Punteando geometría. UD

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PUNTEANDO GEOMETRÍA. 1

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PUNTEANDO GEOMETRÍA.

Laura Lucena Cortés27/Enero/2011

Creatividad y Ed. Artística

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ÍNDICE:

UNIDAD DIDÁCTICA.

INTRODUCCIÓN 3

Título de la unidad

Profesora

Presentación y justificación de la U.D.

Nivel y descripción del grupo

OBJETIVOS 4

Objetivos Generales

Objetivos Didácticos

METODOLOGÍA 5

ACTIVIDADES 6

Pre-requisitos. Nivel de entrada.

Metodología.

Descripción de la actividad.

Materiales.

Temporalización.

EVALUACIÓN 10

Evaluación del alumnado.

Autoevaluación.

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1. INTRODUCCIÓN:

1. TÍTULO DE LA UNIDAD: Punteando geometría.

2. PROFESORA: Laura Lucena Cortés

3. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA U.D.:Para la realización de la unidad didáctica, hemos tenido en cuenta varios factores de la

programación didáctica para 3º de ESO de la asignatura Educación Plástica y Visual, impartida por Patxi Aguirrezabal en el IES Atenea ( la cual anexo al final); dichos factores han sido: en primer lugar los bloques que en este trimestre se impartirían para así realizar una integración horizontal en la programación, en segundo lugar el tiempo del que disponía para realizar la práctica de la unidad didáctica, en tercer lugar el nivel artístico que hay en el aula tanto teórico como técnico que dificultaría la fluidez de la clase, y por último lugar caer en lo anecdótico, sentimental o que para los alumnos suponga un fracaso más al que no se quieran afrontar con buena recepción.

4. NIVEL Y DESCRIPCIÓN DEL GRUPO: Contextualización:

Unidad didáctica realizada para los alumnos de 3º de ESO del I.E.S Atenea, (situado en la c/Río Arlanza 34, en Alcalá de Henares, Madrid, España), para la asignatura Educación Plástica y Visual.

La zona donde se encuentra el centro es urbana situada en la periferia de Alcalá de Henares, por lo que hay que tener en cuenta que el alumnado es heterogéneo, con alumnos de culturas diferentes, así como con problemas de disciplina, en su mayoría, o con un núcleo familiar desestructurado.

La infraestructura de la clase, en particular, consta de X mesas colocadas por filas individuales. El material del que disponemos no es de gran nivel por lo que habrá que adaptarse a ello.

Descripción de los alumnos: Se trata de 24 niños en 3º de ESO, curso e el que puede haber alumnos con edades

comprendidas entre los 14 años los más pequeños, hasta 18 en algunos casos aunque lo normal sería hasta los 16 años como mucho.

El nivel medio económico del los alumnos es normalmente bajo, y el cultural en general también, sobre todo en educación artística por lo que les puede costar más llevar a cabo un seguimiento adecuado de la unidad.

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2. OBJETIVOS:

OBJETIVOS GENERALES1:1. Expresar con actitud creativa utilizando terminología y procedimientos del lenguaje

visual y plástico con el fin de enriquecer las posibilidades de comunicación.

2. Conocer la utilización del instrumental básico de la asignatura (estilógrafos, escuadra y cartabón, lápices de colores, etc.) utilizándolo en representaciones tanto técnicas como creativas.

3. Conocer y utilizar los trazados geométricos elementales en el plano, no como fin en sí mismos, sino como instrumentos para realizar diseños propios. El punto y la línea.

4. Utilizar los sistemas descriptivos para representar formas tridimensionales básicas y estructuras derivadas de éstas.

5. Reconocer la importancia de la proporción como relación entre la parte y el todo dentro del campo de las artes visuales.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

- Conceptuales:o Desarrollar el concepto de composición.o Diferenciar relaciones espaciales y elementos geométricos básicos.o Relacionar el dibujo técnico con el arte.

- Procedimentales:o Interpretar la forma geométrica dada creando un motivo de decoración.o Situar adecuadamente las formas geométricas.o Ejecutar figuras geométricas simples.o Crear un motivo o malla teniendo en cuenta la importancia en la composición.

- Actitudinales:o Cooperar con los compañeros en la realización del ejercicio.o Contribuir en la realización de las prácticas para llegar en común a una

conclusión.

1 (*): El resto de objetivos generales, así como las competencias básicas específicas están en el anexo.

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3. METODOLOGÍA:

Se trata de una clase magistral, en la que van a reforzar contenidos mediante la teoría y la práctica:

Actividad 1: Introducción.Antes de comenzar la teoría comenzaran realizando una práctica que será un primer

contacto para entrar en contacto con la parte teórica y conseguir los objetivos:- Conceptuales:

o Desarrollar el concepto de composición.o Diferenciar relaciones espaciales y elementos geométricos básicos.

- Actitudinales:o Desarrollar el concepto de composición.o Diferenciar relaciones espaciales y elementos geométricos básicos.

Actividad 2: Teoría.Parte teoría de la unidad didáctica, que refuerza y amplia los contenidos del temario

del segundo trimestre, aportándoles una toma de contacto con el arte moderno y contemporáneo. Los objetivos que participarían en esta actividad son:

- Conceptuales:o Desarrollar el concepto de composición.o Diferenciar relaciones espaciales y elementos geométricos básicos.o Relacionar el dibujo técnico con el arte.

Actividad 3: Práctica.Se trata de la parte práctica en la que mediante un juego tienen que descubrir que

figura geométrica tienen que utilizar con ayuda de sus compañeros, consiguiendo que la actividad sea más dinámica y divertida. Una vez hallado tendrán que desarrollar un módulo.

Consiguiendo así que participen todos los objetivos propuestos, aunque en mayor grado los actitudinales y procedimentales.

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4. ACTIVIDADES:

PRE-REQUISITOS. NIVEL DE ENTRADA:En esta unidad didáctica es necesario que el alumno tenga unos conocimientos básicos de

figuras geométricas para así agilizar la clase, por otro lado no es necesario que tenga ningún tipo de habilidad técnica o artística. Dirigida a alumnos desde de la ESO.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:- Objetivo principal de la actividad : Comprender la importancia de la composición jugando

solo con el concepto punto y línea.

- Desarrollo de la actividad: Primero les pasaremos un test inicial con una serie de preguntas.A continuación realizaremos la siguiente actividad: 1. En una hoja tendremos un punto dibujado un poco más desplazado del centro del folio. 2. Esta hoja se la mostraremos a un alumno, de forma muy breve (de 2 a 3 segundos), que

realizará en su folio un punto donde considere que está el mostrado.3. Ese alumno le mostrará la hoja con su punto al siguiente, durante 2 o 3 segundos

igualmente, para que realice el otro alumno su punto en su hoja y pasará a enseñárselo al siguiente y así sucesivamente hasta que todos lo hayan realizado.

Finalmente se les mostrará en qué posición se hizo el punto inicial y en cual lo ha hecho el último, para que vean de forma práctica cuán de importante es donde se colocan las imágenes en el soporte, ya que aunque a simple vista parezca que la desviación que hay es nula inconscientemente se aprecia y es muy importante. Es interesante intentar que lleguen a esta conclusión ellos mismos en vez de decírselo directamente.

Una vez planteado esto iniciamos una breve explicación sobre cómo si unimos todos los puntos que han realizado llegaríamos a obtener una línea (diapositivas de la 1 a la 6).

Diapositiva 7:A continuación pasamos a explicarles cuál es la definición del punto en sentido geometral: es

un objeto que carece de dimensión, es decir una unidad abstracta, que utilizamos para indicar una ubicación en el espacio.

Para pasar a explicarles como el punto se define en el mundo visual y artístico: obtienen significado, forma y dimensión. Es de gran importancia el color que se le da al punto y su situación en la composición ya que puede variar el significado completo de la obra.

Diapositiva 8, 9, 10, 11, y 12:A raíz del arte moderno el punto comienza a tomar relevancia consiguiendo que un conjunto

de puntos formasen una composición. Este concepto toma su mayor auge en el arte abstracto, cubista y minimalista.

¿Cómo se ha utilizado el punto en el arte? Ejemplos de 4 artistas: Joan Miró, la importancia del color utilizado en las obras expuestas en las diapositivas y la ubicación que le da en el soporte; Kandinsky, como utiliza una concentración de puntos dándonos sensación de ligereza

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aportando espacios libres; Chuck Close, que ha raíz del accidente que sufrió desarrollo una nueva manera de realizar su obra basándose en puntos de colores podríamos decir que imitando el pixelado; y Anish Kapoor que en su instalación nos muestra como el punto puede ser llevado a cabo como escultura.

Diapositivas de la 13 a la 19:Una vez explicado qué es el punto pasaremos a explicar qué es la línea tanto en geometría

como en el arte. Resaltaremos que características hay que tener en cuenta en el arte como el grosor, el trazo, el color, etc. para que comprendan mejor la diferencia en el dibujo técnico y el arte. Cabria mencionarles cómo en el arte se ha utilizado la línea para crear obras impresionistas, cubistas…

Pasaremos a explicarles como 4 artistas han utilizado la línea en sus obras: Mondrian, líneas rectas en toda la composición mostrando equilibrio y serenidad; Sonia Dalaunay, que nos muestra una composición con muchos coloridos basada en líneas curvas; Paul Klee, que también es una composición con líneas sinuosas y con colores muy saturados; y Julio Gonzalez, que en sus esculturas se basa en la línea recta simplificando todo lo posible la realidad pero transmitiendo perfectamente el mensaje.

Diapositivas de la 20 a la 25:A continuación pasaremos a hablar de los polígonos. Un polígono es un figura geométrica

delimitada por segmentos denominados como lados. Posee varias partes:- Lados: Segmentos que delimitan su área.- Vértices: Puntos que obtenemos con la unión de los lados.- Ángulos: Región comprendida por dos semirrectas que tienen un origen común, el

vértice. Se miden en grados.- Diagonales: Segmentos que unen dos lados no consecutivos.Explicaremos que tipos hay, los regulares y los irregulares; aunque también se ven agrupados

por el número de lados que poseen siendo el más pequeño el que posee tres lados (triángulo).Luego hablaremos de cuatro artistas que han utilizado los polígonos en sus composiciones:

Kandinsky, composición basada en un agrupamiento de polígonos de forma radial (centrípeta), Juan Gris, que utilizando formas geométricas simples nos muestra un bodegón; Paul Klee, composición separada en tres grandes bloques que engloban un conjunto de polígonos que poseen colores muy cálidos transmitiéndonos acercamiento; y Chillida que llevo estas figuras geométricas a las tres dimensiones.

Diapositivas de la 26 a la 32:Por último les explicaremos que es el módulo (composición que sigue un orden basado en la

red modular teniendo en cuenta que puede ser regular e irregular y que se agrupa un número determinado de veces y en un orden).

Pueden ser: - Simples: formada por la repetición de una sola figura: triángulo, cuadrado, etc.- Complejas: formada por la yuxtaposición de varias figuras geométricas o por la

superposición de varias figuras.

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A su vez se dividen en:- Regulares:

Unidireccionales. Poseen una única dirección. Radiales: cuando el origen tiene lugar en el centro y termina en el exterior. Simétricas respecto a un eje: Efecto espejo.

- Irregulares: Complejas. Radiales. Unidireccionales.

El módulo puede poseer submódulos. Hay que tener en cuenta los ritmos, que son la forma en que el módulo se coloca repetidamente o por alternancia con otros módulos.

Finalmente les comentaremos las obras de 5 artistas que utilizan los módulos en sus obras:M.C. Escher, composición que posee una red modular regular simétrica respecto a un eje de

simetría en este caso situado en vertical en el centro de la hoja, este artista juega en sus obras con ilusiones ópticas; Piet Mondrian, sus obras están compuestas por redes modulares simples, regulares y unidireccionales basadas en el cuadrado; Wim Delvoye, que realizó tatuajes a cerdos basados en redes modulares simples y regulares; Rachel Whiteread, que realiza instalaciones con cubos de azúcar utilizando para componerlos una red modular simples y regular basada en el cuadrado; y Spencer Tunick, que utiliza cuerpos desnudos colocados en base a redes modulares.

Tras esta explicación pasaríamos a realizar otra actividad:1. A cada alumno le entregamos una hoja con un punto, ese punto va a corresponder a

una figura geométrica que deberán conseguir recolectando la posición de los diferentes puntos con sus compañeros. Dependiendo de cuantos alumnos haya en el aula sería conveniente realizar diferentes figuras geométricas para que vayan por grupos y el trabajo sea más sencillo. Los puntos no deben corresponder a los vértices solamente.

2. A la conclusión de que tienen que trabajar en equipo para hallar la figura deberían llegar solos, relacionando los conceptos anteriormente explicados.

Para finalizar se les pedirá que realicen una evaluación breve de la clase donde digan a que conclusiones se ha llegado con estas actividades y su opinión de las mismas.

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MATERIALES:Fungibles:

Materiales del profesor:- Hojas para cada alumno con los puntos marcados de las figuras geométricas.- Hoja con el punto desviado del centro ya realizado.

Materiales del centro: - Fotocopias de los test iniciales- Fotocopias de las evaluaciones finales.

Materiales del alumno:- Lápiz de grafito.- Lápices o rotuladores de colores.

No fungibles:Materiales del centro:

- Proyector.- Ordenador.

Materiales del profesor:- PowerPoint o presentación visual sobre la explicación.

TEMPORALIZACION:La unidad didáctica se desarrolla en 50 minutos en los cuales a cada actividad le otorgaremos

el siguiente tiempo:- Test inicial: 3 minutos.- Actividad 1: 2 minutos.- Presentación: 15 minutos.- Actividad 2: 28 minutos.- Evaluación: 2 minutos.

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5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Evaluación del alumnado:

En principio para esta unidad didáctica no hace falta calificación, es decir, son aptos todos aquellos que hayan comprendido los conceptos más importantes y finalmente hayan conseguido realizar su actividad final con éxito.

Para verificar de qué nivel partimos al comienzo de la clase se les entregará un test inicial que deberán realizar sin ayuda. Una vez realizada la unidad didáctica tendrán que realizar un test de evaluación, que igualmente deberán realizar sin ayuda, comprobando que los objetivos procedimentales y actitudinales se han conseguido con éxito

Por otro lado, para ver si cumplen los objetivos actitudinales, conceptuales y procedimentales por completo comprobaremos la realización de la última práctica.

Suspenso: 0 – 4,9 Aquellos que no lleguen a la mitad de los objetivos propuestos.Aprobado: 5 – 6,9 Aquellos que hayan conseguido cumplir la mitad de la totalidad de los

objetivos. Notable: 7- 8,9 Aquellos que han completado el 70% de los objetivos didácticos.Sobresaliente: 9 -10 Aquellos que han cumplido los objetivos exitosamente.

TEST INICIAL: ¿Qué sabes de los conceptos básicos de geometría?1. Definición de punto geometral.2. ¿Qué es el punto en el arte? ¿Y la línea? 3. ¿Qué artistas lo han utilizado? Nombra 2 de cada.4. La composición. ¿Es importante? ¿Por qué?5. Nombra 3 artistas que utilicen en su obra la red modular o módulo.

TEST DE EVALUACIÓN: ¿Qué sabes de los conceptos básicos de geometría?

1. Definición de punto geometral. ¿Cuál es la importancia del punto en el arte? Nombra tres artistas que lo hayan utilizado.

2. ¿Qué es la línea en el arte? Características a tener en cuenta.3. ¿Qué características son las deberíamos tener en cuenta al realizar una composición

artística? 4. Nombra 3 artistas que hayan utilizado la red modular en sus composiciones. ¿Y otros que

hayan utilizado la geometría?5. La composición. ¿Es importante? ¿Por qué?6. ¿Qué utilidad puedes darle a las figuras geométricas? ¿Y a la red modular?7. ¿Crees que existe relación entre el arte y el dibujo técnico? ¿Por qué?

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Autoevaluación:

En el test de evaluación de los alumnos se le incluirán dos preguntas para ver el nivel de satisfacción conseguido en las inquietudes del alumnado:

1. ¿Te ha parecido interesante la clase de hoy? ¿Qué cambiarías de ella?2. ¿Has encontrado alguna dificultad en la comprensión de las actividades o de la teoría?

Además deberá comprobar mediante los trabajos recogidos de la práctica final, así como con la comparación entre ambos test, sí la unidad didáctica ha sido bien desarrollada y explicada. Una vez realizada la recolección de estos datos, el profesor deberá plantearse si las siguientes cuestiones han estado bien desarrolladas, las que no obtengan una respuesta positiva deberían ser examinadas para mejorar la unidad didáctica.

a) Los contenidos de la teoría han estado bien desarrollados y explicados.b) La actividad ha logrado el refuerzo de sus conocimientos sobre el temario.c) Los alumnos se han mostrados interesados y participativos en el desarrollo de la

actividadd) El mayor número de alumnos han conseguido desarrollar las prácticas con éxito.e) En las evaluaciones se ve cómo han comprendido la teoría y si ha habido una gran

diferencia en los conocimientos previos y posteriores.

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Anexo

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ÍNDICE:

ANEXO.

Programación didáctica de 3º de la ESO 14

Objetivos del tercer curso

Competencias básicas específicas

Competencias básicas específicas. Desarrollo.

Contenidos del tercer curso.

Temporalización.

Criterios de evaluación.

Procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos.

Criterios de calificación.

Mínimos exigibles para obtener valoración positiva en 3ºESO

Diapositivas 34

Actividad 1

El punto

La línea

Figuras geométricas planas

Módulos

Bibliografía 39

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PROGRAMACIÓN DIDACTICA DE 3º DE LA ESO

1. OBJETIVOS DEL TERCER CURSO:

1. Expresarse con actitud creativa utilizando terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

2. Conocer el proceso de planificación y realización de una obra, analizando sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir.

3. Distinguir las posibles finalidades de las imágenes en los diferentes medios de comunicación visual, identificando las analogías y diferencias entre el lenguaje visual y los otros lenguajes.

4. Distinguir las principales relaciones existentes entre los colores utilizando como base el círculo cromático, valorando su función expresiva, simbólica y comunicativa; detectar matices de cierta complejidad en la naturaleza, objetos y ámbitos del entorno.

5. Identificar las principales técnicas pictóricas y gráficas de las artes visuales siendo consciente de la pertenencia de las obras artísticas a un patrimonio cultural que se debe respetar y que está sujeto a diferentes agentes que pueden producir su deterioro o ruina.

6. Conocer la utilización del instrumental básico de la asignatura (estilógrafos, escuadra y cartabón, lápices de colores, etc.) utilizándolo en representaciones tanto técnicas como creativas.

7. Conocer y utilizar los trazados geométricos elementales en el plano, no como fin en si mismos, sino como instrumentos para realizar diseños propios.

8. Utilizar los sistemas descriptivos para representar formas tridimensionales básicas y estructuras derivadas de éstas.

9. Reconocer la importancia de la proporción como relación entre la parte y el todo dentro del campo de las artes visuales.

10. Descubrir la evolución de las manifestaciones artísticas en cada momento histórico.

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2. COMPETENCIAS BÁSICAS ESPECÍFICAS.

1. Afianzar el lenguaje plástico y visual integrándolo con otros lenguajes y transmitiendo, con propiedad, emociones, ideas y experiencias por medio del lenguaje verbal. (C1, C5, C6)

2. Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados geométricos, el estudio de la proporción, los sistemas de representación y la perspectiva cónica, siendo sensibles a sus cualidades estéticas y funcionales. (C2, C6)

3. Utilizar los procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión a la realización individual o conjunta de creaciones artísticas. (C3, C5, C6, C7)

4. Desarrollar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras propias, respeto de obras ajenas y conservación y aprecio del patrimonio cultural ( C3, C5, C6, C8 )

5. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades, y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta de forma autónoma y crítica. (C4, C8)

6. Desarrollar actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad y rechazo hacia las discriminaciones por características personales o sociales participando en actividades de grupo. (C1, C5)

7. Experimentar con diversas técnicas plásticas y visuales apreciando los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas propias y de los demás. (C5, C6, C8)

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre los procesos creativos analizando los recursos disponibles y tomando conciencia de las propias capacidades y la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. (C5, C7, C8)

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2. A. COMPETENCIAS BÁSICAS ESPECÍFICAS. DESARROLLO.

1) Afianzar el lenguaje plástico y visual integrándolo con otros lenguajes y transmitiendo, con propiedad, emociones, ideas y experiencias por medio del lenguaje verbal.a) Competencias que se trabajan:

- Competencia lingüística.- Social y ciudadana.- Cultural y artística.

b) Competencias que se trabajan y evalúan.- Competencia lingüística.

a. Compresión y expresión oral y escrita. Fluidez y capacidad comunicativa. Comprensión del significado. Reconoce rasgos formales. Comprensión del texto. Contenidos / estructuración. Valoración / interpretación. Habilidades intelectuales. Tipologías textuales.

b. Comunicación oral – escrita. Conversar y dialogar: escuchar y hablar. Utilizar códigos de comunicación. Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos,

emociones, vivencias, opiniones, creaciones.c. Representación – interpretación y comprensión de la realidad.

Adaptar la comunicación al contexto. Buscar, recopilar y procesar y comunicar información. Desenvolverse en contextos diferentes al propio. Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes.

d. Construcción y comunicación del conocimiento Dar coherencia y cohesión al discurso de sus trabajos. Estructurar el conocimiento. Formular y expresar los propios argumentos de una manera

convincente y adecuada al contexto.e. Organización y autorregulación del pensamiento, de las emociones y la

conducta. Convivir. Eliminar estereotipos y expresiones sexista. Realizar críticas con espíritu constructivo. Tener en cuenta opiniones distintas a la propia. Interactuar de forma adecuada lingüísticamente. Usar la comunicación para resolver conflictos.

- Cultural y artística.a. Expresión artística y cultural.

Disfrutar realizando actividades creativas. Expresarse y comunicarse a través de los distintos lenguajes

culturales.

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b. Aprecio y respeto al patrimonio. Conocer las obras más significativas del patrimonio artístico y

cultural del contexto cercano y universal. Relacionar el significado de las obras de arte con su marco

histórico cultural.c. Sensibilidad artística.

Asociar lo artístico y cultural a la vida propia y social.d. Apertura a la diversidad.

Ejercer respeto crítico ante las diferentes manifestaciones culturales (tradición).

e. Comprensión, conocimiento, apreciación, valoración crítica. Tener un conocimiento básico de las principales técnicas y

recursos de los diferentes lenguajes artísticos. Apreciar a la creatividad implícita en la expresión de ideas a

través de diferentes medios artísticos. Apreciar el hecho cultural y artístico. Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad

cultural y la importancia del diálogo intercultural.f. Creación, composición, implicación.

Utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute. Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la

creatividad para expresarse mediante códigos artísticos Deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética Interés por contribuir a la conservación del patrimonio artístico

y cultural. Interés por contribuir a la conservación del patrimonio artístico

y cultural.

2) Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados geométricos, el estudio de la proporción, los sistemas de representación y la perspectiva cónica, siendo sensibles a sus cualidades estéticas y funcionales.a) Competencias que se trabajan:

- Matemática.- Cultural y artística.

b) Competencias que se trabajan y evalúan.- Matemática.

a. Organizar, comprender, interpretar la información. Comprensión e interpretación de gráficos. Comprensión e interpretación de gráficos.

b. Expresión matemática. Adquisición de vocabulario.

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c. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la obtención de información o a la solución de los problemas.

d. Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.

Conocer los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.)

- Cultural y artística.a. Ídem.

Ídem.

3) Utilizar los procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión a la realización individual o conjunta de creaciones artísticas. a) Competencias que se trabajan:

- Conocimiento y la interacción con el medio físico.- Social y ciudadana.- Cultural y artística.- Aprender a aprender.

b) Competencias que se trabajan y evalúan.- Conocimiento y la interacción con el medio físico.

a. En los aspectos naturales y los generados por la acción humana. Planificar y manejar soluciones técnicas.

b. Desarrollo sostenible. Utilizar de forma responsable los recursos naturales.

c. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la obtención de información o a la solución de los problemas.

d. Dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y resto de seres vivos.

Analizar los hábitos de consumo. Argumentar consecuencias de un tipo de vida como: El uso responsable de los recursos naturales. El cuidado del medio ambiente. Los buenos hábitos de consumo.

- Cultural y artística.a. ídem.

Ídem.- Aprender a aprender.

a. Conocimiento reflexivo de elementos centrales en el aprendizaje Sobre el contenido o la tarea. Sobre las estrategias para aprender.

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b. Búsqueda de información. Iniciativa e interés. Uso de nuevas tecnologías.

c. Actitud frente al aprendizaje. Actitud en el aula y con el profesor. Cuidado del material.

d. Tener conciencia de las propias capacidades y conocimientos. Conocer las propias potencialidades y carencias. Sacar provecho de las primeras y motivarse a superar las

segundas.e. Gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos.

Saber transformar la información en conocimiento propio. Ser perseverantes en el aprendizaje. Adquirir responsabilidades y compromisos personales. Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender. Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles. Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en

situaciones parecidas y contextos diversos. Aceptar los errores y aprender de los demás. Ser perseverantes en el aprendizaje.

f. Manejar de forma eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual

Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio:

Observar y registrar hechos y relaciones. Conocer y usar diferentes recursos y fuentes de información. Planificar y organizar actividades y tiempos. Resolver problemas. Ser capaz de trabajar de forma cooperativa y mediante

proyectos.

4) Desarrollar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras propias, respeto de obras ajenas y conservación y aprecio del patrimonio cultural.a) Competencias que se trabajan:

- Conocimiento y la interacción con el medio físico.- Cultural y artística. - Social y ciudadana.- Autonomía e iniciativa personal.

b) Competencias que se trabajan y evalúan.- Conocimiento y la interacción con el medio físico.

a. Ídem. Ídem.

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- Cultural y artística.a. ídem.

Ídem.- Social y ciudadana.

a. Desarrollo personal y social. Desarrollar un juicio crítico sobre el manejo de las imágenes y

del consumo (razonable).b. Participación cívica.

Mostrar conductas de participación democrática. Practicar normas de convivencia en una sociedad diversa.

c. Comprender la realidad social. Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas

para analizar la realidad.d. Cooperar y convivir.

Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de

forma constructiva. Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su

punto de vista aunque sea diferente del propio.e. Ciudadanía democrática.

Desarrollar un juicio crítico sobre el manejo de las imágenes y del consumo (razonable).

- Autonomía e iniciativa personal.a. Planificación y realización de proyectos.

Autoevaluar sus ideas y sus acciones. Planificar y organizar las fases de un proyecto.

b. Desarrollo de la conciencia de sí mismos. Trabajar la responsabilidad en el proceso del aprendizaje

autónomo.c. Sentimiento de competencia personal.

Sentimiento de competencia personal. Generar cambios y abrir perspectivas.

d. Innovación. Desarrollar la capacidad de emprender acciones o

actividades. Ser creativo en ideas, procesos y acciones. Gestionar el cambio en los procesos. Desarrollar el espíritu de superación, manejar la frustración.

e. Valores y actitudes personales. Elegir con criterio propio. Ser creativo y emprendedor. Ser perseverante y responsable. Tener actitud positiva al cambio. Afrontar los problemas y aprender de los errores. Demorar la necesidad de satisfacción inmediata.

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f. Valores y actitudes personales. Buscar las soluciones y elaborar nuevas ideas. Identificar y cumplir objetivos. Extraer conclusiones

g. Valores y actitudes personales. Ser flexible en los planteamientos. Valorar las ideas de los demás.

5) Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades, y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta de forma autónoma y crítica. a) Competencias que se trabajan:

- Tratamiento de la información y competencia digital- Cultural y artística - Autonomía e iniciativa personal

b) Competencias que se trabajan y evalúan.- Cultural y artística.

a. ídem. Ídem.

- Tratamiento de la información y competencia digital.a. Comunicación de la información.

Genera producciones creativas. Comunica la información y los conocimientos a través de

distintos medios b. Obtención y transformación, búsqueda, selección y registro de la

información. Accede a la información utilizando técnicas y estrategias

específicas. Busca, selecciona, registra, trata, analiza y evalúa la

relevancia de la información. Aplica en distintas en distintas situaciones y contextos los

diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes.

c. Transformación de la información. Resuelve problemas reales de forma eficiente. Comprende e integra la información en los esquemas previos

de conocimiento.d. Utilización ética de las herramientas tecnológicas.

Usa responsable y éticamente las herramientas tecnológicas.

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e. Obtener información, búsqueda, selección, registro y tratamiento. Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información. Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos

lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro.

f. Transformar la información en conocimiento. Conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio. Organizar la información, relacionarla, analizarla, sintetizarla,

hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad.

Procesar y gestionar adecuadamente la información. Comprender e integrar la información en los esquemas previos

de conocimiento.g. Comunicar la información.

Comunicar la información y los conocimientos. Emplear diferentes recursos expresivos además de las TICs. Generar producciones responsables y creativas.

- Autonomía e iniciativa personal.a. Ídem.

Ídem.

6) Desarrollar actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad y rechazo hacia las discriminaciones por características personales o sociales participando en actividades de grupo. a) Competencias que se trabajan:

- Cultural y artística. - Social y ciudadana.

b) Competencias que se trabajan y evalúan.- Cultural y artística.

a. ídem. Ídem.

- Social y ciudadana.a. Ídem.

Ídem.

7) Desarrollar actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad y rechazo hacia las discriminaciones por características personales o sociales participando en actividades de grupo.a) Competencias que se trabajan:

- Social y ciudadana- Cultural y artística- Aprender a aprender- Autonomía e iniciativa personal

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b) Competencias que se trabajan y evalúan.- Cultural y artística.

a. ídem. Ídem.

- Social y ciudadana.a. ídem.

Ídem- Autonomía e iniciativa personal.

a. Ídem. Ídem.

- Aprender a aprender.b. Ídem.

Ídem.

8) Experimentar con diversas técnicas plásticas y visuales apreciando los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas propias y de los demás.c) Competencias que se trabajan:

- Social y ciudadana- Cultural y artística- Aprender a aprender- Autonomía e iniciativa personal

d) Competencias que se trabajan y evalúan.- Cultural y artística.

a. ídem. Ídem.

- Social y ciudadana.b. ídem.

Ídem- Autonomía e iniciativa personal.

c. Ídem. Ídem.

- Aprender a aprender.d. Ídem.

Ídem.

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2. CONTENIDOS DEL TERCER CURSO:

Bloque 1. El lenguaje visual . La imagen como medio de expresión, comunicación y conocimiento. Lectura de imágenes. Estructura formal. Maneras de expresión. Símbolos y signos en los lenguajes visuales y plásticos. Anagramas, logotipos, marcas

y pictogramas. Signos convencionales: señales. Significantes y significados. La simbología del color.

Profundización en la percepción visual y plástico: entorno, dintorno y contorno. Observación analítica y funcional, observación de efectos visuales. Profundización en la comprensión del lenguaje y en la comunicación visual. Estudio del grafismo en la expresión plástica: dibujo, tipo de trazo, boceto, apunte del

natural, estilos. Estudio de la estructura, las cualidades y la clasificación de la forma. Estudio de la intencionalidad y el significado de las imágenes: mensaje visual

analógico, simbólico, abstracto. Estudio de la función de las imágenes: descriptiva, informativa, estética. Elaboración de signos y símbolos. La utilización del color en la simbología y en los

signos. Análisis de las informaciones visuales y plásticos presentes en la realidad próxima. Análisis de los mensajes estéticos del entorno, con la intención de diferenciar

elementos propios de otros provenientes de otras culturas. Distinción entre imagen y realidad por medio de la comprensión de conceptos. Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales. Análisis e interpretación de ilusiones ópticas en la relación reversible figura/fondo y

en la representación de figuras imposibles. Valoración crítica de la publicidad ante el aumento de algunas necesidades de

consumo y la utilización que hace de contenidos y formas que denotan una discriminación sexual, social o racial.

Valoración de los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de comunicación.

Curiosidad por las nuevas tendencias de diseño que mejoran la calidad de vida. Interés en conocer cualquier manifestación artística. Valoración de las influencias artísticas y culturales de otras culturas que coexisten con

la nuestra en la configuración de la cultura propia, especialmente en lo que concierne a los valores artísticos y estéticos.

Valoración del esfuerzo que requiere la elaboración. Procesos industriales y procesos artesanos.

Interés por encontrar, observar y analizar ilusiones visuales en diferentes contextos.

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Bloque 2. Elementos configurativos de los lenguajes visuales . El punto, la línea y la mancha como elementos expresivos. La textura: cualidades expresivas. Texturas orgánicas y geométricas. El color. El color como fenómeno físico y visual: mezclas aditivas y substractivas.

Colores primarlos y secundarios. Colores complementarios. La mezcla partitiva. Colores primarios y secundarios. Colores complementarios. Valor expresivo, representativo y codificado.

Estudio de las cualidades emotivas y expresivas del punto, de la línea, la mancha y la textura y las aplicaciones de éstas en el arte.

Investigación experimental a partir de la obtención de matices de color —mezclas aditivas, substractivas y partitiva—, y de la obtención de texturas naturales y artificiales.

Percepción visual del color: dinámica y visibilidad de los colores. Estudio de las cualidades del color: tono, valor, saturación. Teorías clasificatorias del

color de Ostvald y de Hichetkler. Estudio del color en el arte. Elaboración de mezclas binarias: armonías y contrastes. Las mezclas ternarias; grises

y pardos. Exploración de los grises cromáticos y valores emotivos del color y de la luz. Identificación de la forma por medio de la expresividad de la textura. Uso de técnicas visuales complejas. Experimentación con gamas de colores. Utilización de los matices de color en la representación de paisajes y entornos

naturales próximos. Experimentación gráfica a partir de los elementos básicos de expresión. Sensibilidad ante las manifestaciones del color y la luz en objetos, en la naturaleza y

en ambientes urbanos próximos. Reconocimiento del valor expresivo de la textura. Búsqueda de soluciones personales al enfrentarse a representaciones gráficas y

plásticas.

Bloque 3. Análisis y representación de formas. Formas geométricas y formas orgánicas. Axiomas geométricos. Fundamentales y

bases de la geometría. Estructura de la forma. Formas poligonales. Construcción de polígonos métodos

particulares dado el lado y métodos generales dado el lado y el radio. Formas curvas en la naturaleza y en el arte. Tangencias. Proporción. Repetición y ritmo: concepto de módulo. Estructuras modulares. Redes poligonales:

formas modulares tridimensionales básicas. Utilización de formas geométricas poligonales en la realización de motivos

decorativos.

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Relación de conceptos geométricos sencillos con sus aplicaciones en objetos simples, en la ornamentación, en elementos urbanísticos o en la naturaleza.

Observación de la naturaleza y realización de apuntes del natural de formas orgánicas.

Estudio de formas curvas en el arte. Tangencias básicas. Curvas tangenciales de apariencia matemática.

Estudio de la proporción en las formas: Teorema de Thales. Percepción de medidas y escalas, igualdad, semejanza, simetría, traslación, rotación.

Aplicación de la proporción en el estudio de la figura humana. Análisis de la proporción de un objeto. Establecimiento de las relaciones de proporción entre las distintas partes de una

misma forma. Realización de composiciones plásticas aplicando conceptos de ritmo. Tramas Estudio del módulo como unidad de medida y aplicación en redes poligonales

básicas. Organización geométrica del plano a partir de estructuras modulares básicas. Realización de composiciones modulares a partir de un módulo. Aplicación de ritmos en estructuras decorativas. Reconocimiento de la importancia de ordenar formas de diferentes campos visuales. Esfuerzo para presentar los trabajos de manera rigurosa, ordenada y precisa. Esfuerzo para superar estereotipos y convencionalismos en la representación de la

figura humana.

Bloque 4. La composición . Organización de la forma y su entorno en el plano. Estudio de los diferentes tipos de ritmos visuales: continuo, discontinuo, alterno,

ascendente, descendente. Realización de composiciones teniendo en cuenta la proporción, la escala y el ritmo. Estudio de criterios básicos para componer: simetría, equilibrio, peso visual de masa

y color. Análisis de diversas propuestas compositivas de obras de arte. Descripción e identificación de los elementos compositivos de diferentes tipos y

comentario personal sobre éstos. Interés en conocer los criterios básicos de composición. Disposición abierta para la realización de experiencias de composición. Participación en situaciones de intercambio de opiniones sobre elementos básicos de

la composición de obras de arte. Interés en identificar la organización interna de mensajes graficoplásticos o visuales. Valoración de la importancia de la medida de las formas en las composiciones.

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Bloque 5. Espacio y volumen. Representación objetiva de formas tridimensionales. La proyección. Clases de

proyecciones: cilíndricas y cónicas. Sistema acotado. Interpretación de planos acotados. Sistema diédrico: vistas de sólidos sencillos.

Perspectiva cónica. Fundamentos del sistema. Análisis de los fundamentos del sistema diédrico y sus aplicaciones. Realización de dibujos analíticos de planta, alzado y vistas laterales. Análisis de los fundamentos del sistema cónico y sus aplicaciones. Uso de la perspectiva cónica en la representación de formas geométricas simples, de

la sensación de espacio. Uso de la perspectiva cónica en la representación de elementos arquitectónicos del

entorno próximo. Estudio de las aplicaciones de la representación objetiva de la forma. Interés en descubrir los valores de apariencia y emotividad en ambientes, cuando se

modifica la orientación, la distancia y el punto de vista. Esfuerzo por desarrollar las capacidades espaciales para visualizar formas

tridimensionales. Valoración de la representación objetiva de la forma.

Bloque 6. Técnicas y procedimientos utilizados en los lenguajes visuales. Conocimiento y utilización de las técnicas grafico-plásticas: técnicas secas y húmedas. Identificación y utilización de distintos soportes, según las intenciones expresivas y

descriptivas de la representación. Planificación del trabajo según la técnica seleccionada. Realización de experiencias utilizando materiales diversos. Identificación en obras gráficas y plásticas del soporte sobre el cual están realizadas y

el tipo de material. Experimentación con diversos materiales combinándolos con finalidades expresivas. Tendencia a clasificar los trabajos seleccionando, según sus características, las

técnicas, los instrumentos y los materiales necesarios. Gusto por la realización de experiencias de investigación con materiales diversos. Valoración de las posibilidades expresivas que aporta la realización de trabajos en

equipo.

Bloque 7. Apreciación del proceso de creación de las artes visuales. Diferenciación de los procesos expresivos de las técnicas grafico-plásticas. Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra. Exploración y análisis de realidades visuales y plásticas. Observación y valoración de obras artísticas del entorno próximo, del patrimonio

artístico y cultural, como también de expresiones contemporáneas.

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Uso del léxico propio de la materia para transmitir Informaciones y mensajes sobre diferentes obras artísticas.

Reconocimiento del esfuerzo que exige la elaboración de algunas obras artísticas. Interés en descubrir dimensiones estéticas y cualidades expresivas en el entorno habitual.

Apreciar y valorar el patrimonio artístico y cultural, para contribuir a defenderlo y conservarlo.

Aceptación y valoración de las influencias que ejercen los valores artísticos propios de otras culturas que coexisten con la nuestra.

Respeto por las obras de los compañeros y por maneras de expresión diferentes de la nuestra.

Apreciar y valorar la buena realización del trabajo así como la limpieza en su ejecución.

3. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL TERCER CURSO:

La distribución temporal de los 7 bloques será la siguiente:1º trimestre: Bloque 1. El lenguaje visual.

Bloque 2. Elementos configurativos del lenguaje visual. 2º trimestre: Bloque 3. Representación de formas. Formas planas.

Bloque 4. La composición. Bloque 5. Espacio y volumen.

3º trimestre: Bloque 6. Técnicas y procedimientos utilizados en los lenguajes visuales. Bloque 7. Apreciación del proceso de creación de las artes visuales.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TERCER CURSO:- Analizar imágenes teniendo en cuenta elementos básicos constitutivos de la sintaxis

visual. - Seleccionar los elementos configurativos de línea y textura y adecuarlos a la

descripción analítica de la forma. - Diferenciar y representar los matices de color en la naturaleza y en el entorno. - Representar geométricamente formas naturales y artificiales. - Diseñar composiciones modulares sobre redes poligonales. - Interpretar composiciones buscando distintas alternativas en la organización de la

forma. - Describir una forma tridimensional simple mediante la representación de sus vistas

fundamentales. - Representar la sensación espacial en un plano, utilizando como recurso gráfico la

perspectiva cónica. - Reconocer distintos soportes y técnicas de expresión grafico plásticas. - Utilizar adecuadamente las técnicas gráficas según las intenciones comunicativas. - Apreciar y valorar las cualidades estéticas del patrimonio cultural de la Comunidad

Autónoma y de otras culturas distintas de la propia.

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- Expresar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y las normas de las sociedades democráticas.

5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

En este programa docente se ha optado por una evaluación continua e integradora, cualitativa, procesual y formativa en detrimento de la educación cuantitativa y sumativa porque este último sistema observa los resultados con olvido del análisis y valoración de los procesos de enseñanza; se otorga mayor importancia a los resultados observables, previamente programados e imprevistos del proceso docente. Por el contrario, la evaluación cualitativa tiene como objeto de análisis y valoración los procesos de pensamiento, análisis e interpretación, capacidades de investigación, comprensión y solución de problemas.

Para tener una idea clara de la evolución del proceso enseñanza-aprendizaje, se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

a) Trabajos realizados por los alumnos:En ellos, además del referente de los criterios de evaluación, se tendrán en cuenta para su

calificación:La originalidad, la capacidad de pensar y reflexionar, el interés demostrado en la búsqueda

de soluciones a los temas planteados (por ejemplo, búsqueda de bibliografía, soluciones de otros artistas, utilización de medios originales, etc).

La dignidad, o el interés demostrado en la realización de la obra, concretado en el acabado, precisión, la presentación correcta y limpia si el trabajo lo precisa, etc.

El manejo y uso de las herramientas adecuadas en cada trabajo.El conocimiento de los conceptos y procedimientos relacionados con el trabajo práctico.La variedad y riqueza de esquemas y bocetos previos en los trabajos que necesiten un

esfuerzo creativo.La adecuación del trabajo a los planteamientos del profesor.Especificaciones: Todos los alumnos/as podrán rehacer cuantas veces estimen oportuno

durante la evaluación todos aquellos ejercicios que por su calificación crean prudente mejorar, de tal manera que sólo se considerará, en todos los casos, la mejor de las notas obtenidas.

b) Pruebas objetivas con límite de tiempo:En ellas se comprobará con qué grado ha asimilado el alumno los contenidos. Una de estas

pruebas objetivas será la prueba sin previo aviso, comentada anteriormente.En todo caso, el uso de las pruebas objetivas se decidirá según el criterio del profesor

atendiendo al carácter de cada evaluación.

c) Actitud e interés del alumno:Si pone empeño en mejorarSi trae los materiales necesariosEl interés por el trabajo mostrado en el aula y manifestado en la asistencia a la clase y en su

conducta.Si presenta trabajos voluntarios.Si trata con respeto tanto al profesor como a sus compañeros

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Si trabaja en equipo. Si mantiene el aula razonablemente limpia.

CUADERNO DE APUNTES.Se recogerá a final de curso a aquellos alumnos o alumnas cuya calificación esté dudosa.

Servirá, únicamente, para obtener valoraciones positivas del alumno/a, pero será indispensable presentarlo para aprobar la asignatura cuando la calificación final no esté clara. En él deberán constar cuántos apuntes y ejercicios se hayan realizado a lo largo del curso. No se trata de que el alumno tenga un cuaderno “bonito y limpio” sino de que tengan todos los trabajos.

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La suma de los ejercicios prácticos más las pruebas de valoración objetiva (apartados a y b) supone el 50% de la calificación final de la evaluación, pero teniendo en cuenta que ese 50% se configura por el valor de un 30% del conjunto de los ejercicios prácticos y de un 20% de las pruebas objetivas.

La actitud diaria y las competencias básicas suponen el restante 50%.Si bien un alumno/a puede carecer de “mano”, la actitud positiva para la asignatura (entendida especialmente como el trabajo en clase) está al alcance de todos. Por tanto la actitud positiva es considerada como muy importante y supone el 50% de la calificación final de la evaluación, junto con el tratamiento de las competencias básicas.

La actitud tendrá consideraciones especiales:•.Se considerará no superado este apartado, y por tanto no se considerará a la hora de

obtener la nota de la evaluación, cuando 2/3 partes de los ejercicios del período estén suspensos, puesto que según las especificaciones del primer apartado todo alumno puede mejorar continuamente sus calificaciones.

•.Tampoco se considerará superado este apartado, ni se tendrá en cuenta para evaluar, cuando falten trabajos por entregar al concluir la evaluación. Se exceptúa el caso en que la actitud en clase esté suspensa.

•.No se considerará superado el apartado c cuando la media de los ejercicios de la evaluación sea de 3 o menos.

•Se procurará poseer un mínimo de 5 anotaciones, de este apartado, por alumno/a en cada evaluación. En caso contrario, la suma de los apartados a y b supondrán el 100% de la evaluación.

El estudio de la actitud positiva del alumno está pensada para favorecer la evaluación de éstos. Su bondad ha sido, curso a curso, reconocida por los propios alumnos desde las primeras consultas realizadas a finales de los años 80. Los alumnos/as prácticamente por unanimidad han refrendado anualmente este sistema de calificación.

- Calificaciones de evaluación entre 4'5 y 4'9: Suspenso: Entre 0 y 4'9, a.i.Aprobado: De 5 a 10, ambas notas inclusive.

Excepcionalmente el profesor podrá aprobar a aquellos alumnos que hubieran obtenido una calificación comprendida entre 4'5 y 4'9 si su criterio así lo determina y siempre que no

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concurran los casos que posteriormente se recogerán y que serán de aplicación a todos los alumnos dependientes del departamento.

En cualquier caso la decisión de aprobar con una nota inferior a 5 es potestad sólo del profesor y después de haber estudiado la trayectoria de cada alumno en la evaluación. Por tanto:

- Cuando se haya de aprobar por décimas, será suspenso si faltan ejercicios por entregar.- La calificación no subirá a 5 en el caso de que exista alguna calificación de los apartados 1 y

2 evaluados con una nota inferior a 3,5. - Especificaciones al baremo evaluador:El departamento considera que las calificaciones de la evaluación simplemente orientan

sobre la marcha escolar del alumno/a. Por ello en los boletines se reflejarán estas calificaciones en su tramo. Ejemplo: 5,7=Sf; 6,3=Bi; 6,8=Bi; 8,6=Nt, salvo para los insuficientes: 4,6=Sf (se exceptúan los casos en que falten ejercicios por entregar y la calificación de la actitud sea insuficiente). Esta tónica se romperá para las notas finales del curso donde los resultados no son orientativos. En todo caso, incorporamos más adelante los principios de funcionamiento de la asignatura de Ed. Plástica y que puntualmente se dan a conocer al alumnado el primer día de curso.

No se repiten exámenes, puesto que siempre se realizan suficientes controles como para obtener una idea de la marcha del alumno/a durante la evaluación. Si existiera falta justificada se promediará con respecto al resto de calificaciones.

- Medidas de refuerzo:Se calificará sobre SF a todos aquellos alumnos que se presenten a los exámenes de

recuperación o promoción que organice el departamento. Se supone que puesto que todos los alumnos pueden mejorar continuamente sus calificaciones, no parece justo que quién se deba enfrentar con dichos exámenes pueda conseguir mejores resultados que aquellos alumnos que día a día fueron sacando la asignatura. Se exceptuarán los casos de aquellos alumnos/as que obtengan una puntuación ostensiblemente sobresaliente.

Dado que las calificaciones muestran el grado de aprovechamiento del alumno, consideramos que no es lo mismo suspender la evaluación con un 4 que con un 0, toda vez que el alumno dispone a lo largo de la evaluación de oportunidades sobradas para mejorar la media de ésta. Aunque el concepto de recuperación no existe en la LOE, en el sentido que tenía en el antiguo bachillerato, el departamento de Ed. Plástica y Visual ha decidido incluirlo en su programa por lo que puede suponer de refuerzo de conocimientos y de beneficioso para los alumnos. Con todo, el departamento no está interesado en que los alumnos realicen pruebas continuamente. Se deben establecer los suficientes mecanismos disuasorios para que los alumnos/as no decidan dejar de entregar los trabajos que se les pide o que estos tengan un adecuado nivel. Perseguidos los objetivos mencionados, teniendo en cuenta lo explicado en los párrafos precedentes, y dado el carácter de voluntariedad de este ejercicio el departamento exigirá al alumno lo siguiente:

A los alumnos de 3º de ESO se les exige para recuperar la calificación de 5=SF siempre que suspendieran con una nota comprendida entre 4 y 5.

Los alumnos que suspendieron con una calificación entre 3 y 3.9, se les exigirá para recuperar un 6. Un 7 para los que suspendieron entre 2 y 2.9.

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Los alumnos que suspendieron con una calificación entre 1 y 1.9, se les exigirá para recuperar un 8. Un 10 para los que suspendieron entre 0 y 0.9.

Por otro lado, en el ánimo de persuadir al alumno/a de que debe aprobar día a día y no esperar a las recuperaciones, se pedirá a cuántos se presenten a esta prueba todos los ejercicios de la evaluación, los cuales promediarán, en igualdad de calidad, con la prueba objetiva, si la hubiera. Todos los ejercicios planteados durante la evaluación se consideran mínimos.

- Principios fundamentales:Todo alumno puede presentar cuantas veces desee un ejercicio con el fin de mejorar su

calificación, de forma que sólo se le considerará la mejor de las obtenidas.Como quedó dicho los suspensos y los aprobados se organizan así:

Suspenso: Entre 0 y 4'9, a.i.Aprobado: De 5 a 10, ambas notas inclusive.

A comienzo de la evaluación se indicarán en el tablón de anuncios todos los ejercicios a realizar en ella así como la fecha de entrega de estos. Después de esta fecha no se recogerá ningún trabajo.

Se considerará retraso, llegar al aula 5 minutos después del profesor. Cada 3 retrasos se entenderá como un día no trabajado en clase. Con respecto a los retrasos y faltas injustificadas de asistencia a clase el principio de actuación será el recogido en el RRI del centro.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.Los resultados de la evaluación se expresarán con las siguientes calificaciones cualitativas:

- Insuficiente (IN): Todos los alumnos que no hayan superado suficientemente las evaluaciones que se realicen durante el curso obtendrán esta calificación, que irá acompañada de una calificación cuantitativa conforme a la siguiente escala: 0, 1, 2, 3 ó 4.

- Suficiente (SU): A partir de esta calificación se considera que el alumno ha superado suficientemente la evaluación. Su expresión numérica será de 5.

- Bien (BI). Su expresión numérica será de 6.- Notable (NT): 7 u 8.- Sobresaliente (SB): 9 ó 10.

Además, a los alumnos se les podrá otorgar la calificación de Mención Honorífica siempre que el resultado obtenido sea extraordinario y a propuesta del profesor de la materia.

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8. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER VALORACIÓN POSITIVA EN 3º DE ESO.

-Conocer y utilizar los trazados geométricos básicos.-Saber operar con ángulos.-Saber representar figuras geométricas por procedimientos generales y particulares.-Solucionar problemas de tangencias y enlaces.-Resolver problemas de traslación, giro y simetrías.-Conocer los fundamentos del sistema diédrico de representación.-Saber representar en el sistema isométrico de representación a partir de las vistas de una figura propuesta en diédrico.-Conocer los fundamentos del sistema cónico de representación.-Representar el volumen con valoración tonal y color.-Aplicar armonías cromáticas con fines comunicativos y expresivos.-Conocer los distintos estilos expresivos fundamentales.

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2. DIAPOSITIVAS:

Actividad 1:

1) 2)

3) 4)

5) 6)

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El punto:

7) 8)

9) 10)

11) 12)

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Page 36: Punteando geometría. UD

La línea:

13) 14)

15) 16)

17) 18)

19)

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El polígono:

20) 21)

22) 23)

24) 25)

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El módulo:

26) 27)

28) 29)

30) 31)

32)

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BIBLIOGRAFIA:

- MERODIO, Isabel, (1998): Didáctica de las artes plásticas. Formación de profesores de Educación secundaria. Universidad Complutense de Madrid. España. IBSN: 84-8416-472-1

- Programación didáctica de 3º de ESO del departamento de Educación plástica y visual del IES Atenea en Alcalá de4 Henares.

- Apuntes obtenidos en la clase de Sistemas de análisis geométrico de la forma y la representación I; impartida por Silvia Nuere en la Universidad de Bellas Artes de Aranjuez CES Felipe II (UCM).

- REVISTA I+E CSI.CSIF Sector de Enseñanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Telf. 954069012. E-Mail [email protected]

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