¿Quién Soy? Localizando Mi Lugar en la Historia Personalización de la Alfabetización Informativa...
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¿Quién Soy? Localizando Mi Lugar en la Historia
Personalización de la Alfabetización Informativa a través de una Colaboración entre Profesora y Bibliotecaria
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Una Presentación de Experiencías
Presentada por:
Bárbara A. Miller y
Bibliotecaria del Centro de Estudios Chicanos,Biblioteca Pollak,Universidad Estatal de California en Fullerton
Nancy Porras Hein
Profesora AsistenteDepartamento de Estudios Chicanas y
Chicanos,Universidad Estatal de California en
Fullerton
III Encuentro Nacional Sobre Programas de Desarrollo de Habilidades Informativas, Cuidad Juarez, Chihuahua, México 10-12 de Octubre de 2,002
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Panorama de nuestra colaboración
Contexto del programa de habilidades informativas de la Universidad Estatal de California en Fullerton
Descripción del curso de la Familia Chicana y el desarrollo del trabajo de genealogía
Evolución de las sesiones informativas
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Contexto del programa de habilidades informativas de la CSU Fullerton
Factores que empujean el programa al nivel departamental– Habilidades informativas básicas varian por disciplina– Número de bibliotecarios de instrucción
Implicaciones para un departamento como Estudios Chicanas/Chicanos– Interdisciplinaridad del departamento– Número de estudiantes que tienen en Estudios
Chicanas/Chicanos como asignatura prinicipal (Cuadro 1)
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Cuadro 1: Características de Estudios Chicanas/Chicanos
Table 1: Chicana/Chicano Studies Department Student Statisitics
47 46 44 47 46 41 40 41 42 43 50
582
787 799 831 772 803 776908 875 921 905
0
200
400
600
800
1000
Spr97
Fall97
Spr98
Fall98
Spr99
Fall99
Spr00
Fall00
Spr01
Fall01
Spr02
Semester
Nu
mb
er o
f stu
den
ts
Majors & Minors Enrollment
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Oportunidades para introducir las habilidades informativas al nivel del curso
Necesidad de incluir mas fuentes de información y estrategías y vocabularios de búsqueda mas complejos para las investigaciones interdisciplinarias
Porcentaje de estudiantes que aprovecharon de una sesión informativa como porcentaje de la matricula total en las clases del departamento de Estudios Chicanas/Chicanas (Cuadro 2)
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Cuadro 2: Asistencía a Sesiones de Instrucción como Porcentaje de Matrícula
Table 2: Library Instruction Session Attendence as a Percentage of Chicana/o
Studies Class Enrollment
7.5
21.816.7
33.3 32.8 32.7
21.4
36.5
650700
750800
850900
950
Fall98
Spr99
Fall99
Spr00
Fall00
Spr01
Fall01
Spr02
Semester
Nu
mb
er
of
Stu
de
nts
0510152025303540
Enrollment Percentage
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Descripción del curso de la Familia Chicana
Temas comprendidos del curso
Metas del curso
Datos demográficos de los estudiantes
Historia de la idea del trabajo genealógico
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Desarrollo del trabajo de genealogía
Requiere la selección, evaluación, y síntesis de información en cuanto a tipos de recursos.– Entrevistas (historias orales)– Búsquedas de información en portales, bases de datos,
archivos, altillos y sótanos
Requiere el uso de habilidades informativas técnicas para acumular y apuntar información y relatar los resultados– Máquinas como grabadoras de audio y video– Software como PowerPoint y Frontpage
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Evolución de las sesiones informativas
Papel de la bibliotecaria ha cambiado desde lectura a demostración de recursos hasta facilitación de la exploración para recursos
Fuente mas importante es la familia del estudiante– Se necesitan nombres, fechas y lugares para usar los portales
genealógicos– Se necesita lo mismo para usar las bases de datos electrónicos de la
biblioteca
Introducción de un sitio Web con enlaces directas a los portales genealógicos y a las bases de datos electrónicas apoya la sesión
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El Sitio Web para la Familia Chicana http://guides.library.fullerton.edu/chic/chic305g.htm
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Discusión de Sugerenias
Este semestre por primera vez, añadimos un requisito de preparar una bibliografía– Ayuda en la evaluación de recursos
Necesitamos investigar las tecnologías especializadas para acumular y manipular datos genealógicos
Otras sugerenias
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Conclusiones
Este trabajo para la clase de la Familia Chicana:
Requiere que los estudiantes selecionen, evaluen, y sintetizen información de una variedad de tipos de recursos.
Requiere que los estudiantes usen habilidades informativas técnicas para acumular y apuntar información y relatar los resultados
Personaliza el alfabétismo informativo
Se destaca en el alumno un deseo de conozer su identidad
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¿Quién Soy?:El Reportaje de Nuestra Experiencia
“When people learn technologies they need to see themselves in the technologies. They’ll be able to learn and figure out how it’s related to them. If they can see their own presence it’ll be more important.”
“Cuando la gente aprenda usar las tecnologías, se necesita ver a sí mismo en las tecnologías. Pueden aprender y imaginarse como se relaciona consigo. Si se ven a su propia presencia, será mas importante.”
- Richard Chabran, Director of the Communities for Virtual Research (CVR) at UC Riverside (Belcher 2001).
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Les agradecemos por su participación en nuestra ponencia
Bárbara A. Miller Teléfono: 714-278-4460 FAX: 714-278-5092E-mail: [email protected]
y
Nancy Porras HeinTeléfono: 714-278-3733 FAX: 714-278-3306 E-mail: [email protected]