Pts refuerzo

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FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS DE DIAGNOSTICO AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACION EVALUACION Escribe mensajes en afiches escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las propiedades del texto. El aviso Presentación de diverso avisos publicitarios. Descripción de los diferentes avisos presentados. Elaboración de un aviso publicitario basado en hechos reales Exposición de avisos publicitarios a través de una dramatización Avisos publicita rios. Texto del estudiant e. Cartulina . vestiment a Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de textos escritos Técnica: prueba escrita Instrumento : cuestionari o. Utiliza adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones Ordenar palabras y escribir en oraciones Presentación de tarjetas con palabras y gráficos. Ordenar palabras formando oraciones. Escribir varias Tarjetas Gráficos Cuaderno texto Comprende y ordena la información que aparece en una cartelera de cine mediante un esquema simple.

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FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS DE DIAGNOSTICO

AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONTENIDOESTRATEGIAS

METODOLOGICASRECURSO

S

INDICADORES ESCENCIALES

DE EVALUACION

EVALUACION

Escribe mensajes en afiches escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las propiedades del texto.

El aviso Presentación de diverso avisos publicitarios.Descripción de los diferentes avisos presentados.Elaboración de un aviso publicitario basado en hechos realesExposición de avisos publicitarios a través de una dramatización

Avisos publicitarios.Texto del estudiante.Cartulina.vestimenta

Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de textos escritos

Técnica: prueba escritaInstrumento: cuestionario.

Utiliza adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso

Ordenar palabras y escribir en oraciones

Presentación de tarjetas con palabras y gráficos.Ordenar palabras formando oraciones.Escribir varias oraciones utilizando correctamente el código alfabético

Tarjetas GráficosCuadernotexto

Comprende y ordena la información que aparece en una cartelera de cine mediante un esquema simple.

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FUNCIONALIDAD DE RESULTADO DE DIAGNOSTICO

AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL TERCER AÑO BÀSICO

DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO

CONTENIDOESTRATEGIAS

METODOLÓGICASRECURSOS

INDICADORES

ESENCIALES DE

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Describe los lugres dentro del entorno desde la observación, identificación, y ubicación de puntos de referencia.

.puntos de referencia del entorno

Recorrido por el entorno cercano a su escuela.Conversación de experiencia s vividas diariamente durante el transcurso de la casa a la escuela. Presentación de un cartel de los lugares cercanos a su escuela.

EntornoCartelBandera del EcuadorEscudo del Ecuador.CD con la letra del himno nacional del Ecuador.

Se ubica de acuerdo a los puntos de referencia, en la escuela, su hogar y otros lugares de su vecindario.

Técnica: prueba escrita.Instrumento: cuestionario.

Comprende que forma parte de una comunidad llamada país , relacionando el respeto con la integridad de las personas a través de la reflexión

Símbolos patrios

Presentación de la bandera y escudo nacional del Ecuador.Lectura del himno Nacional del Ecuador.Establecer el significado individual de los símbolos patrios.

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sobre las actitudes propias y la de los demás.

FUNCIONALIDAD DE RESULTADO DE DIAGNOSTICO

AREA: MATEMATICA TERCER AÑO BÀSICO

DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO

CONTENIDOESTRATEGIAS

METODOLÓGICASRECURSOS

INDICADORES

ESENCIALES DE

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos.

Patrones comunes Presentación de materiales: esferos, palos de helado.Clasificación de objetos según sus elementos.Relaciona elementos del entorno para construir patrones.

Esferos PalosObjetos del aula de clase.Cubos

Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

Técnica : observaciónInstrumento: Ficha de observación.

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Agrupa objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica.

Unidades y decenas Presentación de materiales de 10 elementos.Combinación de objetos (el numero 11)Formación de la decena y unidad.

Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras.

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS DE DIAGNOSTICO

AREA: LENGUA Y LITERATURA. AÑO: CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN

RECURSOS EVALUACIÓN

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Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

PROCESO DIDÁCTICO PARA LA GRAMATICA

Planteamiento de la dificultad idiomática.

Análisis de la dificultad idiomática.

Soluciones. Aplicación

Emplea artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido,punto aparte y letras mayúsculas en las oraciones de los textosque escribe.

Láminas Material

del entorno Texto del

alumno

Cuentos Fábulas

Prueba escritaPrueba Orales

Comprender cuentos de hadasen función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

PROCESO GENERAL PARA LA LECTURA DE LOS DEMÁS GRADOS

Percepción. Comprensión. Interpretación. Reacción. Integración.

Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos quelos conforman.

Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos específicos en el público.

PROCESO DIDÁCTICO PARA LA NARRACIÓN

Predisposición. Narración. Evaluación.

Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos quelos conforman

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS DE DIAGNOSTICO

AREA: MATEMÁTICA AÑO: CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

DESTREZA CON ESTRATEGIAS INDICADORES RECURSOS EVALUACIÓN

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CRITERIO DE DESEMPEÑO

METODOLÓGICAS ESENCIALES DE EVALUACIÓN

Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con númerosde hasta tres cifras.

MÉTODO DE LAS FASES DE LA MATEMÁTICA

Fase Concreta Fase Gráfica Fase Simbólica Fase de Refuerzo

MÉTODO HEURÍSTICO

Descripción. Experimentación. Comparación. Abstracción. Generalización.

Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación connúmeros de hasta tres cifras en la resolución de problemas.

PalosSemillasTexto del estudiante

Pruebas EscritasPruebas Escritas

Formular y resolver problemas de adición y sustracción con

reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de

tres cifras.

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Presentación del Problema

Análisis del Problema Formulación de

alternativas de Solución.

Resolución.

Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación connúmeros de hasta tres cifras en la resolución de problemas.

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FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS DE DIAGNOSTICO

AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL. AÑO: CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN

RECURSOS EVALUACIÓN

Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante laidentificación del aire, el agua, la luz y el calor como elementosimportantes para el desarrollo de la vida.

METODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

Observación. Descripción. Interrelación. Comparación. Generalización.

Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personasy las formas de evitar su contaminación.

Entorno Texto del

Alumno Láminas Tipos de

Basura Entorno. Mapas Texto del

Alumno

Pruebas Orales.Pruebas Escritas

Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante lapromoción del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y enla escuela.

MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

Observación. Descripción. Interrelación. Comparación. Generalización

Enlista las formas de cómo los niños y las niñas pueden reciclar.

Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno,

MÉTODO DE ITINERARIOS Observación. Localización. Preparación.

Ubica los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia

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por medio de la utilización de la salida y puesta del Sol comoreferencia.

Realización del Viaje. Extracción de

información. Comparación. Generalización.

la salida y puesta del Sol.

PLANIFICACIÓN DE REFUERZO

DATOS INFOMATIVOS:INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes”ALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro FigueroaPROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita GarcíaPROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo CamacásAÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina

COMUNIDAD: TayaFECHA DE REALIZACIÓN: septiembre del 2011

DATOS CURICULARES:ÁREA: MATEMÁTICAMÉTODO/S: Fases de la matemática/ Inductivo DeductivoTÉCNICA: Lluvia de ideas – Conversación – Observación directa

INFORMACIÓN CINETÍFICA:

TERCER AÑO DE BÁSICARELACION DE ORDEN

4 5 6Antes entre después

CUARTO AÑO

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SUMAS CON DESCOMPOSICIÓN

27 20y 7+ 15 10y 5 42 30y12

3.1Bibliografía: LASSO ROCHA Edison, TEXTO DE MATEMATICA 2 y 3Primera edición, julio del 2010 pag36

4.-ESTRUCTURA:

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AÑOS DE BASICA TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE Razonamiento RazonamientoBLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque numéricoDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer el antecesor y sucesor de los números del o al 9

Resolver sumas de números del 0 al 99con reagrupación

TEMAS Relaciones de orden Sumas con descomposiciónDISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´) entonar la canción “el elefante”

TIEMPO TENTATIVO

PRERREQUISITOSRealizar un ejercicio en la semirrecta numérica.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre las relaciones de ordenELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC. Presentar paletas-Observar de forma espontánea y dirigidaContar las paletasHacer tres grupos de paletasFG. Dibujar los 3 grupos de paletasFS. Representar con el numeral cada grupoDiferenciar el antecesor, sucesor y el intermedioFA: Preguntar cual de los números es antes, después.

TRANSFERENCIADesarrollar mas ejercicios en el pizarrón

A.A

RESOLVER LAS SIGUIENTES SUMAS

15 +15

30+65

25+18

69+14

19+12

90+50

TIEMPO TENTATIVO

Ubicar el número anterior, posterior e intermedio

1 3

52 4

5 7

PRERREQUISITOSRevisar el trabajo autónomo realizado por las niñasESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la suma con descomposiciónELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

A.A A.M

A.MA.

A.A

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OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

ALUMNA MAESTRA PROF. SUPEVISOR PROF. ORIENTADORA

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PLANIFICACIÓN DE REFUERZO

DATOS INFOMATIVOS:INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes”ALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro FigueroaPROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita GarcíaPROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo CamacásAÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina

COMUNIDAD: TayaFECHA DE REALIZACIÓN: septiembre del 2011

DATOS CURICULARES:ÁREA: LENGUA Y LITERATURAMÉTODO/S: Proceso de la GramáticaTÉCNICA: Lluvia de ideas – Conversación – Observación directa

INFORMACIÓN CINETÍFICA:

TERCER AÑOFonema/m/Mano mesa mono mamá mago misa maní

CUARTO AÑOSustantivo: es aquel que nombra a personas, animales o cosasLos sustantivos pueden ser femeninos o masculinos.Algunos sustantivos femeninos terminan en ¨a” y algunos sustantivos masculinos terminan en “o” por ejemplo: niño-niñaEjemplo:Profesor-profesoraDirector- directoraEscritor-escritora

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3.1BIBLIOGRAFÍA:LASSO ROCHA Edison texto de lengua y literatura primera edición julio del 2010, pag. 16,2

4.-ESTRUCTURA:

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AÑOS DE BASICA TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE Texto TextoBLOQUE CURRICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas,

reglas de juego DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de palabras con /m/

Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones

TEMAS Fonema /m/ Género masculino y femeninoDISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´) dinámica piri,piri, pareTIEMPO TENTATIVO

PRERREQUISITOSdinámica piri,piri, pare

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la dinámica a base de preguntasPreguntar acerca de la letra /m/

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOEnlistar las palabras nombradas por los niños/asAislar los elementos gramaticales motivo de estudioSeñalar las diferencias estructurales Presentar imágenes Observar atentamenteDeducir el nombre de algunas cosasIndicar el sonido mAplicar las normas para utilizar el fonema/m/TRANSFERENCIADictar palabras con /m/a,e,i.o,u

A.A

Escribir 5 personas, 5 cosas,10, animales***

TIEMPO TENTATIVO

Completar las siguientes palabras……asa m….no …….. ono

…….amà ……..anzana

PRERREQUISITOSRevisar el trabajo autónomo realizado por los niñosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAConversar sobre lo escrito(personas, animales, cosas)ELABORACIÓN DEL NUEVO

A.MA.

A.A

A.A A.M

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OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

ALUMNA MAESTRA PROF. SUPEVISOR PROF. ORIENTADORA

PLANIFICACIÓN DE REFUERZO

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DATOS INFOMATIVOS:

INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes” AÑOS BÁSICOS: Tercero y CuartoALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro FigueroaPROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita GarcíaPROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo CamacásAÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina

COMUNIDAD: TayaFECHA DE REALIZACIÓN: septiembre del 2011

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Urbina Lugar: Taya

DATOS CURRICULARES:2.1ÁREA: Entorno Natural y Social2.2MÉTODO: Comparativo2.3TÉCNICA: Observación Directa

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:TERCER AÑO DE BASICALas plantasLas plantas son los seres vivos capaces de fabricar materia orgánica usando elementos minerales y de liberar oxígeno. Al haberse extendido por toda la tierra, esos dos factores son permitieron la aparición de los animales y su asentamiento, al igual que para el hombre. Ellas constituyen el eslabón más importante de la cadena alimentaria. Existen más de 300000 especies conocidas, siendo un número menor al de las especies animalesCUARTO AÑO DE BÁSICALos factores bióticos o componentes bióticosson los organismos vivos que interactúan con otros seres vivos, se refieren a la flora y fauna de un lugar y a sus interacciones. Dícese factores bióticos ó FB a las relaciones asexuales que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema y que condicionan su existencia de vida.Los individuos deben tener comportamiento y características fisiológicas específicos que permitan su supervivencia y su reproducción en un ambiente definido. La condición de compartir un ambiente engendra una competencia entre las especies, competencia dada por el alimento, el espacio, etc.

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Los factores abióticosson los distintos componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos; entre los más importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y los nutrientes.Son los principales frenos del crecimiento de la población. Varían según el ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo el factor biolimitante fundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas profundas del mar el freno es la luz.

3.1BIBLIOGRAFÍA: LASSO ROCHA Edison, TEXTO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 2 y 3Primera edición, julio del 2010 pagBIBLIOGRAFÍA:

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4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO CUARTO

EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir Ciudadanía responsableBLOQUE CURRICULAR Mi familia Los seres vivosDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer las plantas según sus características desde la observación directa

Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificación de los factores abióticos.

TEMAS FAMILIA SERES BIOTICOS Y ABIOTICOSDISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´)

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TIEMPO TENTATIVO

PRERREQUISITOSEjecutar la dinámica el capitán”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos acerca de las plantas.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOSalir a observar las plantasComentar sobre lo observadoIndicar donde deben estar las plantasReconocer las partes de una planta(hojas, flores, tallo, raíz)Explicar la importancia de las plantas Establecer comparaciones entre las plantas y las cosasDeducir la utilidad de las plantas para los seres vivos.TRANSFERENCIAIndicar las partes de una planta

A.A

Escriba :10 animales5 plantas10 cosas ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………..

A.MA.

A.A

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TIEMPO TENTATIVO

Dibujar una planta y el lugar donde debe estar

PRERREQUISITOSCalificar el trabajo autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPreguntar ¿Qué son los seres bióticos?¿Qué son los seres abióticos?ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar objetos del aulaDeterminar las características más relevantes Comparar lo que son los seres bióticos entre los abióticosExplicar lo que es ser biótico y abiótico.Destacar la importancia de los seres abióticos TRANSFERENCIA

Preguntar que son los seres bióticos y abióticos

DIBUJAR UN SER ABIÓTICO Y UN SER ABIÓTICO

RECURSOS Entorno, planta Mesas, sillas, niñoEVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

Reconoce donde debe estar una planta Identifica los seres bióticos y abióticos

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

A.A A.M

A.A

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ALUMNA MAESTRA PROF ORIENTADOR PROFESOR SUPERVISOR/A

PLANIFICACIÓN DE REFUERZO

DATOS INFOMATIVOS:

INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes” AÑOS BÁSICOS: Tercero y CuartoALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro FigueroaPROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita GarcíaPROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo CamacásAÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina

COMUNIDAD: TayaFECHA DE REALIZACIÓN: septiembre del 2011

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Urbina Lugar: Taya

2.-DATOS CURRICULARES

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 METODOS: METODO GLOBAL2.3 TECNICAS : EXPOSITIVA Y PARTICIPATIVA

3.- INORMACION CIENTIFICA

TECERO

FONEMA E

E.e

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Elefante

Enano

Elsa

CUARTO

Se escriben con mayúscula los nombres propios de personas, animales, lugares de instituciones porque son únicos.

SE ESCRIBEN CONMAYUSCULAS:

Los nombres propios de perdonas ejemplo: Elkin Los nombres propios de los animales ejemplo: Huesitos Los nombres propios de lugares, ejemplo: Los nombres de las instituciones, ejemplo: Escuela Luis H. Bolaños.

4.- BIBLIOGRAFIA

Texto de segundo y tercer año de educacion básica

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AÑOS DE BASICAO GRUPOS

TERCERO CUARTO

EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURICULAR CONVERSACION CONVERSACION

DESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO

REFLEXIONAR SOBRE LA LENGUA A PARTIR DE LA CONCIENCIA SINTACTICA Y FONOLOGICA DE LA VOCAL Ee

EMPLEAR LOS ELEMENTOS DE LA LENGUA EN LA ESCRITURA DE INSTRUCCIONES Y REGLAS DEL JUEGO.

TEMA FONEMA Ee USO DE LA MAYUSCULADISTRIBUCION DE TAREAS

- PRE-RREQUISITOS-Realizar ejercicios corporales.-Realizar la dinámica “

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar sobre el fonema “e”CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

G. Presentar gráficos con el fonema e -Asociar la palabra con las experiencias del niño.-Observar, describir e interpretar el grafico presentado.A.- Descomponer la palabra que inicie con (e) en letras mediante sonidos de cada una de ella.-Realizar ejercicios con otras palabras que inicien con (e)S. Recomponer la palabra alargando la “e” sea inicial, media, o final mediante sonidos.

TRANFERENCIARealizar mas ejemplos con los niños.

-Pintar las mayúsculas del texto.

Realizar las actividades de la pág. 28 y 29- PRE-RREQUISITOS

- Realizar la dinámica ritmoRealizar la dinámica ritmo- Reconstruir la dinámica en base a

preguntas- Recordar sobre los sustantivos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre el uso la mayúscula

CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

AM

AA AM

AA

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OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR DIRECTORA

PLANIFICACIÓN DE REFUERZO

DATOS INFOMATIVOS:

INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes” AÑOS BÁSICOS: Tercero y CuartoALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro FigueroaPROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita GarcíaPROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo CamacásAÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina

COMUNIDAD: TayaFECHA DE REALIZACIÓN: septiembre del 2011

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Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Urbina Lugar: Taya

2.-DATOS CURRICULARES

2.4 AREA: ACTIVIDADES PRACTICAS2.5 METODOS: TRABAJO SIMULTANEO2.6 TECNICAS : COOPERATIVO2.7 TEMA: TECNICA DEL CRAYON

3.- INORMACION CIENTIFICA

Usar los crayones que han sobrado, hacer con ellos bellos diseños para adornar ventanas y expresarse artísticamente usando una técnica diferente son algunos de los objetivos de esta actividad.Sector: ArtesDuración: 30 minutos1. Coloca el papel mantequilla sobre una superficie plana.2. Luego, ralla los trocitos de crayones sobre el papel mantequilla.3. Distribuye los colores y trata de hacer un diseño que te guste.4. Luego toma la otra hoja de papel mantequilla y ponla sobre los crayones rallados y, con la ayuda de un adulto, pasa la plancha caliente por encima.Después que el papel mantequilla se enfríe, toma tu creación y cuélgala en una ventana, podrás admirar los bellos colores y formas que has logrado con los restos de crayones.4.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alumno

5.- ESTRUCTURA

DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS

EVALUACIÓN

Desarrollar la creatividad Del niño con la técnica del

Carrera con obstáculo

PRE-RREQUISITOS-Realizar ejercicios corporales-Dialogar sobre los diferentes cuadros de pintura.

VelaCrayonesHojaColores

Realizar un dibujo con los niños.

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crayon ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Indagar sobre los crayones y su utilidad

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

-O.-Observar de manera expontanea y dirigida el dibujo modelo.-Describir los detalles del dibujo con la técnica del crayón.E.-Entregar los materiales necesarios para el dibujo-Pintar con color el dibujo.-Prender la vela. Y decorar el dibujo con diferentes coloresA.-Delinear detalles-E Exponer el trabajo a sus compañeros

TRANSFERENCIA-Definir la utilidad de los crayones.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

F. PROFESOR SUPERVISO F. SRTA. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA