PuntoEdu 161

Año 5 N° 161 Del 19 al 25 de octubre del 2009

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Publicación de laPontifi cia Universidad Católica del Perú

¡Vive la Católica!

FOTOILUSTRACIÓN: LUIS AMEZ/LEANDRA CUBA

.eduwww.pucp.edu.pe

Mando jovenLas Comisiones Externas de la Católica tienen, desde hace pocas semanas, una gran novedad: en todas hay un representante estudiantil ante la Asamblea Universitaria. [Págs. 12-13]

Tendencias: cuando Internet se convierte en un medio de extorsión. Música: nuevos cursos de nuestra Escuela de

Música. Colóquiate: V Simposio de Estu-diantes de Filosofía. Concurso: Arma tu equipo para el Venado Parade 2009. En el campus: elecciones complementarias de representantes estudiantiles.

+Q

Creación de colegio que, desde el 2010, reunirá a los mejores estudiantes de los tres últimos años de secundaria del país, genera polémica. [Págs. 2-4]

Superpoderosos

.edu.edu

informe

El Colegio Mayor: ¿educación exclusiva?

2 | .edu | LIMA, del 19 al 25 de octubre del 2009

El 10 de septiembre, el Gobierno oficializó la creación del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, que, a partir del 2010, reunirá a los mejores estudiantes de los tres últimos años de la educación secundaria pública. Especialistas analizan esta iniciativa.

ColEgio Mayor SECundario PrESidEntE dEl PErú

¿Qué tan viable es la instalación de un co-legio internado que reúna a los mejores estudiantes del país

de 3ro., 4to. y 5to. de secun-daria, si hasta hoy no existe un reglamento oficial defini-tivo que contemple el proyec-to educativo, el plan anual de trabajo, el proyecto curricular y las pautas de admisión a es-ta institución que iniciará sus clases el 1 de marzo del 2010; si en el presupuesto del Mi-nisterio de Educación del año 2010 no se incluye una parti-da para su funcionamiento y si, por si fuera poco, este pro-yecto no se menciona en nin-guna página del Proyecto Edu-cativo Nacional al 2021?

El 10 de septiembre el Go-bierno oficializó, en el diario El Peruano, la creación del Co-legio Mayor Secundario Pre-sidente del Perú, que reunirá a los mejores estudiantes (en-tre 900 y mil) de los tres últi-mos años de la educación se-cundaria. El objetivo: que pue-dan desarrollar su potencial y realizar sus proyectos de vida, para transformarse en los líde-res del mañana. El documen-to también menciona que este colegio “se constituirá en un foco de la nueva educación, en el centro hacia el cual con-verjan las instituciones educa-tivas públicas y hacia los cua-les transfiera sus experiencias y contenidos de manera pro-gresiva (…), generando de este modo un círculo virtuoso de calidad creciente que devuel-va a la Educación Pública el li-derazgo que le corresponde en

Por Kurth MEndoza

la educación de calidad”. Sin embargo, vale la pena pregun-tarse sobre la conveniencia de este proyecto en medio de la crisis de la educación públi-ca, que lleva muchos años sin ver un camino concreto de so-lución y si, como país, aspira-mos a una educación de cali-dad para todos y no solo para un grupo. Para analizar esta iniciativa, recurrimos a exper-tos de la Universidad, quienes abordan este tema de agenda nacional, a partir de seis pre-guntas.

¿Estamos solucionando la crisis educativa nacional?

“No creo que este colegio sea la solución al problema real de la educación peruana. Creo que hay otras prioridades como mejorar la cobertura educati-va tanto en primaria como en secundaria, las metodologías de enseñanza y la calidad de los docentes”, afirma la docto-

que se aplicará. Ni la infraes-tructura está lista. La preocu-pación ahora va por el lado de cómo gestionar un internado que no tiene ningún tipo de referente anterior a nivel na-cional. Lo mejor sería pensar en una experiencia piloto, en un internado más pequeño en el que se podrían comen-zar a ver los pros y contras de lo que significa tener a un gru-po de jovencitos conviviendo bajo un mismo plan. Incluso no estaría mal pensar en pilo-tos regionales. En este Colegio Mayor hay un tema de centra-lismo que busca desarraigar a los muchachos de sus propios lugares de origen, alejándolos de sus amigos y familias. De-beríamos pensar en escuelas prototipo en cada una de las ciudades del país. Tener a 900 alumnos bajo un mismo te-cho en una primera experien-cia de este tipo es demasiado ambicioso”.

La doctora Sheyla Blumen, experta en superdotación y ta-lento y profesora del Departa-mento de Psicología, coincide en que el colegio debería for-mar parte de un programa pi-loto. “Yo veo este colegio como la posibilidad de potenciar y mejorar significativamente la calidad de la educación perua-na. Este piloto será exitoso en la medida en que incluya una serie de factores inherentes a la mejora de la calidad educa-tiva como la articulación de los programas curriculares y la incorporación de elementos de innovación y creatividad de manera transversal a lo largo de todo el currículo. Si la me-

decir, seguimos con el mismo problema de la exclusión edu-cativa”, añade.

Por su parte, el psicólogo ex-perto en temas de educación y profesor del Departamento de Psicología, Roberto Lerner, considera que el Colegio Ma-yor es una buena propuesta. “Obviamente no es una medi-da que va a salvar la educación peruana, pero me parece que es una buena idea crear masas críticas de gente especialmen-te talentosa, cultivada, y reco-nocerla independientemente de su medio de origen, nivel socioeconómico, procedencia, para posteriormente proyec-tarla hacia el futuro y generar una alimentación con las ge-neraciones que vengan detrás. Cuando la gente muy talento-sa está junta, aprende junta y se produce una consolidación de conocimientos y un espíri-tu positivo de competencia”, sostiene.

¿El Colegio Mayor debería ser un proyecto piloto?

Según Díaz, “este colegio está planteado sin ningún tipo de preparación previa. Todos sa-bemos que tiene que salir co-mo sea en el 2010. Sin embar-go, hasta ahora no se sabe con exactitud cómo se selecciona-rá a los chicos y a los docentes que se encargarán de educar-los, ni se conocen los planes de estudios y la metodología

ra Carmen Díaz, profesora del Departamento de Educación. “Cuando uno lee el Proyecto Educativo Nacional, que fue elaborado con mucho trabajo a partir del llamado del Conse-jo Nacional de Educación, no-ta que una de las metas prin-cipales es asegurar una edu-cación de calidad para todos. El Estado tendría que preocu-parse por garantizar una edu-cación más equitativa para to-dos, no solo para quienes irán a este Colegio Mayor. Actual-mente, la tasa de cobertura de la educación secundaria es ba-ja: el 26% de adolescentes no accede a un colegio. Y la situa-ción se pone más grave en zo-nas rurales y de pobreza extre-ma, donde casi el 50% de chi-cos no va a la escuela. Al final, este colegio propuesto por el Gobierno no termina de gene-rar una situación de igualdad porque no se está buscando que todos accedan a una edu-cación de calidad, sino solo se selecciona a un grupo peque-ño que sería el que, supuesta-mente, se formaría mejor. Es

MatEMÁtiCaS

FÍSiCa

hiStoria

litEratura

gEograFÍa

anatoMÍa

artE

roBErto lErnErPsicólogo experto en temas de educación. Profesor del Departamento de Psicología

“Toda sociedad que se precie de ser exitosa tiene élites que son generadas de diferentes maneras”.

CarMEn dÍazDoctora en Ciencias de la Educación. Profesora del Departamento de Educación PUCP

“El Estado tendría que preocuparse por garantizar una educación más equitativa para todos, no solo para quienes irán a este colegio”.

ta es descentralizar la educa-ción, sería conveniente que es-tas experiencias se repliquen en otras regiones. En ese senti-do, hubiera sido conveniente que este colegio se instale en la zona norte, por ejemplo, en Chiclayo, porque los últimos estudios que hemos realizado desde la Católica indican que en esta parte del país está la mayor cantidad de chicos ta-lentosos”, sostiene Blumen. “Sin embargo –continúa–, este proyecto me parece una buena oportunidad para mo-ver la necesidad de trabajar con los chicos con talento y su-perdotación. El poner el acen-to sobre este tema es impor-tante porque, además, parte de una necesidad que tenemos como país. Nos hemos abierto al mercado internacional, he-mos desarrollado recursos na-turales y manufactureros, pe-ro nos falta mejorar la calidad de la educación. Necesitamos formar mejor a nuestros re-cursos humanos, y este cole-gio encaja perfectamente en esta visión. El tema es cómo se va a manejar y quiénes esta-rán a cargo”.

informe

Pontifi cia universidad Católica del Perú | .edu | 3

¿Es necesario encerrar a los talentosos?

Si nos centramos en el carác-ter de internado del Colegio Mayor, las opiniones se divi-den. “Los internados son si-tios fascinantes. Cualquiera que haya leído las novelas La ciudad y los perros o Harry Potter podrá sospechar eso. A mí y a muchos nos hubiera encanta-do asistir al colegio de Harry Potter, el Hogwarts. En un in-ternado se genera una dinámi-ca interesante y especial; por supuesto que a veces también se pueden producir en su inte-rior manifestaciones un tan-to perversas. Al talento no hay que encerrarlo, pero si todos los alumnos provienen de di-versas partes del país, es con-veniente tenerlos juntos por un determinado tiempo para

Según el Ministerio de Educación, cada región estará presente en este colegio a través de sus mejores alumnos. Para ingresar, el estudiante rendirá una evaluación de comprensión de lectu-ra y razonamiento lógico-matemático. Luego, deberá escribir un ensayo personal que exprese sus preocupaciones y sus pers-pectivas de futuro. Finalmente, deberá sustentarlo ante un ju-rado especial. El plan de estudios comprenderá 42 semanas en el colegio y 10 en casa, horas lectivas de 60 minutos, perma-nencia de 14 a 18 horas en el aula, de 6 a 9 horas de trabajo en equipo, 6 horas de trabajo físico, 9 horas de inglés y 6 horas de actividades (cine, gastronomía, oratoria, etc.). Funcionará en el kilómetro 24.5 de la Carretera Central, en Chaclacayo, Lima.

El Colegio Mayor

“Nos proponemos lograr una educación básica que asegure igual-dad de oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos y cierre las brechas de inequidad educativa”.Objetivo estratégico 1, Proyecto Educativo Nacional elaborado por el Consejo Nacional de Educación y aprobado por el Ministerio de Educación en el 2007. Para revisar el documento completo, ingresa a www.cne.gob.pe

¿Qué dice el Proyecto Educativo nacional al 2021?

Cifras:

74.6% es la tasa de cobertura de la educación secundaria a nivel nacional. En el ámbito rural llega a 63.5% y en la zonas de pobreza extrema alcanza el 52.9%.

2.9% del total de alumnos de 5to. grado de secundaria a nivel nacional logran un aprendizaje previsto en matemáticas; en el área de comprensión de textos, la cifra llega solo a un 9.8%.

45,000 estudiantes son los probables candidatos que se presentarán para el Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú.

7,400 Instituciones educativas públicas existen a nivel nacional.

FUENTE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN

El dato:

● la inscripción de postulantes para el Colegio Mayor (alumnos de 2do., 3ro. y 4to. grado de secundaria) em-pezará el 3 de noviembre del 2009, según el documen-to preliminar establecido por la dirección general de tecnologías Educativas del Ministerio de Educación. las clases se iniciarán el 1 de marzo del 2010.

no interferir el proceso educa-tivo. Si el encierro significara incomunicación, de ninguna manera estaría de acuerdo. Si alguien me dijera que se-ría mejor que estos chicos vi-van en casas de algunas fami-lias de Lima, no estaría en des-acuerdo; pero creo que al final el internado del Colegio Ma-yor es un asunto práctico, más que un asunto de fondo. Esto no quiere decir que los chicos no puedan regresar a visitar a sus familias, ni que estas los vi-siten en el colegio. Hay gente muy notable que ha estudia-do en internados y hay inter-nados que brindan una educa-

ción óptima”, sostiene Lerner. La doctora Díaz opina dis-

tinto. “Creo que el internado no es necesario. Estamos en la década de la inclusión en la educación; es decir, ya no se tiende a separar a los chicos ta-lentosos ni a aquellos con ne-cesidades educativas especia-les. La idea es que en un mis-mo ambiente escolar conviva la diversidad. La meta es bus-

car una convivencia mayor y no separar a un grupo como una élite”.

Por su parte, la doctora Blu-men considera que el encierro no es indispensable. “Estos chi-cos tienen que desempeñarse adecuadamente a nivel de

FOTOS: YANINA PATRICIO / FOTOCOMPOSICIÓN: LUIS AMEZ


la sociedad en general. Sin embargo, lo que debemos en-tender es que ellos son alta-mente sensitivos y tienen in-tereses y factores de persona-lidad especiales. Además, al-gunos pueden focalizarse mu-cho en un tema, provocando una impresión de despistados cuando, en realidad, son todo lo contrario. El tema es que en un ambiente de pobreza son muy pocas las oportunidades que tendrán para salir adelan-te. Definitivamente, el Gobier-no y las instituciones sociales son quienes tienen la respon-sabilidad de poder brindarles formas de desarrollar sus ta-lentos”, agrega Blumen.

¿Es conveniente que chicos talentosos convivan con chicas talentosas?

El Ministerio de Educación ha adelantado que el Colegio Ma-yor será mixto. Sobre este pun-to, la doctora Blumen reflexio-na: “Para los varones talento-sos que están entre 3ro. y 5to. de secundaria, probablemen-te este colegio mixto si va a ser un buen espacio de enriqueci-miento académico. Sin embar-go, para las chicas talentosas, la realidad es otra. Los últimos estudios internacionales han probado que ellas, a partir de los 14 años de edad, se forman y compiten mejor en un espa-cio que reúne solo a su género. Es decir, es mejor para ellas no tener la interferencia de la de-seabilidad social en términos de pareja hasta que terminen la secundaria. Estar sólo entre mujeres garantiza un mejor desempeño académico para ellas. Esto no quita que ellas se puedan reunir en algunos mo-mentos con los chicos talento-

INFORME: ColEgio Mayor SECundario PrESidEntE dEl PErú

sos para desarrollar proyectos en conjunto, pero una convi-vencia regular con ellos es po-co favorable para las chicas”, sostiene la especialista.

¿tenemos docentes para alumnos talentosos?

Para Lerner, “un colegio de élite significa también maes-tros de élite. Si maestros que no son de élite enseñan a chi-cos muy capacitados, al final habrá un desmadre, un des-orden, y el proyecto no tendrá ningún sentido. Este colegio deberá tener maestros capaci-tados en el trabajo con niños talentosos. Que yo sepa no hay muchos, pero habrá que for-marlos. Sin embargo, no to-dos tienen que ser docentes. Sería oportuno llamar tam-bién a extraordinarios acadé-micos, investigadores y líderes de opinión que posean una vo-cación de enseñanza. Recorde-mos que Jorge Basadre enseñó en el Colegio Guadalupe. Sería excelente tener a varias perso-nas como él este colegio”.

Por su parte, Díaz llama la atención sobre la carencia de buenos docentes. “Cuando pre-sentaron el Colegio Mayor, el presidente Alan García sostuvo que este congregará a los mejo-res maestros. Pero eso también es cuestionable. Es decir, ¿van a quitar a todos los buenos maes-tros de sus escuelas, que pue-den ser justamente un elemen-to importante en su entorno, para traerlos a Lima? Por favor, eso genera más inequidad. Si eso pasa, dejaríamos en peor si-tuación a las otras escuelas. De otro lado, el Ministerio de Edu-cación ha mencionado que pa-ra trabajar en ese colegio se ne-cesitan ciertos grados acadé-micos. Un grado no garantiza tener un tipo de habilidades para acompañar a estos jóve-nes, que son distintos a los de una escuela normal”, asegura la educadora.

La doctora Sheyla Blumen traslada la preocupación ha-cia la formación de los docen-tes. “¿Quién va a capacitar a los maestros? Tiene que haber un programa especial de ca-pacitación y entrenamiento. Es una excelente oportunidad para que las universidades y centros de estudios abran di-plomas, maestrías o progra-mas de posgrado con calidad para especializar a esos docen-tes. El problema es quién cali-fica esos programas. Definiti-vamente, detrás de ellos tiene que haber un respaldo acadé-mico y reconocimiento inter-nacional”, afirma.

¿necesitamos una élite educativa?

Lerner agrega: “Yo creo que las sociedades necesitan élites. Lo que no acepto es que quienes las conforman simplemente estén en ellas porque se apelli-dan de tal manera, porque ten-gan tal color de piel o porque han nacido en tal lugar. Pero fo-mentar que haya locomotoras, élites, no me parece negativo. Toda sociedad que se precie de ser exitosa tiene élites que son generadas de diferentes mane-ras. El sistema educacional, in-

ción educativa que va a brin-dar apoyo a los chicos talento-sos en función de sus necesida-des diferenciales de aprendiza-je, porque en los colegios regu-lares pueden ser vistos como opositores al profesor, ya que ellos buscan la profundidad de los temas hasta el final. De otro lado, no podemos quedar-nos en el debate de que este co-legio será de élite, porque ma-ñana otro gobierno puede de-cir que ya no necesitamos un grupo de élite, sino que todos tienen que ser élite. Por lo tan-to, debemos hacer que este co-legio se convierta en una polí-tica de Estado y no de un solo Gobierno”, finaliza Blumen. ■

ShEyla BluMEnExperta en superdotación y talento. Profesora del Departamento de Psicología

“Este proyecto me parece una buena oportunidad para mover la necesidad de trabajar con los chicos con talento y superdotación”.

Por Fanni MuÑozDoctora en Historia y coordinadora de la Especialidad de Sociología de la Universidad Católica

“El Colegio Mayor no se remonta a una experiencia anterior en la his-toria del Perú. Al-gunos han mani-festado que este ti-po de colegios co-rresponde a una tradición, la cual se remonta a los colegios mayores de la época colo-nial como el con-victorio de San Carlos y el colegio Nuestra Señora de Guadalupe en el inicio de nuestra vida republicana. Sin embargo, aquí se pue-de hacer una precisión. El convictorio de San Carlos fue creado en 1770 después de la ex-pulsión de los jesuitas, quienes se habían he-cho cargo de la educación hasta ese momen-to. A partir de ese año, el Estado se ocupó de la educación en el marco de las reformas ilus-tradas. No obstante, este fue un proyecto que

no conllevó una democratización de la educación. Solo podían ser admitidos al cole-gio los que no te-nían “manchas” de sangre. Esta-ban excluidos los mestizos, zambos y mulatos.

Históricamen-te, la escuela se-cundaria ha sido

concebida para pocos. A comienzos del siglo XIX se consideraba que la educación básica para todos era la primaria; la secundaria no era obligatoria, era selectiva. Pocos accedían y muchos menos terminaban. Hoy, la pro-puesta del Colegio Mayor no se enmarca en las políticas educativas actuales aprobadas en el 2007, que garantizan una buena educa-ción sin exclusiones. Veo un claro trasfondo elitista”.

antecedentes del Colegio Mayor

Un referente en la región para el Colegio Ma-yor Presidente del Perú podría ser el de los Colegios Científicos de Costa Rica. Al igual que en el caso nacional, el principal interés de estos centros financiados por el Minis-terio de Educación Pública es potenciar jó-venes talentos. Estos reciben a los mejores alumnos de los dos últimos años de secun-daria, sin discriminar si provienen de un co-legio público o privado. Dado que existen nueve de estos centros divididos en las dis-tintas regiones, no es necesario trabajar ba-jo el régimen de internado. Están instalados en campus de universidades nacionales que, por convenios, proveen de laboratorios, bi-bliotecas, aulas y profesores, lo que reduce notablemente la inversión estatal. Para los estudiantes orientados a las ciencias, mate-

máticas, informática e ingenierías, esta mo-dalidad constituye una excelente oportuni-dad de desarrollo. Bajo el lema “Ser mejores, para servir mejor a Costa Rica”, estos cole-gios tienen como misión la formación inte-gral de sus estudiantes con énfasis en la ad-quisición de conocimientos sólidos y habili-dades en los fundamentos científicos. Defi-nitivamente se trata de los centros más exi-tosos dentro de las instituciones secunda-rias públicas costarricenses. Sus estudiantes destacan en concursos nacionales de mate-mática, química y física, así como en ferias científicas. Además, ocupan los primeros lu-gares en las promociones de bachillerato. No obstante, este éxito solo cubre a unos pocos: apenas 450 alumnos por año consiguen te-ner acceso a esta educación.

EXPERIENCIA INTERNACIONAL

Costa rica y sus colegios científicos

dudablemente, es una manera de llevarlo a cabo. Este colegio será un esfuerzo positivo en la medida en que congregue a gente muy variada de diferen-tes regiones del Perú”.

Desde otra óptica, Blumen traslada el tema hacia la posi-ción de los mismos adolescen-tes. “Los chicos talentosos ne-cesitan tener un espacio así. El problema es que la sociedad no necesita dividirse ni estig-matizarlos porque estos estu-diantes necesitan de educa-ción especial, al igual que los chicos que tienen discapaci-dad de aprendizaje o discapa-cidad física. Este colegio tiene que ser visto como la institu-

Pontificia Universidad Católica del Perú | .edu | 5

VOCES DEL CAMPUS

NiColás

Vasallo

Estudiante de

la Facultad de

Derecho

DaNiela

aMasifeN

Estudiante de

Arquitectura

@kblitz83: @

pUCp

álVaro

raMírez

Estudiante de

Estudios

Generales

Letras

¿Qué sabe In-decopi de moral y buenas cos-tumbres? ¿Qué dicen de los ca-sos del Pez-on, la Peña del Ca-rajo, etc.?

por ateNtar CoNtra las bUeNas CostUMbres

¿Estás de acuerdo con la negativa del Indecopi de registrar los derechos de marca del Pezweon?

NO

Más allá de si el Pezweon es vul-gar o daña la moral, habría que pensar en que hay muchas más cosas que dañan a los ciudada-nos. Si censuran al Pezweon, de-berían censurar también los pro-gramas cuya única tarea es mos-trar a mujeres semidesnudas.

NO

Me parece incorrecta la censu-ra hecha al Pezweon por parte de Indecopi, ya que se trata de una creación y cada persona debe ser libre de escribir, dibujar o crear lo que quiere. En mi opinión, debe-rían darle los derechos de marca a la tira cómica.

NO

La verdad es que no estoy muy al tanto de este caso. Sin embargo, me parece que si el argumento para censurar al Pezweon es de orden moral, la censura resulta un absurdo. En mi opinión, cada quien es libre de elegir qué con-sumir.

NO

La resolución dice que la con-tracción ‘pezweon’ y los testícu-los del dibujo son vulgares. Pero el diccionario de la RAE consigna todas las palabras que llamamos “vulgares”. Tiene más de 30 mil aficionados en Facebook. Me pa-rece incomprensible la censura.

NO

roCío

pereira

Estudiante de

la Facultad de

Ciencias Sociales

Hay que aceptar que durante todo el ciclo las mejoras en las cafeterías no han dado tregua. Con el inicio del nuevo ciclo se tomaron medidas temporales para mejorar el servicio en ellas (ampliar el horario de venta, incrementar la cantidad de mesas, hornos microondas y puntos de venta, etc.), y estas han sido bien recibidas por la comunidad. Hace unas semanas, se instalaron nuevas mesas de madera, y ahora vemos que los nuevos toldos que se han colocado en las mesas extras lucen más orde-nados y crean un mejor ambiente para la hora de la comida. Que sigan los cambios para mejor y esperemos que pronto el servicio logre satisfacer a todos.

La Dirección Aca-démica de Res-ponsabilidad So-cial (DARS) reali-zó los días 14, 15 y 16 de la semana pasada la Feria de voluntariado 2009-II, en los jardines frente a la cafe-tería de Arte. En ella participaron once instituciones

que fomentan el trabajo voluntario dentro de sus organizaciones y animaron a 1,230 estudiantes de nuestra casa de estudios a unirse a esta importante labor. Participaron instituciones como Un Techo para mi País, el Instituto Bartolomé de las Ca-sas, Voluntariado Kurame de Essalud, Olimpiadas Especiales, Limakids, Asociación Civil Voluntades, ONG Mundo Libre, Equipu CREA, MAGIS Universitario, Inabif y Aprendo Conti-go. Además, durante el desarrollo de la feria, se llevaron a ca-bo diversas actividades culturales programadas como parte del Jueves Cultural (ver Nuestra gente, pág. 15).

Mejoras en las cafetas

feria de Voluntariado 2009-ii

bajo techo

responsabilidad universitaria

Las visitas al campus se lle-varán una mejor impresión ahora que la Dirección de Administración ha realizado mejoras al módulo informático para el ingreso de visitas. Des-de el pasado viernes 16, estas permiten un mejor servicio a los visitantes, con lo que se evitarán demoras. ¿En qué consiste? Toda persona que no pertenece a nuestra co-munidad deberá registrarse mediante el Campus Virtual siguiendo la siguiente ruta: Solicitudes y Servicios/Servicios/DA-Intendencia de Campus. Para más información sobre el nuevo sistema, comunicarse con el Grupo de Apoyo en Servicios de Internet de la Dirección de Informática al correo [email protected]

Mejoras de intendencia

Visita avisadaNo se olviden de que este viernes 23 termina la recepción de los Juegos Florales 2009 organizados por EEGG Letras. Así que ya sabes, si estás en Estudios Generales Letras o Ciencias, no te pierdas la oportunidad de participar en las tradicionales ca-tegorías de Poesía, Cuento y Ensayo, o en las nuevas catego-rías: Fotografía y Música. Las bases están en el blog de Oficina de Promoción Social y Actividades Culturales (OPROSAC), www.blog.pucp.edu.pe/oprosac, y en la web de Letras. Más información en [email protected]. ¡Esta puede ser tu oportunidad pa-ra lanzarte al estrellato!

atención Generales

Juegos florales

LA EnCUESTA

sí21%

No79%

¿Crees que Barack Obama me-rece el nobel de la Paz?

la pregunta de la semana:¿Estás de acuerdo con que la primera (y más conocida) estro-fa del Himno nacional sea re-emplazada por la sexta?

¿Cuándo se realizará la en-cuesta de opinión sobre Do-centes?Como cada semestre, los alumnos tienen la oportuni-dad de evaluar el desempeño de sus docentes de ese ciclo. Este proceso se realizará has-ta el viernes 23 de octubre en modalidad virtual en la Facul-tad de Arte y del 13 al 23 de no-viembre en las siguientes uni-dades: EEGG Ciencias, Facul-tad de Ciencias e Ingeniería, Ciencias y Artes de la Comuni-cación, Escuela de Posgrado y la Facultad de Ciencias Socia-les. Para participar, ingresa al Campus Virtual PUCP (Intra-net). Ahí encontrarás todas las preguntas en una sola panta-lla. Solo te tomará dos minu-tos responderla. Recuerda que tu participación en este proce-so es importante.

RESUELVE DUDAS

Contesta en: www.pucp.edu.pe/puntoedu

Participaron 411 personas.

larotonda

¿Se puede saber qué se le había perdido (además del sentido de orientación) a es-ta camioneta en el Tontódro-mo? Como Pedro por su ca-sa, paseaba de lo más cam-pante por una zona exclusi-vamente peatonal, cuando un miembro de nuestra comunidad lo ampayó con

las llantas en la vereda y nos hizo llegara esta foto. Por un cam-pus seguro y ordenado, no podemos permitir que situaciones como esta se repitan. ¡Todos juntos en la Revolución!

la revolución denuncia

senda peligrosa


opinión

CARTA

Solidaridad de los equipos docentes con el Dr. Salomón Lerner

“El secreto de la paz está en el respeto de los derechos humanos”

JUAN PABLO II

El Movimiento de Equipos Docen-tes del Perú, integrado por comu-nidades cristianas de maestros y maestras, en diversas regiones del país, desea expresar a través de esta misiva su solidaridad con el Dr. Salomón Lerner Febres ante la campaña de amedrentamiento que intenta poner en riesgo su in-tegridad física y moral a través de temerarias amenazas.

Apreciamos la calidad huma-na y el compromiso con el país que el Dr. Salomón Lerner ha de-mostrado a través de las diferen-tes responsabilidades asumidas,

por lo que creemos que la tarea de nuestras autoridades es rea-lizar una exhaustiva investiga-ción frente a este hecho y ante to-do aquello que ponga en riesgo el respeto por la democracia y los derechos humanos.

Valoramos en el Dr. Lerner su conducta como ciudadano con sensibilidad social y compromiso político; de igual forma, su impe-cable trayectoria como académico e investigador. Apreciamos su va-liosa contribución en su trabajo como presidente de la Comisión de la Verdad y Reconciliación, en la que investigó los hechos ocu-rridos durante los veinte años de violencia política en el Perú en-tre 1980 y el 2000. Alentamos su actual labor como presidente del Instituto de Democracia y Dere-chos Humanos de la PUCP, desde el cual estamos seguros(as) seguirá trabajando en una línea de promo-ción y protección irrestricta de los

derechos humanos; igualmente es esperanzador saber de su compro-miso en la Comisión de Alto Nivel para la creación de un Museo de la Memoria en el Perú, iniciativa para recordar a las víctimas de los años del terrorismo que ha causa-do polémica en el país.

Opinamos que la situación en mención nos lleva a reflexionar que la temática de los derechos humanos en el país no ha tenido el suficiente tratamiento, progreso, diálogo institucional y reconoci-miento en la agenda pública, para acentuar la importancia de ejerci-tar ciudadanía y reconocimiento de los derechos desde la familia, la escuela, el centro laboral, las ins-tituciones gubernamentales, en-tre otras

Creemos que los ciudadanos(as) tenemos que censurar toda con-ducta o acciones que expresen in-tolerancias, autoritarismos, cam-pañas de difamación, amenazas y

tergiversaciones que, con frecuen-cia, se hace de los acontecimien-tos investigados y de los resulta-dos mostrados por la CVR; y, por el contrario, todos debemos valorar el compromiso de ciudadanos(as) que buscan para el país un clima de respeto y ejercicio en democra-cia de los derechos elementales de todos(as), así como impulsar la gestión que se viene realizando pa-ra el Museo de la Memoria. Somos responsables de promover una cultura de paz, de buscar el mejo-ramiento de la calidad de vida, de evitar la contaminación ambien-tal, de dar testimonio de hombres y mujeres que ejercen su ciudada-nía en concordancia con los de-más. Nos comprometemos a pro-mover una educación con orien-tación de derechos humanos en las escuelas del país, y a ayudar a nuestros colegas a ser educadores consecuentes de esos derechos y a vivirlos ellos mismos.

Como cristianos(as) afirma-mos nuestro compromiso por la vida y los derechos humanos, nuestra solidaridad con los que sufren persecución y amenazas a causa de ello

Por los maestros y maestras de Equipos Docentes del Perú:

ZOILA MINAYA RUIZ

Coordinadora nacional,

con sede en Lima

GLADIS FALCÓN CÓRDOVA

Coordinadora nacional,

con sede en Regiones

PADRE JUAN DUMONT CHAUFFOUR,

Asesor nacional de los

Equipos Docentes

El viernes pasado, 16 de octubre, una buena noticia llegó a PuntoEdu desde el Rectorado de nuestra Uni-versidad: la comisión negociadora del sindicato ha-bía expresado su disposición de volver a la mesa de negociación para continuar con la discusión de su pliego de reclamos. Esto se dio luego de haber soste-nido, el miércoles 14, una reunión con la doctora Pe-pi Patrón, vicerrectora de Investigación, y el doctor Carlos Fosca, vicerrector administrativo de nuestra casa de estudios. “Durante dicha reunión, solicitada por los represen-tantes del sindicato, ambas partes expresaron sus puntos de vista acerca de los asuntos pendientes de solución y, sobre todo, manifestaron su deseo de lle-gar a acuerdos que pudieran resolver en el corto pla-zo estas diferencias”, se leía en el comunicado recibi-do. “A la fecha, la Universidad, a través de sus repre-sentantes en la comisión negociadora, ha enviado una comunicación a la secretaria general del sindi-cato proponiendo que se reanude el diálogo a partir del jueves 22 de octubre y reiniciar así el proceso de negociación que conduzca en breve a un resultado satisfactorio para todos”, finalizaba el mismo texto.Como se recordará, el pasado 6 de octubre, el Recto-rado comunicó que el sindicato y las autoridades de la Universidad no habían llegado a un acuerdo en el trato directo del pliego de reclamos realizado en los últimos meses, y que el Ministerio de Trabajo llama-rá a las partes a conciliación. Por tanto, la noticia de la semana pasada es un importante avance en aras de llegar a una solución. Enhorabuena.

EDITORIAL

Sindicato vuelve a la mesa de negociación

LOS INGENIEROS EN LA CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO

Dilemas éticos, estéticos y tecnológicos

En nuestro país, el desarro-llo socioeconómico y el patrimonio cultural han

venido enfrentando una serie de retos siempre que sus inte-reses se han contrapuesto en un mismo escenario. Esto ha llevado, por un lado, a la crea-ción de un conjunto normativo que busca proteger las diferen-tes manifestaciones culturales que ayudan a definir nuestras identidades locales, regiona-les y nacionales. Sin embargo, la necesidad cada vez mayor de ocupar espacios intangibles pa-ra la construcción de comple-jos habitacionales, comercia-les, industriales o de carreteras colisionan con la intención de conservar la riqueza inmueble de un país con abundantes res-tos prehispánicos, coloniales y republicanos. Esto nos debe lle-var a plantear acuerdos inteli-gentes que permitan, por un lado, la inversión, y por otro, la protección del patrimonio e identidad culturales.

Por otro lado, en los últimos años, ha habido notables avan-ces en conservación del patri-monio arquitectónico y arqueo-lógico, gracias al desarrollo del turismo y a la toma de concien-cia de que el patrimonio mo-numental y el paisaje urbano histórico –tan fácil de dañar o destruir– tienen un altísimo valor social y económico, con-dicionando no solo el desarro-llo sustentable sino también la

identidad y la calidad de vida de los pobladores. En esta tarea no han estado ausentes la cien-cia y la tecnología a través de las diferentes disciplinas de la ingeniería que participan en la conservación del patrimonio. Ejemplos son la aplicación de

cascos o monumentos históri-cos insertos en un paisaje geo-gráfico-cultural. Además, no existen suficientes plataformas académicas de actualización, de perfeccionamiento y discu-sión sobre la conservación del patrimonio arquitectónico, medio que, incluso, debe bus-car consolidarse como un espa-cio multidisciplinario para to-dos aquellos profesionales vin-culados directa o transversal-mente a dicho ámbito.

Por todo ello, la participa-ción activa de profesionales de la ingeniería en las interven-ciones de conservación del pa-trimonio no es aún una prácti-ca habitual, situación que solo podrá cambiar cuando se tenga plena conciencia de la necesi-dad de un programa de conser-vación holístico, multi e inter-disciplinario, donde se cuente con la participación mancomu-nada de arqueólogos, conserva-dores, historiadores, químicos, físicos, arquitectos, urbanistas e ingenieros civiles.

La edición de InterSapiens de la semana pasada sirvió pa-ra abordar estos temas desde la perspectiva de las diferen-tes disciplinas implicadas en la preservación de nuestro patri-monio y para buscar hallar el equilibrio entre ellas de mane-ra que no solo nos ayude a re-solver el dilema de conservar o no conservar sino, además, de cómo conservar. ■

Por DANIEL TORREALVADecano de la Facultad de Ciencias e Ingeniería PUCP

materiales modernos como fi-bras de carbono y polímeros en la conservación y protección de bienes como la huaca El Brujo, la Catedral de Arequipa, la Con-catedral de Moquegua y la Casa O’Higgins.

Aunque el patrimonio ar-queológico y arquitectónico está protegido por leyes y con-cebido como un bien material fácil de delimitar, lamentable-mente esta delimitación se ha concebido de manera aislada e inconexa del entorno físico, cultural, social y económico: se conservan casonas, iglesias o huacas en lugar de pensar en

www.pucp.edu.pe/puntoedu/salomon

en la webSolidaridad con Salomón Lerner

Pontifi cia Universidad Católica del Perú | .edu | 7

Es una publicación de la Pontifi cia Universidad Católica del Perú.Av. Universitaria 1801, San Miguel.Depósito Legal: Nº2005-1668.Impreso en Quebecor World Perú S.A.Los textos publicados se pueden reproducir citando la fuente y consignando los créditos.

Directora general: Carla Colona Editora periodística: Carolina De Andrea Subeditora: Rosario YoriEditora gráfica: Verónica Salem

.edu

La humanidad defiende la vida de sus miembros y ca-da uno de nosotros defien-

de la suya propia hasta las últi-mas consecuencias, pero hay quienes discuten esa defensa al inicio, cuando la vida huma-na es embrión o feto, y al final cuando esa vida se ha debilita-do en extremo pero aún subsis-te, sea a la vejez, o luego de al-gún trauma o en el transcurso de una enfermedad dramática-mente graves.

La vida es la existencia pro-pia, autónoma, consistente y temporalmente finita de un individuo que nace y muere, se genera y se corrompe. El fe-nómeno vital es la sucesión de hechos de esa existencia indivi-dual1.

Desde este punto de vista, el embrión humano, que es el óvulo femenino fecundado por un espermatozoide masculino, es vida humana. Aún no tiene la forma del cuerpo humano, pero ha iniciado el largo cami-no del fenómeno vital. Para ra-tificar esto es preciso reparar en el siguiente fenómeno na-tural: si el óvulo y el esperma-tozoide no se encuentran en el corto periodo en que es posible la fecundación, morirán en po-cas horas o, a lo sumo, en pocos días. Pero producida la fecun-dación, generan una vida que, salvo accidentes, en términos actuales vivirá en promedio ochenta años.

Este hecho innegable de la naturaleza indica claramente que un embrión, o un feto, es

una vida humana y, como tal, debe ser protegida. Quitar esa vida es hacer morir a un ser hu-mano existente. Este es el fun-damento de la penalización del aborto y, por esa razón, hago mío el reclamo de monseñor Miguel Cabrejos, arzobispo de Trujillo y presidente de la Con-ferencia Episcopal (ver pronun-ciamiento en esta misma pá-gina), para que los poderes del Estado no establezcan normas que despenalicen el aborto, ha-ciéndolo impune y permitien-do, además, que las institucio-nes de salud que están destina-das a proteger la vida huma-na, sean utilizadas para termi-narla, justo cuando se inicia y cuando, además, el individuo es totalmente impotente para defenderse.

El otro extremo de la vida humana es aquel en el que una persona existente sufre un de-bilitamiento de su vida: el fe-nómeno vital al que nos hemos referido antes se adelgaza, se debilita fuertemente y, usual-mente asociado a ello, viene el sufrimiento personal. Ocurre con los ancianos a quienes el cuerpo se les debilita natural-mete, o con personas de cual-quier edad, cuando sufren un accidente o una enfermedad de suma gravedad. El principio a seguir es el mismo que al ini-cio de la existencia, cuando se es embrión o feto: ese fluir de existencia individual debe ser respetado porque los seres hu-manos respetamos la vida de los demás. La muerte no debe

bien lo muy humana que es su compañía y lo mucho que vale su vida.

Despenalizar el aborto o la eliminación de la vida en sus formas terminales es romper el principio y empezar a admitir la discusión cuantitativa, la de las opiniones sobre si un indivi-duo merece o no seguir vivien-do. La vida es esencial y, por ello mismo, su defensa debe ser cua-litativa, no cuantitativa.

Debemos vivir en un mun-do en el que la vida, especial-mente la humana pero no úni-camente ella, sea respetada co-mo fenómeno vital, como suce-sión de hechos de vida hasta la muerte natural, no producida, del individuo. Que la vida hu-mana sea protegida absoluta e incondicionalmente en el ar-tículo 2 inciso 1 de la Constitu-ción es una consecuencia del respeto a la vida, y no la causa de ese respeto. Pero este manda-to constitucional de protección es, a la vez, una norma jurídi-ca suprema que ninguna ley puede contravenir válidamen-te. Esta razón jurídica es adicio-nal y muy importante desde el punto de vista del Estado de de-recho, para no despenalizar el aborto y para no legalizar la ce-sación provocada de las vidas en estado terminal. ■

1Manuel Lavados y Alejandro Serani. Etica clínica. Santiago de Chile: Edicio-nes Universidad Católica de Chile, 1993. Parte VI. Cap. I. P. 224.2Juan Pablo II, Papa F.R. Evangelium vitae. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú. S/F. Par. 65, P. 64-65.

SOBRE DESPENALIZACIÓN DEL ABORTO POR VIOLACIÓN Y DEL ABORTO EUGENÉSICO

Defensa de la vida humanaPor MARCIAL ANTONIO RUBIO CORREARector de la PUCP. Profesor de Teoría del Derecho y Derecho Constitucional

cionada a los resultados espera-bles. “La renuncia a medios ex-traordinarios o desproporcio-nados no equivale al suicidio o a la eutanasia; expresa más bien la aceptación de la condi-ción humana ante la muerte”2.

De acuerdo a estos princi-pios de defensa de la vida y de reconocimiento de la muerte es que los seres humanos nos enfrentamos a la muerte natu-ral o se la quitamos a algún otro ser humano. Por ello, la termi-nación voluntaria de la vida por cualquier causa, como, por ejemplo, la compasión, es una forma de quitar la vida al otro y es, no solo desconocimiento del derecho a la vida, sino una muerte causada y punible. Por ello, consideramos que los po-deres públicos no deben legali-zar las formas de terminación de la vida conocidas como euta-nasia, eugenesia o similares.

Los seres humanos debemos rediscutir y redimensionar los fenómenos difíciles de la vida como el sufrimiento corporal o espiritual. Este debe ser miti-gado pero no puede ser elimi-nado y hay que aceptarlo como una de las características de la vida misma que hay que prote-ger. Una vida sin sufrimiento es imposible. Por eso mismo, la existencia de sufrimiento no puede ser una razón para elimi-nar la vida.

Tampoco debe serlo la elimi-nación de seres humanos que tienen la perspectiva de tener daños congénitos. Quienes te-nemos hijos así sabemos muy

ser provocada, tiene que ocu-rrir como un fenómeno natu-ral para no caer en la muerte producida intencionalmente por otros seres humanos.

Con el desarrollo de las téc-nicas de la salud, la humani-dad ha desarrollado ayudas pa-ra la extrema debilidad de la vi-da que incluyen muchos tipos

de tratamiento como los de na-turaleza terapéutica, quirúrgi-ca y mecánica (como, por ejem-plo, los respiradores artificia-les). Ellos deben ser utilizados como una ayuda a la vida que aún existe como fenómeno vi-tal, para su sostenimiento y res-tablecimiento. Además del im-pulso natural, existe la obliga-ción moral de curarse y hacerse curar pero de manera propor-

Trujillo, 9 de octubre del 2009

1. La vida no nos pertenece, es posesión de Dios y ha sido puesta a nuestro cuidado. El hombre no es producto de sí mismo, así como la inteli-gencia no es producto de la casualidad.

2. El primer derecho de una persona es el dere-cho a vivir, que es el fundamento y condición de posibilidad para ejercer todos los demás derechos. A nadie le compete dárselo a unos y quitárselo a otros.

3. No es el reconocimiento por parte de los otros lo que constituye este derecho sino que es algo anterior, lo que implica que denegarlos constituye una injusticia.

4. Así, la vida no puede ser suprimida por ningu-na razón, ni sacrificada a favor de otros, aunque sea para salvar a alguien. Cuando se admiten derogaciones a este principio, se está abriendo la puerta al aborto, a la eutanasia y a cualquier otro procedimiento discriminatorio.

5. Quienes se inclinan por sacrificar la vida del feto en aras de resguardar la vida de la madre, aun en casos lamentables de violación, parten de presupuesto de que la vida de la madre tiene

mayor valor que la del hijo, lo que es arbitrario y falso. Todos los seres humanos poseen la mis-ma dignidad y el mismo valor.

6. Nuestra Constitución reconoce que la vida humana se inicia con la concepción, y señala que el concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le favorece. Y el principal de esos dere-chos es, precisamente, el derecho a la vida.

7. Además, si nos ceñimos a los parámetros legales y a los preceptos constitucionales declarados con el más elevado espíritu de humanidad, la vida humana no es un derecho disponible.

8. Hay sectores que justifican algunos atenta-dos contra la vida en nombre de los derechos de libertad individual, y sobre este presupuesto pretenden no solo la impunidad, sino incluso la autorización por parte del Estado con el fin de practicarlos con absoluta libertad y con la inter-vención gratuita de las estructuras sanitarias, que deben estar puestas al servicio de la vida.

9. Así, pues, ninguna razón puede jamás dar objetivamente derecho para disponer de la vida de los demás ni siquiera en sus comienzos, sería absurdo plantear que el derecho considera sin

valor o con menos valor a los sujetos con deter-minadas diferencias físicas o psíquicas.

10. También el llamado aborto terapéutico es un camino a una sistemática planificación eugenésica de los nacimientos. Se va abriendo paso a una mente eutanásica, manifestación no menos abusiva del dominio sobre la vida, que en ciertas condiciones ya no se considera digna de ser vivida.

11. ¿Quién puede calcular los efectos negativos sobre el desarrollo de esta mentalidad? ¿Cómo podemos extrañarnos de la indiferencia ante tantas situaciones humanas degradantes, si la indiferencia caracteriza nuestra actitud ante lo que es humano?

12. Corremos el riesgo de no escuchar más el llamado de nuestra conciencia a defender la vida, debido a una conciencia incapaz de reco-nocer lo humano e incapaz de reconocer el reclamo de la verdad moral. La verdad siempre perturba y jamás es confortable.

13. La vida, desde su concepción, nadie puede suspenderla o lesionarla; todo intento de justi-ficar la eliminación de las criaturas por nacer, enfermas o discapacitadas, pone al descubierto

la dificultad que se tiene para aceptar a la per-sona enferma, y evidencia el falso concepto de calidad de vida. Así, el hombre se quiere con-vertir en árbitro supremo de quién ha de nacer y quién no.

14. La privación de vida intrauterina no le hace nada bien a la libertad, aunque sí al libertinaje propio de todo exceso carente de sabiduría.

15. Si en el Perú no existe la pena de muerte ni para los peores criminales, ¿cómo es que pode-mos aceptar la pena de muerte para un embrión que ni siquiera tuvo tiempo de cometer ningún error y ni siquiera puede defenderse? ¿Es esto justo? ¿Es esto humano?

16. Además, la defensa de la vida no es solo cuestión de religión, sino de ética, de dignidad, de derechos humanos y de civilización.

17. Recuerda que también tú fuiste un embrión, un feto. Hoy vives, por eso ama y defiende la vida y alaba al Señor tu Dios.

HÉCTOR MIGUEL CABREJOS VIDARTE, OFMArzobispo Metropolitano de Trujillo

Presidente de la Conferencia Episcopal Peruana

PRONUNCIAMIENTO DEL ARZOBISPADO METROPOLITANO DE TRUJILLO

El concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le favorece

8 | .edu | LIMa, del 19 al 25 de octubre del 2009

aÍda VIllanUEVaBibliotecóloga de la Unidad de Procesos Técnicos de la Biblioteca Central

“En el campus tenemos un alumno invidente y dos con discapacidad visual, pero si solamente nos hubiéramos fijado en los números, no habríamos hecho nada”.

aportes

Cuando los libros hablanLa Biblioteca Central de nuestra Universidad es la primera en Latinoamérica en emplear el software Jaws, gracias al cual alumnos invidentes o con discapacidad visual pueden acceder a sus libros.

La Universidad Católi-ca cuenta con una de las mejores bibliote-cas del país. Su vasto material, sin embar-

go, hasta hoy era poco accesi-ble para aquellos alumnos y egresados invidentes o con dis-capacidad visual. Ellos debían apelar a que familiares y ami-gos les leyeran sus textos aca-démicos. “Esto es una muestra de amor, pero con ello ocupan el tiempo de otra persona y no tienen autonomía para estu-diar”, señala Aída Villanueva, bibliotecóloga de la Unidad de Procesos Técnicos de la Biblio-teca Central.

Por ello, desde inicios de es-te año, la biblioteca ha venido preparándose para ofrecer un servicio que únicamente se encuentra en países del pri-mer mundo: el software Jaws (acrónimo de Job Access Wi-th Speech), que permite que cualquier texto en la pantalla de una computadora –que no forme parte de una imagen– se escuche y se pueda alma-cenar como archivo de audio. En Latinoamérica, universi-dades de México y Colombia lo han implementado pero so-lo para consultas de bases de datos y revistas electrónicas. “Sin embargo, el alumno no solo usa literatura de Inter-net, sino que se forma con li-bros. Lo que hacemos es com-prometernos con el estudian-te y pasarle toda la bibliogra-fía obligatoria en formato di-gital”, añade Villanueva.

Por CAROLINE MERCADO

Antes existía un gran obstácu-lo para todos los recursos que ofrece la biblioteca. Por ello, la implementación del soft-ware Jaws es un gran servicio porque nos pone en una si-tuación de equidad y acceso a la información que nos per-mite demostrar que una per-sona ciega es tan capaz como cualquier otra en lo académi-

co y profesional. Cuando yo estudié Derecho, hace quince años, tenía que grabar la cla-se y luego copiarla en braille o pasarla en audio. Para acceder a los libros, una persona tenía que leérmelos; a veces, era un familiar, un amigo o incluso tenía que pagar a alguien por hacerlo. Obviamente, esto me sometía a la disponibilidad de

los demás. Ahora, con el acce-so digital, uno mismo puede buscar su información. Actual-mente, presido la Comisión Especial sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad del Colegio de Abogados de Lima (CEDISCAL), donde cin-cuenta abogados trabajan te-mas de personas en situación de vulnerabilidad.

VÍCtor VargasEstudiante invidente de la Maestría en Ciencia Política y egresado de Derecho

“Una persona ciega es tan capaz como cualquier otra en lo académico y profesional”

TRABAJO EN EQUIPO. Pe-ro, ¿cómo se hacía antes para acceder a libros en caso de dis-capacidad visual o ceguera? Según explica la especialista, “tuvimos el proyecto Libro Ha-blado, pero en ninguna parte del mundo se espera que una persona invidente satisfaga de esta manera todas sus nece-sidades de lectura. En los paí-ses desarrollados, las perso-nas se documentan con Jaws”. Este programa es lo mejor que existe en la actualidad y la Ca-tólica, al implementarlo con el objetivo de ofrecer un servi-cio absolutamente personali-

todos ganan. Para aprovechar esta nueva herramienta, personal de la biblioteca trabaja en coordinación con el alumno y el profesor para escanear toda la bibliografía obligatoria del curso y, a través del programa Omni

Page, convertir los caracteres en textos reconocidos por un procesador de texto como Microsoft Word para su lectura por el programa Jaws.

zado para el usuario, se con-vierte en pionera en Latino-américa.

Para aprovechar esta nue-va herramienta, personal de la biblioteca trabaja en coordi-nación con el alumno y el pro-fesor para escanear toda la bi-bliografía obligatoria del cur-so y, a través del programa Om-ni Page, convertir los caracte-res en textos reconocibles por un procesador de texto como Microsoft Word para su lectu-ra por el programa Jaws.

“En el campus tenemos un estudiante invidente y dos con discapacidad visual, pero si solamente nos hubiéramos fijado en los números, no ha-bríamos hecho nada. Esto es un tema de inclusión y de de-rechos. Lo que antes existía eran servicios muy distintos y diferenciados en comparación con otros alumnos regulares y nosotros queríamos salvar esa distancia”, afirma Villanueva. Y el próximo año esperan a un estudiante invidente que re-gresará a retomar la Maestría de Derecho.

Ya implementado este servi-cio, lo que se espera es que sea imitado en otros espacios con una población invidente mu-cho mayor. No es difícil adqui-rir el software y para utilizarlo basta tener un escáner y mu-cha buena voluntad de apoyar una idea que marca un impor-tante precedente en derechos humanos, acceso a la informa-ción y educación inclusiva. ■

+información:www.pucp.edu.pe/biblioteca/serdiscap.html

[email protected]

JaWs En la BIBlIotECa CEntral

aportes


Cuando los libros hablanMe ofrecí como apoyo en la biblioteca y me pidieron rea-lizar el escaneo de libros pa-ra un alumno de maestría que es invidente. Empeza-mos con él y ahora trabaja-mos para un “cachimbo” de Estudios Generales Letras, que tiene un problema de discapacidad visual. Para nosotros es normal leer tex-tos cuya letra esté en tama-ño doce, pero él puede ver a partir del tamaño veinte, así que nuestro trabajo consis-

te en escanearle libros y con-vertirlos en formato Word para que pueda aumentarle el tamaño (desde cualquier computadora). A veces solo tenemos que escanear capí-tulos, pero como parte de las metas de la biblioteca quere-mos escanear libros enteros y material de referencia. Pa-ra ello se está convocando a otros colaboradores que pue-dan ayudar desde sus casas, ya que solo se necesita una computadora y un escáner.

los demás. Ahora, con el acce-so digital, uno mismo puede buscar su información. Actual-mente, presido la Comisión Especial sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad del Colegio de Abogados de Lima (CEDISCAL), donde cin-cuenta abogados trabajan te-mas de personas en situación de vulnerabilidad.

MarCos salazarEstudiante de Publicidad y colaborador de la Biblioteca Central

“Como parte de las metas de la biblioteca queremos escanear libros enteros”

“Una persona ciega es tan capaz como cualquier otra en lo académico y profesional”

todos ganan. Para aprovechar esta nueva herramienta, personal de la biblioteca trabaja en coordinación con el alumno y el profesor para escanear toda la bibliografía obligatoria del curso y, a través del programa Omni

Page, convertir los caracteres en textos reconocidos por un procesador de texto como Microsoft Word para su lectura por el programa Jaws.

sabías que...

l Para aquellos que padecen de alguna discapacidad física que les impida acceder a todas las salas de lectura, la Biblio-teca Central ha implementado el servicio de atención prefe-rente. su Unidad de servicios al Público, ubicada en el primer piso, ofrece, a las personas que así lo requieran, entregar materiales desde cualquier otra unidad.l además, para los alumnos que tienen discapacidad visual, la Universidad emplea el programa zoom text, que les permi-te aumentar el tamaño del texto para facilitar su lectura.

El dato:

¿Cómo funciona?1. La computadora debe tener activada la opción de acceso a per-

sonas con discapacidad visual, que permite al sistema operativo Windows leer lo que se ve en la pantalla.

2. El usuario debe saber utilizar el método alternativo de progra-mas como Windows, Word, Outlook e Internet Explorer para per-sonas con discapacidad, para acceder a sus comandos mediante los atajos del teclado y sin necesidad del mouse.

3. Jaws puede abrir cualquier aplicación de la computadora. Tanto el menú como el contenido será leído por el programa.

4. La configuración de las páginas web que se visitan debe tener activa la opción de acceso mediante un lector de pantalla. De lo contrario, los enlaces serán leídos según figuran en el código fuente; es decir, números, letras y símbolos sin coherencia.

5. Cuando se lee un documento en Word, se puede activar la opción de grabar lo que lee la computadora para su consulta posterior mediante un reproductor de sonido.

La biblioteca está buscando voluntarios para ampliar la bibliografía de libros que puedan ser consultados por personas invidentes y con discapacidad visual. Si tienes una computadora y un escáner en tu casa, tú puedes ayudar. Escribe a [email protected]

fOTOS: franz KraJnIK

yanIna PaTrICIO

La Católica será sede del II Congreso Internacional de Educación a Distancia y Tecnologías de la Información y Comunicación: Aprendizaje en Contextos Ubicuos.


Tecnologías educativas a distancia

Por KURTH MENDOZA

noticias

Globalización y Derecho Internacional Como parte de las celebracio-nes por el 90mo. aniversario de la Facultad de Derecho, di-cha unidad académica y la re-vista Ius Intergentes organizan el seminario Globalización y Derecho Internacional, orien-tado principalmente a magis-trados, funcionarios de canci-llería, docentes, y alumnos de maestrías y doctorado.El evento se desarrollará del 20 al 22 de octubre de 5 a 9:30 p.m. en el auditorio de la Fa-cultad de Derecho. Contará con las exposiciones magis-trales de Antonio Boggiano, ex

SEMINARIO

PARTICIPARÁN EXPERTOS DE ALEMANIA, FRANCIA, ESPAÑA, CHILE, BRASIL, ECUADOR Y PERÚ

Paisajes urbanosLa asociación cultural Lot y la asociación civil Tierra Vi-va, junto con la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de nuestra Universidad, or-ganizan el encuentro inter-disciplinario Paisajes Urba-nos, donde participarán espe-cialistas de Brasil, Argentina, Holanda y Perú. La cita es este 26 (de 4 a 8 p.m.) y 27 de oc-tubre (de 3 a 9 p.m.) en el Au-ditorio de Derecho. Inversión: público en general: S/. 120; es-tudiantes: S/. 40; estudiantes de la Facultad de Arquitectu-ra y Urbanismo: S/. 40. ■

+información:www.pucp.edu.pe/facultad/arquitectura

ENCUENTRO

La velocidad co -mo se desarrollan las tecnologías de la información y la comunicación

(TIC) ha llevado a que su uso genere notables cambios en nuestras vidas. Las llama-das redes sociales han mo-dificado sustancialmente la forma de comunicarse. Todos tenemos acceso a in-formación detallada acer-ca de cualquier materia humana conocida, sin ma-yores requisitos que saber leer, escribir y estar conec-tado a la red, a través de una computadora o un celular. Vivimos una época en que la información es multime-dial y encontramos al texto fusionado con la imagen, el video y el audio.

Todo lo anterior nos lle-va a reflexionar sobre cómo debe ser hoy un proceso edu-cativo. Por ese motivo, la Fa-cultad de Educación está or-ganizando el II Congreso In-ternacional de Educación a Distancia y Tecnologías de la

Información y Comunicación (TIC): Aprendizaje en Contex-tos Ubicuos, que se realizará del 21 al 23 de octubre en el Co-liseo Polideportivo.

“En el Perú hay una gran penetración de las comunica-ciones: en cualquier provincia remota del país puedes encon-trar una cabina, el Internet inalámbrico está cada vez más presente, y la telefonía móvil, con sus aplicaciones de Inter-net, llega a más peruanos. To-do eso está siendo aprovecha-do por la educación ya que los recursos electrónicos para el aprendizaje están disponibles las 24 horas del día y los 365 días del año. Por lo tanto, este evento es de especial impor-tante ya que se va a abordar todo el aspecto pedagógico y didáctico del uso de las TIC”, asegura el doctor Alberto Pati-ño, coordinador del evento y secretario académico de la Fa-cultad de Educación.

La educación a distancia tiene varias décadas de insta-lada en el contexto educati-vo nacional; sin embargo, en los últimos años se ha ido en-riqueciendo a partir del uso de las TIC, sostiene Patiño. “El

paso del tiempo ha hecho que teóricamente existan confusiones sobre cómo llamar a la educación a distancia. Algunos solo la denominan e-learning (apren-dizaje electrónico), y se olvidan que el tema principal si-gue siendo el mis-mo: la posibilidad de que alumnos y profesores de lu-gares remotos, y sin necesidad de estar en el mismo lugar y al mismo tiempo, puedan de-sarrollar procesos de interacción didáctica en beneficio de ellos mis-mos”, agrega.

En este congreso habrá conferencias magistrales, me-sas redondas, ponencias, vi-deoconferencias, talleres, fe-ria-exposición, etc. Todo ello dentro de cuatro ejes temáti-cos: educación en contextos ubicuos, cultura digital y de-mandas de aprendizaje, el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y la Comu-nicación (TIC) y la calidad edu-

ministro de la Corte Suprema de Justicia de Argentina, y Luis Ramírez-Daza, profesor adjun-to de la St. Mary’s Law School de Texas, EEUU. Asimismo, participarán el rector emérito Salomón Lerner Febres, Elvira Méndez Chang, jefa del Depar-tamento Académico de Dere-cho y César Delgado Barreto, coordinador académico de la actividad, entre otros destaca-dos especialistas. Las inscrip-ciones se realizarán en línea: derecho90.pucp.edu.pe.

+información:626-2000 anexos 3262, 3263 y 3266

LA FOTONOTICIA

CONFERENCIA EN LA CIUDAD DEL CUZCO

Del 28 septiembre al 2 de octubre en el Cuzco se realizó la Conferen-cia-Taller Conservación del Patrimonio Arquitectónico: Avances en los Aspectos Estructurales, organizado por la Universidad Católica y la Universidad San Antonio Abad del Cuzco. En la foto: Slawomir Swieciochowski, César Alosilla, Washington Esquivel, Paulo Lourenco, Daniel Torrealva, José Canziani, Roberto Samanéz y Julio Rojas.

cativa. P a r t i c i -parán los más destacados expertos internacionales en la educa-ción a distancia de Alemania, Francia, España, Chile, Brasil, Ecuador y Perú. ■

+información:626-2000 anexo 5714

[email protected]

www.pucp.edu.pe/congreso/edutic

Este jueves 22 y viernes 23, en el Taller de Au-toridades organiza-do por la Dirección Académica de Pla-

neamiento y Evaluación (DA-PE), se definirán los objetivos del Plan Estratégico Institu-cional de la Universidad desde el 2010 hasta el 2017, cuando la Católica cumplirá 100 años de fundación. “La idea es que los objetivos estratégicos del plan salgan de las propias dis-cusiones de los participantes y que no sea un tema que se im-ponga desde arriba hacia abajo. Aspiramos a que todas las con-clusiones correspondan a las

Informe de la Economía de la Información 2009Este jueves 22 de octubre a las 9 a.m. en el Auditorio de la Fa-cultad de Ciencias Sociales se presentará el Informe de la Economía de la Información 2009: Tendencias y Perspec-tivas en Tiempos Turbulen-tos, elaborado por la Confe-rencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo (UNCTAD). El documento será presentado por Ángel Gonzá-lez-Sanz, miembro de la Subdi-visión de Ciencia, Tecnología y TIC de UNCTAD. Previamen-te, se escucharán las palabras de bienvenida del profesor

Mirada al futuroCon la fi nalidad de trabajar el Plan Estratégico Institucional de la Universidad 2010-2017, este 22 y 23 se realizará el Taller de Autoridades.

PRESENTACIÓN

El significado de los contratos bancarios

LIBRO Y CONFERENCIA

Este martes 20 se llevará a ca-bo la presentación de la sexta edición del libro Contratos ban-carios, su significación en Améri-ca Latina, del experto colom-biano Sergio Rodríguez Azue-ro, quien además ofrecerá una conferencia magistral en la que se abordará, entre otros temas, los principios de regu-lación prudencial del Acuer-do de Basilea en el contexto de la crisis financiera actual. El evento, que es organizado por la Maestría en Derecho Bancario y Financiero de nues-tra Universidad, tendrá lugar

Pontifi cia Universidad Católica del Perú | .edu | 11

DESDE LA DIRECCIÓN ACADÉMICA DE PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓN (DAPE)

Alan Fairlie, coordinador de la Universidad ante el Insti-tuto Virtual de UNCTAD, y el discurso inaugural del Minis-tro de Transportes y Comuni-caciones, Enrique Cornejo. El documento será comen-tado por Pedro Reátegui, mi-nistro consejero del Ministe-rio de Relaciones Exteriores; José Luis Silva, presidente de la Asociación de Exportado-res (ADEX) y José Tavera, pro-fesor del Departamento de Economía. El ingreso es libre, previa inscripción al correo [email protected]. ■

bién recogerá el trabajo que han realizado diversas comisio-nes desde que culminó el taller del 2008.

El encuentro reunirá a alre-dedor de cien participantes, en-tre el equipo rectoral, los miem-bros de la Asamblea Universita-ria, representantes estudianti-les y otros invitados especiales que tienen un papel de decisión dentro del ámbito universita-rio. A diferencia de otras ocasio-nes, se realizará en el campus. “Si vamos a discutir algo tan in-terno como el Plan Estratégico de la Universidad, hay que ha-cerlo dentro de nuestra casa”, finaliza Garatea. ■

necesidades y las expectativas que tienen los profesores y las autoridades de la Universidad”, sostiene el doctor Carlos Gara-tea, director de la DAPE. “Este plan no solo está pensado para mejorar en términos adminis-trativos, sino que tiene como aspecto central el convertirnos en una mejor Universidad. Es decir, que hagamos más investi-gación, que elevemos la calidad académica, que renovemos la plana docente, que fortalezca-mos la formación integral y que impulsemos la interdisciplina-riedad, tanto en el aula como en la investigación”, agrega.

El Taller de Autoridades tam-

● Ana Sabogal, coordinadora del Área Académica del Insti-tuto de Estudios Ambienta-les: “En el Perú no sabemos cuándo estamos comiendo un transgénico”.● Seminario EmprendePUCP, este viernes de 6 a 9 p.m. en el Auditorio de Derecho.● Video: Demostración de “Un Techo para mi País”.● Como parte del Seminario de Derecho del IRA, este martes a las 6:30 p.m. no te pierdas la charla Constitución y Desarro-llo Sostenible en México. Una visión crítico-histórica, a car-go del doctor Marco Antonio Muñoz Guzmán.

en la web

www.pucp.edu.pe/puntoedu

en las instalaciones del Apart Hotel Plaza del Bosque, ubi-cado en la Av. Paz Soldán 190, San Isidro, a las 5:30 p.m. El in-greso a ambos eventos es libre, previa inscripción al correo [email protected]. Mayo-res informes en la Escuela de Posgrado, teléfono 626-2000, anexo 5105. ■

YANINA PATRICIO

La directora de nuestro Fon-do Editorial nos cuenta la me-todología de trabajo de la uni-dad a su cargo y aclara las du-das sobre los plazos de publi-cación.

¿Cuál es la producción actual del Fondo Editorial?Este año estamos publicando 57 títulos solo en libros, sin considerar las revistas acadé-micas. Esta cantidad de textos representa 20 mil páginas; es decir, editamos entre 80 y 90 páginas diarias, lo que hace un promedio de dos títulos por semana. En síntesis, esta-mos al tope de nuestra capaci-dad. Me refiero a esto porque a veces no se entiende bien el proceso de edición. Muchos piensan que cuando un libro entra al Fondo Editorial al día siguiente se edita. Sin embar-go, eso no es así puesto que hay un procedimiento y una serie de materiales que están en cola. Eso no significa, en absoluto, que no se respeten las prioridades por razones coyunturales. Por ejemplo, ahora estamos esforzándo-nos al máximo para publicar el libro sobre la historia de la Facultad de Derecho debido a que la presentación de este texto forma parte de las acti-vidades con motivo del 90mo. aniversario de esta unidad académica.

¿No han pensado contratar a más personal?En un momento se habló de este tema. En general, todo es posible, pero a costa de sacri-

PATRICIA ARÉVALODirectora del Fondo Editorialde la Universidad Católica

ficar calidad. Tener más edito-res, más diagramadores o ter-cerizar el trabajo implica per-der el control del material, ya que no se pueden supervisar a la vez 200 libros. Además, el aspecto comercial, de marke-ting y de prensa solo nos per-mite manejar un número li-mitado de libros por mes. Aun bajo estas condiciones, el Fon-do Editorial de la Universidad es, de lejos, el que más produ-ce en el Perú. Entre libros y re-vistas estamos cerca a los 100 títulos anuales. Una editorial comercial maneja 30 títulos como máximo.

¿Qué iniciativas pueden moti-var las publicaciones de los do-centes?El Vicerrectorado de Investi-gación y el Fondo Editorial han organizado un concurso para motivar a los docentes a publicar libros de uso univer-sitario. Serán cuatro premios de US$ 4 mil cada uno. Por eso invitamos a los profesores que enseñan hace mucho tiempo en la Universidad y que cuen-tan con materiales de clase, a que se unan a esta iniciativa que intenta dar una mayor di-fusión interna y externa a su propuesta académica. El pla-zo para presentar los trabajos vence en marzo y los libros se publicarán en el segundo se-mestre del 2010.

noscuenta

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en la webVideo y entrevista completa en:

Las quince Comisiones Externas de la Católica se han reestructurado y, ahora, todas cuentan con un representante estudiantil ante la Asamblea Universitaria. Conoce sus opiniones y entérate del trabajo que vienen realizando en estos órganos de gobierno.

Alumnos con voz y voto


especial COMISIONES EXTERNAS

A inicios de este se-mestre, la nueva gestión rectoral creó quince Comi-siones Externas

encargadas de impulsar y su-pervisar algunos de los aspec-tos más visibles de la Univer-sidad. Aunque estos órganos de gobierno no son una inven-ción reciente, sí presentan in-teresantes novedades: se han reestructurado comisiones ya existentes y se han sumado otras tantas, pero el principal aporte está en la inclusión de un representante estudiantil ante la Asamblea Universita-ria (REA) en cada una.

“El estudiante tiene una oportunidad espléndida pa-ra aprender lo que es un órga-no de gobierno, cómo se des-envuelven el presidente y los miembros de las comisiones o qué estrategias desarrolla cada quien. Entonces, el estudiante, en el futuro, va a ser un profe-sional capaz de asumir esos mismo roles en otro tipo de ór-ganos colegiados. Además, esto les permite manifestar su pun-to de vista, que es algo que no-sotros valoramos mucho en la Universidad. Se está tratando, con mecanismos concretos, de aprovechar lo que siempre he-mos estimado una riqueza en la Católica: la pluralidad”, ex-plica el doctor René Ortiz, se-cretario general de la Católica.

FRANCO PIAggIOAlumno de Ingeniería y miembro de la Comisión de Reglamento

“La comunidad universitaria está conformada, en gran parte, por los estudiantes, por lo que es indispensable que estemos representados en la toma de decisiones de la Universidad. La crea-ción de nuevas comisiones es una señal de la vo-

luntad del equipo rectoral por escucharnos, de manera que tengamos la universidad que todos queremos. La Comisión de Reglamento tiene que revisar cualquier propuesta de mo-dificación o creación de un reglamento de la Católica. Este trabajo requiere un cuidado minucioso y, en mi posición co-mo alumno, debo estar pendiente de los intereses de mis re-presentados”.

ANTONEllA HAdzICHAlumna de Química y miembro

de la Comisión de Apoyo al

Deporte

“Gracias a la creación de las comisiones, la participación de los alum-

nos es más directa. Como representantes estudian-tiles aprendemos sobre el manejo de información, proyectos, financiamien-to y demás actividades de la Católica, y estamos en capacidad de realizar críti-cas constructivas al respec-to basándonos en el benefi-cio del estudiante. Nos han recibido de la mejor mane-ra y no dudan en escuchar las ideas, opiniones o dis-conformidades que aque-jan a la comunidad uni-versitaria. Como miembro de la Comisión de Apoyo al Deporte espero concre-tar proyectos para buscar facilidades para los depor-tistas e incentivar a los es-tudiantes a que participen en actividades deportivas, ya que el deporte comple-menta la formación huma-nista que nos brinda nues-tra Universidad”.

ROlANdO IbERICOAlumno de Historia y miembro de la Comisión del Fondo Editorial

“La nueva política del Rectorado nos ha dado, a los representantes estudiantiles, la oportuni-dad de poder participar de más órganos de go-bierno y administración de la Católica. De esta forma, se abren las puertas a una mejor repre-

sentación y, sobre todo, a una mayor transparencia en la eje-cución del trabajo de las autoridades. Pertenecer a la Comi-sión del Fondo Editorial me permite acercarme al manejo de las políticas de publicación en nuestra Universidad y po-der participar activamente en la elaboración de ellas. Ade-más, la experiencia me está dando acceso a nociones de ad-ministración y gestión. También es importante el enriqueci-miento personal que significa trabajar con personas que co-nocen el manejo de estos temas. Espero conocer más sobre la administración y los procesos de publicaciones, así como promover la conciencia de que el libro no solo es un bien comercial sino, ante todo, un bien cultural que en nuestro país es necesario promover”.

Eso sí, apunta que, si bien les interesa que los alumnos par-ticipen activamente, no deben anteponer esta actividad a sus estudios, su responsabilidad primera en la Universidad.

antes y ahora. “Esta ges-tión rectoral está innovando en el sentido de ampliar los espacios de participación de la comunidad universitaria. Ha reconformado algunas co-misiones, ha constituido nue-vas comisiones, y, tanto en unas como en otras, ha abierto las puertas para que se incor-poren profesores y alumnos miembros de la asamblea con votos iguales. Y, aunque suene extraño decirlo, valoro que ha-ya estudiantes interesados y deseosos de intervenir en los asuntos públicos de la Univer-sidad. No siempre encontra-mos ese mismo entusiasmo en una práctica más extendida”, agrega el doctor Ortiz.

La semana pasada, PuntoEdu convocó a los representantes estudiantiles miembros de co-misiones para que contaran sus experiencias. Lamentable-mente, por continuar en exá-menes parciales, faltaron Cé-sar de la Cruz, Comisión Aca-démica; Jorge Brenner, Comi-sión de Infraestructura; Karla Galarza, Comisión de Biblio-teca; y Luciana Yamashiro, Co-misión de la Página Web.

Por MARíA PAz dE lA CRuz

COMISIONAdOS. De izq. a der. : Rosa Rodríguez, Rolando Iberico, Antonella Hadzich, Franco Piaggio, Jorge Tudela y Auria Paz. Adelante: Ángela Lovón.

yAnInA PATRICIo

Pontificia universidad Católica del Perú | .edu | 13

especial

JORgE TudElAAlumno de Economía y miembro de las comisiones de Economía,

Financiamiento Externo y Presupuesto

“La Universidad está viviendo un proceso de democratización sin precedentes. No solo por la creación de más comisiones sino porque los alumnos y profesores de la Asamblea Universita-ria somos convocados a ellas. En ese sentido, la

representación estudiantil se hace más fuerte al poder par-ticipar, de una manera horizontal, en el proceso de toma de decisiones más importantes de nuestra casa de estudios. Una universidad más democrática es una mejor universi-dad. El aporte que puede agregar un alumno enriquece mu-cho más el debate agregando una perspectiva diferente que, luego del consenso, tiene impacto directo en el bienestar de los alumnos. En mi caso, además de comenzar a apren-der cómo se manejan las finanzas de la Universidad, puedo participar en las decisiones sobre la manera más óptima de asignar los recursos, tomando en cuenta la perspectiva e in-tereses de los alumnos”.

MARíA luCíA MACHuCAAlumna de Sociales y miembro de la Comisión de Becas

“Es importante que los alumnos participemos de las comisiones de gobierno pues la Universidad es la institución encargada por excelencia de crear conocimiento y saber, libre y crítico, en una socie-dad donde los actores sociales se renuevan con el

paso de los días y hoy nos toca ser a los estudiantes agentes de cambio. Mi participación en la Comisión de Becas me permite conocer a fondo el sistema de pensiones de la Católica y lo que se hace para brindar becas. Mayor información nos permite te-ner más herramientas para poder cambiar aquello que nos pa-rece que está andando mal y repotenciar aquello que nos pare-ce que está en el camino correcto”.

ÁNgElA PATRICIA lOvóNAlumna de Derecho y miembro de la Comisión de CESA (Comité

Ejecutivo de Servicios de Alimentación

“Me parece importante que el Rectorado haya deci-dido incluirnos para formar parte de las comisio-nes porque hace visible la tendencia y disposición para dialogar con nosotros y estar atentos a nues-tras inquietudes. Me lancé como REA teniendo co-

mo principal propuesta la mejora en las cafeterías. Ahora, co-mo parte de esta comisión, puedo transmitir todas las observa-ciones e inquietudes de mis compañeros para plantear solucio-nes de una manera más canalizada”.

ROSA MARíA ROdRíguEz góMEz CORNEJOAlumna de Comunicaciones

y miembro de la Comisión del

Instituto de opinión Pública (IoP)

“Es importan-te que las co-misiones per-mitan la parti-cipación estu-

diantil. Como representan-tes, podemos lograr que el resto de alumnos se involu-cre. La Comisión del IOP me permite adquirir mucha experiencia y transmitir mi punto de vista. Puedo parti-cipar directamente en el le-vantamiento de la informa-ción, su procesamiento y en el análisis de la coyuntura”.

NOElIA SOlANgE CHÁvEzAlumna de EEGGLL y miembro

de la Comisión Editorial de

PuntoEdu

“Que los repre-sentantes estu-diantiles for-m e m o s p a r -te de las comi-

siones permite un diálogo constante entre las auto-ridades y los estudiantes, volviendo nuestra partici-pación más constante. Esta iniciativa del Rectorado de-nota su preocupación por fomentar una democrati-zación en la toma de deci-siones de la Universidad desde diferentes ángulos. Mis expectativas son que PuntoEdu sea más amigable e interesante para los dife-rentes lectores y que la dis-tribución, horarios y pun-tos de difusión sean más di-versos. Además, que las no-ticias de verdadera relevan-cia institucional –como las cafeterías, talleres de auto-ridades, reestructuracio-nes de infraestructura, co-gobierno y gremio– no se pasen por alto. Cada críti-ca, sea positiva o negativa, mejora el periódico sema-na a semana”.

AuRIA PAzAlumna de Ingeniería y

miembro de la Comisión de

Responsabilidad Social

“Es importante que los alum-nos tomemos conciencia de que debemos

ser agentes de cambio y que nuestra voz debe ser escu-chada. Como parte de las comisiones podemos serlo, al tener injerencia en las de-cisiones de la Universidad. En la Comisión de Respon-sabilidad Social todos tra-bajamos para un fin más grande que nosotros: por ejemplo, una causa social o colaborar con la conserva-ción del medio ambiente”.


Béisbol para todosConoce un poco más sobre este deporte a propósito de la participación de la selección de la Católica en el torneo Selección y Competencia.

Por Diego grimalDo

La velocidad de una pelota bateada pue-de superar tranquila-mente los 185 km/h, abandonar el recinto

donde se está disputando un encuentro y generar la algara-bía del público asistente. En el béisbol, cada deportista debe conocer exactamente qué fun-ción está desempeñando den-tro del campo y asumir que, si bien sus habilidades indivi-duales pueden darle el triun-fo a su escuadra, el trabajo en equipo es la base para ganar encuentros.

“Pese a ser una actividad co-lectiva, las acciones son indi-vidualizadas, así que la prepa-ración psicológica de cada ju-gador es importante para que enfrente todas las situaciones que se originen durante cada partido”, explica el entrena-dor de la selección de la Católi-ca, Abel Asseff.

A nivel físico, detalla el téc-nico, un beisbolista debe ser preparado como si fuera un corredor profesional pues, pa-ra obtener un desempeño ópti-mo, requiere de mucha fuerza en las piernas y velocidad. Des-de luego que los brazos tam-bién trabajan –sobre todo du-rante el bateo–, por lo que am-bos también tienen que forta-

los nuestros destacan

Baloncesto y futsal

UnA oPcIón A toMAr en cUentA

tIroFeDUP

Si bien no pudo superar su propia marca de 293 puntos, Alexandra Queirolo la igua-ló el 11 de octubre durante un control de la Federación de Ti-ro y, de paso, ganó el concurso organizado por el 70mo. ani-versario de la Asociación de Ti-ro Olímpico y el trofeo “146to. Aniversario Pilsen Callao”, tras imponerse sobre 27 deportis-tas de todas las categorías.

Alumna de EEGGLL, posee actualmente el récord nacio-nal de Carabina Tradicional Damas. En tanto, su gemela, Francesca, se quedó con el ter-cer lugar de la competencia. n

La selección masculina de bás-quet de la Católica que dirige el profesor Willy Vega sumó su tercera victoria en el Campeo-nato Metropolitano FEDUP 2009-2 a costa del cuadro de la USMP a quien derrotó por un marcador final de 68-51.

El conjunto de nuestra ca-sa de estudios derrotó en jor-nadas anteriores a las escua-dras de la Universidad Nacio-nal Agraria La Molina (58-30) y de la Escuela de Oficiales de la Fuerza Aérea del Perú (62-44). Asimismo, fue vencido por la U. Ricardo Palma (70-78).

Por su parte, el equipo mas-culino de futsal de la Católica

lecerse intensamente.Con cerca de nueve años de

experiencia en esta discipli-na, Daniel Fernández, prese-leccionado nacional y alumno de Estudios Generales Letras, concuerda completamente con su DT: “Tienes que correr y concentrarte mucho, así que lo mejor es hacer un trabajo fí-sico completo”.

Practicar béisbol, sea aficio-nada o profesionalmente, es divertido no solo porque rela-ja, sino porque, más allá de las habilidades que uno pueda te-

ner y los beneficios físicos que de por sí brinda toda actividad deportiva, refuerza la impor-tancia de trabajar en equipo.

“Me probé en mayo. Empe-cé a practicarlo y me di cuenta de que tenía aptitudes para ju-gar”, afirma Juan Carlos Cra-vero, alumno de Estudios Ge-nerales Ciencias y f lamante seleccionado PUCP. “Las perso-nas deberían darse cuenta de que no solo existe el fútbol”, señala. Lo más interesante de este deporte –según él– es que “si no estás mentalizado, por

Bate en mano. Integrantes de la selección de béisbol de la Universidad católica.

en béisbol, sobre una super-ficie de césped se enfrentan dos equipos de nueve juga-dores cada uno. el objetivo es alcanzar la mayor cantidad de carreras posibles durante los nueve segmentos (innings) del cotejo. Para lograr una carrera, un jugador debe supe-rar tres bases y retornar a su posición inicial (home) tras golpear la bola con el bate.

FrAnz krAjnIk

deportes

la fotonoticia

Buena acogiDaLa semana pasada se llevó a cabo, en estudios Generales Letras, un curso gratuito de Administración Deportiva, organizado por el comi-té olímpico Peruano con colaboración de la Facultad de educación de la católica. en la imagen aparecen josé Quiñones, presidente del coP, la decana de educación, elena Valdiviezo; y enrique Quevedo, coordinador de la Diplomatura de educación Física y Deportes.

yAnInA PAtrIcIo

buscará sumar puntos valio-sos este lunes 19 de octubre cuando enfrente a su similar de la Universidad Nacional de Ingeniería desde las 7 p.m. en el coliseo de la Villa Deportiva Nacional en un cotejo corres-pondiente a la sexta fecha del campeonato. Los resultados que ha obtenido hasta el mo-mento son una derrota, un empate y tres derrotas.

En tanto, la selección fe-menina de futsal de la Católi-ca enfrentará este martes 20 a la escuadra de la Universidad Alas Peruanas, también a las 7 p.m., en las instalaciones de la Videna. n

más buen jugador que seas, no la vas a hacer”. Por tal motivo “cada quien tiene que conocer el papel que va a interpretar sobre el campo de juego”, fi-naliza.

Selección y competen-cia. La selección de béisbol de la Católica inició el pasado do-mingo su participación en el campeonato Selección y Com-petencia de la federación de dicha disciplina, categoría Se-gunda División. Tanto Asseff como sus dirigidos esperan hacer un buen papel durante el certamen y dejar en alto el nombre de nuestra Universi-dad. Su próximo rival será la escuadra de Hiroshima.

Por su parte, los equipos PU-CP de sóftbol que participan en el certamen apilaron sendos triunfos tras sus últimas apari-ciones. Mientras en Primera la Católica consiguió vencer 12-7 a Simón Bolivar Callao, en Se-gunda, derrotó 20-8 al cuadro Lima Sóftbol Club. n

lo básico:

el dato

l Si crees que puedes ser bueno para el béisbol, no dudes en probar tus habili-dades con el profesor abel asseff los días martes, de 9 a.m. a 12 p.m., y vier-nes, de 1 a 4 p.m. (área de deportes).


nuestragente

Fabricio Navarro, Rebeca Marcés, Jorge Donayre, Sergio Pinto, Micaela Cortés y Lucía Ponce, integrantes de la asociación juvenil Un Techo para mi País, dieron muestra de su trabajo y construyeron una de sus casas de emergencia en la Feria de Voluntariado 2009-2, organizada por la DARS. Estás invitado a unirte a su labor.

Las alumnas de Gestión y Alta Dirección Ema Mimi Rojas, Cynthia Muñoz y Karina Nieto posan contentas con dos de los ganadores del concurso de las Siete Maravillas PUCP.

Daniel Torrealva, decano de la Facultad de Ciencias e Ingeniería, durante su conferencia en la última edición de Intersapiens.

Karen Gámez, Karen Manujano y Denisse Doroteo en la Feria Gastronómica del Centro de Asesoría Pastoral Universitaria (CAPU).

César Zapata, Dimitri Manga, Luis Izaguirre, Humberto Puertas, David Gutiérrez, Víctor Aparicio y Patricia Mendoza, integrantes del conjunto Sicuri del CEMDUC, se unieron a las actividades de la Feria del Voluntariado con un pasacalle.

En el Seminario Internacional de la Innovación y la Tecnología, el reconocido físico nuclear Modesto Montoya saluda al alumno Freddy Leonidas Kamt, en presencia de Eduardo Ísmodes, director del CIDE-PUCP.

MinandroLamentablemente, casi todos los productos envasados son trans-génicos. Dichos productos afectan a todo los órganos del ser huma-no, alteran el sistema cerebral y, por ello, hay muchas personas alteradas. Dicen que es el estrés, pero eso es falso.

ChristianMe parece que no se ha tomado en cuenta el riesgo que puede tener el uso de alimentos trasgénicos para la variedad de especies en nuestro ecosistema, ya que se introduce una nueva especie con amplias ventajas evolutivas. A su vez, los genes introducidos no solo pueden quedar en el maiz o en otros productos, sino que pue-den ser transmitidos con las malezas, creándose así otras altamen-te resistivas. Como bien lo dice su nombre, se trata de un producto de laboratorio implantado en la naturaleza.

En el Día Mundial de la Alimentación, la profesora Ana Sabogal dio su opinión sobre los alimentos transgénicos.

comentarios web

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FOtOs: yAninA PAtriCiO /FrAnz krAjnik

“Una de las políticas de los posgrados debe ser alentar la interdisciplinariedad”


DESDE CUBA. El doctor Núñez visitó nuestro país invitado por la Escuela de Posgrado de la Católica.

Por VEróniCA UriBE

una educación continua, como parte de la educación para toda la vida. La realidad de muchos países en América Latina es que el saber no interviene demasia-do en el éxito de las personas, hay otras vías de adquisición de estatus que no vienen del sa-ber y del conocimiento. Quiero confiar en que esas cosas irán cambiando y que nuestros go-biernos, el mundo empresarial y la sociedad civil requerirán cada vez más conocimiento.

Afirma que uno de los retos de una escuela de posgrado es lo-grar que maestrías, diplomados y doctorados no estén aislados del resto de la universidad.La universidad, en la medi-da que se institucionaliza, va creando estancos que después se vuelven barreras naturales.

“Yo concibo el posgrado como parte de Una edUcación continUa, como parte de la edUcación para toda la vida”.

Con setenta y cinco maestrías, veinte doctorados y veinte mil estudiantes de posgrado, la Univer-

sidad de La Habana es la prin-cipal institución de posgrado en Cuba. Su director de Posgra-dos, Jorge Núñez Jover, no solo tiene una opinión informada y crítica de la situación de los estudios de graduados en su país sino que, gracias a la con-tinua comunicación que man-tiene con universidades de to-do el continente, y a sus quin-ce años de experiencia en este campo, tiene una visión que abarca toda Latinoamérica.

De visita en el Perú invitado por la Escuela de Posgrado de la Católica, el doctor Núñez con-versó con PuntoEdu sobre la si-tuación latinoamericana de los estudios de graduados y sobre la educación en general.

¿Qué retos enfrentan las es-cuelas de posgrado en la actua-lidad?Estos programas en América Latina están todavía en proceso de consolidación. Yo diría que hay un primer reto, que es lo-grar que las universidades con-ciban cada vez más el posgrado como un elemento clave dentro de sus estrategias instituciona-les. En esa línea, está también el reto de la continuidad. La for-mación universitaria debe ser un continuo de funciones de la cual el posgrado es una dimen-sión. Además, está el desafío de la utilidad social de estos estu-dios: no solo se necesitan pos-grados que acrediten una for-mación sino que deben servir para el desarrollo del país.

¿Cuál es la tendencia actual al diseñar una maestría?Además de mantener en sus límites los campos disciplina-rios, una de las políticas de los posgrados debe ser alentar la interdisciplinariedad. Se debe buscar formular estrategias de posgrado, investigación e inter-vención que reclamen una mi-rada multidisciplinaria, inter-disciplinaria y transdisciplina-ria. Aunque se esté en un pro-grama fijo, estos deberían ser flexibles y permitir a los alum-nos viajar de un programa a otro, facilitando así la movili-dad y la posibilidad de conocer otras experiencias, otros cursos y otras visiones.

yANINA PAtrICIo

me parece una idea estupen-da, pues proporciona una ba-se fantástica. No todo debe que ser conocimiento especializa-do y puntual; tiene que haber movilidad entre programas. La persona debe poder escoger pa-ra así moverse con cierta liber-tad durante su vida estudiantil. Claro que hay ciertas cosas que tienen una continuidad inevi-table, pero hay demasiada in-flexibilidad y se da pocas opcio-nes a las personas de moverse de un lado a otro. Creo que en el siglo XXI esto es cada vez más inoperante.

¿Se debe a que el mundo es ca-da vez más interdisciplinario y exige una nueva visión de la educación?Así es, por eso es tan importan-te el tema educativo. No se trata de construir una utopía alrede-dor de la educación y creer que es una llave que abre todas las puertas. Lamentablemente, no es así. Pero sin educación, no hay solución de ningún proble-ma. Se debe promover una bue-na educación y una altamente incluyente, en la que el cien por ciento de los niños y los jóvenes tengan la opción de estudiar.

El 10 de septiembre se oficiali-zó la creación del Colegio Mayor Presidente del Perú, una insti-tución educativa que reuniría, a partir del próximo año, a los 900 mejores alumnos del Perú. ¿Qué opina usted al respecto?Se pueden mantener ciertos circuitos que sean para poten-ciar el talento de algunas per-sonas. Pero el talento está en todas. Lo importante es tender un sistema de educación de ca-lidad para todos. n

Se piensa que el pregrado es una cosa y el posgrado, otra; pe-ro no es así. Claro que son dife-rentes, pero si los modelos de gestión universitaria fueran más transversales, se podrían implicar estudiantes y profe-sores de todos los ámbitos de la universidad. Imagínate un gru-po de investigación: en la pun-ta de la pirámide están los pro-fesores y la gente con más expe-riencia; después están las perso-nas que hacen maestrías y, des-pués, las que están escribiendo su tesis de licenciatura.

¿Debería ampliarse esta inter-disciplinariedad al pregrado y a los estudios escolares?De todas maneras. La flexibili-dad curricular se impone. Por ejemplo, ustedes tienen los lla-mados estudios generales, que

nombre: Jorge Núñez Jover

Estudios: licenciado en Química y

doctor en Filosofía de la Ciencia por

la Universidad de La Habana.

Trayectoria: dedicado a estudios

sociales de ciencia y tecnología

desde hace más de diez años, ha

publicado más de una decena de

libros y más de un centenar de artí-

culos. Profesor invitado de varias

universidades de América Latina,

el Caribe y España, actualmente es

director de Posgrados de la Univer-

sidad de La Habana y coordinador

del Posgrado de Estudios Sociales

de la Ciencia, la tecnología y la Inno-

vación de dicha casa de estudios.

laficha

¿Cómo promover entre los pro-fesionales la decisión de llevar un posgrado y hacer una inves-tigación?El posgrado no tiene que estar ligado exclusivamente a la in-vestigación; también es un ca-nal excelente para adquirir una mayor profesionalidad y capa-cidades nuevas para su traba-jo. Yo lo concibo como parte de

puntofinal JorgE núñEz JoVEr, director de Posgrados de la Universidad de La Habana

PuntoEdu 161

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