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AULA DE MEDIOS TERCER GRADO PREESCOLAR

Puebla.gob.mx

Lic. Patricia G. Vázquez del Mercado HerreraSecretaria de Educación Pública

Mtra. Lucero Nava BolañosSubsecretaria de Educación Obligatoria

Lic. Marco Antonio del Castillo Hernández Director General de Educación Básica

Mtra. María Antonieta Reyes Castelán Directora de Inicial y Preescolar

Departamento de Apoyo Técnico Pedagógico Dirección de Inicial y Preescolar

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Pres

enta

ción

ÍndiceLa necesidad de que la tecnología forme parte de la educación de los niños y niñas es crucial pues el mundo es cada vez más demandante, por lo tanto, es necesario que la escuela les brinde las herramientas necesarias para que se enfrenten a los retos que la propia vida les impone. Hacer uso de las Tecnologías para la Información y la Comunicación (TIC) como una herramienta diaria para la intervención docente puede fortalecer en los alumnos, habilidades cognitivas, comunicativas y sociales, gracias a su gran capacidad de aprendizaje. Además, representa un reto para los docentes, pues adopta nuevas herramientas para el diseño de estrategias y proyectos que incorporen las TIC para dar paso a las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC).

Es por ello que la Secretaría de Educación Pública a través de la Dirección de Inicial y Preescolar pone a su disposición un fichero de actividades con la intención de que las educadoras cuenten con un referente para la realización de su planeación didáctica y puedan poner en práctica actividades con sus alumnos haciendo uso del Software Educativo Eduspark y los contenidos precargados en todas las computadoras y tabletas para el uso de alumnos y docentes. Se espera que el fichero sea un instrumento de utilidad diaria para los maestros de Educación Preescolar.

» Escritura creativa» Los números del uno al diez» El supermercado» Los días de la semana» ¿Por qué son importantes las reglas?» Utilizando dinero» Apliquemos estrategias para agregar» Apliquemos estrategias para quitar» Busco y aplico estrategias para medir» Jugando con el tangram» Juego con los números» Ordenado palabras» Semejante y diferente» Ordenando secuencias» ¿Cuál pesa más?» El zoológico» Los músicos de brehemen» Los días de la semana» Cuéntame una historia» Patrones» Patrones de sumas y restas» Fonética en español» Busquemos figuras» Juguemos a la tienda» Animales marinos» Juguemos a la tienda» Una y otra vez» Somos un ciclo» Siguiendo secuencias» Con que letra» Los números» Las vocales» Un sueño en el mar» Fonética en español» El supermercado» El calendario» Los trabajos de mi comunidad» Los sonidos» Contando me divierto


Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla

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Situación de aprendizaje:Actividad 1Escritura Creativa

Desarrollo de la situaciónde aprendizaje

CAMPO FORMATIVO:Lenguaje y Comunicación.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

Inicio» Acudir a la biblioteca escolar por lo menos dos sesiones

previas a la actividad.» Comentar sobre los libros que han leído y los que más les

han gustado.

Desarrollo:» Elegir a un alumno para participar. » Escoger un libro que más les agrade y “leerlo” a sus

compañeros. » Comentar el contenido de la lectura que escucharon. » Compartir como realizó la lectura del cuento.» Reflexionar con todo el grupo sobre la importancia de las

palabras y que estas se forman de letras.» Jugar con la actividad “canta y aprende” en el aula de

medios con el programa de Eduspark sobre el tema fonética en español (una vez a la semana).

» Trabajar en las computadoras sobre el vocabulario revisión fonética del silabas con apoyo del proyector en actividad grupal.

» Jugar K+ siguiendo las instrucciones de cada actividad propuesta.

» Dictar palabras a la educadora de acuerdo a lo trabajo anteriormente.

» Formar las palabras en su alfabeto móvil.» Realizar un dibujo de las palabras dictadas.

Cierre:» Formar otras palabras en su alfabeto móvil con

significado relevante para los alumnos.

Sugerencias y/o Recomendaciones:

Cañón, computadoras, libros, alfabeto móvil, plumones, hojas de rotafolio, programa Eduspark.

• Se trabajará en el aula de medios, el programa Eduspark sobre lenguaje y comunicación una vez por semana.• Se utilizará el alfabeto móvil con apoyo de los padres de familia para formar diferentes palabras con significado relevante para los alumnos.• Tiempo estimado para su desarrollo 45 minutos entre el salón de clases y el aula e medios.

Previsión de Recursos:



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Situación de aprendizaje:Actividad 2Los Números del

Uno al Diez




CAMPO FORMATIVO:Pensamiento Matemático.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos .

Inicio» Comentar ¿Cuáles son los usos de los números?» En grupo contar hasta el número que conozcan.» Escuchar y observar la canción del programa Eduspark “Contar”

apoyándonos del proyector en el aula de medios.

Desarrollo:» Ver y escuchar el cuento de la actividad Contando hasta el diez

en binas a través de las computadoras del aula de medios.» Ayudar a Don Paco hacer el inventario y colocar la mercancía

nueva del área de lácteos, ir colocando con apoyo del mouse los objetos en cada grupo al que corresponda.

» Realizar las mismas acciones en la actividad del área de juguetería.» Apoyar a los pares que lo necesiten.

Cierre:» Organizar diferentes conjuntos de diez objetos.» Buscar en revistas objetos similares de su interés y que los

peguen en grupos de 10. (10 juguetes, 10 personas, etc.)» Comentar que más les gusto de la actividad y repetir su favorita.

Cañón, laptop, computadoras, diferentes objetos, hojas, plumones, Programa Eduspark, revista, tijeras.

• Para complementar realizar diferentes actividades de conteo en el aula con diferentes objetos y después realizar actividades gráficas. • Tiempo estimado para su desarrollo 30 minutos en el aulade medios.



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Situación de aprendizaje:Actividad 3El Supermercado




CAMPO FORMATIVO:Lenguaje y Comunicación. APRENDIZAJES ESPERADOS:Confirma o verifica información acerca del contenido de un texto, mediante la lectura que la maestra hace de fragmentos para encontrar el significado.

Inicio» Pedir a los padres de familia traer diferentes envolturas

de cosas para formar un amplio repertorio de productos de la tienda.

» Jugar a acomodar las envolturas o productos de la tienda, según los criterios que los niños identifiquen, por ejemplo, dulces, comida saludable, comida que va en el refrigerador, etc.

Desarrollo:» En el aula de medios ver y escuchar el cuento de “El

supermercado” de Eduspark con apoyo del proyector en actividad grupal.

» Promover que los alumnos repitan y canten la canción participando para consolidar el lenguaje.

» Trabajar por pares en las computadoras abrir el vocabulario y que los alumnos repitan, lean o contesten las preguntas, usando la herramienta de plumones digitales para colorear, trazar o borrar para que practiquen el conocimiento de letras, sonidos o habilidades de lectura global.

» Seguir trabajando por pares en las diferentes actividades y juegos del tema.

» Apoyar a los alumnos que tengan dudas o les cueste resolver las actividades de vocabulario.

Cierre:» Regresar al salón y definir qué departamentos o áreas hay

el supermercado.» Realizar letreros y colocarlos en diferentes lugares

visibles del salón.» Reacomodar los diferentes productos, ir leyendo los

nombres de estos, verificar con apoyo de la educadora lo que dice la envoltura.

» Comentar que les gusto de la actividad.» Escribir una lista de artículos para apoyar a mamá en las

comprar en el supermercado.

Programa Eduspark, envolturas de artículos diversos, cañón, computadoras, cartulinas, hojas y plumones o lápices de colores.

• Esta actividad deberá realizarse al menos cinco veces con las diferentes actividades del tema de Eduspark para consolidar el aprendizaje.• Tiempo estimado para su desarrollo 30 minutos en aula de medios.• Los alumnos pueden ir incrementando los diferentes artículos del supermercado.



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Situación de aprendizaje:Actividad 4

Los Días de la Semana





APRENDIZAJES ESPERADOS:Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participo, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.

Inicio» Comentar sobre el día, mes o año en que estamos y la

forma de saber esta información.» Comentar formas e instrumentos que nos pueden ayudar

para saber.

Desarrollo:» Observar un calendario.» Analizar cómo se organiza la información en este material. » Reconocer que aspectos incluye (días, mes, año, otros

elementos) apoyándose en la estructura impresa del calendario.

» Trabajar el tema Medidas, seleccionar los días de la semana o los meses del año en el aula de medios con el programa de Eduspark de manera grupal.

» Dialogar sobre la importancia que tiene el tiempo y de que nos sirve saber la fecha o la hora.

» Cantar “el canto y aprende” de los días de la semana y el reloj. » Trabajar la actividad el calendario, siguiendo las

instrucciones de cada actividad por pares en las computadoras.

» Interpretar la información y ubicar el día en que estamos en la actividad de Eduspark.

» Registrar la fecha diariamente en el pizarrón, utilizando el calendario. » Los niños diariamente tacharan en el calendario el día en

el que estamos.

Cierre:» Comentar la funcionalidad de un calendario y como nos

ayuda.» Hacer conclusiones de cómo se revisa la información del

calendario.» Llevar el conteo de cada que falta para la llegada o

realización de un evento importante para los niños, el día del niño, las vacaciones, su cumpleaños, por ejemplo, usando el lenguaje convencional: día, semana, mes, etc.

Programa Eduspark calendario, cañón, computadoras, mouse, pizarrón, plumones, el libro de mi álbum de preescolar.

• Utilizar la ficha del libro de mi álbum de preescolar los días de la semana.• Esta situación didáctica se puede utilizar también como una actividad permanente o para empezar bien el día. • Tiempo estimado para su desarrollo 45 minutos entre el salón de clases y el aula e medios.



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¿Por qué son Importanteslas Reglas?




CAMPO FORMATIVO:Lenguaje y Comunicaión.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeraso compañeros y a otras personas.

Inicio» Rescatar ideas previas acerca de: ¿Qué es una norma/

regla? ¿Por qué es importante establecer reglas? ¿Cómo funcionan las cosas en su casa? ¿Hay reglas a seguir?

Desarrollo:» Observar en la sección Canta y aprende de Eduspark el

contenido “soy mejor cuando obedezco”, comentar acerca de las situaciones que observan a su alrededor y se relacionan con el video.

» Identificar las palabras clave del vocabulario y realizar las actividades 3ºK de manera grupal.

» Con ayuda de Mi álbum preescolar, observar la lámina “Dialoguemos” (página 27) identificar las acciones que consideran negativas o que afectan a otras personas y comentar qué podrían hacer para mantener una sana convivencia: ¿Se han presentado situaciones parecidas en la escuela? ¿Cómo las hemos resuelto? ¿Cómo se sienten cuando enfrentan situaciones como esa? ¿Y cómo

se resuelve?

» Elaborar de forma colectiva el reglamento del grupo, tomando en cuenta las necesidades y características del mismo. Además de proponer las reglas de manera positiva, los niños deben argumentar el porqué de

sus propuestas.» Trabajar juegos de mesa o juegos reglados durante toda la

semana para identificar las reglas del mismo y cuáles son las consecuencias de no cumplirlas.

Cierre:» Trabajar juegos de asociación y memorama del contenido

correspondiente, haciendo énfasis en la importancia de compartir y respetar las reglas de la actividad.

» Analizar las consecuencias de no cumplir con sus responsabilidades o de no respetar las reglas en casa o en la escuela.

Cañón, equipos de cómputo, Mi álbum preescolar. Tercer grado, Programa educativo Eduspark. Cultura y vida social. Soy mejor cuando obedezco, juegos de mesa, rotafolio y marcadores.

Se sugiere escuchar atentamente las ideas de los niños y registrar sus ideas en el pizarrón para identificar cuáles son sus necesidades con respecto a la convivencia en el aula.



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Utilizando Dinero




CAMPO FORMATIVO:Pensamiento Matemático. APRENDIZAJES ESPERADOS:Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situacionesde juego.

Inicio» Rescatar ideas previas de manera grupal: ¿Para qué sirve el dinero? ¿Cómo lo utilizan los adultos? ¿Sus papás les

dan dinero? ¿Qué hacen con ese dinero?


contenido “Pagar con monedas”, comentar acerca de las situaciones que observan en el video y cuestionar a los niños: ¿qué otro uso podemos dar al dinero?

» Realizar de manera colectiva las actividades 3ºK con ayuda del proyector, por turnos, un niño seleccionará la respuesta que considere correcta y con ayuda de la educadora y sus compañeros evaluará su solución.

» Por equipos, elegir alimentos por separado y discutir acerca de las monedas que pueden utilizar para comprar (un bolillo, un vaso con agua de fruta, unos tacos dorados, etc.)

» Marcar de manera individual las monedas que utilizarían para comprar los alimentos que se plantean en la actividad del libro.

Cierre:» Trabajar los juegos del contenido correspondiente. » Reflexionar en qué otros lugares pueden utilizar dinero y

con ayuda de los padres montar rincones para trabajar: un supermercado, una tienda, una juguetería, un almacén de ropa, un restaurante, etc.

» Invitar a otros salones.

Cañón, equipos de cómputo, Mi álbum preescolar. Tercer grado, Programa educativo Eduspark. Pensamiento matemático. Pagar con monedas, material diverso para los rincones, monedas didácticas.

Para facilitar el trabajo de los niños, pueden utilizar monedas didácticas que le permitan manipular y resolver las situaciones que se plantean.



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Apliquemos Estrategiaspara Agregar




CAMPO FORMATIVO:Pensamiento Matemático. APRENDIZAJES ESPERADOS:Usa procedimientos propios para resolver problemas.Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

Inicio» Comenzamos la actividad contando cuántos niños y niñas

asistieron durante el día: Ahora que sabemos cuántos niños y niñas asistieron, ¿Cómo podemos saber cuántos alumnos hay en total? ¿Qué estrategias proponen para hacerlo? ¿Qué otros elementos podemos reunir de esa manera? ¿En qué momento podemos aplicar esto?.


contenido “Un viaje de aventuras”, comentar acerca del contenido: ¿A qué aventuras se refiere? ¿Cómo podemos unirnos a ese viaje?

» Realizar de manera colectiva las actividades 3ºK del contenido “Aprender a sumar hasta 15” con ayuda del proyector, por equipos, buscar soluciones a la operación que se presenta y explicar cómo llegaron al resultado. Seleccionar la respuesta que convenza a la mayoría

del grupo.» Con ayuda de Mi álbum preescolar, observar la lámina

“2 más 2 son 4 y ¿3 más 1?”, conversar en grupo: ¿Qué representan las imágenes? ¿Han jugado dominó? ¿Qué contienen las fichas? ¿Qué podemos hacer con

los puntos?

» Con ayuda de fichas de dominó tangibles, buscar la ficha que al sumar ambos extremos sumen la

cantidad solicitada.» En el álbum, completar en el extremo en blanco, la cantidad de puntos que faltan para que “sumen” la cantidad solicitada.

Cierre:» Trabajar los juegos del contenido correspondiente.» Reunirse en plenaria y comentar: ¿qué otras estrategias

podemos usar para saber cuántos objetos hay en total? ¿Qué pasa al juntar dos conjuntos de objetos? ¿Cómo lo podrían representar de manera gráfica?

Cañón, equipos de cómputo, Mi álbum preescolar. Tercer grado, Programa educativo Eduspark. Pensamiento matemático. Aprender a sumar hasta el 15, dominó.

Pueden representar de manera gráfica cómo resolver la operación, utilizando las marcas que consideren necesarias.



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Apliquemos Estrategiaspara Quitar




CAMPO FORMATIVO:Procesamiento Matemático.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Usa procedimientos propios para resolver problemas.Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

Inicio» Cantar la canción “Los elefantes” y agregar niños en la parte de

enfrente del salón; al juntar diez compañeros, cantar la canción “Yo tenía diez perritos” para restar niños.

» Reflexionar: ¿Qué hicimos con estas canciones? ¿cuál nos sirvió para aumentar y cuál nos sirvió para quitar? ¿En qué caso tuvimos más y en cuál menos?

Desarrollo:» Observar en la sección Canta y aprende de Eduspark el contenido

“¿Cuántos pájaros y changuitos quedan?”, comentar acerca del contenido: ¿Qué pasó con los animalitos del video? ¿Por qué quedó esa cantidad? ¿Agregaron o quitaron animales?

» Durante la semana, realizar las actividades 3ºK de los contenidos “Representando restas con canastas”, “Restar frutas” y “Restar dulces”. Utilizar material tangible para poder representar

el procedimiento.» Realizar registros propios de cómo realizaron el procedimiento.

Cierre:» Comentar en grupo: ¿Qué estrategias aplicaron para resolver los

problemas planteados? ¿En qué otra situación podemos aplicar estas estrategias? ¿Qué pasa cuando quitamos a las cantidades?

Cañón, equipos de cómputo, Mi álbum preescolar. Tercer grado, Programa educativo Eduspark. Pensamiento matemático. ¿Cuántos pájaros y changuitos quedan?, Representando restas con canastas, Restar frutas, Restar dulces.

Pueden representar de manera gráfica cómo resolver la operación, utilizando las marcas que consideren necesarias.



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Situación de aprendizaje:Actividad 9Apliquemos Estrategias

para Quitar





APRENDIZAJES ESPERADOS:Usa procedimientos propios para resolver problemas.Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

Inicio» Ubicarse en las mesas de trabajo a través de la consigna: “Todas

las mesas deben tener la misma cantidad de niños. ¿Cómo deben distribuirse para que todos los equipos tengan la misma cantidad de niños”?


“Compartir pizza y pastel” y comentar al respecto: ¿Cómo pueden repartir el pastel o la pizza? ¿Qué hacen con las rebanadas? ¿Qué otras cosas podemos compartir y cómo podemos hacerlo?

» Durante la semana: Con material de ensamble o para realizar actividades de su

planificación, atender la consigna “para trabajar, todos deben tener la misma cantidad de piezas. ¿Qué pueden hacer para que todos tengan la misma cantidad?”. Por equipos, repartir el material para trabajar y verificar que todos tengan la misma cantidad.

Jugar en el patio acompañados de la canción “Las ardillas en el bosque” para formar equipos con la misma cantidad de niños.

Resolver problemas de repartición de manera colectiva..

Cierre:» Reflexionar de manera grupal: ¿En qué momentos de nuestra

vida nos sirve saber repartir? ¿Qué estrategias utilizaron para repartir los objetos?

Cañón, equipos de cómputo, Mi álbum preescolar. Tercer grado, Programa educativo Eduspark. Pensamiento matemático. Compartir pizza y pastel, material diverso.

Permitir a los niños distribuir materiales.



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Busco y AplicoEstrategias para Medir





APRENDIZAJES ESPERADOS:Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

Inicio» Organizar al grupo en mesas de trabajo y comentar: ¿Cómo

podríamos saber cuánto mide algo si no contamos con algún instrumento para medir? ¿Qué instrumentos utilizamos para medir?


“Medir longitud” y comentar al respecto: ¿Cómo podemos saber qué objeto es más largo o más corto? ¿Podemos emplear algún instrumento para verificarlo? ¿Qué tipo de instrumentos?

» Realizar las actividades 3ºK correspondientes al tema.» Durante la semana: Por mesas de trabajo, recibir indicaciones sobre lo que deben

realizar; por ejemplo, saber cuánto mide el salón, el pizarrón, las mesas. Tomar acuerdos por equipo para elegir una estrategia para medir el objeto indicado Formular hipótesis respecto a los posibles resultados que

podrían obtener. Realizar las respectivas mediciones y registrar los resultados obtenidos.

Cierre:» Trabajar los juegos de memorama/asociación, relacionar las

imágenes con el vocabulario y los instrumentos utilizado en medición.

Cañón, equipos de cómputo, Programa educativo Eduspark. Pensamiento matemático. Medir longitud, material diverso.

Permitir a los niños distribuir materiales.



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Juego con los Números




CAMPO FORMATIVO:Pernsamiento Matemático.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos para contar,y sobre conteo.

Inicio» Preguntar ¿Conocen los números? ¿Hasta qué numero ya

conocen? ¿Dónde los hemos trabajado? ¿Alguien puede pasar a escribir los números que ya conocen?

Desarrollo:» Construye objetos con la cantidad de pinzas que se le indica. Más

tarde dar una hoja en donde plasmen lo que hicieron y escribir el número de pinzas que utilizaron.

» ¿Dónde está el barco? Colocar un barco en una tira de papel enumerada preguntar ¿en qué lugar esta su barco? Registrar en el pizarrón en qué lugar cayeron.

» Simón Pide: dividir al grupo en dos un integrante será simón quien dirá una orden, por ejemplo, simón pide… tres hojas, cinco piedras etc.

» Repartir una tarjeta de dominó a cada niño contar los puntos que tiene en total de ambos lados y registrarlos.

» Ingresar a la página: http://ocatasus.wix.com/matematicas-infantiles proporcionada por la comunidad UNETE para contar las

bombillas que aparecen, brindando oportunidad a que participen diferentes niños para manipular la computadora.

Cierre:» Reflexionar sobre la importancia de los números en la vida diaria

y pensar qué otras cosas pueden contar.

Pinzas, barcos de papel, tira enumerada, tarjetas de domino grandes.

Trabajar por pequeños equipos. Juego : http://ocatasus.wix.com/matematicas-infantiles



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Jugando con el Tangram





APRENDIZAJES ESPERADOS:Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas, describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Inicio» Se cuestiona a los niños si conocen el tangram, se muestra uno en

tamaño grande y se da la definición.» Se muestran las 7 figuras que conforman el tangram.

Desarrollo:» Cada niño tiene un tangram el cual lo manipularán y lo explorarán

para formar diversas figuras.» Se les pedirá que realicen la figura presentada con material

concreto y roten las figuras para armar lo sugerido. » Proyectar la figura sugerida, comparar las piezas de su tangram con

la imagen y colocar las piezas en donde corresponde.

Cierre:» Se cuestiona a los niños qué les pareció el trabajo con el tangram.» Qué fue lo que más les gustó.» Cómo podrían jugar en casa con este material.

Tangram grande e individual, aplicación de tangram.

Adecuar de acuerdo con las características del grupo: Binas, equipos, individual. En caso de contar con tabletas, trabajar por equipos en la aplicación.Implementar como actividad permanente, realizando una figura diaria que se relacione con la planeación de la educadora.



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Ordenando Palabras






Inicio» Observar el aula e identificar letreros, sobre el contenido

de los mismos, leer los portadores de texto para verificar las ideas de los niños.

» Comentar si conocen alguna de las letras que tienen los carteles o si saben cuál es su sonido.

» Escribir en el pizarrón cuáles son las letras conocidas por los niños.

Desarrollo:» Gestionar la imagen de una tableta o celular con teclado,

la cual contenga las letras del alfabeto en mayúsculas y minúsculas, y que se pueda plastificar debe contener un espacio en donde los niños puedan escribir con plumones de pizarra blanca.

» Jugar a formar palabras con ayuda de la plataforma Comunidad Únete,

http://www.lavacaconnie.com/connie_cast/home.htm de manera grupal.» Cada niño contará con la imagen de su tableta, y un niño

del grupo podrá realizar la actividad digital, todos podrán compartir sus ideas sobre la escritura de la palabra sugerida por el juego, los niños con su tableta didáctica, tacharan las letras que están presentes en la imagen y posteriormente escribirán la palabra en el espacio de la pantalla.

Cierre:» Comentar que les gusto de la actividad y que propondrían

para conocer y aprender nuevas letras.» Escribir palabras que inicien o terminen con una letra

determinada con ayuda de sus padres, ya sea en su tableta didáctica o en un dispositivo electrónico real.

Imágenes, cañón, dispositivo electrónico o laptop y plumones.

Para la plastificación de las imágenes se pueden utilizar micas adherirles, papel contact, protectores de hojas, o forrarlacon plástico. Esta situación didáctica se puede utilizar también como una actividad permanente o parte empezar bien el día.Tiempo estimado para su desarrollo 30 minutos.



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Situación de aprendizaje:Actividad 14Semejante y Diferente





APRENDIZAJES ESPERADOS:Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

Inicio» Mostrar a los niños, diversos objetos del salón: un reloj,

el pizarrón, una pelota, el borrador, un instrumento musical (triángulo), cuestionarlos que ven y a que figura se parecen.

» Pedirles que clasifiquen objetos del salón de acuerdo a las figuras geométricas: las que tienen forma rectangular, las que son redondas o las que tienen forma de triángulo.

Desarrollo:» Desalojar el salón de mesas y sillas, pedir a los alumnos

que se ubiquen en el centro, la educadora gritará el nombre de una de las figuras geométricas y los alumnos correrán hacia el lugar en donde haya un objeto con esa forma. Ejemplo: la educadora grita “¡rectángulo!” y los alumnos corren hacia la puerta o el pizarrón, así con el resto de las figuras.

» Emplear el proyector para trabajar con el apartado de Eduspark: En el campo Pensamiento matemático, con el tema Semejante y diferente, pedir a los alumnos que se ubiquen en un semicírculo para poder observar la proyección.

» Explorar el apartado actividades 3°k, de ser posible organizarse en binas para realizar la actividad, la educadora estará observando cómo se desarrolla la actividad al mismo tiempo que motiva a los alumnos.

» En corro realizar la actividad de asociar utilizando la herramienta de plumones digitales, la educadora elige al alumno que pasará al frente y los demás evaluarán su participación.

» Escuchar el cuento de las figuras en la página: www.primeraescuela.com» Pedir a los alumnos que hagan sus comentarios acerca de

lo que escucharon.

Cierre:» Poner una cesta con diferentes objetos en el centro

del salón, la educadora tendrá en su mano las 4 figuras geométricas básicas (círculo, triángulo, rectángulo, cuadrado) y al sonido del silbato mostrará una de ellas, los niños deberán correr a tomar un objeto de la cesta que tenga esa forma, una vez que hayan tomado el objeto la educadora elegirá a uno de ellos para que conteste a la pregunta ¿en qué se parece tu objeto a la figura que tengo en mi mano?

» En plenaria comentar si las respuestas dadas fueron correctas o no, y nuevamente hacer mención de las características de cada una de las figuras geométricas que ya conocen.

Diversos objetos del aula. Imágenes de las figuras geométricas básicas (círculo, cuadrado, triangulo, rectángulo). Equipo de cómputo y proyector. Programa EDUSPARK. Cesta de plástico, silbato.

Podrán salir al patio a observar que figuras geométricas pueden observar en la naturaleza o en los objetos de su entorno.



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Situación de aprendizaje:Actividad 15Ordenando Secuencias





APRENDIZAJES ESPERADOS:Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.

Inicio» Iniciar la actividad formando un semicírculo, la educadora

invita a 3 niños y 4 niñas que se paren al frente y los ordena de la siguiente manera: niña-niño-niña-niño-niña-niño-niña. Les solicita que observen con atención mientras verbaliza la secuencia y los va tocando en la cabeza, les pregunta ¿cómo creen que continúa esta secuencia?

» La educadora escucha con atención las respuestas de los niños y la retroalimenta, acto seguido les pide que se paren todos y que se vuelvan a sentar, siguiendo este patrón.

» Nuevamente se vuelven a parar 3 niños y 4 niñas, pero ahora con una secuencia diferente: niña-niña-niño-niña-niña-niño, la educadora observa y retroalimenta

la actividad.» En una siguiente actividad se les pedirá que sean ahora

ellos quien creen su secuencia para volver a formar el semicírculo.

Desarrollo:» Presentar a los alumnos el Programa EDUSPARK

apoyándose de una computadora y proyector, en el campo formativo PENSAMIENTO MATEMÁTICO, con el tema ORDENAR UNA SECUENCIA, realizar la actividad y comentar ¿qué les gustó más? ¿en qué se relaciona lo que observaron en la pantalla con lo que trabajaron en el salón?

» De forma grupal realizar la actividad 3° K, relacionada con el mismo contenido, la educadora hará preguntas detonadoras para invitar al alumno a reflexionar sobre

su participación, algunas pueden ser: ¿qué objeto sigue en la secuencia? ¿por qué no pones este objeto en lugar

del que elegiste?.» Reforzar la actividad proyectando a los niños la página:

http://kindersorpresamexico.com/juegos-para-aprender hacerlo en dos bloques, el primero realiza la actividad y el segundo la evalúa, pasado un tiempo se cambian los papeles.

Cierre:» Organizar al grupo en 4 equipos equitativamente,

proporcionarles material del aula (sillas, colores de madera, instrumentos musicales, material de construcción), solicitarles que creen sus propias secuencias y las presenten a sus compañeros.

Software EDUSPARK, computadoras, proyector, sillas, colores de madera, instrumentos musicales, material de construcción.

Se sugiere realizar alguna actividad de manera individual, los alumnos podrán llevar recortes de figuras pequeñas y utilizando una hoja blanca y pegamento ordenarán su propia secuencia.



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¿Cúal Pesa Más?





APRENDIZAJES ESPERADOS:Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.

Inicio» Mostrar a los alumnos algunas frutas: uvas, manzana,

melón y sandía, cuestionar a los alumnos ¿conocen estas frutas? ¿cómo se llaman? ¿cuál les gusta más?

» Solicitarles que “sin tocar las frutas” digan ¿cuál creen que pesa más? Y ¿cuál creen que pasa menos? Registrar todas las respuestas.

Desarrollo:» Nuevamente cuestionarles ¿cómo podemos comprobar

cuál es la fruta más pesada?» Mostrar varios instrumentos de medición: una regla, una

báscula, una balanza, un metro, y pedirles que elijan cuál es el adecuado para poder pesar las frutas.

» Permitir que usen 2 o 3 de los instrumentos de medición disponibles para que puedan comprobar cuál es

el adecuado.» Registrar en hojas el proceso y el resultado que

obtuvieron.» Con ayuda de una computadora y el proyector trabajar

con el programa EDUSPARK el contenido MEDIDAS y el tema SELECCIONAR EL OBJETO MÁS PESADO, realizar la actividad sugerida.

» Realizar la actividad 3° K, permitir que los alumnos que menos participan sean quienes resuelvan el ejercicio.

Cierre:» Retomar el resultado del ejercicio de medición y

preguntar a los niños ¿cuál fue la fruta más pesada? ¿podríamos compartirla? ¿alcanza para todos?

Repartir la fruta entre todos los niños del grupo.

Software EDUSPARK, computadoras, proyector, frutas, instrumentos de medición, cuchillo, tabla pequeña, platos desechables.

La actividad puede realizarse con plumas de ave sintéticas y tornillos o pelotas de diferentes modelos, de básquetbol, fútbol, golf, tenis etc.



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El Zoológico





APRENDIZAJES ESPERADOS:Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.

Inicio» Cuestionar a los alumnos ¿qué es un zoológico? ¿han

visitado alguno? ¿qué podemos encontrar ahí? Registrar las respuestas en el pizarrón.

» Proyectar a los alumnos el cuento “el zoológico” de la siguiente liga:

www.youtube.com/watch?v=9pDwNjHSFKE solicitar a los alumnos que comenten ¿qué les llamó más la

atención? ¿Qué vieron? ¿de qué se trató el cuento?» Salir al patio a realizar una visita al zoológico (la educadora junto con los padres de familia previamente

lo ambientaron). Ir presentando uno a uno los animales del zoológico, solicitarles que primero lo observen y después

lo describan.» Pedirles que elijan el animal que más les haya gustado y

con ayudas de sus papás investiguen más de él y lleven la información al aula para exponerla.

Desarrollo:» Organizar al grupo en un semicírculo y disponerse a

escuchar la exposición de sus compañeros.» La educadora generará una dinámica para que puedan

exponer su investigación, los demás alumnos podrán hacerle preguntas sobre el mismo tema al finalizar su participación.

» Con ayuda de una computadora y un proyector presentar a

los alumnos el programa EDUSPARK, en el campo LENGUAJE Y COMUNICACIÓN y el tema EL ZOOLÓGICO, realizar la actividad que se sugiere, la educadora estará cuestionando a los alumnos constantemente a fin de hacerlos reflexionar sobre lo que están trabajando.

» Trabajar con la actividad VOCABULARIO, procurar trabajar esta parte con los alumnos que han tenido menos participación.

Cierre:» La educadora describirá a un animal del zoológico y los

alumnos deberán adivinar de cuál se trata.

Software EDUSPARK, computadoras, proyector, imágenes de los animales del zoológico, infografías, pizarrón, plumones, materialde exposición.

Podrá realizarse una convivencia en donde los alumnos vayan disfrazados de su animal favorito, o a través de escuchar el sonido del animal los demás compañeros deberán adivinar de cuál se trata.



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Los Músicosde Brehemen





APRENDIZAJES ESPERADOS:Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Inicio» Pedir a los alumnos que se recuesten sobre su mesa y se

dispongan a escuchar el audio cuento “Los músicos de Brehemen” que se encuentra en la siguiente liga:

www.youtube.com/watch?v=XpT8btHG0Wg» Una vez concluido el cuento cuestionarles ¿cómo se

sintieron? ¿de qué trató el cuento? ¿Qué les gustó más? ¿cuáles fueron los personajes?

» Solicitarles que realicen un dibujo de cómo se imaginan que son los animales que forman la orquesta y exponer

sus productos.» Ir recordando parte por parte el cuento al mismo tiempo

que se les cuestiona a los alumnos ¿Qué sentiste cuando pasó ...? ¿Miedo, tristeza, alegría, angustia? ¿por qué?

Desarrollo:» Con ayuda de una computadora y un proyector presentar a

los alumnos el programa EDUSPARK, en el campo LENGUAJE Y COMUNICACIÓN y el tema LA ORQUESTA DE LOS ANIMALES, realizar la actividad que se sugiere.

» Cuestionar a los alumnos si en esta actividad pudieron ver a los animales que forman la orquesta de los músicos

de Brehemen.» CCon el mismo programa realizar el JUEGO DE MEMORAMA,

si es posible realizarlo en parejas, sino se cuenta con el material suficiente se trabajará en plenaria.

» Recordar en qué escena los alumnos sintieron miedo, en cuál angustia, en cuál tristeza o alegría y sugerirles que elijan una para entre todos modificarla. Por ejemplo, en la escena que sintieron tristeza hacer algunas modificaciones para que se note alegría.

Hacer las anotaciones en el pizarrón.

Cierre:» Hacer un recuento de las actividades realizadas,

comentar con la educadora que fue lo que más les agradó de esta actividad y por qué.

Software EDUSPARK, computadoras, proyector, pizarrón, plumones.

El cuento puede presentarse de manera impresa utilizando imágenes grandes con la finalidad de que esté a la vista de los alumnos todo el tiempo y esto les facilite recordar cada una de las escenas.



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Los Días de la Semana





APRENDIZAJES ESPERADOS:Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

Inicio» Iniciar la actividad entonando la canción “los días de la

semana” que podrán encontrar en la siguiente línea: www.youtube.com/watch?v=v7mm8MC1MgY» Mostrar a los alumnos un calendario, rescatar sus

conocimientos previos a través de las siguientes preguntas ¿qué es esto? ¿cómo se llama? ¿para qué sirve?

» Retomar las respuestas de los alumnos y retroalimentarlas.» Trabajar con Mi álbum Preescolar 3 la actividad “Una

semana de actividades”, iniciarla en el aula y solicitarles a los padres de familia que la completen en casa.

Desarrollo:» Con ayuda de una computadora y un proyector presentar a

los alumnos el programa EDUSPARK, en el campo LENGUAJE Y COMUNICACIÓN y el tema LOS DÍAS Y LOS MESES DEL AÑO, realizar la actividad que se sugiere.

» En el mismo programa trabajar la actividad VOCABULARIO, procurar que participen aquellos alumnos que tienen poca participación.

» Mostrar a los alumnos una tabla dibujada en el pizarrón, en donde están escritos los días de la semana, inferir que dice en cada uno de los letreros.

» Con ayuda de la maestra ir registrando las actividades más relevantes que se realizan a lo largo de la semana.

Cierre:» Entonar nuevamente la canción “los días de la semana”» Cuestionarlos ¿cuáles son los días de la semana? ¿qué

actividades realizamos los lunes? O ¿qué día de la semana tenemos clase de música?

» De manera voluntaria pasarán al frente a describir ¿qué es un calendario? ¿para qué sirve? y ¿Qué podemos ver en el calendario?

Software EDUSPARK, computadoras, proyector, pizarrón, plumones, calendario del aula, letreros con los días de la semana, organizador individual.

Entregar a cada alumno la copia de un calendario, podrán ir registrando las actividades que más les hayan agradado del día, así sucesivamente hasta que concluya el mes.



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Situación de aprendizaje:Actividad 20Cuéntame una Historia





APRENDIZAJES ESPERADOS:Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.

Inicio» Mostrar a los alumnos de “Mi álbum” donde hay

imágenes de tres cuentos clásicos y pedirles que describan verbalmente lo que observan.

» Invitarlos a que de forma grupal en el Aula de Medios, escuchen y vean en el programa Eduspark, “un sueño en el Mar” (Canta y aprende).

» Preguntarles: ¿es igual platicarlo que escribirlo?

Desarrollo:» Continuar el trabajo de forma individual o por binas, con

el vocabulario de la historia “un sueño en el mar”» Observar como hacen uso de los plumones digitales,

para escribir el nombre de los personajes en orden de aparición de la historia, con libertad de uso de tonalidades para hacer sus registros.

» Con los plumones digitales realizar la actividad de unir con una línea o encerrar (según la indicación) las palabras que son iguales.

» De forma individual cada alumno, trabajara el juego de memorama de dicha actividad.

Cierre:» Realizar la actividad de “Leer los enunciados. Cuenta las

palabras y escribe el número en la línea.» Observar como realizan en binas o individual el juego de

asociar de la historia “Un sueño en el Mar”» Cada alumno creará una historia, con los personajes de la historia trabajada en el Aula de Medios, incluso pueden

modificar el título.

Mi álbum Preescolar, Equipo de cómputo Aula de Medios- Contenido Lenguaje “Un sueño en el Mar” EDUSPARK, proyector, hojas, colores, lápiz.

En la creación de la historia, se puede proyectar la misma secuencia, pero sin Audio, para escuchar, la narración de los alumnos.El apartado de Juego de Memorama, se puede implementar, posteriormente como una: Actividad para Empezar bien el Día.



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Patrones





APRENDIZAJES ESPERADOS:SAnticipa lo que sigue en patrones e identifica faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.

Inicio» La educadora recibirá a los niños imitando los movimientos

de “Mi álbum preescolar tercer grado” pág. 16 preguntando ¿Pueden realizar la secuencia de mis movimientos? pasado un tiempo indicarles busquen ellos la página donde se encuentran esas imágenes con la consigna porque de esas imágenes ella ha copiado esas posturas con la consigna ¿Qué movimiento sigue? (día 1)

» Invitarlos a observar los diferentes tipos de secuencias y patrones que van a ver con el software de EDUSPARK.

(día 1)

Desarrollo:Juegos de la plataforma: Secuencias, ordenar secuencia.» Actividad 1: Los niños observaran las imágenes de

“Seleccionar la tarjeta correspondiente a cada secuencia” donde un alumno ira arrastrando la imagen que corresponda, para que después los demás niños de manera individual lo realicen en su equipo de cómputo (día 1)

-La educadora con diferentes objetos concretos del aula formará un patrón con 3 elementos preguntando por el cuarto objeto con la consigna ¿cuál sigue?, con ayuda del signo? e ir aumentando la complejidad de los patrones. (día 2)

Juegos de la plataforma: Secuencia difícil.» Actividad 2: Los niños seleccionaran la tarjeta que complete

la secuencia, identificando los objetos faltantes, en el equipo de cómputo (día 2)

-La educadora solicitara a los niños su línea del tiempo con pies de fotografía para observar cómo ha ido cambiando su físico, como era bebe antes, niño ahora, y como será de joven después. Donde los niños pasaran de tener 0 años a 5 (día 3)

Juegos de la plataforma: Cambios en la naturaleza.» Actividad 3: Observar las imágenes de cambios en la

naturaleza, donde los alumnos pueden mencionar que serán de grandes, como parte de la secuencia de la vida. (día 3)

La educadora preguntara que actividades realizan antes de llegar a la escuela y que hacen después que secuenciaran por cada día de la semana, en “Mi álbum preescolar tercer grado” pág. 25 (día 4)

Juegos de la plataforma: Ordenar secuencias de una película.» Actividad 4: Los niños primero observaran con el proyector

las imágenes con la participación de un alumno como guía para después ordenar la secuencia. (día 4)

-A través del juego funcional la educadora proporcionara regletas por estar en escalera del 1 al 10 para que los alumnos construyan sus propios patrones y conceptos consolidando sus conocimientos (día 5)

Juegos de la plataforma: Completar 10 productos.» Actividad 5: Los alumnos complementaran encontrando el

número que falta para que de un total de 10 productos ya sean dulces, donas, leche, carritos o focos. (día 5)

Cierre» Preparar y degustar sabrosa brocheta de frutas de

temporada, siguiendo un patrón como fresa, melón, sandía, papaya. Donde con apoyo de un padre de familia ya estará en trocitos.

Internet, proyector, Mi álbum preescolar tercer grado, cuento impreso, equipo de cómputo, energía eléctrica, línea del tiempo, fotografías, materiales del aula, regletas, fruta como fresa, melón, sandía, papaya. Palillo.

Las actividades pueden realizarse durante una semana y el tiempo estimado para su desarrollo 30 minutos.



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Situación de aprendizaje:Actividad 22Patrones de Sumas

y Restas





APRENDIZAJES ESPERADOS:Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

Inicio» La educadora llevará a la clase 10 globos y necesitara saber

cuántos son de forma muy rápida con la consigna ¿Les gustaría aprender a contar más rápido y sencillo? ¿Cómo?

» En una relación de alumnos la maestra escribirá sus respuestas para conocer sus saberes previos. (día 1)

» La educadora guardará los globos para volver a contar al día siguiente. Actividad permanente.

Desarrollo:» La educadora realizara el siguiente planteamiento a los

niños para aprender a contar más rápido tomando a 3 alumnos, supongamos que tres de nuestros amigos vienen a visitarnos y cada uno trae 2 globos, podemos contar los globos de uno en uno, decimos 1,2,3,4,5 y 6 globos, pero sería más sencillo contar de 2 en 2, empezando por mi primer amigo que trae 2, mi segundo amigo trae 2 así que contando rápidamente decimos que van 4, pero con los 2 globos de mi tercer amigo más tenemos 6, en resumen en vez de decir 1,2,3,4,5 y 6, diríamos 2,4,6, saltándonos el 1,3 y 5 para contar más rápido, en total mis amigos traen 6 globos. (día 2) La educadora guardará los globos para volver a contar al día siguiente. Actividad permanente

Juegos de la plataforma: Contando en patrones de 2,3 y 5 Actividad 1: Los niños observaran las imágenes y la canción

de la actividad donde contaran de 2 en dos algunos animalitos y objetos. La educadora preguntara si ¿Pueden

contar de 2 en 2? Después de ver las imágenes de proyector. (día 3)

En clase con material de bloques agrupar de 2 en 2 mencionando cuantos son.

Juegos de la plataforma: Contando en patrones de 2 Actividad 2: Los niños observaran las imágenes del

proyector y escucharan la canción del súper mercado donde ayudaremos a poner en su lugar los artículos de la tienda, actividad donde contaran primero en orden estable uno a uno para después 2 en 2 y por último 10 cajas de (día 4)

En clase la maestra tendrá un tendedero con algunas pinzas y según la cantidad que se solicite los niños tendrán que poner más o menos pinzas, con la consigna ¿Tiende las pinzas necesarias para que sean 10 en un solo viaje porque ya no puedes regresar por más?

Juegos de la plataforma: Completar 10 productos Actividad 3: Los niños observaran las imágenes del

proyector y escucharan la canción del súper mercado donde completaran a la estantería 10 para después seleccionar el numero para completar artículos como, donas, leche, carritos, focos. (día 5)

En clase buscar 10 objetos y ponerlos en una cajita personal o 10 fichas cualquier idea que tengan para saber que en su caja encontraremos solo 10 cosas.

Juegos de la plataforma: Encuentra el número escondido. La educadora recibirá a los niños con un divertido juego

que se llama recta numérica colocada en el piso, pidiendo la observen y cuenten los elementos que tiene nuestra recta y con apoyo de un niño le pedirá colocarse en el 3 para después ayudarlo a pensar con cuantos saltos puede llegar al 10 y llegar a la meta.

Actividad 5: Los niños observaran las imágenes del proyector y seleccionaran el número que indica cuantos saltos tiene que dar la ranita, del software de Eduspark.

En clase la educadora puede hacer que retroceda o avance, con material gráfico o de piso.

Cierre:» Buscar formas de organizar y presentar la información del

libro Mi álbum de preescolar 3° con la actividad “Mi registro de animales” donde tendrá que registrar dicha información con sus propios símbolos.

Internet, proyector, Mi álbum preescolar tercer grado, equipo de cómputo, energía eléctrica, pinzas, tendedero, relación de alumnos, globos, caja de zapatos, recta numérica pintada o con material de construcción.

Las actividades pueden realizarse durante una semana y el tiempo estimado para su desarrollo 30 minutos.



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Situación de aprendizaje:Actividad 23Fonética en Español




Inicio» La educadora recibirá a los niños con una bolita de

estambre les dirá que esta actividad es muy divertida porque se convertirá en una linda telaraña tejida por todos, al presentarse cada niño mencionando su nombre con apellidos, comenzando por la maestra, con la siguiente consigna ¿para qué nos sirve a las personas saber nuestro nombre? En una relación de alumnos la educadora escribirá sus saberes previos, conforme van respondiendo a la consigna cada alumno (día 1)

» Cuando terminemos de tejer la telaraña la educadora preguntara ¿Sabes con que sonido inicial tiene tu nombre? ¿Conocen las letras del nombre de sus compañeros y sus sonidos? (día 1)

Desarrollo:» Juegos de la PlataformaFonética en Español. Abecedario. Canta y Aprende Actividad 1: Los niños observaran a través del proyector

las vocales y consonantes que conforman el abecedario, donde la educadora les preguntará para que sirven y ¿Qué palabras podríamos escribir con ellas? (día 1)

La educadora pedirá a los niños a escribir cualquier letra del abecedario en tarjetitas blancas previamente trazadas de 3 cm. X 3 cm. aprox. Preguntándoles que sonido tienen, conforme van escribiendo las pegaran en una lista previa que habrá en el aula mismas que cada niño pegara en su tiraje de (día 2) Actividad permanente durante una semana

hasta completar su abecedario, según cada quien su propia adquisición del lenguaje escrito.

Ejemplo:

» Juegos de la PlataformaFonética en Español. Vocabulario Actividad 2: Los niños observarán y leerán a través del

proyector un desfile de palabras que se pueden escribir a partir del abecedario como las siguientes: bata, casa, chamarra, cigüeña, fecha, gato, helicóptero, jabón, kayak, lata, mano, México, naranja, pato, rana, sala, taza, vaca, yoyo, zapato, donde después de observarlas podrán aprender de ellas encerrando en un círculo con los marcadores de Eduspark, comenzando por bata y terminando con zapato. Ejemplo: bata (día 3)

Actividad permanente agregar más fonemas a su abecedario, preguntándoles que palabras podrían escribir.

» Juegos de la PlataformaFonética en Español. ABC Vocabulario Actividad 3: Los niños observarán y leerán a través del

proyector nuevamente un desfile de palabras que se pueden escribir a partir del abecedario como las siguientes: bata, casa, chamarra, cigüeña, fecha, gato, helicóptero, jabón, kayak, lata, mano, México, naranja, pato, rana, sala, taza, vaca, yoyo, zapato, donde después de observarlas deberán con el alfabeto móvil. (día 4)

Actividad permanente agregar más fonemas a su abecedario, preguntándoles que palabras podrían escribir.

» Juegos de la PlataformaFonética en Español. Actividades K+ Actividad 4: De manera grupal a través del proyector un

alumno encerrará en un círculo la vocal que se indique o cualquier otra indicación que se solicite de las actividades k+ y después de manera individual cada niño en su equipo de cómputo (día 5)

Actividad permanente agregar más fonemas a su abecedario preguntándoles que palabras podrían escribir.

CIerre:» Ordenar su alfabeto de la A-Z, recitándolo de manera oral.» Exposición de sus alfabetos.



Internet, proyector, estambre, masking tape relación de alumnos, fichero puede ser de cartulina, lápiz, alfabeto móvil, equipo de cómputo, energía eléctrica.

Las actividades pueden realizarse durante una semana y el tiempo estimado para su desarrollo puede ser de 30 minutos.



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Situación de aprendizaje:Actividad 24Busquemos Figuras



APRENDIZAJES ESPERADOS:Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas, describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos) nombra las figuras.

Inicio» Invitar a los niños a jugar: Adivina en qué figura estoy

pensando…. Pida a los niños que vean las figuras que están en el pizarrón. Mencione que usted está pensando en una figura con ciertas características y ellos tendrán que adivinar cuál es.

» Anímelos a que hagan preguntas para saber en qué figura está pensando. Aclare que usted sólo podrá contestar con un sí o un no.

Desarrollo:» Observar y nombrar figuras geométricas dentro del aula,

describirlas.» Exploración de las características de cada figura

diferenciándolas unas de otras.» Encontrar e identificar figuras geométricas con ayuda de

la plataforma Comunidad Únete. (Buscar todas las figuras geométricas que encuentres)

Cierre:» Jugar al cartero. Sentados haciendo una rueda, a cada

niño se le dirá al oído el nombre de una figura y al mencionarla el niño que está en el centro correrán y cambiaran de lugar, el que se quede sin lugar será

el cartero.



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Situación de aprendizaje:Actividad 25Juguemos a la Tienda



APRENDIZAJES ESPERADOS:Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Inicio» Se cuestionará a los niños si han acompañado a sus papás

a la tienda: ¿Qué hay en una tienda? Si quiero que me vendan un dulce, ¿qué tengo que hacer? ¿Preguntar cuánto cuesta lo qué me gusta?

Desarrollo:» CJuntar envolturas, clasificarlas y hacer el cartel de precios.» Colocar las envolturas de acuerdo al producto y contar

cuántas se consiguieron.» Elaborar las monedas para el pago del producto.» Jugar a la tiendita.

Cierre:» Jugar con contar hasta el 30 con ayuda de la plataforma

Comunidad Únete.

Previsión de Recursos:Imágenes, cañón, dispositivo electrónico o laptopy plumones.



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Animales Marinos




APRENDIZAJES ESPERADOS:Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce.

Inicio» Se les cuestionará a los niños si conocen animales marinos,

¿cuáles? ¿cómo son? ¿De qué se alimentan?

Desarrollo:» Exploración de libros con contenidos a cerca del mar y animales marinos. » Presentarles el libro: Una mamá para Owen.» Expresar sus ideas a partir del título y de las imágenes.» Lectura del libro.» Escribir sus aportaciones de la lectura del libro.

Cierre:» Jugar UN SUEÑO DEL MAR con ayuda de la plataforma

Comunidad Únete.

Libros de la biblioteca, plumones, computadoras, cañón.



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Situación de aprendizaje:Actividad 27Juguemos a la Tienda



APRENDIZAJES ESPERADOS:Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qué dice su texto.

Inicio» ¿Se cuestionará a los niños si han acompañado a sus papás

a la tienda?» ¿Cómo puedo saber el nombre de los productos? ¿Cómo

puedo saber cómo se escriben los nombres de los productos?

Desarrollo:» Juntar envolturas, copiar los nombres y los precios,

pegarlos de acuerdo al producto.» Clasificarlos, ejemplo lácteo, frutas y legumbres, bebidas,

dulcería, abarrotes, etc. Elaborar por equipos los textos.» Jugar a la tiendita. (elaborando una lista de lo que quieren

comprar cada uno)

Cierre:» Jugar el Supermercado con ayuda de la plataforma

Comunidad Únete.

Previsión de Recursos:Imágenes, cañón, computadoras y plumones.



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Una y otra Vez


APRENDIZAJES ESPERADOS:Distingue la regularidad en patrones.Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.

COMPETENCIA:Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.

ASPECTO:Forma espacio y medida.




Inicio» En actividades dentro del aula se comenta la necesidad

de ordenar algunas colecciones, ejemplificando con diversos materiales y entre ellos.

Desarrollo» En el aula de medios utilizarán el programa Eduspark

en el campo formativo pensamiento matemático en el contenido Secuencias: se dan las indicaciones con ayuda del proyector, de manera que los niños visualicen el ícono de pensamiento matemático, el de número y finalmente logren ingresar a los siguientes contenidos que permiten incursionar en diferentes ejercicios de secuenciación:

Las secuencias Ordenar una secuencia Secuencia fácil Secuencia difícil Cambios en la naturaleza Ciclo Ordenar secuencia de película Los ciclos naturales» Utiliza la siguiente liga para comparar e igualar conjuntos

por binas alternado la participación en los niños. https://www.youtube.com/watch?v=_7Mdos2cuDE

Cierre:» Comentar que les gusto de la actividad y realizar otras

secuencias en el aula.» Llevar recortes a casa para formar secuencias distintas Explorar dos ligas más de contenidos de la comunidad

únete para diversificar las actividades.

Aula de medios, cañón, hojas iris, tijeras, palitos de colores, fichas, conexión a internet.

Para las secuencias fáciles o difíciles se puede realizar en todo momento dentro y fuera del aula para su uso permanente en el aula con diversos materiales.



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Somos un Ciclo


APRENDIZAJES ESPERADOS:Distingue la regularidad en patrones.Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.

COMPETENCIA:Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.

ASPECTO:Forma espacio y medida.




Inicio» Revisar eventos de la vida cotidiana, los cuales podemos

analizar a través de videos e investigaciones de tarea, revisión de los acervos de la biblioteca escolar y de aula para reconocer secuencias dentro de los ciclos de algunos compuestos de la naturaleza como el agua, el crecimiento de una planta, el ciclo de vida de un organismo vivo como una mosca, mariposa, etc.

Desarrollo» En el aula de medios utilizarán el programa Eduspark

en el campo formativo pensamiento matemático en el contenido de secuencias, se dan las indicaciones con ayuda del proyector, de manera que los niños visualicen el ícono de pensamiento matemático, el de número y finalmente logren ingresar a los siguientes contenidos que permiten reforzar las secuencias y analizar los ciclos en la vida:

-Cambios en la naturaleza -Ciclo -Ordenar secuencia de película -Los ciclos naturales

» Utiliza la siguiente liga para comparar e igualar conjuntos por binas alternado la participación en los niños.

https://www.youtube.com/watch?v=2EJISdhSpNI

Cierre:» Comentar que les gustó de la actividad, realizar mapas

mentales de las investigaciones de los ciclos analizados proponer la exploración de otros.

» Explorar dos ligas más de contenidos de la comunidad únete para diversificar las actividades.

Buscar diversos ciclos en la vida cotidiana y comentarlos.

Aula de medios, cañón, cartulinas, letreros, biblioteca, conexión a internet.

Para la secuencia de ciclos se puede complementar con experimentos en el aula, el ciclo del agua se puede representar fácilmente, el registro de eventos cíclicos como la posición del sol en el día o los cambios lunares son un buen referente.



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Situación de aprendizaje:Actividad 30Siguiendo Secuencias





APRENDIZAJES ESPERADOS:Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.

Inicio» Se cuestionará a los niños si saben ¿Qué es una

secuencia?, y se les darán distintos ejemplos de secuencia, por ejemplo: el día y la noche (la luz y la oscuridad), la numeración, los colores del semáforo, los distintos tamaños de objetos (del más grande, al más chico y viceversa) etc.

Desarrollo:» Observar por medio del cañón en el programa Eduspark,

dar clic en “Patrones” y posteriormente en “Las secuencias”

Actividad 1Observar el video de “Las secuencias” y “Cambios en la

naturaleza”, observar con atención diferentes secuencias que se muestran en el mismo.

ACTIVIDADES DE PLATAFORMAActividad 2 Dar clic en “Ordenar una secuencia” y en conjunto con los

niños deberán ordenar en secuencia las imágenes que se muestran. Consigna: Dar clic en el mouse sobre la tarjeta y arrastrarla al lugar correspondiente.

Actividad 3 Dar clic en “Secuencia fácil” donde se observan cambios

alternos, seleccionar cual tarjeta es la que sigue en la secuencia. Consigna: dar clic en la tarjeta correspondiente.Actividad 4 Dar clic en “Secuencia difícil” donde se observan cambios

alternos, seleccionar cual tarjeta es la que sigue en la secuencia. Consigna: Dar clic en la tarjeta correspondiente.Actividad 5 Dan clic en “Ordenar secuencias de una película” se

mostrarán 4 películas las cuales deberán acomodar de acuerdo al orden que deben llevar.

Consigna: dar clic en las imágenes y arrastrarla al lugar correspondiente.

Cierre» Repartir a cada niño una hoja prediseñada con distintas

secuencias para que la resuelvan gráficamente.» Dar a cada niño una tarjeta de tamaño carta de un

número, ellos deberán organizarse y acomodarse en una secuencia numérica.

Cañón, computadora, tarjetas con los números, hojas prediseñadas. Software educativo Eduspark.

Realizar las adecuaciones curriculares necesarias Las tarjetas de los números pueden plastificarse para evitar que se maltraten o dañen.



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¿Con qué Letra Empieza?





APRENDIZAJES ESPERADOS:Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

Inicio» Se comenzará la actividad comentando con los niños

sobre su nombre, se cuestionará a algunos niños ¿Cuál es la inicial de tu nombre? ¿Empieza con vocal o consonante? ¿Levante la mano los niños que su nombre empieza con la “a” “s” “t” “p” etc.

» Escribirán en una hoja su nombre con letras grandes y con plumón para que puedan observarlo posteriormente.

Desarrollo:» Observar por medio del cañón en el programa Eduspark,

dar clic en “Día de clases” y posteriormente en “Canta y Aprende”Actividad 1Observaran el video que se muestra sobre las acciones que

se realizan al asistir a clases, propiciar que reconozcan visualmente las letras que lleva su nombre.

ACTIVIDADES DE PLATAFORMAActividad 2 Dar clic en “Vocabulario” y en conjunto repetir la palabra

que se muestra, comparar las letras de la palabra con las letras de su nombre escrito en la hoja.

Seleccionar con el mouse un plumón, remarcar y mencionar en voz alta cada letra de la palabra que se muestra, así sucesivamente con las demás palabras.

Actividad 3 Dar clic en “Actividades 3°K” se muestran diferentes

actividades donde los niños tienen que unir, encerrar escribir las palabras que se van pidiendo en cada caso.

Cierre» Dar clic en “Juego de memorama” explicar las reglas del

juego y permitir que los niños jueguen a encontrar la pareja. Mencionar la importancia de respetar turnos y respetar

las reglas del juego.

Cañón, computadora, hojas blancas, plumones.Software de Eduspark.

Tratar de organizar a los niños de manera que todos puedan utilizar la computadora.



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Los Números





APRENDIZAJES ESPERADOS:Números.

Inicio» Observa e identifica los números del 1al 10.» Realiza conteo de diferentes objetos con ayuda de sus compañeros. » Identifica los números en diferentes conjuntos de objetos.

Desarrollo:» Identifica los números del 1 al 10 y realiza conteo de

diferentes objetos con apoyo del proyector en donde se presentarán diferentes conjuntos de objetos con ayuda de la plataforma Comunidad Únete, de manera grupal.

» Cada niño contará con apoyo de la imagen proyectada para saber cuántos objetos necesitaremos para contar 10.

» Un niño del grupo podrá realizar la actividad digital en la pantalla.

Cierre» Comentar qué le gustó y qué se le dificultó de la

actividad. Representar con diversos objetos reales el conteo del 1 al 10.

Imágenes, cañón, dispositivo electrónico o laptop y plumones.

Esta situación didáctica se puede utilizar también como una actividad permanente o para empezar bien el día. Tiempo estimado para su desarrollo 30 minutos.



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Las Vocales





APRENDIZAJES ESPERADOS:Letras.

Inicio» Observa las imágenes y letras que se encuentran en el salón de clases. » Identifica y escribe las vocales que conoce.

Desarrollo:» Comentar dónde ha observado las vocales que se le

presentan en la escuela.» CEn el programa Eduspark entrar al área de vocabulario e ir identificando las letras que se solicitan, marcar con

un círculo y del color que se pide.» Utilizar distintos vocabularios

Cierre» Comentar qué le gustó y qué se le dificultó de la actividad.» Representar con diversas imágenes impresas las vocales.» Registrar lo aprendido en la actividad.

Imágenes, cañón, programa Eduspark, plumones, libretas y colores.

Tiempo estimado para su desarrollo 30 minutos. En casa reforzar con juego de sopa de letras.



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Situación de aprendizaje:Actividad 34Un Sueño en el Mar




APRENDIZAJES ESPERADOS:Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

Inicio» Cuestionar a los alumnos: ¿Qué animales viven en el mar? ¿Describir características de los animales?» Escuchar la canción “Canta y Aprende” de Un sueño en el

Mar. Con ayuda del proyector y la plataforma Comunidad Únete, de manera grupal.

Actividad EDUSPARK [Kínder] Lenguaje y Comunicación – Un sueño en el Mar – Canta y Aprende.

Desarrollo:» Jugar Memorama, identificando los animales, ya sea

por nombre o alguna característica en particular, en parejas, respetando turnos. Con equipo de cómputo y la plataforma Comunidad Únete.

Actividad EDUSPARK [Kínder] Lenguaje y Comunicación – Un Sueño en el Mar – Memorama.

» Unir las palabras iguales de los nombres de los animales del Mar en parejas, respetando turno. Con equipo de cómputo y la plataforma Comunidad Únete.

Actividad EDUSPARK [Kínder] Lenguaje y Comunicación – Un Sueño en el Mar – Actividad 3°K.

Cierre» Jugar Asociando la imagen con el nombre que le

corresponde, en parejas y respetando turno, con equipo de cómputo y la plataforma Comunidad Únete.

Actividad EDUSPARK [Kínder] Lenguaje y Comunicación – Un Sueño en el Mar – Juego de Asociar.

Aula de medios (cañón, computadoras, mouse), Actividad EDUSPARK [Kínder] Lenguaje y Comunicación – Un Sueño en el Mar.



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Situación de aprendizaje:Actividad 35Fonética en Español





Inicio» Buscar su nombre en tarjetas en el patio.» Identificar las letras en la tarjeta de su nombre. » Comparar la primera letra de su nombre con las de otros compañeros.» Escuchar la canción “Canta y Aprende” de Abecedario,

para recordarlo, de manera grupal y con ayuda del proyector y la plataforma Comunidad.

Actividad EDUSPARK [Kínder] Lenguaje y Comunicación – Fonética en español – Abecedario – Canta y Aprende.

Desarrollo:» Encerrar en un círculo las palabras y objetos que

empiezan con la misma letra de cada vocal, en parejas, respetando turno. Con equipo de cómputo y la plataforma Comunidad Únete.

Actividad EDUSPARK [Kínder] Lenguaje y Comunicación – Fonética en español – Abecedario – Actividad.

» Jugar con el Vocabulario, identificando las letras del objeto y remarcar las que ya conocen. En parejas, respetando turnos, con equipo de cómputo y la plataforma Comunidad Únete.

Actividad EDUSPARK [Kínder] Lenguaje y Comunicación – Fonética en español – Abecedario - Vocabulario.

Cierre:» Jugar con el alfabeto - móvil en equipo buscando los

nombres de cada integrante. Material Alfabeto Móvil Educación Preescolar.

Aula de medios (cañón, computadoras, mouse), Actividad EDUSPARK [Kínder] Lenguaje y Comunicación – Fonética en español, Tarjetas con los nombres de los alumnos, Material Alfabeto Móvil Educación Preescolar.



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El Supermercado




APRENDIZAJES ESPERADOS:Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6)

Inicio» Cuestionar a los alumnos: ¿Quién ha visitado un supermercado? ¿Qué tipo de productos venden? ¿Cómo están distribuidos los productos?» Recordar los números contando del 1 al 30 siguiendo

la secuencia. Con ayuda del proyector y la plataforma Comunidad Únete, de manera grupal. Actividad EDUSPARK [Kínder] Pensamiento Matemático – Número – Contar del 1 al 30.

Desarrollo:» Seleccionar el número que corresponde al conjunto de

cajas de varios productos que hay en “El Supermercado”, en parejas, respetando turnos.

» Con ayuda del proyector y la plataforma Comunidad Únete Actividad EDUSPARK [Kínder] Pensamiento Matemático – Número - 1 al 30.

» Jugar y repartir las cajas de productos que hacen falta en los stands de “El Supermercado” en parejas, respetando turno. Actividad EDUSPARK [Kínder] Pensamiento Matemático – Número – Contar hasta el 30.

Cierre:» Traer de casa cajas o envolturas de diversos productos,

para organizar un Supermercado en el salón.» Formar equipos de 4 integrantes para organizar los productos.» Elaborar una lista de los productos con el número total de cada uno.

Aula de medios (cañón, computadoras, mouse), Actividad EDUSPARK [Kínder] Pensamiento Matemático – Número, cajas de diversos productos, hojas blancas, colores, mesas.

Sugerencias y/o Recomendaciones: Formar parejas y/o equipos para trabajar en el aula de mediosy el salón.



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El Calendario



APRENDIZAJES ESPERADOS:Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.

Inicio» Cuestionarlos sobre que es “Un Calendario: ¿Cómo esta organizad El Calendario? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se utiliza? ¿Hay diferentes tipos de calendarios? ¿Descríbelos?» Escuchar la canción “Los Días de la Semana” de manera

grupal y con ayuda del proyector y la plataforma Comunidad. Actividad EDUSPARK [Kínder] Pensamiento Matemático – Medida – Los Días de la Semana.

Desarrollo:» Ayudar a colocar los números del 1 al 30/31 que faltan a “El

Calendario”, de manera grupal. Con ayuda del proyector y la plataforma Comunidad Únete Actividad EDUSPARK [Kínder] Pensamiento Matemático – Medida - Completar

el Calendario.» Ordenar una secuencia de imágenes utilizando los términos

antes, después, ayer, hoy, maña, etc., respetando turno. Actividad EDUSPARK [Kínder] Pensamiento Matemático – Medida – Completar Secuencia.

Cierre:» Organizar una agenda semanal, donde los alumnos de

manera individual reporten las actividades que hicieron en una semana de clases de manera escrita y con recortes. Actividad Mi Álbum Preescolar Tercer Grado.

Previsión de Recursos:Aula de medios (cañón, computadoras, mouse), Actividad EDUSPARK [Kínder] Pensamiento Matemático – Medida, libro Mi Álbum de Preescolar Tercer Grado, colores, recortes de revistas.

Sugerencias y/o Recomendaciones: Llevar diversos recortes o dibujos sobre las actividades realizadas en el salón para la elaboración de su agenda personal.



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Los Trabajosde mi Comunidad


CAMPO FORMATIVO:Exploración y Conocimiento del Mundo.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su comunidad y conversa sobre ello.Registra mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar loque ocurrió.

Inicio» Observar la imagen del libro MI ÁLBUM PREESCOLAR, (oficio

o profesión) y cuestionar ¿qué hacen? en relación a la imagen.

» Registrar sus comentarios de lo observado en la imagen.» Investigar con ayuda de sus Padres, los términos oficio y profesión.

Desarrollo:» Comentar en el grupo su investigación, registrando en un

cuadro de dos entradas (oficio-profesión).» Proyectar al grupo, en el aula de Medios la narración o

cuento con fondo musical y lectura animada EDUSPARK “Los Oficios” (recordando el reglamento interno de dicha Aula de Medios).

» Realizar de forma grupal, el orden de la secuencia de imágenes proyectadas del fondo musical “Los oficios”

sin audio.» Usar la herramienta de plumones digitales EDUSPARK, para

colorear, trazar o borrar, de acuerdo a la imagen observada, trabajando en binas en los equipos del Aula de Medios, y así observar el reconocimiento de letras, sonidos, palabras o habilidades de lectura global.

Cierre:» Trabajar en el juego de memorama y de asociación del

programa EDUSPARK del aula de medios “Los Oficios” de forma individual.

» Completar de forma gráfica, la “otra mitad de elementos de trabajo de un oficio”, basándonos en las imágenes del Contenido de” los Oficios” y de MI ÁLBUM PREESCOLAR.

» Culminar proyectándoles el: Juego-ahorra-plaza.sesamo.com (actividades) “Cuando sea grande”

Previsión de Recursos:MI ÁLBUM PREESCOLAR, Cuadro de doble entrada en papel bond, plumones, Equipo de cómputo Aula de Medios -Contenido: “los Oficios”, cañón, Juego-ahorra-plaza.sesamo.com

Sugerencias y/o Recomendaciones: Realizar las adecuaciones pertinentes y los apoyos bibliográficos a utilizar.Del mismo Contenido, en los apartados de Unidades- Temas, se pueden implementar en una Actividad para empezar Bien el Día, Memoramas digitales.



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Los Sonidos


CAMPO FORMATIVO:Expresión y Apreciasión Artística.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Distingue la altura, intensidad o duración, timbre, como cualidades del sonido en melodías conocidas.

Inicio» Solicitar a los niños cubrirse los ojos con un objeto o sus

manos y centrar su atención para escuchar diferentes sonidos de instrumentos musicales ya sea por audio o

por percusión.» Enumerar los sonidos (ejemplo: sonido 1 tambor, sonido 2

triángulo, sonido 3 xilófono).

Desarrollo:Reconocer las cualidades del sonido iniciando por :» ALTURA. Relacionar la altura del sonido con posturas del

cuerpo agudo=de puntitas / grave=agacharse y encogerse.» Proyectar y escuchar en el Aula de Medios la canción “el

avión” del programa EDUSPARK e identificar la altura (agudo-arriba, grave-abajo) (recordando el reglamento interno de dicha Aula de Medios).

» DURACIÓN. Estirar un resorte poco a poco de acuerdo a la duración del sonido ya sea corto o prolongado.

» Seguir una línea sobre papel hasta donde marque la duración del sonido escuchado.

Cierre:» Seguir la secuencia de palabras en el tablero con

movimiento del programa EDUSPARK, por binas o en sesiones de forma individual.

Previsión de Recursos:Antifaz, grabadora, instrumentos musicales, resortes, plumón, papel bond, Equipo de computo Aula de Medios- Contenido “Cualidades del sonido” EDUSPARK, proyector.

Sugerencias y/o Recomendaciones: Realizar las adecuaciones curriculares pertinentes.Esta actividad se llevó a cabo, con el apoyo de la Compañera de Cantos.



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Situación de aprendizaje:Actividad 40Contando me Divierto



APRENDIZAJES ESPERADOS:Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Inicio» Interrogar a los alumnos acerca de ¿Para qué nos sirve

contar? ¿Por qué es importante contar? ¿Qué podemos contar?

» Identificar diversos objetos dentro del aula y contar de manera conjunta, anotando las cantidades en la pizarra.

Desarrollo:» Invitar a los alumnos a observar un video de la canción

“Contar hasta el 10”, con ayuda del Software educativo Eduspark, tres veces invitándolos a cantarlo también.

» Jugar de manera individual o por parejas a contar y comparar conjuntos.

» Seguir una línea sobre papel hasta donde marque la duración del sonido escuchado.

Cierre:» Comentar qué dificultades tuvieron y qué hicieron para resolverlas. » Expresar lo que más les agradó de las actividades y qué

aprendieron durante la sesión.

Previsión de Recursos:Cañón, dispositivo electrónico o laptop.

Sugerencias y/o Recomendaciones: Tiempo estimado para su desarrollo 30 minutos. La actividad puede tener continuación dentro de las actividades dentro del salón de clase, recordando la importancia de los números y contando distintos objetos para ampliar el rango de conteo, así como realizar comparaciones de muchos, pocos.

Puebla.gob.mx85

AgradecimientosOfelia Sánchez VilladobleIrma Gamboa ChávezCarlos Ordóñez RamirezMaria Del Socorro Campos JimenezMaría del Rocío Yolanda Resendiz TecuanhueyNohemi Diaz JuarezIliana Blanca GalindoAlma Rosa Ortiz OrtegaYessika Sarahy Lopez OrtegaIrianelly Rojas LopezElisalde Castañeda JuarezMa. Adalgisa Ortega RojasOsmara Arteaga SolisErika Denisse Andrade EstradaMarisol Tellez de la RosaEstela Rigoberta Hernández RodríguezCarmen Guzmán MartínezMaría de Lourdes Jiménez RodríguezMaría del Carmen Bello ParraLaura Leonor Varela OlguinKarol Aisha Galindo VegaPaulina Zamora MoralesLizeth Monroy GonzálezLaura del Carmen Toral MedinaClaudia Melissa Juárez RomeroCristina López VázquezMónica López OvandoMaría del Carmen Méndez VillafañaMarisol Morales EspinozaMaría del Pilar Juárez CidMaría del Carmen Patricia Pérez MartínezLaura Díaz SolísDeyanira Monserrat Domínguez MarcosEstefania Davila GaleazziPaola Cuevas OlveraAnabell Huerta de Ita

Pueb la.gob · revisión fonética del silabas con apoyo del proyector en actividad grupal. »...

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