El projecte de recerca a 4art d’ESO, una oportunitat

Fem un projecte a 4t!Treball de recerca a 4t. Àrea deTecnologia

Maite Marrodán Ligorit

Roser Cussó Calabuig

Tenim un problema..... Protestem.... Passem... Preguntem a un amic per que el

resolgui Preguntem al pare, la mare o

professorat per que el resolgui Cerquem una solució....

Maduresa

Creixement personal

Millora qualitat de vida

Problemes habituals....

No callem a classe... No podem baixar la pantalla ... No escriu el guix..... No em recordo dels deures que haig

de fer... No trec bones notes.... No puc portar totes les coses a la

motxilla...

METODOLOGIA El treball de recerca és un instrument per aconseguir

desenvolupar competències.

Necessita d’un entrenament, aquest ha de permetre desenvolupar des de 1r d’ESO totes les competències tot prioritzant : La competència d’aprendre a aprendre La competència d’ autonomia i iniciativa personal La competència social i ciutadana

Com les competències sempre es manifesten a través de l’acció, per a fer aquest entrenament al llarg de l’ESO: S’ha de graduar la complexitat dels diferents tipus d’activitats de

recerca al llarg de l’ESO S’han de plantejar diferents tipus de problemes des de les

diferents matèries

METODOLOGIA

S’ha de produir un canvi de rols: Fins ara l’alumnat segueix el pla del professorat, per fer aquest treball el pla es fa conjuntament

S’ha d’anar oferint “feedback” a l’alumnat durant tot el procés per tal de facilitar-lo

És important identificar les competències que es treballaran a cada fase, definir com es tractaran i quin seguiment se’n farà

És important definir des del començament els criteri de qualitat i els objectius que han de ser : mesurables, acceptats, realistes i temporalitzats

Criteris de qualitatExemple de rúbrica : treball en grup

Puntuació Fluix 1 Acceptable 2 Bon nivell 3 Excel·lent 4

Competènciasocial i ciutadana

Treball en grup.

Treball massa individual. No hi ha relació entre les seccions

S'aprecia una mica de col·laboració en l'estructura global.

Les tasques individuals estan relacionades entre si.

El document mostra discussió i planificació conjunta.

Posada en comú

Hi ha hagut conflictes en les tasques de discussió.

No hi ha hagut conflictes però no tothom ha participat en les discussions i planificacions

La posta en comú ha servit per planificar i resoldre dubtes.

Les discussions han ajudat a la cohesió del grup com a equip de treball.

Treball individual

Fa algunes de les tasques assignades per acord del grup

Fa les tasques assignades per acord del grup correctament

Fa molt bé les tasques assignades per acord del grup

Fa molt bé les tasques assignades per acord del grup i ajuda als companys a fer les seves

Competènciad’autonomia i iniciativa personal

Autonomia Contínuament calia cridar al professor.

Poques vegades hem necessitat l'ajuda del professor.

Sovint hem trobat la solució nosaltres mateixos

Els problemes es discutien dins el grups i es buscaven solucions conjuntes.

Experiència A 1r ESO l’alumnat fa una làmpada bastant dirigida però amb

disseny lliure

http://iesmontserrat.xtec.cat/

A mesura que l’alumnat es va desenvolupant es dóna més llibertat

A 4t d’ESO se’ls proposa que facin un projecte lliure on apliquin els continguts que han après al llarg de l’ESO a la matèria de Tecnologia.( c. a. i. p.)

Els projecte s’ha de fer en grups de 4 persones escollides per l’alumnat (c. s. c.)

Coneixen des de 1r la plantilla del projecte de l’adreça: http://www.xtec.es/aulatec/mat_cur.htm

Experiència Es mostra a l’alumnat projectes i memòries realitzades en

cursos anteriors per companys seus . (c. c. i. m. f.)

Al cap d’un mes han de lliurar la memòria i han d’haver concretat: La tria de la necessitat i els requeriments(c. c. i. m. f.) La recerca de solucions (c. a. a.) La tria de la millor solució (c. a. i. p.)i El croquis (c. c.) (c. m.)

El professorat els retorna la memòria amb indicació de la seva idoneïtat, dificultat i assequibilitat

El professorat lliura catàlegs de materials i un llistat d’adreces de botigues del barri i especialitzades i de pàgines Web de material de taller.

Experiència A partir d’aquest moment tenen un altre mes per

Lliurar el plànol (c. c.) (c. m.) La llista de materials a emprar ( c. a. i. p.) El procediment de muntatge( c. a. i. p.), (c. c.) (c. m.)

Una vegada consensuat es comença la realització física del projecte

Quan s’ha acabat: Han d’ avaluar el projecte que han realitzat així com el seu

procés de treball (c. a. a.) Completar la memòria i presentar el seu treball a la resta de

companys de classe (c. b. t.)

Es trien els millors treballs per exposar-los a la comunitat educativa de fora del centre al Mercatec (c. b. t.)

Projectes al MERCATEC

ExperiènciaProjecte de recerca de 4t d’ESOCaracterístiques: Es planteja a l’alumnat un problema a resoldre donant

unes pautes obertes (metodologia ABP). És molt important el plantejament de les preguntes: clar, concís.

L’alumnat s’organitza en grups i estableixen el seu funcionament intern (treball cooperatiu).

El professor/a actua com a “dinamitzador” de la feina i puntualment com a assessor.

La recerca dels continguts és compartida dins del grup i/o entre els diferents grups (treball col·laboratiu).

L’avaluació es dur a terme de forma conjunta entre l’alumnat i el professor/a.

ExperiènciaExemple de treball de recerca a 4t d’ESO: Ens fem

empresaris.

Punt de partida: Què hem de fer per crear una empresa jove? Com es genera un producte? Com sabem si és adient?

Organització: formació dels grups de treball de 4 persones, cadascuna de les quals serà responsable d’una àrea de l’empresa i coordinarà el treball dels seus companys/es.

Metodologia de treball: entorn Moodle, tan com a mitjà de consulta com a espai d’ntercanvi d’informació i comunicació.

Temporització: un trimestre.

ExperiènciaPassos a seguir: Organització dels grups Recerca d’informació: característiques dels nens i nenes de l’edat fixada,

quines joguines existeixen al mercat, normes de seguretat, passos legals per a generar una empresa jove, estudi de camp d’hàbits de consum, materials a utilitzar,...La informació es buscarà en funció de les àrees de responsablitat i es compartirà amb els companys/es.

Definició de les tasques necessàries a realitzar en funció de cada àrea. Repartiment de les tasques. Temporització de les tasques. Realització de les tasques i recerca d’informació complementària quan

calgui: construcció del prototip, anàlisi dels hàbits de consum, pla de màrqueting, pla de comptabilitat, contractació del personal, complimentació dels passos legals,...

Presentació del pla d’empresa i del prototip Avaluació del procés.

Experiència

http://iespviana.xtec.cat/moodle/

Bibliografia / Webgrafia

http://www.udel.edu/pbl/ http://pbl.guim.net/ http://www.upf.edu/bibtic/tec/abp.html Project based learning handbook : a guide to standards-

focused project based learning : for middle and high school teachers / principal author: Thom Markham ; secondary authors: John Larmer, Jason Ravitz Novato, California : Buck Institute for Education, 2003

Technology and problem-based learning / Lorna Uden, Chris Beaumont Hershey, PA : Information Science Pub.,, cop. 2006