Guía de lectura

Editorial:Serie:Nº de páginas:Valores:

Alfaguara JuvenilRoja144Igualdad, respeto, tolerancia, paz

INFANTIL Y JUVENIL

Esta antología poética, Raíz de amor, ha sido seleccionada y prologada por Ana Pelegrin; y

supone un riguroso acercamiento a uno de los grandes temas de la poesía escrita en

castellano: el amor. Una selección de poemas que reúne los romances anónimos medievales

y a los cuatro grandes sonetistas de loa siglos de Oro y que se completa con poemas de amor

de grandes autores españoles y latinoamericanos del siglo XX. Con esta antología, la autora pretende desarrollar la sensibilidad del lector sobre el tema

amoroso y transmite la emoción, el gozo, el placer que proporciona la lectura poética.Esta obra es transitar entre las siguientes estancias:I. La Más Bella Edad del Corazón: busca mediante numerosas imágenes y registros poéticos

el descubrimiento del amor. II. Esa Luz Es un Triste Muro: nos evoca el desamor y sus penas, las palabras de amor no

correspondido, la soledad. III. ¿Dónde está tu infancia, Amor?:Un acercamiento al pasado para recuperar al niño que

fuimos, primeros amores, héroes de la infancia, etc. IV. Ella, Él Tienen Ojos de Tigre: nos moveremos por los límites más pasionales y fantásticos

de los cuentos tradicionales y del cine. V. Esta Luz, Este Fuego Que Devora: con romances tradicionales y sonetos de Garcilaso,

Góngora, Quevedo y Lope de Vega, queriendo dar a entender que una antología de poesía

del XX, principalmente, no puede olvidar a los grandes poemas petrarquistas de los siglos

XVI y XVII.

2. Argumento

1

Raíz de amor

Raíz

de a

mor

A Pna elegrín

1. Datos de la autora

Ana Pelegrín (Argentina, 1938)Falleció en España en el 2008. Investigadora, ensayista, y

pedagoga, fue una de las más importantes especialistas sobre

literatura de tradición oral hispánica y autora de antologías de

poesía en español para niños de gran calidad.Ana Pelegrín es una de las grandes referencias en los estudios

sobre literatura de tradición oral hispánica y sobre poesía en

español para niños, campo este último en el que destacó con

antologías de gran calidad como Misino Gatino o Poesía española

para niños. Esta filóloga deja una gran herencia en investigación.

2

Si la poesía es un modo de escribir el amor, también es un modo de escribir la vida.

Trabajar con los alumnos una investigación sobre poemas cuya temática esté relaciona

a la paz, la ciudadanía, etc.Chinoiserie poema de Jon Juaristi menciona a los ideogramas del idioma chino y sus

significados. Investigar con los alumnos palabras de otras lenguas cuyos significados

sean valiosos. Luego, crear versos que expliquen dichos significados.Ejm.: Killa sumaq (luna hermosa)

4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales

“Resolución” de Jaime Gil De Biedma afirma: la resolución de ser feliz a pesar que el

dolor sea más grande. Sugerir a los alumnos elegir escoger dos o tres valores y a partir

de ellos crear cuartetos que mencionen:- Resolución a reír- Resolución a vivir- Resolución a amar, etc.Algunos poemas cantan al amor como derecho y como deber. Solicitar a los alumnos

que agrupen los poemas que hablen del amor como derecho. Luego, pueden presentar

afiches sobre ellos.

INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Educación en y para los derechos humanos

Educación en valores o formación ética

“Es muy difícil” de Ana Istauro, explora los sentimientos de alguien que se va

encontrando a sí misma y que siente que no puede ser lo que otros quieren. A partir de

esta idea solicitar a los alumnos generar ideas para evitar tomar decisiones bajo presión

de grupo.

Raíz

de a

mor

3. Tema

Descubrimiento del amor en cada una de las etapas de la vida.

Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental

La naturaleza también puede ser fuente de inspiración. Llevar al salón imágenes

relacionadas a la naturaleza o en su defecto sonidos. Luego, sugerir que escojan uno y

trabajen un poema de verso libre.

3

INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura

5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas

Actividades para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas

“¿Dónde está el niño que yo fui?” De Pablo Neruda, cuestiona el paso del tiempo y la

pureza de la infancia. Recolectar imágenes de la infancia de los alumnos y a partir del

caballo exquisito orientar sus producciones al paso del tiempo, la amistad y las

relaciones.Oscar Hahn en su poema “Sociedad de consumo” menciona:“Examinamos el nuevo productoanunciado por la televisión”Más adelante juega con la palabra consumismo. Preguntar a los alumnos sobre las

razones del autor para titular así a su poema. Luego, trabajar con ellos la creación de

poemas de verso libre utilizando palabras como: intereses, impuestos, seguro,

economía, deuda, etc.

Filippo Tommaso Marinetti, fundó el futurismo y se define en 1910 a través de un

manifiesto. Leer el siguiente extracto de este. Después invitarlos a buscar y llevar a

clase poemas que hablen sobre temas relacionados a la tecnología.

Actividades el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente

Raíz

de a

mor

Educación para la equidad de género

La mujer en muchas ocasiones ha sido la musa inspirada de poetas. Extraer los títulos

de poemas que canten a las mujeres. Luego, organizar una exposición de imágenes

acompañados de versos extraídos de los poemas.

Declaremos que el esplendor del mundo se ha enriquecido con una belleza nueva; la belleza de la velocidad. Un automóvil de carreras... un automóvil rugiente, que parece correr sobre una estela de metralla, es más hermoso que la Victoria de Samotracia.

4

INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura

Raíz

de a

mor

Actividades para el área de Ciencias Sociales

Felipe Benitez Reyes escribe “Atlas” en donde:

“Se alejaban los barcos cargados de tesoros y el niño señalaba con mano devaídalas regiones lejanas de nombres eufónicos, suaves como versos de cadencia elegiaca:”

Luego agrega:

“Alejandría, Córcega, Tornea, mar de Banda, Majach-Kala, Karat, Bengasi, Esmirna.”

Agrupar a los alumnos y pedir que investiguen sobre la cultura de los lugares

mencionados en el poema y sobre el desarrollo del género lírico en esos lugares.

Finalmente, deben presentar un poema representativo y declamarlo en aula.

Actividades para el área de Comunicación

Diseñar afiches para promocionar el poema que más le haya gustado.Organizar un debate sobre: “Importancia de la poesía en la adolescencia”.Declamar los poemas acompañados de: imágenes en PowerPoint o Flash; instrumentos

musicales, vestuario, luces y música. Para ello deben:Escoger un poema. Aprenderlo y ensayarlo (puede ser coral); crear un guión para saber

cuando usar los elementos mencionados; hacer ensayos y presentarlo en público.Agrupar los poemas por corrientes literarias, generaciones o escuelas.Agrupar y organizar los poemas en una línea de tiempo.

6. Vocabulario

-----

Se recomienda:

Utilizar el diccionario.Trabajar los términos antes de empezar la lectura.Exhibirlos en un cartel durante la lectura.Reconocer su significado por el contexto.Usarlos en ejemplos.

5

INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura

Raíz

de a

mor

Remanso (23).- Acción y efecto de

remansarse.Ideograma (25).- Imagen

convencional o símbolo que en la

escritura de ciertas lenguas significa

una palabra, morfema o frase

determinados, sin representar cada

una de sus sílabas o fonemas.Jade (25).- Piedra muy dura, tenaz,

de aspecto jabonoso, blanquecina o

verdosa con manchas rojizas o

moradas, que suele hallarse

formando nódulos entre las rocas

estratificadas cristalinas. Es un

silicato de magnesia y cal con

escasas porciones de alúmina y

óxidos de hierro y de manganeso,

resultando con una composición

semejante a la del feldespato.

Muchas de las herramientas

prehistóricas están hechas de este

mineral, y aún se emplea en China

para fabricar amuletos muy

apreciados contra el mal de piedra.Araucaria (28).- Árbol de la familia

de las Abietáceas, que crece hasta

50 m de altura, con ramas

horizontales cubiertas de hojas

verticiladas, rígidas, siempre verdes,

que forman una copa cónica y

espesa, flores dioicas poco visibles y

fruto drupáceo, con una almendra

dulce muy alimenticia. Es originario

de América, donde forma extensos

bosques.Posología (32).- Parte de la

farmacología que trata de las dosis

en que deben administrarse los

medicamentos.Ultramarino (38).- Que está o se

considera del otro lado o a la otra

parte del mar.

Antología (39).- Colección de piezas

escogidas de literatura, música, etc.Aureola (46).- Resplandor, disco o

círculo luminoso que suele figurarse

detrás de la cabeza de las imágenes

sagradas.Lívida (61).- Intensamente pálido.Gesticulante (75).- Que gesticula.Vikingo( 92).- Se dice de los

navegantes escandinavos que entre

los siglos VIII y XI realizaron

incursiones por las islas del Atlántico

y por casi toda Europa occidental. Punk (95).- Movimiento musical

aparecido en Inglaterra a fines de la

década de 1970, que surge con

carácter de protesta juvenil y cuyos

seguidores adoptan atuendos y

comportamientos no convencionales.

1

Antes de la lectura

INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura

Significado de la ilustración.

Inclusión de una pareja de cigüeñas entre papeles y nombres de escritores.

¿Los nombres de los escritores, en la cubierta, podrían forman un caligrama?

Raíz de amor

Raíz

de a

mor

Anticipo

Observo la carátula, leo los nombres que se presentan como volando. Luego, identifico si

reconozco a algún poeta.

A Pna elegrín

Interpreto

Leo el siguiente cuadro. Explico las ideas que presenta:

Hechos Interpretación

Interpreto

Leo el siguiente cuadro. Explico las ideas que presenta:

2

INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura

Raíz

de a

mor

Respondo. ¿Se puede escribir poemas relacionados a las imágenes anteriores?

Escribo las letras de una canción que llama mi atención y explico por qué.

COLUMNA A

ADN

Coraza

Hurón

Enano

Atlas

Safari

Cometa

Cóndor

Me reúno con un compañero. Leo las palabras de la columna A y mi compañero anota una imagen que sugiera la palabra en su mente. Luego, él lee las palabras que anotó y yo escribo las imágenes que sugieren para mi dichas palabras.

Durante la lectura

Analizo

Leo el poema “En el instituto y en la universidad” (pág. 22). Realizo las siguientes

actividades y finalmente completo el cuadro.- Analiza la métrica de los versos.- Señala el tipo de rima- Anota la clase de estrofa.- Indica el nombre de los versos.

- S.G.: Sílabas generales.

- L.A.F.: Ley de acentos finales.

- S.M.: Sílabas métricas.

3

INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura

Explico

Identifico las figuras literarias de los siguientes versos:

- “o en aquella fuente, mi amor en aquella fuente.” (pág. 27)

- “Tú justificas mi existencia: Si no te conozco, no he vivido; Si muero sin conocerte, no muero, porque no he vivido” (pág.56)

- “Aquel cielo nativo Con un sol gastado. (pág. 101)

- Cuanto tengo confieso yo deberos; por vos nací, por vos tengo la vida, por vos he de morir y por vos muero.” (pág. 127)

Interpreto

Explica el significado de la figuras literarias como:- “aunque un sol de alacranes me coma la sien” y “con la lengua quemada por la lluvia de

sal”

- En el poema “Ella” de la página 105, enumero los calificativos que utiliza el autor para referirse a ella. Luego explico a quién se está refiriendo.

Raíz

de a

mor

4

INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura

Raíz

de a

mor

Analizo

Identifico el género, la especie y tres figuras literarias desarrolladas en el siguiente poema. Luego, completo el cuadro. Justifico mi respuesta mediante tres argumentos.

5

INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura

Raíz

de a

mor

Después de la lectura

Interpreto y creo

Leo el poema “El niño que yo fui” y lo transformo en seis viñetas como máximo.

Produzco

A partir de las imágenes escribo versos sueltos para acompañarlos.

6

INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura

Inicio el siguiente recorrido:- Nunca más volviste (Almudena Guzmán)- Elegía segunda (Felipe Benítez Reyes)+ Peter Punk (Leopoldo María Panero)

¿Qué tema o temas coinciden en los tres poemas?

¿Cuál me gustó más? ¿Por qué?

¿Qué poema del libro tiene una temática absolutamente contraria a estos?

Explica en un párrafo la estructura de” Mientras por competir con tu cabello” de Luis deGóngora y demuéstralo con citas.

Raíz

de a

mor

7

INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura

Relaciono

Describe el escenario de los siguientes poemas. Luego escribo el título de dos poemas que presenten un escenario contrario.

- “El día de tu santo” de Jairo Anibal Niño.- “Sociedad de consumo” de Oscar Hanh.

Leo “Conversación” de Luis Alberto de Cuenca. Analizo las razones que da la voz poética para justificar sus acciones

- Participo en un debate en el aula acerca de; El yo autoral y el yo poético.

- Observo los siguientes caligramas:

- Recreo dos poemas, que me agradaron, en forma de caligramas

Raíz

de a

mor