Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes?

rea Curricular

1. y 2. grados de Educacin Secundaria

Comunicacin

VICiclo

Versin 2015

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ndice

Presentacin ............................................................................................................................ Pg. 5

1. Fundamentos y definiciones ............................................................................................................ 8

1.1 Por qu es fundamental desarrollar competencias comunicativas? . ............................ 9

1.1.1 Comunicarnos para construir conocimiento en interaccin social . ................... 10

1.1.2 Comunicarnos para contribuir al dilogo intercultural ......................................... 11

1.2 Cmo se conciben en la escuela las competencias comunicativas? ............................ 14

1.2.1 Un enfoque comunicativo integral .......................................................................... 14

1.2.2 Conceptos claves sobre la comunicacin .............................................................. 17

1.2.3 Prcticas comunicativas .......................................................................................... 20

1.3 Qu entendemos por competencias comunicativas? ...................................................... 25

1.3.1 Qu entendemos por competencias para la comunicacin oral? .................... 25

1.3.2 Qu entendemos por competencias para la comunicacin escrita? .............. 42

1.3.3 Qu entendemos por competencia literaria? ..................................................... 52

2. Competencias y capacidades ........................................................................................................ 72

2.1 Los aprendizajes por lograr .................................................................................................. 73

2.1.1 La competencia y sus capacidades son longitudinales ....................................... 73

2.1.2 Los aprendizajes progresan .................................................................................... 75

2.2 Explicacin de las cinco competencias comunicativas ...................................................... 77

2.2.1 Competencia: Comprende textos orales ............................................................... 77

2.2.2 Competencia: Se expresa oralmente .................................................................... 96

2.2.3 Competencia: Comprende textos escritos ............................................................ 108

2.2.4 Competencia: Produce textos escritos ................................................................... 122

2.2.5 Competencia: Interacta con expresiones literarias ............................................. 134

Ministerio de educacin Av. De la Arqueologa, cuadra 2 - San Borja Lima, Per Telfono 615-5800 www.minedu.gob.pe Versin 1.0 Tiraje: 245 400 ejemplares

elaboracin: Karen Coral Rodrguez (coordinacin pedaggica), Jess Hilarin Reynalte Espinoza, Martina Bazn Untul, Mara Susana Ricalde Zamudio, Jannet Torres Espinoza, Alfredo Acevedo Nestrez, Adolfo Zrate Prez, Sara Vela Alfaro.

colaboradores:Allan Silva Peralta, Carlos Lpez Pari, Jorge Mungua Reyes, Leda Quintana Rondn, Roco Palacios Romero, Sandra Vera Basurco, Fernando Garca Rivera, Evangelina Valentn Segovia, Elizabeth Rojas del guila, Rasha Gmez Crdenas, Jorge Ivn Prez Silva, Virgina Zavala Cisneros, Miguel Rodrguez Mondoedo, Fernando Escudero Ratto, Rodrigo Valera Lynch, Andrea Soto Torres.

cuidado de la edicin:Oscar Carrasco Molina.

Correccin de estiloLuisa Caas Cano.

ilustraciones:Patricia Nishimata Oishi.Oscar Casquino Neyra. diseo y diagramacin: Hungria Alipio Saccatoma.

impreso por:faltafalta LimaRUC falta Ministerio de Educacin Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores. Hecho el depsito Legal en la Biblioteca nacional del Per: n 2013-xxxxx Impreso en el Per / Printed in Peru

En vista de que en nuestra opinin, el lenguaje escrito no ha encontrado an una manera satisfactoria de nombrar a ambos gneros con una sola palabra, en este fascculo se ha optado por emplear trminos en masculino para referirse a ambos gneros.

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Captulo 3. Orientaciones didcticas .................................................................................................. 148

3.1 Recomendaciones generales ................................................................................................ 149

3.2 Estrategias diversas ............................................................................................................. 150

3.3 Estrategias para desarrollar competencias comunicativas .............................................. 151

3.3.1 Estrategias para desarrollar competencias orales .............................................. 151

3.3.2 Estrategias para desarrollar competencias escritas ............................................ 172

3.3.3 Estrategias para desarrollar la competencia literaria ........................................... 199

Referencias bibliogrficas .................................................................................................................... 231

Mapas de progreso ............................................................................................................................. 238

PresentacinLas Rutas del Aprendizaje son orientaciones pedaggicas y didcticas para una

enseanza efectiva de las competencias de cada rea curricular. Ponen en manos de

nosotros, los docentes, pautas tiles para los tres niveles educativos de la Educacin

Bsica Regular: Inicial, Primaria y Secundaria.

Presentan:

Los enfoques y fundamentos que permiten entender el sentido y las finalidades de

la enseanza de las competencias, as como el marco terico desde el cual se estn

entendiendo.

Las competencias que deben ser trabajadas a lo largo de toda la escolaridad, y las

capacidades en las que se desagregan. Se define qu implica cada una, as como

la combinacin que se requiere para su desarrollo.

Los estndares de las competencias, que se han establecido en mapas de progreso.

Posibles indicadores de desempeo para cada una de las capacidades, y que

pueden estar presentados por grados o ciclos, de acuerdo con la naturaleza de

cada competencia.

Orientaciones didcticas que facilitan la enseanza y el aprendizaje de las

competencias.

Definiciones bsicas que nos permiten entender y trabajar con las Rutas del Aprendizaje:

1. Competencia

Llamamos competencia a la facultad que tiene una persona para actuar

conscientemente en la resolucin de un problema o el cumplimiento de exigencias

complejas, usando flexible y creativamente sus conocimientos y habilidades,

informacin o herramientas, as como sus valores, emociones y actitudes.

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4. Indicador de desempeo

Llamamos desempeo al grado de desenvoltura que un estudiante muestra en

relacin con un determinado fin. Es decir, tiene que ver con una actuacin que logra

un objetivo o cumple una tarea en la medida esperada. Un indicador de desempeo

es el dato o informacin especfica que sirve para planificar nuestras sesiones de

aprendizaje y para valorar en esa actuacin el grado de cumplimiento de una

determinada expectativa. En el contexto del desarrollo curricular, los indicadores de

desempeo son instrumentos de medicin de los principales aspectos asociados al

cumplimiento de una determinada capacidad. As, una capacidad puede medirse a

travs de ms de un indicador.

Estas Rutas del Aprendizaje se han ido publicando desde el 2012 y estn en revisin

y ajuste permanente, a partir de su constante evaluacin. Es de esperar, por ello, que

en los siguientes aos se sigan ajustando en cada una de sus partes. Estaremos muy

atentos a tus aportes y sugerencias para ir mejorndolas en las prximas reediciones,

de manera que sean ms pertinentes y tiles para el logro de los aprendizajes a los que

nuestros estudiantes tienen derecho.

La competencia es un aprendizaje complejo, pues implica la transferencia y

combinacin apropiada de capacidades muy diversas para modificar una

circunstancia y lograr un determinado propsito. Es un saber actuar contextualizado

y creativo, y su aprendizaje es de carcter longitudinal, dado que se reitera

a lo largo de toda la escolaridad. Ello a fin de que pueda irse complejizando de

manera progresiva y permita al estudiante alcanzar niveles cada vez ms altos de

desempeo.

2. Capacidad

Desde el enfoque por competencias, hablamos de capacidad en el sentido

amplio de capacidades humanas. As, las capacidades que pueden integrar una

competencia combinan saberes de un campo ms delimitado, y su incremento

genera nuestro desarrollo competente. Es fundamental ser conscientes de que si

bien las capacidades se pueden ensear y desplegar de manera aislada, es su

combinacin (segn lo que las circunstancias requieran) lo que permite su desarrollo.

Desde esta perspectiva, importa el dominio especfico de estas capacidades, pero

es indispensable su combinacin y utilizacin pertinente en contextos variados.

3. Estndar nacional

Los estndares nacionales de aprendizaje se establecen en los Mapas de progreso

y se definen all como metas de aprendizaje en progres