¿Qué es el agua? - Universidad Veracruzana

Educación Ambiental y Cultura del Agua “Implementación de una estrategia en Teocelo Veracruz”

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A continuación se presenta la información obtenida en las entrevistas aplicadas.

Para las preguntas de la primera sección que buscaban conocer la percepción que tenían los

participantes en torno al recurso, observamos en la gráfica que el 100% de los entrevistados

consideran que el agua es un recurso vital, necesario e indispensable para todos los seres

vivos por tal motivo lo consideran como fuente de vida, destacan su importancia en torno a

los usos que le dan para las actividades diarias, como son el aseo personal, limpieza de la

casa, para regar plantas, bañar a las mascotas, etc.

Figura 42. Percepción que tienen los informantes en torno al agua.

Referente a los problemas en años pasados y en la actualidad mencionan que una de las

situaciones más críticas es la contaminación por descargas residuales de localidades

aledañas, y un entrevistado comentó que hace 30 años no existía tanto este problema debido

a que en las casas se tenía fosas sépticas y no había drenaje lo que evitaba que estos

desechos llegaran a las fuentes de abastecimiento.

Otro de los problemas mencionados fue la escasez y mala calidad del recurso por falta de

una cloración adecuada por algunas administraciones. Además se destaca el uso inadecuado

del agua, comentando que el actual modo de vida ha generado que aumente el derroche del

vital líquido haciendo una comparación que hace muchos años las personas sólo utilizaban

una cubeta con agua para lavar su banqueta y ahora para realizar esta actividad ocupan la

manguera lo que genera un mayor consumo y desperdicio.

100% Recurso vital e indispensable. Fuente de vida.

¿Qué es el agua?


122

Como se observa en algunos de los datos obtenidos, las nuevas tendencias del desarrollo

han ido modificando las costumbres, valores y cultura que tenía la sociedad con el vital

líquido, por tal motivo es importante seguir trabajando en acciones de EA que permitan

recuperar los hábitos favorables en torno al cuidado y uso responsable del agua.

Los datos que se muestran a continuación son las respuestas obtenidas de las seis preguntas

de la sección dos de la entrevista, que buscaban recuperar la información necesaria para la

construcción de la microhistoria sobre como corre el agua por el municipio de Teocelo.

Respecto a la pregunta ¿De dónde viene el agua que llega a su casa?, el 50 % mencionó que

de los ríos o de algún manantial, sin embargo no conocen el nombre de ninguna de las

fuentes que abastecen su municipio. El 20% no sabe de dónde viene el recurso. Un 10% no

tenía bien el dato pero comentó que al parecer eran cuatro captaciones dos de río y dos de

manantial. Otro 10 % dijo que de los ríos Cocoxatla y la Alameda. Finalmente el 10% no

recordaba los nombres pero hizo referencia a que la información estaba documentada y el

director de agua potable el Ing. Salomón tenía bien los datos.

Las respuestas obtenidas permiten observar que los entrevistados tienen una idea general de

la procedencia del agua que utilizan para sus actividades cotidianas, sin embargo también

reflejan que existe un vacío evidente de información precisa de las fuentes que abastecen de

agua al municipio de Teocelo.


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Figura 43 Procedencia del agua que abastece al municipio de Teocelo.

La intención de la siguiente pregunta fue conocer por dónde pasa el agua que llega al

municipio, las respuestas obtenidas reflejan también una idea general del tema pero la

información es poco precisa debido a que el 10% de los entrevistados dijo que el vital

líquido viene desde el Cofre de Perote y se va incorporando a los diferentes ríos cercanos al

municipio, mientras que otro 10% hace referencia a que baja desde lo alto del río Cocoxatla

hasta los tanques regulatorios que están ubicados antes de llegar a cabecera municipal y en

esta área es donde se hace la cloración.

El otro 20% de los entrevistados mencionó que la información estaba documentada en el

reporte antes mencionado del director de agua potable el Ing. Salomón. Finalmente el 60%

de los informantes respondió que no sabe por dónde pasa el agua que consumen.

50%

20%

10% 10% 10%

Ríos y Manantiales No sabe Río Cocoxatla y LaAlameda

Cuatro fuentes deabastecimiento

Informacióndocumentada

¿De dónde viene el agua que llega a su casa?


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Figura 44. Recorrido que hace el agua en el municipio.

La siguiente pregunta; Hacia ¿Dónde se va el agua que desechamos?, buscaba conocer cuál

es el destino del recurso después de ser utilizado en las diferentes actividades en las que se

emplea, en las respuestas obtenidas observamos que el 20% de los informantes nuevamente

comentó que la información está documentada en el reporte del Ing. Salomón. Mientras que

el 10% mencionó que el agua que ya fue utilizada se vuelve a incorporar a los ríos pero

sucia. Mientras el 70% desconoce en su totalidad estos datos.

Figura 45. Destino del agua que ya fue utilizada.

20%

10% 10%

60%

Informacióndocumentada

Río Cocoxatla hasta lostanques regulatorios

Cofre de Perote a los ríos No sabe

¿Por dónde pasa?

20%

10%

70%

Información documentada Regresa al río Desconoce

Hacia ¿Dónde se va el agua que desechamos?


125

En torno a la utilización y apropiación del agua en el municipio el 100% de los informantes

hizo referencia a que el recurso es utilizado por todos los habitantes de Teocelo. Del 100%

un 30% mencionó que hay una purificadora de agua llamada “La Isla” nombre que lleva el

mismo manantial del que es tomada el agua, sin embargo es importante aclarar que esta

fuente no abastece a la cabecera municipal.

Figura 46. Apropiación del agua en el municipio.

La siguiente pregunta fue para conocer cuál es el principal uso que le dan al recurso, como

se observa en la gráfica el 100% de los informantes mencionó que el agua es utilizada

principalmente para todas las actividades cotidianas que realizan los seres humanos, tales

como bañarse, lavar ropa, lavar trastes, tomar, limpiar la casa, para los animalitos, etc.

Figura 47. Usos que le dan al agua en el municipio.

100% Todos los Habitantes

¿Quiénes la usan?

30% Purificadora de agua

¿Quiénes la usan?

100% Uso personal y doméstico

¿Cómo la usan?


126

En cuanto a la pregunta de ¿Cómo la regresan?, como se observa en la siguiente gráfica el

70% de los entrevistados comentó que el agua se incorpora nuevamente a todo el sistema

(los ríos) pero en malas condiciones, es decir, sucia debido a que el municipio no cuenta

con una planta de tratamiento de aguas residuales. Mientras el 30% desconoce las

condiciones en que se regresa el recurso que ya fue utilizado.

Figura 48. Condiciones en las que se regresa el agua que ya fue utilizada.

Como se observa en las respuestas obtenidas para la construcción de la microhistoria, los

datos reflejan que los informantes desconocen de dónde viene el agua que consumen para

sus actividades cotidianas. Por tal motivo se debe seguir trabajando con todos los sectores

de la población en temas que permitan enfatizar que el recurso que consumen viene de los

ríos y manantiales que posee su municipio y que Teocelo cuenta con este privilegio de tener

varias fuentes de abastecimiento y por esta razón es importante evitar contaminarlos

Por otra parte en la sección tres de la entrevista, se buscaba conocer las actividades en las

que han participado los entrevistados y que acciones les gustaría que se realizaran en el

municipio para seguir fomentando en la sociedad la importancia que tiene cuidar, valorar y

usar responsablemente el agua. A continuación se enlistan las respuestas de los informantes

70%

30%

Malas condiciones Desconoce

¿Cómo la regresan?


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La primera pregunta de esta sección fue ¿Qué acciones propone para el cuidado del agua?,:

I. Iniciar con una cultura de cuidado, podemos aprender un poquito almacenarla y

sobre todo yo creo que vamos a utilizar mucho el agua de lluvia.

II. Pues yo creo que buscar algunos medios informativos para llegar a la población.

III. Pues que autoridades y sociedad trabajen juntos para implementar actividades que

permitan tener un mejor control y cuidado del agua en el municipio.

IV. Que la tengan en mantenimiento para que esté limpia.

V. Que ya no la tiren.

VI. Cuidado de la cuencas y la separación de aguas negras.

VII. Trabajar con los niños ellos son un elemento clave para educar a la gente.

VIII. Pues que las autoridades se hagan responsables de darnos agua limpia y de no dejar

que se vayan las aguas sucias a los ríos.

IX. Que la cuiden y que ya no la ensucien.

La siguiente pregunta fue ¿Qué información necesita la sociedad para cuidar el agua?, las

respuestas obtenidas se enlistan a continuación:

I. Conocer la importancia y que si no se cuida se puede iniciar una lucha por el

recurso.

II. Considero que como habitantes del municipio debemos conocer nuestros derechos y

las responsabilidades que tenemos para este recurso así como la importancia que

tiene y que hay que evitar desperdiciarla.


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III. Fomentar la cultura de pagar el recurso la gente gasta en celulares compran coca

pero no pagan 200 pesos por algo indispensable como el agua.

IV. Que no la gasten, que la cuiden más, que reporten fugas.

V. Es importante que los habitantes no olviden las importancia de este recurso, de

dónde viene el agua que consumen y que es importante no contaminarla y tampoco

hay que despreciar este recurso.

VI. Como cuidarla.

VII. Recomendaciones para no desperdiciarla otra cosa muy importante es fomentar la

cultura de captar el agua de lluvia.

VIII. Que conozcan de donde tenemos el agua que ocupamos.

IX. De lo mismo que conozcan que es importante no ensuciar los ríos o manantiales de

donde viene y que no hay que tirarla.

La tercera pregunta que se realizó fue para conocer si los entrevistados habían participado

en alguna campaña, actividad o taller sobre el cuidado del agua.

El 50% de las personas entrevistadas cuentan ya con una trayectoria de varios años en los

que han organizado y participado en foros, reuniones periódicas, diagnósticos entre otras

cosas para buscar soluciones que permitan mejorar la calidad del recurso y de las fuentes de

abastecimiento del municipio.

Por otra parte el 50% de las personas entrevistadas a pesar de que muestran cierto interés

por participar en actividades que promuevan el cuidado del agua, por falta de tiempo no lo

han hecho, mencionan que les gustaría que se organizaran eventos y talleres en los que se

dé a conocer la importancia del recurso y de donde viene.


129

Figura 49. Participación en actividades para el cuidado del agua.

Finalmente la última pregunta fue ¿Qué actividades le gustaría que se organizaran en

Teocelo para promover el cuidado del agua?, las respuestas se presentan a continuación:

I. Continuar trabajando talleres y promoviendo la importancia y cuidado.

II. Pues no sé, se me ocurre que se pueden dar plática o talleres o algún curso para que

la población conozca la importancia del recurso.

III. Bombardear con información a la población.

IV. Cursos o talleres del cuidado del agua que den a conocer como viene el agua.

V. Que den más información.

VI. Que se den talleres para concientizar a todos

VII. Pues no sé, una plática.

VIII. Un curso o una plática para no tirar el agua ni ensuciarla.

50% 50%

Si No

¿Ha participado en alguna actividad para el cuidado del agua?


130

Estos son algunas de las respuestas obtenidas en las entrevistas aplicadas, como se refleja

en varios datos aún es necesario trabajar en acciones que promuevan e incentiven a la

población del municipio a participar en actividades para cuidar el vital líquido.

Para lograr sensibilizar a la sociedad sobre este tema tan importante que es el cuidado y uso

responsable del vital líquido, es fundamental seguir gestionando la participación de tres

importantes sectores como son las autoridades, la sociedad e instituciones educativas, sólo

con su participación será posible cuidar el agua y todo su entorno.

Posteriormente a la aplicación de las entrevistas realizadas sobre “¿Cómo corre el agua por

mi comunidad?”, en pláticas informales se recolectó información a través de cinco

informantes sobre unos lavaderos que se encuentran en la calle 20 de noviembre de la

cabecera municipal de Teocelo, es relevante mencionar que la importancia de este lugar

radica en que el agua que se utiliza en esta área proviene de un manantial.

Figura 50. Zona conocida como “los lavaderos del 20”


131

Los informantes comentan que no conocen el nombre del manantial, por lo que la zona es

conocida como “los lavaderos del 20”. Una de las personas con la que se tuvo la

oportunidad de platicar mencionó que los lavaderos llevan ya más de 80 años construidos.

Y una placa que se encuentra en esta zona lleva la leyenda que se construyeron desde 1941.

Figura 51. Leyenda de construcción de “los lavaderos del 20”

Los informantes desconocen la procedencia del agua de este manantial, una de las personas

comentó que el recurso viene desde “arriba” y pasa por el parque y llega hasta ahí. Otro

informante mencionó que el agua nace de entre las rocas y que fue por ese motivo que los

gobernantes de aquel entonces vieron una oportunidad y decidieron construir los lavaderos

que hasta la fecha siguen funcionado y siempre tienen agua.

Las personas comentan que el agua está limpia e incluso se observa que ingieren el líquido

que sale de la “manguera” que proporciona el recurso a los tanques que se encuentran en


132

los lavaderos. Además mencionan que muchas personas bajan a llenar sus garrafones y la

utilizan para beber, bañarse, bañar a las mascotas o animales de carga.

Cabe mencionar que uno de los informantes comentó que mandó a hacer estudios de la

calidad del agua y los resultados fueron favorables demostrando que el recurso es

totalmente potable. Dos de los informantes mencionan que en la parte de arriba hay o había

animales de granja que aprovechan este recurso, el problema es que al limpiar el área de

estos animales pasando los lavaderos el agua ya va sucia por los mismos.

El día 29 de abril del 2014, se entregó un oficio (Ver anexo 7) solicitando permiso para

impartir en todos los grupos el taller “El agua no viene de la llave” en la escuela primaria

Bicentenario de la Independencia de México y la escuela primaria Luis Hidalgo Monroy.

El objetivo del taller fue sensibilizar a los alumnos sobre la importancia del recurso y la

problemática del mismo, además de que conozcan las fuentes de abastecimiento que

proporcionan agua a su municipio enfatizando que para que puedan tener y utilizar el vital

líquido se requiere de todo un proceso y no sólo abrir la llave.

El taller que se diseñó, consistió en intercambiar saberes con los alumnos de los diferentes

grados de las escuelas primarias de la cabecera municipal. Esto se realizó con el apoyo de

una presentación de power point, en la que se integraron temas como son; las fuentes de

abastecimiento del municipio, ubicación, la longitud que tienen desde la captación hasta el

tanque regulador, la cantidad de agua que proporciona, etc., además de la importancia y los

problemas de contaminación del recurso y las acciones que pueden llevar a cabo para su

cuidado (Ver anexo 8). Después de terminar el intercambio de saberes se programó una

actividad, que fue un juego de la lotería que abarca temas generales del agua.


133

.

Figura 52. Apoyo visual para dar a conocer la información del taller.


134

A continuación se presentan, los resultados obtenidos de los talleres que se impartieron en

los diferentes grados de las cinco escuelas primarias de la cabecera municipal:

El primer taller se impartió el día 6 de mayo de 2014, en la escuela Bicentenario de la

Independencia de México de turno vespertino, se tuvo la disposición y apoyo de los

maestros responsables de cada grupo. Los grupos de 1° y 2° se juntaron para llevar a cabo

las actividades programadas.

Grado Total de grupos Total de alumnos

1° 1 42

2° 1 -

3° * 2 32

4° 1 26

5° 2 38

6° 2 28

166

Tabla 16. Total de alumnos de la escuela Bicentenario de la Independencia de México.

*El sexto taller se dio el martes 13 de mayo, debido a que el día 6 de mayo los alumnos

salieron antes de clase, por tal motivo no se dio el taller con ellos.

En total se trabajó con 166 alumnos de 1° a 6° y más del 90% mostró interés en el tema, sin

embargo ninguno conoce el concepto de fuentes de abastecimiento al hacer referencia que

son los ríos, manantiales o arroyos, algunos comentaron haber ido a ríos y a las cascadas de

Texolo, pero nadie sabe de dónde viene el agua que utilizan para sus actividades diarias ni

cuáles son las fuentes de abastecimiento que hay en su municipio.

En cada uno de los talleres se buscó tener un intercambio de saberes con los menores, la

mayor participación en torno a temas generales del agua como son: usos, problemas y

acciones para su cuidado, se obtuvo de grupos de 1° 2°. 3° y 4°.


135

Al cuestionar sobre los usos que le dan al agua, los niños de los diferentes grados que

participaron comentan que utilizan este recurso principalmente para actividades cotidianas

es decir, para beber, bañarse, lavar trastes y ropa, limpiar su casa, etc.

En cuanto a los problemas que ellos perciben que tiene el recurso se enfocan

principalmente a la contaminación por tirar basura en los ríos y en algunas ocasiones existe

escasez de agua. Ningún alumno hizo referencia el consumo excesivo del recurso.

En torno a las acciones que pueden realizar para cuidar el recurso los alumnos de los

diferentes grados hacen referencia a acciones como cerrar la llave mientras se bañan, lavar

la banqueta con manguera, cepillarse los dientes utilizando un vaso de agua, etc.

De los seis grupos con los que impartió el taller sólo uno comentó haber trabajado durante

sus clases el tema del cuidado y la importancia que tiene el agua.

Figura 53. Alumnos participando en el taller.


136

Al concluir la plática algunos maestros realizaron comentarios y preguntas referentes al

manantial de “La Isla” mencionando que tiene agua limpia y de buena calidad sin embargo

comentan que esperan que las autoridades aprovechen esta fuente y no la vendan a otras

localidades debido a que han escuchado que hay proyectos para que el agua de este

manantial se lleve a otras zonas cercanas del municipio.

Otras preguntas que surgieron fue saber si el agua que hay en la entrada del municipio tiene

la calidad para poderla consumir, debido a han visto que algunas personas utilizan el

recurso de esos sitios además de que por qué no llega el agua a sus casas.

Posteriormente se llevó a cabo el juego de la lotería, con esta actividad se observó que los

alumnos presentan desconocimiento de temas como son las características del agua y el

ciclo hidrológico. Por tal motivo es preciso que los maestros se involucren más en reforzar

los conocimientos básicos de este recurso y trabajar actividades para cuidar el vital líquido.

Figura 54. Alumnos participando en la actividad programada del taller


137

Figura 55. Alumnos participando en la actividad programada del taller.


138

Estos son los resultados obtenidos en los talleres que se impartieron a los alumnos de 1° a

6° de la escuela primaria Bicentenario de la Independencia de México.

Además se entregó el oficio (Ver anexo 7) de solicitud para dar el taller en la escuela

Armando Bravo Ramírez de turno vespertino. Y el día jueves 22 de mayo de 2014, se

impartió el taller “El agua no viene de la llave” a 77 alumnos de 1° a 6° de esta escuela.


1° 1 12

2° 1 08

3° 1 10

4° 1 13

5° 1 17

6° 1 17

77

Tabla 17. Total de alumnos de la escuela Armando Bravo Ramírez.

Debido al número de estudiantes que había en cada grado se decidió juntar a dos grupos en

cada taller. Se inició con 20 alumnos de 3° y 4° después se trabajó con 23 estudiantes de 1°

y 2° y finalizamos con 34 alumnos de 5° y 6°.

La mayoría de los alumnos mostró interés en conocer la información de las fuentes de

abastecimiento que hay en su municipio. Ninguno de los niños de los diferentes grados

mencionó conocer los ríos y manantiales que abastecen a Teocelo.

En el primer taller realizado con los alumnos de 3° y 4° se tuvo poca participación de los

niños, debido a que les daba pena hablar. Sin embargo sólo en este grupo se tuvo la

participación de un maestro, quien comentó que trabajó con sus estudiantes un proyecto

llamado “los problemas de mi comunidad” y se enfocaron a la problemática que presenta el

agua, además de todo el dinero y responsabilidad que se necesita para que ellos tengan


139

acceso a este recurso. Se menciona que es obligatorio que las autoridades se involucren y

sean responsables en acciones para promover el cuidado del vital líquido.

En los grados de 1° y 2° se repasaron dos veces los nombres de las fuentes que abastecen el

municipio debido a que sólo un alumno recordó cómo se llamaban, después del repaso se

tuvo un resultado más favorable.

Los grados de 5° y 6° fueron los grupos con más número de niños con los que se trabajó en

esta escuela se tuvo una buena participación e interés de los estudiantes. Referente a los

usos que los alumnos de los diferentes grados le dan al agua mencionan que la utilizan en

actividades cotidianas, que ya se han mencionado anteriormente tales como beber, lavar

trastes y ropa, bañarse, cepillarse los dientes etc.

Figura 56. Alumnos participando en el taller.


140

En cuanto a los problemas que presenta el recurso los menores se enfocan a la

contaminación del agua porque se tira basura. Sólo los alumnos de 3° y 4° mencionaron

que cierran las llaves mientras se bañan o lavan los trastes y con ello contribuyen a cuidar

el vital líquido en sus casas.

En la actividad realizada los alumnos repasaron temas generales del agua, así como las

acciones que se pueden hacer para cuidar este recurso en sus hogares. Se trató de enfatizar

que todas las actividades que ellos realicen son para su propio beneficio debido a que el

agua es un recurso indispensable e importante y si no se cuida quienes enfrentarán los

mayores problemas de escasez, mala calidad y cantidad de agua serán ellos.

Figura 57 Alumnos participando en la actividad programada.

La escuela primaria Luis Hidalgo Monroy es donde se concentra el mayor número de

alumnos de diferentes grados en la cabecera municipal de Teocelo, sin embargo ningún

menor conocía las fuentes de abastecimiento de su municipio.


141


1° - 83

2° - 92

3° - 56

4° - 50

5° y 6° - 62

6° - 47

390

Tabla 18. Total de alumnos de la escuela Luis Hidalgo Monroy.

El primer taller de “El agua no viene de la llave” en la escuela Luis Hidalgo Monroy se

inició el día 12 de mayo de 2014, se impartió a 83 alumnos de tres grupos de 1°. Después

de dar a conocer la información ningún alumno presentó alguna duda o cometario. Los usos

que le dan a este recurso se basan en actividades cotidianas como beber, bañarse, lavar

trastes, etc. En cuanto a los problemas mencionan la contaminación por tirar basura.

Figura 58. Alumnos de 1° recibiendo la plática del taller.


142

El día martes 13 de mayo de 2014 se continuaron los talleres con 92 alumnos de 2°. Por la

cantidad de niños se trabajó en dos sesiones de dos grupos, el primer grupo estuvo

integrado por 51 estudiantes quienes mostraron poca participación. El segundo grupo fue de

41 niños quienes tuvieron mayor participación e interés por el tema, haciendo referencia

que debemos cuidar el agua para que ellos tengan un mejor futuro y puedan seguir

utilizando el vital líquido en sus actividades diarias.

Algunos menores mencionaron haber ido con sus papás a los ríos y manantiales que hay en

su municipio pero no conocen los nombres de estas fuentes de agua. Dos estudiantes

realizaron un comentario sobre este recurso:

“Las personas cometemos un grave error porque contaminamos muchas cosas como

el agua y los ríos”

“Los humanos no saben que si se sigue contaminando no tendrán agua limpia”

En cuanto a soluciones para cuidar el agua

“Yo le digo a mi tío que lave su carro con una cubeta de agua porque la lava con

manguera”

“Hay que cerrar las llave cuando te estés bañando y lavando los trastes”

El 22 de mayo se llevó a cabo el taller con 56 alumnos de 3°, los niños fueron poco

participativos y se notó cierto desinterés por estos temas y no mencionan realizar o conocer

alguna actividad para cuidar el agua. Sólo un alumno comentó que el escucha en la radio

que se han hecho denuncias de que hay fugas de agua, sin embargo no son reparadas.

También se trabajó con 50 alumnos de 4° quienes fueron más participativos e interesados

en el tema. Comentaron de dos manantiales que hay en su municipio que son “La Isla” y


143

“La Flor”. Una maestra responsable de unos de los grupos mencionó haber estado

trabajando el tema de donde viene el agua y mostró interés por la información presentada.

Además se impartió el taller con 22 alumnos de 5°, en este grupo hubo poca participación,

sin embargo algunos alumnos se interesaron en conocer más información sobre las fuentes

de su municipio hicieron preguntas de donde se localizaban las fuetes mencionadas y como

era el proceso de potabilización. Cabe mencionar que al momento de preguntar si

realizaban acciones para cuidar el agua ninguno dijo conocer o hacer actividades para evitar

el uso desmedido del vital líquido.

Figura 59. Alumnos participantes del taller.

El día martes 27 de mayo de 2014 se terminaron los talleres en esta escuela primaria, se

impartió el taller a 62 alumnos de dos grupos de 5° y un grupo de 6°. La participación y

comentarios de los niños fue poca, algunos sólo mencionaron que este recurso presenta

problemas de contaminación, los usos los enfocaron a actividades cotidianas que realizan

en sus casas y no mencionan realizar alguna actividad para evitar su desperdicio.


144

Durante la sesión un maestro señaló que sería conveniente que las autoridades realizaran un

programa de apoyo para cambiar las mangueras o instalaciones que estén dañadas y causen

fugas de agua, con este programa se evitaría que el agua se desperdiciara en el municipio.

Finalmente se dio el taller a 47 alumnos de dos grupos de 6°, sólo un grupo mostró mayor

interés por conocer las fuentes de agua que abastecen su municipio. Durante la sesión se les

preguntó si llevaban a cabo acciones en sus casas o en la escuela para evitar el derroche del

recurso y menos de la mitad realiza alguna actividad para evitar desperdiciar el agua.

Figura 60. Alumnos de 5 ° recibiendo la plática.

Los días 2 y 3 de junio del mismo año se impartió el taller en la escuela primaria Benito

Juárez García, el primer día se trabajó con alumnos de 1º 2º y 3º el segundo día con 4º 5º y

6º. Por cuestiones de tiempo sólo se llevó a cabo la plática con los alumnos.

Podemos mencionar que, a excepción de un grupo de 6°, todos los demás grupos mostraron

interés en el tema y participaron durante la presentación. Las respuestas obtenidas en


145

cuanto a los usos, problemas y las acciones que llevan a cabo para cuidar el agua en sus

hogares y en su escuela son las mismas que se han mencionado anteriormente.

Los alumnos de 1° y 2° fueron más participativos y descriptivos en cuanto acciones que

conocen para cuidar el agua en sus casas. Y en la importancia que tiene el recurso para las

personas, plantas y animales puedan vivir.

Por otra parte la participación de los maestros, durante la realización de los talleres, gira en

torno a la importancia del recurso y la preocupación que tienen por la mala calidad y

distribución que hay en el municipio, haciendo énfasis en que les insisten a los menores que

ellos son los que se enfrentarán a problemas más grandes si no hacemos nada para cuidar el

vital líquido por tal motivo ya han trabajado o trabajarán en proyectos relacionados a los

problemas del agua en su localidad.


1° 2 51

2° 2 49

3° 2 56

4° 2 59

5° 2 63

6° 2 46

324

Tabla 19. Total de alumnos de la escuela Benito Juárez García.

El último taller se impartió el día 17 de junio del 2014, en el Colegio Matel, se trabajó en

total con 125 alumnos de 1° a 6°. Con la misma dinámica de los talleres anteriores, en cada

plática se buscó un intercambio de saberes con los alumnos sobre la importancia del agua,

problemas, usos y las fuentes de abastecimiento del municipio, las respuestas obtenidas

hacen referencia al uso que se le da al recurso en el ámbito personal y doméstico.


146

Los alumnos de los diferentes grados mencionan que los problemas que presenta el agua en

su municipio es que está sucia por tirar basura en los ríos. En cuanto a actividades que

realicen para cuidar el agua en el ambiente en el que se desarrollan, menos de la mitad de

los participantes del taller mencionaron realizar alguna actividad en sus casas o en su

escuela para evitar desperdiciar el vital líquido.

Como se observa en sus respuestas, es indispensable seguir generado conocimientos

continuos para que a largo plazo los menores adopten actitudes responsables para cuidar y

utilizar responsablemente el recurso en los ambientes en los que se desarrollan.


1° 1 23

2° 1 22

3° 1 22

4° 1 17

5° 1 19

6° 1 22

125

Tabla 20. Total de alumnos del Colegio Matel.

Con el taller mencionado anteriormente, se finalizó la etapa de impartir los talleres de EA

para promover el cuidado y la importancia del agua y de sus fuentes de abastecimiento que

formaron parte del primer objetivo planteado para este proyecto.

Todos los talleres realizados en el municipio se realizaron con la ayuda de los responsables

de la Dirección de Ecología, quienes desde un principio han apoyado en la vinculación y

acercamiento con las escuelas para llevar a cabo los talleres con los menores, también se

tuvo la participación de un maestro y alumnos de la Facultad de Biología-UV.

Después de haber concluido los talleres en las cinco escuelas primarias de la cabecera

municipal, es necesario mencionar que se debe seguir trabajando en temas del cuidado del


147

medio ambiente y de los recursos naturales. Es preocupante el desinterés que muestran

algunos maestros y alumnos sobre la importancia que tiene el agua y conocer de dónde

viene este recurso. Los maestros con el apoyo de las dependencias correspondientes pueden

trabajar e involucrase en proyectos para promover el cuidado del agua.

Los niños forman parte del presente y del futuro de los problemas de escasez y mala calidad

del agua, debemos involucrarlos en el cuidado y conservación de las fuentes de

abastecimiento y en el uso responsable de este vital líquido; es importante generar y

renovar sus conocimientos en estos temas que contribuyen a la sensibilización para

preservar los recursos naturales y su entorno, para ello es fundamental que en su educación

se integren estos temas de manera constante, lo que permitirá crear procesos de manera

permanente, lo que garantizará seguir contando con el vital líquido.

Para el segundo objetivo, que fue diseñar una estrategia de organización social que tenga

como finalidad promover el cuidado del agua, debemos recordar que el municipio de

Teocelo, tiene más de diez años de trayectoria en cuanto a separación de residuos sólidos,

sin embargo en materia del cuidado del vital líquido aún se requiere tomar medidas que

permitan despertar el interés de la sociedad para preservar las fuentes de abastecimiento y

utilizar responsablemente el recurso.

Para cumplir con el objetivo la participación de la sociedad es la clave fundamental, por

ello se requiere que los habitantes del municipio se involucren en procesos de organización

para evitar la pérdida de las fuentes de abastecimiento que proporcionan este recurso y

lleven a cabo acciones que contribuyan a evitar el uso irresponsable del mismo. Por tal

motivo, se planteó el diseño de una estrategia de organización social a partir de propuestas

institucionales y experiencias locales para poder promover el cuidado del vital líquido.

La recuperación de las experiencias giro en torno a todas las actividades que se han

realizado en el municipio de Teocelo, para ello se retomó la información obtenida en las

etapas de este proyecto como son la recuperación de la microhistoria, los talleres que se

llevaron a cabo en las cinco escuelas del municipio y las entrevistas que se realizaron.

Para llevar a cabo las entrevistas se realizó una revisión bibliográfica que permitió

recuperar información sobre las características y funciones que debe tener una organización


148

social. Posteriormente se hizo un mapeo de organismos sociales y gubernamentales que

estuvieran dentro del área de estudio. Y finalmente se diseñó y aplicó una entrevista para

recuperar las experiencias de organización social que tienen los organismos seleccionados.

Los organismos seleccionados fueron dos Asociaciones Civiles que se encuentran ubicadas

en el municipio, las preguntas que se realizaron buscaron recuperar parte de la

microhistoria sobre el recorrido del agua en la comunidad, además de conocer los procesos

que ellos llevan a cabo para promover el desarrollo de las actividades que realizan y

recuperar sus experiencias para garantizar el éxito de su organización.

Los resultados de las preguntas sobre el recorrido del agua en el municipio se reflejan en el

apartado de la microhistoria. Sin embargo en cuanto a la recuperación de las experiencias

que tienen las Asociaciones Civiles se establece que el “interés” es el factor fundamental

para que las personas se incorporen a sus proyectos y participen en acciones para mejorar

su entorno. Sin embargo muchos actores sociales que se involucran en las actividades

buscan satisfacer principalmente un interés tangible y que sea a corto plazo.

Pero, obtener beneficios tangibles y a corto plazo por cuidar el agua no es tan fácil. Es por

ello que muchas personas no se involucran en procesos que contribuyan a la preservación

del vital líquido y mientras tengan acceso al recurso no se interesan en buscar soluciones a

los problemas que tiene y consideran que al pagar una cuota pueden utilizarlo de manera

desmedida. Es por éstos y más motivos que debemos romper este esquema y trabajar en

conjunto con instituciones, autoridades y sociedad para integrar y apoyar a las

organizaciones sociales, para que promuevan la importancia del cuidado del agua.

Como se mencionó anteriormente, se retomaron los resultados de las respuestas de los

talleres que se llevaron a cabo con los alumnos de los diferentes grados y de las entrevistas

que se realizaron para recuperar la microhistoria sobre como corre el agua en el municipio,

con la finalidad de analizar y comparar los resultados obtenidos, esto permitirá plantear los

lineamientos para construir una organización social eficaz en el tema.

Debemos destacar la relación existente entre las respuestas obtenidas durante las etapas

mencionadas, el 100% de las personas que participaron en las actividades conciben al vital

líquido como un recurso fundamental para la vida, destacando su importancia para las


149

actividades en las que es utilizado el recurso como lo es para consumo propio, bañarse,

lavar ropa, trastes, limpiar su casa y cepillarse los dientes, entre otras actividades.

Sin embargo, es importante resaltar el desconocimiento que se presenta en cuanto a las

fuentes que proporcionan agua a este municipio, las respuestas obtenidas reflejan que es

necesario seguir llevando a cabo actividades que permitan dar a conocer todo el proceso

que se requiere para tener acceso al vital líquido. Considerando también que durante las

actividades planteadas observamos que menos del 50% de las personas con las que se

trabajó lleva a cabo acciones para evitar el uso irresponsable de agua, es importante buscar

que las personas participen en actividades que garanticen el cuidado del recurso

Se refleja también como han cambiado algunos procesos durante los cohortes temporales

planteados, de acuerdo a los comentarios hace 30 años las personas realizaban más

actividades que permitían un uso más responsable del agua, sin embargo con el paso de los

años estas acciones se han ido perdiendo.

Las respuestas obtenidas en los procesos generados durante este proyecto nos llevan a

establecer la importancia que tiene integrar una organización social que se define como un

conjunto interrelacionado de actividades entre dos o más personas que interactúan para

lograr un objetivo en común, a través de una estructura de roles, funciones, y una división

del trabajo.

La capacidad de respuesta de una organización debe de estar determinada por su propia

función/estructura y el entorno en el cual desempeña sus actividades y debe delimitar sus

objetivos y establecer las acciones que llevarán a cabo para cumplirlos, además de

asegurarse que ningún cambio interno y externo pongan en riesgo su estabilidad, debe

adaptarse a las variaciones que se generan al exterior sin perder su identidad.

De acuerdo a la trayectoria que tiene Teocelo en actividades que apoyan en el cuidado del

medio ambiente, podemos mencionar que en el municipio se pueden generar procesos de

organización social para llevar a cabo acciones que permitan el cuidado de sus recursos

naturales. Sin embargo, es importante que se integre una organización sólida que lleve a

cabo actividades que aseguren su gestión exitosa para promover acciones que garanticen el

uso responsable y el cuidado del agua y de sus fuentes de abastecimiento.


150

La organización social debe definir bien cuáles son sus objetivos y tiene que participar con

diferentes organismos políticos, sociales, institucionales y gubernamentales en actividades

que promuevan una cultura responsable del cuidado del agua.

Los integrantes de la organización social deben recolectar, organizar, sintetizar e interpretar

la información que les permita comprender los problemas ambientales y sociales a los que

se enfrenta el agua y a partir de sus propias conclusiones proponer las acciones necesarias

para su resolución. También es importante que estén capacitados para ser educadores

ambientales para que a través de diferentes actividades y acciones de EA sensibilicen e

intercambien saberes y conocimientos con todos los sectores de la población.

Se requiere que se involucren en las instituciones educativas y colaboraren principalmente

con los maestros de todos los grados y niveles educativos, para que los alumnos se

involucren en acciones que les permitirán adquirir y renovar sus conocimientos sobre el

vital líquido, esto debe de ser de manera constante para garantizar el éxito del trabajo.

Finalmente, debemos recordar la importancia de contar con una organización social que sea

permanente y esté comprometida en promover el cuidado del agua y de todas las fuentes de

abastecimiento que hay en el municipio. Se requiere que, a través de generar un interés y

retomando los elementos de la EA, se busque la participación de los diferentes sectores de

la sociedad, pues sólo a través de la participación se logrará preservar este vital recurso.

Figura 61. Integración de una organización social.

Organización Social

Interés

Sociedad

Instituciones

Partcipación Gobierno


151

Por otra parte, para cumplir con el objetivo tres que es socializar saberes con la población

sobre los procesos y la importancia del agua a través de medios de comunicación, se trabajó

en el diseño de algunos medios de información para promover con los diferentes sectores

de la población la importancia que tiene cuidar el agua y su entorno. Para cumplir con el

objetivo la comunicación fue un proceso fundamental para trasmitir y recibir información a

través de un intercambio de saberes, pensamientos, sentimientos, ideas, experiencias, etc.

Los materiales de comunicación de EA que se eligieron para promover el cuidado del agua

en el municipio son principalmente cuadernillos, posters, micrositios, etc. Se buscó que los

materiales diseñados fueran adecuados para el público al que van dirigidos y reflejaran la

diversidad de perspectivas de los problemas y los temas generales del agua, fomentando la

toma de conciencia sobre el valor del recurso, desarrollaran habilidades que permanezcan

de por vida, promovieran la responsabilidad cívica y alentaran a los participantes a usar sus

conocimientos, habilidades y juicios sobre la situación del vital líquido para prevenir y

participar en la solución de los problemas ambientales.

Para diseñar la propuesta de comunicación se definió y se realizó la búsqueda de la

información que se pretendía trasmitir, basándonos principalmente en los temas que hemos

mencionado a lo largo de este proyecto como son las características generales de agua, los

problemas generales y locales, las fuentes de abastecimiento del municipio, el proceso de

obtención del recurso y medidas básicas para evitar el uso irresponsable, entre otros datos.

También se delimitó el público objetivo al que se le pretendía compartir la información,

posteriormente de la consulta de datos socio demográficos observamos que la población

cuenta con un grado de estudio considerable, es decir los registros mencionan que el 86.5 %

de personas entre 6 y 14 años saben leer y escribir, la población con una edad de 15 años y

más en esta condición es de 11,687. Además tienen acceso a equipos de cómputo.

Los datos obtenidos permitieron definir los medios y el material que serían empleados para

compartir la información entre los habitantes; sin embargo, independientemente del

mecanismo que se elija para cumplir con nuestro objetivo, el contenido que lleve el

material es la clave que permitirá despertar el interés permanente en la ciudadanía y así

promover una cultura del agua.


152

Después de establecer el público objetivo, su perfil y considerando las características que se

deben tomar en cuenta para trasmitir la información seleccionada se eligió diseñar

diferentes medios que facilitaran el proceso de comunicación, como medios impresos,

materiales didácticos, sitios web, entre otros que mencionaremos a continuación.

Cabe mencionar que el material diseñado para impartir los talleres en las cinco escuelas

primarias del municipio y en otros espacios forma parte de los medios de comunicación

realizados para este proyecto. Recordemos que la comunicación tiene dos vías, escuchar y

ser escuchado, por lo que han de incluirse los mecanismos para que la sociedad no sólo

reciba información, sino que tenga la posibilidad de expresarse.

Es por ello que la presentación de power point “El agua no viene de la llave” y el juego de

la lotería permitieron mejorar el proceso de comunicación, lo que nos llevó a compartir y

adquirir mayor información con los alumnos de los diferentes grados de cada escuela.

Figura 62. Material empleado para dar la plática de los talleres con los alumnos de primaria.


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Figura 63. Material empleado para la actividad de los talleres con los alumnos de primaria.

También se trabajó en el diseño de posters que son presentaciones en gran formato de una

investigación o un proyecto en forma sintética y secuencial. Sus elementos estructurales los

hacen llamativos de un sólo vistazo. Los posters diseñados contienen información general

del agua y acciones básicas para promover su cuidado y uso irresponsable. Este material

sirvió para fortalecer los talleres que se dieron en las escuelas primarias y en la Feria

Ambiental que se llevó a cabo en el municipio.


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Figura 64. Posters diseñados para el cuidado del agua y del proyecto.

Además se consideraron las tecnologías de información y comunicación (TIC) que han

repercutido directamente en la vida cotidiana y son herramientas que están directamente

vinculadas a la naturaleza del aprendizaje, por la simple razón de que el aprendizaje se

basa, en buena medida, en el manejo de información. Las TIC contemplan toda forma de

tecnología usada para crear, almacenar, intercambiar y procesar información, como datos,

conversaciones de voz, imágenes fijas o en movimiento, presentaciones multimedia y otras

formas, incluyendo aquéllas aún no concebidas (UNESCO, 2006).

Retomando las TIC, se estableció diseñar un micrositio que es conocido como minisite o

weblet, y se refiere a una página web individual o a un grupo de páginas que se extienden o

se amplían en torno a la funcionalidad de los sitios web que son primarios. El micrositio

que se diseñó para este proyecto contiene información general del agua, las fuentes de

abastecimiento con las que cuenta el municipio, la importancia, los problemas, los usos y

las acciones que se pueden realizar para el cuidado del recurso.


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Figura 65 Diseño del micrositio desarrollado para el proyecto.

Otro medio utilizado para informar a la población sobre los temas mencionados, es un

cuadernillo informativo de EA que contiene datos generales del agua, características, usos,

problemas, acciones para su cuidado y los procesos que se tienen que llevar a cabo para

tener acceso a este recurso, además de las fuentes de abastecimiento de Teocelo.

La información que contiene este material se diseñó en torno a infografías (figura 66) que

son un diseño gráfico en el que se combinan textos y elementos visuales con el fin de

comunicar datos precisos. Este recurso aproximará al lector a los elementos, ideas o

acontecimientos más relevantes del tema del agua. Para su diseño se contó con el apoyo del

Laboratorio Multimedia de la DES Biológico Agropecuaria Xalapa.


156

Figuras 66. Diseño de las infografías que contiene el cuadernillo de divulgación.


157

En cuanto a la difusión del material se hará un tiraje pequeño de los cuadernillos para

repartirlos en puntos estratégicos de la cabecera municipal como: escuelas, biblioteca

municipal y asociaciones civiles, entre otros lugares.

Y para que todos los niños y adultos puedan consultar todo el material que se diseñó desde

posters, juego de la lotería, presentación y los cuadernillos se colocarán en el micrositio de

este proyecto. Estos medios permitirán continuar intercambiando saberes con todos los

sectores de la población porque a pesar de ser un tema que escuchamos continuamente aún

nos falta la sensibilidad para cuidar y utilizar responsablemente el agua. Y cuentan con

elementos que permiten reflexionar a manera local todo el proceso que implica tener acceso

a este recurso y no sólo es cuestión de “abrir la llave”.

Sin embargo aún es fundamental que todas las administraciones, instituciones y

principalmente la sociedad se interese e involucre en procesos de comunicación y diseñen

sus propias estrategias para compartir saberes que promuevan el cuidado del agua con todos

los pobladores de su municipio. Como se mencionó a lo largo de todo el trabajo la

participación social es la clave fundamental para lograr el uso responsable del agua.


158

IX. Discusión

Después de haber mostrado cada una de las etapas que se llevaron a cabo para realizar este

proyecto, podemos mencionar que este trabajo llegó a su etapa final, sin embargo aún

queda un amplio terreno para seguir trabajando en actividades de EA que promuevan el

cuidado de los recursos naturales y su entorno en el municipio.

Como observamos, este trabajo requirió de diferentes etapas y procesos que permitieron

cumplir con nuestro objetivo general, que fue implementar una estrategia de EA en el

municipio de Teocelo Veracruz para contribuir a formar una cultura orientada a cuidar,

valorar y hacer un uso responsable del agua.

Recordemos que el agua es un recurso indispensable para todos los seres vivos, sin

embargo, como se ha mencionado a lo largo de la historia, el vital líquido se ha enfrentado

a diferentes problemas sociales y ambientales que ponen en riesgo su calidad y cantidad.

Para llevar a cabo este trabajo, se requirió establecer ciertas bases y realizar procesos que

permitieron mejorar y fundamentar cada una de las etapas que demandó el proyecto.

Debemos recordar que durante la aplicación de las actividades realizadas, se recuperaron

insumos que fortalecen aspectos como: el desarrollo y la sustentabilidad, la educación

ambiental, la gestión ambiental, la microhistoria en los espacios locales de estudio, la

percepción, psicología y comunicación ambienta que fueron relevantes en el transcurso.

Retomaremos parte de estos insumos para resaltar su importancia en las etapas de este

proyecto. Empezando por el desarrollo y la sustentabilidad, debemos establecer que el

desarrollo sustentable exige a la sociedad compromisos y responsabilidades basados en la

aplicación de un modelo que incluya los aspectos social, ambiental y económico, no sólo se

debe de ver privilegiado uno de estos tres sectores, sino que se deben de abrazar e incluir el

cuidado del ambiente, el favorecimiento del sector económico y la justa distribución de los

dividendos, así como el mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad en general.

El desarrollo sustentable se concibe como un proceso orientado a buscar la satisfacción de

las necesidades de las sociedades presentes relacionadas con un recurso indispensable para

la vida conocido como agua a través de las bases de la EA, que permitirá fomentar en la


159

sociedad valores y actitudes para el cuidado y uso responsable del recurso hídrico lo que

permitirá también favorecer a generaciones futuras.

Retomando el modelo de desarrollo antes mencionado, en este proyecto el aspecto

ambiental buscó el cuidado y uso responsable del agua, lo que implica contar con el vital

líquido en el presente y posibilitar su uso en el futuro. El aspecto social debe incluir a todos

los actores de la población, a las instituciones y autoridades. De manera colateral, en el

ámbito económico se trata de hacer posible la disminución de costos económicos a través

del uso responsable del recurso con los usuarios. Esto sólo se logrará con el desarrollo de

procesos participativos que contribuyan a formar sociedades sustentables.

La EA fue la clave fundamental para lograr cada uno de los objetivos planteados en este

trabajo, por tal motivo se detallará más adelante su importancia y la influencia que tuvo en

todo el proceso que requirió el proyecto.

La gestión ambiental permitió construir el marco legal que justifica este trabajo en torno a

las leyes establecidas como son: la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,

la Ley de Aguas Nacionales, la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al

Ambiente, el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, Plan Veracruzano de Desarrollo

2011-2016 y la Agenda 21 que se integró en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el

Medio Ambiente y el Desarrollo. Estos son algunos de los documentos y leyes que pueden

contribuir al apoyo, cuidado y uso sustentable del agua.

La microhistoria en los espacios locales de estudio, dio los elementos para diseñar y

construir la microhistoria sobre como corre el agua por la comunidad de investigación a

partir de búsqueda de información bibliográfica y la aplicación de herramientas en las que

se recuperaron datos con la aplicación de entrevistas a informantes clave.

La percepción y psicología ambiental permitieron reconocer que las percepciones resultan

de la necesidad que se tiene para desenvolverse en un ambiente determinado y hacer frente

a las exigencias o problemáticas de la vida y pueden ser entendidas como la forma en que

cada individuo aprecia y valora su entorno, e influyen de manera importante en la toma de

decisiones sobre el ambiente que lo rodea.


160

La comunicación ambiental dio los fundamentos necesarios para establecer los medios

adecuados para trasmitir la información deseada con nuestro público objetivo de acuerdo a

sus edades y necesidades. Lo mencionado anteriormente son las bases e insumos que

fortalecieron el trabajo a lo largo de sus diferentes etapas.

Por otra parte para lograr que el vital líquido se utilice responsablemente, es fundamental

que exista una colaboración entre tres grupos, que son las autoridades, la sociedad y las

instituciones educativas, sólo con la cohesión de todos los sectores y el respaldo de las

leyes se podrá fomentar una cultura permanente del cuidado y uso responsable del recurso.

Es por ello que debemos trabajar en acciones que permitan conservar de manera

permanente los recursos naturales que poseemos, tenemos que promover en la sociedad

acciones que permitan adoptar actitudes y hábitos responsables sobre el consumo del

recurso, para evitar su derroche y su escasez; lo que permitirá satisfacer las necesidades de

las generaciones presentes sin comprometer las necesidades de las generaciones futuras.

Para llevar a cabo las acciones de las que hablamos, es importante retomar las bases de la

EA que como menciona Rubio (2000) es el pilar básico para conseguir una sociedad con

una mejor percepción ambiental y una relación más respetuosa con el entorno natural.

Por otro lado Chamorro (2011) establece que la EA es importante en la transición hacia un

desarrollo sustentable, debido a que analiza la relación que existen entre la sociedad y el

medio ambiente, reconociendo la necesidad que tiene la participación de la sociedad para

manejar responsablemente los recursos naturales.

Retomando a los dos autores podemos establecer que la EA es fundamental para este

proyecto debido a que permitió diseñar las actividades y los materiales adecuados en torno

a sus bases para nuestro público objetivo, esto nos llevó a promover en la sociedad valores

y actitudes responsables para sensibilizarlos en el cuidado del recurso.

Para lograr lo antes mencionado, se gestionó el apoyo de autoridades municipales, en

especial la dirección de ecología, escuelas primarias de la cabecera municipal y la Facultad

de Biología-UV. Con estas áreas se diseñaron e impartieron talleres a alumnos de 1° a 6° de

las cinco escuelas primarias que hay en el municipio, con diferentes actividades didácticas


161

como juegos (pelota, lotería, etc.), lluvia de ideas, dibujos, carteles, entre otros se buscó un

intercambio de saberes con los alumnos de cada uno de los grupos.

Las actividades realizadas permitieron apegarnos a la Ley de Aguas Nacionales que en su

capítulo V Bis 2, Instituto Mexicano de Tecnología del Agua, en el artículo 14 Bis 3:

XIII. Promover la educación y la cultura en torno al agua que fomente en la

sociedad la conciencia de que el líquido es un bien escaso que requiere del cuidado

de su cantidad y calidad, así como de su aprovechamiento sustentable y de la

mitigación de sus efectos indeseables.

También retomaremos a Pardo (2003) quien menciona que la participación de la sociedad

es la clave fundamental para lograr los cambios que se necesitan para la conservación y el

uso sostenible del agua. Es por ello que es fundamental trabajar en sociedad, debemos

sumar voluntades, esfuerzo y trabajo para poder conservar los recursos naturales. Sólo con

la participación se puede conseguir la cohesión social necesaria para resolver los difíciles

problemas a los que se enfrentan las sociedades actuales con al agua, en los que tenemos

que contemplar factores biológicos, sociales, económicos y políticos.

Para lograr esta participación de la que se habla, la EA juega un papel muy importante

considerando que la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza la define

como un proceso en donde se reconocen valores y clarificar conceptos en el orden de

desarrollar destrezas y actitudes para comprender y apreciar las interrelaciones entre el

hombre, su cultura y su entorno biofísico. García y Nando (2000) también mencionan que

la EA adquiere una importancia determinada como instrumento esencial para promover la

participación del ciudadano en el desarrollo sostenible.

Además de la EA para garantizar el cuidado del agua se requiere de una organización social

que de acuerdo a Krieger (2001) en Bracamontes (2006), es un conjunto interrelacionado de

actividades entre dos o más personas que interactúan para procurar el logro de un objetivo

común, a través de una estructura de roles, funciones, y en una división del trabajo.

Plantear las características que requiere integrar una organización social requirió retomar

las propuestas institucionales y experiencias locales para identificar los elementos que se

requieren para conformarla, como observamos el interés es el principal factor que permitirá

¿Qué es el agua? - Universidad Veracruzana

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