1. Los nios del grado transicin tienen la oportunidad de trabajar en los distintos ambientes, que les ofrecen a su vez una variedad de materiales con los que ellos pueden simbolizar, relacionar e incluso personificar muchos elementos de su pensamiento. Este pensamiento, al que yo hago referencia, no siempre es autnomo u original, en ocasiones es la respuesta lgica y racional de ellos hacia un momento de tensin o al reto impuesto por el docente. A menudo estas respuestas dadas por los nios de manera impulsiva y natural son la clase de sorpresas que pueden re- direccionar el curso de una clase o sencillamente cambiar nuestras perspectivas.

2. Midiendo de una manera NO convencional lo que nos rodea. 3. Un evento curioso durante la realizacin de la actividad de medidas no convencionales , fue la manera en la que los nios decidieron realizar la actividad, pues aunque la docente les haba brindado lo materiales a ser medidos , ellos decidieron que podan hacerlo con objetos mas grandes como mesas, puertas, ventanas entre otros. Dndole de esta manera una variacin a la clase. Y fue de esta manera que empezaron a enfocarse en los objetos grandes . Entonces descubrimos que ellos no queran la semilla, sino el rbol completo. 4. Hablando de como las cosas pequeas pueden resultar siendo las mas grandes, fue que empezamos a explorar las semillas y todo lo que puede surgir de ellas. He aqu la proyeccin del crecimiento de un rbol , segn los nios. semillas 1. Mariana: Yo voy a comenzar haciendo las ramas. 2. Samuel: Cierto que no se puede profe?, hay que comenzar por las semillas. 5. 1. Mariana: Yo voy a hacer un rbol de manzanas de caramelo. 2. Valerie: El mo no va a hacer de caramelo, va a ser normalito. 6. 1. Karen: Profe el de nosotros va a ser un rbol sombrilla que da cerezas . 7. 3. Daniel: Creo que esto es sangre de Rana. 4. Jason: Y por que crees que es sangre de rana? 5. Daniel: Por que haban muchos punticos con caritas de sapo. 1. Creo que esto es un pedazo de palmera. 2. Creo que era una luna, por que tiene agujeritos Qu pasa cuando vemos al mundo desde otra perspectiva? Y aun mas interesante, cmo lo describiras? 8. Pero en ocasiones no tenemos que demostrar como entendemos una situacin , solo representar o recrear lo que esta en nuestra imaginacin, lo cual puede ser mas complejo 1.Jason: Y tu que estas creando Samuel? 2. Samuel: Estoy haciendo mi smbolo de sper hroe, que se parece al de Iron Man pero es mejor. 3. Jason: Y por qu es mejor que el de Iron man? 4. Samuel: Porque tiene mas energa, si ves que tiene mas formas y colores?, es por que tiene mas energa y es mas fuerte. 9. La composicin de Samuel fue en definitiva una de las mas sorprendentes y originales, pues mientras algunos nios recreaban edificios , casas o figuras geomtricas mas grandes, su representacin de logo de sper hroe logro ubicarlo como uno de los protagonistas de la clase. En algunas ocasiones Samuel no ha podido producir de manera oral o escrita , sin embargo, no se ha quedado sin expresar su pensamiento creativo, pues mientras tenga los materiales que le permitan simbolizar lo que este en su mente, las palabras no sern un impedimento. 10. CREANDO VEHICULOS Despus de descubrir que no todos los sper hroes pueden volar , y que algunos de ellos necesitaban de vehculos para transportarse, nos montamos en la tarea de crear nuestros primeros vehculos. 11. Al ser la primera actividad de este tipo, las expectativas que tenia frente a como resultara no eran muy altas, sin embargo , los resultados fueron satisfactorios, en especial por parte de dos nios que gracias a su creatividad y recursividad se destacaron como protagonistas de la clase , este es el caso de Gabriela Rojas y Santiago Herrera cuyas creaciones , superaron cualquier expectativa y tambin sirvieron como modelo a seguir. Veamos su proceso 12. Pero que pasa cuando despus de muchos intento no logramos obtener lo que queremos? , bueno, creo que Karen con su proceso nos podra responder esta pregunta. 1er. intento 1. Karen: Nosotros vamos a hacer un tren muy largo. 2.Jason: Y cmo vas a hacer para que tu tren se mueva? 3. Uhmm No s 2do. intento 4. Karen: Profe, mira, ya s como hacer para que se mueva. 5. Jason: Woow excelente idea, y ahora qu vas a mover ? 6. Karen: Ayy profe pero no cabe!. 7. Jason: Y entonces qu vas a hacer? 13. Y FINALMENTE 8. Karen: Listo profe, por fin. 9. Jason: OK, y como vas a llevar a alguien o algo de un lado a otro? 10. Karen: Pues se suben encima y ruedan, y ya! 11. Karen: Mira profe es una mazorca mvil!, jajaja 14. Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre. PAULO FREIRE 15. Estas han sido algunas de las maneras mas usadas por los nios , a la hora de exponer y compartir su pensamiento y la manera en la que este se evidencia. 16. Todo lo que realmente necesitaba saber lo aprend en el pre-escolar Robert Fulghum