Psicología de la Infancia y la Adolescencia Grado en PSICOLOGÍA – 2º curso Modalidad Presencial

Psicología de la Infancia y la Adolescencia Grado en PSICOLOGÍA – 2º curso Modalidad Presencial

GUÍA DOCENTE 2018-2019

Psicología de la Infancia y la Adolescencia

Grado en Psicología - 2º Curso 2

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Sumario

Datos básicos 3

Breve descripción de la asignatura 4

Requisitos previos 4

Objetivos 4

Competencias 4

Contenidos 5

Metodología 6

Criterios de evaluación 6

Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 7

Breve CV del profesor responsable 7

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Psicología de la Infancia y la Adolescencia

Datos básicos

Área: Materia de Rama

Carácter: Básica

Nº de créditos: 6 ECTS

Unidad Temporal: 2º Curso – 1º Semestre

Calendario: Del día 17 de septiembre al día 11 de enero de 2019.

Horario: Teoría: Lunes de 9:00 a 11:00 horas. Prácticas: 2 horas de prácticas, según horarios y

grupos de prácticas

Idioma en el que se imparte: Español

Profesor/a responsable de la asignatura: Mª del Pilar Quiroga Méndez

E-mail: mpquirogame@upsa.es

Horario de tutorías: Miércoles de 10:00h. a 12:00h. Se recomienda pedir cita previa por correo

electrónico.

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Breve descripción de la asignatura La Psicología de la Infancia y de la Adolescencia se refiere al estudio de los procesos psicológicos sujetos a cambio y desarrollo durante estos periodos de la vida. El cambio y la perspectiva de proceso se estudian desde los modelos teóricos que lo fundamentan y desde la profundización en los aspectos físicos, cognitivos, de personalidad y psicosociales en cada etapa de desarrollo. Todas estas áreas están sujetas a modificación a lo largo del tiempo y son imprescindibles para el ejercicio profesional, por su gran relevancia para la comprensión psicológica del ser humano

desde su vertiente evolutiva.

Requisitos previos No se establecen requisitos previos

Objetivos Aprender a identificar las diferentes perspectivas de desarrollo humano, así como sus

diferencias teóricas y problemas paradigmáticos.

Conocer cuáles son las características esenciales de cada etapa de desarrollo

Comprender cuáles son los factores que intervienen en el desarrollo psicológico, cómo aparecen, se desarrollan y se modifican los procesos psicológicos básicos en cada una de las etapas.

Competencias

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

T1. Capacidad de análisis y síntesis aplicada a la comprensión de los modelos de desarrollo humano, integración de paradigmas, aspectos específicos del desarrollo y a su dimensión práctica. T2. Capacidad de organización y planificación personal y aplicada a los diferentes contextos de intervención, observable en la conclusión, y el cronograma aportado para la realización de actividades. T14. Razonamiento crítico suficiente, para diferenciar componentes de profesionalidad en sus dimensiones teóricas y aplicadas. T15. Compromiso ético. T22. Motivación por la calidad

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

E2. Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica básica en diferentes contextos, proponiendo y negociando las metas con los destinatarios y afectados. E5. Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades. E11. Saber seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios e identificar personas y grupos. E12. Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de la intervención básico en función del propósito de la misma

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Contenidos

CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA TEÓRICA 1. Tema Introductorio: Origen y desarrollo de la Psicología Evolutiva. La psicología evolutiva como

disciplina científica. El objeto de la Psicología Evolutiva. Concepto de desarrollo. 2. Concepciones Teóricas y Métodos en Psicología Evolutiva.

2.1. Teorías de Desarrollo en Psicología Evolutiva. Psicología Evolutiva, una perspectiva histórica. Psicoanálisis y psicología evolutiva. Etología y psicología evolutiva. La teoría del aprendizaje en la psicología evolutiva.. J. Piaget y las teorías neopiagetianas. Psicología evolutiva y procesamiento de la información. Psicología evolutiva y ciclo vital. Psicología evolutiva: problemas y perspectivas. 2.2. Métodos de Investigación en Psicología Evolutiva.

3. Psicología Evolutiva desde la Perspectiva del crecimiento. Desarrollo en la Primera Infancia. Desarrollo Físico y psicomotor. Crecimiento corporal y cerebral. Desarrollo motor. Desarrollo Cognitivo. Desarrollo perceptivo, del Pensamiento y Desarrollo del Lenguaje. Desarrollo emocional y psicosocial. El desarrollo del apego emocional y psicosocial.

4. Psicología Evolutiva desde la Perspectiva del crecimiento Desarrollo en la Niñez Temprana y Años Preescolares.

Desarrollo Físico y Psicomotor. Destrezas motrices, progresos en el autocontrol y preferencia lateral. Desarrollo Cognitivo. Etapa preoperatorio y aproximaciones desde la Psicología Cognitiva. Desarrollo emocional y Psicosocial. Autoconcepto y autoestima. Desarrollo en la familia y en la escuela.

5. Psicología Evolutiva desde la Perspectiva del crecimiento Desarrollo en la Niñez Intermedia. Desarrollo Físico y Psicomotor. Desarrollo de las habilidades motoras gruesas y finas. Desarrollo Cognitivo. Pensamiento operatorio. Metacognición. Enfoque psicométrico y teorías de Inteligencia. Desarrollo de la personalidad. Autoconcepto y autoestima. La familia, el colegio y los iguales.

6. Psicología Evolutiva desde la Perspectiva del crecimiento Desarrollo en la Adolescencia. Desarrollo Físico. Cambios estructurales y fisiológicos. Ajuste psicológico al cambio físico. Cognitivo. Pensamiento Formal y razonamiento experimental. Desarrollo de la personalidad y socialización. Identidad, vocación desarrollo moral y autoconcepto.

CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA 1. Anamnesis. Elaboración de una Historia del desarrollo personal. Entrevista. Recogida de datos. Organización de la Información. Informe (Prácticas 1, 2, 3). 2. Evaluación del Temperamento. Análisis cronológico de las variables personales de temperamento.

3. Evaluación. Técnicas Clásicas. Escala McCarthy. 4. Evaluación a través del dibujo. 5. Juegos y Género. Análisis de los juegos infantiles a través de la variable de género. 6. Psicopatología Infantil. 7. Intervención en Juego Infantil e Integración de Paradigmas. 8. Intervención. Programa de Intervención Emocional.

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Metodología METODOLOGÍA HORAS HORAS DE

TRABAJO PRESENCIAL

HORAS DE TRABAJO NO PRESENCIAL

Clase Teórica 47,5 75 (50%)

Clase Práctica 25

Examen 1,25

Tutorías 1,25

Preparación Prácticas y Tutorías 30 75 (50%)

Estudio autónomo 30

Preparación del examen teórico 15

TOTAL 75 75

Explicación El desarrollo de los núcleos teóricos programados en esta asignatura se realizarán en clases magistrales. En su vertiente práctica, serán desarrollados en grupos reducidos con la participación activa de todos los alumnos y el apoyo de las tutorías, que facilitarán el trabajo personal del alumno, tanto en el estudio como en la elaboración de trabajos.

Criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA Un 80% de la calificación en pruebas escritas, en las que se evaluarán los contenidos del tema expuesto por el profesor y los de los desarrollados por los propios alumnos, en un examen con cinco preguntas para su desarrollo en espacio limitado. Se debe superar la calificación de 5, en una escala 0-10. Valoración de las actividades prácticas y seminarios 20%, realizadas en grupos de trabajo, se evaluará mediante la presentación de trabajos de intervención e investigación. Las actividades presentadas pueden ser valoradas neutra, positiva o negativamente, para el cómputo final de la asignatura. Cada alumno tendrá dos notas, una común a su grupo de trabajo a través de sus aportaciones en el grupo de prácticas, y otra a partir de sus aportaciones individuales en el grupo de prácticas. El alumno debe asistir al menos al 33% de las actividades presenciales prácticas programadas.

CONVOCATORIAS EXTRAORDINARIAS Los contenidos serán evaluados en una prueba objetiva –examen escrito- y su resultado supondrá el 100% de la calificación final. En las sucesivas convocatorias se establecen los mismos criterios de evaluación que en la primera convocatoria extraordinaria

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Recursos de aprendizaje y apoyo Tutorial

BIBLIOGRAFÍA

- Corral A., Gutiérrez F., Herranz M.P. (1997). Psicología Evolutiva Tomo I . Madrid: UNED.

- Corral A., Gutiérrez F., Herranz M.P. (1997). Psicología Evolutiva Tomo II Madrid: UNED.

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- Delval J. (1999) El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI Editores.

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- Marcelli D. (2007). Manual de psicopatología del niño. Barcelona: Masson.

- Marchesi, A., Carretero, M., Palacios, J. (1983). Psicología evolutiva. Madrid: Alianza.

- Palacios, J., Marchesi A., Coll C. (1990) Desarrollo Psicológico y Educación. Madrid.: Alianza.

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- Piaget J. (1964). Seis estudios de psicología. Barcelona: Planeta Agostini.

- Quiroga P. (2009). Psicología Infantil Aplicada. Salamanca: Publicaciones Universidad Pontificia de Salamanca.

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- Santrock J. V. (2003). Adolescencia. Madrid: Mc Graw Hill.

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- Vasta R., Haith M., Millers S. (2001). Psicología infantil . Barcelona: Ariel Psicología.

- Vega J. L. (1987). Psicología Evolutiva. Tomo II. Madrid: UNED.

- Vygotsky, L.S. (1979) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.

Plataforma Moodle El alumno encuentra en la plataforma Moodle los contenidos y recursos requeridos para desarrollar toda la asignatura

Breve CV del profesor responsable Mª del Pilar Quiroga Méndez es Profesora Encargada de Cátedra de la UPSA, acreditado por la ACSUCyL como Profesor Contratado Doctor y Profesor de Universidad Privada. Imparte diversas materias relacionadas con la Psicología del Desarrollo Humano, Psicología Evolutiva a través del Ciclo Vital: Infancia, Adolescencia, Madurez, Vejez y Psicología de la Educación. Especialista en Psicología Clínica y vinculada a áreas de Intervención psicológica, ha publicado libros como: La psicología del niño contada por sí mismo, Psicología Clínica Infantil y Psicología infantil Aplicada, además de otros artículos y capítulos de libros sobre Psicología Evolutiva, Psicología Analítica y Desarrollo Humano.