Psicopedagoga Estratgico InteraccionalPsicopedagoga Estratgico Interaccional (PEI)es un modelosistmicoyconstructivistaypsicopedaggicode abordaje de problemasescolarescreado para resolverlos en un lapso breve y con resultados duraderos.1 1Caractersticas 2Fundamentos tericos 3Definicin de tratamiento. Relacin con los problemas escolares 4Objetivos 5Etapas del tratamiento 5.1Primer etapa 5.2Segunda Etapa 5.3Tercer etapa 5.4Etapa final del PEI 6Referencias 7Bibliografa 8Enlaces externosCaractersticasEs un modelo estratgico. Se focaliza en la persona que est ms preocupada por el problema escolar, es decir, que da cuenta de la dificultad. Es por eso, que ella se encontrar en condiciones para colaborar en la intervencin planificada para resolver el conflicto.Es un modelo interaccional. Considera que los problemas escolares son producto de la relacin y comunicacin de los nios con los objetos de aprendizaje o entre las personas (nio-docente-padres).Fundamentos tericosPensamiento sistmico. Considera que un sistema est compuesto por diferentes partes que se relacionan e influyen entre s. Por lo tanto un cambio en una de sus partes generar un cambio en las dems. En este sentido, los adultos que forman parte del proceso de aprendizaje de los nios pueden ser vistos como diferentes sistemas. Por ejemplo, en una familia los padres pueden ser vistos como partes (subsistema) de un sistema.La formulacin deLev Vygotski. Define a la zona de desarrollo potencial (ZDP) como la distancia entre el nivel actual de desarrollo, determinado por la capacidad resolver independiente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua del adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz".2Definicin de tratamiento. Relacin con los problemas escolaresElTratamiento psicopedaggicoes una instancia posterior al proceso deevaluacin psicopedaggicay es una de las intervenciones posibles para resolver problemas escolares oDificultades del aprendizaje. En este sentido, la clasificacin propuesta es la siguiente:3 Problemas interacciones: se manifiestan en la conducta del nio en la escuela o en la casa y la escuela al mismo tiempo. Incluimos trastornos de conducta donde se ve agresin, inhibicin, distraccin, desinters, pasividad, falta de integracin al grupo de pares, problemas para aceptar lmites, etc. Estos problemas, se mantienen como consecuencia de las soluciones intentadas por las personas, para hacer frente al problema. De esta manera se generan circuitos de comunicacin disfuncionales. Problemas cognitivos: se generan y se mantienen por un dficit en el nivel cognitivo. Se manifiestan en el aprendizaje de los contenidos escolares por no adquisicin de esos conocimientos o por lentificacin de esa adquisicin. Las consultas ms comunes son por dificultades en el rea de lengua y en rea de matemtica. Problemas mixtos: se generan y mantienen por factores cognitivos e interaccionales. Las dificultades se manifiestan en las dos reas, conductual y cognitiva.ObjetivosEn el PEI los objetivos teraputicos se establecen entre los adultos intervinientes para lograr acuerdos bsicos (meta mnima), entre los adultos y el nio, a travs de la aplicacin de diversas estrategias y procedimientos. Nos encontramos con objetivos: Interaccionales: apuntan a modificar interacciones disfuncionales que se establecen entre el nio y el adultos o entre pares. Cognitivos: estn orientados a lograr la significacin de los objetos de conocimientos, entre ellos, los contenidos escolares y permite avanzar dentro de la ZDP en las reas donde se ha corroborado mayor dificultad.Tanto los objetivos interaccionales como cognitivos pueden ser generales y especficos.Etapas del tratamientoPrimer etapaSe comunica al adulto responsable (padres, madre o padre) y al nio en qu consiste (objetivos y actividades) el tratamiento psicopedaggico, qu actitudes se espera de los adultos (de acuerdo a las posibilidades de cada uno) que acompaan al sujeto en el proceso de enseanza yaprendizaje(padres; madre o padre y docentes). Se establece un tiempo aproximado de duracin del tratamiento en funcin a los objetivos planteados. Se hace hincapi en el aspecto interaccional del problema, ms all de que ste sea mixto o cognitivo.Los problemas mixtos requieren mucho trabajo sobre cuestiones como desinters, agresividad, timidez, entre otros. Si el problema es solamente cognitivo se apunta a trabajar sobre los esquemas de conocimientos insuficientes del nio para que logre apropiarse de contenidos escolares. Es relevante que el nio entienda el o los motivos por los cules asiste a tratamiento. Si no ha sido suficiente la explicacin de sus padres, el psicopepagogo debe responsabilizarse de que el nio lo comprenda.Segunda Etapa[editar]Se aborda con los padres y docentes el planteamiento de estrategias diferentes a las planteadas hasta el momento, para lograr los objetivos acordados y planificados. Si no es necesario proponer nuevos pasos a seguir, se debe explicitar a los padres y docentes el vnculo entre los cambios de ellos y los del nio. Se evaluarn las actitudes de los adultos que son positivas para los avances del nio. La funcin del psicopedagogo consiste en mencionar la importancia de estas actitudes para que su aplicacin por parte de los adultos deje de ser excepcional y se convierta en cotidiana. Con el nio, se contina interviniendo de acuerdo con las estrategias que han resultado exitosas sobre el aspecto interaccional y se sigue abordando el aspecto cognitivo.Tercer etapa[editar]Los objetivos con respecto a la conducta del nio se van cumpliendo y las mejoras se van manteniendo en el tiempo. Por lo tanto las estrategias utilizadas por los adultos pueden pasar a formar parte de modos posibles para desenvolverse frente a una situacin. Los nios empiezan a comportarse independientemente de las respuestas de los adultos porque que existe una internalizacin de los aprendido; que en un primer momento fue provisto por el exterior. Por otro lado, es importante reflexionar con los nios los cambios alcanzados hasta el momento y los beneficios de los mismos.Etapa final del PEIPara finalizar se hace referencia a tres conceptos que se refieren a este momento final del tratamiento: Seguimiento: En funcin a cada caso particular puede darse con una frecuencia quincenal, cada tres semanas o mensual, hasta el momento en que pueda prescindirse totalmente del tratamiento. Alta: Sucede cuando todos los que intervienen en el proceso de eneseanza y aprendizaje del nio poseen y saben, cundo y cmo, aplicar las herramientas para ayudarlo y pueden hacerlo sin la intervencin del psicopedqagogo. Baja: Esta situacin se da cuando los objetivos del tratamiento no se han cumplido y se finaliza el mismo, ya que las familias no pueden respetar pautas de encuadre, no pueden asistir ms al tratamietno u otra razn de ndole diversa.