Qu es la neuropsicologa?La Neuropsicologa es una especialidad perteneciente al campo de las neurociencias, que estudia la relacin entre los procesos mentales y conductuales y el cerebro. Constituye un punto de encuentro entre la psicologa y la neurologa En los ltimos aos ha recibido un renovado impulso del creciente desarrollo de las ciencias cognitivas (psicologa cognitiva, inteligencia artificial, lingstica), de las ciencias neurobiolgicas (neuroanatoma, neurofisiologa, neuroqumica) y de la explosin tecnolgica con las tcnicas de neuroimagen (en particular la resonancia magntica, la tomografa por emisin de positrones o PET, el mapeo cerebral y la resonancia magntica funcional) Un Neuropsicologo se ocupa entonces del diagnstico y el tratamiento de aquellos problemas cognitivos, conductuales y emocionales que pueden ser resultado de diferentes procesos que afecten el normal funcionamiento cerebral.Qu son las funciones cognitivas?Con el trmino funciones cognitivas se hace referencia a procesos mentales o intelectuales como la capacidad de prestar atencin, recordar, producir y comprender el lenguaje, resolver problemas y tomar decisiones.Las funciones cognitivas conforman un amplio grupo de capacidades y habilidades que incluyen : La atencin (incluyendo el alerta, la atencin focalizada, sostenida, la concentracin, etc.) La memoria verbal (con sus distintas modalidades: memoria de largo plazo, memoria de corto plazo o memoria de trabajo, memoria procedural, memoria semntica, memoria episdica, etc.) La memoria visual El lenguaje (en sus diferentes aspectos: fonolgico, semntico, sintctico, morfolgico, pragmtico, as como la fluidez, la prosodia, etc.) La visopercepcin- percepcin visomotriz Las habilidades visoconstructivas La velocidad de procesamiento de la informacin El razonamiento concreto El razonamiento abstracto Las funciones ejecutivas (que abarcan una gama de capacidades como flexibilidad cognitiva, planificacin, monitoreo, resolucin de problemas, etc.) La orientacin espacial y temporal La organizacin del acto motor Las habilidades acadmicas (lectura, escritura, clculo)Con qu pacientes trabaja la Neuropsicologa?Los neuropsiclogos trabajan con personas de todas las edades, y que padecen diferentes afecciones: Con mayor frecuencia tratan a pacientes con problemas neurolgicos, que pueden incluir traumatismo de crneo, accidente cerebro vascular, tumores cerebrales, enfermedades neurodegenerativas, como la enfermedad de Alzheimer, la enfermedad de Parkinson, esclerosis mltiple, epilepsia, patologas del desarrollo como el autismo, etc. Todas estas patologas pueden cursar con alteraciones neuropsicolgicas, presentando perfiles cognitivos relativamente caractersticos. Su deteccin es de suma importancia para encarar un tratamiento adecuado. Otro grupo de consultantes lo constituyen los sujetos mayores, preocupados por sus problemas de memria. En muchos de estos casos se trata simplemente de los cambios normales que acontecen en el sistema cognitivo producto del envejecimiento, pero en otros puede deberse a la presencia de un deterioro cognitivo leve, o a la fase inicial de una demencia.Entre los hallazgos ms novedosos de los ltimos tiempos est la posibilidad de realizar un diagnstico temprano de la enfermedad de Alzheimer, mediante tests sensibles y especficos, lo cual permite mayores posibilidades de tratamiento, ya que est demostrado que la mayor eficacia teraputica (esto es, lograr un enlentecimiento del deterioro inexorable) se obtiene en la fase inicial de la enfermedad. Existen otras patologas crnicas, como diabetes, hipotiroidismo, lupus, en las que tambin suelen verse alteraciones cognitivas. Asimismo muchas enfermedades psiquitricas (como la esquizofrenia, la depresin, el trastorno bipolar y el trastorno obsesivo-compulsivo) comprometen ciertas funciones cognitivas y en muchos casos ameritan la exploracin neuropsicolgicaParticularmente es en este ltimo grupo de patologas donde la Neuropsicologa ha avanzado ms en los ltimos tiempos, proponiendo un cambio de mirada hacia trastornos clsicos como la esquizofrenia y el trastorno bipolar, por ejemplo. Entender a la esquizofrenia como una patologa con dficit en las funciones ejecutivas, en la atencin, y en la cognicin social , implica todo un cambio en lo que hace a la posibilidad de tratamiento y la calidad de vida de estos pacientes.

EVALUACION NEUROPISCOLOGICA

La rehabilitacin cognitiva es un mtodo teraputico destinado a mejorar o compensar los dficits neurocognitivos producidos por procesos que afectan el normal funcionamiento cerebral. Est indicado para aquellas personas que han sufrido cambios en su capacidad de recordar, concentrarse, pensar, hablar con fluidez, razonar, resolver problemas, organizarse, etc. debido a mltiples condiciones: traumatismo de crneo, epilepsia, enfermedad de Alzheimer, accidente cerebro-vascular, esclerosis mltiple, ADHD, depresin, esquizofrenia etc. Leer msEvaluacinNeuropsicologicaen AdultosHoy la psiconeuro-biologa ha extendidosus alcances, ycontribuye a alcanzardiversos propsitos, entre los que se cuentan definir un diagnstico, planificar un tratamiento de rehabilitacin cognitiva, valorar los efectos de un tratamiento y brindar informacin y asesoramiento para el cuidado y seguimiento de los pacientes. De all la importancia de contar con una obra integral, que registre los ltimos desarrollos en la disciplina y cuya consulta resulte accesible tanto para el profesional como para el estudiante.Leer msQu es la evaluacin neuropsicolgica?

La evaluacin neuropsicolgica (tambin denominada evaluacin neurocognitiva) es un mtodo diagnstico que estudia el funcionamiento cerebral y brinda informacin no provista por otros mtodos de estudio, como el electroencefalograma, la tomografa computada o la resonancia magntica. Permite al mdico y a otros profesionales comprender cmo funcionan las diferentes reas y sistemas del cerebro de un paciente a travs de la medicin de sus capacidades cognitivas.

Cundo debe realizarse una evaluacin neuropsicolgica?

Habitualmente se recomienda la realizacin de dicha evaluacin neuropsicolgica cuando existen sntomas o quejas relacionados con la memoria, la atencin, o el razonamiento.Algunos signos que requieren una evaluacin neurocognitiva son cambios en la concentracin, la organizacin, el razonamiento, la memoria, el lenguaje, la percepcin, la coordinacin o la personalidad. El cambio puede deberse a cualquiera de muchas causas mdicas, neurolgicas, psicolgicas o genticas.Las pruebas o estudios sern tiles para entender la situacin especfica de cada paciente.

Qu aspectos se evalan?

Una evaluacin neuropsicolgica tpica implica la medicin de los siguientes aspectos:

La capacidad intelectual general El aprendizaje y la memoria Las habilidades visoespaciales El temperamento y la personalidad El lenguaje La atencin y la concentracin Las destrezas de ejecucin de alto nivel o funciones ejecutivas (por ej., secuenciacin, razonamiento, resolucin de problemas)

Algunas capacidades pueden estudiarse en mayor detalle que otras, dependiendo de las necesidades de cada paciente.

Qu utilidad tiene la evaluacin neuropsicolgica?

Los resultados de los tests neuropsicolgicos son tiles en una variedad de situaciones: Como caracterstica general, la evaluacin puede ayudar a identificar debilidades en reas o funciones especficas (problemas de memoria vs problemas de atencin, p.ejemplo) Es especialmente til para identificar la presencia y naturaleza de trastornos cognitivos precoces o leves. Tiene una gran sensibilidad para detectar problemas leves de memoria que de otra manera podran no ser obvios. Muchas veces, cuando los problemas son muy sutiles, la evaluacin neuropsicolgica es la nica herramienta que permite detectarlos. Por ejemplo, el perfil neurocognitivo puede ayudar a determinar si los cambios de memoria son cambios normales debidos a la edad, o son ms bien el reflejo de un trastorno neurolgico. Cuando se diagnostica una demencia, el perfil neurocognitivo permitir tipificar si se trata de una Enfermedad de Alzheimer, una Demencia Fronto-Temporal, una Demencia Vascular, etc. La evaluacin puede ser til tambin para identificar problemas asociados con enfermedades mdicas que pueden afectar la memoria y la atencin , como la diabetes, las enfermedades metablicas o infecciosas, o el alcoholismo. Los resultados de las pruebas tambin pueden servir para ayudar a distinguir entre diversas enfermedades, lo cual es importante porque el tratamiento apropiado depende de un diagnstico preciso. Diferentes enfermedades darn como resultado diferentes patrones de puntos fuertes y dbiles en las pruebas. Por lo tanto, los resultados pueden ser tiles para determinar cules reas del cerebro podran estar involucradas y de qu enfermedades podra tratarse. Por ejemplo, las pruebas pueden ayudar a diferenciar entre la enfermedad de Alzheimer, un accidente cerebro vascular y la depresin. La evaluacin neuropsicolgica permite tambin clarificar las causas de un trastorno cognitivo dado (p.ej. depresin u otro trastorno emocional-conductual vs. patologa cerebral). El desempeo de un paciente en las pruebas puede servir para planificar tratamientos, tomando como base los puntos fuertes para compensar las debilidades. Los resultados ayudan a identificar cules problemas deben ser los objetivos del trabajo y cules estrategias hay que usar. Por ejemplo, los resultados de las pruebas pueden ayudar a planificar y monitorear la rehabilitacin o a realizar el seguimiento de la recuperacin de destrezas despus de un accidente cerebro vascular o de un traumatismo de crneo. Los estudios han demostrado cmo los puntajes en pruebas especficas se relacionan con capacidades de funcionamiento en la vida cotidiana, como administrar el dinero, manejar el auto o estar en condiciones de retomar el trabajo. Los resultados obtenidos ayudarn al mdico a entender y anticipar qu problemas podra tener el paciente en su vida diaria y tomar los recaudos necesarios. Por otra parte permite evaluar los efectos de una ciruga, en caso de ciruga de la epilepsia, hidrocefalia, tumores, etc. Es tambin til para evaluar los efectos de la toxicidad de ciertas terapias farmacolgicas (como en enfermedad de Parkinson, epilepsia, esquizofrenia, p.ej.) y no farmacolgicas (p.ej., terapia electro-convulsiva)En qu casos se recomienda realizar una evaluacin neuropsicolgica?

rea de la clnica neurolgicaDentro del rea de la clnica neurolgica existen un grupo de enfermedades neurolgicas en las que esta evaluacin debera requerirse -en algunos casos como rutina. Se detallan a continuacin algunas de ellas y el aporte que la evaluacin neuropsicolgica brinda en cada caso. Hacer click aqui.Tanto en el traumatismo de crneo como en el accidente cerebro vascular el objetivo de la evaluacin es estudiar los dficits cognitivos que pueda presentar el paciente tanto para proveer informacin acerca de la posible evolucin del cuadro y su pronstico, cuanto para el diseo y planificacin de estrategias de rehabilitacin. Entre los dficits ms frecuentemente reportados se hallan los trastornos mnsicos, del lenguaje, atencionales y de funcin ejecutiva.En las demencias el aporte de la neuropsicologa es decisivo ya desde la etapa diagnstica, al punto que el National Institute of Neurological Diseases exige como criterio diagnstico la inclusin de una evaluacin neuropsicolgica. En el caso de la demencia cortical ms frecuente, la enfermedad de Alzheimer, pueden describirse cuatro utilidades bsicas de dicha evaluacin: a) deteccin precoz; b) diagnstico diferencial (demencia cortical vs demencia subcortical, pseudodemencia u olvidos benignos de la senectud) c) valoracin de la severidad y d) valoracin de la progresin (mediante evaluaciones peridicas para observar su curso). Hay bateras especficas como el ADAS (Alzheimer Disease Assessment Scale) desarrolladas especialmente para la deteccin de este tipo de demencia, que permiten diferenciarlas claramente de otro tipo de deterioros cognitivos.La frecuencia de dficits cognitivos en la esclerosis mltiple es muchas veces subvalorada por la evaluacin clnica de rutina, pero a travs de una evaluacin neuropsicolgica sensible pueden ser detectados en ms del 50% de los pacientes afectados, mostrando generalmente un perfil caracterstico. Se ha observado que los trastornos cognitivos en la esclerosis mltiple correlacionan con un peor desempeo laboral, una escasa participacin social, dificultades en la realizacin de actividades cotidianas, y trastornos psicolgicos. Por lo cual la evaluacin neuropsicolgica puede colaborar brindando al neurlogo informacin de utilidad en la planificacin del manejo clnico del paciente.La enfermedad de Parkinson se acompaa -en una importante proporcin de pacientes- de un deterioro cognitivo que se caracteriza por una falla en la memoria en la fase de evocacin (a diferencia de lo que ocurre en Alzheimer en donde la falla se produce ya en el almacenamiento de la informacin), trastornos atencionales, enlentecimiento psicomotor, baja fluencia verbal, depresin, que configuran tambin un perfil caracterstico.Si bien no todas las epilepsias cursan con trastornos cognitivos, una minora de estas, particularmente las crisis parciales complejas y las epilepsias de difcil control, s presentan ciertas alteraciones en la funcin cognitiva. Entre las disfunciones ms frecuentes se mencionan los trastornos de memoria, lentitud en el procesamiento de la informacin, dificultades atencionales. Un rea donde el examen neuropsicolgico es ineludible es en la ciruga de la epilepsia, en donde la evaluacin prequirrgica de la memoria y del lenguaje resultan fundamentales tanto para el diseo de la reseccin a realizar, como para el pronstico y la prediccin de los resultados del procedimiento quirrgico. Dado que muchas de estas cirugas implican una reseccin del hipocampo (estructura que interviene en la funcin mnsica ), debe evaluarse muy bien la reserva funcional del hipocampo del hemisferio que no va a ser operado, ya que de l depender -tras la ciruga- la capacidad de memoria del paciente. Si se observara que hay riesgo de amnesia global , se desaconsejar la ciruga. En los sujetos HIV + asintomticos no es necesario incluir una evaluacin neuropsicolgica de rutina. Sin embargo cuando existen encefalopata y dficits cognitivos en el curso del SIDA, hay un riesgo aumentado de un deterioro rpido y de muerte. La documentacin de los dficits sospechados poseen pues una significacin pronstica y pueden influir la decisin de usar ciertas drogas. La exposicin a substancias neurotxicas suele generar quejas de dficits de concentracin, atencin y memoria. Una evaluacin neuropsicolgica es necesaria en los casos de sujetos que trabajan con estas sustancias , como los trabajadores agrcolas, o los expuestos a solventes u otros agentes industriales, pintores, empleados de laboratorio, etc.En el campo de la psicologa y la psiquiatraEn el campo de la psicologa y la psiquiatra, tambin hay en la actualidad un mayor consenso en relacin a las patologas en las que es altamente aconsejable realizar una evaluacin neuropsicolgica. Algunas de estas patologas se detallan a continuacin. Hacer click aqui.Qu es la neuropsicologa?

La neuropsicologa es una especialidad de la psicologa que investiga, evala, analiza y explica el desarrollo de los procesos psicolgicos desde la perspectiva de su organizacin cerebral en las diferentes etapas de la vida, ya sea en la normalidad o patologa; con la finalidad de establecer un diagnstico y crear estrategias de intervencin, asesora, supervisin y prevencin de parmetros que promuevan en todo caso el bienestar general y la calidad de vida de las personas.

El neuropsiclogo, en Mxico, normalmente ejerce en cuatro mbitos bsicos: Enseanza (docencia)

mbito cuyo objetivo principalmente es la formacin y actualizacin del recurso humano en neuropsicologa; as como la supervisin de los neuropsiclogos en formacin.

Prctica clnica (actividad asistencial)

Es el campo de la neuropsicologa donde su objetivo principalmente es la evaluacin, diagnstico, intervencin y asesora a personas con afecciones neuropsicolgicas; as como la generacin y participacin en programas preventivos que promueven el bienestar general y la calidad de vida de las personas. En este mbito se pueden identificar cuatro contextos comnmente se desempea el neuropsiclogo: El contexto de educacin. Regularmente el neuropsiclogo ofrece sus servicios al sistema de educacin especial y regular, con poblaciones infantil y adolescente, creando y apoyando programas de intervencin para problemas de aprendizaje analizando de manera integral la alteracin de los procesos psicolgicos cognoscitivos, tanto como su repercusin en las esferas social y emocional El contexto hospitalario. Normalmente el neuropsiclogo se integra a un equipo interdisciplinario brindando atencin a nios, adolescentes y adultos, ante la presencia de dao o disfuncin cerebral que afecte sus capacidades cognoscitivas, emocionales sociales y de personalidad, las cuales a su vez pueden repercutir sobre su desempeo en actividades cotidianas. Adems, en este contexto, tambin brinda atencin al adulto mayor a travs de la identificacin de las caractersticas de su estado cognoscitivo, posible deterioro e implementacin de estrategias para el mejoramiento en su calidad de vida. El contexto de los centros de atencin especializada. El neuropsiclogo comnmente participa en la investigacin del origen y desarrollo de las funciones psicolgicas y su consecuente patologa en caso de dao estructural y/o funcional; adems de participar en la creacin de programas y estrategias de intervencin neuropsicolgicas para esas patologas. El contexto de la consulta privada. El neuropsiclogo habitualmente, atiende las necesidades de evaluacin, diagnstico, intervencin y asesora a personas con afecciones neuropsicolgicas. Adems de generar y participar en programas preventivos que promueven el bienestar general y la calidad de vida de las personas.

Investigacin

Es el campo de la neuropsicologa donde el principal objetivo es generar nuevos conocimientos, consolidar los existentes y establecer lneas de estudio sobre los procesos psicolgicos superiores tanto en personas sanas como enfermas. Estas acciones las logra a travs de la investigacin bsica o aplicada regularmente en contextos institucionales.

Consultora y asesora forense Es el mbito de la neuropsicologa donde se ofrece asesora sobre aspectos tcnicos sobre la organizacin cerebral de los procesos psicolgicos que influyen en comportamientos especficos. Normalmente estos peritajes se presentan ante instancias judiciales, penales, comisiones de tica profesional o industriales.

NeurologaNeurologa es la revista oficial de la Sociedad Espaola de Neurologa y publica, desde 1986 contribuciones cientficas en el campo de la neurologa clnica y experimental. Los contenidos de Neurologa abarcan desde la neuroepidemiologa, la clnica neurolgica, la gestin y asistencia neurolgica y la teraputica, a la investigacin bsica en neurociencias aplicada a la neurologa. Las reas temticas de la revistas incluyen la neurologia infantil, la neuropsicologa, la neurorehabilitacin y la neurogeriatra. Los artculos publicados en Neurologa siguen un proceso de revisin por doble ciego a fin de que los trabajos sean seleccionados atendiendo a su calidad, originalidad e inters y as estn sometidos a un proceso de mejora. El formato de artculos incluye Editoriales, Originales, Revisiones y Cartas al Editor, Neurologa es el vehculo de informacin cientfica de reconocida calidad en profesionales interesados en la neurologa que utilizan el espaol, como demuestra su inclusin en los ms prestigiosos y selectivos ndices bibliogrficos del mundo.

Neurologa

El Departamento de Neurologa del Centro Neurolgico ABC, cuenta con especialistas de gran prestigio, subespecialidades, infraestructura y reas de soporte que permiten ofrecer al paciente una atencin clnica de alta calidad. El Departamento de Neurologa del Centro Neurolgico ABC realiza actividades acadmicas que permite al grupo mantenerse a la vanguardia y ofrece la oportunidad a Mdicos Especialistas, Residentes e Internos del CMABC de revisar temas de inters mdico en sesiones y conferencias.

El avance de la ciencia y la medicina en las reas Farmacolgica, Bioqumica, Molecular y Fisiolgica del Sistema Nervioso han permitido tener acceso a nuevas formas diagnsticas y de tratamiento; en el Departamento de Neurologa del Centro Neurolgico ABC estamos concientes de ello y nos esforzamos da a da para ofrecerlo a nuestros pacientes.

La Neurologa es la especialidad mdica que estudia la estructura, funcin y desarrollo del sistema nervioso (central, perifrico y autnomo) y muscular en estado normal y patolgico, utilizando todas las tcnicas clnicas e instrumentales de estudio, diagnstico y tratamiento actualmente en uso o que puedan desarrollarse en el futuro. La Neurologa se ocupa de forma integral de la asistencia mdica al enfermo neurolgico, de la docencia en todas las materias que afectan al sistema nervioso y de la investigacin, tanto clnica como bsica, dentro de su mbito. Contenido[ocultar] 1 Historia de la neurologa 2 Enfermedades neurolgicas 3 Entidades Especficas 3.1 La demencia y los trastornos cognitivos. 3.2 La enfermedad cerebrovascular 3.3 La enfermedad de Parkinson 3.4 La migraa 3.5 La epilepsia 3.6 La esclerosis mltiple 3.7 Las enfermedades neuromusculares 3.8 Los traumatismos craneoenceflicos 4 Vase Tambin 5 FuentesHistoria de la neurologaEn los comienzos, la Neurologia se basaba en la observacin. Los sumerios ilustraron la paraplejia en un bajo relieve de un len con una flecha clavada en su espalda. Los egipcios describieron la seccin transversal de la medula espinal en el humano . Hipcrates dijo de la epilepsia que era una enfermedad natural, no una enfermedad sagrada. Los griegos de Alejandra disecaron el cerebro humano y distinguieron el cerebro del cerebelo. Galeno disec el sistema nervioso en una variedad de animales; del nervio recurente laringeo escribri: "Si uno corta esos nervios, la voz de esos animales se daa y pierde su resonancia". El primer hito de estos descubrimiento fue la anatoma del cerebro. Vesalio la descubrio e hizo mucho ms que eso, aunque el posea pocas nociones de la funcin, atribua esa funcin a los ventrculos. Thomas Willis (1621-1675) en 1664, public su Anatoma del cerebro y posteriormente Patologa Cerebral en 1676 , removi el cerebro del crneo permitiendole de esa manera conocer la irrigacin cerebral (el famoso Polgono). El tena algunas nociones de la funcin cerebral y su localizacin y reflejos; describi la epilepsia, la apoplejia y la parlasis; el llam finalmente neurologa a la Neurologa. Solo cuando las clulas nerviosas fueron identificadas microcopicamente fue posible el progreso por encima de las nociones anatmicas crudas. JE Purkinje (1787-1869) en 1837 hizo la primera descripcin de las neuronas, realmente una muy temprana descripcin de las clulas de cualquier clase. Ms tarde Golgi y Ramn y Cajal tiieron las hermosas ramas de ramificacin de las clulas nerviosas , sus conexiones o sinapsis. El comienzo del entendimiento de las enfermedades provino de los anatomopatlogos a travs de ilustraciones anatomopatolgicas y el desarrollo de las ilustraciones coloreadas. Matthew Bailie (1761-1823) y Jean Cruveilher (1791-1874) ilustraron las lesiones en el Stroke. El cerebro ahora mostraba sus formas sin poderse localizar sus funciones especificamente. La pregunta era, cmo funcionara? Los filsofos especulaban, a veces sin ninguna evidencia. Ren Descartes (1596-1650) especul que cada actividad de un animal era necesariamente una reaccin a un estimulo externo; la conexin entre el estimulo y la respuesta se haca a travs de una conexin nerviosa . Luigi Galvani (1737-1798) demonstr que la estimulacin elctrica de un nervio produca una contraccin muscular. Los trabajos de Charles Bell (1774-1842) y Francois Magendie (1783-1855 )llev a la visin por la cual los cuernos ventrales de la mdula espinal eran motoras y los dorsales sensoriales. Un paciente hemiplejico que no podia hablar llevaron a Paul Broca (1824-1880) a evaluar las funciones de la corteza cerebral y localizarlas anatomicamente. Ivan Pavlov (1849- 1936) mostr en sus perros como un simple reflejo poda modificarse por una funcin cerebral superior. Estos hallazgos neurolgicos fueron coordinados e integrados por el neurofisilogo C.S. Sherrington (1857-1952). Al final del siglo XIX haba un entrelazamiento entre el stroke y la hemiplejia , entre el trauma y la paraplejia, entre la espiroqueta y la gente demente paralizada que llenaron los hospitales mentales. La primera cura quimioterpica de una infeccin seria fue para la sfilis , seguida por la induccin de la fiebre en la neurosfilis. Los neurlogos clnicos fueron entonces altamente efectivos cuando se introdujeron los antibiticos. La neurologa se transform en una ciencia ms esperanzadora cuando los cirujanos pusieron sus manos en la especialidad. En 1878, William McEwen (1848-1924) removi un meningioma y el paciente sobrevivi varios aos. Cushing en 1909 removi exitosamente un adenoma pituitario de un acromeglico y este hecho signific un hito en la historia de la neurociruga. Modificar la la personalidad fue el siguiente dilema. Muchos aos atrs, una barra de metal que se introdujo en el craneo de un trabajador haba demostrado que la disrupcin mecnica del cerebro poda modificar la personalidad. Egaz Moniz en 1950 en Portugal desarroll el tratamiento neuroquirrgico de las enfermedades psiquitricas severas. Enfermedades neurolgicasLas enfermedades neurolgicas comprenden el conjunto de enfermedades orgnicas que afectan al sistema nervioso central (el cerebro y la medula espinal) y el sistema nervioso perifrico (los msculos y los nervios). Las enfermedades ms frecuentes y conocidas por la poblacin son la demencia (la enfermedad de Alzheimer, la demencia vascular y otras), el ictus (el infarto y la hemorragia cerebral), la epilepsia, la enfermedad de Parkinson, la esclerosis mltiple, la migraa y los traumatismos craneoenceflicos. Tambin forman parte de este grupo otras enfermedades degenerativas y neuromusculares (la esclerosis lateral amiotrfica, las distrofias musculares, las distonias, las neuropatas, las miopatas, etc.) aunque son menos habituales. Constituyen un conjunto de enfermedades muy frecuentes que afectan tanto a las personas jvenes como, y de forma muy especial, a las de edad avanzada. Adems, pueden llegar a mermar de forma muy grave muchas de nuestras capacidades (el movimiento, la memoria y el pensamiento, el lenguaje, etc) por lo que sus consecuencias llegan a impedir a muchos de los enfermos realizar incluso las actividades ms bsicas de la vida diaria: ocasionan muy frecuentemente discapacidad y dependencia. Entidades EspecficasLa demencia y los trastornos cognitivos.La demencia es una enfermedad degenerativa que ocasiona trastornos graves de memoria y prdida de capacidades intelectuales, con olvidos, desorientacin temporal y espacial, alteraciones del comportamiento y del lenguaje, que va interfiriendo progresivamente en las actividades cotidianas del paciente hasta hacerle completamente dependiente. La enfermedad es progresiva y en un tiempo variable ocasiona la muerte del paciente. La mayor parte de las demencias son debidas a la enfermedad de Alzheimer pero tambin puede aparecer como secuela de una enfermedad cerebrovascular, la llamada demencia vascular, que es la segunda causa ms frecuente de demencia. Adems, otras enfermedades degenerativas del sistema nervioso pueden presentar, a lo largo de su evolucin, una demencia. La enfermedad cerebrovascularLas enfermedades cerebrovasculares ms importantes son el ataque isqumico transitorio, el ictus y la demencia vascular. El ictus es la aparicin de una disfuncin neurolgica focal aguda producido por un infarto o una [[hemorragia cerebral] o una hemorragia subaracnoidea. Los sntomas pueden ser variados (prdida de fuerza o de sensibilidad, dificultades en el lenguaje, la marcha o la visin, etc.) y es muy importante su reconocimiento precoz para acudir rpidamente a un centro hospitalario. Las causas ms frecuentes de los ictus estn relacionadas con los factores de riesgo vascular (la hipertensin arterial, la diabetes, la hipercolesterolemia, el tabaquismo, cardiopata u obesidad). Todos ellos son factores controlables por lo que esta enfermedad es prevenible. Por otra parte, en los ltimos aos, tratamientos como la trombolisis y el manejo en las Unidades de Ictus han demostrado que pueden salvar la vida o evitar las secuelas graves. En ambos casos, el paciente ha de ser tratado de forma urgente por el neurlogo y en un medio hospitalario con los medios adecuados. El ictus es una enfermedad ms frecuente en pacientes mayores de 65 aos, pero tambin puede afectar a jvenes o incluso nios. La enfermedad de ParkinsonEl Mal de Parkinson es otra de las enfermedades neurolgicas ms discapacitantes. Los pacientes presentan temblor y grandes dificultades para moverse: desde caminar hasta vestirse o girar en la cama. Es una enfermedad degenerativa, que puede terminar ocasionando la prctica inmovilidad del paciente. Hoy en da, se disponen de mltiples tratamientos con frmacos que ayudan mucho al control de los sntomas de la enfermedad y tambin el tratamiento quirrgico ofrece ya beneficios muy importantes en los pacientes. No todos los pacientes presentan en mismo grado de afectacin, de forma que slo un porcentaje de los mismos se encuentran en situacin de dependencia importante. La migraaLa migraa es una enfermedad episdica. Se presenta en forma de crisis o ataques (la mayora de los pacientes tienen entre 1 y 4 crisis al mes) que duran entre pocas horas hasta 2-3 das. Es un tipo comn de dolor de cabeza que puede ocurrir con sntomas como nuseas, vmitos o sensibilidad a la luz. En muchas personas, se siente un dolor pulstil nicamente en un lado de la cabeza. Algunas personas que padecen migraas tienen sntomas de advertencia, llamados aura, antes de que comience el verdadero dolor de cabeza. Un aura es un grupo de sntomas, generalmente alteraciones en la visin, que sirven de signo de advertencia de que se va a presentar un terrible dolor de cabeza. Sin embargo, la mayora de las personas no presentan tales signos de advertencia. La epilepsiaLa epilepsia es otra de las enfermedades neurolgicas comunes. Consiste en la aparicin repetida de ataques epilpticos que pueden ser de distinto tipo. Su causa puede ser idioptica, debida a alguna alteracin cerebral (las malformaciones, alteraciones congnitas) y otras veces resulta ser una secuela o acompaante de alguna otra enfermedad neurolgica (por ejemplo, el ictus, los traumatismos craneoenceflicos o la demencia). Actualmente, se dispone de mltiples frmacos que resultan muy eficaces para controlar los ataques, pero un pequeo porcentaje de pacientes resulta resistente a los mismos y puede necesitar ciruga. La epilepsia adems, puede afectar de forma muy importante a algunos aspectos concretos de la vida cotidiana: conducir, practicar determinados deportes o incluso algunas actividades laborales, estn, a veces, seriamente limitadas, en estrecha relacin con la gravedad de la enfermedad. La esclerosis mltipleLa esclerosis mltiple es una enfermedad en la que la mielina del sistema nervioso central se daa en brotes sucesivos y va produciendo sntomas variados (prdidas de fuerza o de sensibilidad, prdida de visin y descoordinacin, incontinencia urinaria o prdidas de visin) y a veces secuelas. Afecta muy especialmente a pacientes jvenes a partir de los 20 aos. Se llama esclerosis porque como resultado de la enfermedad se forma un tejido parecido a una cicatriz (escleroso) en ciertas reas del cerebro y de la mdula espinal. Se llama mltiple porque varias reas del cerebro y de la mdula espinal estn afectadas. Las enfermedades neuromuscularesResulta prcticamente imposible conocer el nmero real de pacientes afectados por enfermedades neuromusculares: se trata de un amplsimo captulo que incluye gran variedad de enfermedades, algunas de ellas de muy escasa frecuencia, lo que dificulta la realizacin de estudios completos sobre este grupo de enfermedades. Algunas de ellas, sin embargo, pueden llegar a ser bastante conocidas por la poblacin general: Esclerosis lateral amiotrfica (ELA), Atrofias espinales, Distrofias musculares, Miastenia gravis. Los traumatismos craneoenceflicosEl traumatismo craneoenceflico (TCE) es la lesin cerebral ocurrida como consecuencia de una fuerza externa. Sus causas son variadas (accidentes de trfico, accidentes laborales, cadas accidentales, etc.) pero afectan especialmente a personas jvenes y edad laboral, ocasionando graves interferencias, no slo en la vida familiar sino tambin la personal. Las secuelas pueden afectar a cualquiera de las funciones cerebrales: motoras, sensitivas, cognitivas, de conducta, etc. Vase Tambin Neurocuba [1] Revista Cubana de Neurologa y Neurociruga [2] Neurologa en Cuba [3] Fuentes Tomado de Demencia y enfermedad de Alzheimer Consultado el 3 de enero de 2014. Tomado de Enfermedad cerebrovascular Consultado el 3 de enero de 2014. Tomado de Enfermedad de Parkinson Consultado el 3 de enero de 2014. Tomado de Cefaleas y migraa Consultado el 3 de enero de 2014. Tomado de Epilepsia Consultado el 3 de enero de 2014. Tomado de Esclerosis mltiple Consultado el 3 de enero de 2014. Tomado de Enfermedades neuromusculare Consultado el 3 de enero de 2014. Tomado de Historia neurologa Consultado el 3 de enero de 2014.

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Dibujo de las clulas de un cerebelo de pollo, por Ramn y Cajal.Las neurociencias son un conjunto de disciplinas cientficas que estudian la estructura, la funcin, el desarrollo de la bioqumica, la farmacologa, y la patologa del sistema nervioso y de cmo sus diferentes elementos interactan, dando lugar a las bases biolgicas de la conducta.[1] [2] [3]Los hombres deben saber que el cerebro es el responsable exclusivo de las alegras, los placeres, la risa y la diversin, y de la pena, la afliccin, el desaliento y las lamentaciones. Y gracias al cerebro, de manera especial, adquirimos sabidura y conocimientos, y vemos, omos y sabemos lo que es repugnante y lo que es bello, lo que es malo y lo que es bueno, lo que es dulce y lo que es inspido.HipcratesEl estudio biolgico del cerebro es un rea multidisciplinar que abarca muchos niveles de estudio,[3] desde el puramente molecular hasta el especficamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales), los ensambles y redes pequeas de neuronas (como las columnas corticales) y los ensambles grandes (como los propios de la percepcin visual) incluyendo sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, e incluso, el nivel ms alto del Sistema Nervioso.En el nivel ms alto, las neurociencias se combinan con la psicologa para crear la neurociencia cognitiva, una disciplina que al principio fue dominada totalmente por psiclogos cognitivos. Hoy en da, la neurociencia cognitiva proporciona una nueva manera de entender el cerebro y la conciencia, pues se basa en un estudio cientfico que une disciplinas tales como la neurobiologa, la psicobiologa o la propia psicologa cognitiva, un hecho que con seguridad cambiar la concepcin actual que existe acerca de los procesos mentales implicados en el comportamiento y sus bases biolgicas.los humanos tenemos la capacidad de metacognicin, es decir, la capacidad para monitorear y controlar nuestra propia mente y conducta. Esta ltima funcin nos ha permitido dar un paso gigantesco en trminos evolutivos: hemos logrado volvernos la especie que se propone estudiarse a s misma.Facundo Manes y Mateo Niro[3]Las neurociencias ofrecen un apoyo a la psicologa con la finalidad de entender mejor la complejidad del funcionamiento mental. La tarea central de las neurociencias es la de intentar explicar cmo funcionan millones de clulas nerviosas en el encfalo para producir la conducta y cmo a su vez estas clulas estn influidas por el medio ambiente. Tratando de desentraar la manera de cmo la actividad del cerebro se relaciona con la psiquis y el comportamiento, revolucionando la manera de entender nuestras conductas y lo que es ms importante an: cmo aprende, cmo guarda informacin nuestro cerebro, y cules son los procesos biolgicos que facilitan el aprendizaje.ndice[ocultar] 1 Temas de inters 2 reas relacionadas con las neurociencias 3 Aspectos histricos: la neurona 3.1 Luigi Galvani 3.2 Hermann von Helmholtz 3.3 Camillo Golgi 3.4 Santiago Ramn y Cajal 3.5 Charles Sherrington 3.6 Edgar Adrian 3.7 Julius Bernstein 3.8 Alan Hodgkin y Andrew Huxley 3.9 Henry Dale y Otto Loewi 3.10 Edwin Furshpan y David Potter 3.11 Bernard Katz 3.12 Rodolfo Llins 3.13 Carlsson, Greengard y Eric Kandel 3.14 Antonio Alcal Malav 3.15 Roderick MacKinnon 3.16 John O'Keefe, Edvard Moser y May-Britt Moser 4 Aspectos histricos: localizacin 4.1 Franz J. Gall 4.2 Pierre Flourens 4.3 Paul Broca 4.4 Carl Wernicke 4.5 Walter R. Hess 4.6 Roger W. Sperry 4.7 Hubel y Wiesel 5 Vase tambin 6 Referencias 7 Bibliografa 8 Documentales 9 Enlaces externosTemas de inters[editar]Algunos de los problemas an no resueltos de la neurociencia son: Conciencia: Cul es la base neuronal de la experiencia subjetiva, la cognicin, la vigilia, el estado de alerta, la excitacin y la atencin? Cmo se resuelve el problema difcil de la conciencia(en)? Cul es su funcin?[4] Percepcin: Cmo transfiere el cerebro informacin sensorial en percepcin interna coherente? Cules son las normas por las cuales se organiza la percepcin? Cules son las caractersticas que constituyen nuestra experiencia perceptual de acontecimientos internos y externos? Cmo estn integrados los sentidos? Cul es la relacin entre la experiencia subjetiva y el mundo fsico? Aprendizaje y memoria: Dnde se almacenan los recuerdos y cmo se recuperan de nuevo? Cmo puede ser mejorado el aprendizaje? Cul es la diferencia entre recuerdos explcitos e implcitos? Neuroplasticidad: Qu tan plstico es el cerebro maduro? Desarrollo y evolucin: Cmo y por qu evolucion el cerebro? Cules son las determinantes moleculares del desarrollo cerebral individual? Sueo: Por qu soamos? Cules son los mecanismos cerebrales subyacentes? Cul es su relacin con la anestesia? Cognicin y decisiones: Cmo y dnde evala el cerebro la recompensa y el esfuerzo (costo) para modular el comportamiento? Cmo la experiencia previa modifica la percepcin y el comportamiento? Cules son las contribuciones genticas y ambientales para el funcionamiento del cerebro? Idioma: Cmo se implementa neuralmente? Cul es la base del significado semntico? Enfermedades: Cules son las bases neurales (causas) de enfermedades mentales como los trastornos psicticos (por ejemplo, la mana, la esquizofrenia), la enfermedad de Parkinson, la enfermedad de Alzheimer o la adiccin? Es posible recuperarse de la prdida de la funcin motora o sensorial?reas relacionadas con las neurociencias[editar]Las neurociencias exploran campos tan diversos como: la operacin de neurotransmisores en la sinapsis; los mecanismos biolgicos responsables del aprendizaje; el control gentico del desarrollo neuronal desde la concepcin; la operacin de redes neuronales; la estructura y funcionamiento de redes complejas involucradas en la memoria, la percepcin y el habla

Entre las reas relacionadas con la neurociencia se encuentran: el neurodesarrollo la neuroanatoma la neurociencia aplicada la neurociencia cognitiva la neurociencia computacional la neuroeconoma la neurofisiologa la neurolingstica la neurologa la neuropsicologa la neuropsiquiatra la neurotecnologa la psicofarmacologa la neurogentica la neurociruga la neuronegocioAspectos histricos: la neurona[editar]Luigi Galvani[editar]Bilogo de Bolonia, Luigi Galvani descubri, en 1791, la existencia de actividad elctrica en los animales. Haba colgado una pata de una rana en un gancho de cobre suspendido de un balcn de hierro. La interaccin entre los dos metales haca que la pata se contrajera.Hermann von Helmholtz[editar]Hermann von Helmholtz descubri que la generacin de electricidad por parte de los axones de las clulas nerviosas no es un producto secundario de su actividad, sino un medio para transmitir mensajes de un extremo a otro. Logr medir, en 1859, la velocidad de propagacin de tales mensajes, y lleg a la conclusin de que se propagan a 27 metros por segundo.Camillo Golgi[editar]Camillo Golgi desarroll un mtodo de tincin con cromato de plata, que permite colorear una neurona entre muchas otras.[3] Comparti el Premio Nobel de Medicina de 1906 con Santiago Ramn y Cajal.Santiago Ramn y Cajal[editar]Santiago Ramn y Cajal dio a la clula nerviosa el nombre de neurona, unidad elemental del sistema de sealizacin del sistema nervioso. Descubre que el axn de una neurona slo se comunica con las dendritas de otra en regiones especializadas: las sinapsis. Adems, una neurona determinada slo se comunica con ciertas clulas, y no con otras. En el interior de la neurona, las seales fluyen en una direccin nica. Este principio permite determinar el flujo de la informacin en los circuitos neurales. Encontr que existen tres tipos principales de neuronas: sensorial, motora e interneurona.Charles Sherrington[editar]Charles Sherrington estudi los fundamentos neurales del comportamiento reflejo. Descubri que es posible inhibir las neuronas adems de excitarlas, y que la integracin de esas seales determina la accin del sistema nervioso.Edgar Adrian[editar]Edgar Adrian ide mtodos para registrar los potenciales de accin, que son las seales elctricas utilizadas por las neuronas para la comunicacin. Descubre que son seales de tipo todo o nada, es decir, o bien se presentan completas o bien no se presentan en absoluto. Comparti el Premio Nobel de Medicina con Charles Sherrington.Julius Bernstein[editar]Julius Bernstein, discpulo de Wilhelm Helmholtz, propuso en 1902 la hiptesis de la membrana porosa para describir el proceso de conduccin elctrica en las neuronas. Dedujo que hay una diferencia de potencial entre el interior y el exterior de la clula nerviosa, incluso cuando la clula est en reposo.Alan Hodgkin y Andrew Huxley[editar]Alan Hodgkin y Andrew Huxley desarrollaron investigaciones sobre el axn gigante de las clulas nerviosas de los calamares. Confirman la hiptesis de Julius Bernstein de que el potencial de membrana en reposo se genera por el desplazamiento de iones de potasio hacia el exterior de la clula y de iones de sodio hacia su interior. Compartieron el Premio Nobel de Medicina de 1963 con John Eccles, por la investigacin sobre las bases inicas de la transmisin nerviosa.Henry Dale y Otto Loewi[editar]Henry Dale y Otto Loewi propusieron la teora qumica de la transmisin sinptica. Descubrieron, en forma independiente, que cuando el potencial de accin de una neurona del sistema nervioso autnomo llega a los terminales del axn, causa la liberacin de una sustancia qumica en la hendidura sinptica. Recibieron el Premio Nobel de Medicina de 1936.Edwin Furshpan y David Potter[editar]Edwin Furshpan y David Potter descubrieron, en una langosta de ro, que tambin es posible la transmisin elctrica entre dos clulas nerviosas, si bien la mayora de las sinapsis son de origen qumico.Bernard Katz[editar]Bernard Katz descubri que cuando un potencial de accin ingresa en la terminal presinptica causa la apertura de los canales de calcio, lo que permite la afluencia de este elemento qumico al interior de la clula. La abundancia de calcio, a su vez, determina la liberacin de los neurotransmisores en la hendidura sinptica. El neurotransmisor se une a los receptores superficiales de la neurona postsinptica, y las seales qumicas se retraducen a seales elctricas. Comparti el Premio Nobel de Medicina de 1970 con Ulf von Euler y Julius Axelrod por los estudios realizados sobre neurotransmisores.Rodolfo Llins[editar]Rodolfo Llins cambi el dogma establecido desde que Ramn y Cajal enunci su ley de la polarizacin sobre el aspecto funcional de las neuronas. Rodolfo Llins present el nuevo punto de vista funcional sobre la neurona en su artculo "The Intrinsic Electrophysiological Properties of Mammalian Neurons: Insights into Central Nervous System Function".[5] Rodolfo Llins con sus colaboradores investig durante los aos 80 el funcionamiento electrofisiolgico de las neuronas en los vertebrados, descubriendo las propiedades electrofisiolgicas. Anteriormente se haban observado propiedades intrnsecas en los invertebrados pero se pensaba que stas eran nicamente una cuestin relativa a esa lnea, pero Llins y sus colaboradores demostraron que las neuronas de los vertebrados tienen propiedades electrofisiolgicas intrnsecas. El nuevo punto de vista funcional sobre la neurona qued resumido en lo que hoy es conocido por la Ley de Llins.Carlsson, Greengard y Eric Kandel[editar]El descubrimiento de cada sustancia qumica considerada mediadora de la intercomunicacin neuronal aportaba nuevos elementos de conocimiento de la compleja red de conexiones entre clulas nerviosas y de sus correspondientes caractersticas funcionales.Eric Kandel esclareci el papel de los transmisores en el complejo proceso de la memoria y el aprendizaje, estableciendo que la memoria es evocada por cambios directos en los millones y millones de sinapsis que forman los puntos de contacto entre las neuronas.[6]Antonio Alcal Malav[editar]Antonio Alcal Malav consigui en 2002 descubrir que las reas cerebrales 17,18 y 19 de Brodman servan adems de para inducir el fenmeno fsico y qumico de la visin, para informar del riesgo cardiovascular y algunas demencias. Ese "informe biolgico" se traduca como fallo visual en la calidad, cantidad, color y contraste de las imgenes que llegaban al cerebro o que eran procesadas por el mismo aunque ya aberradas. Sus trabajos son verificables por campimetra computarizada y anlisis computaizado cromtico.Roderick MacKinnon[editar]Roderick MacKinnon obtuvo en 2004 la primera imagen tridimensional de los tomos que forman la protena de los dos canales inicos: un canal pasivo de potasio y un canal de potasio activado por voltaje. Recibi el Premio Nobel de Qumica.John O'Keefe, Edvard Moser y May-Britt Moser[editar]En 2014 los psiclogos y neurocientficos noruegos Edvard Moser y su esposa May-Britt Moser compartieron con el britnico John OKeefe el Premio Nobel de Fisiologa o Medicina por sus estudios sobre las clulas de lugar del hipocampo: una clase de neuronas que codifica la ubicacin espacial en la que se encuentran los mamferos como las ratas y los seres humanos, y les permiten orientarse en el espacio. Ciertos grupos de neuronas hipocampales se activan o no, dependiendo del lugar de una habitacin en el que un sujeto se encuentre en un momento determinado.Aspectos histricos: localizacin[editar]Adems de la secuencia histrica asociada a la neurona y a los conjuntos neuronales, es posible seguir la evolucin de las neurociencias considerando la secuencia histrica de las teoras destinadas a establecer la funcin de cada sector del cerebro, o bien la consideracin de que no existira una locacin concreta de las funciones cerebrales.Franz J. Gall[editar]El neurlogo alemn Franz Joseph Gall (1758-1828) desarroll el sistema frenolgico, mediante el cual cada facultad psquica tendra su asiento en determinado grupo de clulas cerebrales. As, toda la corteza cerebral estara constituida por "rganos" distintos.Pierre Flourens[editar]El fisilogo francs Pierre Flourens efectuaba la ablacin de partes del cerebro de animales y estudiaba su conducta. De manera que, segn lo que los animales dejaban de hacer, poda inferir las funciones de la parte extrada. Observ que con el tiempo se restableca la funcin original, con independencia de la parte daada.Paul Broca[editar]Luego del fallecimiento de un paciente con trastornos en el lenguaje, el neurlogo y antroplogo francs Paul Broca estudi su cerebro y encontr una lesin en el tercio posterior de la circunvolucin frontal inferior del hemisferio izquierdo.[3] Estudi a otros pacientes con problemas similares y encontr las mismas lesiones en la ahora denominada rea de Broca. Este especialista lleg a afirmar: "Nosotros hablamos con el hemisferio izquierdo".Carl Wernicke[editar]Carl Wernicke descubri la que ahora se denomina rea de Wernicke, zona del cerebro cuyas lesiones producen perturbaciones en la comprensin del habla. Sus descubrimientos, junto a los de Paul Broca, estimularon los estudios localizacionistas durante el siglo XIX.Walter R. Hess[editar]Walter R. Hess descubri la organizacin funcional del cerebro medio como coordinador de las actividades de los rganos internos. Empleando estimulacin elctrica en ciertas zonas del mesencfalo, Hess pudo reproducir funciones autnomas espontneas, modificaciones en la respiracin o la circulacin, entre otras respuestas.Roger W. Sperry[editar]Los estudios de Roger W. Sperry permitieron determinar que, aunque cada uno de los dos hemisferios del cerebro (izquierdo y derecho) intercambia informacin con el otro a travs del cuerpo calloso y otras comisuras ms pequeas, existen notables diferencias en la forma de procesamiento de la informacin entre uno y otro.Hubel y Wiesel[editar]David H. Hubel y Torsten Wiesel descubrieron las caractersticas del procesamiento de la informacin visual. Estudiando su desarrollo en gatos pequeos, detectaron la capacidad de las neuronas corticales para reorganizarse ante situaciones de privacin sensorial y determinaron que la reorganizacin de las neuronas corticales ocurre slo en periodos determinados.[6]Vase tambin[editar] Circuito neuronal Lesiones de nervio Nervio accesorio Nervio auditivo Nervio espinal Nervio facial Nervio hipogloso Nervio larngeo recurrente Nervio locomotor Nervio mandibular Nervio obturador Nervio oculomotor Nervio oftlmico Nervio ptico Nervio trigmino Nervio troclear Nervio vago Neurobiologa Neurociencia aplicada Neurociencia cognitiva Neurociencia social Neurofibromatosis Neurona espejo Neurotica Plasticidad neuronal Sistema nervioso Tejido nervioso

Referencias[editar]1. Volver arriba What is Neuroscience (en ingls). Washington DC: Society for Neuroscience. Consultado el 21 de febrero de 2012.2. Volver arriba Applications, National Research Council (U.S.). Committee on Opportunities in Neuroscience for Future Army (1 de junio de 2009). Opportunities in neuroscience for future army applications (en ingls). National Academies Press. ISBN9780309127400.3. Saltar a: a b c d e Manes, Facundo; Niro, Mateo (2014). Usar el cerebro. Buenos Aires: Planeta. ISBN978-950-49-3982-5.4. Volver arriba [1] van Hemmen, J.L. and Sejnowski, T.J.(ed), 23 Problems in Systems Neuroscience, Oxford University Press, 20065. Volver arriba Llins, Rodolfo (1988). The Intrinsic Electrophysiological Properties of Mammalian Neurons: Insights into Central Nervous System Function. Science 242: 1654-1664.6. Saltar a: a b Principios de neurociencias para psiclogos de M.A. lvarez Gonzlez y M. Trpaga Ortega Editorial Paids SAICF ISBN 950-12-3464-9Bibliografa[editar] Eric R. Kandel, En busca de la memoria. Katz Editores. ISBN 978-987-1283-40-8. Polanco, R. (2007). El objeto de la mente: Revisin histrica sobre el abordaje de la mente. Revista de Psicologa U. Valparaso, 4, dic. Santos Salvaggio, Premios Nobel. Ramn Sopena. ISBN 84-303-0790-7.Documentales[editar] DAmicis, F., Hofer, P. y Rockenhaus, F. (2011) El cerebro automtico: El poder del inconsciente. DAmicis, F., Hofer, P. y Rockenhaus, F. (2011) El cerebro automtico: la magia del inconsciente.Enlaces externos[editar] Wikimedia Commons alberga contenido multimedia sobre Neurociencia. Commons Wikiversidad alberga proyectos de aprendizaje sobre Neurologa.WikiversidadWikilibros Wikilibros alberga un libro o manual sobre Creatividad/Innovacin una experiencia de 5to ao en Administracin Gerencial de la UTN-FRT Qu dice la neurociencia acerca de la creatividad?. Wikinoticias tiene noticias relacionadas con La prevencin contra el Alzheimer podra estar cerca.Wikinoticias Qu es la neurociencia? Neurociencia cognitiva Neurociencia de la creatividad Be-Brain Fundacin de NeurocienciasObtenido de https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Neurociencia&oldid=83783966 Categoras: Neurociencia Documentales cientficosCategora oculta: Wikipedia:Artculos que necesitan referenciasMen de navegacinHerramientas personales Crear una cuenta AccederEspacios de nombres Artculo DiscusinVariantes Vistas Leer Editar Ver historialMsBuscar Principio del formulario

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Qu es NEUROCIENCIA?

La neurociencia es una disciplina que incluye muchas ciencias que se ocupan de estudiar, desde un punto de vista inter, multi y transdisciplinario la estructura y la organizacin funcional del Sistema Nervioso (particularmente del Cerebro).

Algunas de las ciencias implicadas son :

Neuroanatoma Estudio de la estructura del sistema nervioso

Neuroqumica Estudio de las bases qumicas de la actividad neuronal

Neuroendocrinologa Estudio de las interacciones entre el sistema nervioso y el sistema endcrino.

Neuropatologa Estudio de los trastornos del sistema nervioso

Neurofarmacologa Estudio del efecto de los frmacos sobre la actividad nerviosa.

Neurofisiologa Estudio de las funciones y actividades del sistema nervioso

Neuropsicologa Estudio de los efectos psicolgicos de las lesiones cerebrales

Biopsicologa Estudio cientfico de la biologa del comportamiento

Psicologa fisiolgica Estudia los mecanismos neurolgicos del comportamiento por medio de manipulacin directa del cerebro.

Psicofisiologa Estudia la relacin entre la actividad fisiolgica y los procesos psicolgicos.

Neurociencia cognitiva Estudia las bases neurales de la cognicin (procesos intelectuales superiores: pensamiento, memoria, atencin y procesos de percepcin complejos)

Psicologa comparada Aborda de manera general la biologa del comportamiento, compara el comportamiento de distintas especies y se centran en la gentica, la evolucin y la adaptabilidad del comportamiento.

Tambin utiliza el aporte de otras disciplinas y ciencias diversas como la Biologa, la Qumica, la Fsica, la Electrofisiologa, la Gentica, la Psicologa, la Antropologa, la Epistemologa gentica, la Paleoneurobiologa, la Neuropaleontologa, la Gnoseologa, la Ontologa, la Informtica, la Farmacologa, entre otras.

Funcin de la Neurociencia

Pero, cul es esa funcin que la neurociencia como disciplina integral intenta comprender? Trata, nada menos, que de penetrar el misterio de la relacin entre la mente, la conducta y la actividad propia del tejido nervioso. Es decir, que, a partir del estudio a distintos niveles: molecular, neuronal, redes neuronales, conductual y cognitivo, la neurociencia trata de desentraar la manera de cmo la actividad del cerebro se relaciona con la psiquis y los comportamientos. Comprender la fisiologa cerebral es imprescindible para poder comprender nuestros comportamientos y los procesos de enseanza-aprendizaje; y tambin para poder aplicar herramientas que ayuden a la modelacin de los estados emocionales, permitindonos cada da ser un poco ms felices.

Neurociencia y Salud

El mejor conocimiento del cerebro y la mente permite comprender y tratar mejor las enfermedades que afectan al sistema nervioso, tanto psiquitricas como neurolgicas.

Neurociencia y Educacin

La neurociencia est revolucionando la manera de entender nuestras conductas y lo que es ms importante an: cmo aprende, cmo guarda informacin nuestro cerebro, y cules son los procesos biolgicos que facilitan el aprendizaje.

Desde Neurocapital Humano estamos convencidos que la mejor herramienta, ms eficiente, eficaz e inocua para ayudar a crecer como Seres Humanos, mejorar nuestra Salud y Calidad de Vida y aprender a Ser Felices es lograr un aprendizaje efectivo que sea dirigido al mundo interior, a partir de una Educacin integral y de calidad. Por ello nos hemos propuesto incentivar estos conocimientos, ms all de la clnica mdica, con el afn de hacerlos accesibles a todo pblico. El aprender es un proceso por el cual se adquiere una determinada informacin y se almacena para poder usarla cuando haga falta. El aprendizaje se produce como consecuencia de una serie de procesos qumicos y elctricos. Todo aprendizaje est posibilitado por las redes neuronales del cerebro, que al mismo tiempo, estn siendo cambiadas por el aprendizaje.La Formacin y el Entrenamiento cerebral, son pilares bsicos de nuestras capacitaciones, actividades de consultora y programas educativos. Se basan en los descubrimientos y avances de la neurociencia y de otras disciplinas afines a las conductas humanas, en vinculacin con Ciencias de la Salud, Ciencias de la Educacin y Ciencias Sociales, para que los beneficios de la investigacin cientfica puedan integrarse y llegar a los diferentes mbitos de nuestra vida: personal, de pareja y familiar, laboral, educacin y sociedad.

LA NEUROCIENCIA Este es un espacio virtual donde pretendo dar informacin desde lo ms bsico para sentar los fundamentos de la NEUROCIENCIA hasta llegar a temas de debate con los visitantes que apoyen con sus discusiones.lunes, 16 de junio de 2008NEUROCIENCIA

La neurociencia estudia la estructura y la funcin qumica, farmacologa, y patologa del sistema nervioso y de cmo los diferentes elementos del sistema nervioso interactan y dan origen a la conducta.El estudio biolgico del cerebro es un rea multidisciplinar que abarca muchos niveles de estudio, desde el puramente molecular hasta el especficamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales), los ensambles y redes pequeas de neuronas (como las columnas corticales) y los ensambles grandes (como los propios de la percepcin visual) incluyendo sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, y ,por supuesto, el nivel ms alto del Sistema Nervioso.En el nivel ms alto, la neurociencia se combina con la psicologa para crear la neurociencia cognitiva, una disciplina que al principio fue dominada totalmente por psiclogos cognitivos. Hoy en da la Neurociencia Cognitiva proporciona una nueva manera de entender el cerebro y la conciencia , pues se basa en un estudio cientfco que an a disciplinas tales como la neurobiologa, la psicobiologa o la propia psicologa cognitiva, un hecho que con seguridad cambiar la concepcin actual que existe acerca procesos mentales implicados en el comportamiento y sus bases biolgicas.La neurociencia explora campos tan diversos, como: La operacin de neurotransmisores en la sinapsis; Los mecanismos biolgicos responsables del aprendizaje; El control gentico del desarrollo neuronal desde la concepcin; La operacin de redes neuronales; La estructura y funcionamiento de redes complejas involucradas en la memoria, la percepcin, y el habla. La estructura y funcionamiento de la conciencia.

Otras reas relacionadas con la neurociencia son: Neurotecnologa Neuroanatoma Neurofisiologa Neurologa Neuropsicologa Psicofarmacologa Neurolingstica Neurociencia computarizada Neuroeconoma Neurodesarrollo Neurociencia cognitiva Neurociencia aplicada

EducacinDe Wikipedia, la enciclopedia libreSaltar a: navegacin, bsqueda Este artculo o seccin necesita referencias que aparezcan en una publicacin acreditada, como revistas especializadas, monografas, prensa diaria o pginas de Internet fidedignas. Este aviso fue puesto el 8 de febrero de 2014.Puedes aadirlas o avisar al autor principal del artculo en su pgina de discusin pegando: {{subst:Aviso referencias|Educacin}} ~~~~

Educar redirige aqu. Para el portal educativo argentino, vase Educ.ar.

Nios en un parvulario de Afganistn.La educacin es el proceso de facilitar el aprendizaje. Conocimientos, habilidades, valores, creencias y hbitos de un grupo de personas son transferidos a otras personas, a travs de la narracin de cuentos, la discusin, la enseanza, la formacin o la investigacin. La educacin no solo se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la educacin se lleva a cabo bajo la direccin de los educadores, pero los estudiantes tambin puede educarse a s mismos en un proceso llamado aprendizaje autodidacta.[1] Cualquier experiencia que tenga un efecto formativo en la forma en que uno piensa, siente, o acta puede considerarse educativo.Generalmente, la educacin es comnmente y formalmente dividida en etapas, como preescolar, escuela primaria, escuela secundaria y luego el colegio, universidad o magistrado. La metodologa de enseanza se llama pedagoga.El derecho a la educacin ha sido reconocido por algunos gobiernos. A nivel global, el artculo 13 del Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales de 1966 de las Naciones Unidas reconoce el derecho de toda persona a la educacin.[2] Aunque en la mayora de los lugares hasta una cierta edad la educacin sea obligatoria, a veces la asistencia a la escuela no lo es, y una minora de los padres eligen la escolarizacin en casa, a veces con la ayuda de la tecnologa educativa electrnica moderna (tambin llamado e-learning). La educacin puede tener lugar en contextos formales o informales.ndice[ocultar] 1 Etimologa 2 Historia 3 Tipos de educacin 4 Educacin bsica 5 Objetivos 6 Concepto de educacin 7 Duracin del tiempo de las clases 8 Educacin a lo largo de la vida 9 Evaluacin 9.1 Definicin alternativa de evaluacin 10 Tipos de sistemas educativos 11 Vase tambin 12 Referencias y Bibliografa 12.1 Bibliografa 13 Enlaces externosEtimologa[editar]Etimolgicamente, la palabra "educacin" procede del latn ducti o educato, educatnis ("Una cra, un criar a, una crianza) [3] de dc ("Yo educo, entreno") que est relacionado con al homnimo dc ("Llevo adelante, saco, me levanto, me erecto") de - ("de, fuera de") y dc ("Yo conduzco, yo conduzco").[4] Asimismo, la palabra educacin, como se explica al inicio, tiene por lo menos dos etimos latinos: educere y educare, siendo el segundo derivado del primero; lo importante es que educere etimolgicamente significa el promover al desarrollo (intelectual y cultural) del educando, es decir desarrollar desde las propias potencialidades psquicas y cognitivas del educando el intelecto y el conocimiento haciendo en tal proceso activo al educando (o educanda segn sea el gnero). Por tal motivo es muy importante diferenciar la educacin de la forzada e inculcada instruccin o del adoctrinamiento, en la educacin el ser humano es un sujeto activo que en gran medida se gua por la induccin o incluso tambin del razonamiento abductivo, aunque principalmente por la deduccin, en cambio el sujeto de la instruccin o de un adoctrinamiento es aquel que solo repite la informacin (ya sea correcta o ya sea errnea) que se le inculca. Es decir, la genuina educacin es un aprendizaje (en ingls learning) abierto que va ms all de esquemas preconcebidos y que tiende a favorecer el desarrollo de la conciencia, la razn e inteligencia de cada educando y con stas cualidades el mejor desempeo de cada persona educada para llevar a cabo en lo posible su ptima forma de vivir (la cual, se sobreentiende, es una vida culta en sociedad).Historia[editar]Artculo principal: Historia de la educacin

Nalanda, antiguo centro de enseanza superior

Academia de Platn, mosaico de PompeyaLa educacin comenz en la primitiva prehistoria, como adultos entrenado a los jvenes en el conocimiento y habilidades consideradas necesarias en su sociedad. En las sociedades pre-analfabetas esto se logr por va oral y por medio de la imitacin. La narracin de historias pasaron conocimientos, valores y habilidades de una generacin a la siguiente. A medida que las culturas empezaron a extender su conocimiento ms all de las habilidades que se podan aprender fcilmente a travs de la imitacin, se fue desarrollando la educacin formal. Por su parte, en Egipto en la poca del Imperio Medio existan escuelas.[5]

Matteo Ricci (izquierda) y Xu Guangqi (derecha) en la edicin China de los Elementos de Euclides, publicado en 1607Platn fund la Academia de Atenas, la primera institucin de educacin superior en Europa. La ciudad de Alejandra, en Egipto, fundada en 330 aC, se convirti en la sucesora de Atenas como la cuna intelectual de la antigua Grecia. All, el matemtico Euclides y el anatomista Herophilos construy la gran Biblioteca de Alejandra y tradujo la Biblia hebrea al griego. Las civilizaciones europeas sufrieron un colapso de alfabetizacin y de la organizacin despus de la cada de Roma en el ao 476.[6]En China, Confucio (551-479 aC), del Estado de Lu, fue ms influyente filsofo antiguo del pas, cuya perspectiva educativa sigue influyendo en las sociedades de China y vecinos como Corea, Japn y Vietnam. Confucio reuni discpulos y busc en vano un gobernante que adoptara sus ideales para el buen gobierno, pero sus Analectas fueron escritas por seguidores y han seguido influyendo en la educacin en Asia Oriental en la era moderna.[citarequerida]Despus de la cada de Roma, la Iglesia catlica se convirti en el nico conservador de erudicin alfabetizada en Europa Occidental. La iglesia estableci escuelas catedralicias en la Alta Edad Media como centros de educacin superior. Algunos de estos establecimientos en ltima instancia, evolucionaron en las universidades y los antepasados de muchos de las universidades modernas de Europa medieval. Durante la Alta Edad Media, la Catedral de Chartres oper la famosa e influyente Escuela Catedral de Chartres. Las universidades medievales de la cristiandad occidental estaban bien integrada en toda Europa occidental, anima a la libertad de investigacin, y produjeron una gran variedad de finos eruditos y filsofos naturales, entre ellos Toms de Aquino, de la Universidad de Npoles, Robert Grosseteste de la Universidad de Oxford, un primer expositor de un mtodo sistemtico de experimentacin cientfica,[7] y San Alberto Magno, un pionero de la investigacin de campo biolgico. La Universidad de Bolonia es considerada como la universidad ms antigua continuamente de funcionamiento.El fin del Imperio romano de Occidente (476) marca el final del mundo antiguo y el inicio de la larga Edad Media hasta el siglo XV. El cristianismo, nacido y extendido por el Imperio romano, asume la labor de mantener el legado clsico, filtrado por la doctrina cristiana.[citarequerida]De la recuperacin plena del saber de Grecia y Roma que se produce durante el Renacimiento nace el nuevo concepto educativo del Humanismo a lo largo del siglo XVI, continuado durante el Barroco por el disciplinarismo pedaggico y con el colofn ilustrado del siglo XVIII.En la edad contempornea (siglos XIX-XXI) nacen los actuales sistemas educativos, inspirados en la labor en Prusia de Juan Amos Comenius y llamada educacin prusiana y la mayora de ellos organizados y controlados por el Estado.A finales del siglo XX, se comenz a estudiar otro sistema educativo, la educacin holstica.[citarequerida]Tipos de educacin[editar]Existen tres tipos de educacin: la formal, la no formal y la informal. La educacin formal: hace referencia a los mbitos de las escuelas, institutos, universidades, mdulos donde se reconoce la participacin por medio de certificados de estudios. La educacin no formal: se refiere a los cursos, academias, e instituciones, que no se rigen por un particular currculo de estudios, estos tienen la intencin de educar pero no se reconoce por medio de certificados. La educacin informal: es aquella que fundamentalmente se recibe en los mbitos sociales, pues es la educacin que se adquiere progresivamente a lo largo de toda la vida, se da sin ninguna intencin educativa.[8]La educacin formal se divide en: Educacin infantil Educacin primaria Educacin secundaria Educacin media superior Educacin superiorEducacin bsica[editar]Preescolar, educacin primaria y secundaria es la etapa de formacin de los individuos en la que se desarrollan las habilidades del pensamiento y las competencias bsicas para favorecer el aprendizaje sistemtico y continuo, as como las disposiciones y actitudes que regirn sus respectivas vidas. Lograr que todos los nios, las nias, y los adolescentes del pas tengan las mismas o similares oportunidades de cursar y concluir con xito la educacin bsica, para as lograr los aprendizajes que se establecen para cada grado y nivel, son factores fundamentales para sostener el desarrollo de la nacin.En una educacin bsica de buena calidad el desarrollo de las competencias bsicas y el logro de los aprendizajes de los alumnos son los propsitos centrales, son las metas a las cuales los profesores, la escuela y el sistema dirigen sus esfuerzos.Permiten valorar los procesos personales de construccin individual de conocimiento por lo que, en esta perspectiva, son poco importantes los aprendizajes basados en el procesamiento superficial de la informacin y aquellos orientados a la recuperacin de informacin en el corto plazo.Una de las definiciones ms interesantes nos la propone uno de los ms grandes pensadores, Aristteles: "La educacin consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden tico."Tambin se denomina educacin al resultado de este proceso, que se materializa en la serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios de carcter social, intelectual, emocional, etc. en la persona que, dependiendo del grado de concienciacin, ser para toda su vida o por un periodo determinado, pasando a formar parte del recuerdo en el ltimo de los casos.

La educacin obligatoria en el mundo. Los colores oscuros representan ms aos escolares y los claros, menos aos. Si desea ver el mapa en un tamao cmodo pulse en la imagen. (Fecha: 2007).la educacin bsica la educacin se inicia desde el preescolar, la educacin primaria y la secundaria y es la etapa donde las personas comienzan su formacin y donde comienzan a desarrollar sus habilidades del pensamiento las competencias bsicas para su aprendizaje, as como sus actitudes que estarn rigiendo para sus propias vidas. Y que mejor que lograr que tanto como los nios como las nias e incluso para los adolescentes puedan tener las mismas oportunidades de tener los estudios ya que es muy importante para su futuro y que mejor que tengan el apoyo de los dems ya que eso les ayudara a ser mejores personas ya que tendrn buena informacin y estarn mejor capacitados.Objetivos[editar] Incentivar el proceso de estructuracin del pensamiento, de la imaginacin creadora, las formas de expresin personal y de comunicacin verbal y grfica. Favorecer el proceso de maduracin de los nios, la manifestacin ldica y esttica, la iniciacin deportiva y artstica, el crecimiento socio afectivo, y los valores ticos. Estimular hbitos de integracin social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperacin y de conservacin del medio ambiente. Desarrollar la creatividad del individuo. Fortalecer la vinculacin entre la institucin educativa y la familia. Prevenir y atender las desigualdades fsicas, psquicas y sociales originadas en diferencias de orden biolgico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.Concepto de educacin[editar]

Nivel de alfabetismo (2008-2008).La educacin es un proceso de socializacin y endoculturacin de las personas a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales, habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderacin del dilogo-debate, jerarqua, trabajo en equipo, regulacin fisiolgica, cuidado de la imagen, etc.).En muchos pases occidentales la educacin escolar o reglada es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas pblicas, tambin existen muchas escuelas privadas y parroquiales.La funcin de la educacin es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte (p.e. la occidental -democrtica y cristiana-), fortaleciendo la identidad nacional. La educacin abarca muchos mbitos; como la educacin formal, informal y no formal.Pero el trmino educacin se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayora de las culturas es la accin ejercida por la generacin adulta sobre la joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los orgenes mismos del ser humano. La educacin es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolucin.En azul podemos observar los pases con mayor ndice de alfabetismo (es decir, los que saben leer y escribir).Duracin del tiempo de las clases[editar]En casi todos los pases del Hemisferio norte las clases dan inicio la primera semana de septiembre, previa al otoo, existe luego de ello las vacaciones de navidad, iniciado el ao nuevo, culmina semanas despus el semestre, existen vacaciones de primavera por marzo o abril y las clases por lo general culminan en junio o principios de julio, para dar inicio a las vacaciones de verano que dan paso al siguiente ao escolar.Por lo contrario en algunos pases del Hemisferio Sur las clases comienzan en marzo o abril, as mismo previo al otoo, las clases se interrumpen en las vacaciones de Invierno en junio o julio, hay otras vacaciones en septiembre u octubre por vacaciones de primavera (no en todos los pases), y culmina un poco despus el ao en diciembre o enero donde adems de festejar la Navidad inician las vacaciones de verano.Pero an as en algunos pases del Hemisferio Sur como Australia las clases son en el mismo perodo que las del Hemisferio Norte, es decir tambin inician en septiembre, nada ms que esta vez previa a la primavera, la navidad es una de las vacaciones, que junto con las vacaciones de verano, que es a mediados de enero se festejan con mucho calor, y por el contrario aqu son las vacaciones de invierno que inicien a finales de junio las que dan inicio al nuevo ao lectivo.En los pases de la Zona Ecuatorial como Ecuador pueden seguir cualquiera de los dos sistemas de tiempo, aunque en este mismo pas, las clases inician en la Sierra y Amazona en septiembre (Sistema de tiempo del Hemisferio Norte), mientras en la Costa e islas Galpagos inician en abril (nico sistema de tiempo disparejo).[citarequerida]Educacin a lo largo de la vida[editar]En algunos pases como Mxico la educacin se divide en dos o ms tipos, stos a su vez se subdividen en niveles tales como Educacin Bsica (nivel Preescolar, Nivel Primaria), Educacin Media (Nivel Secundaria, Preparatoria) y Educacin superior (Licenciatura y posgrado). Las divisiones varan segn las polticas educativas de cada pas. La Unesco tiene una Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin, la que incluye niveles y tpicos.[9]

ndice de educacin.Existen diversos conceptos que intentan analizar el fenmeno educativo, en relacin al discurrir temporal en las personas. As, conceptos como educacin permanente, educacin continua, Andragoga o educacin de adultos tienen aspectos comunes pero tambin matices importantes que los diferencian y los enriquecen.Segn estudios, los nios de ocho aos aprenden mejor premiando su desarrollo y no atienden a los castigos mientras los de doce, al contrario, aprenden ms al reaccionar de forma negativa ante sus errores. Los adultos tambin siguen esta norma general y observan ms sus fallos aunque de forma ms eficiente.[10] [11]Esto es porque los adultos aprenden ms por conviccin e incluso por necesidad ya que pueden requerir los conocimientos para su trabajo, o para alguna actividad en especfico por ello es que aprenden ms eficientemente de sus errores, y saben perfectamente que el aprendizaje es responsabilidad suya. A diferencia de lo que pasa con los nios y jvenes, mismos que en muchas ocasiones acuden a la escuela porque sus paps los envan y no tanto por conviccin propia o porque tengan la necesidad de ciertos conocimientos. Todo esto lleva a que existan dos corrientes educativas segn el tipo de estudiantes, la pedagoga para los nios y jvenes y la andragoga para los adultos.Evaluacin[editar]La evaluacin es un proceso que procura determinar, de la manera ms sistemtica y objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de las actividades formativas a la luz de los objetivos especficos.[citarequerida] Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la accin para mejorar tanto las actividades en marcha, como la planificacin, programacin y toma de decisiones futuras.Lo que no debe hacer la evaluacin es categorizar.[citarequerida] La categorizacin del conocimiento impide reconocer de manera efectiva el avance en el proceso de enseanza-aprendizaje, al enmarcar por episodios la capacidad intelectual del aprendiz. Tampoco debe generalizar. As como todo conocimiento es diferente, todo proceso que conlleva a l es diferente de persona a persona, es decir, todos aprendemos de manera diferente, no debemos generalizar, aunque s establecer criterios. Tampoco es calificar: asignar a un nmero no significa conocimiento, entonces, evaluar no es calificar.La evaluacin nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos, y nos proporciona informacin de los avances de los mismos con la finalidad de conocer si se estn cumpliendo o no los objetivos propuestos.[12] La evaluacin en tecnologas es sistemtica y constante no se debe evaluar por el proyecto terminado sino por el esfuerzo realizado y en un mayor concepto las competencias que se adquieren segn el plan de estudios 2006 de secundariaEn tecnologas es recomedable emplear la lista de comprobacin, esta es una lista escrita de criterios de desempeo, puede utilizarse unas veces para diacnosticar los puntos fuerte y dbiles, as como los camb ios de desempeo, esta lista no permite registrar los matices del desempeo. Con una lista de comprobacin puede resumirse el desempeo estableciendo criterios de calificacin o calculando el porcenaje de los criterios cumplidos.La evaluacin educativa es un proceso sistemtico y dirigido, en el cual intervienen una serie de elementos, por ejemplo: un ensayo o prctica en la formacin profesional, una representacin teatral en una escuela, un proyecto integrador, una prueba de ensayo en el aprendizaje informtico, etc.Estos elementos nos permiten determinar si un sujeto ha alcanzado todos los objetivos planteados, propiciando con ello un cambio en su actitud de una manera significativa.Muchas veces se ha pensado que la evaluacin educativa est limitada a los alumnos y a los docentes, pero es importante mencionar que la evaluacin educativa se extiende a todos los mbitos educativos: los procesos de enseanza-aprendizaje, resultados de los alumnos, la actividad del cuerpo docente, los procesos educativos, la funcin directiva, el funcionamiento de los centros de trabajo.La evaluacin educativa adems de tener como objeto a los estudiantes, toma en consideracin al personal docente y no docente, el currculo, los recursos, los planes y programas, los proyectos, las estrategias metodolgicas y las instituciones de formacin con la finalidad de evaluar integralmente.En la actualidad, los mejores sistemas de enseanza estn al servicio de la educacin, y por consiguiente, deja de ser un objetivo central de los programas educativos la simple transmisin de informacin y conocimientos.Tambin se podra decir que existe en algunos la necesidad de capacitar al alumnado en el autoaprendizaje como proceso de desarrollo personal. Cada alumno es un ser nico, lo que muestra un elemento clave dentro del proceso de la evaluacin: no evaluar nada ms por evaluar, sino para mejorar el aprendizaje y para la organizacin de las tareas, entre otros aspectos metodolgicos. Bajo la perspectiva educativa, la evaluacin debe adquirir una nueva dimensin, y de esa manera darle un sentido de pertinencia a la enseanza-aprendizaje.La evaluacin puede conceptualizarse como un proceso dinmico, continuo y sistemtico, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en funcin de los objetivos propuestos. Y es ste para el docente el perfeccionamiento de su razn de ser.Definicin alternativa de evaluacin[editar]La evaluacin es la medicin del proceso de enseanza/aprendizaje que contribuye a su mejora. Desde este punto de vista, la evaluacin nunca termina, ya que debemos de estar analizando cada actividad que se realiza.Se puede mencionar tambin que la evaluacin es un proceso que busca indagar el aprendizaje significativo que se adquiere ante la exposicin de un conjunto de objetivos previamente planeados, para los cuales institucionalmente es importante observar que los conocimientos demuestren que el proceso de enseanza y aprendizaje tuvo lugar en el individuo que ha sido expuesto a esos objetivos. En este sentido estoy hablando de la evaluacin acadmica, en donde lo que importa es verificar y/u observar a travs de diversos instrumentos cualitativos o cuantitativos, que el alumno ha adquirido nuevas habilidades, destrezas, capacidades, mtodos y tcnicas, as como tambin la "calidad educativa" de su instruccin, que le permitan tener un buen desempeo para el bien de su comunidad, beneficio personal, rendimiento laboral y disciplina.Existen diferentes tipos de clasificacin que se pueden aplicar a la evaluacin, pero atendiendo a los diferentes momentos en que se presentan podemos mencionar:[13] Evaluacin inicial que tiene como objetivo indagar en un alumno el tipo de formacin que posee para ingresar a un nivel educativo superior al cual se encuentra. Para realizar dicha evaluacin el maestro debe conocer a detalle al alumno, para adecuar la actividad, elaborar el diseo pedaggico e incluso estimar el nivel de dificultad que se propondr en ella. Evaluacin formativa es la que tiene como propsito verificar que el proceso de enseanza-aprendizaje tuvo lugar, antes de que se presente la evaluacin sumativa. Tiene un aspecto connotativo de proalimentacin activa. Al trabajar dicha evaluacin el maestro tiene la posibilidad de rectificar el proyecto implementado en el aula durante su puesta en prctica. Evaluacin sumativa es la que se aplica al concluir un cierto perodo o al terminar algn tipo de unidad temtica. Tiene la caracterstica de ser medible, dado que se le asigna a cada alumno que ostenta este tipo de evaluacin un nmero en una determinada escala, el cual supuestamente refleja el aprendizaje que se ha adquirido; sin embargo, en la mayora de los centros y sistemas educativos este nmero asignado no deja de ser subjetivo, ya que no se demuestra si en realidad el conocimiento aprendido puede vincularse con el mbito social. Esta evaluacin permite valorar no solo al alumno, sino tambin el proyecto educativo que se ha llevado a efecto.Tipos de sistemas educativos[editar]La educacin que se imparte en toda Argentina (Vase:Educacin en Argentina) es desde el ao 1884 (Ley 1420[14] ) principalmente comn, gradual gratuita y obligatoria. Con la reforma del 2006 se realiza desde un preescolar a los cinco aos de edad para nios y nias (en el 2014 el Congreso Nacional Argentino comienza a tratar bajar la edad del preescolar para que este realice desde los cuatro aos de edad) hasta un secundario obligatorio inclusive llegando hasta los 17-18 aos. [15] Esto desde fines del siglo XIX con las reformas de Domingo Faustino Sarmiento, en el mismo pas argentino tambin existen colegios privados de nivel preescolar inicial o primario y secundario o medio; en Argentina la educacin universitaria tambin es estatal gratuita y laica aunque opcional y existen paralelamente colegios secundarios o medios y universidades e institutos terciarios privados.En Mxico y otros muchsimos pases la educacin que se imparte es laica y gratuita, y todos los nios tienen derecho a recibirla, esto est reglamentado en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. En el artculo 3.. Constitucional se menciona que sta debe ser obligatoria. Actualmente la educacin preescolar ya forma parte de esa obligatoriedad.[citarequerida]Vase tambin[editar] Portal:Educacin. Contenido relacionado con Educacin. Universidad Laboral Educacin infantil Educacin preescolar Educacin primaria Educacin secundaria Educacin superior Derecho educativo Enseanza Educacin formal Educacin no formal Educacin informal Educacin permanente Educacin holstica

Referencias y Bibliografa[editar]1. Volver arriba Dewey, John (1944) [1916]. Democracy and Education (en ingls). The Free Press. pp.14. ISBN0-684-83631-9.2. Volver arriba ICESCR, Article 13.13. Volver arriba educacin. Real Academia Espaola. Consultado el 7 de junio de 2015.4. Volver arriba educate. Etymonline.com. Consultado el 21 de octubre de 2011 (en ingls)5. Volver arriba Assmann, Jan (2002). The Mind of Egypt: History and Meaning in the Time of the Pharaohs. p.127.6. Volver arriba Geoffrey Blainey; A Very Short History of the World; Penguin Books, 20047. Volver arriba Robert Grosseteste. Catholic Encyclopedia. Newadvent.org. 1 de junio de 1910. Consultado el 2011-07-16.8. Volver arriba {http://www.lebrijadigital.com/web/secciones/43-mas-que-educacion/1810-mas-que-educacion-diferencias-entre-educacion-formal-no-formal-e-informal}9. Volver arriba UNESCO (2006). Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin. ISBN92-9189-037-5. Consultado el 19 de marzo de 2012.10. Volver arriba van Duijvenvoorde, Anna C. K.; et al. (2008). Evaluating the Negative or Valuing the Positive? Neural Mechanisms Supporting Feedback-Based Learning across Development. The Journal of Neuroscience 28 (38): 94959503. doi:10.1523/JNEUROSCI.1485-08.2008.11. Volver arriba Martnez, Yaiza (26 de septiembre de 2008). Tendencias 21, ed. A partir de los 12 aos se aprende de manera distinta. Consultado el 19 de marzo de 2012.12. Volver arriba Aportacin a la evaluacin educativa13. Volver arriba Goleman, Daniel (Diciembre de 1999). captulo 3. Ttulo en espaol: Inteligencia Emocional (trigsimo sptima edicin edicin). Editorial Kairs. pp.5979. ISBN84-7245-371-5.14. Volver arriba Biblioteca Nacional del Maestro. Ley de Educacin Comn 1420. Consultado el 16 de noviembre de 2014.15. Volver arriba Ley N 26.206, ao 2006. LEY DE EDUCACIN NACIONAL ARGENTINABibliografa[editar] Los siete pilares de la educacin (Edgar Morn)

Diez miradas sobre la escuela primaria (Flavia Terigi) Michael Oakeshott (2009). La voz del aprendizaje liberal. Katz Editores. ISBN9789871566013.Enlaces externos[editar] Wikimedia Commons alberga contenido multimedia sobre Educacin. Commons Wikcionario tiene definiciones y otra informacin sobre educacin.Wikcionario Wikinoticias tiene noticias relacionadas con Educacin.Wikinoticias Wikiquote alberga frases clebres de o sobre Educacin. Wikiquote Unesco (mayo de 2006, reedicin) CINE 1997. Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin. ISBN 92-9189-037-5. Revista Iberoamericana de Educacin Revista de Educacin en lnea del MEC (Espaa) Directorio de portales educativos Portal Educativo del Estado Argentino OCDE - Education GPS: una compilacin de anlisis de polticas y datos sobre educacin (en ingls)Obtenido de https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Educacin&oldid=83587708 Categoras: Educacin Intercambio de conocimiento Filosofa de la educacinCategoras ocultas: Wikipedia:Artculos que necesitan referencias Wikipedia:Artculos con pasajes que requieren referenciasMen de navegacinHerramientas personales Crear una cuenta AccederEspacios de nombres Artculo DiscusinVariantes Vistas Leer Editar Ver historialMsBuscar Principio del formulario

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