Ptk new presentasi

UPAYA UPAYA PPENINGKATAN HASIL BELAJAR ENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VI A TERHADAP SISWA KELAS VI A TERHADAP

PENGUASAAN PERKALIAN PECAHAN PENGUASAAN PERKALIAN PECAHAN SATUAN MELALUI PENGGUNAAN SATUAN MELALUI PENGGUNAAN

METODE BONGKAR PASANG METODE BONGKAR PASANG DI DI SDN SDN 11 SUNGAILIAT SUNGAILIAT

OLEH: EKO YULIRIHANTOOLEH: EKO YULIRIHANTO NIP : 19610718 198303 1 008NIP : 19610718 198303 1 008

A. Latar BelakangA. Latar BelakangKenyataan di lapangan menunjukkan bahwa Kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa banyak siswa di SD yang memiliki kelemahan banyak siswa di SD yang memiliki kelemahan dalam penguasaan kemampuan-kemampuan dalam penguasaan kemampuan-kemampuan dasar. Hal ini terjadi karena di satu sisi siswa dasar. Hal ini terjadi karena di satu sisi siswa dan guru memiliki kelemahan sedangkan di sisi dan guru memiliki kelemahan sedangkan di sisi lain tuntutan pemerintah dalam akses lain tuntutan pemerintah dalam akses pemerataan pendidikan.Sedangkan Stake pemerataan pendidikan.Sedangkan Stake holder menghendaki kualitas pendidikan holder menghendaki kualitas pendidikan semakin ditingkatkan. Oleh sebab itu, semakin ditingkatkan. Oleh sebab itu, dipandang perlu bagi seorang guru untuk selalu dipandang perlu bagi seorang guru untuk selalu berusaha meningkatkan kinerja dalam proses berusaha meningkatkan kinerja dalam proses pembelajaran.pembelajaran.

B. Rumusan MasalahB. Rumusan Masalah

1.Bagaimanakah Meningkatkan hasil belajar 1.Bagaimanakah Meningkatkan hasil belajar Siswa Kelas VIA SDN 8 Sungailiat Terhadap Siswa Kelas VIA SDN 8 Sungailiat Terhadap Penguasaan Perkalian Pecahan Satuan Penguasaan Perkalian Pecahan Satuan dengan Menggunakan Metode Bongkar dengan Menggunakan Metode Bongkar Pasang ?”Pasang ?”

2. Apakah ada peningkatan kualitas aktifitas 2. Apakah ada peningkatan kualitas aktifitas siswa sebagai dampak dari penggunaan siswa sebagai dampak dari penggunaan metode Bongkar Pasang?” metode Bongkar Pasang?”

C. Tujuan PenelitianC. Tujuan Penelitian

1.1. Meningkatkan hasil belajar siswa tentang Meningkatkan hasil belajar siswa tentang perkalian pecahan satuanperkalian pecahan satuan

2.2. Meningkatkan aktifitas belajar siswa melalui Meningkatkan aktifitas belajar siswa melalui metode bongkar pasangmetode bongkar pasang

D. Manfaat PenelitianD. Manfaat Penelitian

1.1. Memberikan tambahan wawasan Memberikan tambahan wawasan bagi bagi guru guru dalam memilih model dalam memilih model yang akan digunakan dalam proses yang akan digunakan dalam proses pembelajaran pembelajaran

2. 2. Memberi masukan kepada guru Memberi masukan kepada guru tentang bukti kebenaran dilapangan, tentang bukti kebenaran dilapangan, mengenai metode Bongkar Pasangmengenai metode Bongkar Pasang

BAB IIBAB IIKERANGKA TEORIKERANGKA TEORI

A.A. Hakikat dan Karakteristik Matematika Hakikat dan Karakteristik Matematika SekolahSekolahDefinisi matematika (Ebbutt dan Straker) :Definisi matematika (Ebbutt dan Straker) :

1)1) Sebagai kegiatan penelusuran pola dan Sebagai kegiatan penelusuran pola dan hubunganhubungan

2)2) Sebagai kreativitas Sebagai kreativitas 3)3) Sebagai kegiatan pemecahan masalahSebagai kegiatan pemecahan masalah4)4) Sebagai alat berkomunikasiSebagai alat berkomunikasi

B. Klasifikasi Materi Pembelajaran B. Klasifikasi Materi Pembelajaran Matematika.Matematika. 1. Fakta.( Facts)1. Fakta.( Facts) 2. Pengertian ( Conseps)2. Pengertian ( Conseps) 3. Keterampilan Penalaran3. Keterampilan Penalaran 4. Keterampilan Algoritmik4. Keterampilan Algoritmik 5. Keterampilan menyelesaikan masalah5. Keterampilan menyelesaikan masalah 6. Keterampilan Melakukan penyelidikan6. Keterampilan Melakukan penyelidikan

C. Metode PembelajaranC. Metode Pembelajaran

Menurut Menurut Hermawan dkkHermawan dkk.(2006:11.11),Metode .(2006:11.11),Metode pembelajaran adalah ; cara dalam menyajikan pembelajaran adalah ; cara dalam menyajikan isi pelajaran kepada siswa untuk mencapai isi pelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan tertentu.tujuan tertentu.

Faktor yang dapat digunakan sebagai pertimbaFaktor yang dapat digunakan sebagai pertimba ngan dalam memilih metode pembelajaran ngan dalam memilih metode pembelajaran yang tepat adalah sbb:yang tepat adalah sbb: 1. Tujuan pembelajaran khusus(TPK/ TIK)1. Tujuan pembelajaran khusus(TPK/ TIK) 2. Karakteristik materi pelajaran2. Karakteristik materi pelajaran 3. Kemampuan guru3. Kemampuan guru 4. Fasilitas yang tersedia4. Fasilitas yang tersedia

B A B IIIB A B III PROSEDUR PENELITIANPROSEDUR PENELITIAN

AA. Lokasi dan subyek penelitian. Lokasi dan subyek penelitian Lokasi : Kelas VI a SDN 8 Sungailiat, Kecamatan Lokasi : Kelas VI a SDN 8 Sungailiat, Kecamatan

Sungailiat, Kabupaten Bangka, Propinsi Kep. Sungailiat, Kabupaten Bangka, Propinsi Kep. Babel.Babel.

Subyek “ Siswa Kelas VI a.”Subyek “ Siswa Kelas VI a.”B. Waktu PenelitianB. Waktu Penelitian Reguler : 12 Pebruari 2008Reguler : 12 Pebruari 2008 Siklus I : 4 Maret 2008Siklus I : 4 Maret 2008 Siklus II : 1 April 2008Siklus II : 1 April 2008

C. PROSEDUR PENELITIANC. PROSEDUR PENELITIANRencana perbaikan Rencana perbaikan pembelajaran siklus Ipembelajaran siklus I

Siklus I meliputi :Siklus I meliputi :a) Perencanaana) Perencanaan b) b) PelaksanaanPelaksanaan c) Observasic) Observasid) Refleksid) Refleksi

Rencana perbaikan Rencana perbaikan pembelajaranpembelajaran

Siklus II meliputi :Siklus II meliputi :

a) Perencanaana) Perencanaan b) b) PelaksanaanPelaksanaan c) Observasic) Observasid) Refleksid) Refleksi

D. Kriteria Keberhasilan D. Kriteria Keberhasilan TindakanTindakan

1. 1. Aspek prosesAspek proses

2. 2. Aspek hasil / nilaiAspek hasil / nilai

BAB IVBAB IVHASIL PENELITIAN DAN HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANPEMBAHASANA. Hasil dan Pembahasan Tindakan Siklus IA. Hasil dan Pembahasan Tindakan Siklus I 1. Guru melakukan tanya jawab1. Guru melakukan tanya jawab 2. Guru menyampaikan informasi2. Guru menyampaikan informasi 3. Pengelompokan siswa 3. Pengelompokan siswa 4. Guru membagikan LKS4. Guru membagikan LKS 5. Siswa mengerjakan LKS5. Siswa mengerjakan LKS 6. Pembahasan LKS6. Pembahasan LKS 7. Tanya jawab bagi siswa yang kurang7. Tanya jawab bagi siswa yang kurang 8. Siswa mengerjakan Evaluasi8. Siswa mengerjakan Evaluasi 9. Pembahasan Soal Evaluasi9. Pembahasan Soal Evaluasi 10.Siswa diberi tugas PR10.Siswa diberi tugas PR

Tabel 2Tabel 2Daftar Nilai Tes Siswa pada Daftar Nilai Tes Siswa pada Pembelajaran Normal dan Pembelajaran Normal dan Siklus ISiklus I

TERLAMPIRTERLAMPIR

Bagan IBagan IPerbandingan rata-rata Hasil Tes Perbandingan rata-rata Hasil Tes Antara Pembelajaran reguler dengan Antara Pembelajaran reguler dengan Siklus I Siklus I

62,0772,41

-1020304050607080

REGULER SIKLUS I

TINDAKAN PEMBELAJARAN

Pro

sent

ase

Bagan 2.Bagan 2.Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Aktivitas Siswa pada Pembelajaran

Normal dengan Siklus INormal dengan Siklus I

7

22

15 14

-

5

10

15

20

25

AKTIF TIDAK AKTIF

PEMBELAJARAN

JUM

LAH

NORMALSIKLUS I

B. Hasil dan Pembahasan B. Hasil dan Pembahasan Tindakan Siklus IITindakan Siklus II A.Hasil dan Pembahasan Tindakan Siklus IIA.Hasil dan Pembahasan Tindakan Siklus II 1. Guru melakukan tanya jawab1. Guru melakukan tanya jawab 2. Guru menyampaikan informasi2. Guru menyampaikan informasi 3. Pengelompokan siswa 3. Pengelompokan siswa 4. Guru membagikan LKS4. Guru membagikan LKS 5. Siswa mengerjakan LKS5. Siswa mengerjakan LKS 6. Pembahasan LKS6. Pembahasan LKS 7. Tanya jawab bagi siswa yang kurang7. Tanya jawab bagi siswa yang kurang 8. Siswa mengerjakan Evaluasi8. Siswa mengerjakan Evaluasi 9. Pembahasan Soal Evaluasi9. Pembahasan Soal Evaluasi 10.Siswa diberi tugas PR10.Siswa diberi tugas PR

Tabel 3Tabel 3Daftar Nilai Tes Siswa pada Daftar Nilai Tes Siswa pada Pembelajaran Siklus I dan IIPembelajaran Siklus I dan II

TERLAMPIRTERLAMPIR

Bagan 3Bagan 3Perbandingan Hasil Tes Siklus I Perbandingan Hasil Tes Siklus I dengan IIdengan II

71,78,21

72,41

89,66

-

20

40

60

80

100

SIKLUS I SIKLUS II


SKOR

Nilai rata-rata% Ketuntasan

Bagan 4Bagan 4Aktivitas Siswa Pada Aktivitas Siswa Pada PembelajaranSiklus I PembelajaranSiklus I dan II dan II

15 14

26

3

-

5

10

15

20

25

30

AKTIF TIDAK AKTIF

PEMBELAJARAN

JUM

LAH

SIKLUS ISIKLUS II

C. Pembahasan UmumC. Pembahasan Umum

Secara umum, hasil yang dicapai dari tindakan Secara umum, hasil yang dicapai dari tindakan

pembelajaran siklus I dan II pembelajaran siklus I dan II 1)1) Siswa lebih mampu menguasai materi Siswa lebih mampu menguasai materi

perkalian pecahan satuanperkalian pecahan satuan2)2) Minat siswa dalam kegiatan pembelajaran Minat siswa dalam kegiatan pembelajaran

meningkatmeningkat3)3) Siswa terlibat secara aktif, kritis, dan kreatif Siswa terlibat secara aktif, kritis, dan kreatif

dalam pembelajaran. dalam pembelajaran.

Tabel 4Tabel 4Daftar Nilai Tes Siswa Sebelum Daftar Nilai Tes Siswa Sebelum dan Setelah Tindakandan Setelah Tindakan

TERLAMPIRTERLAMPIR

Bagan 5Bagan 5Perbandingan Nilai Rata-rata Perbandingan Nilai Rata-rata Siswa dan Ketuntasan Belajar Siswa dan Ketuntasan Belajar Tiap SiklusTiap Siklus

62,6071,70

82,1062,07

72,41

89,66

-102030405060708090

100

regulerSIKLUS I SIKLUS II


SKOR

Nilai rata-rata% Ketuntasan

Bagan 6Bagan 6Perbandingan Tingkat Keaktifan Perbandingan Tingkat Keaktifan Siswa Tiap SiklusSiswa Tiap Siklus

7

15

26

-

5

10

15

20

25

30


JUM

LAH

NORMALSIKLUS ISIKLUS II

BAB VBAB V PENUTUP PENUTUP

A.A. KesimpulanKesimpulan

1)1) Metode Metode bongkar pasang bongkar pasang dapat dapat meningkatkan kualitas aktifitas siswa meningkatkan kualitas aktifitas siswa terhadap materi pelajaran.terhadap materi pelajaran.

2. Hasil nilai rata-rata yang diperoleh siswa 2. Hasil nilai rata-rata yang diperoleh siswa mengalami peningkatan yang cukup mengalami peningkatan yang cukup signifikan.signifikan.

B. Saran Tindak LanjutB. Saran Tindak Lanjut1)1) Guru hendaknya mencoba menerapkan Guru hendaknya mencoba menerapkan

metode bongkar pasang, karena dapat metode bongkar pasang, karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa terhadap meningkatkan hasil belajar siswa terhadap materi perkalian pecahan satuan.materi perkalian pecahan satuan.

2)2) Guru diharapkan mau menggunakan media Guru diharapkan mau menggunakan media pembelajaran yang tepat dalam proses pembelajaran yang tepat dalam proses pembelajaran karena akan memudahkan pembelajaran karena akan memudahkan siswa dalam memahami materi pelajaransiswa dalam memahami materi pelajaran

3)3) Guru hendaknya menciptakan suasana Guru hendaknya menciptakan suasana pembelajaran yang aktif, kreatif, dan pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan sehingga siswa lebih menyenangkan sehingga siswa lebih termotivasi untuk belajar.termotivasi untuk belajar.

THANK YOUTHANK YOU SEE YOU IN OTHER TIMESEE YOU IN OTHER TIME Banyak orang yang memiliki Banyak orang yang memiliki ide besar tapi tidak tahan ide besar tapi tidak tahan ditertawakan orang, hingga ditertawakan orang, hingga dia tidak pernah menjadi dia tidak pernah menjadi besar.(Q 2009)besar.(Q 2009)

BY EKO YULIRIHANTO,S.PdBY EKO YULIRIHANTO,S.Pd NIP. 19810718 198303 NIP. 19810718 198303

1 0081 008

PERKALIAN PECAHAN SATUAN PERKALIAN PECAHAN SATUAN DENGAN METODE BONGKAR DENGAN METODE BONGKAR PASANGPASANG

1 / 3 X 1 / 2 = …1 / 3 X 1 / 2 = …

XX


3/5 X 4 / 6 = …….3/5 X 4 / 6 = …….


5 / 8 X 3 / 7 = ….5 / 8 X 3 / 7 = ….

PERKALIAN PECAHAN PERKALIAN PECAHAN SATUANDENGAN METODE SATUANDENGAN METODE BONGKAR PASANGBONGKAR PASANG

5/7 X 7/9 = …….5/7 X 7/9 = …….


6/8 X 6/9 = ….6/8 X 6/9 = ….


3/7 X 2/3 = …. 3/7 X 2/3 = ….


3/8 X 5/9 = …3/8 X 5/9 = …


2/3 X 5/9 = …2/3 X 5/9 = …


2/3 X 7/9 = …2/3 X 7/9 = …


3 /4 X 2/9 = …3 /4 X 2/9 = …

Ptk new presentasi

Education

Transcript of Ptk new presentasi