Programa Audiovisual en línea Rutas del Aprendizaje

Módulo 2

Aprendizaje fundamental se comunica

para el desarrollo personal y la

convivencia social.

Semana 6

• ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de

secundaria el Aprendizaje Fundamental “Se comunica para el

desarrollo personal y la convivencia social”?

Febrero 2014

Módulo 2: Aprendizaje fundamental de comunicación Semana 5: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de secundaria el Aprendizaje

Fundamental referido a la comunicación oral y escrita?

Ministerio de Educación

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En esta semana te invitamos a reflexionar sobre los aprendizajes que pueden lograr los niños en el área de comunicación y descubrir cómo se ponen en juego las competencias de comunicación en distintas situaciones de aprendizaje. Para el desarrollo de esta sesión, te proponemos como objetivo:

¿Qué actividades tienes que realizar para lograrlo?

Participar en el programa en línea “¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de Secundaria el Aprendizaje Fundamental referido a la

comunicación oral y escrita?”.

Fecha de la sesión: viernes 21 de febrero. Leer el texto básico del módulo “¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de secundaria el Aprendizaje Fundamental referido a la

comunicación oral y escrita?”. Participar en el foro. Lee con atención las indicaciones para que puedas participar de manera efectiva.

Responder las preguntas de la autoevaluación en línea antes de participar en el foro.

Reflexionar y comprender cómo favorecer el desarrollo de las competencias de comunicación desde el enfoque comunicativo y textual en el Nivel secundario.

¿Cuál es el aprendizaje a lograr?

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Fundamental referido a la comunicación oral y escrita?

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Participa en el programa en línea “¿Qué y cómo aprenden nuestros

estudiantes de secundaria el Aprendizaje Fundamental referido a la comunicación

oral y escrita?”.

Fecha: viernes 21 de febrero Programa: Tendremos un conversatorio muy interesante sobre la realidad del enfoque comunicativo y textual en nuestras aulas.

Temas Indicaciones

Aprendizaje fundamental referido a la comunicación en los estudiantes de Educación Secundaria

Observa la entrevista a los docentes de secundaria a partir de estas preguntas: - ¿Qué aprendizajes debe lograr un estudiante de educación

secundaria? - ¿Qué condiciones hay que generar en el marco del

desarrollo de competencias? - ¿Cómo se desarrollan en el aula las competencias

comunicativas?, ¿quiénes deben desarrollarlas?

Pon atención en las situaciones que se presentan, correspondientes a comprensión y producción de textos escritos.

Comprensión y producción de textos

Observa los videos que se presentan. Ten en cuenta estas preguntas:

- ¿Por qué debemos considerar las características de nuestros

estudiantes como punto de partida? ¿Qué particularidades se presentan a nivel de desarrollo en estas edades?

- ¿Cómo se generan los aprendizajes de los adolescentes considerando que estamos dentro de un enfoque comunicativo?

- ¿De qué manera debemos orientar el desarrollo de los aprendizajes en el aprendizaje fundamental relacionado con comunicación?

Escribe tus preguntas en el link “preguntas y respuestas”.

Descarga la ficha de “refuerzo de saberes” para revisar lo que has aprendido en este programa.

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Leamos: “¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de secundaria el

Aprendizaje Fundamental referido a la comunicación oral y escrita?

El aprendizaje fundamental en comunicación es:

Estimado(a) colega, en encuentros anteriores hemos podido

recordar los elementos del sistema curricular, reflexionar

sobre las condiciones básicas para generar nuevos

aprendizajes y revisar las bases de los enfoques que

sustentan los aprendizajes fundamentales. En el caso del

Módulo de Comunicación, hemos abordado, en la sesión

anterior, lo referido al enfoque comunicativo-textual.

En esta ocasión revisaremos qué y cómo aprenden nuestros

estudiantes de Secundaria en favor del desarrollo de las

competencias de comunicación oral y escrita.

Antes de asistir a la sesión virtual, no olvides revisar esta

guía y tus fascículos referidos al VI y VII ciclo.

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL

Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el diálogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando códigos y medios tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estándar básico en inglés, para la construcción del conocimiento, la creación y el goce estético y la interrelación social.

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Fundamental referido a la comunicación oral y escrita?

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RECORDEMOS…

OBSERVAMOS Y REFLEXIONAMOS:

Lee el siguiente caso:

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Plantear un espacio de conversación para recoger toda la información que sus estudiantes manejan sobre el tema y plantear algunas preguntas de investigación.

Lectura: revisión e investigación de textos: trípticos, enciclopedias,

tratados científicos, periódicos, páginas web.

Producción escrita de trípticos.

En la institución educativa donde trabaja el profesor Juan, ha llegado una invitación de la municipalidad del distrito para participar en la Feria sobre Reciclaje que se realizará con el fin de generar conciencia en la población sobre este tema. A sus estudiantes les ha tocado elaborar trípticos sobre cómo aplicar las 3R (reciclar, reusar, reutilizar) en su vida diaria. Para ello, Juan ha realizado las siguientes acciones:

Los aprendizajes en Comunicación nos permitirán ser competentes en el uso del lenguaje oral y escrito en los diferentes ámbitos de nuestras vidas y en diferentes contextos.

Se propone considerar prácticas sociales de lenguaje a partir de situaciones comunicativas en las cuales los adolescentes escuchen y expresen, lean y escriban textos completos, con sentido social (que responda a una necesidad de comunicar, a un propósito comunicativo) y pedagógico (con una didáctica planteada en función de dicho propósito).

No partimos de “0”, pues los estudiantes en la Educación Primaria han trabajado con textos de estructuras sencillas con algunos elementos complejos.

En el VI ciclo se propone iniciar a los estudiantes en la comprensión y producción de textos estructuralmente complejos.

En el VII ciclo el desafío es consolidar el desarrollo de las competencias comunicativas iniciados en el nivel inicial y primario.

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Comenta con tus colegas sobre la propuesta de Juan a partir de las siguientes preguntas:

El lenguaje es indispensable para la construcción de vínculos que faciliten el entendimiento mutuo y la acción común. En la necesidad de crear estos vínculos de entendimiento en nuestra sociedad, es necesario el desarrollo de las competencias comunicativas. Para ello es importante propiciar condiciones para que nuestros estudiantes las desarrollen y les permitan comunicarse de manera pertinente y coherente en un determinado contexto (gestionar y procesar información, saber qué, cómo y cuándo utilizar una u otra técnica de comprensión en función de su propósito, adecuarse a los contextos de comunicación, entre otras). Es decir, requerimos ampliar sus repertorios en las modalidades oral y escrita a través de la producción y comprensión de textos completos y auténticos. ¿QUÉ APRENDEN? La propuesta es que al terminar la EBR, los estudiantes logren las siguientes competencias:

¿Qué aprenden los adolescentes respecto al

aprendizaje fundamental referido a Comunicación?

¿De qué manera las actividades que plantea Juan ayudan a conseguir el objetivo del concurso?

¿Qué opinas de las acciones propuestas para trabajar con sus estudiantes?

¿Qué y cómo están aprendiendo los estudiantes de Juan?

¿Qué condiciones debemos generar los docentes para favorecer el aprendizaje?

¿Qué relación tienen las acciones planteadas con el aprendizaje “Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social”?

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Fuente: Rutas del Aprendizaje – Comprensión y expresión de textos orales

Recuerda que: Las competencias implican un saber actuar en un contexto particular, en función de un objetivo o la solución de un

problema.

TEXTOS ESCRITOS

Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito escolar y ciudadano, utilizando variados recursos del lenguaje.

Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según va-riados propósitos de lectura.

COMPETENCIAS de comunicación

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

TEXTOS ORALES

En esta guía abordaremos

4 competencias del

aprendizaje de

Comunicación, trabajadas

en los fascículos de las

Rutas del Aprendizaje.

¿Qué deben aprender los estudiantes en la educación secundaria en comprensión de textos orales?

Los estudiantes del nivel secundario deben continuar desarrollando capacidades de comprensión oral como la escucha activa, identificar la intención comunicativa de su interlocutor para hacer una interpretación adecuada y reflexionar sobre los mensajes que recibe evaluando posturas, intencionalidad e intereses de los emisores.

¿Qué deben aprender los estudiantes en la educación secundaria en expresión de textos orales?

En expresión oral, los estudiantes deben desarrollar capacidades para adecuar su mensaje a su contexto, propósito e interlocutor (expresarse de manera coherente y clara con un vocabulario apropiado al tema, utilizar recursos expresivos, reflexionar sobre sus propios textos, interactuar). La diferencia de un ciclo a otro, está en el tratamiento de los temas, de la complejidad textual y de las demandas cognitivas.

¿Qué deben aprender los estudiantes en la educación secundaria en comprensión de textos escritos?

En la Educación Secundaria, en el primer ciclo, debemos continuar desarrollando capacidades como inferencia y deducción del tema, identificación de las partes del texto, el propósito, las reacciones causales…. En el ciclo VII, el tratamiento de las capacidades será más riguroso cuando se aborden la lectura de textos con estructura compleja. Esta complejidad radica en la extensión y profundización, el vocabulario y la especialización del tema.

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Para desarrollar estas competencias comunicativas y sus capacidades, es necesario partir de situaciones comunicativas y prácticas sociales del lenguaje, de la integración de lo oral y lo escrito y de la creación de condiciones para que el aprendizaje sea significativo y agradable. Su desarrollo permitirá al estudiante desenvolverse en diversas situaciones dentro y fuera del aula.

Los estudiantes desarrollan sus competencias de comunicación cuando resuelven problemas vinculadas a situaciones reales de comunicación y los abordan de manera integrada. En este sentido, debemos planificar de manera intencionada, el tratamiento integrado de tales competencias a través de diversas actividades que aborden comprensión y expresión oral con la comprensión y producción escrita. En el ejemplo de Juan podemos evidenciar este hecho. El desarrollo de las competencias de comunicación se da de manera integrada. Por ejemplo, entre las actividades que propuso el profesor Juan, en la situación que vimos anteriormente, se puede observar la siguiente secuencia: conversar para indagar saberes, leer para comprender e investigar y con estos insumos, producir el tríptico.

Podemos integrar las competencias de diversas maneras: iniciar con una lectura, luego escribir a partir del texto y terminar con una actividad oral (exponer, conversar, discutir, opinar entre otros). Veamos dos ejemplos:

¿Y cómo se da el desarrollo de las

competencias de comunicación oral y escrita?

Producción escrita de trípticos.

Lectura de textos físicos y virtuales sobre el tema y revisión de trípticos diversos.

Conversación para indagar saberes sobre el tema e investigar.

¿Qué deben aprender los estudiantes en la educación secundaria en producción de textos escritos?

En el VI ciclo de Educación Secundaria, los estudiantes deben seguir reforzando sus capacidades para producir textos con estructura sencilla, pero con elementos complejos (hilo temático, secuencias, relaciones entre oraciones, uso de conectores, etc.). Debe recibir

orientaciones para utilizar sus saberes previos y fuentes de información complementaria, redactar variedad de textos con registros especializados y vinculados a una temática particular.

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Ejemplo N° 1 Los estudiantes pueden escuchar la narración del cuento “El Caballero Carmelo”, de Abraham Valdelomar, que se le puede encontrar en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=G4BUKCUsFFo A partir de este cuento podemos abordar la competencia de comunicación oral. Para efectos del este caso tomamos como referente el indicador: Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando varios organizadores gráficos (Fascículo VI sobre Comunicación oral- pág. 37)

Los estudiantes pueden registrar a través de un organizador gráfico, las acciones y elementos del cuento en la medida que han escuchado la narración. Este insumo puede ser utilizado para verificar la comprensión del texto y también para comunicarla en el aula mediante una exposición oral, cuyo soporte será el organizador gráfico producido. Con ello, habríamos integrado las competencias de comprensión y expresión de textos orales. Ejemplo N° 2 También podemos integrar competencias orales y escritas. Partimos por ejemplo, de escuchar el poema rítmico “Me gritaron ‘¡Negra!’”, de Victoria Santa Cruz (https://www.youtube.com/watch?v=lN5M0jehU7s), al cual se hace referencia en la pág. 31 del fascículo 2 del ciclo VII, referido a la comprensión y expresión de textos orales. En este caso, se plantea una situación comunicativa relacionada con la discriminación. Luego de la lectura o de escuchar el texto, podemos plantear actividades para desarrollar competencias orales y escritas.

- Expresar con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado. (

Comprensión Oral)

- Interpreta el sentido figurado de las expresiones textuales. ( Comprensión oral)

- Dialogar sobre el tema de la discriminación a partir del poema abordar el tema

“La discriminación en el Perú” ( Expresión oral)

- Realizar un comentario sobre el tema, utilizando argumentos y ejemplos

(Comprensión escrita)

- Aplica la técnica del Calcado del texto para recrearlo a partir de su experiencia (

Producción escrita)

Victoria Santa Cruz

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Entonces, para desarrollar competencias comunicativas en Secundaria tenemos que:

¿Qué condiciones son necesarias para generar competencias de comunicación en los estudiantes de Secundaria?

Plantear actividades de aprendizaje que integren las competencias.

Utilizar la lectura de un texto para generar aprendizajes relacionados con la producción escrita.

Partir de centros de interés de los estudiantes para hacer más significativo el aprendizaje.

Plantear situaciones comunicativas que tomen en cuenta las prácticas sociales del lenguaje.

Trabajar con textos completos, pertinentes a los intereses, necesidades de aprendizaje.

Plantear actividades que reten cognitivamente al estudiante, considerando textos de diversa complejidad.

Considerar el propósito comunicativo para orientar tanto la comprensión y producción de textos orales y escritos.

Orientar las prácticas sociales del lenguaje desde una perspectiva intercultural.

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Los estudiantes del nivel secundario tienen características de desarrollo muy particulares, debido a cambios físicos y emocionales propios de su edad. Es fundamental crear condiciones favorables a partir de las necesidades e intereses de los adolescentes.

¿Cuáles son las estrategias que se sugieren para lograr aprendizajes en los estudiantes de Secundaria?

- Identificación del tema y la

idea principal. - Identificación de subtema e

ideas temáticas. - Reconocimiento y empleo

de la estructura textual. - Las macro-reglas. - Elaboración del resumen..

Estrategias para la comprensión de textos escritos

- Antes de la lectura: Activar y recoger

saberes previos; generar situación comunicativa.

- Durante de la lectura: relacionar lo que leen con sus experiencias y saberes, construir imágenes mentales, interrogar al texto, inferir, anticipar y usar información del texto para deducir.

- Después de la lectura: resumir el texto y comprobar en nivel de comprensión.

VI ciclo VII ciclo

Recuerda que:

Hablar, escuchar, leer y escribir se dan en la realidad de manera articulada, por lo que es conveniente relacionar las competencias de comunicación y desarrollarlas de manera integrada.

Los estudiantes intervienen en una situación comunicativa con un propósito claro, en un contexto específico, considerando las características de sus interlocutores y de acuerdo con los usos lingüísticos más pertinentes.

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Las estrategias que se desarrollan en las Rutas del Aprendizaje no son de uso exclusivo

de cada ciclo.

- El pimpón preguntón - Óyeme con los ojos. - Bisagras interactivas. - La captura de

significados.

- Voces asertivas - Caminos expositivos

personales. - Voces y personajes

históricos y científicos. - Los lentes críticos. - La controversia.

VI ciclo VII ciclo

Estrategias para la comprensión y expresión de textos orales

- Realización de comentarios.

- Creación de poemas.

- Redacción de textos narrativos.

- Planificación: Estrategias para: generar ideas, organizar ideas, analizar la situación comunicativa, generar la situación comunicativa.

- Textualización: Estrategias para: organizar la información, el desarrollo del texto (organización de ideas), la metacognición (autorregulación).

- Revisión y corrección: Estrategias para: reflexionar sobre cómo corregir y reajustar el texto, corregir el texto.

VI ciclo VII ciclo

Estrategias para la producción de textos escritos

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Para reflexionar…

¿Qué aspectos en la organización (espacial, temporal) de mi aula deben mejorar para poder favorecer el desarrollo de la competencia de comunicación de mis alumnos?

¿Cómo mis fortalezas pueden contribuir al desarrollo de la competencia de comunicación en los niños?

¿Qué aspectos de mi práctica debería fortalecer o mejorar?