¿Qué es PISA?

PISA son las siglas en inglés del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos. Es un estudio comparativo, internacional y periódico que evalúa el rendimiento los alumnos de 15 años, al finalizar la etapa de escolar obligatoria, a partir de la evaluación de ciertas competencias consideradas claves, como la lectora, la matemática y la científica.

Este proyecto evalúa la capacidad de los alumnos de aplicar los conceptos y desenvolverse en diversas situaciones dentro de cada área, en vez de centrarse en la evaluación curricular escolar, es decir, se interesa por la conexión de lo que se aprende en el centro escolar con el aprendizaje a lo largo de la vida.

Por último, nos proporciona datos e indicadores comparativos de los distintos sistemas educativos de los países participantes, dirigidos a la definición y desarrollo de sus políticas educativas.

Instituciones responsables

• La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

• El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Instituto Nacional de Evaluación Educativa.

• Consejería de Educación, Cultura y Deporte

Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.

¿Cómo se hace PISA?

• Pruebas cognitivas en formato electrónico y duran aproximadamente tres horas y media. Estas pruebas combinan preguntas de elección múltiple y preguntas abiertas, que se organizan en unidades basadas en un estimulo que plantea una situación de la vida real. Con pantallas estáticas o dinámicas.

• Cuestionarios de contexto en formato digital que rellenan los alumnos, profesores y directores. Incluyen, además de datos socioeconómicos, las percepciones de unos y otros sobre los estudios y el centro escolar.

• Cuestionario de familias que se cumplimenta en formato papel.

El ciclo PISA

¿Quién participa?

• Alumnado nacido en 1999. 2928 4ºESO; 1047 3ºESO; 421 2ºESO, 67 FPB.

• Máxima de 42 alumnos por centro.• 56 centros (34 públicos+ 22 concertados).• Se estima que participarán 1600-1700 alumnos.

¿Cuándo se aplica la evaluación?

Fecha: entre el 20 de abril y 29 de mayo de 2015.

Las empresas contratadas, de acuerdo con el equipo directivo de cada centro seleccionado, establecerán la fecha y el lugar de aplicación de las pruebas y cuestionarios.

En el caso de que a una sesión falte un número de alumnos igual o superior al especificado en los manuales de aplicación, las empresas contratadas organizarán la celebración de una sesión de recuperación en una fecha posterior, siempre dentro del periodo de aplicación, acordada con el equipo directivo del centro, en la que se repetirá la aplicación de los instrumentos a los alumnos ausentes.

• Aplica: una empresa seleccionada por el INEE.

• Desplazará a los centros educativos un mínimo de dos aplicadores por centro, un auxiliar informático y los ordenadores necesarios.

¿Quién aplica la evaluación?

Un mínimo de ordenadores por centro que será:Alumnos seleccionados + 2. Máximo 44 .

Será responsabilidad de las empresas contratadas :• Asegurar las condiciones necesarias en los centros que posibiliten la

correcta utilización de todos los equipos informáticos durante el desarrollo íntegro de la aplicación.

• Todo el material eléctrico necesario para garantizar que la totalidad de los ordenadores reciban alimentación eléctrica a lo largo de todo el tiempo que dure la aplicación.

CPU Velocidad de, al menos, 1500 MHzSistema Operativo Windows XP

Windows VistaWindows 7Windows 8

Memoria RAM Windows XP: instalada al menos 1 GB, y disponible al menos 358 MBWindows Vista, 7, 8: instalada al menos 2 GB, y disponible al menos 717 MB.

Resolución de pantalla

Ancho mínimo de pantalla: 1024 pxAltura mínima de pantalla: 768 px

Tamaño de pantalla Al menos de 15 pulgadas

Microsoft Visual C++ runtime

Instalado

USB 2.0

ANEXO I: Requisitos técnicos mínimos de los ordenadores para la aplicación.

La aplicación se realice en un solo día y en formato digital.

El proceso de aplicación seguirá siempre este orden: 1) Pruebas cognitivas principales (Ciencias, Lectura, Matemáticas y

Resolución de Problemas).2) Cuestionario de contexto.3) Prueba de Competencia Financiera.

En el primer contacto de las empresas aplicadoras con el centro se determinará, junto con el equipo directivo, las condiciones adecuadas para la realización de la aplicación, incluyendo el espacio para la evaluación de los alumnos y las condiciones mínimas de sistema eléctrico para alimentación de los ordenadores portátiles.

Condiciones de aplicación

La duración máxima de la prueba para los alumnos será aproximadamente de 3 h y 15 minutos. Competencias financiera 65 minutos (solamente los centros de la muestra nacional)

Distribución de tiempos

Actividad Tiempo

Distribución de los materiales e introducción de la prueba 10-15 minutos

Primera parte 55 minutos

Descanso 10 minutos

Segunda parte 55 minutos

Descanso 10 minutos

El Cuestionario del Alumno 45 minutos

Recogida de los materiales y fin de la sesión 3-5 minutos

Total 3 horas y 15 minutos

Matemáticas financieras 65 minutos

Cuestionario de centro y cuestionario de profesores. Serán las empresas contratadas las encargadas de distribuir este material a cada centro y a cada profesor. En cada centro participará un máximo de 10 profesores de ciencias y 15 profesores que no son de ciencias.

El cuestionario de padres. Se facilitarán a todos los alumnos que asistan a las pruebas el día de la aplicación. Queda bajo la responsabilidad de las empresas adjudicatarias realizar el seguimiento y asegurar la recogida de los cuestionarios en el plazo máximo de 10 días después de la aplicación.

Cuestionarios de contexto

Cuestionarios de contexto:

Los alumnos.Formado digital Profesores.

Centro.

Formato papel Padres.

Cuestionario de alumnos se cumplimenta durante la aplicación de la prueba.

Algunos centros serán visitados, durante el desarrollo de las pruebas, por monitores de control de calidad designados por el Consorcio de la OCDE, el INEE y la Consejería de Educación.

Confidencialidad de la prueba

Las empresas no permitirán que se realicen copias de las pruebas. Tampoco permitirán la filmación ni toma de fotografías durante el desarrollo de la sesión de evaluación.

Podrán permitir, no obstante, que el profesorado interesado siga las pruebas durante el desarrollo de las mismas, pero no hacer copias.

Control de calidad

Población evaluada

Previsión de resultadosCOMPETENCIA MATEMÁTICA

2 º ESO ó < 3º ESO 4 º ESO ó >

PISA Puntos % Puntos % Puntos %Media

2006 376 6,5 453 32,9 542 60,5 502

2009 379 9,1 443 26,6 534 63,7 495

2012 384 8,7 438 25,4 526 65,9 491

Previsión de resultados

2 º ESO ó < 3º ESO 4 º ESO ó >

PISA Puntos % Puntos % Puntos % Media

2009 381 6.5 442 32.9 522 60.5 488

2012 390 8,7 438 25,4 516 65,9 485

2 º ESO ó < 3º ESO 4 º ESO ó >

PISA Puntos % Puntos % Puntos % Media

2009 387 6.5 451 32.9 538 60.5 500

2012 413 8,7 453 25,4 531 65,9 501

Competencia científica

Competencia lectora

Evolución de los resultados

Rendimiento en la competencia matemática

Ren

dim

ien

to e

n la c

om

pete

ncia

mate

máti

ca

Niveles en la competencia matemática

Evolución de los resultados

Rendimiento en la competencia lectora

Ren

dim

ien

to e

n la c

om

pete

ncia

le

cto

ra

Niveles en la competencia lectora

Evolución de los resultados

Rendimiento en la competencia científica

Ren

dim

ien

to e

n la c

om

pete

ncia

cie

ntí

fica

Niv

ele

s e

n la c

om

pete

ncia

cie

ntí

fica

Nivel de competencia del alumnado

Nuestro alumnado de 4º de ESO ocupa la 4º posición en el rankig internacional de PISA 2012, en matemáticas el 5º en ciencias y el 8º en competencia lectora.

Nuestro bajo rendimiento en PISA se produce por la incidencia del alumnado que cursa estudios con uno o más años de retraso, es decir, el alumnado repetidor, pero no en el repetidor de 4º de ESO que no participa en la edición actual y que por lo tanto no es nuestro objetivo.

Factores que influyen en un alto o bajo rendimiento.

• Nivel competencial y curricular del alumnado.

• Conocimiento de la estructura de la prueba.• Nivel de motivación del alumno frente a

pruebas de este tipo.• Implicación del centro en el proceso.

Esta página es de una web de búsqueda de empleo. ¿Qué trabajo de la lista es el más adecuado para los estudiantes de instituto?Pincha en el marcador junto al empleo.

Objetivo

• No se trata de desarrollar las competencias del alumnos en dos meses.

• No se trata de compensar las carencias curriculares del alumnado en dos meses

• Se trata de proporcionar al alumnado estrategias básicas para afrontar la prueba y motivarle.

2º. “Preguntarle a la pregunta” . “¿Qué es lo que se me está preguntando?”

1º. Lectura atenta y relajada de estímulo y las preguntas.

3º . Identificar los conceptos clave de la pregunta: la(s) palabra(s) o idea(s) que contiene(n) la información relevante.

4º. Relacionar los conceptos clave

5º. Encontrar o elaborar una respuesta exacta a lo que se está preguntando

Estrategias básicas para contestar con existo PISA

Motivación del alumnado

Cuando los alumnos se enfrentan a una prueba de las características de PISA el factor motivación es fundamental:

• Es una prueba “larga” en comparación con el tipo de prueba a la que habitualmente se someten nuestros alumnos.

• Exige una lectura reflexiva de los cuestionarios y no un mera repetición de conocimientos, lo que exige un esfuerzo adicional.

• El formato de la prueba impresiona al alumno que en principio considera que está por encima de sus posibilidades.

• No tiene trascendencia para el expediente académico del alumno.

Sin un plus de motivación el abandono prematuro de la prueba esta garantizado.

Motivación del alumnado

1º INFORMACIÓN

2º NO SE TRATA DE QUE APRUEBEN. Deben hacer lo que puedan dentro de sus posibilidades. Todo lo que hagan suma para el buen resultado del grupo. En la prueba hay preguntas que están adaptadas a su nivel y todas suman igual.

3º CONOCER EL MODELO DE PRUEBA.

4º Impedir las SITUACIONES DISRUPTIVAS durante la aplicación de la evaluación.

5º PREMIAR a los alumnos participantes.

Implicación del centro en el proceso.

La implicación del centro en su conjunto en las evaluaciones externas es fundamental para el logro de unos resultados positivos.

CREANDO UN AMBIENTE POSITIVO FRENTE A LA EVALUACIÓN ENTRE EL ALUMNADO Y EL PROFESORADO.

MOTIVANDO A LOS DEPARTAMENTOS para que desarrollen planes de trabajo con todo el alumnado participante adaptado a sus carencias curriculares y competenciales

ORGANIZANDO espacios y medios adecuados para la aplicación de la prueba.

CONTROLANDO la aplicación de la evaluación impidiendo situaciones disruptivas y auxiliando a los aplicadores externos.

Muchas gracias por vuestra colaboración