5 PSICOLOGÍA

Profesor: María Torres Delgado.

II BIMESTRE

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Tabla de contenido

II UNIDAD SESION 1: MOMENTO PARA LA MEDITACION ................................... 2

II BIMESTRE: HISTORIA DE LA PSICOLOGIA ....................................................... 4

SESION 2: ORIGEN DE LA PSICOLOGIA CLINICA................................................ 8

SESION 3: HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EN EL PERU .................................... 10

SESION 4: PSICOLOGIA JURIDICA ...................................................................... 12

SESION 5: PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL ...................................................... 15

SESION 6: CONDUCTISMO O BEHAVIORISMO................................................... 18

SESION 7: REFLEXOLOGIA Y GESTALT ............................................................. 20

SESION 8: PSICOLOGIA EDUCACIONAL ............................................................ 22

SESION 9: TECNICAS DE INTERVENCION EN PSICOLOGIA EDUCATIVA ....... 24

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II UNIDAD SESION 1: MOMENTO PARA LA MEDITACION

La meditación se utiliza para describir diversas disciplinas meditativas. El objetivo principal de todas ellas es reducir los niveles de estrés y modificar las emociones de la persona. Se cree que si se logra un estado profundo de relajación, se puede mejorar la salud y el bienestar de una persona.

Las prácticas de meditación modernas tienen su origen en ciertas religiones asiáticas y tradiciones espirituales.

Importancia

La meditación básicamente es la forma de alcanzar un estado de armonía y relajación en el que se logra poner en sintonía el cuerpo, el alma y el espíritu.

Mediante esta alineación de cuerpo, alma y espíritu es posible entrar en un estado elevado de conciencia que nos ayuda a reconocernos y entendernos desde nuestras diferentes dimensiones, también nos permite mirar ciertas circunstancias de la vida desde una perspectiva distinta para lograr mejorarlas a partir de este nuevo ángulo de visión y como si fuera poco, la meditación también trae consigo beneficios a nivel físico al equilibrar el ritmo de las funciones de nuestro cuerpo.

Y es que la meditación se ha practicado desde hace siglos y ha sido un elemento fundamental de diversas religiones y creencias alrededor del mundo, sin embargo, no podría considerarse una práctica exclusivamente religiosa ya que su principio básico es el conocimiento de uno mismo, lo que significa hacer consciente los pensamientos y el sentir propio.

Yoga y meditar ¿Es lo mismo?

Es una práctica que trabaja para combinar y sincronizar la mente y el cuerpo a través de varias posturas (o asanas), técnicas de respiración y a menudo también incorpora meditaciones. Yoga significa ‘unión’. Y como tal, tiene como objetivo reunir todas estas cosas para promover el bienestar y el equilibrio.

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La meditación se trata de estar en calma. Se trata de la quietud tanto del cuerpo como de la mente. Eso significa que no consiste en ejercicios físicos. Tu cuerpo se sienta o se acuesta muy quieto mientras te concentras en tu respiración, exploras tu cuerpo, cantas o te concentras en tener consciencia de tu cuerpo y del espacio que te rodea.

Esto se hace a menudo concentrándose en los objetos, los sonidos o la respiración. La meditación es también una práctica antigua y se cree que ayuda a traer una mayor conciencia y aceptación en tu vida diaria al mejorar la concentración y condicionar la mente.

Beneficios

La meditación puede darte una sensación de calma, paz y equilibrio que puede beneficiar tu bienestar emocional así como tu salud en general.

Y estos beneficios no se terminan cuando acaba tu sesión de meditación. La meditación puede ayudarte a que tus días sean más calmos, y a controlar los síntomas de ciertas enfermedades.

Meditación y bienestar emocional

Cuando meditas, quizás despejes la abrumadora cantidad de información que se forma cada día y que contribuye a tu estrés.

Los beneficios de la meditación pueden incluir:

® Una nueva perspectiva sobre situaciones estresantes ® Maneras de afrontar tu estrés ® Aumento de autoconsciencia ® Concentrarte en el presente ® Reducir las emociones negativas ® Aumentar la imaginación y la creatividad ® Aumento de la paciencia y la tolerancia

Elementos de la meditación

Los diversos tipos de meditación pueden incluir elementos diferentes para ayudarte a meditar. Estos pueden variar dependiendo de quién te guía o quién enseña la clase. Algunos de los elementos más comunes en la meditación incluyen:

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® Concentrar la atención. Concentrar la atención generalmente es uno de los elementos más importantes de la meditación.

® Respiración relajada. Esta técnica implica respiración profunda y uniforme, usando el músculo diafragma para expandir los pulmones. El propósito es hacer la respiración más lenta, recibir más oxígeno, y reducir el uso de los músculos de los hombros, el cuello y la parte superior del pecho al respirar, para respirar con más eficiencia.

® Un lugar tranquilo. Si eres principiante, practicar meditación será más fácil si estás en un lugar tranquilo con pocas distracciones, incluyendo sin televisión, radio o teléfono celular.

® Una posición cómoda. Puedes practicar la meditación sentado, acostado, caminando, en otras posiciones o durante actividades. Solo intenta estar cómodo para poder aprovechar al máximo tu meditación. Trata de conservar una buena postura durante la meditación.

® Actitud abierta. Permite que los pensamientos pasen por la mente sin juzgarlos. Practicamos: realizaremos un pequeño video de 3 minutos realizando la meditación.

II BIMESTRE: HISTORIA DE LA PSICOLOGIA

Historia La psicología enfocó el estudio de la conducta humana por medio de investigaciones, utilizando como método la observación y la experimentación. Así, el origen de la psicología, comienza con el laboratorio de psicología de Wundt en la Universidad de Leipzig, en 1879 y se identifica con la psicología experimental. En aquel momento, la mayor parte de la investigación se

centraba en los procesos de percepción para encontrar evidencia científica sobre los problemas de la conducta de las personas.

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Lighter Witmer abrió la primera clínica psicológica en 1907, en la Universidad de Pensilvania. En el 1914 tan sólo en Estados Unidos ya había 26 clínicas más. En Europa, uno de los grandes precursores de la psicología clínica fue Sigmund Freud, el padre del psicoanálisis y uno de los primeros neurólogos que empezaron a estudiar sobre la intervención terapéutica de las personas con problemas psicológicos. Freud sostenía que el comportamiento de una persona estaba profundamente determinado por pensamientos, deseos y recuerdos reprimidos formados en la infancia. EVOLUCIÓN HISTÓRICA

1. ETAPA PRE-CIENTIFICA. Que abarca aproximadamente desde el siglo IV a. C. hasta el año 1879, destacan en esta etapa: A. ARISTÓTELES Su obra “De Anima” puede considerarse como el tratado de Psicología más antiguo. Expuso una crítica histórica de las teorías del Alma, las propiedades y la esencia del Alma, y las percepciones sensoriales como: la imaginación, el pensamiento y los deseos. B. HIPÓCRATES DE COS Fue el más destacado médico de la antigüedad. Planteó que el encéfalo es el principal órgano para la vida psíquica del hombre. Elaboró una Tipología basada en el predominio de los llamados Humores o Sustancias: Bilis Negra, Bilis Amarilla, Sangre, Flema. C. SANTO TOMAS DE AQUINO Planteó la superioridad del intelecto sobre otras facultades del Alma y, especialmente sobre la Voluntad. D. LUIS VIVES Planteó que la Psicología debía ser una ciencia autónoma. E. RENATO DESCARTES

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Puede ser considerado como el Primer Psicólogo de la Época Moderna. Puso el pensamiento como fundamento del conocimiento y estableció el “Principio del Dualismo Cartesiano”. Trazó un esquema del Acto Reflejo y describió la Psico-Fisiología de las Pasiones. F. BARUCH SPINOZA Sostuvo que existe un proceder paralelo entre los procesos psíquicos y corporales, sin ningún punto de conexión. G. GUILLERMO LEIBNIZ Afirmó que en el Alma existen ideas innatas, a las cuales la experiencia les da el contenido. Planteó el Principio de que “Nada hay en el intelecto, que no haya pasado antes por los sentidos; salvo el intelecto mismo”.

2. ETAPA CIENTÍFICA Esta etapa se inicia con la fundación del primer laboratorio de Psicología experimental, en la Universidad de Leipzig (Alemania) Wilhem Wundt en el año 1879.

- A partir de ese momento la psicología adquiere el carácter de ciencia independiente

Escuelas Psicológicas:

a) ESTRUCTURALISMO Pioneros y Fundadores Se considera a Wilhelm Wundt el fundador del estructuralismo y padre de la psicología por haber creado el primer sistema psicológico. El discípulo que desarrolló y sistematizó la Psicología científica establecida por Wundt en los EE.UU. fue Titchener en la Universidad de Cornell. Objeto de Estudio

Tiene como finalidad estudiar la conciencia humana como una estructura, la cual está conformada por elementos indivisibles como las sensaciones, imágenes y sentimientos. Estos elementos se combinan, pero el resultado final no es la suma de estos elementos que intervienen.

Sensaciones: Que resulta de la estimulación externa Imágenes: Toma elementos sensoriales para producir representaciones

mentales

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Sentimientos: Que son los componentes afectivos o emocionales. Métodos y Técnicas Utilizaron el método de la introspección analítica, renovó la técnica de la antigua introspección, añadiendo precisos controles experimentales bajo un control experimental. Aportes - Permitió que la Psicología adquiera el carácter de ciencia. - Haber realizado estudios en el campo de la sensación, sentimientos y atención. - Uso del método experimental aplicado al estudio de la conciencia.

b) FUNCIONALISMO Pioneros y Fundadores William James (1842-1910) se le reconoce como uno de los fundadores principales del funcionalismo, a nivel filosófico sostenía que cualquier conocimiento será válido sólo si tiene utilidad (pragmatismo). El aporte más importante del funcionalismo de W. James a la Psicología norteamericana es la obra “Principios de Psicología” (1810) fue su

planteamiento sobre la “función adaptativa de la conciencia”. Se afirma que el funcionalismo salió a la luz con la publicación de un folleto de J. Dewey sobre el concepto del arco reflejo (1896). Para Dewey el problema principal de su filosofía y Psicología era “El hombre y su adaptación a la vida o el trato del hombre con la naturaleza”. Objetivos de Estudio Tenía como finalidad estudiar los procesos psíquicos y la manera como estos procesos funcionan para permitir a la persona sobrevivir y adaptarse a su medio ambiente. Es de esta manera que se estudia la conciencia, la cual era considerada un producto de la evolución y desempeñaba una función adaptativa. Su objeto principal es la utilidad de la conciencia.

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Métodos y Técnicas Admite la utilización de todo procedimiento científico, siempre y cuando tenga una utilidad práctica. Es así que hacen uso del método experimental, la psicometría y la observación (introspección, extrospección). Aportes - Haber dado inicio a la Psicología aplicada. - Desarrollo de una teoría sobre las emociones. - Sus postulados teóricos sirven de antecedentes para el surgimiento del conductismo. Practicamos: Realizar un video entre la diferencia entre estructuralismo y funcionalismo.

SESION 2: ORIGEN DE LA PSICOLOGIA CLINICA

a. Historia

Se ha enfocado en el estudio y evaluación de las personas. Sin embargo, después de la II Guerra Mundial, muchas personas quedaron afectadas psicológicamente y surgió la necesidad de proporcionar recursos al ámbito de la psicología clínica no sólo de evaluación sino de tratamiento. Abrieron facultades de psicología y consultas dedicadas a tratar los problemas mentales.

Al final de la década de 1930, el campo de lo que sería la Psicología Clínica moderna ya se había organizado y los psicólogos clínicos empezaron a trabajar tanto en clínicas y hospitales como en prisiones, tanto con adultos como con niños. La psicología clínica como profesión se fundamentó a partir de la evaluación psicológica y como un campo que dependía por completo de la psiquiatría. Pero ha ido evolucionando con el tiempo hacia un enfoque más psicológico acompañado de la psicoterapia como medida de tratamiento. Esta genera sus diagnósticos y procesos con una visión menos psicopatológica (psiquiátrica) con la función de ayudar a superar las dificultades que se presentan en la vida diaria potenciando cualidades, habilidades y competencias para ello.

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A Lightner Witmer se consideró como el padre de la psicología clínica; teniendo en cuenta que sus principales contribuciones fueron:

• En 1896 Estableció la primera clínica psicológica en la Universidad de Pennsylvania, la cual se dedicaba al tratamiento de niños con problemas de aprendizaje o que eran perturbadores en el salón de clases.

• En 1907 propuso una nueva profesión: la Psicología Clínica. • Fue el fundador y editor de la primera revista especializada en la

materia, The Psychological Clinic. • Elaboró el primer programa de capacitación en psicología clínica. • Se interesó en los niños con problemas de aprendizaje y las diferencias de

éstos para aprender.

La psicología clínica es una especialidad de una disciplina más amplia: la psicología. A modo general, lo psicólogos clínicos, se dedican al estudio y comprensión de la conducta y a ayudar a personas que tienen problemas psicológicos. Más específicamente, la psicología clínica hace una evaluación, un diagnóstico, prevención e intervención terapéutica a personas que padecen alguna afectación o trastorno mental, con el objetivo de encontrar el bienestar y equilibrio psicológico.

b. Funciones Las funciones principales de la psicología clínica son la promoción, prevención, evaluación, diagnóstico y tratamiento de los problemas mentales. Más concretamente un psicólogo clínico debe: • Identificar los factores psicosociales de riesgo. • Realizar el diagnóstico de los trastornos y afectaciones mentales. • Elaborar y desarrollar un programa de intervención mediante técnicas y procedimientos psicoterapéuticos. • Realizar asesoramiento y enlace con otros profesionales y servicios. • Identificar e intervenir en situaciones de crisis individuales, familiares y comunitarias.

c. Objetivos El objetivo de la psicología clínica es el desarrollo y la aplicación de principios teóricos, métodos e instrumentos para observar, comprender, predecir, explicar, prevenir y tratar todo tipo de trastornos mentales, alteraciones y trastornos cognitivos,

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emocionales y de la conducta. Así como la promoción de la salud y el bienestar de las personas.

d. Otros conceptos

La psicología Clínica y de la Salud es la disciplina o el campo de especialización de la Psicología que aplica los principios, las técnicas y los conocimientos científicos desarrollados por ésta para evaluar, diagnosticar, explicar, tratar, modificar y prevenir las anomalías o los trastornos mentales o cualquier otro comportamiento relevante para los procesos de la salud y la enfermedad en los distintos y variados contextos en que estos pueden tener lugar”. Aspectos básicos Es el campo más importante de la psicología La exploración, evaluación y diagnóstico cuyo objetivo es la clasificación, descripción y predicción incluyendo aspectos cuantitativos y cualitativos empleando diversos métodos (observación, tests, entrevista) La intervención (individual o en grupo) tras la delimitación del problema mediante y tratamientos y técnicas terapéuticas y de consejo. La prevención. Investigación La mejora de los estados de salud y bienestar del individuo o del grupo

SESION 3: HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EN EL PERU

El libro: "Historia de la Psicología en el Perú", escrito por Reynaldo Alarcón (2000), refiere: "La historia de la Psicología en el Perú es en buena parte, la historia de las ideas psicológicas contenidas en los sistemas filosóficos que explicaron el alma o la conciencia, cada cual desde su propio punto de vista". Durante varios siglos, la vida anímica fue estudiada formando parte de la problemática filosófica. En el Perú, este modo de conceptuar la psicología se inicia en 1553, fecha en que empieza a funcionar la

Universidad de San Marcos, desde donde se impartieron cátedras de Filosofía, y se extiende hasta 1920, siendo más de 3 siglos donde dominó la concepción filosófica.

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Por eso, la historia de la psicología en el país es, también, la peripecia de la psicología por convertirse en disciplina independiente de la filosofía". Los orígenes de la psicología en el Perú se remontan a la época colonial, después de la invasión española al Tahuantinsuyo se consolida la conquista y la formación de sociedades coloniales, donde se buscó preservar la dependencia. Se implanta-ron regímenes de cas-tas, provocando una inequidad a tal extremo que se puso en duda la naturaleza humana de los nativos. Sin embargo, los conquistadores trajeron también educación y cultura "española". Se fundaron escuelas, colegios y órdenes religiosas. Esta educación tuvo un definido carácter elitista en todos sus niveles. Cabe resaltar en el predominio de la escolástica un hecho de trascendencia que ha sido señalado por Luis Antonio Eguiguren (1950): "los conquistadores debían valerse de la religión para dominar el alma de los infieles, adoptando el carácter de instrumento político". Es así que durante los siglos XVI, XVII y casi la totalidad del XVIII, vivimos totalmente como en la edad media, sintiendo el mismo desprecio por las ciencias que hacen conocer al hombre y al mundo. El convictorio de carolino (1750 - 1825) se convirtió en el difusor de lo que se denominó filosofía moderna, cuyas innovaciones académicas tuvieron repercusiones más allá de los recintos universitarios, provocando así el movimiento independentista. Dentro de este marco contextual podemos encontrar a figuras como Hipólito Unanue, quien aportó con ideas psicológicas con sus "observaciones sobre el clima de Lima y su influencia en los seres organizados, en particular, el hombre". Así mismo, señala particularidades de cada una de las razas, incorporando un sustento al racismo predominante de aquella época. De 1890 a 1920 llega el positivismo y el espiritualismo al Perú, rivalizando como dos posturas opuestas dentro de un mismo marco contextual de la época. Algunas figuras representativas del positivismo son: Manuel Gonzales Prada, Luis Miro Quesada y Hemilio Valdizán, quienes renunciaban a investigar lo trascendente, reduciendo la indagación filosófica a las leyes dadas en la experiencia, fue denominada también como la religión de la humanidad.

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Por otro lado entre las figuras representativas del espiritualismo encontramos a: Alejandro Deustua, Mariano Ibérico y Humberto Bor-ja, quienes buscaban creadora de la actividad psíquica, a la que concibe como actividad de expresión, de configuración y de síntesis. Proclama la esencia irreductible de los fenómenos psíquicos y la preeminencia de la voluntad. Practicamos: Realiza una línea de tiempo de la historia de la psicología en el Perú.

SESION 4: PSICOLOGIA JURIDICA

A. DESARROLLO HISTÓRICO

A mediados del siglo pasado comenzó el empoderamiento de muchas ramas de la psicología en América Latina, así como también el interés por la psicología aplicada destacándose el intento de buscar soluciones rápidas y prácticas que corresponden con las demandas del hombre, siendo este el principal objeto de estudio.

Si bien en América Latina el interés de los psicólogos por las disciplinas tradicionales seguía siendo predominante, comenzó a crecer el interés por investigar en aquellas áreas menos conocidas como lo son la psicología jurídica y la psicología del deporte, entre otras (Ardila, 2004).

Por este motivo es pertinente aclarar que “la aplicación de la psicología como ciencia pericial ha existido desde tiempos anteriores, pero no con el corpus que actualmente empieza a definirle.

España fue pionero en impulsar el desarrollo de la Psicología Jurídica y en brindar los primeros congresos de posgrado. En América Latina el auge de esta rama de la psicología comenzó hace 20 años con la creciente formación y participación del psicólogo en el ámbito jurídico.

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B. OTROS CONCEPTOS La Psicología Jurídica es un área de trabajo e investigación psicológica

especializada cuyo objeto es el estudio del comportamiento de los actores jurídicos en el ámbito del Derecho, la Ley y la Justicia. Esta área está reconocida por Asociaciones y Organizaciones de nivel nacional e internacional de Psicología Jurídica y/o Forense.

Comprende el estudio, explicación, promoción, evaluación, prevención y en su caso, asesoramiento y/o tratamiento de aquellos fenómenos psicológicos, conductuales y relacionales que inciden en el comportamiento legal de las personas, mediante la utilización de métodos propios de la psicología científica y cubriendo por lo tanto distintos ámbitos y niveles de estudio e intervención (Psicología aplicada a los tribunales, psicología penitenciaria, psicología de la delincuencia, psicología judicial – testimonio y jurado- , psicología policial y de las Fuerzas Armadas, victimo logia y mediación).

C. FUNCIONES Las funciones del Psicólogo Jurídico en el ejercicio de su Rol Profesional incluyen entre otras, las siguientes funciones: 1. Evaluación y diagnóstico En relación a las condiciones psicológicas de los actores jurídicos. 2. Asesoramiento Orientar y/o asesorar como experto a los órganos judiciales en cuestiones propias de su disciplina. 3. Intervención Diseño y realización de Programas para la prevención, tratamiento, rehabilitación e integración de los actores jurídicos bien en la comunidad, bien en el medio penitenciario, tanto a nivel individual como colectivo.

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4. Formación y educación Entrenar y/o seleccionar a profesionales del sistema legal (jueces y fiscales, policías, abogados, personal de penitenciarías, etc.) en contenidos y técnicas psicológicas útiles en su trabajo. 5. Campañas de prevención social ante la criminalidad y medios de comunicación Elaboración y asesoramiento de campañas de información social para la población en general y de riesgo. 6. Investigación Estudio e investigación de la problemática de la Psicología Jurídica. 7. Victimología Investigar y contribuir a mejorar la situación de la víctima y su interacción con el sistema legal. 8. Mediación Propiciar soluciones negociadas a los conflictos jurídicos, a través de una intervención mediadora que contribuya a paliar y prevenir el daño emocional, social, y presentar una alternativa a la vía legal, donde los implicados tienen un papel predominante.

Practicamos: realiza un análisis y un ejemplo en que casos utilizarías la psicología jurídica en la actualidad según tu región.

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SESION 5: PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL

A. DESARROLLO HISTORICO

Avances en la primera guerra mundial En la década de los sesentas, la Organización Internacional del Trabajo se encarga de formular un análisis ocupacional. Las metodologías allí empleadas fueron introducidas por las empresas privadas, tal forma que dicho análisis fue decisivo para el desarrollo de la psicología organizacional, pues gracias a él comienzan a organizarse departamentos de selección, capacitación y desarrollo. Se teme que en el siglo XXI mucha organizaciones enfrentarán cambios que conduzcan a estados críticos que permitan que se eleven los niveles de calidad y atención en los servicios y los productos del mundo; esto determinará que la competencia genere resultados. Si se ve positivamente, afirma Cruz (1998), una elevada demanda de profesionales en psicología organizacional lo que significara mejores niveles de competitividad, mejores servicios, elevación de la productividad, el mejoramiento de precios y una oferta mayor en cuanto a calidad, todo esto para una mejor satisfacción personal de trabajadores, empresarios líderes y ciudadanos. B. EL PRIMER PSICOLOGO INDUSTRIAL-ORGANIZACIONAL Para algunos historiadores, la psicóloga Lillian Gilbreth fue la primera en recibir un doctorado en psicología Industrial-Organizacional. Otros señalan que el primer doctor en el área es Bruce V. Moore, quien recibió este título en 1921 en la Penn State University.

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C. ¿CÓMO INCURSIONÓ LA DISCIPLINA PSICOLÓGICA EN EL ÁMBITO EMPRESARIAL? A finales de los años 80´s y 90´s la psicología empresarial se convierte progresivamente en psicología organizacional, que aporta a la solución de problemas y conocimientos científicos de la mayoría de ciencias sociales. El trabajo del psicólogo es, dentro de la empresa, más interdisciplinar y su formación más interfacultativa. Su éxito profesional no depende tanto de una profunda formación psicológica como de su capacidad de comprender los problemas de los técnicos y expertos (economistas, ingenieros, arquitectos, abogados, directivos, etc.) aportar ideas y sugerencias, e integrarse dentro de un trabajo en equipo que contempla ópticas complejas y diversas. D. OTROS CONCEPTOS Zepeda (1999) lo define como la rama de la psicología que se dedica al estudio de los fenómenos psicológicos individuales al interior de las organizaciones, y a través de las formas que los procesos organizacionales ejercen su impacto en las personas. Se concreta a estudiar el comportamiento humano en el ámbito laboral, se encarga de velar por los intereses tanto de los colaboradores como de las instituciones u organizaciones, así como de potenciar el rendimiento y la productividad de los colaboradores a través de estrategias, motivaciones e incentivos innovadores, con el objetivo de favorecer el desarrollo personal y el crecimiento profesional de cada colaborador. Una de las finalidades de la Psicología organizacional es respetar la premisa de que los intereses del colectivo son más importantes que las ventajas individuales en el marco de un empleo, porque con ello, se vuelve posible tener un equipo de trabajo sólido, lo cual conducirá directamente a un ambiente laboral sano y armónico y se impulsará la obtención de una mayor cantidad de logros exitosos que beneficiarán a todos los integrantes del grupo, así como a la organización. E. ROL DEL PSICÓLOGO ORGANIZACIONAL Estudia el comportamiento humano dentro de una organización en función a su participación en factores tales como la cultura, el clima, la motivación, el liderazgo, la toma de decisiones, la comunicación, la productividad y la satisfacción laboral.

Funciones

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Evaluación y selección de RR.HH., evaluación de desempeño,

diagnóstico de necesidades de capacitación, etc. Programas de entrenamiento (capacitación, adiestramiento y desarrollo),

programas de desarrollo organizacional, programas de inducción de RR.HH, etc.

Evaluación y selección de personal, programas de inducción de RR.HH., participación en programas de higiene y seguridad industrial, etc.

Desempeño de actividades de planificación, organización, dirección y control en la posición de Jefe o Gerente de RR.HH. y/o asistencia en departamentos afines a la especialidad.

Actividades orientadas a impartir enseñanzas a nivel de pre y post grado en diversas instituciones educativas.

Estudios relacionados al análisis de diversas variables psicolaborales en las organizaciones. D. TIPOS DE PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL Y SUS CARACTERÍSTICAS. Dentro de la psicología de las organizaciones se encuentran diferentes especialidades y funciones: a) Psicología organizacional industrial La psicología organizativa industrial se basa en los siguientes objetivos: Determinar las características de los individuos más aptos para cada trabajo. Determinar las condiciones que garanticen el mejor y más satisfactorio resultado. Determinar que influencias contribuyen a maximizar el bienestar del trabajo. Esta nació a raíz de un aumento en el interés por el factor humano y sustituyó el modelo mecánico de comportamiento por otro que tuviese en cuenta los sentimientos y motivaciones de los trabajadores. b) Psicología organizacional positiva Se trata básicamente de un enfoque centrado en el estudio de un óptimo funcionamiento por parte de las personas en lo que al contexto laboral se

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refiere. Su objetivo es potenciar los ambientes de trabajo con el fin de desarrollar al máximo cada una de las virtudes de los trabajadores y de este modo apoyar el éxito empresarial. c) Psicología organizacional y laboral La base de su estudio parte de la búsqueda de todas las relaciones de las personas y el trabajo en cada una de sus manifestaciones, con el objetivo final de alcanzar al máximo nivel una adecuada eficiencia, tanto por parte de la organización como de los trabajadores, así como del desarrollo personal de estas últimas. d) Psicología organizacional y recursos humanos Para que se lleve a término un adecuado trabajo hace falta un adecuado trabajador que lo desempeñe. Es por eso que los recursos humanos son completamente necesarios dentro de la psicología organizacional. Su función es identificar las necesidades de capacitación y desarrollo de una empresa; diseñar y optimizar la calidad de vida laboral; evaluar la eficacia de los programas formativos, desarrollar baterías para evaluar el desempeño tanto de los individuos como de las propias organizaciones.

SESION 6: CONDUCTISMO O BEHAVIORISMO

Primera parte:

Vimos la Etapa pre-Científica y etapa Científica, por lo tanto conocimos dos escuelas psicológicas como Estructuralismo y Funcionalismo, donde conocimos sus personajes de cada época, métodos de estudio, aportes y técnicas.

Continuando con las escuelas encontramos a:

• Conductismo o Behaviorismo, Reflexología y Gestalt El triunfo del Funcionalismo dio paso natural al conductismo. John B. Watson fue quien vio con claridad las características de este camino, por lo que se le considera su fundador.

El Behaviorismo escuela de pensamiento de comienzos del siglo XX.

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El conductismo o behaviorismo surgió como reacción a la subjetividad que caracterizaba gran parte de la Psicología de la época, y fue hegemónico en Estados Unidos entre los años 1920 hasta 1940.

CONDUCTISMO O BEHAVIORISMO

El conductismo recibe la influencia del positivismo que sostiene que la ciencia debe descartar todo aquello que sea subjetivo y debe estudiar aquello que sea observable. En esta medida plantea descartar como objeto de estudio de la Psicología a la conciencia (sostenido por el estructuralismo). Plantea, entonces que la Psicología debe estudiar lo observable. La conducta.

Pioneros y Fundadores

Jhon Broadus Watson (1878 - 1958) se le considera el fundador del conductismo. En el año de 1913 se publica el “Manifiesto conductista” dando así inicio a la aparición de esta escuela. Entre los representantes de esta escuela tenemos a B.F. Skinner, Hull y Tolman.

Objeto de Estudio

Está dirigido a estudiar la conducta humana. Sostenía que este es el único asunto que el psicólogo podía estudiar de una manera rigurosa, objetiva y experimental, destacando la conducta aprendida y la importancia del medio ambiente.

Estuvo en desacuerdo con las teorías que estudiaban la conciencia a través del método introspectivo.

Se concentraron en hechos observarles hace hincapié en la importancia del ambiente, en la formación de la naturaleza humana.

Métodos y Técnicas

El conductismo utilizó el método científico (experimental) para estudiar la conducta humana y también hizo uso de la observación para hacer una descripción y un registro objetivo de dichas conductas.

Aportes

Esta escuela psicológica hizo los siguientes aportes:

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. En la Psicología Clínica: Rehabilitación de enfermos mentales y tratamientos de las fobias.

. En la Psicología Educativa: Tratamiento de problemas de aprendizaje.

. En la Psicología del Aprendizaje (condicionamiento clásico y condicionamiento operante).

Practicamos:

1. Mediante un caso, con el conocimiento aprendido del tema.

¿De qué manera ayudaría la Behaviorismo en las personas que tienen estrés y depresión por los diferentes acontecimientos que están sucediendo hoy en día?

SESION 7: REFLEXOLOGIA Y GESTALT

1. REFLEXOLOGIA HISTORIA:

Nace en Rusia con los experimentos de Betcherev (1857- 1927) y Pavlov (1849-1936). Se trata de una psicología experimental y su principal objeto de estudio es el comportamiento. Betcherev pretende darle a su escuela reflexológica una jerarquía psicológica. En cambio, Pavlov, pretende estudiar los fenómenos del sistema nervioso en términos fisiológicos y no psicológicos. Investiga sobre perros en laboratorios alejados de toda influencia extraña y observa que el cuerpo está continuamente bombardeado por estímulos que le exigen una constante adaptación a situaciones nuevas. Esa adaptación se realiza por medio de reflejos que actúan rápidamente y sin intervención de la actividad mental consciente. Sus estudios versan sobre reflejos condicionados y reflejos incondicionados. Pioneros y Fundadores

Betcherev es considerado el fundador de esta escuela al haber desarrollado los principios descubiertos por Sechenov y Pavlov, siendo éste último uno de los precursores de esta corriente con sus trabajos sobre condicionamiento clásico y la

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actividad nerviosa superior. En 1904 Pavlov es premiado con el premio Nóbel de fisiología por su trabajo sobre el funcionamiento de las glándulas digestivas. Y en 1903 en el Congreso Internacional de Medicina (Madrid) presenta su trabajo sobre los reflejos condicionados en la ponencia sobre “La Psicología y Psicopatología experimental en animales”.

Objeto de Estudio

Está dirigido a estudiar la actividad nerviosa superior (corteza cerebral). Esta corriente sostiene que la conducta humana no solo depende de reflejos naturales o incondicionados, sino también de reflejos aprendidos.

Sostiene que el sistema nervioso central permite relacionar al organismo con el medio y mantener el equilibrio través de las cambiantes condiciones externas.

Métodos y Técnicas

El método principal que utilizó Pavlov fue la experimentación y la observación, se hacen investigaciones sobre los reflejos condicionados en animales, también empleando la técnica de estimulación eléctrica.

Aportes

. Haber explicado la conducta humana a través de las leyes de la actividad nerviosa superior.

. Desarrolló la teoría de los reflejos condicionados.

. Reformuló de manera científica la tipología de los temperamentos formulados por Hipócrates, relacionando el temperamento con un determinado tipo de sistema nervioso.

2. GESTALT (PSICOLOGIA DE LA FORMA O DE LA CONFIGURACIÓN) Esta escuela se desarrolló en Alemania alcanzando posteriormente una gran difusión. Se inició como un movimiento en contra del estudio atomista de la conciencia del estructuralismo.

Pioneros y Fundadores

El fundador de este escuela es Max Wertheimer (1880- 1943) psicólogo alemán de la universidad de Frankfurt.

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Se tiene como fecha de inició el año de 1912, fecha en la que se publica un informe sobre el movimiento aparente (fenómeno Phi). También formaba parte del movimiento: Köhler (trabajó experimentalmente con monos).

Objeto de Estudio

La Gestalt tiene como finalidad estudiar la vida psíquica como una totalidad. Plantearon que todos los objetos, procesos y fenómenos son algo más que la suma total de sus partes.

Descubre leyes del agrupamiento figura y fondo, la constancia perceptual.

Métodos y Técnicas

Introspectivos y experimentales.

Aportes

Descubrimiento de los principios de la percepción, además contribuyeron en la psicoterapia y en la dinámica de grupos.

Practicamos 1. Realizar un cuadro comparativo de 3 diferencias mediante casos cortos. (no

con conceptos)

SESION 8: PSICOLOGIA EDUCACIONAL

HISTORIA

Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento. La psicología educativa como tal, nace en el período comprendido entre 1900 – 1908, gracias a los grandes aportes de Thorndike y Judd.

• Thorndike (1874 – 1949): fue el primero en considerarse psicólogo de la educación.

• Judd1833 – 1946: Se formó en Leipzig bajo la dirección de wundt y llego a ser directos de la escuela de educación de la Universidad de Chicago, donde lidero por más de treinta años.

Definición

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La Psicología de la Educación se ocupa de los procesos de cambio que experimentan las personas en la participación de situaciones o actividades educativas. Los contextos en los que la educación toma parte son diversos y de muy variada tipología, como la familia, la escuela, o los iguales.

Objeto de Estudio

La Psicología educativa es una rama de la psicología y de la pedagogía que trata los procesos de enseñanza-aprendizaje así como los problemas que puedan presentarse en estos contextos.

Funciones:

El profesional de la psicología de la educación es el encargado de analizar la diversidad de características de cada estudiante. Tomar conciencia sobre las diferencias individuales del alumnado permite potenciar su desarrollo y aprendizaje, incidiendo en su inteligencia, motivación, creatividad y habilidades interpersonales, entre otras.

❖ Intervención ante las Necesidades Educativas de los Alumnos: El profesional de la psicología participa en la atención educativa al desarrollo desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales.

❖ Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional: El objetivo general de estos procesos es colaborar en el desarrollo de las competencias de las personas en la clarificación de sus proyectos personales, vocacionales y profesionales de modo que puedan dirigir su propia formación y su toma de decisiones.

❖ Preventivas: La prevención se orienta a proponer las condiciones para un mejor desarrollo de las capacidades educativas y también a prevenir las consecuencias que pueden generar la diferencia entre las necesidades educativas de la población y las respuestas que dan los sistemas sociales y educativos.

❖ Formación y Asesoramiento Familiar: El psicólogo actúa promoviendo y organizando la información y formación a madres y padres en una línea de apoyo al desarrollo integral del hijo/a. Realiza la intervención para la mejora de las relaciones sociales y familiares, así como la colaboración efectiva entre familias y educadores, promoviendo la participación familiar en la

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comunidad educativa, así como en los programas, proyectos y actuaciones que el profesional de la psicología educativa desarrolle.

❖ Intervención Socioeducativa: Interviene en las relaciones entre las actividades educativas y la comunidad donde tienen lugar, así como en los factores sociales y culturales que condicionan las capacidades educativas.

También puede participar en el diseño de planes de intervención comunitaria en el ámbito territorial, promoviendo criterios metodológicos, procesos de implantación, sistemas de evaluación, etc.

Practicamos: Entrevista a jovenes, mediante un video.

- ¿la psicología ayuda en la prevención de la educación sexual? - ¿la psicología ayuda en la orientación vocacional?

SESION 9: TECNICAS DE INTERVENCION EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

A. Economia de fichas Es un procedimiento dirigido a establecer un control estricto sobre un determinado ambiente, para de esa forma controlar las conductas de una persona o de un grupo de personas. En ella intervienen el reforzamiento positivo (las fichas que el alumno ganará por las respuestas deseadas) y el costo de respuesta (las fichas que perderá por hacer la conductas no deseadas). La técnica consiste en establecer un sistema de refuerzo mediante la utilización de unas pequeñas fichas o tarjetas, puntos, etc., para premiar las conductas que se desean establecer. Realizando las conductas que se determinen previamente, los alumnos son recompensados con fichas que posteriormente son intercambiadas por reforzadores materiales y/o sociales que, en un principio se han acordado con el profesor. Fases del programa de economia de las fichas

Implica tres fases: a. Fase de muestreo o establecimiento de la ficha como reforzador

generalizado.

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En esta fase ha de establecerse la ficha como refuerzo generalizado y remarcarse el valor que tiene como objeto de intercambio. Es preciso enseñar a las personas incluidas en el programa a dar valor a las fichas. b. Fase de aplicación contingente de las fichas por las conductas deseadas. Se entregan las fichas de manera contingentes a las conductas que se desee establecer o incrementar. Conviene que los alumnos tengan una copia de la lista de los reforzadores, con su valor en fichas, o puedan acceder a ellas fácilmente. c. Fase de finalización del control de las conductas por fichas. Dado que el objetivo de un programa de economía de fichas es facilitar la aparición y consolidación de determinadas conductas, una vez que éstas se han dado y están consolidadas el paso siguiente debe consistir en poner esas conductas bajo el control de las condiciones habituales “normales” en que actúa el sujeto.

B. Contrato de contigencia

Becker (1970):

Un contrato de contingencia implica “arreglar las condiciones para que el niño haga algo que él quiere hacer después de que realice algo que tú quieres que haga”.

Un contrato: Es un acuerdo entre dos o más partes, personas o grupos que determinan las responsabilidades de cada una, en relación con un determinado objeto o actividad.

Esta técnica tiene como base el principio desarrollado por David Premack en 1959:

“Una conducta que tiene un alto nivel de ocurrencia puede ser utilizada para incrementar una conducta con un bajo nivel de ocurrencia”.

Si te comes las verduras podrás tomar un poco de helado.

Si limpias tu cuarto irás al cine

Si cortas el pasto podrás usar el auto

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Tipos de contratos

® Contratos Verbales: Algunos docentes consideran que son más útiles que los contratos escritos, puesto que son más rápidos y prácticos. Ejemplos: “María, cuando completes las 8 sumas correctamente, puedes jugar con los rompecabezas” “Luís, si mañana llegas a tiempo a la escuela, serás el primero de la fila para el almuerzo”

® Contratos escritos Son más elaborados que los verbales. Constan de un documento formal donde se especifica: ❖ Personas que establecen el contrato ❖ Fecha en que se firma el contrato ❖ Fecha de inicio y de término del contrato ❖ Fecha de revisión o evaluación del contrato ❖ El compromiso de cada parte:

El niño se compromete a… El profesor se compromete a… ❖ Las recompensas y castigos ante el cumplimiento o incumplimiento del

compromiso previsto. ❖ Firma del alumno y del profesor

Practicamos: Realizar un experimento de las tecnicas de contigencia y economia de fichas.

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