2013. Bicentenario de los sentimientos de la nación.

ESCUELA NORMAL NO. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL.

DOCENTE EN FORMACIÓN:

MARÍA DEL CARMEN RÍOS CAMACHO

GRADO Y GRUPO:

3º1

ASESOR

JOSE MANUEL SAN MIGUEL BARRIOS

PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICAS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN .

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL .DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE .

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL .ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL .

SAN MATEO Y NARVARTE S/N COL. AMPL. VICENTE VILLADA, NEZAHUALCÓYOTL, MEX., C.P. 57710TELS. 57 97 16 43

Normal3neza@prodigy.net.mx . C.C.T. 15ENS0047T

PRESENTACIÓN

La Reforma Curricular de la Educación Normal atiende la necesidad de incrementar los niveles de calidad y equidad de la educación así como también asume el reto de formar docentes capaces de responder a las demandas y requerimientos planteados en la educación básica. Para la formación de maestros de educación preescolar, mencionado dentro de la misma, deberá atender las exigencias derivadas de situaciones y problemáticas que pudiesen presentarse en su actividad profesional de forma pertinente y oportuna. Por lo anterior mencionado, en la Licenciatura de Educación Preescolar se proponen prácticas de intervención en donde el futuro docente aplique sus conocimientos de las diversas perspectivas teórico-metodológicas por medio del diseño de planeaciones que le permitan adquirir experiencias innovadoras en su formación en la docencia.

El Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Preescolar establece las prácticas profesionales para contribuir, al docente en formación, la integración de los saberes en acción, que permita, a través de la reflexión y el análisis de situaciones concretas de la docencia, proponer estrategias más adecuadas e incorporar formas de trabajo pertinentes e innovadoras.

Como se ha mencionado anteriormente, un aspecto central de las prácticas es la innovación, tomada como un proceso en y a partir del cual el docente en formación pone en juego sus conocimientos teóricos, metodológicos, didácticos, técnicos y tecnológicos con el fin de incidir en la transformación de uno o algunos componentes de la docencia (Carbonell, 2002).

También es importante el contacto directo con docentes, alumnos y padres de familia para establecer los vínculos con la comunidad y los diferentes agentes educativos, ya que ayudará a los futuros docentes a recabar la información necesaria (en éste primer acercamiento al

preescolar) para, posteriormente, poder adaptar sus actividades en base a lo que el alumno requiera, dando lugar a la enseñanza situada, tomada desde una visión vigotskyana, en donde existe una mediación entre las necesidades del alumno y el contexto, lo cual va a permear que las actividades aplicadas sean para un aprendizaje colaborativo y recíproco (Díaz Barriga, F, 2006).

Por otro lado, haciendo referencia a la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE), en los cursos de quinto semestre propone que en su primera jornada de prácticas, la estudiante normalista, deberá elaborar diversas estrategias haciendo uso de las TIC, la investigación, la psicopedagogía y la didáctica para que pueda innovar en aspectos como la planeación, estrategias de enseñanza, de aprendizaje, evaluación y recursos didácticos partiendo del contexto, el tipo de alumnos, los modelos, los enfoques y las áreas de conocimiento.

El enfoque que se estará desarrollando dentro de la práctica de la estudiante normalista estará basado en competencias, con carácter holístico e integrado por medio del cual se tiene la posibilidad de movilizar e integrar sus saberes y recursos cognitivos haciendo uso en todo momento de la reflexión.

Cuando la docente en formación desarrolle el trabajo dentro del aula, deberá centrarse en el alumno y las condiciones necesarias para su aprendizaje generando el ambiente de aprendizaje afectivo-social el cual implica la expresión de sentimientos y actitudes positivas al alumno, entre ellas la calidez, el apoyo y la empatía. Se requiere de motivar al alumno en base a lo que siente y como se siente así como también se atienden las sugerencias de contemplar preguntas, favorecer el trabajo en equipo, al igual que establecer y mantener los límites y reglas en el grupo.

Se utilizaran instrumentos que faciliten la recolección de datos para su posterior análisis los cuales imperan entre listas de cotejo, guías de observación y entrevista (en donde no se harán anotaciones sino en el diario de la practicante), fotografías y grabaciones de audio y video (las cuales deberán llevar una explicación de la evidencia recabada).

Durante el trabajo que se desarrollará se mostrará la reflexión de la docente en formación, la cual estará permeando su trabajo dentro del preescolar con motivo de una mejora en su práctica.

Por ultimo, se manejarán anexos en los cuales aparecerán las investigaciones previas realizadas que favorezcan la innovación en la práctica docente y las evidencias del trabajo realizado durante esta primera jornada de prácticas.

OBJETIVOS

િ� GENERAL:

િ� PARTICULAR:

PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADFECHA EN

QUE SE REALIZÓ

OBSERVACIONES Y/O

ADAPTACIONES

Presentarse con los directivos.

Presentarse con las educadoras.

Asignar un grupo.

Acordar actividades y contenidos con la educadora.

Conocer el contexto educativo.

Realizar entrevistas a las personas de la comunidad.

Realizar entrevista a los directivos.

Presentarle a la educadora, el trabajo que realizaré durante la primer jornada de prácticas.

Exponer mis cuestionamientos a la educadora.

Presentarme con mi grupo.

Presentarme con los padres de familia.

Aplicar la planeación haciendo anotaciones y rescatando evidencias.Explicar a alumnos y padres de familia la propuesta de trabajo “libreta viajera”.Poner anuncios de lo realizado durante el día para que los padres de familia estén enterados.Hacer una retroalimentación diaria del trabajo realizado con la educadora.

Aplicar entrevistas a los padres de familia.

Aplicar entrevistas a los alumnos.

Dar un tiempo diario para que el padre de familia de lectura a la libreta viajera

CONTEXTUALIZACIÓN

COMUNIDADINDICADOR SI NO

Es una zona urbana.Se encuentran avenidas principales.

Las calles y avenidas están pavimentadas.La comunidad cuenta con servicio de instalación eléctrica.

En el lugar se tiene servicio hidro-sanitario.En las calles se puede observar el servicio de arrollo,

guarniciones y banquetas para mayor seguridad.Se cuenta con servicio de alumbrado público.

En la comunidad existe servicio de limpia y colecta de basura.

En el lugar se puede observar el servicio telefónico e internet.

Se puede observar la división del paso vehicular y el paso peatonal.

Dentro de la comunidad hay seguridad pública recurrente, es decir, se observa comúnmente patrullas.

Existe el nombramiento en las calles.Se cuenta con transporte público.

Se observan áreas verdes en la comunidad.Los portadores de texto en la comunidad son innovadores o

anuncios espectaculares.

Se ubican otras instituciones educativas

en la comunidad.

PreescolaresPrimarias

SecundariasPreparatoriasUniversidades

INEA

Se pueden ver lugares concurridos

MercadosCentros comerciales

Tiendas de autoservicioIglesias

Se cuentan con lugares Áreas de juego

recreativos

ParquesTeatros

Centros socialesCasas de cultura

Se pueden observar puestos ambulantes en el

contexto.

Comida chatarraDesayunos

FrutaArtículos para el arreglo personal

Artículos de limpieza

En la comunidad se tienen locales comerciales

Tiendas de abarrotesFarmacias Tortillerías Verdulerías Dulcerías Papelerías CIBER’S

En el contexto las personas están

familiarizadas con objetos tecnológicos

ComputadorasReproductores

IpodsTablets

En la comunidad se tienen centros de salud.Se observa en la comunidad dividida en diferentes grupos

sociales.ESCUELA

INDICADOR SI NOSe ubica fácilmente.

Tiene el nombre del preescolar.Cuenta con enrejado.

Es un solo piso.La institución educativa cuenta con buenas instalaciones, es

decir no presenta humedad, fallas estructurales, etc.La escuela esta delimitada.

Se tienen baños para niños y niñas, así como también adaptados para alumnos con capacidades diferentes.

Las instalaciones cuentan con rampas.Se cuenta con un recibidor.

El patio es suficientemente extenso para la matricula con la que cuenta el preescolar.Se tiene área de juegos.

Se tienen bebederos dentro del preescolar.Se cuenta con áreas verdes.

Están marcadas rutas de evacuación dentro de la institución.Se cuenta con servicios para

atender las NecesidadesEducativas Especiales.

USAERCAM

CAPEPSe tiene apoyo de instituciones para atender a la comunidad en

general.

DIF

UOP

La escuela cuenta con biblioteca.La institución educativa cuenta con sala de audiovisual.

Se tiene comedor para los alumnos.Existe una dirección dentro de la escuela.

Se maneja de primer a tercer grado.

Se manejan turnos en la escuela.Matutino

vespertinoAULA

INDICADOR SI NOEl aula es compartida.

La educadora tiene su escritorio y silla.El espacio es suficiente para los alumnos que integran el

grupo.Se observan rutas de evacuación en caso de emergencias.

El mobiliario es suficiente para el grupo y es acorde a la edad de los alumnos.

Se cuenta con recursos materiales para el trabajo en el grupo.

Tiene pizarrón blanco.

Cuenta con TIC

CañónPizarrón multimedia

Computadora TelevisiónGrabadora

DVDSe observan los rincones en el aula.

Se tiene biblioteca en el grupo.

EVALUACIÓN

En el Programa de Educación Preescolar 2011. Guía para la educadora menciona que la evaluación en el nivel preescolar deberá ser de carácter cualitativo, está centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los niños en su proceso de aprendizaje.

Se evalúa para estimar y valorar los logros y dificultades de los alumnos; para valorar los aciertos en la intervención educativa y la necesidad de

transformación de la práctica docente; identificar la pertinencia de la planificación, el diseño de estrategias y situaciones de aprendizaje desplegadas para adecuarlas a las necesidades de aprendizaje de los alumnos; mejorar los ambientes de aprendizaje en el aula, formas de organización de las actividades, relaciones que establecen en el grupo, la organización de los espacios, aprovechamiento de los materiales didácticos, aprovechamiento de la jornada diaria, entre otros; por último se evalúa para conocer si la selección y orden de contenidos de aprendizaje fueron los adecuados y pertinentes.

En éste primer acercamiento se hace uso de la EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA en donde el docente debe partir de una observación atenta de sus alumnos para conocer sus características, necesidades y capacidades además de interesarse por lo que saben y lo que conocen. De la misma forma, el docente será responsable de realizar una variedad de situaciones de aprendizaje durante estas primeras semanas considerando competencias de los seis campos formativos, que le permitan observar estos rasgos en sus alumnos, información que deberá quedar registrada para su consulta y sistematización.

DIAGNÓSTICO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓNLENGUAJE ORAL

COMPETENCIAS

Obtiene y comparte

información mediante

Utiliza el lenguaje para

regular su conducta en

Escucha y cuenta relatos literarios que

forman parte de

Aprecia la diversidad

lingüística de su región y su

diversas formas de

expresión oral.

distintos tipos de interacción

con los demás.

la tradición oral.

cultura.

ALUMNO (A)

LENGUAJE Y COMUNICACIÓNLENGUAJE ESCRITO

COMPETENCIAS

Utiliza textos

diversos en actividades guiadas o

por iniciativa

Expresa gráficamente las ideas que quiere

comunicar y las verbaliza

para

Interpreta e infiere el contenido

de textos a partir del

conocimiento que

Reconoce características del sistema de

escritura al analizar recursos propios

Selecciona, interpreta y

recrea cuentos,

leyendas y poemas, y reconoce

propia e identifica para que sirven.

construir un texto escrito con ayuda de alguien.

tiene de los diversos

portadores y del

sistema de escritura

(marcas, grafías,

letras)para expresar por escrito sus

ideas

algunas de sus características.

ALUMNO (A)

PENSAMIENTO MATEMÁTICONÚMERO

COMPETENCIAS

Utiliza los números en situaciones variadas que

implican poner en práctica los

principios del conteo.

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que

implican agregar, reunir, quitar,

igualar, comparar y repartir objetos.

Reúne información sobre criterios

acordados, representa

gráficamente dicha información y la

interpreta.

ALUMNO (A)

PENSAMIENTO MATEMÁTICOFORMA, ESPACIO Y MEDIDA

COMPETENCIAS

Construye sistemas

de referencia

en

Identifica regularidades

en una secuencia a

partir de

Construye objetos y figuras

geométricas tomando en

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir

magnitudes de

relación con la

ubicación espacial.

criterios de repetición,

crecimiento y ordenamiento.

cuenta sus características

.

longitud, capacidad, peso y tiempo, e

identifica para qué sirven algunos

instrumentos de medición.

ALUMNO (A)

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDOMUNDO NATURAL

COMPETENCIAS

Observa características relevantes de

elementos del medio y de fenómenos que

ocurren en la naturaleza; distingue

semejanzas y diferencias y las

Busca soluciones y respuestas a problemas y

preguntas sobre el mundo

Formula suposiciones

argumentadas sobre

fenómenos y procesos.

ALUMNO (A)

describe con sus propias palabras.

natural.

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDOMUNDO NATURAL

COMPETENCIAS

Entiende en que consiste un

experimento y anticipa lo que puede

Identifica y usa medios a su alcance

para obtener, registrar y

Participa en acciones de cuidado de la

naturaleza, la valora y muestra

suceder cuando aplica uno de ellos

para poner a prueba una idea.

comunicar información.

sensibilidad y comprensión sobre la

necesidad de preservarla.

ALUMNO (A)

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDOCULTURA Y VIDA SOCIAL

COMPETENCIAS

Establece relaciones entre el

presente y el pasado de su

Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras,

y muestra respeto hacia la diversidad.

Participa en actividades que

le hacen comprender la

importancia de la

familia y comunidad a

partir de objetos,

situaciones cotidianas en

prácticas culturales.

acción humana en el

mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y

en la comunidad.

ALUMNO (A)

DESARROLLO FÍSICO Y SALUDCOORDINACIÓN,

FUERZA Y EQUILIBRIOPROMOCIÓN DE LA

SALUD

COMPETENCIAS Mantiene el

control de movimientos que implican

fuerza, velocidad y

flexibilidad en juegos y

actividades de ejercicio físico.

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que

le permiten resolver

problemas y realizar

actividades diversas.

Practica medidas básicas

preventivas de seguridad para preservar su

salud, así como para evitar

accidentes y riesgos en la

escuela y fuera de ella.

Reconoce situaciones que en la familia o

en otro contexto le provocan agrado,

bienestar, temor,

desconfianza o intranquilidad y expresa lo que

siente.

ALUMNO (A)

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

IDENTIDAD PERSONALRELACIONES

INTERPERSONALES

COMPETENCIAS

Reconoce sus cualidades y

capacidades y desarrolla su sensibilidad

hacia las cualidades y necesidades

de otros.

Actúa gradualmente

con mayor confianza y control de

acuerdo con criterios, reglas y

convenciones externas que

regulan su conducta en los diferentes ámbitos en

que participa.

Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y

comprende que todos tienen

responsabilidades y los mismos derechos, los

ejerce en su vida cotidiana y

manifiesta sus ideas cuando

percibe que no son respetados.

Establece relaciones

positivas con otros, basadas

en el entendimiento

, la aceptación, y la empatía.

ALUMNO (A)

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL

EXPRESIÓN CORPORAL Y APRECIACIÓN DE LA

DANZA

COMPETENCIAS

Expresa su sensibilidad, imaginación, e inventiva al

interpretar canciones y melodías.

Comunica las sensaciones y

los sentimientos

que le producen los cantos y la música que

escucha.

Expresa, por medio del cuerpo,

sensaciones y emociones en acompañamiento del canto

y de la música.

Explica y comparte con

otros las sensaciones y los

pensamientos que surgen en él o ella al realizar y

presenciar manifestaciones

dancísticas.

ALUMNO (A)

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL

EXPRESIÓN DRAMÁTICA Y APRECIACIÓN

TEATRAL

COMPETENCIAS

Expresa ideas,

sentimientos y fantasías mediante la creación de representaci

ones visuales, usando

técnicas y materiales variados

Comunica sentimientos e

ideas que surgen en él o ella al

contemplar obras pictóricas,

escultóricas, arquitectónicas fotográficas y

cinematográficas

Expresa mediante el

lenguaje oral, gestual y corporal reales o

imaginarias en representaciones teatrales

sencillas.

Conversa sobre ideas y sentimientos

que le surgen al observar

representaciones

teatrales.

ALUMNO (A)

GUÍA DE OBSERVACIÓN

µ CURSO “ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

િ�

GUÍA DE ENTREVISTA