MELANIA MARIBEL DOMÍNGUEZ VILORIA MATRICULA: 16-1084

GENERALIDADES ACERCA DE LAS TICS Y LA FORMACIÓN DOCENTE.

[Año]

INTRODUCCIÓN

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación TICS son un conjunto

de medios o herramientas tecnológicas de la informática y la comunicación de que

podemos utilizar en pro del aprendizaje; su importancia no puede desconocerse.

La facilidad de crear, procesar, difundir información ha roto todas las barreras que

limita la adquisición del conocimiento, contribuyendo al desarrollo de habilidades y

destrezas comunicativas entre docentes y estudiantes.

En los últimos años hemos asistido a un cambio extraordinario en educación. A lo

largo de muchas décadas, el conjunto de tecnologías de la información y la

comunicación (TIC en adelante) disponibles en las aulas había cambiado poco o

nada. Pizarras, libros de texto, enciclopedias y cuadernos formaban parte del

“entorno tecnológico” habitual de la enseñanza y el aprendizaje. En las últimas

décadas, el mundo ha cambiado y la Administración educativa ha decidido “llenar”

las aulas de muchos centros de TIC: pizarras digitales, ordenadores, proyectores

de vídeo y, quizá lo más extraordinario, ordenadores portátiles con conexión a

Internet en las mochilas de los alumnos.

La intención de todos estos cambios, se afirma, es que los centros educativos

preparen a los alumnos para un nuevo tipo de sociedad, la sociedad de la

información, no solo enseñándoles a usar las TIC, ya habituales en hogares y

puestos de trabajo, sino también usándolas como herramientas de aprendizaje.

Las (TICs), están transformando la educación notablemente, ha cambiado tanto la

forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y el

estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los

alumnos dado que estos tendrán que formarse para utilizar, usar y producir con los

nuevos medios, a demás el docente tendrá que cambiar sus estrategias de

comunicación y asumir su función de facilitador del aprendizaje.

Qué son las TICs

Son el conjunto de tecnologías que

permiten el acceso, producción, tratamiento

y comunicación de información presentada

en diferentes códigos, texto, imagen.

Las TIC se desarrollan a partir de los

avances científicos producidos en los

ámbitos de la informática y las

telecomunicaciones. Las TIC son el

conjunto de tecnologías que permiten el

acceso, producción, tratamiento y

comunicación de información presentada en diferentes códigos (texto, imagen,

sonido,...). El elemento más representativo de las nuevas tecnologías es sin duda

el ordenador y más específicamente, Internet. Como indican diferentes autores,

Internet supone un salto cualitativo de gran magnitud, cambiando y redefiniendo

los modos de conocer y relacionarse del hombre.

“En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de la

información y comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la

informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de

forma aislada, sino lo que es más significativo de manera interactiva e

interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas”.

(Cabero, 1998: 198)

Para Antonio Bartolomé “la T.E. encuentra su papel como una especialización

dentro del ámbito de la Didáctica y de otras ciencias aplicadas de la Educación,

refiriéndose especialmente al diseño, desarrollo y aplicación de recursos en

procesos educativos, no únicamente en los procesos instructivos, sino también en

aspectos relacionados con la Educación Social y otros campos educativos.

Competencias que debe poseer el docente hoy día.

Las sociedades, en todas las épocas, han elaborado imágenes y valores sobre la

persona del maestro/a y su labor

pedagógica. Estas representaciones

expresan la finalidad social asociada

a la educación y son legitimadas a

través de las doctrinas pedagógicas

hegemónicas en cada momento

histórico.

La sociedad del futuro exigirá al

docente enfrentarse con situaciones

difíciles y complejas: concentración de poblaciones de alto riesgo, diversificación

cultural del público escolar, grupos extremadamente heterogéneos, multiplicación

de diferentes lugares de conocimiento y de saber, acceso a puestos en forma

provisoria, rápidas y permanente evolución cultural y social especialmente en los

jóvenes en quienes existe la sensación que no hay futuro y una suerte de pérdida

del sentido del saber o el aprender.

Competencias que deben desarrollar los docentes dentro del contexto

específico de la innovación educativa con uso de TICs.

Competencias Tecnológicas: El propósito de la integración de TIC en la

educación ha sido mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como la

gestión escolar. Algunas tecnologías como lenguajes de programación para niños,

ambientes virtuales de aprendizaje y pizarras digitales, han sido diseñadas

específicamente con fines educativos y otras, como el software de diseño y la

cámara digital fueron creadas con otros fines pero se han adaptado para usos

pedagógicos.

Las tecnologías que se prestan para usos pedagógicos pueden ser aparatos como

el televisor, el proyector o el computador, que hay que saber prender, configurar,

utilizar y mantener, o también puede ser software con el que se puede escribir,

diseñar, editar, graficar, animar, modelar, simular y tantas aplicaciones más.

Algunos ejemplos de estas tecnologías son los dispositivos móviles, la

microscopia electrónica, la computación en la nube, las hojas de cálculo, los

sistemas de información geográfica y la realidad aumentada.

Competencias Comunicativas: Las TIC facilitan la conexión entre estudiantes,

docentes, investigadores, otros profesionales y miembros de la comunidad, incluso

de manera anónima, y también permiten conectarse con datos, recursos, redes y

experiencias de aprendizaje. La comunicación puede ser en tiempo real, como

suelen ser las comunicaciones análogas, o en diferido, y pueden ser con una

persona o recurso a la vez, o con múltiples personas a través de diversidad de

canales. Desde esta perspectiva, la competencia comunicativa se puede definir

como la capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en

espacios virtuales y audiovisuales a través de diversos medios y con el manejo de

múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica.

Competencia Pedagógica: La pedagogía es el saber propio de los docentes que

se construyen en el momento que la comunidad investiga el sentido de lo que

hace. Las TIC han mediado algunas de las prácticas tradicionales y también han

propiciado la consolidación de nuevas formas de aproximación al quehacer

docente, enriqueciendo así el arte de enseñar. Considerando específicamente la

integración de TIC en la educación, la competencia pedagógica se puede definir

como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y

aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas

tecnologías en la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo

profesional.

Competencia de Gestión: Considerando específicamente la integración de TIC

en la educación, la competencia pedagógica se puede definir como la capacidad

de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje,

reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en

la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional.

Competencia investigativa: El eje alrededor del cual gira la competencia

investigativa es la gestión del conocimiento y, en última instancia, la generación de

nuevos conocimientos. La investigación puede ser reflexiva al indagar por sus

mismas prácticas a través de la observación y el registro sistematizado de la

experiencia para autoevaluarse y proponer nuevas estrategias. El Internet y la

computación en la nube se han convertido en el repositorio de conocimiento de la

humanidad. La codificación del genoma humano y los avances en astrofísica son

apenas algunos ejemplos del impacto que pueden tener tecnologías como los

supercomputadores, los simuladores, la minería de datos, las sofisticadas

visualizaciones y la computación distribuida en la investigación.

La Sociedad actual demanda de cambios en los sistemas educativos de forma que

estos se tornen más flexibles y accesibles, menos costosos y a los que han de

poderse incorporar los ciudadanos en cualquier momento de su vida. Nuestras

instituciones de formación superior, para responder a estos desafíos, deben

revisar sus referentes actuales y promover experiencias innovadoras en los

procesos de enseñanza-aprendizaje apoyados en las TICs. Las cinco dimensiones

para entender las TICs:

1.- Para mejorar la Productividad individual: Se presentan algunas

herramientas como la comunicación basada en textos, comunicación escrita,

procesamiento de datos, cálculos y análisis de datos numéricos.

2.- Interacción con otros individuos o grupos: Diálogos de forma sincrónica

por medios de herramientas como Skype y MSN, o de forma asincrónica por

medio a herramientas como la Wiki o foros en la red.

3.- Objetos de Estudio: Pueden contribuir a entender lo que se estudia, pero

suelen no ser suficientes para lograr dominio conceptual de temas ni para

desarrollar competencia en la aplicación de lo aprendido.

4.- Labores Educativas: La Construcción de mapas conceptuales se convierte en

una forma de expresar su entendimiento de lo que ha estudiado. Su gran

importancia se temas cortos para ser comprendidos rápidos.

5.- Ampliar el acervo cultural, científico y tecnológico: El Internet y otras redes

son medios que el docente puede utilizar para mantenerse actualizado en

diferentes temas relacionados con la asignatura que se encuentre dictando y

puede liderar procesos con sus estudiantes, utilizando herramientas como Google

Académico.

Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones

acerca del aprendizaje utilizando las tics.

Los docentes reconocen la importancia del uso de las TIC´s en la labor docente y

especialmente en el área de lengua castellana, sin embargo en su quehacer

pedagógico poco se observa el uso de ellas, al igual son consientes que al innovar

en sus clases con tecnología mejorarían los procesos de enseñanza aprendizaje

de la lengua castellana en sus estudiantes, así como también se podría contar con

otras herramientas para evaluar los procesos en los niños y niñas de la institución.

En la actualidad se debe reconocer que la incursión de los docentes en el mundo

de las TIC´s, ha transformado las prácticas educativas, es por esta razón que los

docentes se han visto en la obligación de capacitarse continuamente para adquirir

las competencias necesarias para lograr estar a nivel con los avances de la era

digital, de esta forma el uso de modernos equipos tecnológicos y de las redes de

información, especialmente el internet que se ha convertido en un recurso

necesario para mejorar las estrategias educativas que se realizan con el objetivo

de enriquecer el proceso enseñanza aprendizaje.

Teniendo en cuenta lo anterior surge la necesidad de conocer qué percepción

tienen los docentes sobre la introducción de las TIC´s en el proceso enseñanza

aprendizaje de la lengua castellana, en el ejercicio de su práctica pedagógica a

través de la incorporación de las TIC´s al desarrollo de las actividades diarias.

Como tendencia están los LMS sistema de gestión de aprendizaje online, que

permite administrar, distribuir, monitorear, evaluar y apoyar las diferentes

actividades previamente diseñadas y programadas dentro de un proceso de

formación completamente virtual (eLearning), o de formación semi-presencial

(Blended Learning).

Los LMS son cada vez más utilizados, tanto por empresas que desean

proporcionar capacitación para sus empleados, como también por organizaciones

educativas y centros escolares. Otra tendencia son los MOOCs: cursos en línea

masivos abiertos de acceso libre para un número elevado de usuarios.

Nuevos roles de los docentes.

El cambio en el concepto del rol de docente en el siglo XXI, tiene enormes

implicaciones en el mundo moderno

tanto a nivel global, regional y local la

competitividad por el conocimiento ha

producido la necesidad de introducir un

hombre nuevo con más competencia

cognitivas, humanas con el objetivo de

articularse de forma efectiva a los

fenómenos que se producen en la sociedad del conocimiento, revisemos ese

nuevo rol del docente en el socialismo del siglo XXI bajo una mirada

Hermenéutica:

Los docentes del siglo XXI debe ser un gestor de conocimiento, compartido donde

las partes involucradas en el proceso de enseñanza y aprendizaje se geste

atreves de la empatía y la sinergia.

Este docente debe poseer competencias generales y especializadas con el

objetivo de dinamizar de forma efectiva el proceso compartido de enseñanza y

aprendizaje.

En otras palabras la sociedad posmodernista requiere de docentes cada día con

mayor presupuesto epistemológico, dispuesto a asumir la diversidad del

conocimiento, liderazgo, ser más creativos e innovadores para facilitar el proceso

de enseñanza y aprendizaje, de esta forma adaptarse a la nueva visión de la

universidad del siglo XXI.

Veamos al docente como un hombre no como un objeto, ese sujeto, un paradigma

expuesto a su continuo desarrollo humano que se ubique en un nivel de

esencialidad más profundo, dicho nivel garantice la búsqueda de las principales

causas y necesidades para la transformación y cambio en la sociedad.

Este proceso complejo por su propia naturaleza humana se enriquecerá

sistemáticamente si se ajusta a un proceso en espiral donde el pensamiento

divergente y creativo pase de la abstracción a la acción consciente y a la actividad

práctica ante nuevas situaciones de búsqueda de soluciones en el proceso de

enseñanza -aprendizaje desde la visión filosófica la comprensión, explicación y

interpretación en su nuevo rol como docente en el socialismo del siglo XXI.

Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos tecnológicos. El docente debe incorporar recursos de apoyo y complemento que, en términos

generales, favorezcan la interacción y comunicación a través de técnicas

como blogs, video, podcasts y vodcasts, wikis, bibliotecas virtuales, WebQuest,

sitios temáticos, redes sociales y “nubes” para el almacenamiento de datos, entre

otros.

Así, el docente adquiere una nueva responsabilidad: la de emplear y apropiarse de

las TIC para crear contenidos en la Web y relacionarse con los estudiantes a

través del uso de recursos como el correo, el chat, videoconferencias y aulas

virtuales. En este sentido, el docente debe evolucionar: de ser un transmisor del

conocimiento a un diseñador de recursos que promueve nuevas experiencias en la

construcción de conocimientos, gestor de aprendizajes y con atributos para

diseñar sistemas o ambientes de aprendizaje a través del uso significativo y

pertinente de las TIC; con ello, promueve un conjunto situaciones en las que el

alumno aplique lo que aprende.

Inciarte (2006), por su parte, advierte que la proliferación de la educación a

distancia en el ofrecimiento de carreras y cursos a nivel superior ha favorecido la

idea de la excelencia de los procesos con un grado óptimo de calidad, por lo que

resulta fundamental que los docentes sean capaces de asumir funciones basadas

en:

Desarrollar contenidos propios.

Trabajo interdisciplinario.

Utilización de la Red como canal de comunicación.

Asumir las redes como espacio cooperativo y de formación.

Usar las redes como espacio de trabajo.

El uso de la Web 2.0, como se puede reconocer, favorece el diseño, la

producción y distribución de información encaminada a facilitar la experiencia de

aprender por parte de los estudiantes, en virtud de abonar a la constitución de

sujetos educativos activos, a quienes se le demandan competencias digitales

básicas poco distantes a las que usa en su vida diaria. En el caso del docente,

le permite contar con herramientas, dispositivos y medios a través de los cuales

ensanchar los territorios educativos, y hace de la diversidad en el uso de

recursos (texto, imagen, audio) un acto congruente con los propios estilos de

aprendizaje de un conglomerado estudiantil heterogéneo, diverso y diferente.

Facilitadores y Tutores.

Se trata de un educador, un comunicador o especialista de contenido que haya

sido profesionalizado para esta posición educativa donde el peso de su actuación

es la orientación mediada, la ayuda tutorial conectada electrónicamente para la

guía telemática del proceso de aprendizaje del estudiante respetando sus

características idiosincrásicas, inteligencias múltiples y estilos cognitivos hacia la

adaptación de la propuesta tecnológico-educativa si de favorecer la vivencia

formadora de un proceso mediado con recursos varios (telemáticos o no) para

obtener un producto educativo de calidad. Por lo tanto, es un mediador del saber

disciplinar, es un conocedor de las estrategias de enseñanza más pertinentes

según la epistemología de los contenidos a orientar.

Por lo se ocupará de planificar y diseñar un proceso educativo no convencional

virtual semi estructurado, flexible, con propuestas de solución de problemas para

la toma de decisiones a confrontar en el terreno a través del estudio de casos, la

consulta a diversas fuentes actuales y existentes en diversos reservorios de

información. Además propiciará experiencias de aprendizaje variadas, claras,

proactivas e incentivadoras, aplicativas, inteligentes, etc. que integren y utilicen

estrategias interactivas y colaborativas en proyectos comunes para el estudio-

trabajo.

Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las TICs. Debido al uso de TIC, la transformación de las prácticas sociales y educativas han

sido significativas y no es un secreto que estas mismas herramientas han dado pie

para que se forje una generación más abierta al cambio y más interconectada con

el mundo. Al respecto Marc Prensky (2001: 1) habla de dos tipos de personas

diferentes conectadas con la tecnología: los nativos digitales, en primer lugar, son

personas que han crecido con las nuevas tecnologías, han estado rodeados y

usando computadores, video juegos, reproductores digitales de música, celulares,

video cámaras y otros juguetes y herramientas ¿Cómo ven los docentes las TIC?

Percepciones, uso y apropiación 13 de la era digital; mientras que los inmigrantes

digitales son aquellos que si bien no nacieron en el mundo digital, llegaron a

fascinarse en algún momento de sus vidas por la utilización de las nuevas

tecnologías.

Las percepciones más comunes entre los docentes participantes de esta

investigación es que las nuevas generaciones tienen una disposición mayor a

estas tecnologías y las utilizan con más facilidad, lo que según Prenski (2001:3)

significaría una desventaja para los docentes que han aprendido a usarlas en una

etapa avanzada de su vida, pues ellos sienten que no están al mismo nivel, en

cuanto a TIC, que sus estudiantes. Prenski cataloga éste como el mayor

problema que enfrenta la educación pues “los instructores inmigrantes digi tales,

que hablan un idioma anticuado (el de la era pre digital), están luchando para

enseñar a una población que habla un lenguaje completamente nuevo”, debido a

lo que la brecha generacional se hace cada vez más grande y las iniciativas que

emprenden los docentes no son lo suficientemente valoradas por los alumnos.

Desde principios de este siglo, se ha intentado hacer una incorporación gradual de

las tecnologías de información y comunicación en la educación, por lo cual los

centros educativos se han visto en la labor de capacitar a sus docentes para que

conozcan los beneficios de estas herramientas y para que poco a poco empiecen

a utilizarlas como apoyo a sus clases.

Opinión personal

La tecnología se desarrolló antes que la ciencia, porque respondía a la necesidad

práctica e inmediata. El hombre aprendió a producir el fuego mucho antes de

preguntarse sus causas e implicaciones, a domesticar animales y construir casas

sin poseer los conceptos generales de la genética ni del equilibrio o la estabilidad.

La ciencia y la tecnología son herramientas de la vida y el progreso de la

sociedad desde hace mucho tiempo, el desarrollo cultural, social, económico y

el general de la sociedad moderna. A tal punto llega su influencia que la vida

actual se ha visto inundada en todos sus aspectos por una creciente avalancha

de productos procedentes tanto de una esfera como de la otra, cuya utilización

sistemática se ha impuesto como condición para el desarrollo en esta etapa

histórica.

El docente tiene la obligación de conocer lo nuevo en tecnología de la

información y la comunicación aplicada a la educación; además, debe enseñar

a sus alumnos a ser productores más que consumidores de información,

trabajar en el diseño de métodos de aprendizaje e innovar en estrategias de

enseñanza apoyadas en herramientas de internet que fomenten el trabajo

colaborativo, como la realización de evidencias de aprendizaje innovadoras

(creación de blog estudiantiles, videoclips y podcast para subir a las redes

sociales, entre otros.

Referencias.

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/investigacion/file.php/60/resulta

dos/percepcion_de_tic_en_docentes_nmh.pdf

http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001410/141010s.pdf

http://www.educando.edu.do/articulos/docente/competencias-del-nuevo-docente-

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https://ciberespiral.org/tendencias/Tendencias_emergentes_en_educacin_con_TIC

.pdf

http://es.slideshare.net/ricardovidal09/generalidades-acerca-de-las-tics-y-la-

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http://es.slideshare.net/CristinaDelRoMartnez/rol-del-docente-ante-las-nuevas-

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http://articulostic.comunidadviable.cl/content/view/805828/Cambios-en-las-

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http://es.slideshare.net/CristinaDelRoMartnez/rol-del-docente-ante-las-

nuevas-tecnologas-

24149181http://es.slideshare.net/upload?from_source=loggedin_profile

http://es.slideshare.net/Rosalynnmaca/las-tic-en-la-educacin-13941823

http://noticias.iberestudios.com/%C2%BFque-son-las-tic-y-para-que-sirven/