Pucp Coloquio Inteligencias Multiples V1

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Las Inteligencias Múltiples y las MatemáticasExperiencias

Las Inteligencias Múltiples y Las Inteligencias Múltiples y las Matemáticaslas Matemáticas

Expositor: Ing. José Luis MorónExpositor: Ing. José Luis Moró[email protected]@pucp.edu.pe

Marco TeóricoMarco TeóricoExperienciasExperienciasConclusionesConclusiones

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La Inteligencia

La inteligencia no es una cantidad que se pueda medir con un número como lo es el Cociente Intelectual (I.Q.).

La inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. La inteligencia no es una sola, sino que existen tipos distintos.

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Teoría – Inteligencias Múltiples

Cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias, habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semi-autónomas.

Cada persona desarrolla unas más que otras. Diferentes culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes énfasis en ellas.

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Inteligencia Linguística

Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva en forma oral o escrita, para informar,convencer, para describir.

Incluye la habilidad para el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje, la retórica y la nemónica

Escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.

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Inteligencia Lógica-Matemática

Es la capacidad para usar números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y reacciones lógicas, las afirmaciones, abstracciones relacionadas. Capacidad de emplear números, eficazmente, agrupar por categorías, comprobar hipótesis.

Científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia.

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Inteligencia Visual-Espacial

Es la capacidad de pensar en tres dimensiones, de realizar imágenes mentales, de percibir visual y espacialmente lo que nos rodea, de orientarse. Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas.

Modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, los pilotos, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores.

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Inteligencia Musical

Es la capacidad de percibir, discriminar, expresar, reproducir y transformar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono, al timbre, la melodía y la rima.

Cantantes, compositores, músicos y bailarines.

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Inteligencia Corporal-Cinestésica

Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, la facilidad en el usos de las manos par transformar elementos .

Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad. Así como la capacidad cinestésica, la percepción de medidas y volúmenes y el desarrollo de la motricidad fina y gruesa.

Utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas

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Inteligencia Intrapersonal

Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto a uno mismo. De sus emociones, de sus sentimientos y de organizar y dirigir apropiadamente su vida.

Incluye el conocimiento de sus posibilidades y sus limitaciones. La autodisciplina, auto comprensión y autoestima.

Permite entenderse a sí mismo. No está asociada a ninguna actividad concreta.

Sigmud Freud

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Inteligencia Interpersonal

Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad, las expresiones faciales, la voz, la postura, los gestos, signos corporales que representan emociones

Gandhi

Madre Teresa de Calcuta

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Inteligencia Naturalista

Se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar.

Es la capacidad de distinguir y utilizar elementos del medio, objetos, animales y plantas, tanto del ambiente urbano, suburbano o rural.

Charles Darwin

Antonio Raymondi

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Propuesta – Enseñanza de las Matemáticas

Características

1. Educación Centrada en el Individuo.2. Sensible a las diferencias. Maximice su potencial. Aprendizaje Cooperativo.3. Objetivo: Habilidades para productos, resolver problemas en un contexto.4. Roles: Especialista Evaluador , Gestor Estudiante-Curriculim , Gestor Escuela

– Comunidad5. Perfil Intelectual6. Aprendizaje a través de Proyectos.

Factores para el Éxito

1. Evaluación2. Curriculum3. Educación de Profesores – Desarrollo Profesional4. Participación de la Comunidad

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Experiencia – Cometa Tetraédrica

Objetivo: Explorar los elementos básicos de los sólidos geométricos como:vértices, aristas, caras. Comprobándose la fórmula de Euler V + C = A + 2, paralos poliedros. Estimación y cálculo de perímetros, áreas de figuras geométricasy volúmenes de poliedros regulares

Inteligencias: Lógico-Matemático, Espacial, Interpersonal

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Proceso de Construcción - ArmadoDocentes de Educación Básica Regular – Programa Pronafcap 2008 - UPCH

El trabajo estuvo basado en la cometa tetraédrica estudiada por Alexander Graham Bell a inicios del siglo XX.

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Proceso de Construcción – Cometa ArmadaDocentes de Educación Básica Regular – Programa Pronafcap 2008 - UPCH

Las cometas tetraédricas están compuestas de múltiples celdas con forma detetraedro regular, en el que se cubren sólo dos de sus caras.

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Experiencia – Teatro en EstadísticaObjetivo: La personalización de las medidas de tendencia central como laMedia, Mediana, Moda para datos sin agrupar, permitió una mejorconceptualización de sus propiedades. Se estableció un guión previo, para lossiguientes conceptos: Mediana, Media, Moda.Inteligencias: Lógico-Matemático, Inteligencia Corporal-Cinestésica.

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Experiencia – Geometría Musical

Objetivo: Conocer a las fórmulas de las regiones planas principales como: triángulo, cuadrado, rectángulo, paralelogramo, trapecio, rombo y regiones circulares. Cada uno de lo grupos presentó una de las fórmulas con gran creatividad, a través de una canción popular.

Inteligencias: Lógico-Matemático, Musical, Corporal-CinestésicaVideos Disponibles en: Videos.pucp.edu.peBuscar: Inteligencias Múltiples.

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Propuesta

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Resultados - Conclusiones

• Minimización de los problemas de conducta• Presencia constante del humor• Presencia del aspecto lúdico• Incremento del conocimiento• Aumento de la autoestima• Desarrollo de la cooperación• Incremento del número de líderes positivos• Crecimiento del interés y afecto por la escuela y el estudio

Se aplica en: Estados Unidos nivel privado como a nivel estatal, (escuelas Key yotros proyectos como Spectrum, para nivel inicial y Arts Propel para nivelmedio), Países: Canadá, Israel, Venezuela, Italia, Australia, Nueva Zelanda,

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• Todo ser humano es inteligente, posee las ocho inteligencias; pero a lo largo de su vida algunas se desarrollan más.

• La investigación sobre las Inteligencias Múltiples es un camino que lleva al cuestionamiento de los programas de enseñanza en las escuelas.

• Si en el Inicio del proceso de la Enseñanza- Aprendizaje (infancia) se reconociera que todos somos diferentes y que tenemos distintas combinaciones de inteligencias, se desarrollarían diferentes estrategias para la adquisición de los conocimientos.

Conclusiones

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Conclusiones

•Se debe cambiar la forma de evaluación, no se puede seguir evaluando a una persona desde una única inteligencia ya que el ser humano es más completo y complejo.

•Es un desafío para el futuro la formación de profesionales con nuevos paradigmas de interpretación y acción frente al mundo pedagógico donde la inquietud por averiguar e innovar estén en el centro de su tarea profesional.

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Bibliografía

Prieto Sánchez, María Dolores. (2003). Las inteligencias múltiples: diferentes formas de enseñar y aprender. Madrid, Pirámide.

Suay, J. (2000). Al final del Hilo. El Tetraedro de Alexander Graham Bell.

Alpízar Vargas, Marianela (2007) El teatro como herramienta metodológica en la Enseñanza de la Matemática

Gardner Howard (1995), INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. LA TEORÍA EN LA PRÁCTICA,Paidós, México.

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