenta cupo de ingreso por equidad 29 Dic. El Mercurio 57
CARTAS AL DIRECTOR
Mérito académico (R. Figueroa y G. Ugarte, AcciónEducar) 30 Jul. El Mercurio 59
Reforma educacional (F. Gil y A. García, PACE) 20 Agos. El Mercurio 60
COLUMNAS DE OPINION
Blog de Caupolicán Catrileo
Director Bachillerato y Propedéutico. Universidad Católica Silva Henríquez.
Las deficiencias del programa PACE
En el diseño del Gobierno, a lo menos en esta primera etapa, las regiones extremas del país y las universidades que no son del CRUCH resultan marginadas. Aún es tiempo para corregir.
El Programa de Acompañamiento y Acceso Público, PACE, presentado por la Presidenta Bachelet asume una tarea que, en forma independiente y durante varios años, la han realizado distintas universidades del país. Entre ellas, las instituciones que conforman la Red de Propedéuticos.
Dichas universidades que han trabajado sus programas propedéuticos, lo han hecho con profundas convicciones y recursos propios. Su propósito es ofrecer un programa alternativo de acceso a los estudios superiores para estudiantes talentosos de sectores vulnerables. Estas iniciativas están focalizadas en el ámbito de la inclusión, equidad y calidad. Ese es el fundamento del programa PACE.
La colaboración de todos, y “con todos” aquellos actores relacionados a los temas de la Educación, será vital para que las reformas que hoy se proponen adquieran el sentido que nuestro país necesita.
Por eso, llama la atención que en el diseño del plan piloto del gobierno se descuide el foco del proyecto en aspectos fundamentales, que tienen que ver con el fortalecimiento de la política pública orientada a reducir la exclusión y la inequidad.
Las regiones extremas del país resultan nuevamente excluidas, a lo menos en esta primera etapa; y las universidades que no son del CRUCH, aun cuando tienen experiencias positivas y diversas, resultan también marginadas de la etapa inicial.
Tampoco el Gobierno condujo una instancia para el intercambio de opiniones y colaboración con el resto de las universidades, tanto del Consejo de Rectores como de las privadas, que tienen experiencias y resultados efectivos sobre inclusión, equidad y acompañamiento de jóvenes talentosos.
Lo anterior enriquecería la atención en los estudiantes talentosos que el actual sistema excluye.
No desconocemos el mérito de la USACH y de las universidades regionales del CRUCH elegidas, pero consideramos que aún es oportuno corregir las deficiencias expuestas en el diseño e implementación de la propuesta PACE, para asegurar que todos los estudiantes talentosos de sectores vulnerables tengan garantizado su ingreso a los estudios universitarios de calidad.
En este sentido, la colaboración de todos, y “con todos” aquellos actores relacionados a los temas de la Educación, será vital para que las reformas que hoy se proponen adquieran el
sentido que nuestro país necesita.
Inserción y nivelación académicaopinion.lasegunda.com /redaccion/2014/10/insercion-y-nivelacion-academica/
Por Ignacio Sánchez“Las políticas de inclusión son prioritarias para nuestra institución y tienen el respaldo y participación de lacomunidad universitaria”.
Publicado el 15/10/2014
Las políticas de inclusión son prioritarias para nuestra institución y tienen el respaldo y participación de lacomunidad universitaria. Junto con realizar acciones que favorezcan el acceso de estudiantes vulnerablesdestacados, el desafío es asegurar su permanencia. En la UC se realizan diversas iniciativas orientadasa fortalecer a las unidades académicas para acoger la diversidad de estudiantes que ingresan, con el finde proporcionar un apoyo oportuno para el desarrollo de un estudiante autónomo. Estos programasincluyen a profesores, profesionales, tutores pares y a los alumnos. Se cuenta con el programa de apoyoa la inserción, de introducción a la matemática y la beca de nivelación académica.
El programa de apoyo a la inserción facilita la adaptación de los estudiantes que ingresan a primer año enla UC, a través de un plan de fortalecimiento de competencias genéricas. Se trabaja con alumnos dediversas carreras, con la colaboración de tutores. Hay un trabajo conjunto con el área de habilidadestransversales para fomentar la participación en los cursos de inglés y comunicación escrita, así comofomentar el uso de los servicios psicoeducativos. Por su parte, el programa de introducción a lamatemática se enfoca a la nivelación para alumnos provenientes de contextos académicamentedesfavorecidos. Se trabaja de manera presencial, apoyados por un software . También se invita a losalumnos que han reprobado cursos matemáticos.
En cuanto a la beca de nivelación académica, se trata de un proyecto apoyado con fondos del Ministeriode Educación para promover el éxito académico de estudiantes de primer año, de alto rendimiento escolaren contextos vulnerables.
Los estudiantes que se destacan en sus propios entornos presentan gran calidad académica. Laintroducción del ranking de notas y los procesos de admisión especial son claves para su ingreso a launiversidad. El apoyo a la inserción y nivelación académica son iniciativas necesarias para favorecer suéxito académico. Las universidades estamos comprometidas en esta tarea.
NOTICIAS
EL SUR
26 de Marzo de 2014
EL MERCURIO
12 de Mayo de 2014
Las claves del programa propedéutico para el ingreso de
estudiantes más vulnerables a la Educación Superior
LA TERCERA
Michelle Bachelet lanzó el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo (PACE) que busca
asegurar vacantes en la universidad a quienes obtengan el 15% de mejor rendimiento por
ranking de notas.
por Génesis Moreno - 29/05/2014 - 14:53
La Presidenta Michelle Bachelet lanzó esta mañana, en La Moneda, en compañía del ministro
de Educación, Nicolás Eyzaguirre, y distintos rectores de universidades del Cruch, el Programa
de Acompañamiento y Acceso Efectivo (PACE).
¿Qué es el PACE?
El Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo, busca que los estudiantes que terminen
su educación media dentro del 15% de mejor rendimiento tendrán asegurado un número de
vacantes en todas las carreras de las universidades. Estas vacantes se asignarán mediante un
proceso especial de postulación que considerará los resultados académicos de los estudiantes.
¿Qué universidades participan?
Universidad de Antofagasta, Católica del Norte (en Coquimbo), Universidad Técnica Federico
Santa María (en Valparaíso), Universidad de Santiago y Universidad Católica de Temuco.
¿Cuántos estudiantes se beneficiarán con este programa?
En primera instancia el programa beneficiará a 7.583 estudiantes que actualmente estén
cursando tercero medio.
¿Cuántos establecimientos educacionales participarán?
En esta primera etapa participarán 67 establecimientos educacionales de 34 comunas de Chile,
que se vincularán con cinco universidades de cinco regiones diferentes.
¿Cómo se implementará el programa?
Durante los meses de junio y julio los equipos académicos de las universidades y
establecimientos educacionales que participarán en del Programa de Acompañamiento y
Acceso Efectivo (PACE) desarrollarán un diagnóstico en conjunto y una capacitación que les
permitirá desarrollar talleres para los estudiantes de Tercero Medio, actividades que se
realizarán en cada sala de clases, a partir agosto.
¿A quiénes se les asegurará una vacante en la educación superior?
A aquellos estudiantes que: correspondan al 15% superior del ranking de notas dentro de su
establecimiento, y a quienes aprueben satisfactoriamente el programa.
¿Cuántos cupos se asegurarán con este proyecto?
Según indica el Mineduc, para la generación de estudiantes que participe de la etapa piloto de
este programa, podrán optar a 1.138 cupos que serán entregados a quienes hayan
aprovechado al máximo sus oportunidades de aprendizaje.
Proyección Mineduc para los próximos años
El próximo, el Ministerio de Educación estableció aumenar la cobertura del programa de 67 a
339 establecimientos de sectores vulnerables, además de la cobertura regional y la cantidad
de instituciones de educación superior que acompañarán la etapa de preparación, incluyendo
también a los Centros de Formación Técnica e Institutos Profesionales.
En tanto, en marzo del 2015, y después de evaluar la implementación del plan piloto, las
autoridades competentes establecerán el mecanismo de selección para las carreras de las
instituciones de educación superior adscritas en este programa.
Asimismo, el año 2017 se pretende llegar a cada uno de los establecimientos educacionales
más vulnerables del país.
Bachelet lanza plan piloto para que estudiantesvulnerables accedan a la universidad
lanacion.cl /noticias/pais/educacion/bachelet-lanza-plan-piloto-para-que-estudiantes-vulnerables-accedan-a-la-universidad/2014-05-29/121643.html
Con ausencia de parlamentarios y sólo los rectores del Consejo de Rectores (Cruch), la PresidentaMichelle Bachelet presentó en La Moneda el programa de acompañamiento y acceso efectivo a laeducación superior, cuyo propósito es ayudar a los estudiantes más vulnerables.
La idea es proporcionar un reforzamiento en las materias que exige la PSU y talleres de modo queaquellos que integren el 15% de los mejores rendimientos tendrán asegurada una vacante en lasuniversidades adscritas al programa para las carreras que quieran estudiar.
"Esta medida acompañará y apoyará académica, psicológica y vocacionalmente a los mejoresestudiantes de colegios y liceos de sectores vulnerables de nuestro país", destacó la Presidenta.
Esta es la tercera de las 56 medidas de Bachelet para sus primeros 100 días de administración y sematerializa mediante un convenio suscrito con las casas de estudios de Antofagasta, Católica del Norteen Coquimbo, Técnica Federico Santa María, de Santiago y Católica de Temuco.
"Vamos haciendo cada vez más realidad la promesa de que la calidad de la educación es asequible paratodos independientemente de la condición socioeconómica o la suerte que tuvieron los niños en términosdel hogar donde se desarrollaron", destacó el ministro de Educación, Nicolás Eyzaguirre.
PROYECCIONES
En su primera etapa que comienza este 2014, la medida beneficiará a 7.583 alumnos. En esta primeraetapa participarán 67 establecimientos educacionales (61 municipales y 6 particularessubvencionados) a lo largo de Chile de 34 comunas distintas, que cumplen con los siguientes requisitos:participar de los propedéuticos Unesco, tienen un Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE) igual o superior a60%, están en régimen SEP (Subvención Escolar Preferencial) y tienen una estructura jurídica que no lespermite lucrar.
"El año 2015 aumentaremos la cobertura a 339 establecimientos de todas las regiones y elprograma abarcará de primero a cuarto medio. Aumentaremos también la cantidad de instituciones deeducación superior que participarán en la etapa de preparación, incluyendo a centros de formacióntécnica e institutos profesionales", afirmó la Presidenta. "Nuestra meta es que en 2017, todos losestablecimientos más vulnerables del país sean parte de este programa", recalcó.
Rector de la Usach valora sistema PACE para alumnosvulnerables
lanacion.cl /noticias/pais/educacion/rector-de-la-usach-valora-sistema-pace-para-alumnos-vulnerables/2014-05-29/172756.html
El rector de la Universidad de Santiago (Usach), Juan Manuel Zolezzi, valoró este jueves el Programa deAcompañamiento y Acceso Efectivo (PACE) a la educación superior presentado por el Gobierno,destacando la experiencia que ha tenido su casa de estudios con una fórmula similar.
“Yo creo que hoy día empieza un proceso importante, que es la expansión de algo que creamos en laUniversidad de Santiago en 2006, que fue el propedéutico (estudio previo de los fundamentos odisciplinas que luego se aprenderán con mayor extensión y profundidad), y que financiamos hasta el díade hoy, y que esperamos no dejar de financiarlo si es que nos dan algunos recursos, peroobviamente que es necesario que hayan recursos para que otras universidades puedanimplementarlo”, dijo tras participar de la ceremonia que encabezó la Presidenta Michelle Bachelet.
Agregó que este apoyo que el Ejecutivo brindará a los jóvenes de escasos recursos una posibilidad ciertade ingreso a los planteles de educación superior sin el requerimiento de la PSU, en el caso de la Usach“los resultados han sido muy buenos, tenemos estudiantes ya haciendo postgrado y los niveles dereprobación son bajos, y en los resultados académicos, en general, son buenos alumnos”.
Zolezzi explicó que “hemos recibido 60 alumnos permanentemente, a los que tienen mejores resultadosen el propedéutico, por un problema financiero, no hemos podido hacer más que eso. Pero esperamosque si hay aportes del Estado podamos aumentar ese número de alumnos”.
Indicó, además, que la Usach va a recibir “a todos los que postulen, en la medida que tengamos losrecursos para hacerlo”.
Programa asegurará el ingreso a la universidad amejores alumnos de colegios vulnerables
elmostrador.cl /pais/2014/05/29/programa-asegurara-el-ingreso-a-la-universidad-a-mejores-alumnos-de-colegios-vulnerables/
29 de mayo de 2014
El recién lanzado Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo para la Educación Superior reforzaráa los alumnos en sus últimos años de enseñanza media y nivelará sus contenidos una vez ya ingresadosa la universidad.
Este jueves el gobierno dio a conocer una nueva iniciativa llamada Programa de Acompañamiento yAcceso Efectivo para la Educación Superior, que apunta a apoyar a los buenos alumnos que provengande colegios vulnerables y que quieran entrar a la universidad. La iniciativa apunta a reforzar losconocimientos de los estudiantes a partir de 1° Medio y también a nivelar sus contenidos una vez yaingresados a la educación superior. Asimismo, permitirá a los alumnos ingresar de forma gratuita a launiversidad.
El programa constituye una de las medidas comprometidas por el gobierno para sus primeros cien días ycubre a los alumnos que pertenezcan al 15% con mejor desempeño en sus colegios. De esta forma seles asegura el ingreso a la carrera universitaria que quieran estudiar, independientemente del puntajeobtenido en la Prueba de Selección Universitaria (PSU).
La medida contempla un plan de reforzamiento de los contenidos de Matemática y Lectura, el cual serádictado por los mismos profesores del establecimiento tras ser capacitados por las universidadesadscritas al programa. Además, los beneficiados recibirán apoyo psicosocial, orientación vocacional, entreotros. Posteriormente, una vez el alumno haya ingresado a la educación superior, durante los primerostres años de la carrera podrá acceder a programas de nivelación –propedéuticos– para suplir lascarencias que hayan quedado a partir de la educación escolar.
Las cinco universidades que abarca el programa son la Universidad de Santiago, Universidad TécnicoFederico Santa María (en Valparaíso), Universidad de Antofagasta, Universidad Católica del Norte(Coquimbo) y la Universidad Católica de Temuco.
El programa comenzará a implementarse, a modo piloto, a partir de agosto de 2014. Beneficiará a 67establecimientos educacionales –61 municipales y 6 particulares subvencionados– pertenecientes a 34comunas del país que marcan, en promedio, un Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE) de 83%. En 2015,la cobertura aumentará a 339 establecimientos y la meta es que en 2017 abarque a todos los colegiosvulnerables del país, es decir, que cumplan con un IVE igual o superior a 60%, reciban una SubvenciónEscolar Preferencial (SEP) y no tengan fines de lucro.
Los alumnos beneficiados también deberán cumplir con una serie de requisitos: pertenecer al 15% másalto del ranking de notas de 4° Medio de su colegio, sobre la base del cálculo realizado por el DEMRE;rendir la PSU, si bien no se considerará su puntaje; y aprobar satisfactoriamente el programa depreparación que se imparte en la Enseñanza Media.
Sin embargo, es posible que en algunos casos los cupos de las carreras no sean suficientes para todoslos alumnos que postulen por esta vía. En estos casos se priorizará a quienes tengan mejor ranking denotas, y en ningún caso se considerará la PSU.
EL MERCURIO, 30 de Mayo de 2014, C 6
Mineduc asegura 1.138 cupos en Universidades paraalumnos vulnerables
diario.latercera.com /2014/05/30/01/contenido/pais/31-165630-9-mineduc-asegura-1138-cupos-en-universidades-para-alumnos-vulnerables.shtml
Mediante un programa especial, 7.583 escolares podrán optar en 2016 a ingresar por vía especial.
por Daniela Muñoz
Más de siete mil alumnos de 34 comunas del paíspodrán optar al primer programa de acompañamientoy acceso a la educación superior que crea el Estadoespecialmente para estudiantes de alta vulnerabilidady buenos resultados académicos. La Presidenta de laRepública, Michelle Bachelet, anunció ayer estamedida que está dirigida al 15% de jóvenes de mejorrendimiento de sus establecimientos, quienes podránacceder a un cupo con acceso especial a launiversidad.
Bachelet explicó que el piloto se aplicará en 67colegios de las regiones de La Araucanía, Coquimbo,Antofagasta, Metropolitana y de Valparaíso y beneficiará a 7.583 estudiantes de tercero medio, quienesrecibirán preparación académica, orientación vocacional, y consejos para la vida en la educación superior.
Estos alumnos serán acompañados con actividades especiales durante este año y el próximo para que,cuando a fines de 2015, rindan la PSU e inicien el proceso de postulación para el año académico 2016puedan optar a uno de los 1.138 cupos que serán asegurados para quienes estén entre el 15% de mejorrendimiento. Mediante esta fórmula, los beneficiados podrán acceder directamente a las cincouniversidades que participan en el piloto: U. de Antofagasta, U. Católica del Norte (sede Coquimbo), U.Técnica Federico Santa María (sede Valparaíso), U. de Santiago de Chile y la U. Católica de Temuco.
El ministro de Educación, Nicolás Eyzaguirre, explicó que el programa piloto permite inicialmente que losacompañe en tercero y cuarto medio y los mejores alumnos podrán tener acceso directo a estas cincouniversidades que participan en este programa. Y añadió que cuando el programa se implementecompletamente se beneficiará a más de 70 mil niños a quienes se acompañará desde primero mediohasta finalizar la educación secundaria.
El sistema contempla también un programa de nivelación para quienes ingresan a la universidad, con elobjetivo de que los estudiantes puedan alcanzar los conocimientos que puedan no haber recibido durantesu preparación escolar.
El impulsor de este Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo para la educación superior (Pace),Francisco Gil, explicó que se basa en el concepto de preparación para... denominado propedéutico. Entodos los colegios del país, sin ninguna excepción asisten niños que tienen también los talentos que serequieren para la vida universitaria y este programa identifica a estos alumnos y los invitamos a seguirestudiando en la educación superior.
Gil explicó que el primer propedéutico que hubo en Chile fue en 2007 y lo implementó la U. de Santiago,donde los resultados mostraron que la retención al tercer año fue del 65%. Esto es el porcentaje dealumnos vulnerables que fueron beneficiados por el ingreso especial a ese plantel y que se mantuvieronen sus respectivas carreras.
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En 2007, la USACH implemento el Propedeutieo, un sistema alternativo a la PSUque seleeeiona allO% superior del ranking de notas de los lieeos vulnerables paraque entren direeto ala universidad, un plan que el gobierno aeaba de haeer suyo atraves del PACE. lComo ha sido la experieneia? lLogran los alumnos Ilenar lasgraves faleneias de su edueaeion media? Hablan sus protagonistas.
[Por Ana M3ria Sanhueza// Fotos; Jose Miguel Mendez]
UC suma nuevas carreras a admisión especial paraalumnos de colegios municipales y subvencionados
emol.com /noticias/nacional/2014/07/01/667863/programa-de-inclusion-de-la-u-catolica.html
SANTIAGO.- Trece carreras se sumarán este año al programa "Talento e Inclusión" de la UniversidadCatólica, que permite que los mejores alumnos provenientes de colegios municipales y particularessubvencionados puedan ingresar directamente a esa institución.
Se trata de una vía especial de admisión para diversas carreras de la universidad, que contemplavacantes destinadas a estudiantes destacados de ese tipo de establecimientos que cumplan algunosrequisitos, como estar en el 10% superior de la promoción de enseñanza media y pertenecer a losprimeros cuatro quintiles socioeconómicos.
Entre las nuevas carreras que se agregan este año al programa se cuenta Matemática y Estadística,Química y Farmacia, Letras Hispánica e Inglesas y siete pedagogías, con lo que en total llegan a 31.
La universidad abrió este martes el nuevo periodo de postulaciones para acceder a las más de 200vacantes que estarán disponibles para el proceso de admisión 2015. Las postulaciones
En el proceso anterior postularon 1.410 estudiantes, de los cuales fueron seleccionados 265. De éstos,138 ingresaron bajo el puntaje de corte de la carrera.
En general, el 72% de los seleccionados proviene de colegios particulares subvencionados y el 27% demunicipales de distintas regiones. Estos estudiantes han ingresado a la universidad con un promedio deranking de notas de 792 puntos y poco más de 650 puntos promedio en la PSU.
Una de las estudiantes que ingresó por esta vía es Nicole Subiabre, quien proviene de un colegiosubvencionado de Chillán y hoy cursa la carrera de Ingeniería. "Qué bueno que se me pasó por la cabezaestudiar esto, qué bueno que existía el programa", afirma la alumna, quien ya lleva cuatro añosestudiando con éxito en ese plantel.
En tanto, el rector Ignacio Sánchez sostuvo que "siempre hemos pensado que todos aquéllos que hacenun esfuerzo, que tienen las ganas de estudiar en la universidad puedan hacerlo, pero hay barreras quehacen que determinadas personas piensen que entrar a ciertas universidades sea sólo para algunos".
Mineduc realiza lanzamiento del Programa deAcompañamiento y Acceso Efectivo
diarioeldia.cl /articulo/social/mineduc-realiza-lanzamiento-programa-acompanamiento-acceso-efectivo
El Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo (PACE) es la tercera medida comprometida por elgobierno de la Presidenta Michelle Bachelet para los primeros 100 días de Gobierno. A través de esteprograma, los jóvenes que terminen su educación media dentro del 15% de mejor rendimiento tendránasegurado un número de vacantes en todas las carreras de las universidades. Estas vacantes seasignarán mediante un proceso especial de postulación que considerará los resultados académicos de losestudiantes.
Para realizar el lanzamiento oficial y dar inicio a una jornada de trabajo sobre el PACE, el seremi deEducación, Pedro Esparza junto al Rector de la Universidad Católica del Norte, Jorge Tabilo y el Alcaldede Coquimbo, Cristián Galleguillos, se reunieron con los directores y docentes de los establecimientoseducacionales que serán parte de este programa.
La iniciativa beneficia a 737 alumnos de los establecimientos seleccionados, que son el Liceo San JoséMaría Escrivá De Balaguer, Colegio De Artes Claudio Arrau, Instituto Superior De Comercio, LiceoIndustrial José Tomás De Urmeneta y el Liceo Técnico Profesional Fernando Binvignat Marín.
El seremi de Educación, Pedro Esparza expuso ante los convocados y destacó “Esta es una de las tantasiniciativas que estamos implementando en el Gobierno la Presidenta Michelle Bachelet en el contexto deuna gran reforma educacional y demostrando dentro de los primeros 100 días que no solamente songrandes anuncios sino que también se están plasmando en la realidad. En particular en este caso estePACE para que jóvenes vulnerables que son tan inteligentes como los jóvenes de otros sectores sociales,puedan acceder a la educación superior, cambiar con eso su perspectiva de la vida, su proyecto de vida ytambién el de su familia, además también ir cambiando nuestra sociedad, que tenga mayor inclusión, quetenga mayor equidad y por lo tanto, una relación y una convivencia más armónica”.
Por su parte, Jorge Tabilo, Rector de la Universidad Católica del Norte señaló “Para mí es un tremendoorgullo como Rector de una universidad regional, ser parte del grupo importante de universidades queestán participando de este proyecto, nuestras universidades se deben a nuestra región y sobretodoaportar a lo que tiene que ver con el desarrollo social de la región. La educación es una cuestiónfundamental así que para mí es muy grato haber podido participar en esta iniciativa, está en nuestrosentido de misión como institución colaborar y poner todo nuestro empeño en que este proyecto seaexitoso, es un proyecto con muchos actores involucrados, por un lado los jóvenes pero también losprofesores y académicos de la universidad. Este es un proyecto que nos llena de orgullo y pondremostodo nuestro esfuerzo para que tenga éxito”.
El Alcalde de Coquimbo, Cristián Galleguillos valoró el trabajo que se realizará a partir de este programadel Ministerio de Educación y destacó “estamos muy contentos, ya desde el año pasado nosotroshabíamos comenzado con un propedéutico de la Universidad Católica del Norte (UCN) con nuestrosalumnos de los liceos municipales y nos pone muy felices que estemos incluidos en este programa pilotode las primeras cien medidas del Gobierno de la Presidenta Michelle Bachelet, en donde se fortalece larelación de la Municipalidad de Coquimbo y la UCN en este programa. Es muy beneficioso para nuestrosniños de los liceos más vulnerables y la verdad de las cosas es que ahora se amplía el número deestudiantes y los buenos resultados que obtuvimos los vamos a replicar este año, seremos modelo paraque este programa se amplíe a todos nuestros establecimientos municipalizados del país.
La implementación del programa será progresiva: este año partirá en 34 comunas distribuidas en cincoregiones y beneficiará a más de siete mil estudiantes de tercero medio matriculados en 67establecimientos, 90% de los cuales son municipales.
http://www.uchile.cl/preview/noticiaImp.jsp?id=104159 1/2
Para poder postular se deben cumplir condif erentes requisitos, antes y después de rendirla Prueba de Selección Univ ersitaria (PSU).
El postulante deberá ponderar más de 600 o650 puntos en la PSU, dependiendo de lacarrera a la que desee postular.
Enlaces relacionadosPara may or inf ormación respecto al Sistema deIngreso Prioritario de Equidad Educativ a ingresaa su página of icial.
UCHILE.ONLINE
Correspondientes al año 2015
Se inician postulaciones al Sistema de Ingreso de EquidadPor tercer año consecutivo la Universidad de Chile iniciará laspostulaciones a su Sistema de Ingreso Prioritario de EquidadEducativa (SIPEE). Su objetivo es abrir una vía de ingreso paraestudiantes de excelencia de colegios municipales que, pese a subuen rendimiento, no obtienen los puntos suficientes en la PSUpara la carrera que desean cursar.
El miércoles 18 de agosto se abrirá por tercer año la posibilidad depostular a los cupos que diferentes carreras de la Universidad deChile abren a los estudiantes de excelencia provenientes de liceosmunicipales. La iniciativa se desarrolla al alero del Sistema deIngreso Prioritario de Equidad Educativa (SIPEE), que busca atraer alos talentos jóvenes del país "para sumarse a una experiencia deformación profesional integral, con una educación pública decalidad que estimule su desarrollo y sus capacidades para convivir,dialogar y ser efectivos en contextos de diversidad", según reza supágina web.
El formulario que se debe presentar estará disponible en internetdesde el 18 de agosto hasta el 3 de octubre de 2014.
Para poder postular se deben cumplir con diferentes requisitos,antes y después de rendir la Prueba de Selección Universitaria(PSU).
Antes de dar la PSU el postulante debe estar cursando cuarto añode enseñanza media, tener un promedio de primero a tercero medioigual o superior a 5,5; inscribir y rendir la PSU correspondiente alaño 2014, pertenecer a haber cursado la enseñanza media enestablecimientos educacionales municipales o administración delegada, los primeros 3 quintiles deingreso, postular al sistema de ayuda del Ministerio de Educación para el año 2015 y acreditar el respaldo dela situación socioeconómica del grupo familiar.
Después de rendir la PSU, el postulante debe ponderar más de 600 o 650 puntos en la PSU(Ranking+NEM+PSU), dependiendo de los requisitos fijados por la carrera a la que desee postular y optar enprimera preferencia a la Universidad de Chile en el proceso regular de admisión 2015.
Postulación
El proceso de postulación consta de 4 etapas: Postulación, Acreditación, Pre-selección y Selección definitiva.
En la primera, que se inicia el 18 de agosto, se debe llenar y enviar el formulario oficial de postulación que sepodrá encontrar en la página de internet del SIPEE.
La segunda etapa consiste en la acreditación socioeconómica, que se desarrolla llenando la documentaciónsolicitada -detallada en el mismo sitio web del sistema de ingreso- y entregándola en los lugares habilitadosen que se darán a conocer oportunamente, la Región Metropolitana, o enviándolos por correo electrónico o ala Casilla 10D-Correo Central, Santiago, desde las distintas regiones del país.
http://www.uchile.cl/preview/noticiaImp.jsp?id=104159 2/2
Texto: Felipe Ramírez - Dircom Jueves 14 de agosto de 2014
Universidad de Chile
Luego de cumplir con esas dos etapas se pasa a la preselección, en donde los postulantes seránordenados según el Índice de Vulnerabilidad Escolar del establecimiento de egreso, el quintilsocioeconómico y el rendimiento académico entre primero y tercero medio, con el objetivo de dar prioridad aquienes presenten mayor vulnerabilidad.
Finalmente, la selección definitiva se realizará luego de que se entreguen los resultados de la PSU,publicándose la nómina de seleccionados SIPEE en su sitio web y en el Portal de la Universidad de Chile elmismo día en que se publiquen los resultados del proceso de admisión 2015 a las universidades delConsejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH).
Para hacer uso efectivo del cupo SIPEE, los seleccionados deberán matricularse en la carreracorrespondiente siguiendo los plazos y procedimientos del proceso de matrícula de la Universidad de Chile.
En caso de que algún postulante desee mayor información respecto a una carrera a la que desee postular,puede ingresar al sitio de Futuro Mechón y conversar con monitores virtuales, de lunes a jueves de 20-00a 23.00 hrs.
Bachelet felicitó a “los chiquillos y chiquillas” delprograma PACE
lanacion.cl /noticias/pais/educacion/bachelet-felicito-a-los-chiquillos-y-chiquillas-del-programa-pace/2014-08-27/135635.html
Un grupo de jóvenes de tercero medio beneficiarios del Programa de Acompañamiento de AccesoEfectivo a la Educación Superior (PACE) y alumnos que actualmente están estudiando enuniversidades gracias al programa propedéutico fueron los invitados especiales de la PresidentaMichelle Bachelet en La Moneda este miércoles.
Junto al ministro de Educación, Nicolás Eyzaguirre, la Mandataria sostuvo un desayuno con losestudiantes de este programa que "busca enfrentar la desigualdad de acceso a la educaciónsuperior" y también apunta a "premiar el mérito y el esfuerzo de chiquillos y chiquillas como losque nos acompañan".
"Los felicito por su talento, por su constancia y porque no se rindieron , pese a todas las dificultades.Nosotros haremos todo lo que podamos para seguir apoyándolos", les dijo la Presidenta.
CÓMO FUNCIONA EL PACE
El programa PACE está orientado a estudiantes vulnerables y contempla un acompañamiento a estosjóvenes no sólo antes de entrar, sino también los primeros años de educación superior.
"Es un modelo de trabajo que acompaña a los estudiantes de mejor rendimiento, que los prepara para laeducación superior y, muy importante, no sólo nivela conocimientos, sino también apoya conhabilidades socio-emocionales, y otro elemento que surgió, entrega orientación vocacional",explicó la Jefa de Estado.
PLANES FUTUROS
La iniciativa beneficia este año a 7.800 estudiantes de 69 colegios de 34 comunas, en 5 regiones, y está acargo de 5 universidades.
Pero las metas para 2015 son más ambiciosas. "Con el presupuesto que vamos a tener el 2015,queremos aumentar la cobertura a 399 establecimientos en todas las regiones y abarcaremos de primeroa cuarto medio. Aumentaremos, también, la cantidad de instituciones de educación superior que van aparticipar en la etapa de preparación. Incluso vamos a considerar a CFTs e IPs. La meta es que al 2017todos los establecimientos más vulnerables del país sean parte del programa", agregó Bachelet.
También la Mandataria afirmó que "el programa establece que el 15% de los estudiantes de mejorrendimiento de estos colegios que aprueben el programa, tengan cupos gratuitos en la educaciónsuperior, mejorando sus conocimientos y adaptación a la vida universitaria".
02-09-2014: UA Y MINEDUC INAUGURARONPROGRAMA PACE EN LA REGION
radioua.cl /index.php/news/761-02-09-2014-ua-y-mineduc-inauguraron-programa-pace-en-la-region
DetallesPublicado: 01 Septiembre 2014
Con la presencia de las máximasautoridades de la región encabezadaspor el intendente, Valentín Volta, elrector de la Universidad deAntofagasta, doctor Luis AlbertoLoyola y la Subsecretaria deEducación, Valentina Quiroga, se dioel vamos al ProgramadeAcompañamiento y AccesoEfectivo a la Educación Superior(PACE) en seis liceos municipales enla Región de Antofagasta.
Este modelo de trabajo del PACEconsidera este año la participación de7.800 estudiantes de tercero medio,de 69 colegios distribuidos en 34 comunas de 5 regiones del país (Antofagasta, Coquimbo, Valparaíso,Santiago, Temuco). En el caso de la Región de Antofagasta participarán en el programa PACE, 1.025estudiantes que cursan sus estudios en los establecimientos Liceo Marta Narea Díaz, Liceo TécnicoAntofagasta, Liceo Comercial Jerardo Muñoz Campo, Liceo de Hombres Mario Bahamondes, Liceo LaPortada y el Liceo Mayor General Óscar Bonilla.
Sobre las proyecciones, se espera que con el presupuesto del año 2015, el programa PACE aumente sucobertura de 69 a 399 establecimientos en todas las regiones, aumentando la cantidad de institucionesde educación superior que van a participar en la etapa de preparación, incluyendo no sólo universidadessino también CFTs e IPs. La meta es que al 2017 todos los establecimientos más vulnerables del paíssean parte del programa.
En la oportunidad, la Subsecretaria destacó el trabajo mancomunado entre el Ministerio de Educación, laUniversidad de Antofagasta, la Corporación Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta(CORMUDESO) y seis liceos municipales de la Región para poner en marcha el programa PACE, el quetiene por objetivo restituir el derecho a la educación superior a estudiantes de sectores vulnerables,preparándolos en lo académico, en habilidades socioemocionales y en orientación vocacional, yacompañándolos en su ingreso a la educación superior.
En el marco de la Reforma Educacional, que apunta a una educación de calidad, sin discriminación deningún tipo, la Subsecretaria subrayó que este programa es un gran paso en ese sentido. “Hoy es un grandía para la educación, porque estamos poniéndole rostro al sentido que tiene la Reforma Educacional:con el PACE estamos avanzando en más calidad, equidad y acceso a los aprendizajes”, enfatizó.
Asimismo, Quiroga destacó que esta iniciativa busca enfrentar la desigualdad en el acceso a la
educación superior y, al mismo tiempo, premiar el esfuerzo de los y las estudiantes.
“Ponemos en el centro del programa a los alumnos y alumnas más vulnerables, porque estamosconvencidos que los talentos están distribuidos en todos los sectores socioeconómicos de la población.Sabemos que todos tienen las mismas capacidades para llegar a la educación superior, pero hoy notodos tienen las mismas oportunidades para concretarlo”, dijo, agregando que “desde el programa PACEvolcaremos todos nuestros esfuerzos para acompañar y apoyar integralmente a los estudiantes en suingreso a la educación superior”.
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Programa Equidad UDP: Alumna de Psicología cuentacómo fue ingresar sin puntaje PSU
lanacion.cl /noticias/pais/educacion/programa-equidad-udp-alumna-de-psicologia-cuenta-como-fue-ingresar-sin-puntaje-psu/2014-09-16/154718.html
Jenny Baeza (20) egresó hace dos años con un 6,3 del Liceo Politécnico de Ciencia y Tecnología, deLa Cisterna. Cuando rindió la Prueba de Selección Universitaria no tenía muchas expectativas de quele fuera bien y comenzó a investigar acerca de algún programa o becas de equidad que le permitieranacceder a la educación superior.
En la mayoría de los planteles le pedían la PSU –cuenta- y aunque su puntaje era de 570 en Lenguaje y560 en Matemática, pensaba que no podría acceder con tanta facilidad a la carrera de sus sueños:Psicología.
Su hermano le contó que en la Universidad Diego Portales (UDP) existía una beca de equidad y que nole pedían el test de admisión. Postuló al programa y fue beneficiada con una de las dos becas queentrega la iniciativa. Actualmente cursa el 2° semestre del 2° año de la carrera, su promedio de nota essobre 5 y está feliz, admite.
En los últimos meses sus notas han bajado un poco –comenta- porque ha estado focalizada, junto aalumnos de otras carreras, a sacar adelante un proyecto que se llama PreuPortaleanos, “que es unaforma de apoyar a estudiantes de escasos recursos que no tienen dinero para pagar unpreuniversitario. Es la modalidad que encontramos para que el ingreso a la universidad sea un poco másequitativo”, señala.
10% MEJOR EN EL RANKING
El Programa Equidad de la UDP está orientado a alumnos de 4° medio de colegios municipales oparticulares subvencionados que están dentro del 10% mejor en el ranking de notas de suestablecimiento y que pertenecen a familias de los tres quintiles de ingreso. En la selección de losalumnos del programa se prescinde del puntaje PSU.
El año pasado ingresaron 9 estudiantes a través de esta modalidad; en el 2014 lo hicieron 29 y para el2015 el programa contará con un total de 61 cupos y será posible ingresar a todas las carreras que launiversidad dicta en horario diurno.
Equidad consta de dos becas y de apoyo académico. El beneficio permite que los estudiantesseleccionados puedan estudiar sin costo durante toda la carrera. La beca de alimentación les entregafinanciamiento para el transporte, alimentación y fotocopias.
Jenny Baeza cuenta que el beneficio también pone a disposición de los alumnos cursos para quepuedan nivelarse respecto a los estudiantes que ingresan por la vía normal PSU.
“Cuando yo ingresé los cursos eran razonamiento matemático, que ahora se cambió por química omatemática dependiendo de la carrera; alfabetización académica, donde nos enseñaron a tomar apuntes,a subrayar, a hacer resúmenes y gestión personal. Este ramo nos ayudó en las ‘habilidades blandas’ en laautoconfianza, en identificar nuestras emociones y cómo manejarlas”, detalla.
Y añade que en estos cursos “con los otros miembros de la beca creamos un sentido de unidad; siento
que ellos son como mi familia”.
La joven recomienda a ojos cerrados el programa: “Otorga una verdadera equidad en el ingreso, no sebasa en el puntaje PSU y sí en las capacidades de las personas; siento que creen en nosotros. Alcomienzo de la carrera confiaban más (en el desempeño) que nosotros mismos. Además se preocupande nuestra permanencia en la universidad, siempre están atentos a las necesidades que podamospresentar en el proceso”, dice.
REQUISITOS
Los requisitos para acceder al programa son:
• Ser alumno de liceo municipal o de colegio particular subvencionado.
• Estar cursando 4° medio.
• Tener notas en el 10% superior del ranking.
• Pertenecer a los primeros tres quintiles de ingreso.
A los alumnos seleccionados se les exige participación en el Programa de Inserción Universitaria y pasaral menos el 60% de los ramos el 1° año y el 70% de los cursos el 2° año.
La postulación al programa se prolongará hasta el 15 de octubre próximo y se puede hacer a través dela página web www.programadeequidad.udp.cl.
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29/9/2014 Página 6 - El Sur
http://www.elsur.cl/impresa/2014/09/29/full/6/ 1/2
En qué consiste el “Programa Pace/Usach en tuColegio”, para acceder a la educación superior
eldinamo.cl /pais/2014/10/03/presidenta-michelle-bachelet-jovenes-vulnerables-educacion-superior-reforma-pace-usach/
El Dínamo/ Agencia Uno
La Presidenta Michelle Bachelet junto al ministro de Educación, Nicolás Eyzaguirre, dieron inicio al“Programa Pace/Usach en tu Colegio”, en el marco de la Reforma Educacional, en una ceremoniarealizada este viernes en el Centro Educacional Pudahuel.
La mandataria señaló que “las reformas no se hacen de un día para otro, sino que son un proceso. Perolos jóvenes vulnerables no pueden esperar más tiempo”, es por esto que el Gobierno generó estainiciativa en la que se aseguran cupos universitarios.
El programa “permite el derecho a acceder a la Educación Superior de los jóvenes más vulnerables, através de un acompañamiento efectivo, que busca nivelar conocimientos”, explicó Bachelet, asegurandoque ésta “es una apuesta efectiva para nivelar la cancha”.
Los estudiantes que pueden participar en el programa son los alumnos de tercero medio de 700 liceosen 6 regiones, que recibirán apoyo hasta que puedan titularse en cualquiera de las cinco universidadesdel Cruch que fueron incluidas para comenzar con esta experiencia.
La Presidenta señaló que el próximo año también podrían acceder al programa los alumnos de cuartomedio y se ampliará a otras regiones, debido a que la cartera de Educación contará con un mayorpresupuesto.
La mandataria también anunció que “esperamos que para el 2016 todos los jóvenes puedan tener unaeducación gratuita y de calidad en todas las regiones del país”, por lo que hizo un llamado a losparlamentarios para que aprueben la Reforma Educacional y las medidas propuestas por el Gobierno.
Lanzan programa para que alumnos vulnerablesaccedan a educación superior
diario.latercera.com /2014/10/04/01/contenido/pais/31-174490-9-lanzan-programa-para-que-alumnos-vulnerables-accedan-a-educacion-superior.shtml
por Cristóbal Palacios
Avanzar hacia el fin de la desigualdad en el sistemaescolar. Ese es el objetivo central del Programa deAcompañamiento y Acceso Efectivo a la EducaciónSuperior (Pace), que fue inaugurado ayer para laRegión Metropolitana por la Presidenta MichelleBachelet y el ministro de Educación, NicolásEyzaguirre.
La iniciativa, que permitirá garantizar un cupo a launiversidad a estudiantes destacados de sectoresvulnerables, incluye la realización de sesiones enaula, en las cuales alumnos de tercero medio sonpreparados para el ingreso a la educación superiorpor los profesores de sus establecimientos, quienes, a su vez, recibieron capacitación de parte dedocentes del Consejo de Rectores (Cruch). Además, tras acceder a la educación superior, seacompañará a los alumnos con medidas de apoyo para evitar la deserción y lograr que se titulen.
El programa ya funciona, de manera piloto, en las regiones de Antofagasta, Coquimbo y Temuco, a lasque se sumará en los próximos días Valparaíso. Ayer se lanzó de forma simultánea para las regiones deOHiggins y Metropolitana. En esta última, la Universidad de Santiago (Usach), será la que entregará lacapacitación que beneficiará a alumnos de tercero medio de ocho liceos, de las comunas de Pudahuel,Santiago, Lo Prado, Talagante, Estación Central y Maipú. En total, son 900 estudiantes que tendrán 135cupos del programa Pace para el proceso de admisión 2016.
Al respecto, el ministro Eyzaguirre destacó que el gobierno, con la reforma educacional, está tomandomedidas para terminar con lo que calificó como una segregación absurda.
Pero como sabemos que eso va a tomar tiempo, para que la calidad de todos los colegios sea la misma,estamos posibilitando que los mejores de cada colegio tengan, a través de este programa, la posibilidadde entrar directamente a la universidad, destacó.
Por su parte, la Presidenta Bachelet resaltó que el programa Pace premia a los buenos estudiantes delos establecimientos municipales y subvencionados, busca nivelar conocimientos, luego les entregacupos especiales en la educación superior y cuando están en ella, los acompaña y apoya hasta quepuedan titularse.
A nivel nacional, siete mil estudiantes de tercero medio están participando del programa, para los cualeshabrá 1.142 vacantes.
Programa Pace: Bachelet y Eyzaguirre inauguraronclases en la RM
lanacion.cl /noticias/pais/educacion/programa-pace-bachelet-y-eyzaguirre-inauguraron-clases-en-la-rm/2014-10-03/142452.html
La Presidenta Michelle Bachelet y el ministro Nicolás Eyzaguirre inauguraron este viernes en laRegión Metropolitana las sesiones de aula del
Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (Pace), proyectoimpulsado dentro de la reforma educacional que permitirá garantizar un cupo a la universidad a losestudiantes meritorios de sectores vulnerables.
En estas sesiones, los alumnos son preparados por los profesores de sus colegios para el ingreso ala educación superior, los que a su vez fueron capacitados por docentes de planteles del Consejo deRectores.
En Santiago, la casa de estudio encargada de este perfeccionamiento es la Usach, que acompaña a 900estudiantes para los cuales habrá 135 cupos disponibles.
CINCO REGIONES
En tanto a nivel país, siete mil jóvenes de 3° medio están participando del programa para los cuales habrá1.142 vacantes.
Este modelo de trabajo del Pace considera este año la participación de 7.800 estudiantes de 3°medio, de69 colegios distribuidos en 34 comunas de 5 regiones del país ( Antofagasta, Coquimbo, Valparaíso,Santiago, Temuco).
El ministro indicó que “sabemos que va a tomar tiempo para que la calidad de todos los colegios sea lamisma, por eso estamos posibilitando que los mejores de cada establecimiento tengan a través de esteprograma Pace la posibilidad de entrar directamente a la universidad”.
Y agregó que “cuando termine el Gobierno de la Presidenta Bachelet, sólo el esfuerzo va a determinar lasposibilidades que cada uno tenga en la vida, y esa es una sociedad que puede vivir en paz, que puedevivir cohesionada, que puede de verdad comenzar a hablar en el fin a la violencia, en el fin de ladiscriminación”.
UC: Programa Talento e Inclusión se amplía a todas lascarreras
lanacion.cl /noticias/pais/educacion/uc-programa-talento-e-inclusion-se-amplia-a-todas-las-carreras/2014-10-10/160322.html
El Programa Talento e Inclusión de la UC se ampliará a todas las carreras de pregrado para elproceso de admisión 2015. Así, en total serán 46 las alternativas que tendrán quienes postulen a esteprograma, que cierra sus inscripciones el próximo 19 de octubre.
Esta iniciativa está dirigida a alumnos de excelencia académica que sean parte del 10% superior desu promoción en la enseñanza media (según el ranking de notas de primero a tercero medio); queprovengan de colegios municipales o particulares subvencionados; que pertenezcan a los primeros cuatroquintiles de ingreso per cápita y que hayan postulado a los beneficios del Ministerio de Educación.
“En concordancia con nuestra vocación pública, y el propósito de contribuir al desarrollo de un país másjusto y solidario, la Universidad Católica se ha puesto como meta estratégica impulsar un conjunto deiniciativas que promuevan mayor inclusión, atrayendo a jóvenes de excelencia académica provenientesdel sistema escolar público y subvencionado”, afirma el vicerrector Académico de la UC, RobertoGonzález.
PRUEBAS ESPECIALES
Estos postulantes deben rendir algunas pruebas especiales que tienen por objetivo identificarcaracterísticas personales que no están contempladas en los otros instrumentos de selección actualmentevigentes, como son: liderazgo y compromiso social, resiliencia, motivación por la carrera, entre otrosaspectos.
Estos factores favorecen una mejor retención de jóvenes provenientes de entornos educacionales másvulnerables.
Adicionalmente, se les ofrece financiamiento especial por medio de becas y créditos que la universidadles asigna en forma complementaria a los beneficios que les entrega el Estado.
Además, se les entrega un completo programa de nivelación académica y acompañamiento tutorialdurante toda su permanencia en la institución.
El Programa Talento e Inclusión nació el año 2010 en la Escuela de Ingeniería. La primera generación dealumnos que ingresaron a la UC gracias a este proyecto lo hizo en 2011. Ya en 2014 fue posible accedera 18 carreras, para finalmente llegar al actual proceso de admisión 2015, que incluye a la totalidad de laoferta de pregrado que otorga la Universidad Católica, con 265 vacantes en total.
En el año 2014 postularon 1410 estudiantes, de los cuales fueron seleccionados 265 que sematricularon en las 18 carreras ofrecidas. Ellos ingresaron con un promedio de ranking de notas de 792puntos y poco más de 650 puntos promedio en la PSU.
Las postulaciones al Programa Talento e Inclusión se pueden realizar hasta el 19 de octubre en:http://talento.uc.cl/index.php/postulacion
El ejemplo de Silvia Huenchufil, la estudiante dePropedéutico que ahora devuelve la mano
theclinic.cl /2014/10/13/lunes-el-ejemplo-de-silvia-huenchufil-la-estudiante-de-propedeutico-que-ahora-devuelve-la-mano/
Soy la mayor de cuatro hermanas. Mi papá es obrero de la construcción y mi mamá dueña de casa. Laprimera de mi familia en entrar a la universidad. Entré al liceo Centro Educacional de Pudahuel a PrimeroMedio el año 2004. Yo quería estudiar en otro liceo, en uno mucho mejor, no quería estudiar en micomuna. Quería entrar al Liceo Técnico 28, pero no pude entrar. Pasé todas las pruebas, todo bien,quedé aceptada, y me dijeron ‘ahora tiene que pagar la matrícula y el uniforme’ que eran 150 mil y tantospesos. Y no los teníamos, mi papá no los tenía en ese momento. Mi mamá me dijo que me iban a tenerque inscribir en un colegio de la comuna, donde la matrícula vale 15 lucas y con las notas que teníaquedaba al tiro. Tenía un 6,2 en Octavo Básico.
En ese momento mi expectativa era estudiar ahí y después trabajar. He trabajado desde chica,compatibilizándolo con los estudios para poder ayudar a mi papá con los útiles o lo que fuera. Trabajé enel persa. Vendía ropa, libros, cassetes. Teníamos puros cachureos que se vendían. Y con esa platacompraba chocolates y dulces y los vendía en el curso. Con lo que hacía me iba moviendo. Cuandocumplí 15 años trabajé de empaque envolviendo regalos, luego en cajas. Después, en Segundo y Terceromedio, empecé a trabajar en un local de comida rápida (Kentucky Fried Chicken) con permiso notarial.Ese fue mi primer trabajo con contrato, en Las Condes. Llegaba súper tarde en la noche a mi casa ycomo al otro día tenía que ir al colegio y tenía buenas notas, me dejaban llegar a las 9 de la mañana.Siempre tuve buenas notas en el liceo, 6,5 promedio.
No sabía qué tipo de educación recibía. Lo único que sabía era que yo era de ese colegio y que entrabancabros de todos lados, las sobras de todos los liceos llegaban ahí. Me quedaba cerca de la casa, quepara mi mamá era algo que influía también porque mis hermanas estaban más chiquititas en esemomento. Y ahí me quedé y dije que iba a tratar de tener buenas notas y ser la mejor alumna.
En Tercero Medio tenía que ver qué iba a ser de mi vida, si estudiaba una carrera técnica o científicohumanista. Y decidí estudiar administración en pequeñas empresas. Hice eso y en Cuarto Medio, por ahípor agosto de ese año, me dicen si quería participar en un programa de la Usach. Ahí lo único que queríaera terminar mi carrera, salir de Cuarto Medio, hacer la práctica y trabajar. Porque mi papá no podíapagarme una universidad y el puntaje PSU que yo sabía que iba a tener no iba a ser muy bonito, iba a serde 400 puntos.
Lo único que quería en ese momento era trabajar y a lo más estudiar y trabajar, hacer las dos cosas.Pensaba en un título técnico, de no más de dos años, no en una Universidad porque eso estaba muy lejos.No estaba en mi mirada. Y decía lo mismo que dicen los chiquillos: Trabajo un año y después estudio.Eso era lo que yo quería.
Pero cuando se me presenta esta oportunidad en la Usach, la tomé. Fue la directora del colegio y unosprofesores la que me dijo. Éramos como 12 personas, que tenían buenas notas en sus cursos. Y de los12 fuimos como 8 que aceptaron este desafío. Teníamos que ir todos los sábados, esa era la condición,de 8 a una de la tarde. 100% de asistencia. Faltabai’ un día y quedabas fuera. El otro requisito era dar laPSU, pero daba lo mismo el puntaje que te diera porque no lo iban a mirar. Al contrario, iban a ver tutrayectoria escolar y las notas y asistencia de los días sábado. Y así fue. No falté ningún sábado, pasétodos los ramos y en diciembre me dijeron que yo quedé seleccionada para entrar en la universidad,
después de la PSU.
Creo que fue un sábado por la mañana. Yo me venía levantando y me llaman por teléfono: “Hola Silvia, túhas quedado seleccionada para la carrera de Bachillerato en la Universidad de Santiago”. Y ahí yo… fueun cambio en mi vida, marcó como un antes y un después. Porque, como te dije, mis expectativas erantrabajar y después estudiar y me llaman y me dicen que puedo estudiar en la universidad, gracias a miesfuerzo, mis notas y mi perseverancia. Y sin pagar ni un peso. Eso fue muy emocionante. Iba a ser uncambio para mi familia, iba a abrir mi mente, conocer otro mundo que yo lo tenía totalmente lejano. Esedía mi mamá estaba feliz. Lloramos, pataleamos, saltamos de felicidad porque nunca se nos habíapresentado una oportunidad así a nosotros. Más que nosotros somos de clase baja, media. Y mi papáfeliz, orgulloso de la oportunidad.
Fue un cambio de acostumbrarme a nuevos hábitos de estudio. Conocer chiquillos que venían decolegios mejores. Ahí era bien competitivo, como que tenís que tener buenas notas y ser el mejor paraoptar a las carreras. Todos querían entrar a Medicina, porque es una vía más fácil ya que por PSU nopudieron, por “Bachi” podían hacerlo. Entonces siempre ahí había competencia. Y nosotros éramos laprimera generación del propedéutico, que entraba por otra vía que no era PSU. Y me sentía súper polla.
Me daba vergüenza levantar la mano porque una vez yo estaba sentada detrás de un niño, en una clasede Matemáticas y otra niña que estaba sentada al lado mío y que era mi compañera de Propedéutico,levantó la mano y dijo: “profe, sabe que no entiendo esto”. Porque nosotros veníamos con un nivel muybajo del colegio. A nosotros nos preparaban para un técnico, no para entrar a la universidad. Y este niñodice: “hay, cómo no lo va a saber, qué tonta, si eso lo pasaron en segundo medio”. Me quise morir y pensépara mí que nunca iba a levantar la mano, no voy a preguntar nunca nada pa que se anden riendo denosotros porque veníamos un liceo prioritario, vulnerable y no teníamos los conocimientos que ellostenían. Y eso me marcó caleta también. Me dio miedo, frustración y acostumbrarme a eso fue difícil.
Ahí, como tenías la opción de entrar o no entrar a clases, no era como el colegio. Y para qué te voy acontar de mis primeras notas. No eran las que tenía en el colegio, eran puros 1. Un 1,4 me saqué en miprimera prueba y en la segunda me saqué un 2. Dije: qué hago aquí, esto no es para mí. Y me sentía muymal por las notas. Cómo tan tonta, pensaba. Así me trataba yo misma. Y era porque no veníamos de unabuena base del colegio, no veníamos preparados como los chiquillos que estudiaron en unpreuniversitario y tenían conocimiento, harto. Fue muy complicado el primer año, el adaptarme. Ya ensegundo año me fue mejor. Pasé algunos ramos y los que me echaba eran de Matemáticas, siempre. Yme lo eché tres veces. Me da vergüenza decirlo, pero eso pasó. Y por esa razón me retiré de launiversidad.
No era la culpa de los profes, porque ellos nos ponían hasta ayudantías, más horas de matemáticas y aúnasí no. Por ese lado no va lo mío. Igual teníamos compañeros y amigos que entraron por PSU y fueronmuy muy buenos compañeros con nosotros. Y nos explicaban, nos ayudaban, hacíamos grupos deestudio y ellos mismos me iban enseñando, explicando. Igual eso a varios les ayudó harto, a algunos queestán a punto de titularse, igual que yo. Porque pudieron salir adelante, a pesar de todo eso.
Muchos desertaron. El primer año salieron por lo mismo, porque tenían puros 1, puros 2. Y se fueron. Ensegundo año también. De mi colegio se fueron varios. También por problemas económicos, porque ahí loshorarios que tenías en la U, con ventanas gigantes y con ese horario no podíamos encontrar pega. Nopodíamos trabajar. Lo que yo hacía era trabajar los fines de semana. De vendedora, captadora de crédito,en locales de comida rápida. Cualquier cuestión que me compatibilizara con el estudio. Porque tambiénteníamos que tener plata para las fotocopias, plata pa la micro, pa comer. Gracias a Dios yo tuve en esetiempo la beca de la Junaeb, que me salvaba harto. La municipalidad por ahí nos regaló una platita parapoder comprarnos un notebook. Eso igual nos ayudó porque tuvimos el apoyo en ese tiempo.
Cuando renuncié, me llaman por teléfono y me dicen: Silvia, qué pasó, por qué renunciaste. Porque losprofes estaban muy preocupados por los que éramos propedéuticos. “Pero toma de nuevo el ramo, tedamos la posibilidad”, me dijeron. Uno hasta tres veces lo puede tomar, si no, ya después chao. Meofrecieron ayuda, pero yo dije que no. “Esto no es para mí, lo números no son para mí”. Fue el único ramoque topé y si no pasaba ese ramo, no podía salir. Tres años llevaba ahí y uno más me moría. Tenía ramosaprobados también de pedagogía general básica y no, tampoco servía para profe. Ahí decidí renunciar.
Me salí a mediados del 2010 y decidí hacer un curso técnico. Algo tengo que hacer porque no me puedoquedar así. Y me metí a estudiar Técnico en Enfermería y Primeros Auxilios, algo así. Estuve ahí comocuatro meses en un instituto, en Estación Central. Imatec creo que se llama, ya ni me acuerdo. Por últimopara tener algo y no quedarme con el puro cuarto medio.
Mis papás se enojaron. Igual les costó. Mi papá se sintió súper mal cuando supo que me había ido,porque yo traté de pasar súper piola en la casa hasta que les dije que había renunciado y no iba a seguirestudiando. Se sintieron defraudados porque habían puesto toda la esperanza en que yo sacara un títuloprofesional, que fuera la primera de la familia y no se pudo. Fue terrible igual porque era una granoportunidad porque mi papá no gastaba ni uno conmigo.
Y me llaman de nuevo en diciembre de 2010. Me preguntaron de nuevo que por qué me había ido, quenecesitaban que yo volviera, que me iban a ofrecer otra cosa. Eso fue que entrara a la UniversidadCatólica Silva Henríquez, que también tiene Propedéutico.
También estuve en los cursos de gestión personal del Propedéutico, los tres años que estuve en la Usach.Todos los años, de agosto hasta diciembre se necesitaban alumnos para ayudar a estos chiquillos. Lohice el primer año gratis y el segundo nos pagaron. Teníamos cursos de 10, 12 niños. Ahí hice clases en laU. Alberto Hurtado y en la Silva Henríquez. Ahí me conocieron y después me llamaron para ofrecermeque estudiara, que no podía desertar y que tenía hábitos de estudio para seguir. Fui un día y memostraron una lista de carreras en la universidad. Yo me fui al tiro por el lado humanista, de las cienciassociales y me fui por Técnico Universitario en Educación Social que tenía la universidad en ese momentoy que duraba dos años. Era en la noche y encontré que podía trabajar de día y estudiar de noche. Pero nosé qué onda, no se matricularon en esa carrera y no siguió. Lo que más se parecía era Trabajo Social, asíque ahí tomé eso.
Ahí partí como avión. Aprobé todos los ramos el primer año. Mis notas ya no eran 1, ni 2, sino que 5 o 6.Segundo año me convencí que era lo mío. El tercero hice mi práctica intermedia en la Vicaría de laSolidaridad, estuve todo un año ahí en práctica. Totalmente convencida de que ese era mi camino. Yahora estoy en la tesis, no he reprobado ningún ramo. Todo lo que viví en la Usach la llevé acá y no mecostó nada. Escribir ensayos, papers y todo bien. Me queda un semestre para titularme.
Cuando estaba en la Silva Henríquez, trabajando y estudiando perdí un poco la pista, pero a fines del añopasado me preguntó si quería trabajar como asistente en el mismo programa. Yo le dije que feliz porqueeso me permitía estudiar y hacer la pega que ellos me piden. Y en abril ingresé al taller como asistente.Entonces ya hacía más pega administrativa, no de mi carrera. Y ahora comenzó el programa PACE yestoy de lleno en eso, en el área de gestión personal y preparación para la vida universitaria. Estoy acargo, con un compañero, de 12 ex propedéuticos que pasaron al programa. Y con la vinculación con loscolegios, con los terceros medios de los 12 colegios que tenemos convenio.
Fui a Talagante el otro día a contar mi experiencia a los terceros medios y segundo medio. Fui a micolegio también a hablar con los apoderados del colegio. Y quedan todos así con los ojos bien abiertosporque dicen que se puede igual lograr las cosas. Si ven que uno vive en una población estigmatizada porla droga no por eso uno se va a quedar ahí, no por eso uno va a hacer lo mismo que los demás y ganarsela plata fácil. Y al contrario, uno tiene que buscar otros rumbos. Yo les contaba mi experiencia, cómo era
entrar a la Usach, cuáles eran mis notas, cómo me sentía en esos momentos. Que la frustración era muygrande y que después de esa caída tan grande de desertar en la universidad y después volverse alevantar eso también les llamó mucho la atención. Y eso de estar devolviendo la mano a lo que hicieronconmigo, es genial.
También me invitaron al desayuno el otro día con la Presidenta. Fui con mi generación, chiquillos quevienen hace dos años y estudiantes de Tercero Medio de los colegios con los que trabajamos. Y fue unaexperiencia muy bacán, muy buena. Le contamos todo lo que tuvimos que pasar, las notas que teníamosen la universidad, que nos costó mucho adaptarnos a este nuevo mundo. Conocimos La Moneda, casitoda La Moneda. Nos sacamos una selfie con ella.
Y el viernes fue la presentación del programa PACE en la Usach me pidieron que hablara. Conté mitestimonio ante la Presidenta, el ministro, el rector, el alcalde. Estaba muy nerviosa porque siempre habíahablado con poca gente, máximo 30 personas. Ahí conté mi experiencia y les llegó caleta. Personas queyo nunca había visto en la vida me felicitaban, me decían que en realidad se pueden lograr las cosas. Yque gente que somos de familias esforzadas también, que no es necesario tener harta plata pa’ poderestudiar.
Creo que los niños que estudian en liceos emblemáticos son súper egoístas. Sin una forma como elPropedéutico, el Ranking de Notas o ahora el PACE, muchas personas que pueden con harto esfuerzosalir adelante no lo harían. Y eso de irse del colegio para mejorar el ranking, en algunas partes incluso noestá funcionando porque les hacen bullying y se tienen que devolver. A ellos igual los jodieron un pococon esto, pero muchos de ellos tienen nivel para rendir en cualquier parte. Yo tengo un primo que entróahora al Instituto Nacional. Tuvo que dar como mil pruebas y tienen malas notas a pesar que sabenmucho. Pero ellos tienen una educación que yo no tuve antes de entrar a la universidad y eso sirvemucho.
Estoy feliz porque aproveché la oportunidad y ahora quiero devolverlo. Es lo que me gusta y aunque seviene mucha pega por delante, es lo que quiero que pase, que muchos más como yo tengan laoportunidad de ser universitarios.
16/10/2014 Las Últimas Noticias
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EL MERCURIO
30 DE Noviembre de 2014
Inclusión y equidad universitaria: Superar ladesigualdad heredada de los colegios
radio.uchile.cl /2014/11/30/inclusion-y-equidad-universitaria-superar-la-desigualdad-heredada-de-los-colegios
Gonzalo Castillo
Este fin de semana se inicia el proceso de rendición de la PSU en todo el país, del cual tomarán partemás de 280 mil inscritos buscando acceder a una de las universidades del Consejo de Rectores(CRUCH), siendo las más codiciadas la Universidad de Chile y la Universidad Católica las cualesacaparan los mejores puntajes de esta prueba.
Pero tal como han criticado diversos actores de la educación, esta prueba sólo reproduce lasdesigualdades que se verifican en el sistema escolar, siendo los estudiantes de los sectores sociales másacomodados quienes acceden a estos planteles de educación superior.
Sin embargo, tanto en la Universidad de Chile como en la Universidad Católica existen programas deingreso especial para alumnos de menores recursos pero que se destacan dentro de sus liceos –tantocientífico-humanista como técnicos profesionales- y colegios municipales.
La doctora en Educación Viviana Sobrero, de la Unidad de Desarrollo de Enseñanza y Aprendizaje de laFacultad de Medicina de la U. de Chile, explica que uno de los objetivos que se plantea el Sistema deIngreso Prioritario con Equidad Educativa (SIPEE), es el enriquecer la diversidad del ambienteuniversitario, tomando en cuenta la marcada tendencia a la homogeneización que se ha generado en lasúltimas décadas.
“Esto de formar guetos y esta selectividad tan alta que hace que el grupo de estudiantes sea tanhomogéneo empobrece la experiencia educativa porque en el fondo, cuanto más diversa más rica es laexperiencia, y si seguimos hablando de calidad estamos “obligados” a respetar y potenciar la diversidad.Ese uno de los elementos que está en la base de esta política y que se potencia desde Casa Central, poreso creo que es importante destacar que sea una política de la Universidad de Chile y que cada facultadse lo está apropiando a su manera, dependiendo de las culturas profesionales”, destaca Sobrero.
La Universidad Católica tiene el programa Talento+Inclusión, a través del cual estudiantes egresados deestablecimientos municipales o particulares subvencionados que cumplan, entre otros requisitos, conprovenir de alguno de los primeros cuatro quintiles, y estar en el 10% del ranking de su generación,pueden acceder a una vacante en la UC. A través de programas de seguimiento, la universidad intentaasegurar la permanencia y buen desempeño de los estudiantes que ingresan por esta vía.
Gonzalo Gallardo, magíster en psicólogía educacional del Observatorio de Juventud Universitaria de laDirección de Asuntos Estudiantiles de la UC, explica que la mayor barrera que operan en este tipo deprogramas son los prejuicios de ambos lados –tanto de quienes ingresan por esta vía, como losestudiantes que lo hace a través de la PSU-, pero una vez superados la potencialidad que tiene ladiversidad en los espacios universitarios se puede aprovechar a plenitud.
“Al operar los prejuicios, aunque aumentemos la diversidad del contexto no se vería aprovechada laposibilidad de mayor diversidad como una oportunidad de aprendizaje para todos, favoreciendo lageneración de conflictos cognitivos entre pares que piensan distinto, al discutir con un otro que piensadiferente, o que tiene experiencias de vida diferentes. En este sentido, el efecto par requiere que la
institución perfeccione los espacios de encuentro, que es básicamente la sala de clases, para aprovecharmás esta mayor diversidad”, sostiene Gallardo
Uno de los temas que preocupa a los académicos involucrados en estos planes de inclusión, es lafrustración que se genera en los estudiantes al obtener bajas notas en sus primeros controles, lo quecontrasta con sus rendimientos en sus liceos y colegios, situación que les lleva a cuestionarse supermanencia en la universidad, tal como lo plantea Sobrero:
“El choque es fuerte para los estudiantes enfrentar esto de sacarse una nota roja o fracasar en un curso,cuando no están acostumbrados a que eso les suceda. Y eso afecta directamente la autoestima, laautoimagen –aunque se reponen-, entonces hay que hacer un trabajo para recuperarlos, apoyarlos,respecto de sus proyecciones, porque al principio sienten que este no es su lugar”.
Similar situación observa Gonzalo Gallardo en la UC, ya que los alumnos que ingresan utilizando estasvacantes, sienten un primer quiebre al sentir que son extraños en este mundo académico, sin embargoGallardo pone el acento en que es la universidad y el ambiente que allí se genera, lo realmente extrañopara la mayoría de la población.
“Cuando se pone en perspectiva, el contexto universitario es elitista y extraño para el general de lapoblación, entonces en carreras que generan un tipo de cultura académica que tienden a ser muynormalizantes en cuanto a lo que es correcto e incorrecto, o a lo que es deseable, aunque no se diceexplícitamente, hay cierto origen social que tiene más estatus, y es ahí donde se hace más patente ytensionante este proceso”, explicó.
Si bien ambos académicos reconocen que es difícil que la universidad logre solucionar las desigualdadesque subyacen en el sistema escolar chileno, valoran que sus planteles educacionales se abran a laposibilidad de generar mayor equidad en el ingreso a la educación superior y que generen instancias queacompañen el proceso académico de dichos estudiantes para asegurarles el cumplimiento de sus logros.
Por último, señalan que el éxito de estos programas de inclusión estriba en que más del 80% de losestudiantes que ingresan por estas vías a la universidad logran finalizar sus carreras.
Inclusión y equidad universitaria: Superar la desigualdad heredada de los colegios última modificación:diciembre 1st, 2014 por Gonzalo Castillo
Con emotiva conferencia motivacional Programa PACEculmina sus actividades para el 2014
diarioelcoquimbano.cl /con-emotiva-conferencia-motivacional-programa-pace-culmina-sus-actividades-para-el-2014
Con una exitosa conferencia de carácter motivacional realizada en el Gimnasio Techado Municipal deCoquimbo, el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior, PACE, puso fina las actividades programadas para el 2014.
Bajo el nombre “En tus manos está el cambio”, esta actividad contó con la presencia de dos destacadosexpositores, Marcelo Montiel, coach, instructor y asesor de RRHH en empresas y organizaciones; y ArturoSoto, director del Club Deportivo de Budeo Antofagasta – Chile, quienes compartieron con los asistentessus experiencias de vida y cómo, a pesar de la adversidad, lograron salir adelante.
“Más que un consejo, quiero dar una sugerencia, ojalá cada uno de estos chicos tome fuerzas para elegirla opción que los haga más felices, más allá de llenar una pared con títulos”, señaló el coach MarceloMontiel y agregó que “mientras más no tengamos en la vida, más nos acercamos al sí y cuando al final loalcancemos lo vamos a valorar mucho”.
Por su parte, Arturo Soto instó a los jóvenes a creer en ellos mismos y perseguir sus sueños, “hay quetrabajar duro para alcanzar los sueños pero la única forma de hacerlo es creer en ustedes y en la fuerzaque cada uno tiene. Los cambios que tanto queremos en el país vendrán cuando nos atrevamos a creerque nuestros sueños son posibles y luchemos por alcanzarlos”.
Una vez finalizada la jornada, se procedió al sorteo de una Tablet entre el público asistente, en sumayoría alumnos de los cinco establecimientos educacionales en los que se implementa el ProgramaPACE. El afortunado ganador fue Francisco Álvarez, estudiante del Liceo Industrial José Tomás deUrmeneta.
Cabe señalar que el Programa PACE es ejecutado por la Universidad Católica del Norte Sede Coquimbo,una de las cinco universidades a nivel nacional seleccionadas por el Mineduc para llevar a cabo estaimportante medida de gobierno, y actualmente trabaja con 737 estudiantes pertenecientes al Liceo SanJosemaría Escrivá de Balaguer, al Colegio de Artes Claudio Arrau, al Instituto Superior de Comercio, alLiceo Industrial José Tomás de Urmeneta y al Liceo Técnico Profesional Fernando Binvignat Marín.
EVALUACIÓN DEL PROGRAMA PACE
El Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo (PACE) es la tercera medida comprometida para losprimeros 100 días de gobierno de la Presidenta Michelle Bachelet.
En el marco de la Reforma Educacional, este programa busca restituir el derecho a la educación superiora estudiantes de sectores vulnerables garantizándoles un cupo en cualquiera de las casa de estudiosadscritas al programa con el objetivo de aumentar la equidad, diversidad y calidad en la educaciónsuperior, así como generar nuevas perspectivas en la educación media.
Tras cuatro meses desde su puesta en marcha, el programa PACE realizó sus primeras evaluaciones. Alrespecto, el seremi de Educación Región de Coquimbo, Pedro Esparza, señaló que “el balance esampliamente positivo, ha habido compromiso y responsabilidad de todos los actores involucrados. Losdocentes están muy integrados con el proyecto al igual que los alumnos”.
La autoridad regional además adelantó que para el 2015 se aumentará el radio de acción del programa.“Sabemos que se extenderá a otras comunas de la región y esperamos que se mantenga el mismo nivelque se ha tenido durante estos meses de trabajo”.
Por su parte, la Secretaria Docente y Estudiantil de la Universidad Católica del Norte, Carolina Fuentes,destacó el trabajo colaborativo realizado entre los diferentes actores involucrados en el PACE.
“La evaluación es muy satisfactoria. Estamos muy conforme con el trabajo realizado y con el compromisoque han mostrado los directivos, nuestra contraparte PACE de los establecimientos educacionales asícomo los profesores tanto de la UCN como de los colegios que fueron parte del proceso”, sostuvo.
EL MERCURIO
29 de Diciembre de 2014
CARTAS AL DIRECTOR
EL MERCURIO
30 .7.2014
Reforma educacionalelmercurio.com /blogs/2014/08/20/24523/Reforma-educacional.aspx
Cartas
Miércoles 20 de agosto de 2014
Señor Director:
En la carta del pasado domingo 17 de agosto observamos un genuino interés del vicepresidentede la Conacep, Rodrigo Ketterer, por explicitar sus motivaciones personales para estar en elárea de la educación y relevar nuestras coincidencias, más que nuestras naturales diferenciasde visión de la realidad, cuestión que valoramos y agradecemos.
Aun así, nuestras miradas discrepan en algo fundamental. Normalmente, en las salas de claseshay niños y jóvenes sin hábitos de disciplina, que distraen al resto, que no manifiestan interés poraprender y no obtienen refuerzos positivos en sus hogares: esta realidad no se concentra en las salas delas escuelas municipales con 35 o 45 estudiantes, como afirma Ketterer.
En efecto, en las dos últimas décadas hemos estudiado, evaluado y generado parte de la evidencianacional e internacional que demuestra que en todos los contextos sociales hay estudiantes interesadospor aprender, tanto a nivel escolar como universitario. Por ejemplo, los "estudiantes Top 10%" de lanómina nacional de puntajes ranking de notas de enseñanza media del quintil uno logran mejoresresultados académicos que los alumnos "no Top 10%" de los quintiles superiores en todas lasuniversidades que hemos analizado. Esto se explica porque normalmente los estudiantes más aplicados,por ejemplo los Top 10% de todos los quintiles, tienen en común un interés, gusto y facilidad por elestudio, además de hábitos de lectura, superiores que la media nacional.
Este redescubrimiento es la piedra angular de las Becas de Excelencia Académica, de los CuposSupernumerarios, de los dieciséis propedéuticos reconocidos por la Unesco, de los programas deinclusión con excelencia que ofrecen las universidades de Chile, Católica y Diego Portales, y también delPrograma de Acompañamiento y Acceso Efectivo, PACE, iniciado este año por el Mineduc.
A diferencia del vicepresidente de la Conacep, nuestra evidencia muestra que la poca cultura del esfuerzono se concentra en los colegios municipales, donde estudian muchos de nuestros hermanos más pobres.
Antonio GarcíaFrancisco Javier GilAsesores de Inclusión Mineduc Comentar
