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Anais do SIDIALE:

RESUMOS

II Simpósio ProfLetras/ UENP

& I SIDIALE - Simpósio Diálogos Linguísticos e Ensino

Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP)

Campus de Cornélio Procópio

16 a 17 de outubro de 2017

Letícia Jovelina Storto (editora)

Realização:

Apoio:

Anais do SIDIALE

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COORDENAÇÃO GERAL

Profa. Dra. Eliana Merlin Deganutti de Barros

COMISSÃO ORGANIZADORA Profa. Dra. Ana Paula F. N. Brandileone

Profa. Dra. Eliana Merlin Deganutti de Barros Profa. Dra. Letícia Jovelina Storto

Profa. Dra. Marilúcia Domingos dos Santos Striquer

COMISSÃO TÉCNICA Luciana Teixeira

Osnir Branco Rithielle Aparecida Castellani

Vanessa Santos Fonteque

COMISSÃO CIENTÍFICA Gabriela Martins Mafra Letícia Jovelina Storto

Marilúcia Domingos dos Santos Striquer

MONITORES Camila da Silva Pelizari

David Fernandes Gabriela Pepis Belinelli

Geovana Pelaquim Marques Giovanna Moraes Ferreira

Giselle Rodrigues de Oliveira Tebom Kamilla Danielye Batista

Mariana Helena Delavia e Silva Nathalia de Souza Toncovitch

Osnir Branco

EDITORAÇÃO E DESIGN GRÁFICO Letícia Jovelina Storto

Carga Horária: 24 horas

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE DO PARANÁ – UENP

Campus de Cornélio Procópio

PR 160, Km 0 (saída para Leópolis) Cornélio Procópio, PR

Fones: (43) 3904-1906; 3904-1907

MAIORES INFORMAÇÕES: http://sidiale.webnode.com

sidiale.com

ANAIS DO SIDIALE: http://anaisdosidiale.webnode.com

E-MAIL: sidiale@uenp.edu.br

■ Os textos aqui publicados são de responsabilidade exclusiva de seus autores.

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PROGRAMAÇÃO GERAL

16/10/2017 (segunda-feira) Manhã (UENP/ CAMPUS/ Bloco C) A partir das 8h 8h30: Abertura oficial do Evento 9h-2h: Encontro dos mestrandos do Profletras com a Profa. Irandé Antunes: “O texto e suas propriedades: fundamentos e implicações pedagógicas”. 12h-14h: Almoço Tarde (UENP/ CAMPUS/ Bloco C) 14h-17h20min: Sessões de comunicação individual Noite (UENP/ CAMPUS/ Bloco C) 19h20min-21h20min – Minicursos Simultâneos: 1. AULAS DE PRODUÇÃO TEXTUAL: DO GÊNERO À AVALIAÇÃO Profa. Dra. Cláudia Maris Tullio (UNICENTRO) 2. DIMENSÕES ENSINÁVEIS DOS GÊNEROS DE TEXTOS: UMA METODOLOGIA PARA O ENSINO DA LÍNGUA Profa. Dra. Maria Ilza Zirondi (UEL) 3. OFICINA DE ESCRITA CRIATIVA PARA PROFESSORES E FUTUROS PROFESSORES Prof. Dr. Flávio Freire (UEL) 4. IMAGENS E REPRESENTAÇÕES NA LITERATURA INFANTIL Profa. Dra. Sonia Pascolati (UEL) 5. ENSINO PLURAL NA ERA MULTIMODAL: CONFLUÊNCIA ENTRE SABERES E FAZERES NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS/ADICIONAIS Profa. Dra. Claudia Cristina Ferreira (UEL) Profa. Mnda. Thalita Aguiar Molin Miguel (PG – UEL) 6. ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NA PERSPECTIVA DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA Prof. Dndo. Reinaldo César Zanardi (UEL)

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17/10/2017 (terça-feira) Manhã (UENP/CAMPUS - Bloco C) A partir das 8h: Credenciamento 8h-12h: Apresentações dos trabalhos dos mestrandos da Turma 4 do Profletras 12h-14h: Almoço Tarde (UENP/ CAMPUS/ Bloco C) 14h-17h20min: Sessões de comunicação individual Noite (UENP/CAMPUS - Anfiteatro PDE) 19h: Atividades Culturais: Voz e Violão com Cíntia Roberto Marson e Matheus José Sanches Ariza Espetáculo de stand up comedy com Renan William Silva de Deus Noite de Autógrafos com a Profa. Dra. Irandé Antunes

19h40min: Conferência de encerramento com a Profa. Dra. Irandé Antunes (UFCE), “O ensino de língua segundo as perspectivas da linguística de texto”

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APRESENTAÇÃO

Em 2017, o III Simpósio PROFLETRAS/UENP se articula ao I SIDIALE - Simpósio

Diálogos Linguísticos e Ensino -, evento criado pelo Grupo de Pesquisa (CNPq) DIALE,

liderado pelas Profas. Dras. Eliana Merlin Deganutti de Barros e Letícia Jovelina Storto. O

primeiro refere-se ao terceiro evento do PROFLETRAS (Mestrado Profissional em Letras em

rede nacional) da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), cuja finalidade é

apresentar e debater as pesquisas desenvolvidas por mestrandos do Programa, para que

essas possam ser aperfeiçoadas durante o seu desenvolvimento. O evento também objetiva

ser um espaço de discussão de estudos sobre o ensino-aprendizagem e formação do professor

de língua portuguesa e literatura, promovendo palestras de pesquisadores da área. É nesse

sentido que o evento se articula ao SIDIALE, um evento que busca fomentar pesquisas na área

dos Estudos da Linguagem, tendo como escopo estudos tanto de fenômenos linguísticos

diversos como da língua como objeto de ensino-aprendizagem. Sendo assim, é um evento que

vai ao encontro das discussões empreendidas no PROFLETRAS. O evento conjunto se destina,

assim, a professores, alunos (graduação ou pós-graduação) e pesquisadores da área de Letras,

com ênfase na área de ensino da língua portuguesa e literatura. É um evento importante não

só para a comunidade acadêmica, mas para os profissionais da Educação Básica, pois foca,

sobretudo, a simbiose inerente entre teoria e prática docente.

O grupo DIALE - Diálogos Linguísticos e Ensino (UENP/ CNPq) desenvolve pesquisas

em duas linhas, uma que se dedica aos estudos analíticos do texto e do discurso, outra que

foca tanto o ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa, como língua materna, como a

formação do professor. Ambas as linhas têm como escopo uma visão enunciativa da

linguagem e sociointeracional do ensino e aprendizagem.

Este simpósio reúne pesquisadores desse e de outros grupos de pesquisa que se

interessam pela pesquisa a respeito de linguagem, ensino etc.

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RESUMOS DOS MINICURSOS

AULAS DE PRODUÇÃO TEXTUAL: DO GÊNERO À AVALIAÇÃO

Profa. Dra. Cláudia Maris Tullio (UNICENTRO) Desde os primórdios da história humana, desenvolveram-se diversas espécies de atividades sociais, nas quais se produziram várias espécies de textos adequados a elas. Os estudos bakhtinianos atribuem a esses “textos” a nomenclatura gêneros do discurso, vistos como “tipos relativamente estáveis de enunciados” e sempre marcados sócio historicamente por estarem intrinsecamente relacionados às situações da vida. Esta concepção de gênero implica a noção de língua como atividade sócio histórica e cognitiva, o lugar de interação dos seres humanos em que os gêneros se organizam na forma de ações sócio discursivas, a fim de agir sobre o mundo, e auxiliar na sua construção. O presente minicurso propõe trabalhar algumas propostas de produção textual a partir de diversos gêneros, suas atividades de leitura polissêmica crítica, elaboração de textos, critérios de correção textual a fim de refletir sobre a importância do trabalho de produção de textual.

DIMENSÕES ENSINÁVEIS DOS GÊNEROS DE TEXTOS: UMA METODOLOGIA PARA O ENSINO DA LÍNGUA

Profa. Dra. Maria Ilza Zirondi (UEL) Propondo uma abordagem de caráter sócio-histórico e discursivo das práticas linguagem no ensino, este minicurso objetiva promover a discussão e apresentar uma proposta metodológica para organizar o trabalho do professor no que diz respeito ao ensino dos gêneros textuais e a aprendizagem da Língua Portuguesa em sala de aula. Já é consensual que a linguagem em uso se manifesta concretamente emitindo não só as intenções daquele que produz o texto, mas tendo seus sentidos construídos por um processo de interação e interlocução entre os participantes. É, portanto, papel da escola propiciar aos alunos o contato com uma diversidade de gêneros de textos com diferentes textos do gênero e tipologias textuais para desenvolver, coletivamente, durante o ensino, as capacidades de leitura e escrita. Para isso, o ensino de gêneros não pode se restringir ao trabalho das estruturas e dos aspectos contextuais, mas sim, investigar como esses aspectos se relacionam e produzem sentidos na textualização, fator essencial para o ensino da língua. Sob uma perspectiva enunciativa da linguagem (BAKHTIN) e em constante interação (VIGOTSKI) social (BRONCKART) entre os indivíduos, nossa proposta busca o rompimento com ensino, na maioria das vezes, apenas tradicional da língua. Nessa perspectiva de ruptura, apresentamos uma metodologia para o ensino dos gêneros que, esperamos, represente um “norte” para otimizá-los em função do ensino de seus aspectos contextuais, estruturais, textuais e discursivos. Assim, a partir das dimensões ensináveis dos gêneros (DOLZ & SCHNEUWLY), acreditamos que, a análise linguística e gramatical, como uma rede na construção de significados que perpassam todo o gênero, poderá ser, também, focalizada de maneira mais efetiva nas aulas de Língua Portuguesa. A busca de elucidar essas questões, vamos realizar esse minicurso focalizando dois movimentos formativos: 1º) Apresentação de aspectos teóricos e o apontamento das dimensões ensináveis dos gêneros; 2º) Elaboração prática a

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partir dessas dimensões, contemplando os aspectos de textualização para a construção de significados.

OFICINA DE ESCRITA CRIATIVA PARA PROFESSORES E FUTUROS PROFESSORES Prof. Dr. Flávio Freire (UEL)

Esta oficina tem o objetivo de mostrar alguns caminhos que a Escrita Criativa tem a oferecer para o ensino de produção de textos. É uma metodologia aberta (tanto ao novo como sem princípios rígidos), o que permite grande versatilidade, em sala, nas atividades que envolvam e desenvolvam criatividade, produção de textos narrativos (em específico, nesta oficina) e também revisão textual, a partir dos materiais que vem sendo trabalhados pelo Laboratório de Escrita Criativa, projeto de extensão desenvolvido na Universidade Estadual de Londrina.

IMAGENS E REPRESENTAÇÕES NA LITERATURA INFANTIL Profa. Dra. Sonia Pascolati (UEL)

Ementa: Papel da imagem na produção de sentidos do texto para crianças. Representações identitárias na conjunção entre texto e imagem. Figurações ideológicas na construção da imagem em livros infantis: conceitos e preconceitos.

ENSINO PLURAL NA ERA MULTIMODAL: CONFLUÊNCIA ENTRE SABERES E FAZERES NO

ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS/ADICIONAIS Profa. Dra. Claudia Cristina Ferreira (UEL)

Profa. Mnda. Thalita Aguiar Molin Miguel (PG – UEL) O processo de ensino e aprendizagem cada vez mais demanda versatilidade, novos olhares e metodologias diferenciadas por parte do professor, quem precisa capacitar-se (CERQUEIRA, 2006; GIMENEZ; CRISTOVÃO, 2007; LEFFA, 1988, 2001, 2006; OLIVEIRA; WIELEVICKI, 2003; PAIVA, 2003a, 2003b, 2013), revisitar posturas teóricas e práticas, uma vez que o aprendiz já não é mais o mesmo e a época requer profissionais atualizados e multiletrados. Nesse sentido, a atual proposta tem por objetivo evidenciar a necessidade e os benefícios de implementação de práticas multimodais (BRAIT, 2010; BUZEN; MENDONÇA, 2013; HEMAIS, 2015; KIRSCH; COSCARELLI, 2016; RIBEIRO, 2016; ROJO, 2009, 2012, 2013, 2015) no ensino de línguas estrangeiras/adicionais, a fim de diversificar as aulas e procurar atender as peculiaridades e carências dos aprendizes, além de auxiliar a formação de alunos/futuros professores. Para melhor ilustrar a teoria, também apresentamos sugestões pedagógicas no ensino de português, inglês e espanhol. Sabemos que o ideal ainda se distancia do real, entretanto cabe a todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem primar por qualidade e conteúdo significativo que fomentem a reflexão, a criticidade e o exercício da cidadania, em vez de possibilitar o acesso a conhecimentos meramente linguísticos. O que pretendemos com este estudo, portanto, é contemplar esses aspectos em distintas searas multimodais e oportunizar espaços de multiletramentos.

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ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NA PERSPECTIVA DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA

Prof. Dndo. Reinaldo César Zanardi (UEL) O ensino da Língua Portuguesa é norteado, principalmente, pela gramática normativa que estabelece regras de certo e de errado. Portanto, a riqueza da língua – a partir da variação linguística – acaba por ser excluída, consolidando-se variantes de prestígio e outras estigmatizadas. A crença linguística de certo e de errado pode levar ao preconceito linguístico, limitando o processo de aprendizado da própria língua. A criança e o adolescente, em idade escolar, estão em processo de formação e precisam aumentar sua competência linguística, alargando seus conhecimentos sobre a língua. Para tanto, seu repertório – em sala de aula – deve ser e respeitado. O professor deve, portanto, contextualizar as diferentes normas, seus usos e funções para que o estudante sinta-se estimulado a adquirir novas variantes, melhorando seu desempenho linguístico. Nesse sentido, o objetivo deste minicurso é apresentar e refletir sobre os conceitos da Sociolinguística Educacional e o ensino da língua portuguesa na perspectiva da variação linguística.

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RESUMOS DAS COMUNICAÇÕES

A ANÁLISE DO DISCURSO COMO FERRAMENTA DE VERIFICAÇÃO DA (NÃO) IMPARCIALIDADE NOS JORNAIS BRASILEIROS

Renan William Silva de Deus (UENP/CCP - G) Lívia Maria Turra Bassetto (UENP/CCP – PQ)

RESUMO: Esta apresentação tem por objetivo demonstrar estudos feitos a partir dos conceitos de Análise do Discurso (AD) de linha francesa, do filósofo Michel Pêcheux, com títulos de notícias, subtítulos e manchetes com temas políticos dos principais jornais online do Brasil, a fim de verificar posições ideológicas e contestar a imparcialidade dita pelos veículos comunicativos atuais. Como se sabe, não existe discurso neutro, portanto, a cada emprego linguístico, revelam-se posicionamentos políticos e ideológicos, mesmo quando a mídia se diz prezar pela imparcialidade ao divulgar informações. Assim, a cada manchete publicada, podem ser recuperadas ideologias variadas a partir da materialidade linguística. Para a compreensão do objeto de análise, foram necessários estudos sobre discurso e ideologia, tendo em vista teorias de Mussalim (2009), Orlandi (2007), Fiorin (1998) e Sobral (1980), em especial o conceito de ideologia e sua relação com a linguagem, dado o papel da imprensa na sociedade, sendo ela um dos “Aparelhos Ideológicos de Estado”, como aponta Althusser (1980). O intuito deste trabalho também é demonstrar como as ideologias e defesas políticas por trás dos discursos, os vestígios deixados pelo produtor, afetam o interlocutor e, dessa forma, não contribuem para discussões sadias a respeito do tema em análise, vez que os discursos são da esfera jornalística e sua função principal é informar, porém, muitas vezes, acaba por manipular. PALAVRAS-CHAVE: Análise do Discurso. Ideologia. Política. Mídia.

A CARACTERIZAÇÃO DO VAMPIRO EM DRÁCULA, ENTREVISTA COM O VAMPIRO E CREPÚSCULO

David Fernandes (UENP-CCP - G)

Matheus José Sanches Ariza (UENP-CCP - G) Renan William Silva de Deus (UENP-CCP - G)

Priscila Aparecida Borges Ferreira Pires (UENP-CCP - PQ)

RESUMO: Este trabalho tem por objetivo analisar a evolução da figuração do vampiro em obras cinematográficas e literárias ao passar dos anos, comparando suas características e semelhanças em três obras distintas: Drácula, obra literária de Bram Stoker (1847-1912) publicada originalmente em 1897, Drácula de Bram Stoker, adaptação cinematográfica dirigida por Francis Ford Coppola em 1992 e as adaptações para o cinema de Entrevista com o Vampiro, de Anne Rice (1941) e Crepúsculo, de Stephenie Meyer (1973). Pretende-se observar como a figura vampiresca se alterou com o passar do tempo, refletindo sobre como a sociedade e a indústria cultural influenciaram sua caracterização nas obras mencionadas, além de observar a relação que se estabelece entre elas, bem como os efeitos de intertextualidades produzidos. Durante a análise, estabelecemos alguns parâmetros para identificação dos elementos que se alteram nas obras, como aparência, habilidades, fraquezas, alimentação e reprodução. Como aporte teórico, nos baseamos no texto "A estratégia da forma” de Jenny Laurent , principalmente no que se refere a intertextualidade, e no texto sobre indústria cultural "Sobre o ensaio 'A obra de arte na era de sua reprodutibilidade técnica'", de Fabrícia de Castro Abreu para analisar as influências que a indústria do consumo exerce sobre as mais diferentes produções culturais. PALAVRAS-CHAVE: Vampiro. Indústria cultural. Literatura comparada.

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A CARTA DO LEITOR: UMA ANÁLISE DOS ASPECTOS SÓCIO-COMUNICATIVO, DISCURSIVOS E

LINGUÍSTICOS QUE FORMAM O GÊNERO

Sara Nicacia de Souza (UENP/CJ – G) Renatta Isabelly Maldonado (UENP/CJ – G)

RESUMO: Esta pesquisa objetiva investigar quais são os aspectos que constituem o gênero textual carta do leitor. O gênero foi escolhido como foco de análise, visto que é um importante instrumento de interação social entre a sociedade e as mídias, e mesmo sendo um texto curto é bastante complexo em sua constituição. Assim, conhecer as especificidades da carta do leitor é importante quando se pretende agir na sociedade tendo essa ferramenta como meio de opinar ou sugerir assuntos a serem abordados pelas mídias, bem como criticar posicionamentos ou tratamentos dado a um referido tema ou situação. Em decorrência, a partir de conhecidas as características sócio-comunicativas, discursivas e linguística da carta do leitor, pretendemos refletir como esse gênero pode ser tomado como eixo organizador do ensino e da aprendizagem da língua materna em salas de aula da educação básica, por entendermos que textos argumentativos são importantes ferramentas de interação social. Logo, para alcançar nosso objetivo nos pautamos sobre os preceitos teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo. Os resultados demonstram quais são os elementos que constituem o gênero e, principalmente, confirmam nossa premissa de que a carta do leitor é uma ferramenta de interação entre uma mídia e seus leitores, pois promove espaço para que o autor da carta possa ser um colaborador na construção das matérias veiculadas e para que a mídia conheça a repercussão de seu trabalho. PALAVRAS-CHAVE: Carta do leitor. Gênero textual. Ensino de língua portuguesa.

A CHARGE EM SALA DE AULA: REFLEXO E REFRAÇÃO ÉTNICAS

Larissa Pereira da Silva Santos (UNESP - PQ)

RESUMO: A intolerância, de um modo geral, é construída socialmente e pode se reproduzir no meio escolar. A intolerância religiosa, temática dessa pesquisa, tem promovido discriminações no ambiente escolar, contudo a escola tem tratado a temática como tabu. Partindo dessa premissa essa pesquisa buscou desenvolver uma proposta de trabalho pedagógico com charges de temática étnico-religiosa, perscrutando de que modo o gênero charge, à luz dos postulados bakhtinianos, reflete e refrata realidades sociais que devem ser discutidas como práxis. As charges selecionadas para análise foram extraídas do jornal francês Charlie Hebdo e dos sites dos chargistas brasileiros Carlos Latuff e Vitor Teixeira. A metodologia aplicada para subsídio no trabalho com as charges foi a análise dialógica do discurso (ADD). Uma proposta de investigação que tem como enfoque analisar produções discursivas produzidas nas variadas esferas da atividade humana. Os alunos do 9º ano do ensino fundamental II de uma escola pública do estado de São Paulo foram o público alvo dessa pesquisa. Os dados produzidos pelos participantes evidenciaram que os alunos se depararam com um tema que poucas vezes se tem oportunidade de discutir no ambiente escolar, ainda que esta temática seja citada em documentos oficiais. Suscitou-se o senso crítico dos alunos quanto à percepção de que a diversidade é importante para a formação cultural de uma sociedade. Apreendeu-se também que é de responsabilidade de todos combaterem toda e qualquer forma de intolerância que desemboquem em preconceito e discriminação e que a formação humana pode e deve ser trabalhada na disciplina de Língua portuguesa sem perder a sua especificidade. PALAVRAS-CHAVE: Charge. Gênero discursivo. Análise dialógica do discurso. Intolerância religiosa. Proposta pedagógica.

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A CONSTRUÇÃO DAS PERSONAGENS EM CORDA BAMBA, DE LYGIA BOJUNGA, E BISA BIA, BISA BEL,

DE ANA MARIA MACHADO: UMA PROBLEMATIZAÇÃO

Cíntia Roberto Marson (UENP/CCP/IC/TCC-FA-G) Thiago Alves Valente (UENP/CCP/GP:CRELIT-PQ)

RESUMO: Esta comunicação é resultado do Trabalho de Conclusão de Curso e da Pesquisa de Iniciação Científica, ambos orientados pelo Prof. Dr. Thiago Alves Valente. Desse modo, os objetos de análise são as obras Corda Bamba (1979), de Lygia Bojunga, e Bisa Bia, Bisa Bel (1981), de Ana Maria Machado, escritoras representativas da literatura infantil e juvenil brasileira, que têm se dedicado à criação de obras com alto nível de criatividade e originalidade, dando voz às angústias, medos, sonhos do imaginário de crianças e adolescentes. O objetivo é expor as tendências da literatura infantil e juvenil brasileira contemporânea, salientando como a construção de personagens complexas se torna um aspecto caracterizador do texto literário considerado emancipatório. Sendo assim, busca-se investigar a partir de quais parâmetros tais personagens são construídas, a fim de problematizar os modelos que estão sendo supervalorizados em detrimento de tantos outros, que também ofereceriam a oportunidade de amadurecimento e formação do leitor. Para isso, toma-se como respaldo teórico Martha (2008), Ceccantini (2010), Rabinovich e Azevedo (2012), Franco Junior (2009), entre outros estudos que contribuíram para este trabalho. PALAVRAS-CHAVE: Literatura Infantil e Juvenil Brasileira Contemporânea. Construção de personagens. Crítica.

A ESCRITA DO GÊNERO HORÓSCOPO PARA O JORNAL PIBID

Ana Carolina Bueno (PIBID – UENP/CP) Daiany Santos Pereira (PIBID – UENP/CP)

Kamilla Danielye Batista (PIBID – UENP/CP) Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP/CP)

RESUMO: O presente trabalho faz parte do subprojeto PIBID/UENP “Letramento na escola: práticas de leitura e produção textual”, inserido no eixo 2, Língua Portuguesa, “Gêneros Textuais”, coordenado pela Profa. Dra. Eliana Merlin Deganutti de Barros. Este eixo tem por objetivo o letramento por meio de gêneros do jornal e, como ferramenta de mediação didática, a sequência didática de gêneros criada pelo Grupo de Genebra filiado ao Interacionismo Sociodiscursivo (ISD). O objetivo desta comunicação é apresentar o desenvolvimento da escrita do gênero textual “horóscopo” dos alunos assistidos pelo projeto aplicado por meio de uma sequência didática. A SD foi desenvolvida em um 7° ano de uma escola pública de Cornélio Procópio/PR no ano de 2017. A proposta desse subprojeto é construir um jornal escolar com os gêneros produzidos pelos alunos, que será distribuído para toda a comunidade escolar das escolas filiadas. O intuito é contribuir para a aprendizagem da Língua Portuguesa e a formação docente. PALAVRAS-CHAVE: Sequência didática. Horóscopo. Gêneros do jornal.

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A FORMAÇÃO DE COLETIVO(S) DE TRABALHO A PARTIR DA FORMAÇÃO CONTINUADA

Maria Ilza Zirondi (UEL - PQ)

Ilzamaria2000@yahoo.com.br RESUMO: O processo de formação continuada tem sido realizado de modo individual, na maioria das vezes. Isto é, geralmente, buscam promover de modo particularizado as capacidades pessoais e não as profissionais dos professores para a realização do trabalho em sala de aula. Contrariando essa perspectiva subjetiva e individual de formação, objetivamos apresentar uma experiência de formação, cujas ações privilegiam a instauração de um coletivo de trabalho e não o coletivo de indivíduos de uma rede educacional ou instituição (LIMA, 2016). Para essa discussão, vamos nos valer das ideias da Clínica da Atividade (CLOT, 2006), que concebe a intervenção formativa como um recurso para ajudar profissionais a compreenderem, a analisarem e a interpretarem sua própria atividade, a fim de desenvolvê-la. Segundo Bronckart (2006 e 2008) e Machado (2004), os próprios trabalhadores devem compreender seu agir, mediados pelas instâncias formativas que provocam conflitos e discussões por meio de instrumentos técnicos e semióticos, para que os próprios trabalhadores busquem compreender as suas ações profissionais. O objetivo, neste trabalho, portanto, é discutir a importância das ações formativas para a instauração de coletivo(s) de trabalho. Os dados apresentados emergem de um processo formativo ocorrido em uma Rede de Ensino pública de um município localizado ao Norte do Paraná. Buscamos nos basear em discussões realizadas durante e a partir dos resultados obtidos durante a realização de formação continuada, face à implementação do novo currículo idealizado pela Secretaria de Educação desse município. PALAVRAS-CHAVE: Clínica da Atividade. Coletivos de Trabalho. Formação Continuada.

A FUNCIONALIDADE CONTEXTUAL, DISCURSIVA E LINGUÍSTICA DO GÊNERO “ANÚNCIO PUBLICITÁRIO”

Beatriz Riper (UENP-G) Elisete Soares (UENP-G)

Taí s Natasha Gomes (UENP-G) Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP-PQ)

RESUMO: Este trabalho tem por objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa bibliogra fica e de uma ana lise de corpus do ge nero “anu ncio publicita rio”. A finalidade e trazer as caracterí sticas funcionais desse ge nero que circula nas mais diversas esferas da sociedade e que se fundamenta em uma linguagem bastante persuasiva. O trabalho e fundamentado nas categorias analí ticas do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (BRONCKART, 2003), adaptadas por Barros (2012) para a construça o de um dispositivo analí tico elaborado a partir de questo es diretivas. Tal dispositivo e direcionado pela noça o de capacidades de linguagem do ISD: capacidades de aça o, discursiva e linguí stico-discursiva. Para dar suporte a nossa pesquisa bibliogra fica nos pautamos nos estudos dos seguintes autores: Fontena, Paviane, e Pressanto (2009); Souza e Lopes (2010-2011). PALAVRAS-CHAVE: Anu ncio publicita rio. Ge nero textual. Capacidades de linguagem.

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A INTERFERÊNCIA DE REGRAS VARIÁVEIS DESCONTÍNUAS EM PRODUÇÕES TEXTUAIS DE

ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

Eduardo Sae Bonoto (UENP/CJ - G) Rosiney Aparecida Lopes do Vale (UENP/CJ - PQ)

RESUMO: O objetivo desta pesquisa é analisar e diagnosticar os registros linguísticos de alunos concluintes do ensino médio em uma situação que lhes exige a demonstração do conhecimento das regras que compõem a norma padrão, ou seja, a produção de textos dissertativo-argumentativos voltados para o Exame Nacional do Ensino Médio, por meio da proposta metodológica de análise e diagnose de erros de Bortoni–Ricardo (2005). De acordo com a categorização de erros discutida pela autora, regras variáveis descontínuas são motivadas pela interferência da fala na escrita e possibilitam uma clara demarcação de variação diastrática, ou social. Associada a essas variantes e às pessoas que delas fazem uso, há uma forte carga de estigma, avaliação negativa e preconceito linguístico e social. Dessa forma, é necessário que o professor de Língua Portuguesa tenha conhecimento desses fenômenos, a fim de lidar de maneira adequada e efetiva com o contraste observado em sala de aula entre essas variantes estigmatizadas e a norma padrão que pretende ensinar em suas aulas, visando a situações de maior monitoramento linguístico, como a redação do ENEM. A realização deste trabalho tem como base a pesquisa teórica aplicada ao corpus, composto de redações escritas por alunos concluintes do ensino médio de uma escola paranaense. PALAVRAS-CHAVE: Sociolinguística. Análise e diagnose de erros. Produção de texto.

A INTERTEXTUALIDADE EM CAMPANHA PUBLICITÁRIA DE “O BOTICÁRIO”: ESTRATÉGIA DE PERSUASÃO E EFEITOS DE SENTIDOS

Angélica Ferreira Leal (UENP/CCP - G)

Jakeline Semechechem (UENP/CCP - PQ) RESUMO: Este trabalho objetiva discutir a intertextualidade presente em uma campanha publicitária de “O Boticário” veiculada em 2005. Com base nos pressupostos da Linguística Textual sobre texto e intertextualidade foram analisadas quatro peças publicitárias que compunham a campanha cujo foco temático era conto de fadas. As peças publicitárias apresentam intertextualidade com os contos Branca de Neve, Chapeuzinho Vermelho, Cinderela e Rapunzel. A intertextualidade se dá por meio de recursos multimodais e de modo explícito e implícito. Embora a campanha apresente a relação das modelos da campanha na mesma direção das personagens Branca de Neve, Chapeuzinho Vermelho, Cinderela e Rapunzel, principalmente em relação aos aspectos físicos, a relação delas com os personagens masculinos dos contos não é apresentada do mesmo modo, mas em sentidos diferentes e até contrários. Assim, usando intertextualidade com os contos de fadas como estratégias para persuadir o consumidor, a campanha direciona para sentidos como que com os produtos da empresa as personagens ficam ainda mais belas e conquistadoras. Ademais, a campanha ao se valer dos contos de fadas e por meio dos efeitos de sentidos que produz no mesmo sentido dos contos ou em sentidos opostos, reproduz estereótipos de beleza feminina e associa essa beleza a conquista de figuras masculinas. Portanto, é necessário olhar mais criticamente para as campanhas publicitárias e para as relações intertextuais das quais se valem, pois além de serem estratégias de persuasão, produzem efeitos de sentidos. PALAVRAS-CHAVE: Intertextualidade. Campanha publicitária. Contos de fadas.

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A INTERTEXTUALIDADE EM O FILHO ETERNO, DE CRISTÓVÃO TEZZA (2007)

Ana Paula Franco Nobile Brandileone (UENP/CCP/PQ/GP-CRELIT/PIBID-CAPES)

Maria Luiza Navarro Martins (UENP-CCP/G – PIBIDV- CAPES) Samantha Cássia Firmino (UENP-CCP/G – PIBID- CAPES)

Amanda Rodrigues de Almeida (UENP-CCP/G – PIBID- CAPES) RESUMO: Esta comunicação é um recorte dos estudos desenvolvidos no âmbito do Programa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES), cujo subprojeto denomina-se “Letramentos na escola: práticas de leitura e produção textual”. Desenvolvido no Centro de Comunicação, Letras e Artes, da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), campus de Cornélio Procópio, o Eixo 1 do subprojeto em questão visa estimular o letramento literário em escolas públicas do município de Cornélio Procópio, nos ensinos fundamental e médio, por meio da elaboração e implementação de sequências didáticas de leitura de obras literárias, conforme os pressupostos teórico-metodológicos de Rildo Cosson (2006). Considerando que em 2017 foi selecionado o romance autoficcional O filho eterno, de Cristóvão Tezza (2014), e que a intertextualidade é elemento constitutivo do texto, esta comunicação tem por objetivo apresentar e discutir os efeitos e sentidos produzidos pelos diferentes intertextos na obra. Desse modo, a intertextualidade compõe a dimensão interna do texto, devido à sua constante presença, englobando a filosofia, o cinema, a pintura, a música e a literatura, proporcionando uma nova e enriquecedora experiência com o texto literário. Dentre os múltiplos intertextos, destacam-se os diálogos estabelecidos com Carlos Drummond de Andrade, Fiódor Dostoievski, Aldous Huxley, Friedrich Nietzsche, Jean-Jacques Rousseau e Charles Chaplin. PALAVRAS-CHAVE: Intertextualidade. O filho eterno. Cristovão Tezza.

A PARRHESIA DE FOUCAULT: UMA RELEITURA DA OBRA DE FRÉDÉRIC GROS

Paula E. M. Izidoro

RESUMO: O trabalho a seguir é fruto das pesquisas de literatura sobre a Análise de Discurso calcada em Foucault, conhecido por ser filósofo, historiador, teórico social, filólogo e ainda crítico literário, e tem como base o texto A parrhesia em Foucault, de Frédéric Gros, localizado na obra Foucault: a coragem da verdade. O texto abordado escreve a partir das aulas de Michel Foucault no Collège de France e trabalha a noção de parrhesia desde o mundo antigo, diferenciado-a de outras denominações como ironia e retórica. Com uma releitura mais dinâmica e sintetizada da obra de Gros, o trabalho objetiva retratar o sentido de parrhesia e seu significado de dizer a verdade e ir de encontro com ideais distintos a ponto de seu falante estar em perigo em razão do que se fala. O trabalho propõe-se e espera contribuir com o conhecimento científico de seus leitores sendo apresentado de forma contextualizada e atual através de materiais de análise que circulam e significam atualmente, como o cenário político atual, posts de celebridades, ainda contando com personagens bíblicas e pessoas históricas das quais ainda trabalhamos nos tempos de hoje. PALAVRAS-CHAVE: Parrhesia. Verdade. Filosofia.

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A PERSPECTIVA DA QUESTÃO POLÊMICA EM PRODUÇÕES DIAGNÓSTICAS SOBRE O GÊNERO ARTIGO DE OPINIÃO: O FEMINISMO

Jenifer Stelen Domingues (UENP/CCP – G)

Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP/CCP – PQ)

RESUMO: O presente trabalho integra o subprojeto PIBID/UENP “Letramento na escola: práticas de leitura e produção textual”, que faz parte do eixo 2 “Gêneros do jornal e sequências didáticas” sob a coordenação da Profa. Dra. Eliana Merlin Deganutti de Barros. Para esta comunicação, o objetivo é apresentar uma análise das produções diagnósticas do gênero artigo de opinião sobre o feminismo que parte da questão polêmica “Você é a favor ou contra o movimento feminista? Por quê?”. As produções foram realizadas por alunos do terceiro do Ensino Médio, do Colégio Estadual André Seugling. O trabalho didático desenvolvido por alunas do projeto foi realizado com base no desenvolvimento de uma SD (sequência didática). A fundamentação teórica que pauta este trabalho são os estudos sobre gêneros textuais do Interacionismo Sociodiscursivo. PALAVRAS-CHAVE: Sequência didática. Gênero discursivo. Artigo de opinião. Produção diagnóstica.

A POÉTICA DA SEREIA EM UMA APRENDIZAGEM OU O LIVRO DOS PRAZERES, DE CLARICE LISPECTOR

Mariângela Alonso (UENP/CCP-PQ)

RESUMO: O objetivo desta comunicação é analisar a função da água como matéria poética no romance Uma aprendizagem ou o livro dos prazeres, de Clarice Lispector (1920-1977). Publicada em 1969, esta obra apresenta uma gama extraordinária de metáforas líquidas e deslizantes, que se consubstanciam como parte essencial da aprendizagem vivida pela protagonista Lóri, cuja construção remete à lenda alemã da sereia Loreley, a qual compreende a jovem sentada sobre uma rocha, penteando seus longos cabelos louros. Como que encantadas, as tripulações dos barcos que navegam pelo Reno contemplam-na, desviam a atenção das águas e se afogam. Contudo, no romance em questão, é a sereia Lóri que é seduzida pelo “canto” do professor Ulisses e efetua uma grande viagem, rumo à esfera de autoconhecimento e provação. Assim, trabalhada em vias paradoxais e quiasmáticas, esta lenda atinge na narrativa um curioso postulado de autoconhecimento por vias metafóricas aquáticas, presentes na relação entre os personagens Lóri e Ulisses. Em linhas gerais, buscamos um caminho possível de entendimento ao romance mencionado, procurando observar o papel da água como mote criativo e poético da literatura clariciana. Para a análise aqui pretendida, utilizamos os aportes teóricos de Gaston Bachelard (1997), Sigmund Freud (1996), Raíssa Cavalcanti (1997), bem como leituras críticas acerca da obra de Clarice Lispector. PALAVRAS-CHAVE: Água. Uma aprendizagem ou o livro dos prazeres. Clarice Lispector.

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A PRÁTICA DE ANÁLISE LINGUÍSTICA NAS DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO PARANÁ

Maria Vitória Néia Davanço Vasconcelos (UENP – G)

RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo discutir a prática de análise linguística nas aulas de Língua Portuguesa, tomando como parâmetro as orientações apontadas nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Estado do Paraná. Pautando-se na perspectiva de Mikhail Bakhtin, as Diretrizes Curriculares concebem a linguagem como um instrumento de interação social, que, na escola, deve ser analisado sob diferentes aspectos. Nesse sentido, o ensino tradicional de gramática - ao priorizar a memorização de funções gramaticais e de regras muitas vezes arbitrárias, conhecidas como habilidades metalinguísticas - torna-se ineficaz na tentativa de propiciar às aulas de Língua Portuguesa a possibilidade de reflexão sobre todos os elementos linguísticos e extralinguísticos relevantes e indispensáveis na construção do sentido de enunciados dos mais diversos gêneros. Sob esse viés, o presente trabalho tem como objetivo verificar as orientações presentes nas Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa concernentes ao ensino de gramática e análise linguística, levando em consideração os estudos de Travaglia (2000), Geraldi (2004) e Mendonça (2006), analisando a conceituação de análise linguística, fazendo uma comparação dela com a gramática tradicional e, por fim, seus encaminhamentos metodológicos e como executá-los, tendo em vista que as DCEs sugere que o trabalho com a análise linguística seja feito por meio dos gêneros textuais e de maneira integrada ao estudo das outras práticas (leitura, escrita e oralidade). PALAVRAS-CHAVE: Análise linguística; Ensino; Língua Portuguesa; Gramática; Diretrizes Curriculares.

A PRESENÇA DA MULTIMODALIDADE NAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PIBIDIANOS DE LÍNGUA INGLESA

Leticia Vidotti dos Santos (UENP/CPP – G)

Célia Regina Capellini Petreche (UENP/CPP – PQ)

RESUMO: É perceptível, no atual cenário educacional brasileiro, uma crescente defasagem no quadro de profissionais da educação, assim como uma visível redução pela procura de cursos de licenciatura. Considerando esta problemática, apresentamos os resultados de uma pesquisa sobre representações sobre a formação docente por meio da participação de pibidianos em dois subprojetos de língua inglesa de universidades do norte do Paraná em um encontro interinstitucional onde se discutiu o papel do Programa Nacional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na formação inicial de professores de língua inglesa. A pesquisa pautou-se na análise de cartazes multimodais de produzidos pelos referidos participantes e ancorou-se no quadro do Interacionismo Sociodiscurssivo (BRONCKART, 1999; 2006), na teoria de Kress e van Leeuwen (2006) sobre a leitura de imagens por meio da Gramática do Design Visual, nas contribuições de Leal (2011), com sua proposta de análise Semiótico Sociointeracional, e de Pereira e Bueno (2015) que apresentam uma análise multimodal com base nos autores acima. Nosso objetivo geral é investigar quais representações são expressas pelos pibidianos acerca do papel do PIBID em seu desenvolvimento docente. Para isso, investigamos o conceito de representação em diferentes perspectivas e o conceito de multimodalidade, para então prosseguirmos à definição de critérios para a análise dos dados. Os resultados revelam a importância do PIBID na formação inicial, além de outras representações sobre as concepções que os estudantes trazem sobre seu papel na sociedade e o papel da educação na formação ofertada pela educação básica. PALAVRAS-CHAVE: PIBID Língua Inglesa. Representações sociais. Multimodalidade.

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A PRODUÇÃO CONTÍSTICA DE CLARICE LISPECTOR: ANÁLISE DO CONTO TENTAÇÃO

Lorena Salviano Alves (UENP/CCP – aluno ICV)

Mariângela Alonso (UENP/USP – PQ) RESUMO: O projeto de iniciação científica voluntário: “A Produção Contística de Clarice Lispector”, desenvolvido na área de literatura e orientado pela Profa. Dra. Mariângela Alonso, tem como objetivo a análise dos contos de Clarice Lispector, esta que é considerada uma das mais importantes escritoras do século XX. O propósito deste projeto é a análise do conto Tentação, envolvendo uma pesquisa sobre a construção das personagens e do narrador. O presente trabalho encontra-se ainda em andamento e também propõe um estudo acerca do devir animal na escrita clariciana, principalmente no que tange à presença do cão no conto mencionado e como este é capaz de corroborar a identificação da personagem com o mundo. Deste modo, esta comunicação aborda uma série de pesquisas realizadas no âmbito literário, que envolvem a construção moderna do conto e os principais aspectos/especificidades das obras de Clarice Lispector. Serão levadas em consideração as linhas de tensão presentes na narrativa por meio da linguagem, as quais compõem o enredo e constroem a personagem. A pesquisa se desenvolve com base nas teorias de críticos como Antonio Candido (2011), Benedito Nunes (1989), Fábio Lucas (1976), Yudith Rosenbaum (2002), Assis Brasil (1969), Ligia Chiappini Moraes Leite (1994), Walter Benjamin (1994), entre outros. PALAVRAS-CHAVE: Clarice Lispector. Tentação. Devir animal.

A PRODUÇÃO CONTÍSTICA DE ÉRICO VERÍSSIMO

Julierme Rabello de Souza (UENP/CCP - aluno de ICV) Mariângela Alonso (UENP/USP-PQ)

RESUMO: O gaúcho Érico Veríssimo faz parte dos escritores que compõem a segunda fase do modernismo brasileiro. Em contos como “O Navio das Sombras” e “Os Devaneios do General” presentes no livro Fantoches e Outros Contos é possível notarmos o escritor aproximando-se de seu máximo poder narrativo. As duas narrativas mencionadas apresentam certas distinções entre si, enquanto “O Navio das Sombras” faz uma sombria metáfora sobre a morte utilizando o tom fantástico para impactar o leitor, “Os Devaneios do General” percorre, por sua vez, uma espécie de prelúdio à aclamada trilogia gaúcha de O Tempo e o Vento, mostrando a intensa presença da história do Rio Grande do Sul na literatura do autor. Deste modo, o presente estudo tem como objetivo analisar os aspectos estruturais de narrador e personagem presentes nas narrativas de Érico Veríssimo, juntamente com a presença do tom fantástico notado em “O Navio das Sombras”. Para tanto, utilizaremos deferentes ferramentas teóricas que abordam os temas, como Walter Benjamin (1987), Antonio Hohlfeldt (1988), Selma Calasans Rodrigues (1988), Ligia Chiappini Moraes Leite (1989) e outros. PALAVRAS-CHAVE: Érico, Contos, Personagem, Narrador, Fantástico.

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A PRODUÇÃO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PARA O TRABALHO COM OS GÊNEROS JORNALÍSTICOS E A CONTIBUIÇÃO DO PIBID

Ana Maria de Amorim (UENP/PIBID/EFM)

Gislayne Marques Tombolin Santos(UENP/PIBID/EFM) Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP/PIBID/PQ)

RESUMO: O presente trabalho pretende mostrar a contribuição do subprojeto PIBID “Letramentos na Escola: Práticas de leitura e Produção Textual”, desenvolvido na UENP sob a coordenação da Profa. Dra. Eliana Merlin Deganutti de Barros, no desenvolvimento do trabalho com gêneros do jornal na sala de aula da Educação Básica, ensino público. No que se refere ao ensino de língua portuguesa, as Diretrizes Curriculares Estaduais do Paraná enfatizam a língua como viva, dialógica, pois a linguagem é vista como fenômeno social que surge da necessidade de interação (política, social, econômica) entre os homens. É tarefa da escola possibilitar que seus alunos participem de diferentes práticas sociais que utilizem a leitura, a escrita e a oralidade, com a finalidade de inseri-los nas diversas esferas de interação. Uma metodologia que vai ao encontro desses propósitos é a sequência didática de gêneros (SDG), criada pelos pesquisadores do Interacionismo Sociodiscursivo para o ensino da produção textual. A SDG tem como objetivo auxiliar o aluno no domínio de um determinado gênero textual, permitindo-lhe se comunicar, na oral ou na escrita, de maneira mais eficiente em uma determinada situação. Nesse contexto, o subprojeto PIBID em questão, em um trabalho conjunto entre as professoras da rede pública de ensino, estudantes de formação docente e professores pesquisadores das universidades tem desenvolvido uma série de sequências didáticas no intuito de trabalhar diversos gêneros jornalísticos, o que vem ao encontro das orientações das DCE. Esta comunicação traz um olhar das supervisoras do subprojeto, professoras da Educação Básica, em relação às ações desenvolvidas nessa parceria universidade-escola. PALAVRAS-CHAVE: Gêneros textuais. Sequência didática. Jornal. Formação Docente.

A PRODUÇÃO DE TEXTOS MEDIADA PELA METODOLOGIA DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS DE GÊNEROS:

A DIDATIZAÇÃO DA RESENHA DE FILMES

Giovanna Moraes Ferreira (UENP/ICV/G) Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP)

RESUMO: Este trabalho refere-se a uma pesquisa de iniciação científica voluntária que tem como objetivo validar a implementação da metodologia das sequências didáticas de gêneros (SDG), analisando sua contribuição para o desenvolvimento de capacidades de linguagem dos alunos e até que ponto essa metodologia é adaptada para o contexto analisado. Os materiais de análise foram recolhidos do desenvolvimento do projeto PIBID “Letramentos na escola: práticas de leitura e produção textual”, sob orientação da profa. Dra. Eliana Merlin Deganutti de Barros. Tal projeto tem como escopo a didatização de gêneros do jornal com propósitos de escrita de um jornal escolar por alunos da Educação Básica. O projeto didático analisado foi realizado em um colégio público do município de Cornélio Procópio, no ano de 2016, tendo como objeto de ensino o gênero “resenha de filmes”. O trabalho tem como aporte teórico os estudos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), sobretudo, em sua vertente didática. Como resultados, concluímos que a realização de todas as etapas da SDG é de fundamental importância para se chegar ao objeto da metodologia: a apropriação de um gênero de texto. Porém, muitos outros fatores pedagógicos influenciam os resultados, como a composição da turma (alunos com idades diferentes), tempo escolar escasso para o projeto, número de alunos por turma, falta de um trabalho mais sistematizado em relação ao teor argumentativo do gênero, etc. Espera-se, com essa pesquisa-ação, colaborar com os estudos sobre o ensino de produções de textos e contribuir para melhorias das futuras ações do subprojeto PIBID. PALAVRAS-CHAVE: Sequência didática. Resenha de filmes. Jornal escolar.

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A SUBJETIVIDADE DE RENATO RUSSO REVELADA EM SUAS MÚSICAS: UM OLHAR A PARTIR DA ANÁLISE DO DISCURSO

Cíntia Roberto Marson (UENP/CCP-G)

Suellen Arcanjo de Godoy (UENP/CCP-G) Lívia Maria Turra Bassetto (UENP/CCP-PQ)

RESUMO: Este trabalho é resultado da produção de um artigo desenvolvido para a disciplina de Estudos discursivos, com enfoque para a Análise do Discurso, ministrada pela Profa. Dra. Lívia Bassetto, no 3º ano do curso de Letras (UENP/CCP). Sendo assim, este trabalho tem como foco a Análise do Discurso de linha francesa, destacando-se os conceitos de “sujeito”, “discurso”, “ideologia” e “subjetividade”. Com ele, objetiva-se discutir, principalmente, o conceito de subjetividade, segundo essa base teórica, e demonstrar como a subjetividade se manifesta nas músicas “Meninos e Meninas”, “Vento no Litoral” e “Estranhos Amores” (Strani Amore), de Renato Russo, vocalista da banda Legião Urbana nos anos 80 e 90. Neste trabalho, procura-se expor de que maneira a subjetividade revela os diferentes tipos de amor vividos pelo compositor e como a ideologia e o inconsciente contribuem para a construção do discurso presente nas letras das músicas analisadas. Para isso, toma-se como respaldo teórico Mussalim (2009), Orlandi (2007), Silva e Henning (2011), além de outros autores que contribuíram significativamente para a análise. Assim, pretende-se ressaltar como, por meio de suas músicas, Renato Russo revelava seu olhar sobre o amor e, ao mesmo tempo, era revelado por seu discurso, apresentando, consciente ou inconscientemente, reflexos das etapas de sua vida nas canções produzidas em cada uma dessas etapas. PALAVRAS-CHAVE: Análise do Discurso. Subjetividade. Renato Russo. Músicas.

A TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA DO GÊNERO “CARTA DO LEITOR OPINATIVA” COMO MEDIADORA

DO DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES DE LINGUAGEM

Luciana Teixeira da Silva Lima (UENP/CCP – PG) Eliana Merlin Deganutti de Barros(UENP/CCP – PQ)

RESUMO: O presente estudo é um recorte da pesquisa desenvolvida para o Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS/UENP). Para esta comunicação o objetivo é apresentar o diagnóstico das produções iniciais de cartas do leitor opinativas de alunos do 8º ano do ensino fundamental de uma escola estadual do norte do Paraná. Para esta pesquisa consideramos a carta do leitor opinativa um subgênero da carta do leitor. Esse diagnóstico servirá como subsídio para a produção de uma sequência didática (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) centrada em tal subgênero. A fundamentação teórico-metodológica que sustenta o trabalho são os estudos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), tanto em sua vertente de análise de textos como no campo de estudos direcionados à Didática das Línguas. Os resultados mostram os conhecimentos iniciais dos alunos em relação à prática de linguagem em foco, os quais serão confrontados com o modelo teórico do gênero, elaborado anteriormente, e serão incorporados ao modelo didático de gênero que direcionará a construção de oficinas de aprendizagem. Com este trabalho procura-se contribuir com a área de ensino da língua portuguesa, sobretudo, no que diz respeito à elaboração de materiais didáticos voltados para a didatização do gênero textual “carta do leitor”. PALAVRAS-CHAVE: Sequência didática. Carta do leitor opinativa. Primeira produção.

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ANÁLISE DA CONSTRUÇÃO REERENCIAL DA UMBANDA E DE SUAS CRENÇAS NA PERSPECTIVA DE UMA MÃE DE SANTO

Samantha de Cássia Fermino (UENP/CCP-G)

Lailla Millena Abdallah (UENP/CCP-G) Lívia Maria Turra Bassetto (UENP/CCP-PQ)

RESUMO: Por meio de um projeto de dizer, o sujeito constrói o seu texto a partir de um ponto de vista, revelando, nele, aquilo que se quer dizer e aquilo que se pode inferir a respeito do que foi dito. Assim, o mesmo se dá nos discursos religiosos, que revelam diferentes perspectivas sobre o divino, os mistérios da vida e seu misticismo. Partindo das concepções de Deus e de religião, pretende-se abordar, neste trabalho, aspectos relativos à religião afro-brasileira, a umbanda, desvendando um pouco de suas características a partir do discurso de um de seus membros. Com o objetivo de abordar o discurso religioso, este trabalho busca analisar a construção de sentido no texto, especificamente a construção referencial da religião umbandista e de suas divindades. Para isso, toma-se como fundamentação teórica os preceitos da Linguística Textual de linha sócio-cognitivo-interacionista, por meio dos quais se pretende demonstrar como a religião umbandista e a figura de Deus são construídas no texto oral de uma sacerdotisa, mãe de santo, em entrevista acerca de suas crenças. Considerando o preconceito que, muitas vezes, envolve essa religião, acredita-se que apresentar o ponto de vista de uma mãe de santo, por meio de uma análise textual, possa colaborar para elucidar um pouco sobre a religião e a construção de um ponto de vista no texto. PALAVRAS-CHAVE: Umbanda. Religião. Linguística Textual. Construção do sentido.

ANÁLISE DAS PRODUÇÕES DE SEMINÁRIOS ACADÊMICOS A PARTIR DA IMPLEMENTAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES EM UM CURSO DE ENSINO SUPERIOR

Vanessa Santos Fonteque (UENP/CCP – PPGEN)

Letícia Jovelina Storto (UENP/CCP)

RESUMO: Por diversas vezes na vida escolar e acadêmica, os estudantes têm de apresentar seminários, principalmente no ensino superior, com o ensejo de verificar possuem conhecimentos e domínio acerca de um determinado tema e/ou assunto. Contudo, não são ensinadas aos discentes as características e particularidades desse hipergênero multimodal para a ampliação de conhecimento discente. Isso motivou a produção de uma sequência de atividades para o ensino desse hipergênero e reflexão dele na prática. Desse modo, a sequência de atividades foi implementada em um curso de letras de uma instituição de ensino superior pública. Portanto, o presente trabalho almeja refletir sobre os conhecimentos que os acadêmicos possuíam antes da implementação da sequência comparando-os com os conhecimentos ao fim do processo, procurando identificar se as ações pertinentes à elaboração de seminário acadêmico foram internalizadas pelos alunos nas produções dos seminários. Para tanto, o trabalho está pautado em estudos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Gomes-Santos (2012), Polito (2005, 2015), Barros (2012, 2014) dentre outros. Com o resultado da análise, verificou-se que a sequência implementada contribuiu na melhoria do desempenho das produções de seminários acadêmicos. PALAVRAS-CHAVE: Sequência de Atividades. Hipergênero multimodal. Seminário Acadêmico.

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ANÁLISE DE PROPOSTAS DE PRODUÇÃO TEXTUAL EM LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA

PORTUGUESA

Julierme Rabello de Souza (UENP/CCP - aluno de ICV) Jakeline Semechechem (UENP/CCP-PQ)

RESUMO: A escola é uma importante agência de letramento, entretanto, seu foco não deve ser apenas para o letramento escolar, mas as diferentes práticas letradas da sociedade. Partindo dos Novos Estudos de Letramento (NLS), considerando o letramento como práticas sociais que envolvem a escrita e tendo em vista que o livro didático pode ou não ser um instrumento relevante para apoio para o trabalho com a escrita, propomos o desenvolvimento de uma pesquisa qualitativo-interpretativa que visa analisar as propostas de produção textual apresentadas em livro didático de Língua Portuguesa do Ensino Médio, especificamente em livro didáticos adotados por escolas públicas no norte do Paraná. Primeiramente, será analisado como os livros didáticos de Língua Portuguesa apresentam as propostas de produção escrita para o Ensino Médio, assim como identificada as concepções de linguagem e de escrita que estão subjacentes às propostas apresentadas. Por fim, será discutido se as propostas de produção textual podem contribuir para o processo de produção escrita dos alunos e para um letramento na perspectiva de prática social. Os principais pressupostos teóricos que orientam este estudo são as concepções de linguagem e de escrita, o processo de produção textual, a teoria dos gêneros do discurso e os Novos Estudos de Letramento, bem como os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de Língua Portuguesa e o Programa Nacional do Livro Didático. Com esta pesquisa espera-se contribuir para a análise de livros didáticos, em particular em relação ao trabalho com a escrita na perspectiva de letramento como prática social. Pois, o que se verifica muitas vezes é uma supervalorização dos livros didáticos ou uma desvalorização excessiva, entretanto, sem uma análise fundamentada sobre esses materiais. PALAVRAS-CHAVE: Escrita. Letramento. Livro didático.

ANÁLISE DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS DO GÊNERO ARTIGO DE OPINIÃO

Rithielle Ap. Castellani (SEED)

RESUMO: Este trabalho traz resultados de pesquisas realizadas para o trabalho de conclusão do curso de Letras Português-Inglês da Universidade Estadual do Norte do Paraná, campus de Cornélio Procópio. A pesquisa tem como objetivo central analisar sequências didáticas (SD) do gênero artigo de opinião, produzidas nos anos de 2014 e 2015, no subprojeto PIBID/UENP “Letramento na escola: práticas de leitura e produção textual”, que se insere no eixo 2, Língua Portuguesa, coordenado pela Prof.ª Dr.ª Eliana Merlin Deganutti de Barros. Em sua base teórica, a pesquisa pauta-se nos estudos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), em especial aos voltados para a transposição didática de gêneros textuais. O intuito desta comunicação é apresentar uma análise do desenvolvimento das capacidades de linguagem de um aluno de um 9º ano (participante do PIBID 2015), a partir de intervenções didáticas nas quais foi desenvolvida uma SD do gênero “artigo de opinião”. O objetivo é validar a metodologia das SD e refletir sobre seu impacto na aprendizagem dos alunos. PALAVRAS-CHAVE: Sequência didática. PIBID. Gêneros Textuais.

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ANÁLISE DISCURSIVA DE TATUAGENS RELIGIOSAS: A REVELAÇÃO DA SUBJETIVIDADE DO

SUJEITO TATUADO

Aline Pedroso (UENP/CCP– G) Lívia Maria Turra Bassetto (UENP/CCP-PQ)

RESUMO: A prática de marcar o corpo tem se mostrado bastante antiga e com diferentes funções e objetivos. Atualmente essa prática é vista como um meio de se evidenciar sentidos que se constituem subjetivamente na sociedade. Acreditando que os sentidos não são pré-estabelecidos, mas sim construídos ao longo das vivências, e que os sujeitos ocupam posições ideológicas no cenário social e histórico, este trabalho objetiva analisar o discurso de sujeitos tatuados, evidenciando o significado que a tatuagem representa para eles a partir de entrevistas realizadas oralmente acerca de suas tatuagens. Analisa-se e discute-se também como as tatuagens revelam a subjetividade e a ideologia do sujeito. Para isso, como embasamento teórico, valer-se-á da Análise do Discurso de linha francesa (AD), destacando o conceito de subjetividade e ideologia. Para realização deste trabalho, foram realizadas entrevistas, gravadas por meio de celular, com pessoas que possuíam tatuagens relacionadas à religiosidade. As análises seguem os procedimentos da AD, e os resultados apontam que toda a marca na pele possui um significado para o sujeito e revela um pouco de si e que mesmo as tatuagens religiosas, embora possam ser vistas com um sentido mais “óbvio”, também trazem significados variados que revelam algum fato intrínseco do indivíduo ou uma característica singular dele. Com isso, busca-se demonstrar como o fato de marcar o corpo com uma tatuagem faz emergir a singularidade, a ideologia e a subjetividade do indivíduo, ou seja, como a tatuagem pode ser vista como discurso. PALAVRAS-CHAVE: Análise do Discurso. Subjetividade. Tatuagem.

ANÁLISE DOS TRAÇOS DESCONTÍNUOS E GRADUAIS PRESENTES NAS PRODUÇÕES ORAIS E ESCRITAS DE ALUNOS DO 6º ANO DE UM COLÉGIO PÚBLICO DA CIDADE DE LONDRINA-PR

Vanusa Fogaça de Freitas Prado (UEL-PG)

RESUMO: A observação de recorrentes marcas das variáveis descontínuas e das variáveis graduais da fala em produções escritas, de alunos de uma turma do 6.º ano, de um colégio público, da cidade de Londrina-PR, instigou-nos a realizar esta pesquisa. Sendo assim, pautado nos pressupostos teórico-metodológicos da Sociolinguística Variacionista (LABOV, 1972) e da Sociolinguística Educacional (BORTONI-RICARDO, 2005), este estudo tem como objetivos: a) identificar quais as variáveis mais recorrentes na fala desse grupo de alunos; b) averiguar quais marcas da oralidade estão presentes nos textos escritos desses mesmos alunos; c) desenvolver atividades de intervenção sobre as variáveis mais recorrentes nas produções orais e escritas. Neste sentido, primeiramente, foi feito um levantamento das variáveis mais presentes na fala desse grupo, por meio da gravação de um fato narrado oralmente; em seguida, foi realizado o mesmo levantamento em um relato escrito. Após os dois levantamentos e com base na reflexão sobre o uso da fala e da escrita, foram desenvolvidas atividades de intervenção no intuito de contribuir para a diminuição do preconceito linguístico e de levar os alunos a usar a duas modalidades de forma adequada aos contextos mais e menos formal.

PALAVRAS-CHAVE: Sociolinguistica Educacional; Oralidade; Escrita; Ensino Fundamental.

Anais do SIDIALE

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AS PERSONAGENS IDOSAS DE CLARICE LISPECTOR: ASPECTOS CONVERGENTES ENTRE MOCINHA

E SRA. JORGE B. XAVIER

Angélica Prestes Rosas (UENP-G) Mariângela Alonso (UENP)

RESUMO: A presente pesquisa objetiva analisar os aspectos convergentes entre as personagens idosas de Clarice Lispector (1920-1977): Mocinha, do conto “Viagem a Petrópolis”, da coletânea A legião estrangeira (1964), e Sra. Jorge B. Xavier, de “A procura de uma dignidade”, de Onde estivestes de noite (1974). As duas personagens em questão apresentam um estado de solidão e vazio causado pelo abandono de suas famílias, dificuldade para dialogar, bem como elementos configurados na busca pelas suas identidades perdidas, entre outros aspectos. Pretendemos engendrar a discussão a respeito do gênero conto, especialmente no que toca à concepção da personagem idosa na obra clariciana. As análises serão empreendidas pelos apontamentos de estudiosos acerca da narrativa moderna e da obra de Clarice Lispector: Nogueira (2011), Fascina e Martha (2015), Ribeiro (2014), Figueiredo (2011), Nicolau (2016), Rosenfeld (1996), Nunes (1989), etc. PALAVRA-CHAVE: Clarice Lispector. Solidão. Isolamento. Abandono.

AVALIAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA PARA ALUNOS INDÍGENAS NA UNIVERSIDADE: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES

Josiane Junia Facundo (UEL - PG)

Liliane Pereira (UEL - PG) RESUMO: O presente artigo é fruto de uma investigação, em que buscamos verificar como vem ocorrendo o processo formativo e em especial a avaliação da aprendizagem de estudantes indígenas. Para isso, por meio de pesquisa etnográfica, utilizamos uma entrevista semiestruturada com uma aluna indígena de uma universidade pública do Estado do Paraná. A fim de mantermos sigilo, procuramos levantar dados sobre a dificuldade que as Universidades possuem em promover um ensino adequado à diversidade sociocultural, a influência da língua indígena sobre a língua portuguesa e como a avaliação é trabalhada com os alunos indígenas. O referencial teórico deste trabalho está fundamentado na literatura referente às políticas linguístico-educacionais para indígenas e nas teorias de avaliação da aprendizagem. Os resultados evidenciaram que as políticas afirmativas ocorrem apenas em relação ao ingresso e permanência, contudo, no que se refere à aprendizagem, ainda há defasagens; os alunos indígenas passam despercebidos e suas especificidades não são levadas em conta nos processos avaliativos, o que interfere em sua formação acadêmica e profissional. As análises apontaram para a necessidade de se investir mais na capacitação de professores universitários para atenderem as necessidades de formação desses estudantes; em especial no que se refere aos processos avaliativos, visto que as políticas afirmativas têm priorizado o acesso e a permanência, e pouco ou nada se tem feito para garantir uma formação de qualidade. PALAVRAS-CHAVE: Educação Indígena. Ensino Superior. Avaliação.

Anais do SIDIALE

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CAPACIDADES DE LINGUAGEM DO ARTIGO DE OPINIÃO NA CONSTRUÇÃO DE ARGUMENTOS:

DESENVOLVIMENTO DO POSICIONAMENTO CRÍTICO DOS ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II

Maria Saleti Dias Satelli (UENP – PG/Profletras)

RESUMO: A presente proposta, desenvolvida no Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), na Universidade Estadual do Norte do Paraná, campus Cornélio Procópio, tem por objetivo apresentar o contexto sócio-histórico, o contexto educacional, perfil dos alunos participantes, e mais especificamente, com base nesses dados, a Sequência Didática (SD), cujo objetivo geral é o de promover o reconhecimento das capacidades de linguagem do gênero artigo de opinião com vistas à melhoria da construção de argumentos e do posicionamento crítico dos alunos do 9º ano do ensino fundamental II, de uma escola pública da rede estadual de ensino. Para subsidiar as nossas análises e discussões, a pesquisadora apoia-se nas concepções teóricas e metodológicas do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2009), em Schneuwly e Dolz (2010) para a produção da sequência didática, e em Striquer (2015) e Gonçalves e Barros (2010) no que se refere às possíveis ações de linguagem com o gênero artigo de opinião. As intervenções definidas almejam suprir a dificuldade cada vez mais crescente da falta de posicionamento crítico dos alunos do 9o ano frente à questões polêmicas, uma vez que a partir dos problemas diagnosticados, as intervenções interferem não apenas na disciplina de língua Portuguesa, mas também em outras áreas do conhecimento. PALAVRAS-CHAVE: Artigo de opinião. Sequência didática. Ensino fundamental II. Posicionamento crítico.

CAPACIDADES DE LINGUAGEM: CONSTRUÇÃO E ANÁLISE DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Leticia Vidotti dos Santos (UENP/CPP – G)

Natália Prado Xiriqueira (UENP/CPP – G) Célia Regina Capellini Petreche (UENP/CPP – PQ)

RESUMO: Tendo em vista a crescente necessidade de desenvolvimento de materiais didáticos atualizados no campo da língua inglesa, esse trabalho apresenta uma sequência didática (SD) elaborada para uma turma de oitavo ano do ensino fundamental, durante o terceiro bimestre do ano letivo de 2017. Esta comunicação é parte integrante de um subprojeto de língua inglesa, denominado English with music, pertencente ao Projeto Institucional de Bolsas de Iniciação a docência (PIBID), que é desenvolvido na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), no campus de Cornélio Procópio. A SD aqui analisada está dividida em cinco módulos e busca desenvolver as capacidades de linguagem (CL) (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004) por meio do gênero canção. Assim, apresentaremos o material supracitado, bem como nossas análises acerca das capacidades de linguagem contempladas em seus diferentes módulos, utilizando as orientações para análise de materiais didáticos propostas por Cristovão (2009). Estes procedimentos de análise foram pautados no quadro teórico metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo – ISD (BRONCKART, 1999), que toma a linguagem como um dos principais artefatos simbólicos. Os resultados revelam a mobilização dos cinco conjuntos de capacidades de linguagem assumidas como critério de validação do material didático, sendo elas: capacidades de ação, capacidades linguístico-discursivas, capacidades multissemióticas, capacidades discursivas e capacidades de significação. O material se encontra em fase de aplicação, dessa forma, os resultados observados em relação ao desempenho dos alunos correspondem às expectativas iniciais, confirmando a validade da proposta para o aprendizado de língua inglesa dos alunos das escolas participantes do projeto. PALAVRAS-CHAVE: Interacionismo Sociodiscursivo. Sequência Didática. Capacidades de Linguagem. Gênero Canção.

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CINEMA E COMUNIDADE: IMPLEMENTAÇÃO DE ESPAÇO DE CULTURA 2016- 2017

Ana Carolina de Castro Batista (UENP/CCP-G/FA) Diná Tereza de Brito (UENP/CCP- PQ)

RESUMO: Este trabalho apresenta resultado de um projeto sob coordenação do prof. Dr. Thiago Alves Valente e orientação da professora Dra Diná Tereza de Brito, em que atuo como bolsista. A pesquisa visa à implementação de um espaço cultural na cidade de Cornélio Procópio tendo como objetivo inserir a prática cinematográfica no cotidiano da comunidade, visto que a cidade possui carência de atividades culturais. O projeto permite oferecer um espaço na entidade MUSICARTE, buscando um diálogo entre dança, literatura e cinema, em que as atividades cinematográficas são voltadas para o gênero curta- metragem. O embasamento teórico fez-se com leituras sobre a temática, em especial com Alcântara (2014), também pelo projeto “Curta na Escola”, desenvolvido pela Petrobrás, em 2006, Cardoso (2014) e outras obras do. Alcântara (2014) prevê que gênero curta-metragem, inserido em uma atividade cultural, transforma-se em uma ferramenta pedagógica, que contribui para transformação do indivíduo, valorizando suas relações, contexto e diferenças individuais e coletivas. Para atendimento do público e sucesso das sessões, houve um processo de leituras, estudos, observação e interação com a entidade, em que foi formulado um questionário para investigação do gosto fílmico, tanto da comunidade interna, quanto da externa. Após o processo de investigação, foi desenvolvido um cronograma para realização de sessões de curta-metragem, tendo como objetivo atingir não somente os membros da ONG, mas os diversos tipos de públicos da comunidade externa. A projeção cinematográfica passou a acontecer semanalmente às quintas- feiras, sendo possível realizar discussões e reflexões sobre os temas abordados, oportunizando ao público expor suas opiniões, sentimentos e descobertas, trocando informações entre si. PALAVRAS-CHAVE: Curta-metragem. Transformação Cultural. Extensão Social.

CONFISSÃO COM FICÇÃO: A REPRESENTAÇÃO MARGINAL EM A NÚMERO UM, DE RAQUEL DE

OLIVEIRA Caroline Helena dos Santos (UENP/CCP – aluno IC)

Ana Paula Franco Nobile Brandileone (UENP/CCP - PQ)

RESUMO: Como parte integrante de uma investigação mais ampla, projeto de pesquisa coordenado pela Profa. Dra. Ana Paula F. Nobile Brandileone e intitulado “A representação de territórios marginais na ficção brasileira contemporânea: recepção crítica e práticas de letramento”, este trabalho é o resultado de estudos realizados para o Programa de Iniciação Científica (PIBIC), do curso de Letras da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP – CCP), cujo subprojeto denomina-se “A representação marginal sob a ótica feminia: o caso de A número um, de Raquel de Oliveira”. Neste contexto, esta comunicação tem por objetivo investigar, sob a luz dos conceitos propostos por Schollhammer (2011), Patrocínio (2013), Polesso (2012), Schmidt (1995), dentre outros estudiosos, o apagamento da literatura de autoria feminina, mais especificamente na Literatura Marginal. No plano geral, discute-se: (a) o conceito de Literatura Marginal, (b) análise do romance A número um, de Raquel de Oliveira. PALAVRAS-CHAVE: Literatura Brasileira Contemporânea. Literatura Marginal. Literatura de autoria feminina. A número um. Raquel de Oliveira.

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CONVERGÊNCIAS ENTRE OS ESTUDOS DO LETRAMENTO, A LINGUÍSTICA APLICADA E A

PEDAGOGIA DO MOVIMENTO SEM TERRA

Bruna Carolini Barbosa (UEL/CAPES – PPGEL)

RESUMO: O termo letramento, no Brasil atribuído à Mary Kato (1986), surgiu para separar os estudos sobre alfabetização e os usos sociais da escrita. Nas últimas décadas a concepção de letramento tem sofrido vários deslocamentos em decorrência da incorporação de conceitos de áreas diversas, o que culminou no aparecimento de termos como letramento literário, letramento digital, entre ouros. Os New Literacy Studies, no Brasil chamados de Estudos do Letramento, representam uma perspectiva sociocultural em que a escrita não pode ser compreendida como uma capacidade individual, mas como exercício contextualizado de uma diversidade de práticas sociais letradas inseridas em diferentes culturas. Este trabalho objetiva discutir a perspectiva etnográfica dos Estudos do Letramento (HEATH, 1982; STREET, 198, 1993, 2006; BARTON, 2000) e suas interfaces com o campo transdisciplinar e crítico da Linguística Aplicada (KLEIMAN, 1995, 2007, 2013; KLEIMAN e DE GRANDE, 2015). Para tanto, abordaremos as unidades de análise eventos e práticas de letramento, bem como sua articulação com alguns conceitos bakhtinianos (BAKHTIN, 1995) para analisar os usos da escrita pela Pedagogia do Movimento Sem Terra (CALDART, 2000, 2009). As discussões contribuíram para uma revisão da origem e diferentes usos do termo letramento, bem como da contribuição das unidades de análise desta área de pesquisa para a Linguística Aplicada. PALAVRAS-CHAVE: Estudos do Letramento. Linguística Aplicada. Eventos de Letramento. Práticas de Letramento. Pedagogia do Movimento.

EDUCAÇÃO NA TECNOLOGIA SOCIAL: ANÁLISE DE EXPERIÊNCIAS

Luciane Cristina Benites Pereira (UENP/CCP – PG) Carlos Cesar Freitas (UENP/CCP – PQ)

Este artigo compõe-se de um estudo acerca dos fenômenos Educação – modalidades formal e informal, sendo que a primeira teve seu início por meio dos sacerdotes (CAMBI, 1999, apud JESUS, 2009); e Tecnologia Social (TS) - “conjunto de técnicas e metodologias transformadoras, desenvolvidas e/ou aplicadas na interação com a população e apropriadas por ela [...]” (ITS, 2004, p. 26). Como objetivo principal buscou-se verificar os processos de educação empregados nos projetos de TS em resposta a seguinte pergunta de pesquisa: como a educação tem sido trabalhada por meio dos projetos de Tecnologia Social? A metodologia utilizada foi revisão bibliográfica a partir de leitura e síntese, e análise documental de cinco projetos de TS. Os projetos foram retirados do banco de dados da Fundação Banco do Brasil. Para análise foram utilizadas as categorias: soluções adotadas, público atendido, riqueza dos recursos empregados e resultados alcançados. Constatou-se que a educação é fator central da Tecnologia Social, como caminho para a emancipação dos indivíduos e transformação social. A partir das soluções adotadas, observou-se: utilização de técnicas de arte, geração de saberes, ensino por investigação, utilização das tecnologias de informação, entre outros. Entre os autores pesquisados estão: Adriana R. de Jesus, Irlan Von Linsingen, Otávio Webwer, etc. PALAVRAS CHAVE: Tecnologia. Educação. Tecnologia Social.

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EM TELA NELL, (1994): A METALINGUAGEM NO CINEMA

Izabel Cristina Marson (SEED/PR - PQ/EFM) Osnir Branco (UENP/CCP – PG)

RESUMO: Este trabalho tem como objetivo propor a inserção do filme Nell em sala de aula, com proposta para o 1°ano do ensino médio regular, com o objetivo de abordar questões como a aquisição da língua materna; uso língua oral e da língua escrita; a linguagem como recurso humano; a comparação entre variação linguística e norma padrão. Para este fim, nos ateremos aos teóricos: Bagno (2003), Antunes (2003), Bakhtin (2009), Marcuschi (2008). Quanto às teorias que se utilizam do cinema como propagador de discursos de grande relevância para compreensão ou aquisição de conceitos da linguagem em Benjamin (1992), Barthes (1980). PALAVRAS-CHAVE: Cinema. Ensino. Linguagem.

ENTRE FIOS E CONEXÕES: A RECEPÇÃO CRÍTICA DE “LITERATURA MARGINAL: A CULTURA DA

PERIFIERIA ATOS I, II e III” NA INTERNET

Lucas Breda Magalhães (UENP/CCP/G – PIBICV) Ana Paula Franco Nobile Brandileone (UENP/CCP/PQ/GP-CRELIT)

RESUMO: As produções literárias contemporâneas trazem consigo o enfoque na diversidade e, por isso, apresentam-se de diferentes formas, seja por meio dos temas apresentados, dos gêneros produzidos, ou dos personagens retratados. Além disso, inserida na era da comunicação informatizada, a literatura hoje, bem como suas relações com o escritor e o público, foi alterada, sobretudo se considerarmos a apropriação de novos dispositivos como, por exemplo, os blogs, seja para a criação e a circulação de textos literários, seja para a recepção desses textos, muitas vezes associada a debates inflamados. Nesse contexto é que os suplementos literários sofreram, ao longo do tempo, um apagamento, gerado também pela migração da crítica literária para a internet. A partir do exposto, a presente comunicação visa apresentar os resultados obtidos até o presente momento em projeto de iniciação científica intitulado “Vozes marginais na literatura: entrando em cena”, que possui como objetivo o mapeamento da recepção crítica das edições especiais da Revista Caros Amigos, “Literatura Marginal – A cultura da Periferia Ato I, Ato II e Ato III”, editadas entre 2001 a 2004, em blogs e/ou demais práticas literárias advindas da internet. Para tanto, serão utilizados como referenciais teóricos as discussões trazidas por Beatriz Resende (2008), Érica Peçanha do Nascimento (2009), Paulo Patrocínio (2013) e Heloísa Buarque de Hollanda (2014). O subprojeto em questão está vinculado à projeto maior de pesquisa, “A representação de territórios marginais na ficção brasileira contemporânea: recepção crítica e práticas de letramento”, coordenado pela Profa. Dra. Ana Paula F. Nobile Brandileone. PALAVRAS-CHAVE: Literatura marginal. Caros Amigos “Literatura Marginal – A cultura da periferia Ato I, II e III”. Recepção crítica. Blogs.

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ENUNCIAÇÃO E DISCURSO: DO ROMANCE AO FILME Tânia Regina Montanha Toledo Scoparo (UEL - PG)

RESUMO: O discurso é um processo de produção de sentido, por meio de um texto. A significação corresponde às relações entre sujeito enunciador e enunciatário, ou seja, o sentido do texto é construído na decodificação do enunciatário, pelo modo como o texto é percebido por ele. Comunicar envolve, sobretudo, pressupor o outro, o enunciatário, a quem intencionamos atingir: seus saberes, suas necessidades, o que será comunicado. O campo é o da enunciação, instância linguística logicamente pressuposta pelo enunciado. A Semiótica instaura o ator, o tempo e o espaço na narrativa. Para essa teoria, a discursivização promove a mediação para a superfície, envolve as manifestações da enunciação nas marcas dos dêiticos que revelam a presença dos atores, do tempo e do espaço (sintaxe discursiva), além da cobertura de temas e figuras (semântica discursiva). A tentativa é entender qual o objetivo do texto, ou seja, os mecanismos de produção de sentidos que estão sendo mobilizados por um enunciador para convencer um enunciatário de alguma coisa. Nesse trabalho, propomos uma leitura de um fragmento do romance Lavoura Arcaica e do filme homônimo, comparando-os, utilizando, para isso, a semiótica de linha francesa. Nesses objetos de análise, estamos lidando com textos literário e fílmico, gêneros discursivos construídos por um enunciador que cria e recria a realidade elaborando complexos efeitos de sentido que concedem ao enunciatário (leitor/espectador) a perspectiva de criação de novas ideias sobre o mundo, ampliando seu conhecimento. Essa possibilidade de novas maneiras de ver o mundo constrói-se na relação entre enunciador/enunciatário. O objetivo do trabalho é mostrar que o leitor do romance, assim como o espectador do filme, no processo para a compreensão de texto, precisa recuperar a unidade deste, delineando os elementos que o compõem, verificando sua trajetória e captando as inter-relações que se estabelecem entre eles. PALAVRAS-CHAVE: Enunciação. Discurso. Romance. Filme.

ETHOS E LIBERDADE: UMA ANÁLISE ACTANCIAL DE ELLIDA WANGEL EM A DAMA DO MAR, DE IBSEN

Vicentônio Regis do Nascimento Silva (UENP – CP)

RESUMO: Ellida Wangel é a personagem que dá título A dama do mar, peça de autoria de Ibsen, publicada em 1888. Segunda esposa do Dr. Wangel, médico de uma estação balneária na costa da Noruega, aguarda por anos o retorno de uma personagem, designada estrangeiro, com quem manteve intensa relação amorosa. A volta do estrangeiro abre intenso debate – revelado pelo diálogo ora travado entre Ellida e seu marido, ora entre Ellida e o estrangeiro, ora entre Ellida, o estrangeiro e o dr. Wangel – sobre a liberdade pessoal da dama do mar cujo ethos, pelos olhos do dr. Wangel no segundo ato, é o de esposa de “alma reta” e “coração fiel”. Seja no casamento, seja nas relações sociais ou de afetividade e sexualidade, Ellida confronta – mas não afronta – o dr. Wangel com a possibilidade de colocar um ponto final no matrimônio a fim de se dedicar ao antigo amor. Segundo Patrice Pavis, citado por Renata Pallottini em Dramaturgia: a construção da personagem (2013, p. 113), o conflito, contido e mostrado ao longo da ação, “pode ter sido produzido antes do início da peça: a ação é apenas a demonstração analítica do passado”. O passado, gradativamente revelado nos diálogos por meio da análise actancial sugerida por Anne Ubersfeld em Para ler o teatro (2005, p.34), gera uma sintaxe da narrativa teatral por meio da qual identificam-se os conflitos. Os conflitos permitem assimilar a modalização do ethos de Ellida e de seu exercício de liberdade, erigidos pela reversão, intercâmbio entre as posições de sujeito e de objeto, garantindo-se ao sujeito, nas palavras de Ubersfeld (2005, p. 50), sua instalação na autonomia e no “triunfo de seu desejo”. PALAVRAS-CHAVE: Ibsen. Análise Actancial. Feminino.

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FELICIDADE CLANDESTINA: O NARRADOR E A VIA-CRUCIS DO AMADURECIMENTO

Willian Syoji Souza Azuma (UENP - G) RESUMO: Este trabalho tem como propósito revelar o amadurecimento juvenil da personagem protagonista do conto Felicidade Clandestina, de Clarice Lispector, uma menina cujo amor pela leitura a fará encontrar a si mesma, por intermédio da função expressiva do narrador. Para tanto, estamos embasados na teoria da forma do conto (NUNES, 1989), na perspectiva literária clariciana (LUCAS, 1976) e nos operadores da narrativa (FRANCO-JUNIOR, 2003). Por meio de análises proporcionadas pelos teóricos citados, esperamos transcrever a via-crucis (via dolorosa) percorrida pela personagem em adquirir o objeto de seus desejos (um livro), ressaltando a presença e funcionalidade do narrador como ponto norteador de análise no que corrobora para a desenvoltura da narrativa. Com isso, buscamos ressaltar algumas recorrências do estilo literário de Clarice Lispector e como elas atuam na peculiaridade estilística e psicológica da autora. PALAVRAS-CHAVE: Clarice Lispector. Felicidade Clandestina. Narrador.

GÊNERO CANÇÃO: APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA DE FORMA LÚDICA

Naraiane Taís da Silva (UENP/CCP – PIBID) Beatriz Riper de Lima Naldi (UENP/CCP – PIBID)

Lara Lugdiellen Raposo Santiago (UENP/CCP – PIBID) Célia Regina Capellini Petreche ((UENP/CCP – PQ)

RESUMO: O objetivo desse trabalho é apresentar uma sequência didática elaborada no subprojeto de língua inglesa do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), da Universidade Estadual do Norte do Paraná, Campus Cornélio Procópio. O material didático parte de uma proposta de ensino que toma a canção como gênero textual organizador das intervenções didáticas, cujo foco principal é o desenvolvimento de capacidades de linguagem e de oralidade. A elaboração do material apoiou-se nos princípios teórico-metodológicos do interacionismo sociodiscursivo, especialmente na proposta de sequência didática apresentada por Dolz, Noverraz, Schneuwly (2004) e Cristóvão (2011). Sendo assim, o material que elaboramos é composto por games, atividades escritas e dinâmicas permeadas por recursos multimodais, a fim de que os alunos desenvolvam capacidades de linguagem, de maneira a construírem diferentes sentidos por meio da língua inglesa, proporcionando uma aprendizagem prazerosa e lúdica. A elaboração dessa sequência didática permitiu a nós, pibidianos, adquirirmos um conhecimento mais amplo em relação às capacidades de linguagem, ao trabalho com gêneros e multimodalidade em sala de aula, além da experiência com o ensino de forma lúdica.

PALAVRAS-CHAVE: PIBID; Língua Inglesa; Sequência Didática.

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GÊNERO CANÇÃO: O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA POR MEIO DE UMA PROPOSTA LÚDICA

Ange lica Prestes Rosas (UENP/CCP – PIBID) Tais Natasha Gomes (UENP/CCP – PIBID)

Giulia Micary Vareschi (UENP/CCP – PIBID) Ce lia Regina Capellini Petreche (UENP/CCP)

RESUMO: O subprojeto de língua inglesa do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID-LEM), da Universidade Estadual do Norte do Paraná, Campus Cornélio Procópio, compreende que o ensino não se baseia na aprendizagem de regras gramáticas descontextualizadas. Assim, o subprojeto fundamenta-se nas teorias de ensino-aprendizagem com base em gêneros textuais. Portando, optamos pelo gênero canção com o objetivo de melhorar o desenvolvimento da oralidade e de estudos teórico-metodológicos sobre o ensino dos gêneros textuais, fundamentamos nossas ações numa abordagem interacionista sociodiscursiva (DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEWLY, 2004). Nossa sequência didática baseia-se nas capacidades de linguagem, utilizando estudiosos, como: Borges (2015), Barros (2015), Cristóvão (2011) e Lenharo (2016) como uma possibilidade coerente de oferecer instrumentos que proporcionem ao estudante o desenvolvimento dessas, permitindo usar a língua estrangeira de forma a construir os sentidos sobre a linguagem e sua ação no mundo social. Dessa forma, nesse trabalho, apresentaremos algumas das principais atividades da sequência didática desenvolvida por nós para intervenção didática no ensino fundamental II. Além disso, discutiremos a importância da participação no subprojeto em nossa formação inicial de modo a contribuir para reflexões a esse respeito, bem como para outros professores de língua inglesa. Sendo assim, elaboramos atividades lúdicas e de competição, objetivando motivar os alunos a participar de forma ativa das aulas de inglês. Como conclusão, apontaremos os resultados parciais das intervenções didáticas e sobre nosso processo de formação inicial de professores de língua inglesa. PALAVRAS-CHAVE: PIBID. Língua Inglesa. Capacidades de linguagem.

GÊNERO ORAL DEBATE EM SALA DE AULA

Gesmilher Almeida Lopes (EFM)

Letícia Jovelina Storto (UENP – PQ) RESUMO: O presente estudo tem como objetivo elaborar um material para o trabalho com gêneros orais em sala de aula de ensino fundamental (EF), mais especificamente com o gênero oral debate, a fim de proporcionar aos educadores um material para que possam trabalhar com gênero oral debate com seus discentes em sala de aula. Isso porque,conforme pesquisas realizadas com educadores do EF, percebe-se que os gêneros orais são pouco utilizados como ferramenta auxiliadora na alfabetização. A pesquisa tem como metodologia a pesquisa bibliográfica e documental. A fundamentação teórica está pautada na Linguística Aplicada, na Linguística Textual e na Análise da Conversação. São utilizados os estudos dos seguintes autores: Bakhtin (1992);Kleiman (1998, 2005);Marcuschi (2007); Bueno e Costa-Hübes (2015); Koch (2011); Rojo (2008); Fillettaz (2004); Storto (2014). PALAVRAS-CHAVE: Oralidade. Debate. Ensino/Aprendizagem.

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GÊNERO SITCOM: UM ESTUDO SOBRE AS CARACTERÍSTICAS DO GÊNERO NA SITCOM FRIENDS

Maria Vitória Néia Davanço Vasconcelos (UENP – G) RESUMO: O presente projeto tem como objetivo trazer uma análise do gênero Sitcom, levando em consideração a concepção do gênero de acordo com Souza (2004), utilizando-se como embasamento a Sitcom mundialmente conhecida: Friends, original da rede de televisão NBC, sendo essa utilizada a primeira temporada que foi ao ar no ano de 1994. Sendo considerada válvula de escape dos jovens de todo o mundo há muitos anos, as Situation Comedies vêm ganhando grande espaço no meio televisivo, tanto por serem uma forma de se buscar o riso como por ser de uma linguagem fácil e rápida de se compreender. Serão analisadas, minunciosamente, as marcas linguístico-enunciativas, as formas de tratamento e variações contempladas no decorrer dos episódios, os diferentes tipos de linguagens utilizadas e quais características do gênero encontram-se presentes. Importante ressaltar que serão transcritas e analisadas no corpo do projeto apenas as falas das personagens que contenham conteúdo correspondente à pesquisa, a fim de delimitar o campo conceitual a qual se referem, contudo, serão descritas as situações em que ocorrem com o propósito de facilitar a compreensão do leitor. O objetivo é explorar o gênero televisivo com o propósito de verificar se, na Sitcom supracitada, contém todas as características principais descritas por Souza (2004), apontando o porquê e de como é realizado, de uma forma menos aprofundada, considerando que o presente projeto é um Trabalho inicial de Conclusão de Curso, apresentando apenas conclusões parciais. PALAVRAS-CHAVE: Sitcom; Gênero; características.

INSERÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA E

LITERATURAS DE LÍNGUA INGLESA

Willian Syoji Souza Azuma (UENP - G)

RESUMO: Esta pesquisa tem como objetivo apresentar algumas propostas para o Ensino de Língua e Literaturas de Língua Inglesa no que tange o plano multimodal. O objeto de pesquisa selecionado para estes fins fora Alice’s Adventures in Wonderland, do inglês Lewis Carroll, um curto romance voltado para o público infanto-juvenil. Para tanto, a espinha dorsal que fundamenta este estudo parte da teoria do ISD (Interacionismo Sócio-Discursivo), corrente teórico-metodológica que coloca a priori a análise contextual à análise textual; seguida da proposta de Sequência Narrativa (BRONCKART, 2009), no que diz respeito a análise sintética dos capítulos da obra Alice’s Adventures in Wonderland; além disso, este estudo debruça-se nas perspectivas das Capacidades de Linguagem (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004); Em última instância, as propostas de ensino almejam privilegiar sobremaneira as abordagens multimodais e do multiletramento (ROJO, 2012). Com isso, esperamos corroborar ao máximo para um ensino de qualidade que promova a inclusão digital através da inserção de novas tecnologias no ensino da Língua e Literaturas de Língua Inglesa, por meio de proposições de atividades que possam ser incorporadas pelos professores durante o as aulas de Língua Estrangeira. PALAVRAS-CHAVE: Língua Inglesa. Literatura Inglesa. Ensino. Alice’s Adventures in Wonderland. Multiletramento.

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LA ORALIDAD PRESENTE EN LIBROS DIDÁCTICOS DE LENGUA PORTUGUESA SOB EL ANÁLISIS DEL GÉNERO ENTREVISTA

Juliana Moratto (PPGEN/UENP - PG)

Letícia Jovelina Storto (PPGEN/UENP - PQ) RESUMEN: Este trabajo se caracteriza por la actual necesidad de reflejar sobre la elección de los libros didácticos ofrecidos por el Programa Nacional del Libro Didáctico de Lengua Portuguesa (PNLD 2018). La investigación parte de la selección de las obras para análisis de la oralidad presente en las actividades propuestas para el género entrevista. La contribuición parte del libro “Português” para el 9º año EFIIy “Português: Linguagens” para el 2º año EM, ambos de 2013 y presentes en el Guia Nacional del Libro Didático 2018. El objetivo principal es señalar características del trabajo con la oralidad en el contenido de las opciones disponibles para profesores de lengua portuguesa. De primero, buscamos investigar la oralidad en los documentos educacionales brasileños, PCNEM (BRASIL, 1998) y OCEM (BRASIL, 2006). Enseguida, presentamos el análisis de los libros didácticos, según la Teoria del Análisis de la Conversación de Marcuschi (1986). La base teorica considera los estudios de Dolz y Schnewly (1997) sobre la importancia de la enseñada desde los géneros orales en la escuela, como actividad comunicativa presente en imnúmeros eventos y prácticas sociales del entorno de los alumnos. Fue comprobado que los dos libros presentan semejanzas en sus actividads, visto que, el género entrevista abarca todo un capítulo en cada uno de ellos y, empiezan el asunto con la lectura de entrevistas transcritas de personalidades brasileñas. El libro para el EFII presentó un guión definido y consejos para hacer la transcripción, partes de un proyecto de revista escolar. PALABRAS CLAVE: Género Entrevista. Oralidad. Libros Didácticos.

LETRAMENTO LEXICOGRÁFICO: O DICIONÁRIO NO ENSINO DO LÉXICO E SEUS EFEITOS NA LEITURA E

ESCRITA

Marcelo Sabino Luiz (UENP/CCP – PÓS-GRADUANDO (PG) PROFLETRAS) Fernando Moreno Da Silva (UENP/CCP – Professor Pesquisador (PQ) PROFLETRAS)

RESUMO: Ancorado nas contribuições da denominada Ciências do Léxico (Lexicologia, Lexicografia e Terminologia), os propósitos desta pesquisa-ação centram-se numa investigação de natureza qualitativa, buscando uma melhor reflexão sobre o caráter didático dos dicionários e sua atuação na aprendizagem do idioma. Apesar dos avanços recentes nos estudos em Lexicografia aplicada, doravante “Lexicografia Pedagógica”, os dicionários continuam ignorados nos documentos oficiais de ensino, nos livros e, especialmente em sala de aula. Por essa razão, os objetivos propostos aqui, a priori, propõem uma mudança de paradigma que antes de qualquer fundamento, preconiza a necessidade de um tipo específico de letramento - o lexicográfico, cujos interesses visam mostrar por meio do uso, na teoria e na prática, as potencialidades didáticas destes objetos de conhecimento da língua destacando, porém, um duplo aspecto nesse processo: (i) o trato utilitário do léxico na sua dimensão linguística individual e (ii) a importância do domínio contextualizado das palavras. Para isto, a pesquisa se dividirá em três momentos distintos: (a) inicialmente realizará um levantamento bibliográfico no qual enseja apontar a vagueza de pesquisa nesta área no país; (b) com sequência, aplicará questionários junto a professores e alunos para confirmar se há de fato pouca exploração e a subutilização dos dicionários; (c) e, por último, faz-se elaboração e aplicação das atividades aos alunos do 5º e 9º ano. Como resultado, espera-se despontar a face protagonista dos dicionários escolares no ensino e na aprendizagem do léxico e impulsionar maior desejo de consumo destas obras por parte dos alunos. PALAVRAS-CHAVE: Dicionários Escolares. Ensino do Léxico. Gramática, Vocabulário e Variação. Lexicografia Pedagógica. Relação Léxico-semântica.

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LETRAMENTO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA

Paulo Robson Silva da Silva (UEL- PG) RESUMO: O projeto “Letramento x Alfabetização: a dimensão sócio-cultural da leitura e da escrita no âmbito educacional”, desenvolvido em parceria à Universidade do Estado do Pará (UEPA) e prefeituras do Estado do Pará, teve por finalidade promover junto aos professores do Ensino Fundamental, a utilização de práticas de Letramento que possibilitem o desenvolvimento de estratégias ativas para a compreensão da escrita e da leitura pelo alunado, além de distinguir um conjunto de habilidades e competências - o letramento – do processo de alfabetização permitindo ao educador compreender a necessidade de desenvolver o seu olhar para o processo de aprendizagem e as percepções adquiridas pelo educando. Assim, visou-se assegurar não apenas a compreensão da informação quer escrita ou falada, mas, principalmente, reafirmar a relevância de uma formação baseada no letramento que possibilite agir conforme tais informações. Para isso, utiliza-se de metodologia adequada ao tema proposto com discussões teóricas e atividades práticas fundamentadas em FREIRE (1998), KLEIMAN (2004), KAUFMAN (1994), SOARES (2003), BUNZEN (2006), COLELLO (2006), GARCEZ (2005), GERALDI (2002), KOCH (1998), LAJOLO (1982), MARCUSCHI (2002) e MATTOS (2003). Diante da exposição sobre as perspectivas de letramento foi possível contrapor as estratégias tradicionais de ensino da língua materna. Ao fazê-lo foi necessário discutir com propriedade a partir de formação continuada proposta pelo projeto em questão conceitos que vislumbrem as situações multimodais de comunicação, baseadas nos conceitos de multiletramento (ROJO, 2012). Foram obtidos resultados de reflexão nas práticas educativas no que concerne ao trato da linguagem e a aplicabilidade teórica-prática no ensino. PALAVRAS-CHAVE: Letramento. Leitura e escrita. Práticas em sala de aula.

LITERATURA E TESTEMUNHO EM ESTAÇÃO TERMINAL, DE ADEMIRO ALVES (SACOLINHA)

Anna Karla Veiga (UENP-CCP/G: PIBIC- FA) Ana Paula Franco Nobile Brandileone (UENP- CCP/PQ)

RESUMO: Este trabalho está inserido em estudos realizados para o Programa de Iniciação Científica (PIBIC), cujo subprojeto intitula-se “A representação da realidade marginal em Estação Terminal, de Ademiro Alves (Sacolinha)”, e vincula-se a projeto maior de pesquisa, coordenado pela Profa. Dra. Ana Paula F. Nobile Brandileone (UENP-CCP), “A representação de territórios marginais na ficção brasileira contemporânea: recepção crítica e práticas de letramento”. O objetivo desta comunicação é analisar o romance Estação Terminal, de Ademiro Alves (2010), mais conhecido como Sacolinha, a fim de verificar como se dá a representação da realidade periférica, a partir do viés testemunhal. A pesquisa se faz a partir de referenciais teóricos advindos da literatura brasileira contemporânea, especialmente a respeito da literatura marginal, bem como estudos teóricos que analisem a produção pós-moderna e contemporânea. Dentre os estudiosos, cita-se Luciana Coronel (2013); Fernando Eslava (2004); Wilbert Salgueiro (2015); Seligmann – Silva (2003; 2007), Jaime Guinsburg (2012) e João Camilo Penna (2013). Como resultados prévios, pode-se afirmar que as relações entre literatura e testemunho se dão a partir de alguns traços configuradores, como o registro em primeira pessoa; o compromisso com a verdade e a lembrança; a vontade de resistência; a representação de um evento coletivo; a forte presença do trauma e a condição de minoridade (SELLIGMAN-SILVA, 2003). PALAVRAS-CHAVE: Literatura brasileira contemporânea; Literatura Marginal; Estação Terminal. Ademiro Alves.

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MACHADO DE ASSIS, POETA: A ESTREIA NA LITERATURA

Marcos Antonio Rodrigues (UNESP/ASSIS-PG)

RESUMO: Machado de Assis (1839-1908), um dos maiores escritores do final do século XIX, consagrou-se na literatura como um dos grandes ficcionistas que já apareceu em nosso meio cultural. Destaca-se assim a relevância de sua produção contística e romanesca; no entanto, ele estreou muito jovem sua carreira como poeta, quando tinha pouco mais de quinze anos de idade. Foi no chamado Periódico dos Pobres que apareceu seu primeiro trabalho, exatamente no dia 3 de outubro de 1854, intitulado apenas “Soneto”. Tratava-se de um péssimo começo que, segundo Raymundo Magalhães Júnior (1907-1981), eram versos que nada “fazia supor um futuro grande escritor” (MAGALHÃES Jr., 2008). Permaneceu, em seguida, ausente na literatura, de modo que só no ano seguinte retornou com a publicação de “Ela”, em 12 de janeiro, na Marmota Fluminense. Foi no mesmo periódico que, em 2 de dezembro desse ano, surgiu outra de suas produções poéticas, “Soneto a S. M. o Imperador, o Senhor D. Pedro II”, demonstrando sua honra ao rei e sua propensão à monarquia. Frente a tais considerações, ponderar-se-á nessa comunicação sobre as primeiras realizações machadianas, bem como os temas e tendências que nortearam suas poesias. PALAVRAS-CHAVE: Poesia; Machado de Assis; recepção crítica.

MOBILE LEARNING: MAPEAMENTO SOBRE SEU USO EM SALA DE AULA

Neri de Souza Santana (UENP/CCP/PPGEN - PG)

Annecy Tojeiro Giordani (UENP/CLM/PPGEN - PQ)

RESUMO: Partindo do pressuposto de que as Tecnologias Digitais Móveis podem constituir uma forma bem interessante de se trabalhar em sala de aula, este estudo apresenta um mapeamento realizado na área de Ensino, na plataforma WebQualis – Classificações de Periódicos Quadriênio 2013-2016, com revistas listadas no índice restrito A1, A2 e B1, a fim de verificar quais áreas do conhecimento se utilizam do Mobile Learning em sala de aula. O intervalo de busca foi de 2007 a 2017, a partir dos descritores “Mobile Learning” e “Aprendizagem móvel”, termos equivalentes nas línguas inglesa e portuguesa. A busca resultou em 1.347 revistas na área de Ensino, tendo-se excluído 693 após a leitura dos títulos. Assim, apenas 16 revistas foram analisadas as quais apresentaram 465 artigos, sendo que somente sete trabalhos abordaram o uso efetivo do Mobile Learning em sala de aula. Os resultados apontam um número ainda pequeno do uso efetivo do Mobile Learning no âmbito escolar, contudo constatamos que Matemática já se utiliza para o ensino de conteúdos como geometria plana e cálculo, Ciências para o conhecimento sobre plantas. Em Saúde abordou-se seu uso em sala de aula para conteúdos regulares da disciplina e para pacientes afastados da escola por tratamento oncológico. Educação a distância abordou o trabalho com ênfase em mensagens de texto para uma maior comunicação com os alunos para o ensino e repasse de conteúdos da disciplina. Assim, há evidências de que seu uso seja viável em salas de por meio de dispositivos portáteis simples e comumente utilizados por alunos e professores, o que não acarreta custos adicionais. PALAVRAS-CHAVE: Mobile Learning. Aprendizagem móvel. Ensino e aprendizagem.

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NA PRÁTICA, A TEORIA EM LETRAS É OUTRA COISA?

Vladimir Moreira (UEL–PQ)

Marcelo Cristiano Acri (SEED–EFM)

RESUMO: O PRALE (Dimensões da prática como componente curricular das licenciaturas paranaenses em Letras) foi idealizado com o intuito de analisar a estruturação dos cursos de licenciatura em Língua Portuguesa, do estado do Paraná, no que se relaciona a sua formação para a atividade em sala de aula – entendendo-se que esta oportunize ao graduando a aprendizagem de conteúdos teóricos e práticos e não ocorra somente no momento do Estágio Supervisionado. O objetivo desse recorte do projeto de pesquisa é avaliar os aspectos discursivos na leitura dos documentos (Projetos Político-Pedagógicos) dos cursos de licenciatura das seguintes universidades: Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS-Realeza) e Universidade Estadual de Maringá (UEM). A metodologia utilizada foi a busca de ocorrências de expressões-chaves que evidenciem a formação pensando a atuação em sala de aula em todas as séries do curso, dentre as quais destacamos, a expressão “prática”, procedendo uma análise discursiva de suas ocorrências nos documentos. Fundamentamo-nos em concepções sobre prática de ensino (HEIN, 2010; DINIZ-PEREIRA, 2011; SOUZA NETO & SILVA, 2014), currículo (SILVA, 2010) e formação de professores de Língua Portuguesa (OLIVEIRA, 2006; PIETRI, 2003). Realizou-se uma leitura dos documentos, buscando evidenciar as ocorrências das expressões-chave e, posteriormente, uma análise mais detalhada sobre os contextos em que eram apresentadas. Um dos indicativos observados é que são expressões utilizadas não pontualmente relacionadas às questões da prática durante o curso, mesmo em currículos cujas ementas estão diretamente ligadas à atuação do professor em sala de aula. PALAVRAS-CHAVE: Formação de professores. Prática. Currículo.

O “INFOGRÁFICO”: QUE GÊNERO É ESSE?

Gabriela Pepis Belinelli (UENP/CCP – G) Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP/CCP - PQ)

RESUMO: Esta apresentação é fruto de um trabalho de Iniciação Científica voluntária, vinculado ao projeto de pesquisa coordenado pela Profª. Drª. Eliana Merlin Deganutti de Barros: “Gêneros do jornal como objetos de transposição didática”, o qual faz parte do Grupo de Pesquisa DIALE – Diálogos Linguísticos e Ensino (UENP/ CNPq). O pilar teórico que dá base para este projeto são os estudos do InteracionismoSociodiscursivo (ISD), sobretudo, no que se refere a sua concepção de práticas de linguagem configuradas em gêneros textuais e no seu modelo de análise de textos. Os estudos sobre gêneros do jornal, com ênfase na infografia jornalística, também subsidiam a pesquisa. O objetivo desta comunicação é apresentar um estudo bibliográfico sobre o gênero “infográfico” e resultados de uma pesquisa analítica amparada por um corpus textual compilado de revistas de segmentos temáticos diferenciados. A intenção é contribuir para a elaboração de um modelo teórico desse gênero, bem como para a produção de materiais didáticos que se pautam na metodologia das sequências didáticas de gêneros criada pelo ISD. Espera-se, com isso, colaborar com os estudos sobre gêneros textuais como objeto de ensino da Língua Portuguesa. PALAVRAS-CHAVE: InteracionismoSociodiscursivo. Gênero textual. Infográfico.

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O AGIR FORMATIVO: APROPRIAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE TRABALHO E DESENVOLVIMENTO

DOCENTE

Tatiana Aparecida Baptilani-Zirondi (UEL - PQ)

RESUMO: Este trabalho é um recorte da dissertação, realizado junto ao Programa de Estudos da Linguagem, na Universidade de Londrina e orientado pela professora Dra. Elvira Lopes Nascimento. Para este momento, objetivamos apresentar dados da pesquisa em que considera o agir de uma Assessora Pedagógica de uma Rede Municipal de Ensino, cujo trabalho efetivo implica reconhecer a formação de professores em serviço como um campo de produção de conhecimentos e não como mera atividade prática instrumental. Nesse processo, o agir formativo da Assessora recai no uso de instrumentos técnicos-semióticos: o Modelo Didático de Gênero (MDG), a Sequência Didática (SD) e as prescrições, cuja finalidade principal se recobre da necessidade de formar os professores para a apropriação desses instrumentos (culturais, pré-construídos), de modo que possam transformá-los em instrumentos psicológicos que mediarão as suas atividades quando estas forem voltadas para o aluno. Para análise recorremos ao postulado de Bronckart (2008) que considera as atividades práticas efetivas ou concretas sobre as quais se exerce reflexividade (BRONCKART, 2008, p.124) que, articuladas à teoria nos fornecem modelos da ação para que as mediações sejam (re)construídas. Para tanto, dentro do arcabouço teórico-metodológico bronckartiano, recorremos às figuras de ação, pois a nosso ver, estas podem corresponder às categorias de análise do agir. Os resultados gerais sinalizam que sem intervenção formativa os instrumentos de trabalho para o professor se limitam a um mero artefato, cuja representação e uso carece de apropriações conceituais, e que resulta em sua transposição, práticas pedagógicas desarticuladas e fragmentadas. Nesses limites, somente a implementação de uma sólida formação continuada, que prima por assegurar via aprendizagem, o domínio teórico-técnico da atividade docente, pode transformar e se traduzir em “novas significações dos seus próprios atos” (BRONCKART, 2013). PALAVRAS-CHAVE: Formação Continuada; Agir formativo; Instrumentos técnicos-semióticos.

O APAGAMENTO DO –R EM TEXTOS DA EJA: UMA ANÁLISE SOB A PERSPECTIVA DA

SOCIOLINGUÍSTICA EDUCACIONAL

Suely Claudia Lobato Maciel (UEL-PG) RESUMO: O apagamento do /R/ em coda silábica que já foi usado, de acordo com CALLOU et.al. (1998), por Gil Vicente para representar, em suas peças, a fala de pessoas menos escolarizadas, atualmente, no Português Brasileiro (PB), já não sofre o mesmo estigma, tanto que é recorrente na fala de pessoas de qualquer grau de escolarização, principalmente, em coda externa de verbos (comer ~ comeØ), no discurso mais espontâneo (CALLOU et.al. 1998, MONARETTO, 2000, AGUILERA e KAILER, 2015, ALMEIDA e KAILER,2015 entre outros). Sendo assim, este estudo, com base nos pressupostos teórico-metodológicos da Sociolinguística Variacionista (LABOV, 1972) e da Sociolinguística Educacional (BORTONI-RICARDO, 2004), tem como principal objetivo verificar a transposição desse fenômeno, já não estigmatizado na fala, para os textos escritos de alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) de Belém do Pará. Além disso, busca-se identificar os contextos linguísticos (extensão do vocábulo, classe gramatical, vogal da sílaba alvo, modo de articulação do contexto seguinte) e extralinguísticos (tempo de escolaridade, sexo, faixa etária) que possam favorecer ou desfavorecer a apócope do referido segmento. Por entender a importância da variação linguística no contexto da sala de aula, especialmente em se tratando de alunos da EJA, que possuem pouca vivência com linguagem escrita em contextos mais formais; bem como do direito desses alunos a se apropriarem da variante de prestígio para utilizá-la em situações mais monitoradas, esta pesquisa nos parece uma importante contribuição para os estudos fonético-fonológicos e sociolinguísticos do PB no contexto educacional. PALAVRAS-CHAVE: Apagamento do –R em coda silábica. Escrita. Sociolinguística.

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O DEVIR ANIMAL NA FICÇÃO DE CLARICE LISPECTOR

Ellen Caroline Marciano (UENP – G)

Mariângela Alonso (UENP/USP - PQ)

RESUMO: Desde a antiguidade os animais estiveram presentes na literatura, em diferentes gêneros, tais como fábulas, ou contos. Os animais sempre fizeram parte do imaginário da civilização, desde as primeiras pinturas, as quais reproduziam nas cavernas figuras de animais e homens integrados no mesmo campo simbólico. A zoocrítica objetiva organizar, num todo coerente, os animais na ficção literária, munir-se da perspectiva realista ou ontológica, quando estes são encarados em sua identidade, e não somente como figuras da simbologia humana. Essa abordagem encontra muitas possibilidades na prosa brasileira, campo em que se fazem exemplares João Alphonsus, Guimarães Rosa e Clarice Lispector. Neste sentido, o objetivo deste trabalho é a análise da presença do animal no conto Tentação, de Clarice Lispector (1920-1977). Nos contos claricianos, sobressai o fluxo de consciência. Assim, pretendemos analisar as possibilidades de debate acerca do devir animal na ficção clariciana, mais particularmente no conto Tentação, levando em conta as reflexões levadas a cabo por Jacques Derrida no estudo O animal que logo sou (2002). PALAVRAS-CHAVE: Zoocrítica. Fluxo de consciência. Identidade. Devir. Animal.

O ENSINO DE INGLÊS COMO APORTE PARA OUTROS SABERES

Marcos Antonio Rodrigues (UNESP/ASSIS-PG)

RESUMO: O ensino-aprendizagem de inglês assume outros saberes, uma vez que os materiais de modo geral são permeados de textos que falam dos mais variados temas. Desse modo, a interdisciplinaridade acaba sendo recorrente nas aulas de idioma. Os temas transversais também se fazem presentes nesse contexto, pois o ensino de uma LE reflete os valores e interesses de determinada sociedade, sendo assim, os assuntos recorrentes e atuais sempre são abordados. Nesse viés, o multiculturalismo/pluralismo cultural também colabora significativamente na construção do conhecimento nas aulas de inglês. Partindo dessas considerações, o presente trabalho almeja discutir e expor alguns materiais e seus respectivos capítulos que atendem às exigências presentes nos PCNs (Parâmetros Curriculares do Ensino Fundamental e Médio) e na LDB (Leis de Diretrizes e Bases). Estes estabelecem que a escola seja capaz de, através de seu projeto político e pedagógico, proporcionar intervenções na realidade imediata dos educandos. Sendo assim, a interdisciplinaridade e transversalidade são itens indispensáveis na educação; a aula de língua inglesa, portanto, é um caminho primordial para se alcançar tal façanha. Refletiremos então acerca de propostas que estabelecem relação entre áreas variadas e que corroboram na constituição do conhecimento. PALAVRAS-CHAVE: Ensino; aprendizagem; inglês; interdisciplinaridade; transversalidade.

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O ENSINO PARA SURDOS NO BRASIL: O QUE DIZEM OS DOCUMENTOS OFICIAIS

Giselle Rodrigues de Oliveira Tebom (UENP - PG) Letícia Jovelina Storto (UENP - PQ)

RESUMO: Embora a proposta de uma escola inclusiva tenha começado na década de 70 a nível mundial e, no Brasil, em 1994 influenciada pela Declaração de Salamanca, a legitimidade da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) como língua das comunidades surdas brasileiras no Brasil só foi oficialmente obtida a partir da Lei Federal nº 10.436/2002 regulamentada pelo Decreto n° 5.626 de 22/12/2005. Esse reconhecimento resultou principalmente dos movimentos sociais das comunidades surdas no país juntamente com publicações acadêmicas que reiteravam o status linguístico da Língua Brasileira de Sinais. Nesse contexto, este estudo objetiva discutir as atuais condições linguísticas e educacionais de alunos surdos matriculados em escolas regulares sob a ótica dos documentos oficiais. Para tanto, como metodologia, será empregada a pesquisa bibliográfica em livros, artigos científicos, dissertações de mestrado e teses de doutorado que abordam o tema em análise, além da pesquisa documental em decretos, legislações nacionais e internacionais que regulamentam o ensino da segunda língua para alunos surdos. Assim, busca-se demonstrar que a Lei Federal nº 10.436/2002, inspirada em movimentos que já estavam em curso em outros países, abriu espaço para o ensino bilíngue de surdos e, consequentemente, para a compreensão da existência de uma “cultura surda” que precisa ser compreendida para que a inclusão realmente se efetive.

PALAVRAS-CHAVE: Educação de surdos. Libras. Ensino L2. Documentos oficiais

O ESTADO DA ARTE SOBRE ENSINO LÍNGUA FALADA E PRÁTICAS DE ORALIDADE NO BRASIL

Nathalia de Souza Toncovitch (UENP/CCP – G/ICV) Leticia Jovelina Storto (UENP/CCP – PQ)

RESUMO: Esta pesquisa provém de um projeto de Iniciação Científica Voluntária no âmbito de Língua Falada realizada no Centro de Letras, Comunicação e Artes na Universidade Estadual do Norte do Paraná, Campus de Cornélio Procópio. O presente trabalho tem por objetivo evidenciar e explanar sobre o atual Estado da Arte das pesquisas sobre língua falada e práticas de oralidade no Brasil, baseando-se, primordialmente, nas observações formuladas através do procedimento de recolhimento de dados denominado Levantamento Bibliográfico. O primeiro momento desta pesquisa é pautado na afirmação da importância desta metodologia no que concerne à busca de respaldo teórico para a demonstração de argumentos em determinada realização acadêmica.Para tanto, foi realizada, de agosto de 2016 a maio de 2017, o levantamento das pesquisas Banco de Dissertações e Teses da Capes, relacionada com a Plataforma Sucupira, utilizando como palavras-chave os termos: ensino, oralidade, fala, língua falada. Como resultado, encontraram-se 27 trabalhos de 1996 a 2016 que atendiam aos critérios Constatamos, entre outros aspectos, que o maior número de pesquisas se encontra na grande área de Linguística e foram realizados na Universidade Federal da Paraíba e na Universidade de São Paulo. Esperamos, com este estudo, construir um panorama nacional acerca do assunto, o que favorecerá pesquisas futuras e fundamentará novos estudos e discussões. PALAVRAS-CHAVE: Estado da Arte. Levantamento Bibliográfico. Língua Falada. Ensino.

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O GÊNERO “CHARGE”: CRITICIDADE NA ESFERA JORNALÍSTICA

Naraiane Taís da Silva (UENP-G)

Elisete Soares (UENP-G) Eliana Merlin D. de Barros (UENP-PQ)

RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo apresentar uma síntese de uma pesquisa bibliográfica e de uma análise de corpus da charge, um gênero da esfera jornalística, que tem como ponto central o debate de questões polêmicas do cotidiano, por meio da articulação da linguagem imagética (linguagem predominante) e verbal. O trabalho é fundamentado nas categorias analíticas do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (BRONCKART, 2003), adaptadas por Barros (2012) para a construção de um dispositivo analítico elaborado a partir de questões diretivas. Tal dispositivo é direcionado pela noção de capacidades de linguagem do ISD: capacidades de ação, discursiva e linguístico- discursiva. Para dar suporte a nossa pesquisa nos pautamos nos estudos de: Ferreira (2011); Nascimento (2010); Calvalcanti (2011) e Carmelino (2009). PALAVRAS-CHAVE: Charge. Criticidade. Ironia. Humor.

O GÊNERO LENDA URBANA E O TRABALHO COM ORALIDADE EM SALA DE AULA

Fabiana Benicá (UNESP/Assis – PQ)

RESUMO: O domínio da expressão oral com proficiência e desenvoltura amplia as possibilidades de sucesso do estudante na vida escolar, social e pessoal. Entretanto, a escola e os materiais didáticos, que dão suporte ao trabalho do professor, ainda não reconhecem a oralidade e, consequentemente, os gêneros orais, como objeto de ensino. Ainda hoje, muitas vezes, a oralidade, quando trabalhada nas aulas de Língua materna, é tratada como lugar do “erro”, numa perspectiva polarizada em relação à escrita. Conforme Marcuschi (2002, p.21) “a fala é uma atividade muito mais central do que a escrita no dia-a-dia da maioria das pessoas”. Partindo dessas constatações, o presente trabalho tem como objetivo principal desenvolver a competência comunicativa, oral e escrita, de alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II de uma escola da Rede Pública Estadual de Bauru, SP, a partir da elaboração e da aplicação de uma Sequência Didática (SD). Tal SD foi desenvolvida considerando-se a relação de complementaridade entre as duas modalidades de uso da língua e explorando as características do gênero “lenda urbana”. Como resultado preliminar da aplicação da SD, observadas nas primeiras produções orais e escritas dos alunos participantes, destacamos a dificuldade de expressão oral em situação pública e o não reconhecimento das modalidades, oral e escrita, como duas formas de comunicação com recursos específicos. Esses resultados também apontaram que os alunos acreditam que a escrita é a simples representação da fala. Assim, esperamos, como resultado final da aplicação de nossa SD contemplar as dificuldades pontuadas inicialmente. (Agência de fomento: CAPES. PALAVRAS-CHAVE: Oralidade. Sequência Didática. Lenda Urbana.

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O INSÓLITO NOS CONTOS DA CULTURA POPULAR DE PARATY E O LETRAMENTO LITERÁRIO NO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Eliezer Ribeiro Da Silva (UENP – PG)

Nerynei Meira Carneiro Bellini (UENP – PQ) Luciana Brito (UENP – PQ)

RESUMO: É no ensino fundamental que se formam leitores (SIMÕES, 2012), oportunizando interações significativas com o registro escrito da cultura e proporcionando a fruição do texto. Esta intenção de projeto de pesquisa prevê um espaço para promover o contato com as manifestações populares da cultura caiçara, no que diz respeito aos contos fantásticos e sobrenaturais, dentro dos limites geográficos da cidade de Paraty. Este gênero de forte apelo ao público juvenil privilegia a construção de repertórios que proporcionam interação social, além de, principalmente, criar espaço de leitura em sala de aula, por ser a literatura vista como um importante exercício de liberdade, que só pode ser constituída através da linguagem, tendo nesses contos o ponto de partida para satisfazer as demandas subjetivas na formação do leitor literário, proporcionando, ao mesmo tempo, satisfação pessoal, conhecimento de mundo e gosto pela leitura literária. Dessa forma, esta pesquisa pretende identificar o nível de letramento literário em que se encontram os estudantes do 6º ano do ensino fundamental do C.E. Eng.º Mário Moura Brasil do Amaral – CEMBRA para propor formas de intervenções no sentido de possibilitar o contato com o mundo da leitura/escrita literária na formação de leitores e a apropriação da oferta de repertórios literários disponíveis na cidade. PALAVRAS-CHAVE: Letramento literário. 6º ano do E.F. Insólito na cultura popular de Paraty.

O PAPEL DO GÊNERO LITERÁRIO NO MATERIAL DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA: UMA PROPOSTA DE ANÁLISE

Natália Prado Xiriqueira (UENP/CCP – G)

Giulia Vareschi (UENP/CCP – G) Ingrid Silva dos Santos (UENP/CCP – G)

Eliane Segati Rios Registro (UENP/CCP – PQ) RESUMO: Como parte integrante de uma investigação mais ampla, este trabalho é o resultado parcial dos estudos realizados para o Programa de Iniciação Científica (PIBIC), do curso de Letras da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP – CCP). Para tanto, objetivamos analisar a presença dos diversos gêneros literários na coleção High Up desenvolvido e organizado pela professora doutora Reinildes Dias e as professoras mestres Leina Jucá e Raquel Faria no ano de 2013 e aprovado pelo Plano Nacional do Livro Didático - PNLD 2015. O referido Plano é, para nós, instrumento norteador das análises com base nas capacidades de linguagem. Neste contexto, estamos alicerçadas, principalmente, nos pressupostos teóricos e metodológicos dos conceitos propostos pelo Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2004), nas orientações para análise de material didático (CRISTOVÃO, 2009), nas capacidades de linguagem (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004) e no ensino de línguas por meio do gênero literário (RIOS-REGISTRO, 2013), a fim de apresentar o plano textual global, identificar os gêneros textuais presentes e seu desenvolvimento, com ênfase nos literários, e analisar uma unidade didática que apresente o gênero literário em relação a quais capacidades de linguagem foram mobilizadas, se mobilizadas, nas atividades elaboradas. Ao abordar os gêneros como forma de ensino aversa à visão dicotômica presente em diversos materiais, esperamos que a nossa análise possa contribuir, principalmente, para o ensino crítico e reflexivo da língua inglesa, bem como para a formação inicial e continuada dos professores. PALAVRAS-CHAVE: PNLD. Língua inglesa. Gênero literário.

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O ROTEIRO DE ANÁLISE CRÍTICA DO GÊNERO ARTIGO CIENTÍFICO: SUBSÍDIOS AO LETRAMENTO ACADÊMICO

Andrécia Gillyanne de Oliveira Pereira (UENP - G)

Bruna Carolini Barbosa (UEL/UENP - PQ)

RESUMO: Grande parte dos estudantes, ao ingressar na vida acadêmica, deparam-se com gêneros discursivos os quais nunca tiveram contato, como a comunicação oral, seminários e o artigo científico, um dos grandes responsáveis pela produção, disseminação e sustentação do conhecimento produzido na academia. A não familiaridade com tal gênero faz com que o processo de apreensão de suas características e sua produção escrita seja sempre permeado por muitas dificuldades, uma vez que a aprendizagem da escrita não é autônoma e finita, mas relacionada aos usos sociais que se faz da linguagem (STREET, 2007, 2014; GEE, 1990; KLEIMAN, 2001, 2008, 2013) nas diferentes esferas de circulação humana, das mais simples às mais complexas. Na esfera acadêmica o gênero em questão possui grande relevância e, portanto, seu ensino deve ser mediado pelo professor. Com o objetivo de orientar a leitura para os principais aspectos do gênero artigo científico, no que tange seu tema, estrutura composicional e estilo (BAKHTIN, 1997; VOLOSHINOV [BAKHTIN], 1979), este trabalho propõe o roteiro para análise crítica como subsídio ao letramento acadêmico (MATÊNCIO, 2006). Para tanto, analisaremos, por meio de uma metodologia qualitativa interpretativista, os textos produzidos pelos alunos do primeiro ano do curso de Letras de uma universidade pública do norte do Paraná, a partir da leitura direcionada pelo já mencionado roteiro. Esperamos com esta pesquisa contribuir com estratégias para a leitura e produção escrita acadêmica. PALAVRAS-CHAVE: Artigo científico. Letramento acadêmico. Gêneros do discurso.

O SATANISMO E SUAS ENTIDADES: UMA ANÁLISE TEXTUAL-DISCURSIVA DE UMA ENTREVISTA

COM UM SATANISTA

Leiliane Rodrigues Barbosa (UENP/CCP– G) Maiara Cristina Gonçalves (UENP/CCP– G)

Lívia Maria Turra Bassetto (UENP/CCP – PQ) RESUMO: A partir das concepções de construção do sentido no texto da Linguística Textual, o texto é visto como muito mais do que um aglomerado de frases, mas sim como uma entidade multifacetada que permite aos seus usuários uma (re)construção de sentido por meio da interação entre os interlocutores e da ativação de seus conhecimentos linguísticos e enciclopédicos. Com base nessa concepção de texto, este trabalho tem como objetivo analisar o discurso religioso de um membro de uma seita satânica, revelando suas convicções e suas crenças através do seu texto oral, produzido em uma entrevista. Neste trabalho, destaca-se a construção da figura de Deus e de Satã, bem como de outras entidades religiosas apresentadas pelo informante, além da construção referencial de sua seita. Para tanto, recorrer-se-á aos pressupostos teóricos da Linguística Textual, de linha sócio-cognitivo-internacionista, a fim de fazer uma análise de como se dá a organização textual e a construção da figura divina para o satanismo, numa comparação com a figura divina do cristianismo, segundo o satanista entrevistado. Além disso, pretende-se apresentar a construção da seita satânica realizada pelo seu membro, a partir de conceitos que embasam esta investigação, entre eles o de construção referencial e de inferência. Assim, a partir da análise textual-discursiva da entrevista realizada com um satanista, espera-se colaborar de forma positiva para os processos de compreensão de como se dá a construção de sentidos no/do texto, em especial de um discurso pouco discutido como o satanismo. PALAVRAS-CHAVE: Satanismo. Linguística Textual. Construção de sentidos.

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O SUBGÊNERO DA CARTA DO LEITOR “CARTA-DENÚNCIA”: UMA PRÁTICA DE LINGUAGEM JORNALÍSTICA

Kamilla Danielye Batista (TCC-UENP/CP)

Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP/CP)

RESUMO: Esta comunicação é fruto de um trabalho de conclusão de curso cujo objetivo é elaborar um modelo teórico da “carta-denúncia do leitor”, a priori, considerada, pela pesquisa, um subgênero da carta do leitor, e com características distintas do gênero “carta de reclamação”. Essa comunicação tem por finalidade apresentar resultados da análise de um corpus textual composto por cartas-denúncia do leitor do jornal Folha de Londrina, de 01 a 30 de junho de 2016, a fim de delimitar as principais características desse subgênero, do ponto de vista contextual, discursivo e linguístico-discursivo. O trabalho pauta-se nos estudos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) de Bronckart (2003), e tem como propósito geral contribuir com as pesquisas que tomam os gêneros do jornal como objeto de referência para o ensino da língua. PALAVRAS-CHAVE: Carta do leitor; Carta-denúncia; Gêneros do jornal.

O TRABALHO COM O GÊNERO “ARTIGO DE OPINIÃO” NO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Jane Fernanda de Godoy Garcia (UNESP/ASSIS - PG)

RESUMO: O estudo do tema Produção Textual remete-nos, de pronto, a uma série de problemas que lhe são inerentes. Entre estes “problemas” podemos listar alguns, como: os alunos não sabem escrever, falta-lhes repertório, não conseguem desenvolver uma ideia de forma clara, não escrevem com coerência nem coesão, não dominam a modalidade escrita, entre outras que ouvimos nos corredores de uma escola ou entre os professores. A pesquisa que venho desenvolvendo como aluna do ProfLetras na UNESP/Assis, é sobre “O trabalho com o gênero artigo de opinião no 9º ano do ensino fundamental”. O objetivo geral deste trabalho é descrever as etapas da minha pesquisa, apontar o que já foi realizado, o que falta realizar e fazer uma breve análise do que já foi desenvolvido. O trabalho respalda-se nos fundamentos da linguística textual, tendo o texto como objeto de trabalho. Também parto da definição de Mikhail Bakhtin, sobre gêneros discursivos. No desenrolar da pesquisa, proponho uma abordagem sociointeracionista, respaldada nos trabalhos de Bronckart (2009) o qual remete aos trabalhos de Vygotsky. As atividades foram realizadas na forma de Sequências Didáticas e aplicadas no 9ª ano A e B, em uma escola pertencente à Rede Estadual de Assis/SP, com base nos trabalhos de Dolz, Noverraz e Schneuwly, (2004). A escolha do gênero artigo de opinião se deve ao fato de ele pertencer à tipologia argumentativa, por ser o gênero que é mais trabalhado no 9º ano e também por ser o gênero solicitado no exame do SARESP (Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de SP). Pretendo, por fim, apontar e analisar os principais desvios encontrados nos textos produzidos pelos alunos. PALAVRAS-CHAVE: Gênero discursivo. Sequência didática. Produção textual. Interacionismo sociodiscursivo.

Anais do SIDIALE

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O TRABALHO DIDÁTICO COM A RESENHAS DE FILMES: O PERCURSO AVALIATIVO E ARGUMENTATIVO NA ESCRITA DO GÊNERO

Giovanna Moraes Ferreira (UENP/G)

Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP - PQ)

RESUMO: Esta pesquisa se insere em um trabalho de conclusão de curso (TCC), orientado pela Profa. Dra. Eliana Merlin Deganutti de Barros, para obtenção de licenciatura plena no curso de Letras: Português-Inglês da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP/CCP). O trabalho fundamenta-se nos estudos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), em sua vertente de modelo de análise de textos e em sua vertente didática, que se baseia na metodologia das sequências didáticas de gêneros (SDG), proposta pelos autores genebrinos Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). O objetivo da pesquisa é investigar o percurso avaliativo/argumentativo dos alunos de um projeto PIBID realizado em contraturno, mediante a produção do gênero “resenha de filmes”. O projeto PIBID foi realizado em uma escola pública do município de Cornélio Procópio no ano de 2016. A pesquisa visa identificar quais as dificuldades dos estudantes em avaliar/argumentar, além de analisar se a sequência didática desenvolvida no projeto, por alunos em formação inicial, colabora no desenvolvimento e aprimoramento de tais capacidades discursivas: avaliar e argumentar. Apresentamos, nessa comunicação, resultadoss da análise do corpus, que se constitui de três produções de dois alunos avaliadas entre as melhores e do caderno pedagógico da sequência didática. Esperamos com o trabalho contribuir para as discussões e pesquisas relacionadas à proposta metodológica das sequências didáticas de gêneros no ensino de Língua Portuguesa. PALAVRAS-CHAVE: Gêneros textuais. Resenha de filmes. Sequência didática. Avaliação e argumentação.

O TRABALHO DO PROFESSOR EM OFICINAS DE POEMA E SEUS GESTOS DIDÁTICOS

Gabriela Martins Mafra (UEL- PG)

RESUMO: Este trabalho toma como objeto de estudo os gestos didáticos elaborados por um professor durante a implementação de uma oficina de poemas desenvolvida com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental I.O foco é o desenvolvimento de uma pesquisa de natureza qualitativa e de cunho intervencionista, nos precitos da Linguística Aplica de cunho . As oficinas partem de uma parceria do SESC (Serviço Social do Comércio) e da SEMED (Secretaria Municipal de Educação) para incentivar a participação no 33º Festival Poético. Neste trabalho, o foco da análise se concentra no agir do professor como um instrumento mediador da atividade de ensino-aprendizagem, tendo como categoria principal a noção de gestos profissionais ou gestos didáticos, próprios do trabalho do professor (cf. AEBY-DAGHÉ; DOLZ, 2008; NASCIMENTO, 2011a; BARROS, 2013b). Nesse sentido, pretendemos investigar e elencar os gestos didáticos fundadores e específicos desenvolvidos durante a oficina, examinar se eles partem de macropreocupações da agenda profissional estabelecidas por Bucheton e Soulé (2009) e verificar se a oficina se aproxima mais de práticas do modelo tradicional ou interativo/comunicacional. Os resultados preliminares apontam que mesmo as atividades tradicionais ganham uma nova dimensão, fato observado facilmente pelas nomenclaturas mobilizadas pelo professor. PALAVRAS-CHAVE: Gestos didáticos; Macropreocupações da agenda profissional; Oficinas de poema.

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OS CONECTIVOS E SUA IMPORTÂNCIA PARA O DESENVOLVIMENTO DA HABILIDADE ESCRITA: OS RESULTADOS

Karen Fabiane Leonel Corrêa (Unesp/Profletras - PG)

RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo analisar o uso dos conectivos, mais especificamente das conjunções, a partir da proposta de “sequência didática” de Schneuwly e Dolz (2004). Consideramos o papel importante que as conjunções têm para a escrita proficiente, pois os conectivos fazem parte da competência textual/discursiva que o falante da Língua Portuguesa deve possuir. Aprender a utilizar estes mecanismos de coesão é imprescindível, pois esses elementos dão ao texto maior legibilidade, explicitando os tipos de relações estabelecidos entre os elementos linguísticos que permitem a progressão das ideias de forma clara. Resultados apresentados em provas externas (Saresp, Prova Brasil, Avaliações da Aprendizagem em Processo) e produções escritas internas (realizadas em sala de aula) de alunos do 6º ano de uma escola pública estadual de São Paulo, em relação ao uso dos conectivos, mostram que os discentes não conseguem compreender o papel importante destes elementos linguísticos na sucessão do encadeamento do fluxo informacional no texto e nos sentidos por eles produzidos. Nesse ínterim, a presente proposta trabalhou com a SD, sendo essa para Schneuwly, Noverraz e Dolz (2004), um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira sistemática, em torno de um gênero oral ou escrito. Mediante essa proposta, com o objetivo de auxiliar os estudantes a utilizarem os elementos de coesão, mais especificamente as conjunções, de forma proficiente, foi solicitado aos estudantes uma produção textual como avaliação diagnóstica. Após a análise desses textos foi elaborada uma SD com quatro módulos, num total de oito aulas, sendo finalizada com a proposta de uma nova produção textual. PALAVRAS-CHAVE: Conectivos. Conjunções. Escrita.

PIBID DE LÍNGUA INGLESA: APLICANDO O GÊNERO TEXTUAL “CANÇÃO” EM SALA DE AULA

Matheus Jose Sanches Ariza (UENP/CCP - G) Neri de Souza Santana (UENP/CCP - EFM)

Eliane Segati Rios-Registro (UENP - PQ)

RESUMO: Esta apresentação tem como intenção demonstrar as atividades realizadas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na Universidade Estadual do Norte do Paraná. Em um primeiro momento, compartilharemos a teoria apresentada para criação de uma sequência didática (SD) envolto aos gêneros textuais (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004), nas perspectivas do Interacionismo sóciodiscursivo (BRONCKART, 2003). Ainda, demonstraremos o processo de criação da SD, embasado nas capacidades de linguagem de Dolz e Schneuwly (2004) que seriam: capacidade de ação – a qual explora a contextualização do gênero, da temática e a subjetividade dos alunos; capacidade discursiva – estudando o discurso e a estrutura do gênero e capacidade linguístico discursiva – a qual seria a gramática contextualizada dentro das canções trabalhadas. Além, comentaremos sobre novas capacidades apresentadas nesse PIBID, como as capacidades de significação (CRISTÓVÃO; STUTZ, 2011) – a qual se torna a amplitude de todas as capacidades e envolve-as e as capacidades multissemióticas (LENHARO, 2016) – que explora o texto não verbal, ou seja, o texto extralinguístico. Frisamos ainda o fato de que a SD está sendo aplicada, portanto, será apresentado os progressos realizados até as últimas aulas realizadas no terceiro ano A e terceiro B, do Colégio Estadual “Monteiro Lobato”, comentando as expectativas e o atingir das intenço es dos docentes. PALAVRAS-CHAVE: PIBID. Lí ngua inglesa. Capacidades de linguagem.

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PPPs, GRADES E EMENTAS: A PRÁTICA EM LETRAS

Beatriz do Prado Ferreira (UEL – IC/ARAUCÁRIA - G) Núbio Delanne Ferraz Mafra (UEL – PQ)

RESUMO: O projeto de pesquisa “PRALE - Dimensões da prática como componente curricular das licenciaturas paranaenses em Letras” tem refletido sobre o conceito de prática como componente curricular presente nas propostas das licenciaturas paranaenses em Letras. Nesse sentido, estão sendo analisados diferentes documentos oficiais de 22 instituições públicas de ensino superior paranaenses que ofertam licenciatura em Letras/Português. Para essa comunicação, apresentaremos a análise de alguns desses documentos (projetos político-pedagógicos, grades curriculares e ementas dos cursos de Letras) relativos a 10 instituições: IFPR-Palmas, UENP-Jacarezinho, UNESPAR-Apucarana, UNESPAR-Campo Mourão, UNESPAR-Paranaguá, UNESPAR-Paranavaí, UNESPAR-União da Vitória, UNICENTRO-Guarapuava, UTFPR-Curitiba, UTFPR-Pato Branco. A análise dos documentos desenvolveu-se primeiramente na identificação das expressões-chave PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR, PRAT (prática), ENSIN (ensino), CAPACIT (capacitação), CONTEXT (contexto), ESTAG (estágio, estagiário), ESCOLA, FORMAÇÃO D (formação de profissional, docente), INSTRUM (instrumentos), PROFISS (profissional, profissionalização), SALA. Os fundamentos da pesquisa dialogam com a Teoria do Discurso (LACLAU; MOUFFE, 2015), Estudos do Currículo em Letras (MARINHO, 2007) e Formação de Professores (DINIZ-PEREIRA, 2011). Numa fase posterior da pesquisa, buscaremos identificar, através de entrevistas, os encaminhamentos dados pelos colegiados desses cursos à recomendação dos documentos oficiais para implementação da “prática como componente curricular” nas propostas curriculares. PALAVRAS-CHAVE: Prática. Currículo. Letras.

PROJETO ENTREVISTA: UMA ALTERNATIVA DE LETRAMENTO POR MEIO DE GÊNEROS DISCURSIVOS

Sônia Maria Fernandes Gregório ( UNESP/Assis - PG)

RESUMO: O presente trabalho visa a apresentar um projeto de letramento realizado com alunos de 7º ano da Escola Estadual Dalton Morato Villas Boas e idosos moradores do Lar Santa Teresa de Jornet em Ourinhos-SP, como parte da dissertação do Mestrado Profissional. O ensino do gênero discursivo entrevista, como ampliação do currículo de Língua Portuguesa do Estado de São Paulo, foi a motivação inicial para o desenvolvimento de um evento de letramento em que os alunos pudessem vivenciar todo o processo de construção deste gênero num contexto real, com interlocutor e finalidade reais de comunicação. Trata-se, pois, de uma alternativa para que o ensino da linguagem não se limite ao aprender a ler e escrever somente, mas que se leia e escreva para a construção de algo com significado para o aluno. A atividade também favoreceu a interação com pessoas e experiências diversas, contribuindo para a formação social do adolescente. Assim, a escola passa, então, a ser um espaço de construção de cidadania, contribuindo para uma aprendizagem mais autônoma, crítica e produtiva. PALAVRAS-CHAVE: Projeto. Letramento. Entrevista.

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PROPOSTA DE TRABALHO CONTEXTUALIZADO NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA: A ESCRITA

COMO PRÁTICA SOCIAL NA ELABORAÇÃO DE UM JORNAL ESCOLAR

Ana Paula da Silva e Lino (UEL-PG)

RESUMO: O ensino da Língua Portuguesa não deveria desvincular-se dos usos reais da escrita e da leitura nas mais diversas práticas sociais e de interação dos alunos. Ao partir desse princípio, este trabalho tem por objetivo apresentar alguns resultados de um projeto de letramento desenvolvido por alunos de uma turma dos anos finais do ensino fundamental de uma escola pública estadual do município de Londrina, PR, cujo propósito foi a elaboração do jornal escolar da referida instituição de ensino. Ao abordar a escrita enquanto prática social, esta pesquisa-ação, com a assunção bakhtiniana dos estudos da linguagem e observando a legislação educacional vigente ao ensino de Língua Portuguesa, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) e as Diretrizes Curriculares da Educação Básica (PARANÁ, 2008), pautou-se também na concepção dos Novos Estudos do Letramento (STREET, 2014) e na proposta de trabalho com projetos de Letramento (KLEIMAN, 2000; TINOCO, 2008) por compreender que o ensino de língua materna pode ser engendrado pelos usos sociais da escrita e pode ultrapassar atividades com fins meramente escolares. Nesse sentido, observou-se a viabilidade da implementação desse projeto de letramento ao promover a função social da escrita na produção do jornal escolar. Os resultados parciais dessa pesquisa sugerem maior comprometimento dos colaboradores desse projeto, mobilização de diversas atividades para elaboração das matérias do jornal, assim como a escrita como forma de participação social e formação cidadã dos estudantes. PALAVRAS-CHAVE: Letramento. Ensino. Jornal escolar. Língua materna.

REFLEXÕES E PERCEPÇÕES DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA RELACIONADAS À

PERSPECTIVA DO INGLÊS COMO LÍNGUA FRANCA

Mariana Helena Delavia e Silva (UENP/CJ-CCP -G)

RESUMO: Em virtude da atual posição que a língua inglesa apresenta como língua franca, esse trabalho possui o objetivo de analisar o desenvolvimento do inglês como língua franca. Nesse pormenor, diante de várias conceituações a respeito do ILF, foram selecionados alguns teóricos que discutem o processo do inglês na contemporaneidade e como esse status de língua global influencia diretamente na questão de ensino-aprendizagem do idioma e, em relação à funcionalidade do ensino do ILF em sala de aula. Diante dessa perspectiva, serão avaliados os elementos fundamentais que classificam o ILF como uma variação ou uso do inglês, considerando que a língua inglesa está presente em diversos contextos sociais e promove a interação entre falantes não nativos de diferentes lugares do mundo. Além disso, foi proposto um questionário, aplicado com seis professores em uma escola de idiomas da cidade de Ibaiti/PR, sobre seu conhecimento da perspectiva do ILF, gerando algumas reflexões sobre suas implicações no ensino-aprendizagem de língua inglesa. Os resultados apontaram que o maior desafio do professor de inglês é se adaptar à evolução da língua e, sobretudo, preparar os alunos para a interação no mundo global. PALAVRAS-CHAVE: Inglês como Língua Franca. Variação. Uso.

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REPRESENTAÇÕES DE PIBIDIANOS EM UM SUBPRJETO DE LÍNGUA INGLESA

Emanuelle Cricia Oliveira da Silva (UENP-CCP - G) Célia Regina Capellini Petreche (UENP-CCP)

RESUMO: Esta comunicação vincula-se a um Trabalho de Conclusão de Curso que investiga o desenvolvimento docente de alunos participantes do Projeto de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), no subprojeto de Língua Inglesa, desenvolvido na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP/CCP). O subprojeto propõe um trabalho pautado no gênero canção voltado para o ensino de Língua Inglesa nas escolas públicas de Cornélio Procópio, parceiras do programa. Os participantes elaboraram sequências didáticas (SD) visando explorar o gênero em questão, tanto com objetivos instrumentais quanto educacionais e em seguida iniciaram as intervenções nas escolas. Assim, buscamos analisar as representações que os pibidianos constroem sobre a participação no PIBID valendo-se dos pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART 1999/2006/2008/2009) para o qual o desenvolvimento humano é propiciado pela linguagem, materializada em textos empíricos. Para essa pesquisa, utilizamos como corpus as respostas a um questionário semiestruturado aplicado aos pibidianos de um subprojeto de Língua Inglesa e analisamos os parâmetros contextuais desta produção textual para compreensão de seu papel na situação de comunicação estabelecida. Realizamos um levantamento temático de elementos emergidos da arquitetura interna das respostas, observando sua contribuição na articulação do discurso dos pibidianos ao construírem suas representações sobre sua participação no projeto. Os resultados nos permitem afirmar que o estudo das representações emergidas no contexto em questão pode suscitar reflexões e proposição de novos rumos para a formação inicial, tendo em vista que pela compreensão do agir linguageiro podemos avançar em relação à produção de conhecimento sobre a formação de professores de inglês. PALAVRAS-CHAVE: Representações. PIBID Língua Inglesa. Formação inicial.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO GÊNERO CANÇÃO NO PIBID-INGLÊS: UMA ANÁLISE DE CAPACIDADES

DE LINGUAGEM

Emanuelle Cricia Oliveira da Silva Vieira (UENP/CCP-ICV) Célia Regina Capellini Petreche (UENP/CCP)

RESUMO: Esta comunicação tem por objetivo apresentar resultados da análise de sequências didáticas (SD) desenvolvidas no subprojeto PIBID-Inglês, na Universidade Estadual do Norte do Paraná, campus Cornélio Procópio (UENP/CCP). Esse trabalho fundamenta-se nos pressupostos teóricos do interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 2006) e na proposta de desenvolvimento das capacidades de linguagem propostas por Dolz e Schneuwly (2004). Nesse trabalho apresentamos a análise do material didático com base no gênero canção, refletindo sobre seus possíveis impactos na formação inicial dos elaboradores. Como objetivos específicos, descrevemos e analisamos a organização geral das SD produzidas no ano de dois mil e quinze, explicitando sua organização interna, o trabalho com a oralidade, as capacidades de linguagem privilegiadas, a coerência das atividades com os objetivos propostos, além de propormos uma reflexão sobre os impactos do processo de elaboração de material didático com base em gêneros textuais na formação inicial do professor de língua inglesa. Os resultados revelam o predomínio de algumas capacidades de linguagem sobre as outras e nos possibilitou refletir sobre o impacto da elaboração de material didático para a formação dos bolsistas de iniciação à docência. PALAVRAS-CHAVE: PIBID-Inglês. Sequências Didáticas. Capacidades de Linguagem.

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SILÊNCIO E DISTANCIAMENTO: A ESCOLARIZAÇÃO DA LEITURA E A (NÃO) FORMAÇÃO DO

LEITOR

Bruna Carolini Barbosa (UEL/CAPES – PPGEL)

RESUMO: Práticas de ensino que veem a leitura como produto e não como processo têm comprometido a formação de leitores e influenciado o desempenho dos alunos em provas de avaliação nacional, bem como no próprio exercício da cidadania. Tendo em vista a necessidade em se pensar estratégias para a formação de leitores, este trabalho se propõe a discutir a escolarização da leitura por meio da análise de uma sequência de atividades propostas em sala de aula por uma professora do 7 ª ano do ensino fundamental de uma escola do campo. Iniciamos com algumas considerações sobre o ensino da leitura em uma perspectiva sociointeracionista (BAKHTIN, 1992 1995; BRONCKART, 1999), para, posteriormente, mobilizarmos algumas categorias de análise dos Estudos do Letramento (STREET, 2014) que permitirão verificar os procedimentos empregados e que culminam na pedagogização e na reprodução de uma concepção autônoma do letramento, que distancia os sujeitos da aprendizagem da língua, impedindo a construção das múltiplas leituras possíveis do texto. A análise permitiu discutir alguns agires recorrentes no encadeamento de atividades de escolarização da leitura que podem atravancar o processo de formação do leitor e a formação de sujeitos críticos. PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Estudos do Letramento. Sociointeracionismo.

TESTEMUNHAS DE JEOVÁ: A CONSTRUÇÃO DA RELIGIÃO POR MEIO DO DISCURSO

Isabella Tagata Ferreira (UENP/ CCP – G) Lívia Maria Turra Bassetto (UENP/ CCP – PQ)

RESUMO: Sendo a religião algo de entendimento pessoal e que pode adquirir diversas interpretações, variando de indivíduo para indivíduo, o objetivo do presente trabalho é analisar como se dá a construção textual de uma religião por meio da fala de sujeitos com profundo conhecimento dela. Resultante de uma pesquisa realizada para a disciplina de Linguística Textual do curso de Letras Português/Inglês da Universidade Estadual do Paraná, Campus de Cornélio Procópio, sob a orientação da Profa. Dra. Lívia Maria Turra Bassetto, a religião escolhida para análise foi Testemunhas de Jeová, que, muito embora preguem nas ruas, indo às casas das pessoas, os seus membros se mostraram mais reservados e sigilosos quanto à religião em outros ambientes e situações, fato que provocou um pequeno empecilho durante a pesquisa. Para o estudo, foram realizadas duas entrevistas com sujeitos diferentes, que foram gravadas e, mais tarde, transcritas linguisticamente para que, então, fosse realizada a análise textual de suas falas. Com base principalmente em Koch (2009), buscou-se analisar nas transcrições como esses dois indivíduos construíam sua religião de maneira espontânea através da fala, observando os tipos de escolhas lexicais realizadas por eles, além de aspectos como revisões, retomadas, inferências, correções, dentro outros, quando questionados sobre ela, sobre suas experiências, sobre Deus e sua ligação com Ele e a religião em si. PALAVRAS-CHAVE: Linguística Textual. Religião. Testemunha de Jeová. Oralidade.

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TRADIÇÃO DISCURSIVA ARGUMENTATIVA: UMA ABORDAGEM DOS MECANISMOS JUNTIVOS VIA

HETEROGENEIDADE DA ESCRITA

Adalberto Mesaque Rodrigues (UNESP-PG)

RESUMO: Neste trabalho, vinculado ao GPEL (Grupo de Pesquisas sobre a Linguagem-CNPq), que se liga a um projeto maior, “Aspectos sintomáticos da junção na delimitação de Tradições Discursivas”, propomos um tratamento dos processos de junção na tradição discursiva (TD) argumentativa, via heterogeneidade da escrita, por meio de um modelo funcionalista, para a descrição e análise das relações tático-semânticas. Assentados na hipótese de Kabatek (2005a) de que os Mecanismos de junção (MJs) são elementos sintomáticos, capazes de caracterizar e delimitar uma TD, a nossa proposta de trabalho investigativo do funcionamento dos MJs visa à sistematização das regularidades e à compreensão dos usos, em relação ao que será considerado tradicional, no âmbito textual. Também vinculamos a essa investigação, a tese de Corrêa (1997) sobre a heterogeneidade constitutiva da escrita, que permite uma análise fundamentada na imbricação dos modos oral/falado e letrado/escrito, por meio dos eixos de circulação dos escreventes. Dessa forma, vinculamos o conceito de língua à concepção coseariana (1979), que fundamenta a abordagem metodológica das TDs e adotamos a seguinte pergunta de pesquisa: Qual o funcionamento tático-semântico dos MJs em TDs argumentativas produzidas por alunos do 6º e 9º anos do Ensino Fundamental? A partir dessa pergunta, objetivamos (i) descrever e analisar os MJs, em textos pertencentes à TD argumentativa, no modo escrito de enunciação, a partir das relações semânticas e da interdependência existente entre as porções componentes da oração complexa, na perspectiva de Halliday (1985) e Raible (2001, 1992, apud KABATEK, 2005a/b); (ii) relacionar o uso e funcionamento dos MJs às características da TD argumentação; e (iii) analisar e buscar indícios do papel do uso da escrita no contexto da TD investigada, a partir da observação do comportamento da junção mediante traços da relação oral/falado e letrado/escrito em consonância com a heterogeneidade da escrita. PALAVRAS-CHAVE: Tradição discursiva argumentativa. Mecanismos de junção. Heterogeneidade da escrita.

UM ESTUDO DE CASOS: PRODUÇÃO TEXTUAL E ESTILÍSTICA LÉXICA

Suellen Arcanjo de Godoy (UENP/CCP - G) Diná Tereza de Brito (UENP/CCP - PQ)

RESUMO: O presente trabalho em seu estado de finalização, está inserido no projeto de pesquisa “PRODUÇÃO TEXTUAL E ESTILÍSTICA LÉXICA: ESTUDO DE CASOS COM ESTUDANTES DE LETRAS”, coordenado pela professora Dra. Diná Tereza de Brito, que teve por objetivo fazer um diagnóstico da evolução da aprendizagem do aluno de Letras Português/Inglês na sua total duração, ou seja, durante os seus quatro anos. Este projeto avaliou a evolução linguística das produções de texto desde o ano de 2014 a 2017, dentro de um curso cuja matéria prima é essa mesma: o texto, caracterizando a referida pesquisa como qualitativa-quantitativa e de ação. Para esta comunicação especificamente, teremos como base as produções textuais de alguns alunos, com o intuito de demonstrar a evolução textual desses discentes, que seguiram desde o uso correto dos aspectos gramaticais, passando pela argumentação até a exploração de aspectos estilísticos presentes nas produções. Os teóricos de base para o nosso diagnóstico foram: Martins (1989); Lapa (1998); Guiraud (1978); Bizocchi (2008); Monteiro (1991); Brito, Panichi (2013), entre outros. Depois de realizada essa análise particular, procedeu-se à devolutiva presencial das produções a cada aluno, a fim de que percebessem quais foram as evoluções que ocorreram em suas escritas, bem como identificar elementos textuais que marcaram sua prática discursiva, e, com isso, incentivá-los a explorar seu próprio estilo na elaboração de seus textos, teóricos, literários ou científicos. PALAVRAS-CHAVE: Produção/evolução textual. Aspectos estilísticos. Estudantes de Letras.

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UMA ANÁLISE ESTILÍSTICA DE MÚSICAS DA MPB: O DESVIO ESTILÍSTICO E SUA

EXPRESSIVIDADE

Nathalia de Souza Toncovitch (UENP/CCP – G) Gabriela Pepis Belinelli (UENP/CCP - G)

Lívia Maria Turra Bassetto (UENP/CCP – PQ)

RESUMO: Esta pesquisa é fruto de um trabalho desenvolvido na disciplina de Estilística da Língua Portuguesa, no segundo ano do programa de graduação em Letras Português/Inglês da Universidade Estadual do Norte do Paraná, campus de Cornélio Procópio. Este trabalho tem como objetivo a análise estilística de músicas da MPB, considerando as ambiguidades propostas pelos desvios estilísticos presentes nas músicas, destacando-se a sua importância expressiva para a totalidade poética da representação em questão. A escolha das músicas foi pautada, em sua maioria, além da segregação do estilo MPB, pelas temáticas consonantes e pela distinção entre os períodos de produção. Visando transparecer as possibilidades que este estilo musical suporta, foram selecionadas as músicas Cor de marte, do duo tocantinense ANAVITORIA, que, pelos arranjos musicais, é considerado como um representante da “MPB contemporânea”; Estrela, Estrela, do gaúcho Vítor Ramil; Estrela, do consagrado Oswaldo Montenegro; e, distinta da temática astronômica, Como Nossos Pais, composição de Belchior, interpretada por Elis Regina, com o intuito de refletir sobre as canções de protestos, próprias do período da Ditadura Militar Brasileira. Para isso, recorre-se à teoria estilística, atentando especificamente para os conceitos de desvio estilístico e expressividade, de modo a destacar, de modo geral, características do gênero musical em questão. PALAVRAS-CHAVE: Análise Estilística. Desvio Estilístico. Canções da MPB.

UMA PROPOSTA DE ANÁLISE: RÓTULO DE PRODUTO

Beatriz dos Santos da Silva (UENP/CCP - G)

Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP/CCP/DIALE - PQ) RESUMO: O presente trabalho debruça-se sobre o gênero intitulado “rótulo de produto”, que tem por objetivo destacar as principais características que nele está presente, e analisá-las à luz das categorias de análise de textos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD – BRONCKART, 2003) e de uma pesquisa bibliográfica. A análise está pautada nas três capacidades de linguagem trabalhadas pelo ISD: capacidade de ação, discursiva e linguístico-discursiva; a partir de um quadro com perguntas diretivas sistematizado por Barros (2012). Os rótulos estão presente em nosso cotidiano. Pode-se dizer, a nível geral, que um rótulo é uma etiqueta com algum tipo de informação. Os dados que neles se encontram dizem respeito àquilo que se rotula: o rótulo de uma embalagem com alimentos não apresentará o mesmo conteúdo informado. Nesta análise o principal objetivo é sistematizar as principais características apresentadas pelo gênero, e como ele é inserido no contexto para qual é destinado, já que quem o utiliza precisa de fato absorver as informações que neles contém. Ou seja, o objetivo é sistematizar um modelo teórico (BARROS, 2012) do gênero, para fins de futuro processos de transposição didática. PALAVRAS-CHAVE: Gênero textual. Rótulo de produto. Capacidades de Linguagem.

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UMA REFLEXÃO SOBRE MODOS DE CORREÇÃO TEXTUAL: A FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA

EM FOCO Gabriela Martins Mafra (UEL- PG)

Samandra de Andrade Corrêa (PG)

RESUMO: Este trabalho é fruto de reflexões oriundas do subprojeto PIBID/UENP “Letramento na escola: práticas de leitura e produção textual”, que se insere no eixo 2, Língua Portuguesa, coordenado pela Prof.ª Dr.ª Eliana Merlin Deganutti de Barros. Este eixo focaliza o letramento por meio de gêneros do jornal, com a mediação da ferramenta “sequência didática”, fundamentada nas pesquisas do grupo genebrino filiado ao Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), sobretudo em sua vertente didática. O objetivo desta comunicação é apresentar um confronto entre os modos de correção textual de um professor regente da educação básica e de PIBIDIANOS em formação inicial, tendo como parâmetro de análise as capacidades de ação, discursiva e linguístico-discursiva (DOLZ; SCHNEUWLY, 2013). Nesse sentido a pesquisa se insere na Linguística Aplica de naturesa qualitativa e constitui-se como uma pesquisa-ação (THIOLLENT, 2011). Nosso corpus de análise são as produções do gênero artigo de opinião, realizadas por uma turma do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública da cidade de Cornélio Procópio. Pretendemos analisar as correções, a fim de verificar possíveis concepções de ensino (cf. COSTA, 2012) que os professores em formação continuada e em formação inicial desenvolvem. Almejamos contribuir com os processos que envolvem a revisão/reescrita textual no ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa, como também a formação docente, nível inicial e continuado. PALAVRAS-CHAVE: Interacionismo Sociodiscursivo; Capacidades linguageira; Correção textual; Artigo de opinião.

VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NO NÍVEL SINTÁTICO: ANÁLISE DA RECORRÊNCIA EM ANÚNCIOS

PUBLICITÁRIOS

Eduardo Sae Bonoto (UENP/CJ - G) Vera Maria Ramos Pinto (UENP/CJ - PQ)

RESUMO: Esta pesquisa faz parte do projeto de pesquisa Variação e Mudança Linguística em Anúncios Publicitários, apresentado ao Programa de Iniciação Científica Voluntária (PIC-V), vinculado ao Grupo de Pesquisa Leitura e Ensino, do Centro de Letras, Comunicação e Artes da UENP/CJ. Nesta comunicação, apresentamos resultado parcial dessa pesquisa que tem como objetivo estudar e refletir sobre a heterogeneidade da língua portuguesa e os fenômenos de variação e mudança linguística a partir do gênero anúncio publicitário, gênero discursivo/textual do cotidiano, que usa diversos recursos da linguagem para atingir seu público-alvo. As características desse gênero possibilitam estudo e análise da heterogeneidade da língua portuguesa e os fenômenos de variação e mudança linguística do Português Brasileiro. A partir da importância da abordagem dos fenômenos de variação linguística, abordamos, de maneira específica, nesse trabalho, a análise da variação linguística nas mensagens publicitárias de revistas semanais e mensais e de sites especializados em publicidade, de várias décadas, a fim de observar a recorrência da variação no nível da sintaxe. O embasamento teórico principal, para a realização da pesquisa, é pautado em: Labov (1972), nos estudos de Tarallo (2001), Camacho (1998,2011), Monteiro (2002), Bortoni - Ricardo (2004, 2005, 2008), Bagno (2007), Coelho et al (2010), dentre outros. PALAVRAS-CHAVE: Anúncios publicitários. Variação linguística. Sociolinguística. Sintaxe.

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MARCAS LINGUÍSTICAS E SEU FUNCIONAMENTO DISCURSIVO NO TEXTO “TUDO SOBRE A GREVE E A OCUPAÇÃO NAS ESCOLAS DO PARANÁ”

Lucimara Cristina de Castro (PLE/UEM – PG) Aline Rodrigues dos Santos (PLE/UEM – PG)

RESUMO: Introduzido pelo título “Tudo sobre a greve e a ocupação nas escolas do Paraná” e pelo olho de título “Eleições, Enem e outros eventos serão afetados pelas ocupações. Confira estas e outras informações” e seguida pelo lead, o jornal Gazeta do Povo enuncia em um texto que, por meio de perguntas e respostas, pode-se conhecer “todas” as informações, consequências e desdobramentos acerca da greve e das ocupações, que, segundo ele, vão além da comunidade acadêmica. A materialidade estrutura-se em perguntas e respostas na página online do jornal Gazeta do Povo, na seção Educação. Embora a estrutura pressuponha uma entrevista jornalística, não há a assinatura, no decorrer do texto, de entrevistador e entrevistado, uma vez que o próprio jornal enuncia e responde, ocupando esses dois lugares. Há marcas linguísticas no texto que funcionam discursivamente apontando o lugar ocupado pela Gazeta do Povo. Sendo assim, questionamos como, por meio delas, a(s) posição(s) sujeito ocupada(s) pelo jornal se sustentam nas perguntas e respostas acerca da greve dos professores da rede estadual do Paraná. Desse modo, o recorte que compõe nosso corpus constitui-se de sequências discursivas sobre a greve dos professores que apresentam estas marcas linguísticas. O objetivo deste trabalho, por sua vez, é analisar, a partir de marcas linguísticas e de seu funcionamento discursivo, enunciadas nas perguntas e respostas intituladas “Tudo sobre a greve e a ocupação nas escolas do Paraná”, como se sustenta a(s) posição(s) sujeito ocupada(s) pela Gazeta do Povo acerca da greve dos professores. Para cumprir o que propomos, ancoramo-nos no referencial teórico-metodológico da Análise de Discurso francesa tal como fundada por Pêcheux e difundida no Brasil por Orlandi e o grupo de pesquisadores que com ela tecem redes, tomando o discurso como objeto sócio histórico e lugar onde a ideologia se materializa.

PALAVRAS-CHAVE: Posição-sujeito. Jornalismo. Greve dos professores. Análise de Discurso.

A LITERATURA INDÍGENA DE DANIEL MUNDURUKU NA OBRA “MEU VÔ APOLINÁRIO: UM

MERGULHO NO RIO DA MINHA MEMÓRIA”

Flávia de Paula Graciano Nisco (Profletras/UENP-PG) Nerynei Meira Carneiro Bellini (UENP-PQ)

RESUMO: O presente trabalho é um recorte da pesquisa desenvolvida para o Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS/UENP). Para esta comunicação o objetivo é apresentar a obra do escritor indígena Daniel Munduruku, Meu vô Apolinário: um mergulho no rio da (minha) memória (2005). Nesta obra, o autor relata diversos momentos de reflexão acerca de seu papel como indígena e como transmissor desse conhecimento para outras pessoas. Nela, ele demonstra a busca por sua identidade, sua aceitação como índio, a partir de um olhar que vislumbrava o espaço social do jovem indígena em relação ao homem branco, ou seja, de antagonismo: cidade x aldeia. No cerne desse conflito, o autor relata, por meio de memórias, a sua superação, guiado pela sabedoria de seu avô, que, aos poucos, o leva a reconhecer e aceitar sua verdadeira identidade. Com este trabalho, pretende-se apresentar aspectos da cultura indígena, por meio da linguagem e da configuração literária, os quais poderão inculcar nas mentes de infantes, jovens e adultos leitores valores sociais caros à aceitação e ao respeito às diferenças sejam elas étnicas, etárias, religiosas ou de outros âmbitos, as quais são responsáveis pela alteridade do sujeito. PALAVRAS-CHAVE: Literatura Indígena. Munduruku. Cultura.

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A MEDIAÇÃO DA FERRAMENTA “MODELO DIDÁTICO DO GÊNERO” NA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

DA CARTA-RESPOSTA DO LEITOR

Alan Fernandes Mariano (PIBID-UENP/CP) Geovana Pelaquim Marques (PIBID-UENP/CP)

Eliana Merlin Deganutti de Barros (PIBID-UENP/CP)

RESUMO: Este trabalho é fruto da participação no Subprojeto PIBID/UENP-CP “Letramentos na escola: práticas de leitura e produção textual”, do eixo pautado nos Gêneros Textuais. Esta comunicação refere-se a uma investigação centrada no projeto de ensino desenvolvido pelo subprojeto PIBID cujo objetivo é desenvolver uma sequência didática do gênero carta-resposta do leitor no contexto do ensino médio, gênero esse que comporá a quarta edição do Jornal PIBID. Para esta apresentação o objetivo é trazer o diagnóstico inicial das produções iniciais dos alunos, feito a partir do modelo didático do gênero produzido pelo grupo de pibidianos (professores em formação inicial). Este diagnóstico dará subsídio para as futuras ações do projeto. PALAVRAS-CHAVE: Gênero textual. Modelo didático. Carta-resposta do leitor.

A RECEPÇÃO CRÍTICA DE “LITERATURA MARGINAL: A CULTURA DA PERIFERIA ATO I, II E III” NO JORNAL FOLHA DE SÃO PAULO

Ana Paula Franco Nobile Brandileone (UENP/CCP/PQ/GP-CRELIT)

Maria Luiza Navarro Martins (UENP-CCP/G – PIBIC/FA)

Resumo: Esta comunicação tem por objetivo apresentar resultado parcial de pesquisa de Iniciação Científica, intitulada “Literatura marginal: a memória do lançamento das edições Caros Amigos “Literatura marginal - A cultura da periferia Ato I,II e III” que, por sua vez, vincula-se ao projeto maior de pesquisa, “A representação de territórios marginais na ficção brasileira contemporânea: recepção crítica e práticas de letramento”, coordenado pela Profa. Dra. Ana Paula F. Nobile Brandileone. O subprojeto em questão visa mapear a recepção da crítica das edições especiais da revista Caros Amigos, organizadas por Ferréz entre os anos 2001 e 2004, a fim de resgatar a memória do lançamento destas edições, sobretudo nos jornais de grande circulação nacional, considerando os seus suplementos literários. A partir da análise do material coletado, objetiva-se expor e discutir os pontos de vista preliminares da crítica literária sobre essas produções literárias da periferia no momento em que estreiam. A pesquisa se justifica na medida em que essas edições são consideradas um marco decisivo para a entrada na cena contemporânea do movimento literário dos autores da periferia, legitimando a rubrica marginal - da qual se apropriaram -, bem como expressão da cultura periférica na literatura, conforme indicam Érica Peçanha do Nascimento (2009), Paulo Patrocínio (2013) e Heloísa Buarque de Hollanda (2014). Diante do exposto e considerando que a pesquisa está em andamento, serão apresentados e analisados os recortes de jornal publicados no jornal Folha de São Paulo. PALAVRAS-CHAVE: Literatura marginal. Recepção crítica. Caros Amigos.

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A SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO GÊNERO “REPORTAGEM TEMÁTICA” NO PROJETO DO JORNAL ESCOLAR DO PIBID/UENP

Gabriela Pepis Belinelli (UENP/CCP - G) Camila da Silva Pelizari (UENP/CCP - G)

Luís Gabriel Batista (UENP/CCP - G) Eliana Merlin D. de Barros (UENP/CCP - PQ)

RESUMO: Esta pesquisa é fruto da participação no subprojeto PIBID/UENP “Letramentos na escola: práticas de leitura e produção textual”, que se insere no eixo 2, Língua Portuguesa, coordenado pela Prof.ª Dr.ª Eliana Merlin Deganutti de Barros. As ferramentas norteadoras deste trabalho são os estudos do InteracionismoSociodiscursivo (ISD) e a metodologia da Sequência Didática de gêneros. O objetivo desta comunicação é apresentar o processo de desenvolvimento da sequência didática elaborada por pibidianos, a fim de demonstrar as estratégias de ensino da Língua Portuguesa por meio do gênero “reportagem temática”, bem como as impressões dos professores em formação inicial em relação à aprendizagem dos alunos. Espera-se, com este trabalho, contribuir com as ações desenvolvidas pelo subprojeto em questão e trazer à tona discussões relevantes acerca das metodologias de ensino da Língua Portuguesa. PALAVRAS-CHAVE: Gênero textual. Sequência Didática. Reportagem temática.

ABORDAGENS DISCURSIVAS NAS AULAS DE LÍNGUA MATERNA EM ESCOLAS PÚBLICAS

PARAENSES

Paulo Robson Silva da Silva (UEL- PG)

RESUMO: No intuito de analisar a aplicabilidade (presença ou ausência, qualidade das abordagens) dos conceitos discursivos, a pesquisa “A Análise de Discurso como prática escolar no ensino de Língua Portuguesa na 8ª série (9° ciclo) do Ensino Fundamental das Escolas da Rede Pública de Belém”, realizada durante a graduação em Letras na Universidade do Estado do Pará (UEPA), possui pressupostos teórico-metodológicos baseados em principais conceitos da Análise de Discurso Francesa, tais como discurso (FOUCAULT, 1973), formação discursiva e formação ideológica (FOUCAULT, 1997), sujeito discursivo (PECHEAUX, 1975), heterogeneidade enunciativa (AUTHIER-REVUZ, 1982), polifonia (BAKHTIN, 1987), etc. Por meio da pesquisa foi-se possível verificar as atividades desenvolvidas a partir de textos utilizados em sala de aula; traçar um perfil do ensino de língua portuguesa no que tange à abordagem dos textos que se denomina “interpretação de texto” e observar de que forma os conceitos da Análise de Discurso podem efetivamente contribuir para o ensino da língua materna. Os procedimentos de coleta de dados utilizados na pesquisa foram: levantamento bibliográfico acerca do tema, entrevistas realizadas com docentes e alunos de modo a se obter informações de como ocorre o trabalho com textos nas aulas, além de observações das aulas de Língua Portuguesa em turmas de 9º (nono) ano do Ensino Fundamental em escolas da rede pública de Belém- Pará e análise dos textos escritos dos livros didáticos e dos demais materiais utilizados pelo professor durante as aulas. Os instrumentos usados neste trabalho consistiram em roteiros de entrevistas dos docentes e alunos, as anotações feitas ao longo das observações e o recolhimento dos textos utilizados em sala de aula pelos professores. Os resultados foram de inserção das teorias do discurso no ensino de Língua Portuguesa nas escolas estudadas, fomentando conteúdo crítico principalmente na leitura de textos.

PALAVRAS-CHAVE: Análise de Discurso. Ensino de Língua Portuguesa. Produção e Recepção de texto.

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ANÁLISE DO GÊNERO TEXTUAL SAMBA EM LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA

Juliana dos Santos Barbosa Letícia Jovelina Storto

RESUMO: A pesquisa buscou identificar em que medida o samba está presente em livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Utilizando a metodologia de Análise Documental foram avaliadas 6 obras indicadas no Plano Nacional do Livro Didático. Identificando que o samba tem presença esparsa nos referidos materiais didáticos, o artigo traz uma reflexão sobre esses índices e aponta possibilidades do uso da canção brasileira no ambiente escolar. PALAVRAS-CHAVE: Ensino. Língua Portuguesa. Gêneros Textuais. Samba.

APRESENTAÇÃO DO PRÉ-PROJETO PIBIC: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO DAS PRÁTICAS DE LINGUAGEM QUE PERPASSAM OS BLOGS JORNALÍSTICOS

Mariana Helena Delavia e Silva (UENP/CCP - G)

Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP/CCP - PQ)

RESUMO: O projeto tem como objetivo geral compreender como blogs que veiculam conteúdos jornalísticos se configuram como ferramentas de comunicação na contemporaneidade, analisando seu contexto/condições de produção (BRONCKART, 2003; BAKHTIN; VOLOCHINOV, 1986) e a funcionalidade dos gêneros que nele são veiculados. A pesquisa parte das seguintes problematizações, das quais são abstraídos os objetivos específicos da pesquisa: o blog é um suporte textual, um gênero textual, um hipergênero ou um veículo/meio de comunicação? Ele pode ser vinculado à esfera jornalística? Ele pode ser um substituto contemporâneo do jornal físico? Quem são os sujeitos-produtores e os leitores dos blogs jornalísticos? Como ele funciona do ponto de vista linguístico-discursivo? Quais gêneros veicula? Nessa perspectiva, o trabalho se insere na perspectiva teórica dos gêneros textuais/discursivos, sendo fundamentado pelos estudos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD – BRONCKART, 2003, 2006; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; BARROS, 2014; entre outros), que tem como uma de suas bases epistemológicas os estudos de Bakhtin (2003). O corpus da pesquisa será composto por: 1) entrevistas com blogueiros que trabalham no ramo jornalístico; 2) entrevistas com leitores desses blogs; 3) quatro blogs jornalísticos. A pesquisa tem, assim, um caráter qualitativo-interpretativista, utilizando métodos da pesquisa exploratória, etnográfica e documental (cf. GIL, 2014). A justificativa maior que move este trabalho são as ações do subprojeto PIBID “Letramentos na escola: práticas de leitura e produção textual” (Eixo 2 – gêneros textuais), desenvolvido na Universidade Estadual do Norte do Paraná e coordenado pela Profa. Dra. Eliana Merlin D. de Barros, do qual participamos como aluna de iniciação à docência. Tal subprojeto vem desenvolvendo há três anos projetos de ensino com gêneros jornalísticos que resultam na publicação de um jornal escolar impresso (o Jornal PIBID). Essa pesquisa poderia subsidiar, assim, a migração do projeto para um suporte digital, modelizando, teoricamente, o funcionamento do blog como ferramenta de divulgação dos textos produzidos pelos anos assistidos pelo PIBID. Espera-se, assim, além de subsidiar as ações do subprojeto PIBID em questão contribuir com as pesquisas da área da Linguística Aplicada que tomam os gêneros textuais/discursivos e seus suportes como objetos de estudo.

PALAVRAS-CHAVE: Gêneros textuais. Blogs jornalísticos. Práticas de linguagem.

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ASPECTOS CONSTITUTIVOS DA PERSONAGEM NO CONTO “FELIZ ANIVERSÁRIO”, DE CLARICE LISPECTOR

Danielle Felício Mafud (UENP/CCP – G)

Mariângela Alonso (UENP/CCP – PQ) RESUMO: Esta comunicação é parte do desenvolvimento de uma pesquisa de Iniciação Científica Voluntária, coordenada pela Profª. Drª. Mariângela Alonso, acerca dos aspectos estruturais da narrativa, tendo em vista o estudo da personagem no conto “Feliz Aniversário”, de Clarice Lispector (1920-1977). A pesquisa fundamenta-se em material bibliográfico, com leituras de textos teóricos e críticos sobre a estrutura do gênero conto e sobre as características da personagem clariciana, com a utilização de autores, como: Benedito Nunes (1989), Nádia Batella Gotlib (1985), Antonio Candido (1989) e Yudith Rosenbaum (2002). O objetivo desta comunicação é investigar a construção da personagem de Clarice Lispector, retirada da coletânea Laços de Família, que foi publicada em 1960, através de comparações teóricas de autores já citados. Apresentaremos também algumas particularidades de sua trama, como o uso da epifania ou “tensão conflitiva” presentes no conto mencionado. Procuraremos expor uma síntese dos resultados já obtidos da pesquisa bibliográfica e da análise do conto “Feliz aniversário”. Com essa pesquisa espera-se colaborar com os estudos acerca da construção contística na obra da autora. PALAVRAS-CHAVE: Clarice Lispector. Conto. Feliz Aniversário. AVALIAÇÃO NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA EM CONTEXTO INDÍGENA:

CONSIDERAÇÕES SOBRE LÍNGUA E CULTURA

Marina Oliveira Barboza (UEL - PG) RESUMO: O processo de ensino e aprendizagem da língua está intimamente ligado ao ato de avaliar, pois envolve os objetivos e propósitos do ensino com o resultado que se deseja, a aprendizagem do aluno. As culturas indígenas possuem modos próprios de vivenciar o aprendizado fora da escola, diz respeito às especificidades étnicas dessa população e que a tradição escolar de ensino ignora. As concepções de ensino e de língua vão influenciar o aprendizado e, consequentemente, as formas de avaliação praticadas na escola. Destacamos que o contexto analisado é o de uma escola situada dentro de uma aldeia indígena, cuja cultura e valores devem ser considerados na hora da elaboração do currículo escolar, e principalmente na avaliação do ensino, conforme garantem os documentos que regem a Educação Escolar Indígena. Este artigo pretende abordar questões sobre avaliação que envolvem o ensino de língua portuguesa em uma comunidade escolar indígena de MS. Os dados foram colhidos durantes acompanhamento de aulas e de um conselho de classe. As reflexões sobre avaliação serão baseadas principalmente em HAYDT (2004) e HOFFMANN (2006), dentre outros. PALAVRAS-CHAVE: Avaliação. Ensino de língua portuguesa. Contexto indígena.

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CÍRCULO HERMENÊUTICO: PAUL RICOEUR REVISITADO NA SALA DE AULA

Albenize Cristina Pereira (UENP-PG)

RESUMO: A necessidade de um trabalho mais efetivo, que vise melhorar o desempenho de leitura dos alunos do oitavo ano do Colégio Dr. Antonio Pereira Lima, move este estudo. Acreditando que o problema central da dificuldade e desinteresse pela leitura, em especial, a leitura literária, seja a falta de capacidade interpretativa do alunado. Por meio das três etapas de leitura (conjectura, interpretação e apropriação) que compõem o círculo hermenêutico de Paul Ricoeur, pretendemos conduzir os alunos participantes a experimentar uma nova forma de leitura. Entendendo que a compreensão de uma obra literária requer do seu leitor uma interação, uma leitura que ultrapassa o reconhecimento de informações explícitas, a aplicação do círculo hermenêutico ricoeuriano tem como intenção abrir a visão destes alunos para um mundo desvelado pela obra literária, uma visão ampliada do seu próprio mundo. Uma leitura que parta do conhecimento raso para o reconhecimento das informações que não estão marcadas graficamente no texto, do uso das metáforas e jogos semânticos. E mais, o despertar para uma autonomia leitora em que o aluno não dependa sempre de uma atividade para que a leitura de um texto seja efetiva. Então, será utilizada para aplicação a obra Whatever (2007), de Leonardo Brasiliense, exercícios de leitura e releitura dos contos que integram a obra citada, num movimento que parte do conhecimento raso do aluno em direção a ampliação da sua capacidade interpretativa buscando atingir compreensão global da obra lida. Como arcabouço teórico Ricoeur (1976), Brasiliense (2007), Valente (2014) entre outros. PALAVRAS-CHAVE: Círculo Hemenêutico. Leitura Literária. Interpretação.

CONFIGURAÇÃO DO ETHOS DA PROTAGONISTA DE “DICIODIÁRIO”, DE VALESCA DE ASSIS

Vicentônio Regis do Nascimento Silva (UENP – CP)

RESUMO: Escritora gaúcha premiada que, nos últimos anos, além de contos, crônicas e romances, tem se dedicado à literatura infantil e juvenil, Valesca de Assis recorre ao narrador autodiegético para discorrer a sobre Maria Antônia, autora de um “caderno diferente”. Suporte de escrita que, além de eventualmente desenvolver as habilidades discursivas e aperfeiçoar escolhas estéticas, o diário tem o condão de humanizar quem o elabora na medida em que reflete um conhecimento de si, dos outros e do contexto social, econômico, cultural. Dessa maneira, o diário de Maria Antônia – mescla de significantes, significados e registros cotidianos – ajuda o leitor a compreender os problemas da adolescente mergulhada em mundo de insegurança (com a família, os amigos, a inteligência, o corpo, a beleza, os anseios presentes e futuros). A palavra escrita – a escrita da palavra – ganha novo simbolismo quando uma professora, “escritora profissional”, assume as aulas de redação, estimulando o abandono dos clichês sintáticos e incentivando a busca e o aperfeiçoamento do estilo de cada aluno. A obrigação discente transforma-se em ferramenta para assimilar a amplitude da vida que, na adolescência transita, transita da infância à idade adulta. Esta comunicação tem por objetivo analisar a modalização da personagem Maria Antônia na trama de “Diciodiário”. PALAVRAS-CHAVE: Valesca de Assis. Personagem feminina. Adolescência.

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CONTOS DE LUGARES DISTANTES: CAMINHOS DO FANTÁSTICO

David Fernandes (UENP/CCP - G) Thiago Alves Valente (UENP/CCP - PQ)

RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo analisar a obra Contos de lugares distantes (2012), do escritor australiano Shaun Tan, quanto à construção da fantasia como um dos elementos centrais da composição dessa obra, contextualizando-a no campo de estudos da Literatura Infantil. Entre as vertentes temáticas e formais que caracterizam a produção contemporânea de obras literárias para crianças, as narrativas de teor mais fantástico exigem análise crítica para melhor compreendê-las em relação à retomada de aspectos tradicionais e/ou à inovação de estilo e conteúdo. Para isso, são considerados os estudos de Lajolo e Zilbermann em Literatura Infantil Brasileira - História & Histórias (2011); Peter Hunt, em Crítica, Teoria e Literatura Infantil (2010), sobre a importância da fantasia para definição do próprio gênero frente ao leitor criança. Para análise do papel do fantástico, da imaginação, vem ao encontro os estudos de Carvalho em seu artigo “Fantasia e emancipação em três tempos” (2004); e também o artigo “As vias simbólicas para combater o mal-estar na infância e na adolescênciade”, de Lisa França (2010). Para contextualizar a produção literária brasileira de Literatura infantil e juvenil e sua relevância, utilizamos apontamentos feitos por Regina Zilberman no livro Como e por que ler a literatura infantil brasileira, além dos artigos “Vigor e diversidade: a literatura infantil e juvenil no Brasil em 2008”, de João Luís Ceccantini, e “A literatura infantil e juvenil: produção brasileira contemporânea”, de Alice Áurea Penteado Martha. Para situar a obra segundo as características do fantástico nos valemos das definições de Tzvetan Todorov em Introdução à literatura fantástica (1980). PALAVRAS-CHAVE: Narrativa. Fantástico. Infantil.

DIZE-ME A COR DO TEU ESMALTE, QUE EU TE DIREI QUEM TU ÉS

Ellen Caroline Marciano (UENP/CCP – G)

Lívia Maria Turra Bassetto (UENP/CCP – PQ) RESUMO: A Análise do Discurso não considera discurso apenas a linguagem verbal – oral ou escrita –, mas também tudo o que o sujeito possa “dizer” por meio de seus comportamentos, suas vestimentas, suas escolhas de modo geral. Para nossa pesquisa, pautamo-nos nas contribuições de Orlandi (2007), que, em seu livro, faz uma análise da tríade língua – sujeito – sociedade. Assim, ao analisarmos o discurso, consequentemente analisamos uma ideologia, pois ele, o discurso, parte de um sujeito, logo, um sujeito sempre carrega consigo uma ideologia. Portanto, é por meio do discurso que se pode observar a relação entre a língua e a ideologia. Levando isso em consideração, na Análise do Discurso, o sujeito não se revela apenas por meio da linguagem, mas também pela relação entre a história e a linguagem, daí o sentido de construção desse sujeito social, determinado por tantos sujeitos e determinante de outros. Diante dos discursos que determinam um sujeito, resolvemos pesquisar uma linha de esmaltes da marca Colorama – Coleção Giovanna Antonelli II, em especial as possíveis motivações nas criações dos nomes das cores. Em nossa pesquisa, também solicitamos que alguns entrevistados, que não conheciam tais esmaltes, escrevessem qual cor lhe vinham à mente quando ouviam alguns dos nomes criados pela Colorama. Após as entrevistas, realizamos a análise dos nomes dos esmaltes e das associações feitas pelos entrevistados. O objetivo deste trabalho é apresentar a análise realizada e os resultados obtidos a partir das entrevistas.

PALAVRAS-CHAVE: Análise do Discurso. Sujeito. Ideologia. Esmalte. Colorama.

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DO ANTIGO AO NOVO: AS MÚLTIPLAS FORMAS INTERACIONAIS DOS GÊNEROS TEXTUAIS BÍBLICOS À DISPOSIÇÃO DO LEITOR-APRENDIZ

Delba Tenorio Lima Patriota Villela

Marilu Martens Oliveira RESUMO: O presente artigo é fruto de uma pesquisa de caráter bibliográfico, para o curso de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) – Câmpus Londrina, a qual teve em sua gênese o objetivo de trabalhar com os gêneros textuais nas atividades de ensino, na disciplina de Língua Portuguesa. Esperamos compartilhar os resultados com os professores da educação básica, contribuindo com o trabalho docente. Considerando a diversidade classificativa dessa categoria, percebemos que temos em mãos um material tão múltiplo quanto os gêneros: os textos bíblicos. E constam do principal referencial teórico, textos de: Bloom (2011), Frye (2006); Antunes (2003) e Marcuschi (2008). Apontada como a maior fonte inspiradora da cultura ocidental cristã, a Bíblia está, dentre as obras literárias, como o livro mais impresso e distribuído do mundo, com mais de cinco bilhões de cópias, liderando o topo de vendas até os dias atuais, inclusive no Brasil. Numa breve abordagem sobre os gêneros textuais contidos nas Sagradas Escrituras, observamos um vasto campo para trabalharmos a pesquisa, a leitura e a escrita, instrumentalizando os alunos-leitores para um aproveitamento maior de um texto que é instigante e desafiador, a qualquer estudioso que deseje explorar as especificidades da obra. PALAVRAS-CHAVE: Ensino. Gêneros textuais. Textos bíblicos.

EXPERIÊNCIA DE LEITURA LITERÁRIA: O USO DO DIÁRIO DE LEITURA COM A OBRA DESMUNDO, DE ANA MIRANDA

Ana Paula Franco Nobile Brandileone (UENP/CCP/PQ/GP-CRELIT/PIBID-CAPES)

Ieda M. Sorgi Pinhaz Elias (SEED/EFM/ GP-CRELIT/PIBID-CAPES

RESUMO: Esta comunicação é um recorte dos estudos realizados no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES), desenvolvido na Universidade Estadual do Norte do Paraná, campus de Cornélio Procópio. Intitulado “Letramentos na escola: práticas de leitura e produção textual”, o subprojeto conta com a parceria de professores da rede pública de ensino e graduandos do curso de Letras, cujo objetivo é produzir sequências didáticas a partir da proposta de letramento literário, de Rildo Cosson (2007), e articular ações de ensino-aprendizagem considerando os grandes eixos sobre os quais se pauta o trabalho com o ensino da Língua Portuguesa, conforme as Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná (2008). A partir do exposto, esta comunicação tem por objetivo apresentar e discutir os resultados obtidos com o uso do diário de leitura em experiência de leitura literária com a obra Desmundo, de Ana Miranda (2009), para turma do primeiro ano do Ensino Médio, do Colégio Estadual Zulmira Marchesi da Silva, no município de Cornélio Procópio. PALAVRAS-CHAVE: PIBID. Letramento literário. Diário de leitura. Desmundo.

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OS GESTOS PROFISSIONAIS: OS EFEITOS DO AJUSTAMENTO AO TRABALHO DOCENTE

Cláudia Lopes Nascimento (UEL - PQ)

RESUMO: Analisamos ações de linguagem em atividades articuladas a oportunidades de desenvolvimento profissional com o objetivo de refletir sobre ações docentes em suas dimensões sociais e discursivas no domínio do gênero da atividade (CLOT & FAITA, 2000) que se impõem ao professor como coerções rígidas ou põem à sua disposição um leque de possibilidades para o agir. Com foco na problemática do desenvolvimento e funcionamento humano, interpretamos o trabalho educacional como um aspecto do agir como pilotagem que não se reduz ao vivido intencional de um sujeito, mas que é definido pelos mecanismos de agentes confrontados com determinações contraditórias em virtude das coerções e resistências do meio (BRONCKART, 2014). Pela ótica da atividade coletiva os gestos didáticos fundadores do métier constituem uma porção da atividade mediadora na situação de sala de aula que, tomados como instrumentos psicológicos se enquadram nas regras e códigos convencionais da cultura escolar. Entretanto, a linguagem e a tomada de consciência do próprio comportamento na aula implicam gestos específicos do professor orientados para os seus processos psíquicos, intencionalmente mobilizados para estabelecer a relação entre os três elementos referidos por Vygostky (2008): a tarefa, o instrumento e o processo psíquico necessário pelo qual tenta implementar a transposição didática do objeto de ensino. Resultados demonstram que uma ação não seria o que o agente professor planejou, pois mesmo se, de início, ele tem motivos e intenções, estes podem se modificar por ser situado em um contexto de onde emerge um poder fazer mediado por instrumentos psicológicos; saberes e capacidades para controlar, realizar, desenvolver seu pensamento e seus julgamentos na interação com o contexto educacional. Encontramos indícios de desenvolvimento profissional ainda que confrontado pelas condições de validação dos conhecimentos internalizados pelo professor e as emoções emergentes das tensões pela ausência de relações colaborativas e pela solidão do métier. PALAVRAS-CHAVE: Gestos profissionais. Trabalho educacional. Gênero da atividade. PARTICULARIDADES DOS TEXTOS ORAIS E ESCRITOS: UMA APROXIMAÇÃO POSSÍVEL MEDIADA

PELAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Luciane Cristina Benites Pereira (UENP/CCP – PG) Letícia J. Storto (UENP/CCP - PQ)

RESUMO: Qual a realidade vista hoje no âmbito da leitura, interpretação de textos e produção textual dos estudantes do Ensino Fundamental? Na busca de uma resposta para essa problemática, a presente pesquisa versa sobre produção de texto usando tecnologias da informação e comunicação por meio do gênero causo na educação básica. A partir de uma pesquisa de cunho bibliográfico e interpretativo, os resultados serão analisados à luz das obras de Koch e Elias (2006; 2015) e Marcuschi (2008), entre outros autores que se fizerem necessários para melhor entendimento do tema. Pretende-se aplicar uma sequência de atividades relacionadas à leitura, interpretação e produção de causo escrito para os alunos dos anos finais do Ensino Fundamental I, na intenção de contribuir para formação de leitores, que saibam não apenas decodificar códigos escritos, mas que tenham uma visão mais ampla na interpretação e leitura de mundo, e, consequentemente, criar condições para a melhoria da produção textual. PALAVRAS-CHAVE: Produça o textual. Leitura. Ge nero causo. Escrita.

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PERGUNTAS DE LEITURA EM LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO MÉDIO

Pollianna Bonacin Graciano (UENP/CCP – aluno IC) Jakeline Semechechem (UENP/CCP - PQ)

RESUMO: Nesta comunicação pretende-se apresentar um projeto de pesquisa de iniciação científica que propõe analisar perguntas de leitura em livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Tendo em vista que os livros didáticos são um importante instrumento usado para a mediação da leitura, servindo cada vez mais de apoio para os professores de Língua Portuguesa, pretendemos analisar como são desenvolvidas perguntas de leitura em livros didáticos, utilizados em escolas públicas na região de Cornélio Procópio, buscando compreender se as perguntas contribuem para a compreensão e interpretação de leitura, bem como para o trabalho com leitura em uma perspectiva de leitura como interação. A pesquisa proposta é qualitativo-interpretativa e de caráter documental e os principais conceitos que subsidiam o estudo são as concepções de linguagem e de leitura em uma perspectiva interacionista (KLEIMAN, 1995; LEFFA, 1996; MARCUSCHI, 1996; SOLÉ, 1998; MENEGASSI, 1995, 1999, 2010). Considerando que as perguntas de leitura são importantes para a compreensão e interpretação, auxiliando no ato de leitura e para a interação autor/leitor, com este estudo espera-se contribuir para um olhar mais crítico e reflexivo para as perguntas de leitura propostas nos livros didáticos de Língua Portuguesa e para compreender se as perguntas apresentadas contribuem para o processo de leitura e de que modo. PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Perguntas de leitura. Livro didático.

POLÍTICAS LINGUÍSTICAS LOCAIS: A COCONSTRUÇÃO DO MULTILINGUISMO EM UMA ESCOLA

PÚBLICA NO PARANÁ

Jakeline Semechechem (UENP/CCP-PQ) RESUMO: A realidade multilíngue do Brasil é acentuada, o país está entre os 10 mais multilíngues do mundo, pois há, de acordo com um levantamento do Instituto de Políticas Linguísticas, 56 línguas brasileiras de imigração, 180 línguas indígenas, as línguas de comunidades afro-brasileiras, pelo menos duas línguas crioulas e duas línguas brasileiras de sinais. Entretanto, na maioria dos contextos escolares multilíngues, a língua oficial de instrução é somente a língua portuguesa, sendo assegurado oficialmente somente às comunidades indígenas a utilização de suas línguas no ensino. Nesta comunicação, pretende-se apresentar um recorte de uma etnografia da linguagem que buscou compreender como alunos, professores e a comunidade escolar produzem o espaço sócio-político para a língua brasileira de imigração - o ucraniano - e para o multilinguismo em uma escola pública localizada em uma comunidade multilíngue (português, ucraniano e polonês) no sudeste do Paraná. Os pressupostos teóricos que orientam este estudo compreendem o multilinguismo como um conjunto de recursos comunicativos ideologicamente carregados que constitui o repertório linguístico das pessoas e de políticas linguísticas produzidas pelas pessoas por meio de suas práticas linguísticas, ideologias e gerenciamentos linguísticos. Os resultados do estudo mostram que na escola há políticas linguísticas locais que incluem a língua ucraniana da comunidade, essas políticas são realizadas, principalmente por meio das práticas linguísticas que estão articuladas com os valores das línguas com as ideologias linguísticas e com aspectos sócio-históricos da comunidade. Contudo, ao mesmo tempo em que as políticas linguísticas locais tencionam para o multilinguismo, tencionam para o monolinguismo, contribuindo para a constituição da escola como um espaço policêntrico. A partir desses resultados destaca-se a necessidade de nos contextos educacionais se olhar para além das políticas linguísticas oficiais ou do modo como as pessoas estão ou não colocando em práticas tais políticas, mas para políticas linguísticas locais produzidas pelas pessoas. PALAVRAS-CHAVES: Políticas linguísticas. Multilinguismo. Contexto escolar.

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TECENDO O PROFESSOR DE LITERATURA NA CONTEMPORANEIDADE

Angelita Cristina de Moraes (UENP-CCP/CAPES-PG)

Ana Paula Franco Nobile Brandileone (UENP-CCP-PQ)

RESUMO: Esta comunicação, recorte de projeto de pesquisa inserida no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), objetiva refletir sobre a prática literária do professor de literatura no contexto contemporâneo, tendo em vista que na era atual ainda é um desafio para o docente trabalhar com o saber literário. Sob esta perspectiva, pensar no ensino da literatura hoje é compreender que a mesma está imbricada em uma sociedade que se reflete na escola e que, para sua efetiva implementação, faz-se necessária a mediação do docente. Este, por sua vez, depende das formações inicial e continuada que, além de promoverem o conhecimento teórico e pedagógica, devem também preparar o docente para questões de seu tempo, a fim de que a literatura possa recuperar o seu lugar no contexto escolar, tendo em vista que ela é uma sobrevivente que ainda procura ocupar o seu espaço de pertença, decolando das estantes e/ou das caixas das bibliotecas e pousando no imaginário de muitos leitores. Para tais discussões, respalda-se nos estudos de Gens (2008), Ceia (2002), Bauman (2010), dentre outros. Espera-se trazer uma reflexão sobre o mediador que conceberá as pontes entre a obra e o leitor nesse universo escolar contemporâneo. PALAVRAS-CHAVE: Formação do professor de Literatura. Ensino da Literatura. Desafios.

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