8/3/2019 quest_ini

http://slidepdf.com/reader/full/questini 1/6

Proposta de qüestionari per a l’anàlisi inicial de la situació de les TIC al centreeducatiu.

El present qüestionari pretén ser una eina al servei de l’anàlisi inicial de la situació deles TIC en el centre. No és un inventari complet de tots els aspectes on les TIC poden

exercir la seva influència en la gestió del centre i dels seus objectius. És volgudamentincomplet, de forma que es puguin incorporar aspectes que el centre consideravaluosos en la fase d’anàlisi prèvia.

Està pensat per a ser un motiu de reflexió individual o grupal del personal directiu delcentre, amb l’objectiu de conèixer millor les dimensions on les TIC poden exercir unainfluència positiva per a l’assoliment dels objectius del projecte educatiu del centre.

Està estructurat en 4 blocs:

A. Planificació general i gestió de les TICB. Desenvolupament professional del personal docentC. Recursos TIC i infrastructuraD. Usos globals de les TIC

que poden contenir apartats, numerats amb la lletra corresponent al bloc i una xifra,amb excepció dels apartats A4 i A5, que contenen, a més, un subapartat específicsobre l’avaluació.

Cadascun dels apartats conté tres o quatre descripcions de situacions-tipus en centreseducatius. Aquestes situacions tipus estan organitzades en base a la major o menor intensitat de l’ús de les TIC. Cal escollir-ne una, aquella que més s’ajusti, encara que nosigui de forma completa, a la situació del centre propi.

La graella següent us permetrà fer-vos un perfil del vostre centre.

I II III IVA1. Recull documental de les activitats TIC

A2. Ús de les TIC per part del professorat

A3. Ús de les TIC al servei de l’avaluació

A4(I). TIC com a matèria d’estudi

 A4(II). Avaluació de les TIC com a matèria d’estudi 

A5 (I). TIC com a suport a altres matèries.

 A5 (II). Avaluació com a suport a altres matèries.

A6. Internet com a recurs docent B1. Formació del professorat

B2. Utilització d’Internet

C1. Distribució d’equipaments al centre (alumnes)

C2. Distribució d’equipaments (ús del professorat)

C3. Assignació de responsabilitats al centre

D1. Comunicació amb la comunitat educativa

1

8/3/2019 quest_ini

http://slidepdf.com/reader/full/questini 2/6

Planificació general i gestió de les TIC

A1. Recull documental de les activitats TIC

• El centre no ha disposat referències significatives de l’ús de les TIC encap dels documents constitutius del centre (PEC, PCC)

I

• El projecte curricular de centre inclou referències explicites a l’ús de TICper als diversos cicles.

II

• L’ús de les TIC es troba reflectit en els diversos documents de gestió delcentre.

III

A2. Ús de les TIC per part del professorat

• Pocs docents del centre usen les TIC de forma casual o esporàdica enla preparació de materials de treball per als seus alumnes.

I

• Alguns docents del centre usen les TIC de forma casual o esporàdica enla preparació de materials de treball per als seus alumnes.

II

• Un bon nombre de docents del centre usen les TIC de forma casual oesporàdica en la preparació de materials de treball per als seusalumnes.

III

A3. Ús de les TIC al servei de l’avaluació

• Els docents registren el seguiment de l’alumne i l’avaluació continuada

en formats no digitalitzats, com ara apunts o graelles de registre enllibretes o formularis impresos.

I

• Existeixen, en algunes matèries, formularis o documents digitalitzats,qualitatius o quantitatius, en els que els docents poden anotar aspectesdel seguiment o avaluació continuada de l’alumnat.

II

• Bona part del seguiment i avaluació continuada de l’alumne es recull enformularis o documents digitalitzats que permeten la seva consulta endiversos moments del curs, inclosos els de les avaluacions parcials ofinals.

III

2

8/3/2019 quest_ini

http://slidepdf.com/reader/full/questini 3/6

A4(I). TIC com a matèria d’estudi

• Les activitats que els alumnes realitzen amb les TIC, sigui a la salad’ordinadors o a la pròpia aula segueixen una programació diferenciadade la resta d’àrees. Aquesta programació no ha estat estructurada entre

els diversos nivells o cicles.

I

• Encara que les activitats que els alumnes realitzen amb les TIC, sigui ala sala d’ordinadors o a la pròpia aula segueixen una programaciódiferenciada de la resta d’àrees, la programació ha estat estructurada,com a mínim, a nivell de cicle.

II

• Existeix una programació estructurada, a nivell de l’etapa, que recull lesactivitats TIC que els alumnes hi realitzaran al llarg de la seva estada.

III

 A4(II). Avaluació de les TIC com a matèria d’estudi 

• L’avaluació de les activitats TIC que els alumnes realitzen no esreflecteix en els informes parcials o finals que es lliuren.

I

• L’avaluació de les activitats TIC que els alumnes realitzen es reflecteixen els informes parcials o finals que es lliuren.

II

A5 (I). TIC com a suport a altres matèries.

• Les activitats TIC que donen suport a les altres matèries o àrees d’estudisón esporàdiques o inexistents, depenent moltes vegades decircumstàncies o esdeveniments puntuals.

I

• Les activitats TIC que donen suport a altres matèries tendeixen aassociar-se a les àrees instrumentals (llengües i matemàtiques).

II

• Les activitats TIC que donen suport a altres matèries s’associen a unespectre més ampli d’àrees, que cobreix tant les àrees instrumentalscom d’altres.

III

 A5 (II). Avaluació de les TIC com a suport a altres matèries.

• L’avaluació de les activitats TIC que els alumnes realitzen no esreflecteix en els informes parcials o finals que es lliuren.

I

• L’avaluació de les activitats TIC que els alumnes realitzen es reflecteixen els informes parcials o finals que es lliuren.

II

A6. Internet com a recurs docent

3

8/3/2019 quest_ini

http://slidepdf.com/reader/full/questini 4/6

• La presència d’activitats TIC basades en recursos documentals aInternet és molt baixa o nul·la.

I

• Les activitats TIC basades en recursos documentals a Internet són unexercici que, encara que associat a determinats nivells o cursos, podenconsiderar-se com habituals.

II

• Les activitats TIC basades en Internet, sigui en recursos documentals oen comunicació entre alumnes o grups, són una eina usada regularmenten el centre.

III

.Desenvolupament professional del personal docent

B1. Formació del professorat

• El nivell de formació TIC del vostre professorat els capacita per a poder-ne fer ús a nivell individual, fonamentalment d’eines de processament de

text i, en alguns casos, del correu electrònic o consulta bàsica a Internet.

I

• El nivell de formació TIC del vostre professorat els capacita per a poder-ne fer ús a nivell individual i, també, amb els seus alumnes, d’eines deprocessament de text i consulta bàsica a Internet.

II

• El nivell de formació TIC del vostre professorat és suficient com per aassegurar una gama àmplia d’usos, individuals i amb alumnes, quecobreixen bona part de les necessitats del centre en aquest àmbit.

III

• El nivell de formació TIC del vostre professorat no s’ajusta a cap de lessituacions anteriors.

IV

B2. Utilització d’Internet

• L’ús d’Internet per part del professorat es concentra en la consulta dellocs web relacionats amb la seva vida professional i, en alguns casos,en el correu electrònic.

I

• A més de la consulta de llocs web relacionats amb la vida professionaldels docents, és habitual observar que es consulten llocs webrelacionats amb les matèries o àrees impartides. L’ús del correuelectrònic és habitual.

II

• Els docents del centre usen Internet per a una àmplia gama deconsultes, relacionades amb els diversos aspectes que ocupen la sevavida professional, dins i fora del centre. L’ús del correu electrònic haesdevingut necessari.

III

4

8/3/2019 quest_ini

http://slidepdf.com/reader/full/questini 5/6

Recursos TIC i infraestructura

C1. Distribució d’equipaments al centre (ús dels alumnes)

• Els equipaments informàtics al servei dels alumnes es distribueixen

bàsicament en espais tipus “aula d’informàtica” i en cap o pocs casos,es troben equipaments en aules convencionals o especialitzades.

I

• Encara que els equipaments informàtics al servei dels alumnes esdistribueixen bàsicament en espais tipus “aula d’informàtica”, existeix unnombre d’ordinadors relativament important distribuït en aulesconvencionals o espais especialitzats.

II

• Cadascun dels espais docents del centre (aules convencionals, aulesespecialitzades, aules d’informàtica o tecnologia, biblioteca,...) disposend’equipaments de forma permanent.

III

C2. Distribució d’equipaments (ús del professorat)

• El professorat utilitza els equipaments situats en els espais de treballdels alumnes. No es troben equipaments en espais no docents, tipussala de professors, tutories o departaments.

I

• Es troben equipaments reservats per al servei del professorat situats enespais tipus sala de professors o departaments.

II

• La distribució d’equipaments al servei del professorat arriba a bona partdels espais d’ús col·lectiu dels docents i dels alumnes: sales

d’informàtica, de professors, biblioteca, etc...

III

C3. Assignació de responsabilitats al centre

• La coordinació d’informàtica és assumida, individualment, per unapersona especialment designada a l’efecte, en base a la seva capacitatde gestió dels equipaments informàtics.

I

• La coordinació és assumida, individualment, per una personaespecialment designada a l’efecte, en base al caràcter permanent de laseva vinculació al centre (definitiu).

II

• La coordinació és assumida per un equip de persones. La seva seleccióes basa en les competències per a gestionar correctament elsequipaments.

III

• La coordinació és assumida per un equip de persones. La seva seleccióes basa en que hi hagi representació dels diversos cicles odepartaments.

IV

5

8/3/2019 quest_ini

http://slidepdf.com/reader/full/questini 6/6

Usos globals de les TIC

D1. Comunicació amb la comunitat educativa

• El centre, pel que fa a les comunicacions dirigides a la comunitateducativa (famílies i/o alumnes), no utilitza significativament les TIC,

sigui a través de la pàgina web o a través del correu electrònic.

I

• El centre, pel que fa a les comunicacions dirigides a la comunitateducativa (famílies i/o alumnes), utilitza regularment el lloc web delcentre, que manté actualitzat amb regularitat no superior a un mes.

II

• El centre, pel que fa a les comunicacions dirigides a la comunitateducativa (famílies i/o alumnes), utilitza sistemàticament la pàgina webdel centre i ha començat a explorar la comunicació a través del correuelectrònic.

III

6