IES Sant Adrià

Curs 2002 / 2003

C L I L

Crèdit variable de química

Llengua vehicular: anglès

Variables de 3r ESO (primer trimestre)

Alumnes implicats:12

Ens proposàvem:

enfocament CTS

treball experimental

noves tecnologies

La introducció de conceptes científics en llengua anglesa utilitzant:

Volíem que la nostre experiència ajudes a:

Fomentar les tecnologies de la informació i la comunicació

Fomentar l’ús esporàdic d’unitats i activitats realitzades en llengües estrangeres dins d’altres matèries

Implementar el treball col·laboratiu i autònom

Donar difusió a les activitats realitzades i els resultats obtinguts

Establir vies de comunicació amb altres centres, del país i l’estranger

Necessitàvem:

abastar àmpliament els interessos dels alumnes

una metodologia flexible

Utilitzant la didàctica de les llengües aplicada a l’aprenentatge de les ciències

Optarem per una:

opció final amb activitats molt pautades i repetitives

per fomentar la compressió dels alumnes i

evitar el seu rebuig al projecte

Els nostres materials: les idees bàsiques

Introducció qüestionant els coneixements previs de l’alumnat

Seccions de: New concepts i Vocabulary corner, per centrar l’aprenentatge de nous conceptes i nou vocabulari en quantitat raonable

Estructura comú en les experiències de laboratori per aprofitar l’aprenentatge d’un procediment

Treballar les TIC des de la cerca a la web i les presentacions en Power Point

En vies de revisió per incloure activitats que fomentin la participació oral

Els coneixements previs de l’alumnat

1. Write the name of five different objects made of plastic.

2. Describe the characteristics of the material used to make a water bottle.

3. Take a look at a yoghurt and do the same.

4. Have you ever seen water pipes? They are made of a grey, hard plastic. Do you know the name? And other uses of this material?

5. Why the plastics are scientifically called polymers?

Seccions de: New concepts i Vocabulary corner

New concepts Vocabulary Corner

Estructura comú en les experiències de laboratori

Write your report:

1. Objective

2. Process

3. Results of the observation

4. Conclusions

No proposem respondre qüestions en les experiències per no fer-nos massa repetitius.

Consideracions:

Les notes de camp del professor s’haurien de convertir en sessions de debat amb als alumnes sobre la marxa del crèdit (dues trimestrals)

Distribució semanal o bisemanal del resultats i difusió del material elaborat pels alumnes

Valoració

Alumnes molt mentalitzats

Amb un bona participació

Aprenentatge significatiu de la matèria

Ús significatiu de la llengua

Ganes de repetir

Valoració: millores

Han mancat exercicis estimulants i jocs per l’aula

Poca disponibilitat d’un bon espai dotat informàticament

Poques eines que fomentin destresa oral

Matching sentences

We have sentences cut in half and divide the

classroom in two groups.

Distribute the beginning of the sentences in the

first group and the endings in the second.

A student of the first group reads a sentence and,

the student on the second one that has the ending

reads it and they complete the sentence.

Example:

1 a) Programmes for recycling plastics developed much more slowly because

of the cost associated with

1 b) separating different types of plastics and producing usable recycled

products from used plastics.

 

2 a) Four phases are needed to successfully recycle of

2 b)any waste material: collection, sorting, reclamation, and end-use.

 

3 a) Public enthusiasm for recycling and state laws requiring recycling

3 b) have resulted in a dramatic increase in the collection of recycled items.

 

4 a) Poly(ethylene terephthalate) (PET), widely used in sift-drink bottles,

4 b) is the most commonly recycled plastic.

 

5 a) The used bottles are available from retailers in states requiring

5 b) refundable deposits or from curbside pickups.

 

6 a) Major end-uses for recycled PET include

6 b) fiberfill for ski jackets and sleeping bags, carpet fibers, and tennis balls.

 

7 a) High-density polyethylene (HDPE) is

7 b) the second most widely recycled plastic.

 

8 a) Milk, drinks, and water jugs are

8 b) the principal source of recycled HDPR.

 

9 a) Some products made from recycled HDPE are

9 b) trash containers, drainage pipe, garbage bags, and fencing.

 

10 a) Although recycling of plastic has shown a dramatic increase in recent years, recycling companies

10 b) will not be able to increase the percentage of recycling plastics to the 50% goal by the year 2000 without significant increase in the demand for products made from recycled materials.

Matching sentences; level 2

About polymers:

1. Read the information

2. Complete the sentences

3. Mark the beginning of the sentences in red and the end in green

4. Cut the sentences in half (discussion about where to cut them)

5. Divide the classroom in two groups

6. Distribute the beginning of the sentences in the first group and the endings in the second.

  A student of the first group reads a sentence and, the student on the second one that has the ending reads it and they complete the sentence.

Example:1.- The individual molecules from which polymers are made are called ....................

2.- Monomers must have a ..................................... bond in their structure if they are to participate in an addition reaction.

3.- The double bond in ethylene is converted to a .................................. bond during an addition reaction.

4.- PVC is polyvinyl chloride. It is built from the monomer ............................

5.- Stereoregulation catalysts are used to prepare synthetic ........................

6.- Three different types of polyethylene are LDPE and HDPE

a) LDPE stands for ..........................

b) HDPE stands for .........................

7.- Thermoplastic polymers can be affected by .................................. and permit to .............................. them.

8.- Thermostable polymer cannot .................. at high temperature, thus they will be use in ............................ accessories.

9.- Copolymers are obtained by .......................................................................................

10.- Addition polymerization usually needs high ....................... and ............................, and the presence of a catalyst.

Construct a story

Put together the story and give it a title

An exercise to be done by small groupsExample:

Elephants, Piano Keys, and Polymers

Recursos materials emprats

Laboratori de química equipat

Aula d’informàtica equipada i connectada en xarxa

Webcamp i software per a vídeoconferències (*)

Equip d’enregistrament d’àudio i de vídeo (*)

Material bibliogràfic de química, física i biologia en diverses llengües, i diccionaris i gramàtiques de llengua anglesa, en diversos formats

Com a punts a millorar podríem tenir en compte:

La utilització per posteriors participacions d’una aula d’informàtica millor equipada. (Actualment el centre disposa d’una segona aula d’informàtica que en permetrà millorar les TIC)

Recursos més variat per fomentar l’ús de la llengua forana i sobre tot a nivell oral (Disposem d’una sèrie de propostes)

Millor integració del treball experimental amb l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació

Material disponible

Informes de pràctiques

Treball teòric a l’aula

Pòsters i presentacions amb Power Point

En procés d’elaboració per poder incloure-ho en Fòrum 2004

Avaluació (I)

Un primer grup esta constituït per els alumnes amb un clar interès per els estudis i em ganes de treballar.

Curs Alumne/a Nota crèdit 1a Avaluació 2a Avaluació 3a Avaluació Crèdit síntesi

3rB 1 N 8N 2B - - Ex

3rB 2 N 3N 1B 2S 2I 4I 2I B

3rB 3 Ex 1Ex 3N 2B 1S 1I 3I 2I Ex

3rB 4 EX 9Ex 1B - - Ex

Avaluació (II)

El segon grup el constitueixen alumnes amb interessos mes diversos i amb una lleu tendència a la distracció. Dins d’aquest grup s’inclou algun estudiant que supera els seus estudis a base d’un gran esforç.

Curs

Alumne/aNota crèdit

1a Avaluació 2a Avaluació 3a AvaluacióCrèdit síntesi

3rA 5 B 1N 3B 4S 2I 7I 3I B

3rA 6 S 2B 5S 3I 6I 5I B

3rB 7 I 1B 4S 5I 5I 5I N

3rA 8 S 5S 5I 3I 4I N

Avaluació (III)

Finalment, el quart grup el composen un absentista i dos alumnes en ganes de gresca que son capaços fer seguir a un tercer que podria treure molts millor resultats

Curs

Alumne/aNota crèdit

1a Avaluació 2a Avaluació 3a AvaluacióCrèdit síntesi

3rA 9 S 5N 3B 2S - 1I B

3rB 10 S 3S 7I 9I 8I S

3rA 11 I 1N 5B 2S 2I 3I 4I S

3rB 12 I 10I 11I 11I I

Proposta de continuïtat

Treball dins d’un crèdit comú i amb el mateix alumnat

Elaboració de una web

Presentació de l'experiència en revistes locals i programes de radio

Presentacions tradicionals en forma de pòster dins del centre, i articles a revistes i congressos

Participació dels alumnes en activitats de difusió

Altres idees

a. Ordenar una experiència donada en imatges

b. Associar imatges i explicacions

c. Fitxes amb quatre paraules per expressar un fet o un concepte

d. Construir un trencadís

e. Jocs de daus amb preguntes

JOC 1

JOC 2

Coordinar

Interaccions a classe