Qué es la estimulación temprana en niños sanos

5/8/2018 Qué es la estimulación temprana en niños sanos - slidepdf.com

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¿Qué es la estimulación temprana en niños sanos?Hoy en día, sabemos que nuestro bebé nace con un gran potencial y que está en las manos de suspadres el aprovechar de esa oportunidad en el proceso de maduración del bebé, para que este potencialse desarrolle al máximo de la forma más adecuada y divertida. La estimulación temprana es el conjuntode medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistemática y secuencial. Seemplea en niños desde su nacimiento hasta los 6 años, con el objetivo de desarrollar al máximo suscapacidades cognitivas, físicas, emocionales y sociales, evitar estados no deseados en el desarrollo yayudar a los padres con eficacia y autonomía en el cuidado y desarrollo del infante.

La estimulación temprana en niños sanos desde ningún punto de vista es una terapia ni un método deenseñanza formal.Los niños desde que nacen reciben estímulos externos al interactuar con otras personas y con suentorno. Cuando estimulamos a nuestros bebés les estamos presentando diferentes oportunidades paraexplorar, adquirir destrezas y habilidades de una manera natural y entender lo que sucede a su alrededor.

¿Cómo funciona la estimulación temprana en niños sanos?Cada etapa de desarrollo necesita de diferentes estímulos que se relacionan directamente a lo que estásucediendo en el desarrollo individual de cada niño. Es muy importante respetar este desarrollo individualsin hacer comparaciones o presionar al niño. El objetivo de la estimulación no es acelerar el desarrollo,forzando al niño a lograr metas que no está preparado para cumplir, sino el reconocer y motivar elpotencial de cada niño en particular y presentarle retos y actividades adecuadas que fortalezcan su auto-estima, iniciativa y aprendizaje.Las investigaciones médicas han avanzado muchísimo y, hoy, sabemos mucho más sobre el desarrollodel cerebro infantil y la importancia que tienen los primeros años de vida. Estamos totalmente seguros que

la estimulación que un niño recibe durante sus primeros años constituye la base sobre la cual se dará sudesarrollo posterior. ¿Cómo no aprovechar de estos momentos?

Factores importantes para estimular adecuadamenteLa estimulación temprana es una manera de potenciar el desarrollo motriz, cognitivo, social y emocionalde nuestros hijos, pero al mismo tiempo se debe respetar el desarrollo individual y la predisposición delbebé. Al inicio las actividades se enfocan en reforzar el vínculo emocional, masajes y estímulossensoriales, respetando el desarrollo natural del bebé, y el instinto natural de sus padres. Luego se inicianactividades de motricidad gruesa, motricidad fina, concentración y lenguaje. Es muy importante cuidar yproteger la iniciativa, la independencia y el autoestima del niño durante todo su proceso de aprendizaje. Almismo tiempo vale la pena tomar en cuenta factores importantes para lograr aprovechar los estímulosadecuados a los cuales nuestros hijos pueden estar expuestos.

� Cada niño es diferenteT

odos los niños NO son iguales, cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo. Su desarrollo individualdepende de la maduración del sistema nervioso.

� Parámetros de desarrollo del niñoEs importante entender los parámetros de desarrollo pero es más importante todavía entender que estosson bastante amplios y que su desarrollo depende de varios factores. Al reconocer el patrón de desarrollogeneral, podemos utilizarlo como una guía para presentarle al bebé los estímulos y actividadesadecuados.

� No forzar al niñoLa estimulación debe ser una experiencia positiva. No se debe forzar al niño a hacer ninguna actividad.Tenemos que aprender a ³leer´ lo que nuestros hijos sienten en ese momento.

� Jugar con el niñoLa única forma que el niño aprende durante esta primera etapa es si está predispuesto a aprender y

asimilar nueva información, es decir jugando. El juego es la mejor manera de estimular a un niño. Ademáses importante que el niño este bien comido que haya hecho su siesta y se sienta cómodo. Los padres vanaprendiendo a leer el comportamiento de su bebé y a respetar sus necesidades.

ESTIMULACIONTEMPR ANA

¿Que es la estimulación temprana?



La estimulación temprana es elconjunto de medios, técnicas, yactividades con base científica yaplicada en forma sistémica ysecuencial que se emplea en niñosdesde su nacimiento hasta los seisaños, con el objetivo de desarrollar almáximo sus capacidades cognitivas,físicas y psíquicas, permite también,evitar estados no deseados en eldesarrollo y ayudar a los padres, coneficacia y autonomía, en el cuidado ydesarrollo del infante. (Orlando Terré,2002)

Importancia de la estimulacion temprana

¿Por qué recibir estimulación temprana?.

Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los órganos de los sentidos,en especial, los relacionados con la percepción visual y auditiva del niño, esto lepermitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesospsíquicos y las actividades que se forman en el niño durante esta etapa constituyenhabilidades que resultarán imprescindibles en su vida posterior.

La etapa de 0-3 años de vida del niño establece particularidades en el desarrollo:

y Se caracteriza por su ritmo acelerado del desarrollo del organismo.

y Interrelación entre el estado de salud, el desarrollo físico y psiconervioso delniño.

y Alto grado de orientación con el medio.

y Desarrollo de estados emocionales.

y Papel rector del adulto en el proceso del desarrollo.

La estimulación temprana busca estimular al niño de manera oportuna, el objetivo noes desarrollar niños precoces, n i adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerleuna gama de experiencias que le permitirán formar las bases para la adquisición defuturos aprendizajes.

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Areas de la estimulacion temprana

¿QUÉ ÁREAS COMPRENDE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA? Para favorecer el óptimo desarrollo del niño, las actividades de estimulación seenfocan en cuatro áreas: área cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional.

El área cognitiva:Le permitirá al niño comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendouso del pensamiento y la interacción directa con los objetos y el mundo que lo rodea.Para desarrollar esta área el niño necesita de experiencias, así el niño podrádesarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención,seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones.

Área Motriz:Esta área está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse, permitiendo

al niño tomar contacto con el mundo. También comprende la coordinación entre lo quese ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar,dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta área es necesario dejar al niño tocar,manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar deestablecer límites frente a posibles riesgos.

Área de lenguaje:Está referida a las habilidades que le permitirán al niño comunicarse con su entorno yabarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidadcomprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el niño podrá entender ciertaspalabras mucho antes de que puede pronunciar un vocablo con sentido; por estarazón es



importante hablarle constantemente, de manera articulada relacionándolo con cadaactividad que realice o para designar un objeto que manipule, de esta manera el niñoreconocerá los sonidos o palabras que escuche asociándolos y dándoles unsignificado para luego imitarlos.

Área Socio-emocional: Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización del niño, que le permitiráquerido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes.

Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres ocuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos, es importante brindarlesseguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de referencia o ejemplo puesaprenderán cómo comportarse frente a otros, cómo relacionarse, en conclusión, cómoser persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el afecto y lasreglas de la sociedad le permitirán al niño, poco a poco, dominar su propia conducta,expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma.

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Bases Cientificas

¿Cómo se desarrolla el cerebro de los niños en la edad temprana?

Investigaciones afirman que el cerebro evoluciona de manera so rprendente en losprimeros años de vida y es el momento en el que hace más eficaz el aprendizaje, esto

porque el cerebro tiene mayor plasticidad, es decir que se establecen conexionesentre neuronas con mayor facilidad y eficacia, esto proceso se presentaaproximadamente hasta los seis años de edad, a partir de entonces, algunos circuitosneuronales se atrofian y otros se regeneran, por ello el objetivo de la estimulacióntemprana es conseguir el mayor número de conexiones neuronales haciendo queéstos circuitos se regenere y sigan funcionando.

Para desarrollar la inteligencia, el cerebro necesita de información. Los bebés recibeninformación de diversos estímulos a través de los sentidos, lo hacen día y noche; siestos estímulos son escasos o de pobre calidad, el cerebro tardará en desarrollar suscapacidades o lo hará de manera inadecuada, por el contrario al recibir unaestimulación oportuna el infante podrá adquirir niveles cerebrales superiores y lograr un óptimo desarrollo intelectual. Así por ejemplo, al escuchar la voz de su madre,percibir el olor del biberón o recibir una caricia: se produce una catarata eléctrica querecorre su cerebro, para despertar conexiones neuronales aún dormidas.

Estimulación tempranaDe Wikipedia, la enciclopedia libre

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La estimulación temprana, estimulación precoz o atención temprana es un grupo detécnicas para el desarrollo de las capacidades de los niños en la primera infancia. Es el

grupo de técnicas educativas especiales empleadas en niños entre el nacimiento y losseis años de vida para corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para

estimular capacidades compensadoras. Las intervenciones contemplan al niño

globalmente y los programas se desarrollan teniendo en cuenta tanto al individuo comoa la familia y el entorno.



Los programas de estimulaci

n precoz utilizan con frecuencia el juego como base para

el desarrollo de ha bilidades.

Conteni o

[ocultar]

y 1 Desarrollo y 2 Grupos de riesgo y 3 A bordaje glo bal y 4 R ef erencias y 5 Bibliografía y 6 Véase tam bién y 7 Enlaces externos

[editar

] esarrollo

Los pr i ros seis años de vida se caracter izan por un alto grado de plasticidadneuronal1

o plasticidad neural que permite la adquisición de funciones básicas como el control postural la marcha o el lenguaje. La consecución progresiva de hitos en este desarrollova permitiendo la apar ición y mejora de nuevas habilidades (por ejemplo, es necesar io

que el niño aprenda a sujetar la cabeza, controlando la musculatura del cuello, para que pueda dir igir la vista, lo que refuer za la motivación para la marcha o el contacto visual

como elemento socializador«).

Este desarrollo surge de la interacción entre los genes y el ambiente. Los pr imeros son

inmodif icables, y establecen la base de capacidades propias de cada individuo. Losfactores ambientales, sobre los que intervienen los programas de estimulación precoz,

modulan e incluso inhi ben o estimulan, la expresión de diversas característicasgenéticas.

Dentro de los factores ambientales se incluyen los puramente biológicos (estado de

salud, nutr ición«) y otros de índole psicológica, social y cultural: sus vínculosafectivos iniciales, el nivel de atención que reci be, el grado de interacción del ambiente

con el niño (personas que lo rodean, objetos, luz, sonidos«). Estos factores sonfundamentales en la maduración de conductas de adaptación al entorno, de la

disposición al aprendizaje, del establecimiento de diferentes estrategias decomunicación o del desarrollo emocional.



Esta etapa temprana de la vida también se caracteri a por una mayor susceptibilidad a

condiciones ambientales inadecuadas que pueden retrasar o bloquear la adquisici n dealgunas habilidades, aunque la capacidad adaptativa del sistema nervioso central en

cualquier niño sin problemas de desarrollo permite una reorgani aci n funcional de laque comen amos a carecer a partir de los seis años de vida. De ahí la importancia de

iniciar lo más preco mente posible los programas de intervenci n, especialmente en

niños con alteraciones del desarrollo o con alto riesgo de padecerlos.

[editar ] Grupos de riesgo

Con el ob jeto de favorecer la implantaci n preco de programas de atenci n temprana

se definen como colectivos con mayor riesgo de padecer alteraciones o retrasos en el

desarrollo a los siguientes:2

y Trastornos genéticos que dificultan el desarrollo (síndrome de Down, SíndromeX frágil,...)

y Enfermedades congénitas o adquiridas que interfieren en el desarrollo(Trastornos del metabolismo, endocrinopatías...)

y A lteraciones del período pre, peri o posnatal (prematuridad, ba jo peso al nacer,

ano¡

ia durante el parto,...) y Niños de riesgo psico-social ( A usencia de cuidados correctos, maltratos

familiares,...)3

[editar

] Abordaje globalA la hora de diseñar programas específicos para cada niño deben tenerse en cuenta sus

necesidades y circunstancias en todos los ámbitos: biol gico, psico-social, emocional,familiar, escolar, cultural o socio-econ mico. Lo ideal es que la intervenci n se realice a

través de un equipo interdisciplinar que aborde todos los aspectos del desarrollo que puedan resultar afectados: psicopedagogo, fisioterapeuta, logopeda... de modo que el

traba jo, las decisiones y los ob jetivos sean comunes y compartidos por todo el equipo.

Estimulación tempranaLa estimulación temprana se inicia desde la vida intrauterina, es aquí donde el feto

empieza a relacionarse con el entorno, a través de voces, música y caricias brindadas por

sus padres.

Una vez que el niño nace y a medida en que va creciendo, esa estimulación debe

fortalecerse contando con una mayor participación de los padres, hay que tener en cuenta

que el crecimiento vertiginoso del cerebro es hasta los tres años de vida, manifiesta el

Hemato/Oncólogo Pediatra Julio Guillem.



Lunes, 15 Enero 2007 17:12

Eldiario.com.ec Esta es una técnicacuyo objetivo es apoyar al niño a desarrollar y explotar sus potencialidades. Sushabilidades, aptitudes y actitudes dependenen un 50 por ciento de los estímulos y el

otro 50 por ciento de la manera como sebrindan; esto les ayudará a ser másseguros y exitosos en su vida profesional,personal y afectiva.³El estímulo es lo que incita a losorganismos o parte de ellos a quefuncionen a que respondan o se activen, seda en diferentes áreas, entre ellas la motoragruesa (motiva a caminar), motora fina (queel niño pueda levantar una pelotita u otroobjeto). Con la presentación de colores ycosas llamativas se estimula visión, se debe

estimular también el gusto, olfato y oído´,dice Guillem

Tenga en cuentaLa estimulación no solo consiste en unaserie de ejercicios, masajes y caricias, debeestar dirigida a conocer cada paso delproceso de formación de la estructuracerebral infantil. De alguna u otra manera instintivamente la madre estimula al hijo; cuando elniño está en sus primeros días de vida le llama la atención los ojos y boca de su madre. La vozfemenina resulta mucho más agradable para los pequeños sostiene Guillem.Tome PrecaucionesUna de las cosas que se debe evitar es colocar al niño en andadores ya que puede lastimarse;lo más conveniente es ubicarlo dentro de un corral donde tenga libertad para jugar y pararsesosteniéndose de los filos del mismo, así comenzara dando pasitos e irá perdiendo el temor.Los padres y familiares debe mantenerse pendientes.El juego debe convertirse en un momento de enseñanza aprendizaje, donde los padres son losprimeros llamados en actuar y quienes tienen que brindarle las herramientas necesarias parasu aprendizaje y sobre todo proporcionarle amor y un ambiente de paz y tranquilidad.³La estimulación debe ser más intensa en los niños que presentan problemas en el sistemamotor o neurológico, están también los prematuros. Hay que tener en cuenta que todo niño sinexcepción necesita estimulación para su desarrollo adecuado´, manifiesta la pediatra BetzabhéPico.Todo es un proceso, al primer mes el niño ya mueve la cabeza, a los cuatro meses se vira y alos doce meses ya camina.

Para la estimulación táctil se soba la piel del niño con un algodón, felpa o esponja de formasuave. A los cuatro meses se lo debe estimular con colores y sonidos.

Al año Al final del 1 año, sus posibilidades motrices le abren nuevos campos de exploración y hay queayudarlos.

OPINIONESJulio Guillem

Deje que el niño gatee, es fundamental parasu desarrollo

Además

En esta sección:

y Te¢ tos olvidados de Zeno y Nueva Obra de ciencia ficción y Una sátira a trav és del carnaval



Hemato Oncólogo Pediatra³El gateo es importante porque ayuda no sólo a la motricidad sino también a la psiquis. No hayque forzar la marcha"

Betzabhé PicoPediatra

³En nuestro medio no existen centros de estimulación para niños sanos, sólo hay para niñoscon problemas´

Qué son los programas de Estimulación Temprana?En los primeros años de vida, el niño inicia la aproximación al mundo y comienzansus aprendizajes, construyendo su desarrollo, y relacionándose con el medio. Por ello, los programas de Estimulación Temprana o Precoz van dirigidos al niño en lasprimeras etapas de la vida, principalmente desde la etapa prenatal hasta los 4 ó 6años, según los casos.

¿Qué "SON" los programas de Estimulación Temprana?

Es una manera muy especial de contactar y divertirnos con elniño, siguiendo los ritmos que nos marque, animándole y teniendo fe en susposibilidades, siendo creativos e imaginativos, inventando cosas nuevas

llevándolas a la práctica observando los resultados. Es prevenir y mejorar posibles déficit del desarrollo del niño. Apuntan a normalizar sus pautas de vida. Es enseñarle a mostrar una actitud ante las personas,

juguetes...es decir, fijar su atención y despertar su interés ante los acontecimientos de lavida.

Es poner los cimientos para facilitar el crecimiento armonioso y saludable, así como para elposterior aprendizaje y personalidad del niño

Es trabajar en una serie de tareas de una manera constante, pero introduciendo unpequeña novedad. Si no hay suficiente constancia en los aprendizajes, no aprenderá la tareay se le olvidará rápidamente, y si la novedad es excesiva se va a desconectar y abrumar.

Es un programa que pretende favorecer la autonomía del sujeto, y lograr un nivelsocioeducativo aceptable.

¿Qué "NO" son los programas de Estimulación Temprana?

No es hacer una tarea mecánica y repetitiva hasta que lo aprenda de memoria. No es, intentar conseguir una respuesta positiva siempre que trabajemos con él, y frustrarnos

si no lo logramos.

¿Por qué se actúa tan tempranamente?Estos programas van dirigidos a la primera infancia, ya que en estas primeras edades se desarrollan y maduranlas capacidades fundamentales y prioritarias: área del lenguaje, sensorial, física, psicológica.....aunque sllevarán a cabo de una manera global.

Es un periodo vital, caracterizado por un potente ritmo evolutivo, donde la capacidad de adaptación del sistemanervioso y del cerebro es un factor determinante para el desarrollo posterior. Por este motivo, se debe posibilitar que las primeras experiencias del niño con el mundo exterior, garanticen el máximo desarrollo global de todassus capacidades.

¿A quién va dirigida la Estimulación Temprana?Principalmente a tres grupos de niños denominados población de alto riesgo:

Niños que presentan deficiencias orgánicas, físicas y biológicas... que son evidentes desde el primer momento del nacimiento o se han detectado en el periodo prenatal.

Este grupo presenta un diagnóstico claramente evidente desde el primer momento del nacimiento. Niños que presentan un accidente de salud no necesariamente dramático. Estos problemas pueden

estar asociados posteriormente a dificultades en el desarrollo en general, como por ejemplo niñosprematuros, falta de oxígeno en el parto....



Niños que proceden de ambientes más bien deficientes (económicos, sociales, familiares...)

El diagnóstico y la posterior intervención se tienen que empezar lo antes posible, ésta debe continuar durantlos siguientes años de vida e incluir el medio familiar. El diagnóstico, como la intervención, tienen que ser demanera evolutiva, adaptados a las características del niño, conforme va avanzando el tratamiento.

¿Dónde se aplican estos programas?

La atención temprana para niños con necesidades especiales se abordaprincipalmente desde los centros de salud y los servicios sociales. Laentidades públicas y privadas están coordinadas para el establecimiento dcriterios comunes de actuación en la detección e intervención en este campo.

Por ello están constituidas las siguientes entidades u organismos oficialescon el fin de detectar, diagnosticar, intervenir e informar en el ámbito de laatención temprana.

Consejería de Integración Social. Consejería de educación: Dirección General de Educación.

Servicios de Educación Infantil Consejería de Salud: Dirección General. Prevención y Promoción de

la Salud. Hospital Clínico San Carlos. Madrid. (INSALUD) Servicio de Neonatología. Federación de Asociaciones Propersonas con deficiencias mentales de Madrid. FADEM, Comisión d

Atención Temprana.

Los objetivos de este grupo de trabajo son sincronizar las competencias propias de cada institución y establecer una coordinación entre ellos, a través de los sistemas de información pertinentes entre los profesionales y losorganismos implicados en la Atención Temprana.

La detección ha de iniciarse lo más pronto posible, en consecuencia el medio hospitalario, en concreto eservicio de Neonatología, es el que puede garantizar en primer lugar el diagnóstico verdaderamente temprano.Otros servicios como los de Pediatría, Neuropediatría, Oftalmología, Otorrinolaringólogía...pueden tambiéndetectar situaciones específicas en las que pueden aparecer deficiencias en las funciones neurológicassensoriales.

La atención primaria de salud detecta las posibles alteraciones que no se hayan descubierto en el hospital,que no se han podido predecir en ese momento.

En el ámbito escolar se aplican en centros especializados: públicos (dependen del INSERSO a través de loservicios base), privados y concertados. Los programas son elaborados, aplicados por el personal cualificado deestos centros y su misión es la detección y despistaje de los trastornos, coordinando el programa dintervención temprana a seguir. Diagnostican deficiencias, pero específicamente vinculadas a los cambios quese van produciendo paulatinamente en el desarrollo del niño. Ya que el medio educativo conlleva para el alumnimplicarse continuamente en experiencias de aprendizaje que suponen un compromiso, en una u otra medida,de sus capacidades.

El personal cualificado es el equipo multiprofesional y son aquellos profesionales que van a ejercer las tareas dtrabajo con el niño y con los padres. Están formados por: Psicólogo, psicopedagogo, fisioterapeuta, logopeda,terapeuta Ocupacional, Maestro de educación especial

¿Qué papel/ función desarrollan los padres en los programas deEstimulación Temprana?

Son programas basados en los centros y focalizados en los padres, ya que éstos aprenden del profesionalluego se les anima a seguir con el programa en casa, a la vez que se desarrollan en el colegio. El programa deestimulación se desarrolla como una acción global que puede ayudarles a ellos y al niño, por medio de linformación y la observación, que llevará implícito un trabajo más elaborado de programación de objetivos dedesarrollo, que ellos van a poner en práctica en su casa, de una manera relajada, aprovechando el ambientfamiliar con todas las posibilidades que tiene.

Estos padres disfrutarán al jugar con el niño, aceptarán los consejos de los profesionales, pero sin depender exclusivamente de ellos, aportando ideas conforme se van realizando los aprendizajes. Adquirirán máseguridad y confianza en sus propias posibilidades como padres, conociendo sus propias limitaciones,planteándose unos objetivos sensatos a lograr con el niño.



Los programas de estimulación constituyen sugerencias que ellos probablemente van a adaptar a su propiambiente familiar. Los objetivos del programa deben ser bien explicados, con pautas sencillas y con unaextensión suficiente. Éstos irán variando cuando los logros del niño así lo requieran, sin plazo fijo ni frustraciónporque se tarde en conseguirlos

Cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo y sólo se le puede comparar con él mismo.

¿Qué áreas se trabajan? El tipo de intervención dependen de tres niveles o necesidades.

Necesidades reales del niño a partir del diagnóstico. Necesidades de la familia. Necesidades que tiene el equipo multiprofesional de cara a

la puesta en marcha de los programas.

Estos programas son globales debido al paralelismo que existe en losprimeros años en todas las áreas del desarrollo. No tiene sentidsepararlas ya que se relacionan, así que la intervención tiene que ser

globalizadora, es decir, se trabajan todas las áreas, aunque se hará mas hincapié en una que en otra.

Hay que tener en cuenta el tipo de intervención, la frecuencia de las sesiones y el lugar donde se realizan, etipo de material que se va a utilizar«Esto va a depender del tipo de alteración o de aquello que queramos

potenciar.

Una vez conocida la deficiencia del sujeto, el especialista elabora el programa destacando los objetivogenerales.

Cada miembro del equipo se centrará en una fase más que en otra, desde la perspectiva multidisciplinar. Unavez reconsiderado el programa se informa a los padres y a los educadores (si el niño asiste a la Escuela infantil)ya que tanto padres como educadores van a tener que trabajar en el programa.

Las áreas junto con los objetivos que se trabajan son:

Lenguaje

Se centra su atención con actividades de tipo visual, auditivas, manipulativas.... Formación de conceptos: correspondencias y clasificación de objetos, conceptos de posición...de la

vida cotidiana Comprensión simbólica. Reconocer el significado de los objetos, personas, acciones....Imitación d

roles, comprender estos símbolos e interpretarlos verbalmente. Comprensión verbal. Lenguaje expresivo.

Multisensorial

Aprovechamiento y utilización de los restos auditivos y visuales. Sistemas de comunicación. Estimulación auditiva y táctil a través del juego. Estimulación de todos los sentidos, mediante todo tipo de experiencias y exploraciones. Coordinación de la movilidad y desplazamiento. Acceder a la información, analizándola.

Trabajaremos habilidades de la vida cotidiana.

Control del movimiento corporal

Se trabaja todo el cuerpo, pero se hace hincapié si tienen algún miembro afectado. Estimular todas las vías de percepción, ya que es frecuente que los niños con deficiencias física

presenten trastornos psíquicos, por lo tanto se potencia una integración multisensorial. Fisioterapia y relajación.

Identidad y autonomia



Se realizan tareas que potencien la autonomía en el sujeto: en la alimentación, movilidad, orientación.. Control de esfínteres, higiene.. Vestirse y desvestirse.

Social

Comunicarse con el medio que le rodea: personas, objetos.

Tomar conciencia de su entorno y fijar su interés en él. Trabajaremos el juego como factor decisivo en estas edades.

Educacion Inicial

Misión

El Estado ecuatoriano, con la rector ía del Ministerio de Educaci n, la

corresponsabilidad de la familia, organi aciones comunitarias, instituciones públicas y privadas, asegurarán el acceso, permanencia y desarrollo integral de niños y niñas

menores de cinco años de edad, en el nivel de Educaci n Inicial, dentro del sistemaeducativo nacional, caracteri ado por el respeto a la interculturalidad en la diversidad,

calidad, equidad, inclusi n, e jercicio de derechos, deberes y responsabilidades de todoslos actores.

Visión

El país contará con el nivel de Educaci n Inicial universal, equitativo y de calidad que

desarrolle competencias y capacidades en las niñas y niños menores de cinco años, en lo

afectivo-social, cognitivo y psicomotri para que sean capaces de construir sus propios

aprendi a jes y estructurar redes neurocerebrales permanentes

Objetivo General

Lograr el desarrollo integral de niñas y niños menores de cinco años a través de una

educaci n temprana de calidad y con equidad, que respete sus derechos, la diversidad, el

ritmo natural de crecimiento y aprendi a je y fomente valores fundamentales,

incorporando a la familia y a la comunidad, en el marco de una concepci n inclusiva.

Objetivos Específicos

- Incentivar procesos de estructuraci n del pensamiento, la expresi n, la comunicaci n

oral y gráfica y la imaginaci n creadora.

- Estimular y fortalecer los procesos de desarrollo de los sistemas sensorio-motrices de

las niñas y niños, de crecimiento socio-afectivo y de los valores éticos.



- Satisfacer las necesidades específicas originadas por factores negativos nutricionales,

biol gicos, psicol gicos, familiares y ambientales, y prevenir su aparici n.- Favorecer el desarrollo de hábitos de higiene, solidaridad, convivencia social,

cooperaci n y conservaci n del medio ambiente.- Fortalecer las capacidades familiares de apoyo a la educaci n de sus hi jas e hi jos, en

un ambiente familiar y comunitario con altos niveles de comunicaci n y afecto.

Base Legal

La Constituci n del Ecuador 2008, el Plan de Acci n Educativa "Educaci n para

Todos", el C digo de la Niñe y Adolescencia, la Tercera Consulta "Educaci n Siglo

XXI" y el Plan Decenal de la Educaci n, son documentos demandantes de la oferta

educativa y como derecho que asiste a las niñas y niños menores de cinco años para

acceder a una educaci n inicial de calidad, intencionalmente organi ada y en el marco

de una concepci n inclusiva.

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Importancia

Propiciar aprendi a jes significativos que favore can el desarrollo cognitivo, afectivo y

motri de la niña y niño, reconociendo y estimulando las capacidades infantiles sonalgunos de los prop sitos de una educaci n de calidad y con calide .

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En este siglo, los estados consideran que la calidad del recurso humano es más

importante que sus rique as materiales para asegurar la calidad de vida y el crecimientoecon mico de sus pueblos, en tal virtud, se comien a con la formaci n de seres

creativos, democráticos, productivos y solidarios desde el nacimiento.

Educacion InicialEnElEcuador

Educación Inicial Ecuatoriana

Si la educación es un derecho universal, la educación inicial es un derecho para todos los niños de 3 a 5

años de edad. Esta debe darse en un plano de igualdad y equidad, sin ningún tipo de discri minación

adaptándose a los diferentes intereses de los niños, capacidades, necesidades y sobre todo su cultura. En el

Ecuador esta realidad es diferente ya que apenas el 24% de niñas y niños menores de cinco años acceden a

servicios educativos en el país[1] y es que e£

iste una restricción al momento de acceder a la educación

inicial, estando destinada a una categoría social.

La educación inicial es importante para el desarrollo y aprendiza je de los niños pues esta les capacita para

una integración activa en la sociedad. A demás el aprendiza je potencia las habilidades, capacidades,



intereses y necesidades del niño. Es por esto que la educación inicial debería estar al alcance de todos y no

solamente para determinadas clases sociales. Pues como nos platea Bourdieu en su libro ³Los herederos,

los estudiantes y la cultura´ la educación es considerada limitada, pues esta depende del medio social al

que se pertenece.

Los niños son considerados personas libres, capaces de procesar la información que reciben del

entorno, son su jetos y actores sociales con derechos y deberes. De aquí nace la necesidad de que reciban

una educación de calidad desde el inicio, pero en el Ecuador e¤

iste una marcada desigualdad en la calidad

de enseñanza en las diferentes instituciones que proveen educación inicial. Los niños de clase social media

y alta tienen la oportunidad de recibir una educación de calidad, inclusive la infraestructura en la que se

desenvuelven es adecuada para los niños y sus profesores son profesionales titulados en parvularia o

pedagogía. En cam bio niños de clase ba ja asisten a instituciones que no están hechas para sus necesidades,

la educación que se les brinda es de mala calidad, inclusive los ³profesores´ son personas de la...

Educacion InicialEnElEcuador

Educación Inicial Ecuatoriana

Si la educación es un derecho universal, la educación inicial es un derecho para todos los niños de 3 a 5

años de edad. Esta debe darse en un plano de igualdad y equidad, sin ningún tipo de discri minación

adaptándose a los diferentes intereses de los niños, capacidades, necesidades y sobre todo su cultura. En el

Ecuador esta realidad es diferente ya que apenas el 24% de niñas y niños menores de cinco años acceden a

servicios educativos en el país[1] y es que e¤ iste una restricción al momento de acceder a la educación

inicial, estando destinada a una categoría social.

La educación inicial es importante para el desarrollo y aprendiza je de los niños pues esta les capacita para

una integración activa en la sociedad. A demás el aprendiza je potencia las habilidades, capacidades,

intereses y necesidades del niño. Es por esto que la educación inicial debería estar al alcance de todos y no

solamente para determinadas clases sociales. Pues como nos platea Bourdieu en su libro ³Los herederos,

los estudiantes y la cultura´ la educación es considerada limitada, pues esta depende del medio social al

que se pertenece.

Los niños son considerados personas libres, capaces de procesar la información que reciben del

entorno, son su jetos y actores sociales con derechos y deberes. De aquí nace la necesidad de que reciban

una educación de calidad desde el inicio, pero en el Ecuador e¤

iste una marcada desigualdad en la calidad

de enseñanza en las diferentes instituciones que proveen educación inicial. Los niños de clase social media

y alta tienen la oportunidad de recibir una educación de calidad, inclusive la infraestructura en la que se

desenvuelven es adecuada para los niños y sus profesores son profesionales titulados en parvularia o



pedagogía. En cam bio niños de clase ba ja asisten a instituciones que no están hechas para sus necesidades,

la educación que se les brinda es de mala calidad, inclusive los ³profesores´ son personas de la...

Qué es la estimulación temprana en niños sanos

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