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UALITAS Boletín Informativo del Proceso de Acreditación en la Facultad Regional Mendoza - U.T.N.

CONTENIDO

Editorial

2do Ejercicio de Simulación Sísmica

2013 en la FRM

Avances en la excelencia institucional

Viento de Cambios – Elección directa

del Rector en la Universidad Nacional

de Cuyo

Se afianzan las aulas 2.0. Del aula

presencial a la pantalla

Q

AUTORIDADES

Decano: Ing. Eduardo Balasch Vicedecano: Ing. Sandra E. Tagarelli Secretario Académico y de Planea-miento: Ing. Juan Carlos de la Iglesia Secretario de Ciencia, Tecnología y Posgrado: Dr. Ing. Pablo Arena Secretario de Extensión Universi-taria: Ing. Jorge Félix Fernández Secretario Administrativo: Ing. Alberto Santiago Fortuna Secretaria de Gestión Universita-ria: Esp. Ing. Claudia Correa Secretaria de Vinculación e Inno-vación Tecnológica: Ing. Jorge Félix Fernández Consejeros Directivos Ing. José Luis Mendoza Ing. Sandra E. Tagarelli Ing. Ricardo Fuentes Ing. Gustavo Mercado Ing. Ana Concepción Tinnirello Prof. Liliana Repetto Ing. Miguel Tornello Sr. Adrián E. Carmona Sr. Andrés E. Allasino Sr. Adrián R. Sierra Ing. Luis F. Villanueva Ing. Víctor A. Savone Ing. Carlos O. Mallea

Número 23 – Mayo 2013

STAFF Coordinador Ejecutivo Dr. Ing. Esteban Anzoise Compaginación Sra. Susana Poletto

Directores de Departamentos Materias Básicas: Ing. A. Cuadrado

Ing. Civil: Dr. Ing. Miguel E. Tornello

Ing. Electromecánica: Esp. Ing. O. Chiani

Ing. Electrónica: Ing. José Balacco Ing. Química: Ing. Graciela Affranchino

Ing. en Sistemas: Mag. Alejandro Vázquez

Coordinadores de Carrera Ing. José Cohen—Lic. en Enología Ing. Raúl Pía—Lic. en Administración de Empresas Ing. Melvyn Cavallo — Lic. en Higiene y Seguridad en el Trabajo Lic. Lia Lamamy — Lic. en Gestión de Empresas Turísticas Esp. Ing. Lilian Cejas — Lic. en Tecno-logía Educativa Mag. Lic. Claudia Guzner — Lic. en Enseñanza de la Matemática

El miércoles 12 de junio de 2013 a las 17:00 se realizará el 2do Ejercicio

de Simulación Didáctica de un Terremoto en la Facultad Regional Mendo-

za de la UTN. Con esta actividad la FRM UTN continua con su compromi-

so con el Programa Provincial de Alistamiento y Preparación para Emer-

gencias Naturales o Antrópicas de Instituciones Educacionales de la Di-

rección Provincial de Defensa Civil.

El objetivo de esta 2da práctica es practicar las reglas de seguridad sísmi-

ca y evacuación para Establecimientos de Educación Superior, a fin de

desarrollar un sistema de autoprotección de alumnos y personal de la

Facultad Regional Mendoza de la UTN.

En esta segunda etapa, se realizará la simulación con los alumnos del

turno tarde de las carreras de Ingeniería Civil, Electromecánica, Electróni-

ca, Química y Sistemas y Licenciatura en Administración de Empresas. En

la tercer etapa programada para fines de julio se realizará la capacitación

y simulacro con el personal administrativo. Finalmente en la cuarta etapa

se incluirá a los alumnos del turno mañana de las carreras de ingeniería,

licenciaturas y tecnicaturas correspondientes. Como mensaje final, les

puedo decir

Participe

¡¡¡ En el próximo terremoto

Ud. será un protagonista principal!!!

Ing. Melvyn Cavalo Jefe de Seguridad Industrial

Comité Local de Higiene, Seguridad

y Medicina en el Trabajo

2do Ejercicio de Simulación Sísmica 2013 en la FRM

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INFORMACIÓN DE CONTACTO

Por cualquier consulta, duda o comentario sobre el Proceso de Acreditación, el Comité de Infraestructura y Seguridad Integral de la FRM o el Proceso de Planeamiento Estratégico contactar al Dr. Ing. Esteban Anzoise al interno 198 o vía e-mail a: acreditacion-frm@frm.utn.edu.ar o al e-mail alter-nativo esteban.anzoise@frm.utn.edu.ar.

“Las metas sin un plan son sólo deseos”

El Principito - Antoine de Saint Exupéry (1900 – 1944)

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

INSTRUCTIVO A DIFUNDIR

1. A hora estimada 17:10 se iniciará el ejercicio que incluye los departa-mentos de Ingeniería Civil, Electromecánica, Electrónica, Química y Sistemas de Información y la Licenciatura en Administración de Empre-sas.

2. Alumnos, profesores y personal administrativo adoptarán la posición de defensa sísmica durante 45 segundos (alejarse de zonas vidriadas)

3. Alumnos, profesores y personal administrativo identificarán su par de seguridad (alumno, docente o personal) al cual buscarán al llegar al Punto de Reunión (Cancha de Césped)

4. Alumnos, profesores y personal administrativo procederán a evacuar llevando sus efectos personales por las rutas de evacuación indica-das hacia el Punto de Reunión (Cancha de Césped) siguiendo la indica-ción de brigadistas identificados con chalecos anaranjados

5. Una vez en el interior del “Punto de Reunión” (Cancha de Césped), mantener el curso unido y practicar la tarea de RECUENTO, para verifi-car si hubiese alguien herido o desaparecido

6. Con las palabras de una Autoridad presente de dará por finalizado el ejercicio y se regresará a los lugares de trabajo respectivos por la mis-ma vía siguiendo la indicación de brigadistas identificados con chalecos anaranjados

7. El ejercicio terminará en forma estimada a las 17:40.

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL

Facultad Regional Mendoza

PROCEDIMIEN-

TO

PGS-05-6

PREPARÓ: Ing. Melvyn Cavalo

Comisión Local de Higiene, Seguridad y Medicina en el Trabajo

EVALUACIÓN

REVISIÓN

0

REVISÓ Y APROBÓ: Dr. Ing. Esteban Anzoise

EJERCICIO DE SIMULACIÓN SÍSMICA FECHA:

18-03-2013

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Avances en la excelencia institucional en la UTN

Recuerde: En Todo … Calidad, en la Calidad...Todos

¡FELIC

ITACIO

NES!

La Sala de Video conferencia de Nuestra Regional ha certificado con 3 estrellas “Acreditándola como una Sala Estándar para el uso de videoconferencias”.

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Viento de Cambios– Elección directa del Rector en la Universidad Nacional de Cuyo

“Las metas sin un plan son sólo deseos”

El Principito - Antoine de Saint Exupéry (1900 – 1944)

MAYOR

PARTICIP

ACIÓN

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Se afianzan las aulas 2.0 Del aula presencial a la pantalla

Recuerde: En Todo … Calidad, en la Calidad...Todos

Otros modos de aprender. Desde una PC, la

educación a distancia implica la autogestión del

estudio desde la comodidad del hogar.

En el Centro de Edu-

cación a Distancia de

la UNL ingresan por

año unos 3 mil nue-

vos alumnos para

estudiar carreras ba-

jo la modalidad vir-

tual. El e-learning es

una alternativa para

muchos adultos jóve-

nes -con trabajo y

familias a cargo- que

demandan formación

académica.

Fuente: Reproducido del El

Litoral—artículo redactado

por Luciano Andreychuk

(landreychuk@ellitoral.com)

¿Cómo puede hacer

una persona adulta

con -pongamos por caso- dos o tres hijos a

cargo y un trabajo de 8 horas diarias, para

cursar y estudiar una carrera de pregrado?

Operativamente, las cuentas no cierran: la

sobrecarga de actividades y responsabilida-

des no parecen dejar un margen para sentar-

se y seguir una carrera universitaria. Sin em-

bargo, la modalidad a distancia lo hace posi-

ble: la plataforma virtual permite “cursar”

una materia a través de la computadora, des-

de la comodidad del living de casa; ir a la bi-

blioteca virtual y buscar bibliografía; hacer

consultas en simultáneo al docente y a otros

alumnos. Todo on-line.

La pantalla ahora es el aula del siglo XXI y la

educación tradicional se descoloca ante ta-

maños cambios. Hasta las estructuras cogniti-

vas, culturalmente acostumbradas a los

cánones estables del

libro, empiezan a

transformarse por-

que hay otros sopor-

tes de aprendizaje

que intervienen. El

Centro Multimedial

de Educación a Dis-

tancia (Cemed) de la

UNL viene acompa-

ñando estos cam-

bios desde hace 12

años, cuando abrió

sus puertas con

unos pocos inscrip-

tos. Hoy, tiene una

matrícula total de

entre 8 mil y 9 mil

estudiantes, y 3 mil

ingresantes por año:

ese número representa casi la mitad del total

de ingresantes en la modalidad presencial

(unos 6.500 alumnos anuales) a la UNL. Ofre-

ce unas 60 carreras, la mayorías tecnicaturas.

TEND

ENCIA

CON

SOLIDAD

A

El Centro Multimedial de Educa-

ción a Distancia (Cemed) de la

UNL viene acompañando estos

cambios desde hace 12 años,

cuando abrió sus puertas con

unos pocos inscriptos. Hoy, tiene

una matrícula total de entre 8 mil

y 9 mil estudiantes, y 3 mil ingre-

santes por año: ese número re-

presenta casi la mitad del total de

ingresantes en la modalidad pre-

sencial (unos 6.500 alumnos

anuales) a la UNL. Ofrece unas 60

carreras, la mayorías tecnicaturas.

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Se afianzan las aulas 2.0 Del aula presencial a la pantalla (Continuación …)

“Las metas sin un plan son sólo deseos”

El Principito - Antoine de Saint Exupéry (1900 – 1944)

El perfil del estudiante “virtual” es muy es-

pecífico: es un joven adulto dentro de la franja

etaria que va de los 27 a 52 años, que no puede

acercarse físicamente a la facultad porque está

lejos, pero fundamentalmente porque trabaja o

tiene otras responsabilidades. Se autogestiona el

estudio desde su

casa o su oficina.

Demanda nuevas

formas de aten-

ción académica:

es un alumno

exigente para

con la academia.

“El 80% de nues-

tros estudiantes

a distancia tiene

trabajo, es decir,

que estudia y a la

vez trabaja. La

mayoría de ellos

tiene familias a

su cargo”, contó

a El Litoral María

Alejandra Ambro-

sino, directora de

Cemed.

También están aquellos que hacen una tecnica-

tura específica para jerarquizar su formación

profesional, y así mejorar la carrera laboral que

llevan adelante. “Aquí se nota que cambian los

niveles de decisiones en comparación con los

chicos recién salidos de la secundaria que empie-

zan una carrera presencial en la universidad. El

alumno virtual toma al estudio desde otro pers-

pectiva, tiene una forma diferente de apropia-

ción del saber, y más usos culturales de las tec-

nologías”, definió Ambrosino.

Presencialidad y virtualidad

La educación tradicional ¿guarda ciertos

“prejuicios” con respecto a las nuevas modalida-

des de educación a distancia? ¿Se sigue creyen-

do que aquel que estudia a través de una plata-

forma virtual

aprenderá me-

nos que el que

asiste al aula

física? Para Am-

brosino, éste es

un debate que

está lejos de

cerrarse.

“Nuestra cultu-

ra educativa

está muy ancla-

da sobre la pre-

sencialidad, y

eso es lo que

genera algún

prejuicio contra

la educación a

distancia. La

enseñanza vir-

tual viene a

romper de alguna manera con algunos esque-

mas de la enseñanza tradicional”, afirmó. “La

tecnología ayuda al aprendizaje; pero tiene que

haber siempre una propuesta de enseñanza bien

diseñada que piense y prevea qué hace el otro

(el alumno) desde el otro lado. Ese diseño se

genera desde las políticas pedagógico-didácticas,

y también tecnológicas. Por ejemplo, no se ense-

ña mejor porque en las escuelas haya más net-

books: los problemas en el aula no los resuelve

la tecnología por sí misma”, opinó Ambrosino.

Nota Diario El Litoral

http://www.ellitoral.com/index.php/diarios/2012/09/02/

educacion/EDUC-01.html

TEND

ENCIA

CON

SOLIDAD

A

El perfil del estudiante “virtual” es muy es-

pecífico: es un joven adulto dentro de la

franja etaria que va de los 27 a 52 años, que

no puede acercarse físicamente a la facultad

porque está lejos, pero fundamentalmente

porque trabaja o tiene otras responsabilida-

des. Se autogestiona el estudio desde su ca-

sa o su oficina. Demanda nuevas formas de

atención académica: es un alumno exigente

para con la academia. “El 80% de nuestros

estudiantes a distancia tiene trabajo, es de-

cir, que estudia y a la vez trabaja. La mayor-

ía de ellos tiene familias a su cargo”.