Psicología - unipamplona.edu.co · 2020. 11. 13. · En la tabla 1.1. se presenta información...

“Formando líderes para la

construcción de un nuevo

país en paz”

1

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

Psicología

2020



país en paz”

2

Rector

Ivaldo Torres Chávez

Vicerrector Académico

Oscar Eduardo Gualdrón Guerrero

Director de Autoevaluación y Acreditación Institucional

Blanca Judith Cristancho Pabón

Decano

Heriberto José Rangel Navia

Comité Curricular del Programa

Julio Humberto Annicharico Lobo

Director de Programa y Departamento

Luis Felipe Cely Gutiérrez

Mónica Piedad Fajardo López

Representantes de los Docentes

Juliana Corona Eugenio

Diana Yurley García Agudelo

Representantes de los Estudiantes

Julieth Maritza Reyes Vera

Representante de los egresados

Docentes

Docentes Tiempo Completo

Diana Janeth Villamizar Carrillo

Jesús Gerardo Parada Bonilla

Julia Carolina Castro Maldonado

Nubia Quiñones Barreto

Olga Mariela Mogollón Canal

Ruber Simón Vélez Larrota



país en paz”

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Docentes Tiempo Completo Ocasional

Adriana Gabriela Peñalosa Goenaga

Adriana Patricia Escalante Hernández

Alba Marcela Dueñez Hernández

Alexandra Diaz Piñeres

Amanda Manrique Mojica

Andrea Tatiana Mogollón Portilla

Andrés Johan Mojica Guzmán

Angelica María Gelves Silva

Betty Milena Porras Gómez

Blanca Isabel Rozo Santafé

Carmen Graciela Espinel De Pérez

Carolina Sánchez Fuentes

Claudia Cecilia Aparicio Suarez

Claudia Hortensia Escalante Olarte

Cristina Sierra Diaz

Darwin Jesús Quintero Basto

Dawrin Teresa Escalante Mantilla

Deisy Lorena Acevedo Mendoza

Dexy Milena Portilla Granados

Diana Fernanda Granados Cataño

Diana María Velandia Hernández



país en paz”

4

Diva Patricia Ovalle Niño

Dora Carolina Orduz Moreno

Eleonora Martin Abrajim

Eliana María Ibáñez Casadiegos

Elvia Lucia Acero Martínez

Glenda Meylin Hernández Cañas

Gloria Nathaly Sandoval Bautista

Henry Alberto Reyes Mora

Imelda Rosa Vega Becerra

Jacqueline Laguado González

Johana Vanessa Posada Valcárcel

Johanna Lucia Gutiérrez Cristancho

José Julián De La Ossa Pérez

Julieth Maritza Reyes Vera

Karen Cecilia Burgos Gauta

Karina Arinel Fernández Bedón

Laura Maribel Ríos Ruiz

Leidy Mayerli Gelves Gáfaro

Leidy Viviani Larrahondo Gómez

Leydi Carolina Quintana Suarez

Luis Felipe Cely Gutiérrez

Luisa Fernanda Ayala Barrientos

Luz Stella Rojas Galvis

Manuel Gerardo Ruiz Becerra



país en paz”

5

María Lizeth Guerrero Pedraza

María Mabel Mazo Torres

María Massiel Calderón Pérez

Maryrocio Castro Pérez

Maura Carolina Niño Barrera

Mildreth Surely Ortega Parra

Mónica Piedad Fajardo López

Nelsy Johanna Galindo Torres

Nubia Esther Rivera Mogollón

Nury Alexandra Clavijo Flórez

Pedro Arley Vera Villamizar

Piedad Torcoroma Vega Montaguth

Rafael Darío Villamizar Ruiz

Raisa Natalia Castillo Penagos

Robinson Mauricio Caicedo Villamizar

Sandra Licette Padilla Sarmiento

Sonia Helena Lizcano Ortega

Stella María Rolón Diaz

Tatiana Alejandra Marín Avellaneda

Vivian Rocío Peña Parada

Wendy Yulieth López Fuentes

Wilmer Mendoza Manzano

Yanis Eliana Ramírez Vera

Yijadd Dalal Ordoñez Yaber



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Yina Lizmar Roa Daza

Yuly Carolina Rueda Carrillo

Yuranny Farley Mogollón Valderrama

Docentes Hora Catedra

Alfonso Alejandro Martínez Mantilla

Dayro Enrique Diaz Martínez

Elsy Julieth Vaca Montañez

Heidy Liliana Gelves Peláez

Juan Carlos Ramírez Ortiz

Karen Lorena Galvis Centurión

Lucia Catalina Martínez Ruiz

Nury Esther Pabón Bautista

Olga María Abreu Navarro

Ramon Humberto Ramírez López

Ruth Elizabeth Risther Cabeza



país en paz”

7

TABLA DE CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCIÓN 7

1. ANTECEDENTES DEL PROGRAMA 10

1.1. Reseña histórica 10

1.2. Información general 11

2. IDENTIDAD DEL PROGRAMA 12

2.1. Misión 12

2.2. Visión 12

2.3. Objetivos y proyección del programa 12

2.4. Perfil ocupacional y profesional 14

3. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DEL PROGRAMA 15

4. ESTRATEGIA Y ORGANIZACIÓN CURRICULAR 18

5. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Y RECURSOS DEL PROGRAMA 44

5.1. Estructura administrativa y académica 45

5.2. Perfil docente (Recursos humanos) 47

5.3. Recursos físicos 48

6. IMPACTO DEL PROGRAMA 49

6.1. Investigación, creación artística y cultural 59

6.2. Impacto regional y nacional 60

6.3. Movilidad e internacionalización 73

6.4. Egresados 79

7. BIENESTAR UNIVERSITARIO 80

8. DIRECTRICES DE MEJORAMIENTO CONTINUO 82



país en paz”

8

INTRODUCCIÓN

En Colombia la Psicología como profesión se reconoce desde 1983, se legitima a partir de la

ley 1090 del 6 de septiembre de 2006 dada por el Congreso de Colombia y respaldado por el Colegio

de Psicólogos donde se decretan los parámetros a seguir en el ejercicio de la profesión de la psicología.

Aquí se legitima: “la psicología como ciencia que a través de la investigación estudia los procesos de

desarrollo en todas sus dimensiones sociales, cognoscitivas y afectivas desde la complejidad a favor de

las comunidades y grupos sociales teniendo en cuenta lo individual y lo social para aportar al bienestar

integral y la calidad de vida”

En su parágrafo dos legitima: “la naturaleza biopsicosocial de las personas” apoyado en los

conceptos de salud y determina que los profesionales de la psicología tienen una responsabilidad bajo

este paradigma y por lo tanto son parte de las ciencias de la salud”. La Universidad de Pamplona com-

parte este proceso y la amplía en sus prácticas académicas sin olvidar la importancia de las raíces so-

ciales y humanas que propenden por el desarrollo humano integral y globalizado que va más allá de su

relación con la salud. (Ley 1090 del 6 de septiembre de 2006 Congreso de Colombia)

El Programa de Psicología de la Universidad de Pamplona, surge y se mantiene como el único

programa en Universidad Pública del oriente colombiano y la frontera colombo- venezolana, se con-

vierte en un escenario que posibilita el bienestar y que plantea alternativas de solución a los habitantes

de las poblaciones antes mencionadas en búsqueda de la innovación, implementación de las técnicas

psicológicas que al mismo tiempo visualiza y aporta al desarrollo de la Psicología, brindando a la aca-

demia la posibilidad de involucrarse como agente del desarrollo económico, político, social y cultural

de las nuevas generaciones cumpliendo con su responsabilidad social proyectada en la calidad acadé-

mica al formar profesionales integrales promotores del desarrollo.

El documento que se presenta contiene el Proyecto Educativo del Programa de Psicología de la

Universidad de Pamplona, elaborado a partir del trabajo conjunto del equipo docente del Departamento

de Psicología y con la participación de algunos egresados.



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9

El documento se encuentra organizado en cinco secciones: sección preliminar como la Intro-

ducción, Denominación e identificación del Programa, Reseña Histórica del Programa, Aspectos peda-

gógicos y curriculares del Programa, Estructura Administrativa y Organizativa del Programa y Sinopsis

de los resultados del proceso de Autoevaluación 2012.

Esta organización corresponde a una articulación entre la normativa vigente como es el acuerdo

048 del 31 de agosto del 2012, el 041 del 25 de julio del 2002 y el proyecto educativo institucional

(PEI)

La formación universitaria plantea espacios que permiten formar en la responsabilidad de compe-

tencia psicológica, con principios éticos en pro del bienestar y la calidad de vida de los profesores,

estudiantes y comunidad, al igual que manejar las técnicas, procedimientos y diseños establecidos por

la profesión para respetar los parámetros de formación en la ciencia, dando un contexto de tipo reflexión

social hacia las movilizaciones y pautas interactivas que permitan intervenir los grupos sociales de

acuerdo sus necesidades y plantear nuevos mundos posibles desde las trayectorias de los ciclos vitales,

teniendo en cuenta los desarrollos individuales, del ciclo mismo del ser humano y los sociales que

interactúan de forma dinámica en la experiencias vividas rigiéndose por los principios y propósitos de

formación dictados desde las instancias directivas de la Universidad de Pamplona de flexibilidad curri-

cular, pertinencia social, pertinencia científica, interdisciplinariedad, internacionalización, integralidad

y con enfoque investigativo.



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10

1. ANTECEDENTES DEL PROGRAMA

1.1. Reseña Histórica

El Programa de Psicología de la Universidad de Pamplona fue creado mediante

acuerdo 017 del 6 de abril del año 2001 (Anexo 1), e incorporado al Sistema Nacional

de Información de la Educación Superior (SNIES) con fecha de registro de 6 de abril

de 2001, en el cual se le asignó el código ICFES Nº 121241500005451811100.

El programa de psicología ha realizado análisis de múltiples circunstancias en el

trayecto de su historia, que han dado lugar a modificaciones de la estructura del plan

de estudios, en algunas oportunidades para seguir recomendaciones de pares acadé-

micos; en otras oportunidades como parte de políticas institucionales que tienen como

objetivo el establecimiento de asignaturas universales y afines entre los programas,

como el mejorar la racionalidad de los recursos.

El programa de psicología, desde su creación y hasta la fecha, ha realizado 5 ac-

tualizaciones al Plan de estudios.

• El Plan de Estudios del Programa de Psicología fue aprobado por Acuerdo

No. 017 del 6 de abril del 2001, conocido como el Plan 2002 del Programa

de Psicología, según oficina de Registro y Control de la Universidad de

Pamplona.

• La primera modificación al Plan de Estudios 2002 quedó registrada en el

Acuerdo No. 113 del 18 de diciembre del 2002, soportada según acta del

comité de programa 003 del 8 de noviembre del 2002 y Acta del Consejo

de Facultad No 029 del 4 de diciembre del 2002.



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11

• Posterior a la aprobación de las primeras modificaciones fue necesario

realizar nuevos ajustes al Plan de Estudios, autorizadas por el Consejo

Académico y solicitadas por el Departamento de Psicología; para ello se

procedió a la realización de un plan de asimilación, el cual fue reconocido

según Acuerdo No. 035 del 12 de Mayo del 2003.

• En el año 2005 fue necesario realizar una nueva actualización del Plan de

Estudios, en desarrollo hasta el 2004, con la colaboración del profesional

Francisco Pereira, miembro de ASCOFAPSI (Asociación Colombiana de

Facultades de Psicología), contratado por la universidad para asesorar la

actualización del Plan de Estudios. Estas modificaciones quedaron regis-

tradas y aprobadas según Acuerdo 023 del 9 de junio del 2005, el cual

tendría vigencia a partir del I periodo académico del 2006 según como

consta en el artículo segundo de dicho acuerdo. En el artículo tercero, del

mismo acuerdo, plantea que los alumnos actualmente matriculados conti-

nuarán con el plan vigente de la fecha y “recibirán unos cursos de actua-

lización como se estipula en el mismo artículo”, compromiso que no se

cumplió por políticas internas y basado en la autonomía universitaria

según lineamientos del Acuerdo 070 del 20 de Diciembre del 2005, el

cual a partir del primer periodo académico de 2006, según se expresa en

su artículo segundo.

• La última modificación realizada esta registrada en el Acuerdo 088 del 9

de Diciembre del 2010, la cual se refiere básicamente a la práctica rotativa

de los semestres VIII y IX, y en la que se proponen prácticas de medio

tiempo para el semestre IX y de tiempo completo para el semestre X, se

mantienen los 158 créditos autorizados.

1.2. Información general



país en paz”

12

En la tabla 1.1. se presenta información general del programa Psicología de la Universidad

de Pamplona, acorde con lo registrado en el Sistema de Aseguramiento de la Calidad del

MEN (SACES).

Nombre del programa Psicología

Nivel de formación Pregrado

Norma interna de creación Acuerdo No 017 del 6 de abril de 2001

Lugar donde funciona Pamplona, Norte de Santander

Área de conocimiento Psicología

Código SNIES 121241500005451811100

Registro calificado (7 años) Resolución No 10253 del 1 de julio del 2013

Periodicidad en la admi-

sión

Semestral

Jornada Diurna

Metodología Presencial

Número total de créditos 158créditos

# mínimos de primer se-

mestre 15 créditos

# máximo primer semestre 15 créditos

2. IDENTIDAD DEL PROGRAMA

2.1. Misión

Formar psicólogos que respondan de manera inclusiva, ética, crítica y con sensibilidad

social a las exigencias de la vida, con capacidad de liderazgo y emprendimiento, para trans-

formar el contexto dentro de las demandas de la globalización en la problemática y necedades

de la sociedad.

2.2.Visión

El programa de psicología en la década 2013- 2023, será reconocido por la comunidad



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nororiental, nacional e internacional; como formador de psicólogos líderes, integrales com-

prometidos que impriman el sello de calidad y excelencia; siendo agentes facilitadores, me-

diadores y constructores del cambio social, generadores de investigación y conocimiento cien-

tífico; dada la calidad académica de sus docentes y egresados dentro de una gestión transpa-

rente y efectiva.

2.3.Objetivos y proyección del programa

• Determinar el funcionamiento del programa de psicología evaluando las

necesidades del contexto social que permita la oferta de un programa de

alta calidad ampliando el campo de acción para el profesional.

• Establecer un plan de acción que permita la consolidación del programa

de psicología en el 2013 formando profesionales integrales con énfasis

investigativo de carácter nacional e internacional de alta competitividad.

• Ejecutar acciones encaminadas al fortalecimiento y consolidación como

el primer programa de psicología de alta calidad a nivel nacional e inter-

nacional con responsabilidad social que promueva la trasformación del

contexto social.

2.3.1. Propósito de formación del programa.

De acuerdo a los objetivos institucionales de la Universidad de Pamplona, el Programa

de Psicología los toma como base para desarrollar los propios de los profesionales en forma-

ción de esta disciplina dentro de sus propósitos están:

• Formar Profesionales con capacidad para atender e intervenir la salud



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mental del ser humano de forma oportuna, atendiendo la demanda de la

globalización y el trabajo interdisciplinario, que le ubique en el contexto

socio cultural y económico de cada individuo y lo incluya como miembro

activo dentro de su entorno.

• Garantizar la constante investigación científica en los psicólogos en for-

mación que apoye la generación de nuevos enfoques psicológicos y so-

porte las teorías ya existentes, ubicando al Programa de Psicología y a la

Universidad como pionera y creadora de conocimiento a nivel Nacional e

Internacional.

• Reconocer la variabilidad del ser humano, que respeta el pensamiento y

conducta diferente entre cada individuo para que el psicólogo en forma-

ción identifique estas características y parta su intervención psicoterapéu-

tica permitiendo observar los cambios en el paciente detalladamente.

• Instaurar en los psicólogos en formación valores y principios que los ha-

gan Profesionales con criterio, Responsabilidad social, discernimiento,

competencia y oportunidad, brindando soluciones apropiadas para el ser

humano y su papel en la sociedad

• Realizar un análisis crítico de la realidad circundante y la propia, asu-

miendo los retos y los riesgos que los cambios constantes de la sociedad

y la cultura occidental exigen desde una mirada global hasta las necesida-

des más elementales de convivencia, todo ello bajo la mirada vigilante,

eficiencia, efectividad y calidad.

• Liderar las habilidades propias de resolución de problemas a través del



país en paz”

15

aprovechamiento del trabajo en equipo y la interdisciplinariedad, enten-

diendo siempre su rol como mediador asegurando así una postura abierta

y efectiva para el dialogo y el cambio.

2.4.Perfil ocupacional y profesional

2.4.1. Perfil ocupacional

El egresado de Psicología es un profesional integral con capacidad de análisis para diseñar,

ejecutar programas de diagnóstico, evaluación e intervención psicológica en las distintas

aéreas de la Psicología aplicada, desempeñar cargos en instituciones públicas y privadas en

las diferentes aéreas del ejercicio profesional (clínico, educativo, organizacional, social y

jurídico), ejecutar programas en prevención, promoción y mantenimiento de la salud mental.

2.4.2. Perfil profesional

El Profesional de Psicología de la Universidad de Pamplona está en capacidad de

intervenir, investigar, evaluar, argumentar, analizar, interpretar y proponer planes de

intervención que permitan promover la salud mental desde su quehacer psicológico,

previniendo la aparición de sintomatologías a través de la elaboración de servicios o productos

a partir de las teorías y enfoques propios de la Psicología y desarrollados durante su carrera.



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3. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DEL PROGRAMA

El programa de Psicología de la Universidad de Pamplona, mantiene una orientación peda-

gógica basada en los paradigmas cognitivista y constructivista; de esta manera, centra el pro-

ceso de enseñanza aprendizaje en la persona, concibiendo la necesidad de la educación supe-

rior en contribuir al desarrollo humano, mediante una formación integral que contribuya de

forma efectiva al proceso de socialización del psicólogo en formación, desde una perspectiva

integral que posibilite la construcción de un pensamiento crítico y analítico; el cual se vea

reflejado en la autonomía para actuar, basada en principios de tolerancia y respeto, promo-

viendo la seguridad, iniciativa, creatividad, compromiso y afectividad en el estudiante.

Esta concepción, promueve la formación en competencias que le permite al estudiante,

aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a em-

prender; mediante una orientación basada en tres pilares fundamentales, como lo son, la

formación, la investigación y la proyección social, desde una perspectiva humana y ética, que

generen el desarrollo socio afectivo, la inteligencia y el aprendizaje y el desarrollo de compe-

tencias.

En este sentido el programa de Psicología, de acuerdo al pensamiento pedagógico de la

Uni-versidad de Pamplona, concibe el aprendizaje, como el resultado de la búsqueda y

construc-ción del conocimiento. Basados en perspectivas constructivistas, se puede entender

el aprendizaje como un proceso de adquisición de conocimientos, competencias, habilidades,

actitudes y valores que generan un cambio persistente y evidenciable en el actuar del indivi-

duo. Desde esta perspectiva las practicas pedagógicas se orientan en el aprendizaje significa-

tivo, el cual es posible, a partir de la interacción entre los conocimientos previos del aprendiz



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y el descubrimiento de nueva información; lo cual implica que el estudiante se concibe como

un participante activo en su propio proceso de aprendizaje, al construir su conocimiento.

Según Diaz & Hernández (2015), el constructivismo concibe al aprendizaje desde el

desarro-llo psicológico del individuo, reconociendo la existencia de diversos tipos,

modalidades y estilos de aprendizaje, integrados con los componentes intelectuales, afectivos

y sociales; lo cual, conduce al replanteamiento de los contenidos curriculares, al orientarse al

aprendizaje significativo; por medio de la búsqueda de alternativas didácticas que afiancen el

proceso de enseñanza y aprendizaje; en este sentido el docente tiene un rol de mediador del

aprendizaje. Esta postura se sustenta desde las teorías de la psicología cognitiva, basadas en

el enfoque Piagetiano, desde las teorías de asimilación y en el aprendizaje significativo de

Ausubel y Novak, y las teorías del aprendizaje sociocultural de Vygotsky.

El aprendizaje según Vygotsky (citado por Lisintuña Yugsi & Marca Jácome, 2017), “es

una actividad social, (…) una actividad de producción y reproducción del conocimiento

median-te la cual asimila los modos sociales de actividad y de interacción, (…) y los

fundamentos del conocimiento científico, bajo condiciones de orientación e interacción

social” (p. 11). Este concepto genera una concepción del aprendiz como participante activo

de la enseñanza aprendizaje, donde asimila y construye su propio conocimiento.

El aprendizaje se considera entonces como un resultado de la enseñanza, que produce un

cambio en el ser humano. La enseñanza se define como la facilitación de la construcción del

conocimiento. De esta manera el proceso de enseñanza aprendizaje es un “proceso por medio

del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos,

procedimientos, actitudes y valores” (Lisintuña Yugsi & Marca Jácome, 2017, p. 12).



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El aprendizaje significativo, implica que el estudiante cuente con la disposición para

relacio-nar sustancialmente la nueva información con la estructura cognoscitiva, haciendo que

el material que aprende sea potencialmente significativo para él. Desde este postulado, la

repre-sentación del aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, ya que,

conduce a un cambio en el significado de la experiencia; puesto que esta, no solo implica

pensamiento, sino también afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se

capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia (Ausubel, Novak, &

Hanesian, 1983).

Al entender el aprendizaje desde esta perspectiva, es necesario concebir el proceso de

ense-ñanza, en el cual el docente se convierte en un tutor que media el proceso de aprendizaje

y propicia la regulación del conocimiento; mediante la organización sistemática de la orienta-

ción y consolidación del mismo, que desarrolle capacidades y habilidades en el estudiante,

centrado en la comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información.

El proceso de enseñanza aprendizaje tiene dos actores principales, docente y estudiante,

de tal manera que comprende la actividad que realiza el docente como facilitador del

aprendiza-je, por medio de metodologías y estrategias que permiten la generación del

conocimiento y habilidades en el estudiante. Esta práctica posibilita el desarrollo del ser

humano, con la for-mación de actitudes, aptitudes, competencias, valores y conocimientos

(Lisintuña Yugsi & Marca Jácome, 2017). Para Ramsden (1988, citado por Brockbank &

McGill, 2008), el aprendizaje es un cambio cualitativo, que se produce en la forma de ver y

experimentar el mundo, este cambio es relativamente permanente hasta que se genere un

nuevo aprendizaje que lo reemplace.



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Esta postura se orienta a procesos evaluativos, que permitan el análisis y reflexión acerca

del desarrollo cognitivo del estudiante; entendiéndolo como la formación para el

razonamiento, la solución de problemas, el procesamiento de la información y la formación

de conceptos. Por lo cual, debe ser holística, integradora, contextualizada, coherente, y

formativa. Como un medio para potenciar la participación desde la comprensión y la

motivación. La evaluación debe dar como resultado un medio para reflexionar sobre el proceso

de enseñanza y aprendi-zaje. Este tipo de evaluación centrada en la formación es posible

gracias a estrategias didácti-cas, que permitan el diseño de clases centradas en el aprendizaje

colaborativo, la construcción del conocimiento y el desarrollo de un pensamiento crítico.

Desde la formación epistemológica de los psicólogos en formación, el Programa de

Psicolo-gía de la Universidad de Pamplona, se basa en una postura pluralista, tanto teórica

como me-todológicamente; lo cual, le permite al estudiante estructurar una postura crítica y

reflexiva, desde los diferentes enfoques, fortaleciendo así su perfil profesional y ocupacional.

4. ESTRATEGIA Y ORGANIZACIÓN CURRICULAR

La Universidad de Pamplona, según el Acuerdo No.041 del 25 de julio de 2002, en el

artículo primero, se establece que la estructura curricular se fundamenta bajo los principios de

flexibilidad, pertinencia social y científica, interdisciplinariedad, internacionalización,

integralidad y enfoque investigativo; a continuación, se conceptualizan cada uno de ellos:

• Flexibilidad curricular: característica que posibilita al currículo mantenerse

actualizado, permite y optimiza el tránsito del estudiante por la institución y por el

programa. De esta manera además de contribuir a la formación integral de los

estudiantes, posibilita adaptarse a los cambios en el respectivo campo del



país en paz”

20

conocimiento, a las necesidades y vocaciones individuales; facilita la actualización

permanente de los contenidos, estrategias pedagógicas y la aproximación a nuevas

orientaciones en los temas del programa.

• Pertinencia social: característica del currículo que garantiza su relación con los

problemas del contexto social. Se trata de generar situaciones que le permitan al

educando adquirir una visión crítica sobre la realidad en la que está inmerso y una

actitud orientada a la apropiación de los problemas del medio y al compromiso

responsable de su solución. Entendido así el concepto, se puede evidenciar ésta como

la relación existente entre el currículo y los fines del sistema educativo; las necesidades

del medio; el desarrollo social y el desarrollo individual.

• Pertinencia científica: El currículo responde a las tendencias, al estado del arte de la

disciplina y a los desarrollos de frontera del respectivo campo de conocimiento.

• Interdisciplinariedad: El currículo reconoce y promueve el conocimiento

interdisciplinar, entendido como aquel que sobrepasa el pensamiento disciplinado y

estimula la interacción con estudiantes de distintos programas y con profesionales de

otras áreas del conocimiento.

• Internacionalización: El currículo toma como referencia para la organización de su

plan de estudios, las tendencias del arte de la disciplina o profesión y los indicadores

de calidad reconocidos por la comunidad académica internacional.

• Integralidad: El currículo contribuye a la formación en valores, conocimientos,

métodos y principios de acción básicos, de acuerdo con el estado del arte de la

disciplina, profesión, ocupación u oficio, atendiendo al desarrollo intelectual, físico,

psicoafectivo, ético y estético de los estudiantes en coherencia con la misión

institucional y los objetivos del programa



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21

• Enfoque investigativo: El currículo promueve la capacidad de indagación y búsqueda

de la información y la formación del espíritu investigativo, que favorezca en el

estudiante una aproximación crítica y permanente al estado del arte en el área del

conocimiento del programa y a potenciar un pensamiento autónomo que le permita la

formulación de problemas y de alternativas de solución

Este acuerdo, es su artículo segundo define la estructura curricular de los programas de

acuerdo a cuatro componentes: formación básica, formación profesional, profundización y

formación social y humanística.

• Componente de Formación Básica: Contribuye a la formación de valores

conocimientos, métodos y principios de acción básicos, de acuerdo con el arte de

la disciplina, profesión, ocupación u oficio.

• Componente de Formación Profesional: Promueve la interrelación de las

distintas disciplinas para su incorporación a los campos de acción o de aplicación

propios de la profesión.

• Componente de Profundización: Permite aplicar la cultura, el saber y hacer

propios de la profesión, con la corporación de referentes y enfoques provenientes

de otras disciplinas o profesiones para una mayor aprobación de los requerimientos

y tendencias de los campos ocupacionales en el marco de la internacionalización

de la educación.

• Componente Social y Humanístico: Orientado a contribuir a la formación

integral evidenciando la relación entre la formación profesional.

De la misma forma, se disponen espacios de reflexión, los cuales deben ser comunes a todos

los programas, teniendo en cuenta:



país en paz”

22

Artículo cuarto: Cada facultad definirá para sus programas académicos espacios comunes de

reflexión y práctica curricular relacionados con los componentes de formación básica y

profesional.

Artículo quinto: Cada facultad definirá para los programas académicos espacios de reflexión

y práctica curricular relacionados con el componente social y humanístico.

Parágrafo 1: Son espacios de reflexión y práctica curricular obligatorio de este componente:

• Cátedra Faría

• Habilidades Comunicativas

• Formación ciudadana y cultura de la paz

• Educación Ambiental

• Formación en segunda lengua

• Informática básica

• Ética

• Actividad deportiva, recreativa, y cultural.

Para lo anterior, se tiene en cuenta la disposición y distribución de los créditos académicos,

de acuerdo a los siguientes artículos:



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23

Artículo sexto: Defínase la unidad que mide el tiempo de actividad académica del estudiante

como “crédito académico”.

Artículo séptimo: Un crédito académico equivale a 48 horas totales de trabajo académico del

estudiante, incluidas las horas académicas con acompañamiento directo del docente y las horas

que el estudiante deba emplear en actividades independientes de estudio, prácticas,

preparación de exámenes u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje.

Artículo octavo: El número de créditos académicos de una asignatura o actividad académica

en el plan de estudios será aquel que resulte de dividir por 48 el número total de horas que

deba emplear el estudiante para cumplir satisfactoriamente las actividades previstas para

alcanzar las metas de aprendizaje.

En base al Acuerdo 023 de 2014, por el cual se modifica la política de competencia en una

lengua extranjera para los estudiantes de pregrado de la Universidad de Pamplona, se

establecen los niveles de inglés, como parte del currículo en todos los programas.



país en paz”

24

Modificaciones al plan de estudios

A continuación, se definen los cambios y modificaciones realizados en la estructura curricular del

programa de Psicología:

Tabla 1 Modificaciones al plan de estudios

AÑO ACUERDO

2001 Apertura del Programa de Psicología en su modalidad

presencial según el Acuerdo No 017 del 6 de ABRIL de 2001.

2002 Se realiza la primer modificación al plan de estudios,

mediante el Acuerdo No 113 del 18 de diciembre de 2002.

2003

Se establece el plan de asimilación que establece las

equivalencias para el proceso de homologaciones de los

estudiantes de psicología presencial; según acuerdo No 035

del 12 de mayo de 2003.

Se definen las condiciones de calidad para los programas de

pregrado en psicología, mediante el acuerdo No. 3461 del 30

de diciembre de 2003.

2005

Renovación del plan de estudios en el Acuerdo 023 del 9 de

junio de 2005, con un total de 164 créditos, el cual no llega a

ser implementado.



país en paz”

25

Modificación del plan de estudios, de acuerdo a la solicitud

del Consejo Académico de la Universidad de Pamplona, por

el cual se reduce el número de créditos a 158, según acuerdo

070 del 20 de diciembre de 2005.

2006

Se obtiene el registro calificado, y se implementa el plan de

estudios actual del programa, por la resolución No. 2518 de

mayo 30 de 2006 del Ministerio de Educación Nacional.

2007

Por el Acuerdo No. 085 del 30 de octubre de 2007, se

reglamenta la práctica profesional por campos de la

psicología.

2010

Se realiza una revisión del plan de estudios del programa y

reorganización de la estructura curricular, por el acuerdo 088

del 9 de diciembre de 2010.

El plan de estudios del programa de Psicología contempla como componente de formación en

investigación los cursos de: Introducción a la lógica, Estadística aplicada a las ciencias sociales,

epistemología, psicometría, pruebas psicológicas, Evaluación Psicológica Cuantitativa, Evaluación

Psicológica Cualitativa, Teorías y Métodos de Investigación en Ciencias Sociales, Seminario Trabajo de

Grado, Formación Investigativa, Trabajo de Grado, entre otros) en los cuales se forma a los estudiantes

en la actividad investigativa. Dicho cursos representa el 20.37 % del plan de estudios.

Por otro lado, las asignaturas contemplan el desarrollo de proyectos de aula los cuales pueden ser

verificados por la presentación de poster, artículos y notas de investigación de los estudiantes en los

eventos académicos propios del programa.

Núcleos problemáticos y su relación con los ejes, líneas y grupos de investigación.



país en paz”

26

El diseño curricular está concebido dentro de los lineamientos legales para dar respuesta a las

necesidades regionales, nacionales e internacionales. El currículo del programa de psicología de la

Universidad de Pamplona presenta su estructura secuencial, tomando como concepción que el sujeto

(objeto y sujeto de “estudio”) desde una mirada sistémica, reconociendo su complejidad y necesidad de

integrar para su comprensión miradas desde diferentes ángulos como son la ejes de psicobiología y

comportamiento, el eje de desarrollo, el eje social y el eje de medición, pero con el propósito de

consolidarlos de manera integral en una unidad indisoluble, asume como referente particular el ciclo vital

de desarrollo del ser humano como individuo. De forma transversal se fomenta el compromiso la ética y

la responsabilidad social.

Cada asignatura se encuentra estrechamente ligada a cuatro ejes temáticos y al desarrollo de competencias

asegurando las bases para un buen desempeño profesional en cada uno de los campos de la psicología.

La estructura curricular del programa de psicología de la Universidad de Pamplona se genera de la

siguiente forma:

Modalidad de Formación.

El programa tiene una duración de diez (10) semestres en jornada diurna y modalidad presencial,

teniendo en consideración las normas legales vigentes a nivel nacional, regional y los acuerdos y

resoluciones que en el particular exige la Universidad de Pamplona.

El currículo, en mención, en general, sigue los lineamientos de la Asociación Colombiana de

Psicología (Ascofapsi); y está diseñado en cuatro grandes ejes: psicobiológico y del comportamiento, del



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27

desarrollo, social, y metodológico. Cada uno de estos ejes se interrelaciona con asignaturas, específicas,

de otros ejes de manera directa o indirecta como se observa en el plan de estudios y todas en conjunto

concurren para aportarse en el conocimiento, en las habilidades y competencias específicas y

profesionales, cuyo objetivo de desarrollo se cristaliza y materializa en las prácticas formativa I y

formativa II. A continuación muy brevemente se especifica cada una:

La organización interna de las asignaturas además de acogerse a la estructura curricular de la

Universidad de Pamplona, establece cinco (5) ejes fundamentales.

• Eje de psicobiología y comportamiento Eje de desarrollo

• Eje de psicología social Eje de métodos

• Eje socio humanístico

Eje I, Psicobiología y comportamiento

En este eje se pretende que los estudiantes identifiquen los procesos biológicos en la génesis y

desarrollo del comportamiento tanto en lo concerniente a la evolución filogenética de la especie, como en

los procesos de diferenciación ontogenética.

De la misma manera, se espera que los estudiantes puedan estudiar y analizar funcional y

estructuralmente el sistema nervioso a través de las asignaturas: psicobiología, etología Psicofisiología y

neuropsicología; estas son asignaturas básicas cuya misión es el soporte científico y psicológico para

semestres posteriores, los cuales sustentarán el desarrollo de las materias de profesionalización, sea por

ejemplo el caso de la psicopatología, la psicología clínica, y la entrevista psicológica, como puede



país en paz”

28

observarse en el plan de estudios, con las cuales se espera que los futuros psicólogos adquieran los

conocimientos y habilidades para desarrollar procesos de evaluación, formulación, intervención y

seguimiento de casos relacionados con problemas de comportamiento de personas en particular y de

grupos, con el propósito de orientar, guiar, coadyuvar a las personas objeto de estudio, para que puedan

realizar análisis de su realidad, y tomen decisiones de manera consciente y responsable. Este propósito se

amplía en un área mucho más específica en la Psicología Clínica y de la Salud, donde se prepara al

estudiante para el diseño de programas de promoción de la salud y prevención de la enfermedad.

Eje II, Desarrollo

Este eje se inicia con Introducción a la Psicología, Historia y Sistemas Psicológicos Contemporáneos

y con Modelos Teóricos, cuyo objetivo fundamental es la comprensión de la psicología como ciencia y

como profesión a lo largo de su “breve” pero profunda historia en términos de paradigmas, modelos,

teorías que surgieron en diferentes marcos socioculturales, y momentos históricos, reconociendo cómo la

psicología se encuentra en un desarrollo constante desde sus inicios.

A través de asignaturas como Procesos Psicológicos Básicos, se busca que el psicólogo en formación

identifique estos procesos como dimensiones fundamentales sobre las cuales se estructura el individuo,

determinando su forma particular de ser y de percibir el mundo, y considerando al individuo como ser

social influido por variables somáticas, cognoscitivas, de tendencia afectiva y experiencias externas.

A partir de estas estrategias cognitivas se introduce al estudiante en el conocimiento del desarrollo

psicológico humano y su ciclo de vida a través de distintas etapas y dimensiones. Se pretende, igualmente,

que conozca y aplique diferentes instrumentos en la evaluación de procesos de desarrollo, a lo largo de

las diferentes etapas de su ciclo de vida.



país en paz”

29

En los semestres de profesionalización, todos estos conocimientos se materializan a través de

asignaturas, con un gran énfasis práctico, como es el caso de la Psicología Educativa, que prepara al

estudiante para contribuir al diseño, gestión, desarrollo y evaluación de los procesos educativos aplicados

a los diferentes integrantes de las comunidades educativas beneficiadas.

En otro sentido, en el curso de Psicología Diferencial, los estudiantes desarrollan conocimientos

pertinentes para que puedan desarrollar habilidades en el estudio y tratamiento de las diferencias

individuales y para que puedan asumir procesos individuales y grupales de evaluación diferencial de la

personalidad, conforme a los estudios más recientes de naturaleza biológica, psicológica y socio-cultural.

El curso de psicología deportiva es programa interdisciplinario y pretende examinar el papel de los

factores psicológicos que inciden en la iniciación y en el mantenimiento de la prácticas deportivas como

son: motivación, estilo de comunicación del entrenador, y las expectativas de los padres, rendimiento del

deportista, su autoconfianza, autocontrol emocional, y estilo atencional. En otro orden de ideas, la

psicología del deporte analiza los efectos psicológicos, tanto los positivos: reducción de la ansiedad,

mejora del autoestima, y mejora de la autoconfianza; como los negativos: trastornos alimentarios, y el

burnout, que derivan de la práctica, tanto del deporte recreativo o lúdico, como del deporte de alto

rendimiento.

Eje III, Social

A través de las asignaturas Sociología y Antropología, entre otras, se busca la comprensión del

comportamiento humano en general y los procesos de socialización del comportamiento individual. Se



país en paz”

30

desarrolla en los futuros psicólogos una estructura de fundamentación teórica, lo suficientemente detallada

y explicada sobe los procesos de la co-evolución de la cultura y de las instituciones sociales, y los procesos

de socialización del ser humano a través de la ontogenia individualizante.

Las asignaturas de profesionalización, como Psicología Social Comunitaria pretenden que el psicólogo

en formación adquiera la fundamentación conceptual y las habilidades metodológicas y técnicas que le

permitan identificar y analizar e investigar los principales procesos y problemas relacionados con las

interacciones sociales de los individuos y sus respectivos roles en los grupos, las organizaciones y otros

sistemas sociales en diferentes contextos culturales.

En este eje y a través de asignaturas como Psicología Jurídica se trabaja la comprensión de las

relaciones entre la psicología y el derecho, que sustentan el papel profesional del psicólogo estudiando los

conceptos de atribución y responsabilidad legal, desarrollando habilidades para el diagnóstico de

psicopatologías asociadas con el comportamiento delictivo, y conociendo las técnicas de evaluación de la

simulación y el engaño.

En este mismo eje se brindan los conocimientos concernientes a los fundamentos conceptuales del

comportamiento de los individuos y los grupos en las organizaciones a través de la materia de Psicología

Organizacional, con la cual también se prepara al estudiante en el desarrollo de técnicas diagnósticas,

intervención y evaluación de los procesos que imbrican al ser humano en su interacción con el entorno

organizacional, a través de los lineamientos de la misión, visión, cultura corporativa, planes y estrategias

de las organizaciones para los cuales presta su servicios.

Eje IV, Medición



país en paz”

31

El programa de psicología considera la investigación como un elemento fundamental del componente

curricular, la cual se materializa en el plan de estudios a través del eje métodos. En los primeros semestres

de la carrera este eje inicia su fundamentación con las asignaturas básicas con el propósito de desarrollar

los cimientos teóricos para que en que en los semestres de profundización y profesionalización se pongan

en práctica, a través de ejercicios puntuales en las diferentes asignaturas y proyectos de investigación y de

los trabajos centrados en problemas, que se abordan desde los diferentes ejes del enmallado curricular.

Las prácticas formativas son centrales para el componente de profesionalización, aquí el estudiante

realiza una propuesta que inicia con un diagnóstico de necesidades y desarrolla su acción hasta la

adquisición de logros que satisfagan, con un plan de trabajo muy pertinente, el doble propósito de

desarrollo de sus competencias investigativas y la adquisición de estrategias de responsabilidad ética y

social.

Es necesario subrayar la constante preocupación prevista en los horizontes del programa, referente a la

interrelación y correlación de los enfoques, estrategias, objetivos, contenidos y evaluaciones de los

diferentes ejes que componen la estructura del Programa de Psicología de la Universidad de Pamplona,

orientados con fines prácticos y en los cuales se establecen estrategias de integración y se conforman

diferentes redes que se retroalimentan, es así como las propuestas de los estudiantes deben ser pertinentes

con los problemas, y necesidades que se asumen en las diferentes asignaturas ya sea del eje de

psicobiología y comportamiento o del eje social o el de desarrollo y que se materializan en los proyectos

que responden a una problemática identificada y que busca “satisfacer” necesidades sentidas y no sentidas

de las comunidades.



país en paz”

32

Precisamente, para el desarrollo de las competencias y habilidades básicas investigativas, el plan de

estudios del programa de Psicología de la Universidad de Pamplona, se tiene presente la conceptualización

relacionada con la investigación y el área académica.

Basados en esta conceptualización, el plan de estudios del Departamento de Psicología de la

Universidad de Pamplona incluye en sus diferentes contenidos programáticos que se relacionan de manera

directa e indirecta con los procesos de investigación, para ello se utiliza el proceder científico de la

investigación, las bases filosóficas, éticas y metodológicas para enfrentar el proceso investigativo y la

aplicación del método científico a las distintas esferas del quehacer profesional del psicólogo en el campo

clínico y de la salud, en el organizacional, en el social y el educativo. Se abordan la ciencia y su papel en

la sociedad, como fenómeno complejo, los métodos empíricos de obtención del conocimiento, los métodos

estadísticos de tipo descriptivo inferenciales y multivariados, y algunos elementos de muestreo y teoría de

probabilidades.

Se discuten las particularidades de los diseños metodológicos de investigaciones en distintas áreas de

la psicología, partiendo de los diseños epidemiológicos clásicos, diseño de investigación educativa e

histórica, en sistemas y servicios de salud, así como la investigación cualitativa. Lo anterior permite que

los estudiantes adquieran la fundamentación lógica y filosófica de un problema teórico en el campo de la

Psicología y las diferentes áreas de aplicación, hacer la revisión bibliográfica de un tema y sintetizar su

información, practicar correctamente el estilo de redacción científica y el uso de citas bibliográficas según

normas APA y entrenarse en la elaboración de criterios científicos personales acerca de un tema

determinado, todo con el fundamento ético y deontológico que rige al ejercicio de la Psicología en

Colombia actualmente.

El plan de estudios de psicología esta matizado por diferentes concepciones, posiciones teóricas,

alternativas metodológicas y formas de intervención.



país en paz”

33

En el programa al igual que en toda la institución se ejecutan las políticas de Interacción social de la

Institución acorde con la naturaleza del programa. Por lo tanto se ha buscado la realización de convenios

específicos con empresas y otras instituciones para llegar a cabo investigaciones, movilización de

estudiantes y profesores, y se busca con los proyectos dar solución a las necesidades de sociedad. A

continuación se relacionan los convenios específicos que el programa posee para contribuir a las funciones

misionales.

DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS FINALES.

La competencia es un concepto integral que reúne el saber qué, es decir los conceptos

y significados; el saber cómo, o sea las habilidades y procedimientos; el saber por qué, es

decir, los valores; y el saber para qué, que tiene que ver con las finalidades, los intereses y la

motivación. Ser competente en algo significa tener el dominio de la totalidad de los compo-

nentes necesarios para actuar de manera adecuada y con calidad, poner en juego un saber que

se demuestra en un contexto determinado y se hace visible en el desempeño.

(Tobón S. 2008: 37). Define las competencias como procesos complejos de desempeño

con idoneidad en diferentes saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir),

para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad,

creatividad, comprensión y emprendimiento, dentro de una perspectiva de procesamiento me-

tacognitivo, mejoramiento continuo y compromiso ético.

Las competencias son vistas como las capacidades de poner en operación los diferentes



país en paz”

34

conocimientos, habilidades y valores de manera integral en las diferentes interacciones que

tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral.

Basado en lo anterior, se puede decir que las competencias que desarrollara el estu-

diante de psicología de la universidad de pamplona son aquellas que en su formación profe-

sional le permitirán interactuar con los diferentes grupos que podrá interrelacionarse, y en la

construcción de propuestas que le favorezcan actuar eficazmente y lograr los objetivos plan-

teados.

En la formación del profesional de psicología de la Universidad de Pamplona se desarrollarán las

siguientes competencias:

• Conocimientos de fisiología cerebral, influencia social, genética y de interacción en

la formación de conductas patológicas.

• Conocimientos sobre las teorías y saberes que ayudan a sustentar el funcionamiento

de la conducta humana.

• Conocimiento de las teorías, enfoques, modelos psicológicos que han dado explica-

ción a la formación de la conducta humana.

• Conocimiento del quehacer psicológico, dirigido a ser aplicado en la clínica, organi-

zaciones y contextos sociales en los proceso de prevención, intervención, y rehabilita-

ción de las funciones psicológicas que influyen en la conservación de la salud mental

de los sujetos involucrados desde su quehacer profesional.

• Adquisición de la investigación básica como parte de su formación profesional, que le

permita intervenir en grupos de investigación, semilleros enfocados a realizar proyec-



país en paz”

35

tos que ayuden a mejorar la salud mental de los grupos sociales en que se desenvuel-

ven.

En la dimensión ética.

• Aportar conocimientos, técnicas y procedimientos para crear condiciones que contri-

buyan al bienestar de los individuos y al desarrollo de la comunidad, propendiendo

por una mejor calidad de vida.

• Regirse por principios comunes a toda deontología y ética profesional: respeto a la

persona, protección de los derechos humanos, sentido de responsabilidad, honesti-

dad, sinceridad para con los clientes, prudencia en la aplicación de instrumentos y

técnicas, competencia profesional, solidez de la fundamentación objetiva y científica

de sus intervenciones profesionales.

• Debe primar siempre el bienestar, la salud, la calidad de vida, la plenitud del desa-

rrollo de las personas y de los grupos, en los distintos ámbitos de la vida individual

y social. Es conveniente en algunos casos la colaboración interdisciplinaria con

otros profesionales, sin perjuicio de las competencias y saber de cada uno de ellos.

CRITERIOS DE FLEXIBILIDAD DEL PROGRAMA

La estructura curricular de la Universidad de Pamplona según el acuerdo 041 del 25 de

julio de 2002, descansa sobre principios básicos entre los que se encuentra la flexibilidad

curricular, determinada como la característica que posibilita al currículo mantenerse actuali-

zado, permite y optimiza el tránsito del estudiante por la institución y por el programa. De

esta manera además de contribuir a la formación integral de los estudiantes, posibilita adap-

tarse a los cambios en el respectivo campo de conocimiento, a la utilización de tecnologías

de la información y de la comunicación, a las necesidades y vocaciones individuales, facilita



país en paz”

36

la actualización permanente de los contenidos, estrategias pedagógicas y la aproximación a

nuevas orientaciones en los temas del programa.

Sobre esta base, el programa de psicología tiene las siguientes características de flexibilidad:

• Un número moderado de pre-requisitos que permite al estudiante cursar las asignaturas

de manera más fluida.

• La oferta de un conjunto ampliada de electivas socio humanísticas.

• El diseño del plan de estudios en donde se oferta asignaturas comunes a todos los pro-

gramas como son Habilidades Comunicativas, Cátedra Faría, Habilidades Comunicati-

vas, Cívica y Constitución, Informática y Recreación y Deportes.

• El diseño del plan de estudios donde se comparten asignaturas comunes a la facultad de

salud como psicopatología y psiquiatría común a los programas de enfermería y terapia

ocupacional. Psicología deportiva común con el programa de educación física

• La participación del departamento de sociales a través de las cátedras de servicio de

asignaturas básicas como sociología, antropología, epistemología y teoría y métodos de

investigación en ciencias sociales.

La participación del departamento de ciencias básicas a través de las cátedras de servicio de

la asignatura de introducción a la lógica y de estadística aplicada a las ciencias sociales

LA INTERDISCIPLINARIEDAD EN EL PROGRAMA.

El plan de estudios del Programa de Psicología de la Universidad de Pamplona reconoce

la presencia de las disciplinas como un hecho propio de la vida académica y como elementos



país en paz”

37

constitutivos de todos los programas, por lo que la interdisciplinariedad construye formas de

integrar estos marcos disciplinarios. La interdisciplinariedad se evidencia en el programa de

Psicología a partir de la presencia de docentes de diferentes formaciones académicas que

lideran las cátedras de servicio de los estudiantes como epistemología, sociología, antropolo-

gía, lógica matemática, estadística aplicada a las ciencias sociales y morfología entre otras;

aporta elementos desde los cursos y la investigación, a lo que también se suma el trabajo

interdisciplinar que resulta de las prácticas psicológicas formativas.

El programa considera imprescindible favorecer la interacción con otras disciplinas. Por

ello desde etapas tempranas de formación, los estudiantes pueden cursar asignaturas con es-

tudiantes de otras disciplinas, lo cual les permite abrir espacios para el fortalecimiento del

trabajo en equipo y para la discusión y diferenciación de las formas particulares de utilizar el

conocimiento científico, pero también genera la oportunidad de ir descubriendo las formas de

interrelación existentes en las distintas disciplinas académicas y profesionales.

Es así que en los primeros semestres los estudiantes comparten las asignaturas de habili-

dades comunicativas, Cátedra Faría, educación ambiental con estudiantes de diferentes carre-

ras. Y comparte con estudiantes de las ciencias humanas cátedras como sociología y antropo-

logía y estadística aplicada a las ciencias sociales de la facultad de ciencias básicas, comparte

asignaturas como introducción a la lógica, y con la facultad de salud específicamente del

programa de medicina, la asignatura morfología.

Por otro lado, docentes del Programa de Psicología lideran cursos en otros programas, como,

por ejemplo, psicopatología y psiquiatría, ofertados a los programas de enfermería y terapia

ocupacional, psicología deportiva con el programa de educación física y psicología social y

comunitaria con el programa de comunicación social. Además, los docentes también tienen

la oportunidad de liderar cursos en diplomados como: Diplomado enfoque sistémico de la

familia, diplomado en pareja y el diplomado “intervención del psicólogo en el contexto esco-

lar”



país en paz”

38

En el espacio académico destinado al componente socio humanístico, los estudiantes tie-

nen la oportunidad de integrarse a grupos multidisciplinares y formarse en otros saberes que

pueden complementar su formación en diferentes áreas de acuerdo a sus intereses y preferen-

cias, de una oferta variada y extensa que brinda la universidad.

La práctica formativa se constituye un espacio que propicia la interacción con los equipos

de trabajo de las distintas disciplinas de la salud, de las ciencias humanas y empresariales.

Esta experiencia tiene efectos importantes en los procesos de formación interdisciplinaria, ya

que a la necesidad de asumir las responsabilidades sociales y de tener en cuenta los intereses

de los sujetos de esa acción interdisciplinaria que propicia el intercambio de saberes y de las

herramientas teóricas y técnicas que es necesario para la prevención, abordaje e intervención

en los distintos campos de acción del psicólogo.



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39



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40

COMPONENTES DE LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR

PRIMER SEMESTRE

Código Nombre de la Asig-

natura

Componente

(CFB, CFP,

CPro, CSH)

CD

HCD

HCI HTS Requisitos HT

HP HTP

153240 Psicobiología FB 2 1 3 2 96

153011 Introducción a Psico-

logía FB 3 3 6 144

164022 Sociología SH 3 3 6 144

164001 Antropología SH 2 2 4 96

153101 Introducción a la ló-

gica FB 3 3 6 144

153002 Cátedra Faría SH 2 2 4 96

TOTALES 15 14 3 28 720

SEGUNDO SEMESTRE

Código Nombre de la Asigna-

tura Componente CD

HCD HCI HTS Requisitos

HT HP HTP

170001 Morfología FB 3 2 3 4 144 R-153240

153218 Etología FB 2 2 4 96 R-153240

153229 Historia y sistemas con-

temporáneos FB 3 3 6 144 R-153011

153015 Procesos psicológicos

Basicos FB 3 2 3 4 144 R-153011

157010 Estadística aplicada a

las ciencias sociales FB 2 2 4 96 R-153101

164009 Epistemología FB 3 3 6 144 R-153101

162003 Habilidades comunica-

tivas SH 2 2 4 96 R-153240

TOTALES 18 16 6 32 864

TERCER SEMESTRE


tura Componente CD


HT HP HTP

153242 Psicofisiología FB 3 3 6 144 R-170001

153102 Psicología del aprendi-

zaje FB 2 1 3 2 96 R-153218

153216 Emoción y Motivación FB 3 2 3 4 144 R-153015

153231 Medición Psicológica FB 3 2 3 4 144 R-157010

164024

Teoría y métodos de in-

vestigación en ciencias

sociales

FB 3 3 6 144 R-164009



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41

164004 Educación ambiental SH 2 2 4 96

TOTALES 16 13 9 26 768

CUARTO SEMESTRE

Código Nombre de la Asignatura Componente CD HCD

HCI HTS Requisitos HT HP HTP

153244 Psicología de la anor-

malidad FB 2 1 3 2 96 R-153242

153202 Análisis experimental

del comportamiento FB 2 1 3 2 96 R-153102

153230 Modelos teóricos de la

psicología FB 2 2 4 96 R-153229

153237 Introducción a la psico-

logía del desarrollo FB 4 4 8 192 R-153216

153232 Procesos cognoscitivos FB 2 1 3 2 96 R-153216

153220 Evaluación Psicológica

cuantitativa FB 2 1 3 2 96 R-164024

153252 Psicometría FB 2 1 3 2 96 R-153231

TOTALES 16 11 15 22 768

QUINTO SEMESTRE


tura Componente CD


HT HP HTP

153014 Neuropsicología FB 3 2 3 4 144 R-153244

153018 Psicopatología y Psi-

quiatria FB 2 2 4 96 R-153244

153248 Entrevista psicológica FB 2 1 3 2 96 R-153244

153217 Psicología del desarro-

llo Infantil FB 2 1 3 2 96

R-153230

R-153232

R-153237

153219 Evaluación psicológica

Cualitativa FB 3 2 3 4 144 R-164024

153239 Pruebas psicológicas FB 3 2 3 4 144 R-153252

TOTALES 15 10 15 20 720

SEXTO SEMESTRE


tura Componente CD


HT HP HTP



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42

153243 Psicología Clínica y de

la salud FP 3 2 3 4 144 R-153018

153201 Análisis Comportamen-

tal aplicado FP 3 2 3 4 144

R-153202

R-153217

153246 Psicología del desarro-

llo adolescente FB 2 1 3 2 96 R-153248

153245 Psicología de la perso-

nalidad FP 3 2 3 4 144 R-153018

153250 Psicología educativa FP 2 1 3 2 96 R-153248

153104 Psicología social y co-

munitaria FP 3 2 3 4 144

R-153232

R-164001

R-164022

TOTALES 16 10 18 20 768

SÉPTIMO SEMESTRE


tura Componente CD


HT HP HTP

153238 Profundización en psi-

cología clínica FP 3 2 3 4 144 R-153243

153247

Psicología del desarro-

llo adulto y adulto ma-

yor

FB 3 2 3 4 144 R-153246

153249 Psicología diferencial FP 2 1 3 2 96 R-143245

153017 Psicología organizacio-

nal FP 3 2 3 4 144 R-153104

153251 Psicología Jurídica FP 3 3 6 144 R-153104

150001 Electiva social huma-

nística I SH 2 2 4 96 R-153104

TOTALES 16 12 12 24 768

OCTAVO SEMESTRE


tura Componente CD


HT HP HTP

153103 Psicología del Arte FP 2 2 4 96 R-153245

153016 Psicología deportiva FP 3 3 6 144 R-153237

153263 Psicoética FP 2 2 4 96 R-153251

153236 Electiva Social Huma-

nística II SH 2 2 4 96

150002 Formación Investiga-

tiva FP 1 3 0 48

R-153219

R-153220

153203 Valoración Psicológica FP 2 1 3 2 96 R-153239

153262 Diseños de intervención

psicológica FP 3 3 6 144 R-153239

TOTALES 15 13 6 26 720



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43

NOVENO SEMESTRE


tura Componente CD


HT HP HTP

153233 Practica Formativa I PR 8 24 384

R-150002

R-153016

R-153103

R-153236

R-153249

R-153250

R-153262

R-153263

R-153203

153235 Seminario trabajo de

grado PR 7 6 3 12 336 R-153236

TOTALES 6 27 12 720

DÉCIMO SEMESTRE


tura Componente CD


HT HP HTP

153235 PRACTICA FORMA-

TIVA II PR 12 36 576 R-153233

153261 Trabajo de Grado PR 4 2 6 4 192 R-153233

R-153234

TOTALES 16 2 42 4 768

Tabla 2 Resumen total del plan de estudios

CCD HHCD HHCI HTS

158 260 214 464

C Componente CFB CFP CPro CSH

C Créditos 74 38 31 15

P Porcentaje 47% 24% 20% 9%

Convenciones

CD: Créditos

HCDHoras de Contacto DirectoHCI: Horas de Contacto Indirecto

HT: Horas Teóricas HP: Horas Prácticas HTP:Horas Teórico Prácticas HTS:Horas Totales Semestre

CFB:Componente de formación Básica

CFP: Componente de formación Profesional

CPro:Componente Profundización

CSH:Componente Social y Humanístico



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5. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Y RECURSOS DEL PROGRAMA

5.1. Estructura administrativa y académica



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45

35.ESTRUCTURA ACADÉMICO - ADMINISTRATIVA DE LA FACULTAD DE SALUD.

El programa de Psicología se encuentra adscrito a la Facultad de Salud.

Figura No. Estructura Académico-Administrativa de la Facultad de Salud



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46

ESTRUCTURA ACADÉMICO - ADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA.

5.2. Perfil docente (Recursos humanos)

El Programa de Psicología, en sus sedes en Pamplona y Villa del Rosario, cuenta con 89 Docente

vinculados, con dedicación de Tiempo completo, tiempo completo ocasional y hora cátedra.

Tipo de Vinculación Número de Docentes

Sede Pamplona

Número de Docentes

Sede Villa del Rosario TOTAL

Tiempo Completo 5 1 6

Tiempo Completo

Ocasional 35 39 74

Hora Catedra 3 6 9



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47

Los docentes vinculados cuenta con formación en: pregrado (2), especialización (51), maestría (31),

doctorado (6) lo anterior permitiendo el cumplimiento de los objetivos planteados al interior del programa,

con una dedicación en docencia, investigación e interacción social.

5.3.Recursos físicos

La Universidad de Pamplona cuenta con una sede principal ubicada en la ciudad de Pamplona, sobre

el kilómetro 1 vía Bucaramanga, en la cual se ubican escenarios para el desarrollo de la academia y la

investigación como son: La Casona, Casa Domus, Casa Águeda, Edificio Nuestra Señora del Rosario,

Centro Cultural Teatro Jáuregui, así como las sedes provisionales de San Francisco de Asís y Luis Carlos

Galán. En las extensiones localizadas la ciudad de Cúcuta, se cuenta con el campus de Villa del Rosario,

el edificio de la Facultad de Comunicación Social, la IPS Clínica Unipamplona y el CREAD Norte de

Santander. De la misma forma, a nivel nacional la institución hace presencia a través de 13 CREAD en

los departamentos de: Santander, Boyacá, Cundinamarca, Casanare, Cesar, Bolívar, Valle del Cauca,

Magdalena, Antioquia, Sucre, Cauca y la Guajira.

El Programa de Psicología en su sede ubicada en la ciudad de Pamplona cuenta con la unidad de

laboratorio de psicometría, sala de soporte tecnológico, sala de procesos psicológicos básicos, unidad de

0

10

20

30

40

50

DOCTOR MAGISTER ESPECIALISTA PREGRADO

Distribución de Docentes Según Nivel de Escolaridad



país en paz”

48

laboratorio de senso – percepción, unidad de laboratorio de procesos cognoscitivos, unidad de laboratorio

de psicofisiología, sala y cámara infantil, sala y cámara adultos. Y en su extensión ubicada en Villa del

Rosario cuenta de la misma forma con laboratorios y demás espacios, como lo son; laboratorios 1,2,3,4,5,

de psicología, Cámara De Gesell, oficina de coordinación de programa.

Recursos Bibliográficos

La Universidad de Pamplona, cuenta con las siguientes unidades de recursos bibliográficos: Unidad

José Rafael Faría Bermúdez ofrece los servicios de biblioteca en las sedes del Campus principal, Sede

Virgen del rosario, Facultad de salud Cúcuta y Sede Villa del Rosario. En las cuales se encuentran las

colecciones, audiovisuales, general, referencia, reserva, tesis, hemeroteca impresa, hemeroteca digital.

Bases de datos:

• Multilegis

• Sciendirect

• Ambientalexinfo

• Virtual Pro

• Springerlink

• Gestiónhumana.com

• McGraw-Hill



país en paz”

49

• Bibliotechnia

• Base de datos Gale

6. IMPACTO DEL PROGRAMA

6.1.Investigación, creación artística y cultural

Investigación

El Programa de Psicología cuenta con el Grupo de Investigación Psicologia Y Sociedad, con Aval

Institucional Código COL0079461; dirigido por la Docente Ph.D Olga Mariela Mogollón Canal,

actualmente en categoría B de Colciencias, el cual tiene las siguientes políticas:

Misión

Generar conocimiento a partir del desarrollo humano integral, mediante la interdisciplinariedad en todas

las áreas de la Psicología y las Ciencias Sociales y de la Salud.

Visión

Para el año 2020 habrá logrado desarrollar procesos de investigación reconocidos por la excelencia y el

avance e innovación científica, que fortalezcan la calidad de los profesores y estudiantes del Departamento

de Psicología como investigadores, aportando conocimientos para la comprensión del desarrollo humano,

psicológico y social, a nivel de la región nororiental colombiana y todo el país, y de la frontera colombo-

venezolana.



país en paz”

50

Integrantes

Director (a)

Olga Mariela Mogollón Canal Ph.D.

Integrantes:

Diana Janeth Villamizar Carrillo Ph.D.

Rúber Simón Vélez Larrota Ph.D.

Julia Carolina Castro Maldonado M.Sc.

Sandra Licette Padilla M.Sc.

Yuranny Farley Mogollón Valderrama M.Sc.(C)

Elsy Julieth Vaca Montañez M.Sc. (C)

Resultados

Reconocimientos

• Premio a la Excelencia Docente, Universidad de Pamplona – Noviembre de 2017 (Olga Mariela

Mogollón Canal)

• Reconocimiento a la excelencia académica, Universidad de Pamplona – Diciembre de 2016 (Diana

Janeth Villamizar Carrillo)



país en paz”

51

Producción científica

El grupo de investigación Psicología y Sociedad cuenta con los siguientes proyectos de investigación en

curso:

Investigación Integrantes

Asociaciones entre Determinantes

Sociales de la Salud y las

Representaciones Sociales de Salud

en los Barrios Jurado y Brighton del

Municipio de Pamplona


En trabajo interdisciplinario con el programa de

Enfermería

Formas de Resolver Conflictos en

Contextos Universitarios




Jemay Mosquera (Facultad de Ingenierías)

Cooperación con Universidad Simón Bolívar y

Universidad Los Libertadores

Comportamiento Ocupacional

frente a la salud mental

Yuranny Farley Mogollón Valderrama (Proyecto

de Terapia Ocupacional)



país en paz”

52

Atención integral frente a la

prevención del consumo de

sustancias psicoactivas legales e

ilegales en barrios de alto riesgo de

Pamplona

Elsy Julieth Vaca Montañez

Claudia Patricia Posada Benedetti

Rendimiento Diferido, Eficacia y

Adaptación Ocupacional en los

Estudiantes de la Universidad de

Pamplona

Claudia Patricia Posada Benedetti (en convenio

con el Departamento de Terapia Ocupacional)

Las últimas investigaciones culminadas por el grupo Psicología y Sociedad:

Investigación Integrantes

Análisis de personalidad y

comportamiento frontal en

universitarios con diferentes patrones

de consumo de alcohol

Gloria Esperanza Martínez

Niveles de Salud en los profesores,

administrativos y estudiantes de la

Universidad de Pamplona




Sonia Carolina Mantilla Toloza (Grupo Gippam

Fisioterapia)

Carmen Edilia Villamizar (Facultad de

Educación)



país en paz”

53

Efectividad De La Intervención

Interdisciplinar En Niños Con

Parálisis Cerebral Abordados Con

Musicoterapia En El Municipio De

Pamplona, Colombia

Equipo interdisciplinario Programas de Música,

Fisioterapia, Psicología y Fonoaudiología

Sistema académico de prácticas

formativas del Programa de

Psicología en la preparación al

desempeño profesional desde la

personalidad, habilidades y

adaptabilidad


Sentido de pertenencia y arraigo en

Docentes Universitarios para la

construcción de cultura

organizacional


Publicaciones en revistas científicas

Artículo Autores Año Revista

El trabajador universitario y su

salud mental desde el modelo

de creencias

Sandra Licette Padilla

Sarmiento

Diana Janeth Villamizar

Carrillo

2018 Ces Salud Pública



país en paz”

54

Olga Mariela Mogollón

Canal

Contexto de la Salud Mental en

Docentes Universitarios: Un

aporte a la Salud Publica




Canal

2016 CES Salud

Pública

Salud Mental en la Educación

Superior: Una Mirada desde la

Salud Pública


Canal


Carrillo


Sarmiento

2016 Ciencia y Cuidado

UFPS

Percepciones de la Salud Física

desde el Modelo de Creencias

en Docentes Universitarios


Carrillo

Sonia Carolina Mantilla

Toloza

Carmen Edilia Villamizar

2014 Colombia, Salud y

Sociedad

Salud Física desde el Modelo de

Creencias en Estudiantes de la

Universidad de Pamplona


Canal

Sonia Carolina Mantilla

2015 Actividad Física y

Desarrollo

HUmano



país en paz”

55

Carmen Edilia Villamizar

Rendimiento de la memoria

prospectiva en personas

mayores, adultos y jóvenes

Rúber Simón Vélez

Larrota

2014 Acta Colombiana

de Psicología

Prevalencia y factores

asociados al consumo de

marihuana en estudiantes de 18

a 25 años de una universidad

pública, Colombia


Carrillo


Sarmiento

Magda Milena Contreras

Jaurgui Et Al

2016 UNIVERSIDAD

Y SALUD

Cartilla de Atención al

Retornado en la Frontera

Colombo-Venezolana


Canal


2016 REPOSITORIO

OIM

Avances 2016 en Psicología

Clínica y de la Salud, pág. 118

Gloria Esperanza

Martínez Mendoza

2016 Psicología Clínica

y de la Salud

Personas de Talla Baja:

Factores que influyen en la baja

autoestima

Martha Cecilia Arenas


Canal

2016 SIGNOS

FONICOS

Ponencias en Eventos Científicos



país en paz”

56

NOMBRE PONENCIA EVENTO CIENTÍFICO

Relaciones de pareja en estudiantes

universitarios salud y desarrollo.

Ph.D. Diana Janeth Villamizar Carrillo

Congreso mundial de salud mental.

Buenos Aires, Argentina, agosto 2013

Situación de colombianos en la frontera

colombo-venezolana”. Mesa de trabajo en el

área de imágenes, percepciones y actitudes.

Ph.D. Olga Mariela Mogollón

VII Congreso de las migraciones

internacionales en España. Bilbao,

España, abril de 2012

Semilleros de Investigación y Estilo de

Pensamiento


Jackson Arley Acevedo Clavijo

11 Congreso de investigación

Educativa. México, 2015.

Psicología de la Salud: Ejercicio Físico, Salud y

Nutrición


Sonia Carolina Mantilla Toloza

14 Congreso Internacional de

Psicología Deportiva

Sevilla, España. Julio 2017.

Niveles de salud desde el modelo de creencias.

Ph.D. Diana Janeth Villamizar Carrillo

Ph.D. Olga Mariela Mogollón

Esp. Sandra Licette Padilla Sarmiento

II Congreso Iberoamericano de

investigación en Salud. noviembre

2013



país en paz”

57

Evidencias Sobre Daños Relacionados Con El

Consumo De Alcohol En La Adolescencia.

Gloria Esperanza Martínez Mendoza

IV Congreso Internacional De

Psicología Y Educación. Ibagué,

Tolima. 2015

Análisis De La Conducta Prefrontal En Jóvenes

Con Diferente Patrón De Consumo De

Alcohol Tipo De Producto: producción Técnica

- Presentación De Trabajo – Gloria Esperanza

Martínez Mendoza.

VIII Congreso de Psicología Clínica y

de la Salud. Puerto Rico. 2016.

Evaluación De La Conducta Prefrontal En

Jóvenes Colombianos Con Diferente Patrón De

Consumo De Alcohol: Un Análisis De Caso.

Gloria Esperanza Martínez.

3rd International Congress of Clinical

and Health Psychology on Children and

Adolescents. Sevilla, España, 2017.

Libros Publicados

NOMBRE LIBRO AUTORES

Aproximación a Componentes para la

Propuesta de la Universidad Saludable. Un

marco desde la Universidad de Pamplona. (En

proceso de Publicación, 2018)


Sonia Carolina Mantilla Toloza





país en paz”

58

INTERVENCION EN ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS: UNA EXPERIENCIA

INVESTIGATIVA Y PROPOSITIVA EN

RELACIONES DE PAREJA (Roles y Poder,

Intimidad, Pasión y Compromiso, Sexualidad,

Comunicación y Resolución de Conflictos)



Creación artística y cultural

Grupo Arte, Cultura y Psicología.

El grupo de arte cultura y psicología, es un grupo que nace en el año 2013 como necesidad de tener

espacios musicales, culturales y artísticos del departamento de Psicología, en el cual se fomente el

desarrollo de habilidades artísticas para el desempeño e interacción social y fomento de otro tipo de

competencias necesarias para los estudiantes y docentes del departamento de psicología, además, el grupo

de arte nace como un espacio para el aprovechamiento del tiempo libre de los estudiantes del Programa

de Psicología.

En la actualidad, el grupo de arte y psicología tiene como objetivo apoyar las diferentes prácticas que

surgen de las materias propias del departamento de Psicología, así como las actividades en los diferentes

escenarios de prácticas formativas con los que tiene convenio el departamento de psicología.

Número de integrantes actuales:

• 15 estudiantes de Psicología.

• 1 docente



país en paz”

59

• 2 estudiantes del programa de música.

Así mismo, el grupo de arte y Psicología en la actualidad cuenta con convenios con el departamento

de música el cual es facilitador de estudiantes que realizan su trabajo social en la dirección musical del

grupo, siento esto un elemento que facilita el aprendizaje de los estudiantes del departamento de

Psicología.

Grupo de teatro “Magnanimes”.

El grupo de teatro, es un grupo que nace como articulación del grupo Arte, cultura y Psicología en el

cual se abre el espacio para estudiantes interesados en diferentes tipos de expresiones artísticas diferentes

al canto y entre éstas el teatro. Éste grupo funciona desde el año 2017 y sus reuniones se dan de manera

independiente al grupo de arte, cultura y Psicología.

En la actualidad, el grupo de teatro al igual que el grupo musical, tiene como objetivo apoyar las

diferentes prácticas que surgen de las materias propias del departamento de Psicología, así como las

actividades en los diferentes escenarios de prácticas formativas con los que tiene convenio el Programa

de Psicología.

Número de integrantes actuales:

• 20 estudiantes

• 1 docente

• 1 director artístico quien es empleado de la Alcaldía de Pamplona.

6.2. Impacto regional y nacional

Las prácticas de Psicología se encuentran inmersas en casi todos los sectores de la sociedad

nortesantandereana (Pamplona, Cúcuta y área Metropolitana), es así como impacta en todos las etapas del

ciclo vital (infancia, adolescencia, adultez y adultez mayor); esto en coherencia con el plan de estudios

del programa de psicología de la Universidad de Pamplona que presenta un énfasis en el desarrollo

humano.



país en paz”

60

A continuación se expondrá el impacto por cada área donde se desempeñan las prácticas en psicología

y se dará a conocer el impacto que estas tienen sobre la comunidad.

Impacto en el Área Educativa:

En los colegios los psicólogos en formación realizan prácticas de psicología educativa, donde tienen

la oportunidad de desarrollar proyectos que benefician a la población, entre estos se encuentran:

orientación vocacional, desarrollo del pensamiento creativo, prevención del abuso sexual, educación

sexual para adolescentes, desarrollo del pensamiento crítico reflexivo, escuela de padres, donde se

psicoeduca en pautas de crianza asertivas, inteligencia emocional, entre otras, las cuales permiten a los

padres mejorar su rol y desempeño como padres y con esto se desarrollan hijos felices que admiran y

obedecen a sus padres, comparten con sus hermanos y compañeros y por ende se inculcan cualidades

indirectamente sobre los infantes que les permitirán ser buenos alumnos, amigos, socios, parejas, novios,

esposos y posteriormente padres ejemplares.

Impacto en el Área Organizacional:

En general, en las organizaciones se ejecutan proyectos para mejorar la calidad de vida de los

funcionarios, desarrollando actividades encaminadas en pro del bienestar, las relaciones laborales, la salud

ocupacional, la comunicación, el clima laboral, la prevención del estrés, los procesos de selección y

reclutamiento, entre otras; y que adicionalmente tienen como resultado el aumento de la productividad y

la competitividad de las organizaciones de Norte de Santander que cuentan con los servicios de las

prácticas de psicología de la Universidad de Pamplona.



país en paz”

61

Impacto en el Área Social

A través de instituciones gubernamentales (ICBF, FISCALÍA, ALCALDÍAS, UNIVERSIDADES,

INPEC, POLICÍA, HOSPITALES, entre oras) y no gubernamentales (colegios, hogares para adultos

mayores, Pastoral Social, CORPRODINCO, APROINFANTE, SERFUNORTE, entre otras) y desde la

psicología social las prácticas llegan a un número elevado de usuarios donde siempre se ha buscado

dinamizar las comunidades, fortaleciendo el potencial que en ellas se encierra, con el fin que estas

mejoren. Por consiguiente, las prácticas han posibilitado reconstruir el tejido social encaminado a facilitar

que las comunidades sean más solidarias y participativas. Adicional a lo anterior, el accionar propio de

las prácticas promociona y motiva la asociación de los individuos en la comunidad para que desde ellos

mismos se elaboren y ejecuten proyectos que den respuesta a necesidades propias de cada comunidad. De

esta manera se ha logrado reducir los diferentes tipos de violencia entre las cuales se encuentran:

intrafamiliar, de género, pandillismo, racismo, discriminación, entre otras. Al igual que se han abordado

problemáticas sociales como la farmacodependencia, la delincuencia, el desplazamiento, la pobreza, la

corrupción, entre otras.

Impacto en el Área Clínica

El ejercicio propio de las prácticas psicológicas en el área clínica ha permitido la evaluación e

intervención en situaciones de enfermedad crónica; la prevención de las enfermedades y la promoción de

la salud física y mental; esto en un número significativo de usuarios que se benefician de los servicios de

promoción y prevención. A lo largo de los años se han logrado cambios de comportamiento individual y

colectivo enfocados en hábitos de vida saludable. Con los pacientes se trabaja desde la adhesión al

tratamiento, la aceptación de su enfermedad o trastorno hasta la superación del mismo evidenciada en la

mejoría del funcionamiento global del individuo. Otro foco importante de intervención es sobre los

trastornos mentales como la ansiedad, depresión, ideación suicida, anorexia, bulimia, demencias, psicosis,



país en paz”

62

fobias, trastornos del desarrollo, entre otros, los cuales son atendidos en consulta individual o grupal

siempre bajo la asesoría de un profesional que guía los procedimientos para el bienestar de los pacientes.

Las prácticas formativas I y II, se desarrollarán de acuerdo al siguiente mapa de procesos:

Asignación de estudiantes a los escenarios de práctica formativa

SUBPROCESOS

PRÁCTICAS FORMATIVAS

Asignación de estudiantes Escenario

Inducción a prácticas

Desarrollo de las Prácticas –

Escenarios

Actividades académicas

1. Invitación a reunión

informativa

2. Reunión informativa

3. Envío documentos

HV

4.Entrega de carpetas

5. Enrevista por

competencias

6. Asignación por perfiles a

escenarios

Publicación de resultados



país en paz”

63

Convenios y escenarios de práctica

NOMBRE DE LA ENTIDAD SERVICIO / ÁREA CIUDAD

CAMBRIDGE ESCHOOL EDUCATIVA PAMPLONA

EMPOPAMPLONA ORGANIZACIONAL-SOCIAL PAMPLONA

OFICINA DE INFANCIA Y

ADOLESCENCIA SOCIAL PAMPLONA

CONSORNOC ORGANIZACIONAL PAMPLONA

PROGRAMA DE

REHABILITACION

BASADA EN LA

COMUNIDAD

SOCIAL PAMPLONA

BIENESTAR

UNIVERSITARIO

SOCIAL, EDUCATIVA Y DE

LA SALUD PAMPLONA

PROGRAMA DE

DESARROLLO HUMANO

PROFESORAL

ORGANIZACIONAL PAMPLONA

BATALLÓN DE

INFANTERIA NRO. 13

GENERAL CUSTODIO

GARCÍA ROVIRA

SOCIAL, SALUD Y




país en paz”

64

COMISARÍA DE FAMILIA

MUNICIPIO DE PAMPLONA SOCIAL PAMPLONA

HOGAR SAN JOSE SOCIAL/PSICOLOGIA DE LA

SALUD PAMPLONA

INSTITUTO COLOMBIANO

DE BIENESTAR FAMILIAR

(ICBF)

SOCIAL Y


COLEGIO PROVINCIAL

SAN JOSE DE PAMPLONA PSICOLOGIA EDUCATIVA PAMPLONA

CONSULTORIO Y CENTRO

DE CONCILIACION PSICOLOGIA SOCIAL PAMPLONA

EFORSALUD PAMPLONA EDUCATIVA-


SAN VICENTE DE PAUL EDUCATIVA PAMPLONA

NORMAR SUPERIOR DE

VARONES EDUCATIVA PAMPLONA

SEDE INSTITUTO LA

AURORA EDUCATIVA PAMPLONA

HOGAR INFANTIL NIÑO

JESÚS DE PRAGA

AREA EDUCATIVA/AREA


CENTRO DE ATENCIÓN

INTEGRAL MATERNO-

INFANTIL DE LA

AREA EDUCATIVA PAMPLONA



país en paz”

65

UNIVERSIDAD DE

PAMPLONA

HOGAR INFANTIL

COPETIN AREA EDUCATIVA PAMPLONA

Cooperativa Multiactiva de

Empleados, Trabajadores y

Particulares de la República de

Colombia Ltda

“COOMULTRUP

AREA ORGANIZACIONAL PAMPLONA

HOSPITAL SAN JUAN DE

DIOS DE PAMPLONA

PSICOLOGÍA CLÍNICA,

PSICOLOGÍA DE LA SALUD

Y PSICOLOGÍA

ORGANIZCIONAL.

PAMPLONA

ISER EDUCATIVAS-


PAT - UNIVERSIDAD DE

PAMPLONA ORGANIZACIONAL PAMPLONA

PASTORAL SOCIAL SOCIAL PAMPLONA

ESTABLECIMIENTO

PENITENCIARIO DE

MEDIANA SEGURIDAD Y

CARCELARIO DE

PAMPLONA-INPEC

EDUCATIVA,SOCIAL,SALUD PAMPLONA



país en paz”

66

INSTITUTO NACIONAL

PENITENCIARIO Y

CARCELARIO INPEC -

CUCUTA

PSICOLOGIA/SALUD -

EDUCATIVA - SOCIAL CUCUTA

FUNDACION VIRGILIO

BARCO

PSICOLOGIA/CLINICA -

SALUD CUCUTA

CORPORACION ESPIRITU

SANTO - CORPOCES PSICOLOGIA/SOCIAL CUCUTA

GOBERNACIÓN DE NORTE

DE SANTANDER GESTIÓN SOCIAL CÚCUTA

SEVICOL LTDA GESTIÓN TALENTO

HUMANO CÚCUTA

FUNDACIÓN IPS SUEÑOS

DE COLORES PSICOLOGÍA CÚCUTA

COMFANORTE SOCIAL/SALUD CÚCUTA

INDENORTE SALUD CÚCUTA

E.S.E. Hospital Universitario

Erasmo Meoz

DESARROLLO HUMANO Y

ORGANIZACIONAL CÚCUTA

E.S.E. HOSPITAL MENTAL

RUDESINDO SOTO CLINICA CUCUTA

COLEGIO BICENTENARIO BIENESTAR

INSTITUCIONAL CUCUTA



país en paz”

67

FUNDACIÓN PRINCIPIO

PARA UNA ESPERANZA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DE LA FUNDACIÓN CUCUTA

COLEGIO JUAN PABLO I EDUCATIVA CUCUTA

COLEGIO JUAN PABLO I CLINICO CUCUTA

COLEGIO MIXTO

SANTISIMA TRINIDAD CLINICO/EDUCATIVO

VILLA DEL

ROSARIO

TRIGESIMA BRIGADA DEL

EJERCITO NACIONAL SOCIAL CUCUTA

FUERZA DE TAREA

VULCANO SOCIAL CUCUTA

CENTRO DE BIENESTAR

UNIVERSITARIO

UNIPAMPLONA

SOCIAL CÚCUTA

CONSULTORIO JURIDICO

UNIVERSIDAD DE

PAMPLONA

SOCIAL CÚCUTA

CORPORACION DE

PROFESIONALES PARA EL

DESARROLLO INTEGRAL

COMUNITARIO

(CORPRODINCO)

SOCIAL CÚCUTA

CORPORACION DE

PROFESIONALES PARA EL

DESARROLLO INTEGRAL

SOCIAL CÚCUTA



país en paz”

68

COMUNITARIO

(CORPRODINCO)

INSTITUTO COLOMBIANO

DE BIENESTAR FAMILIAR GESTIÓN SOCIAL CÚCUTA

FISCALIA GESTIÓN TALENTO

HUMANO CÚCUTA

CLINICA SAN JOSE DE

CUCUTA

PSICOLOGIA/ CLINICA-

ORGANIZACIONAL Y

SALUD

CUCUTA

CLINICA NORTE S.A. PSICOLOGIA/CLINICA-

ORGANIZACIONAL CUCUTA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SANTO ANGEL EDUCATIVA-CLINICA CÚCUTA

INEM EDUCATIVA/SALUD CUCUTA

INSTITUTO TECNICO

GUAIMARAL EDUCATIVA/SALUD CUCUTA

CENTRO DE

REHABILITRACION EDUCATIVA CUCUTA

AGUAS KPITAL PSICOLOGÍA


ALCALDIA VILLA DEL

ROSARIO PSICOLOGÍA DE LA SALUD CÚCUTA



país en paz”

69

CÁMARA DE COMERCIO PSICOLOGÍA


ORGANIZACIÓN

SERVICIOS Y ASESORÍAS

PSICOLOGÍA


Interacción Social

Programa de acompañamiento al trabajo PAT

En el programa de acompañamiento al trabajo se pretende facilitar el acercamiento entre los mercados

de capital humano y laboral, a través de la implementación de un Programa de Acompañamiento al

Trabajo dirigido al público en general, que permita el mejoramiento de la calidad de vida laboral en la

región. Algunos de sus objetivos son:

• Crear perfiles ocupacionales y bases de datos de las personas (capital humano) que se inscriban al

PAT.

• Diseñar bases de datos de organizaciones (mercado laboral) y/o ofertas de trabajo que se inscriban

al PAT.

• Generar mecanismos (página web) que faciliten el acercamiento entre los mercados de capital

humano y laboral.

• Capacitar al capital humano y a las organizaciones participantes en información relacionada con

el trabajo.



país en paz”

70

Teniendo en cuenta los objetivos que se relacionan con anterioridad, este proyecto surgió hace siete

años a raíz de observar las necesidades de encuentro que tienen tanto personas que buscan trabajo como

organizaciones que requieren proveer cargos, y vista a la luz de la Psicología Social de las Organizaciones.

La relevancia social está encaminada al mejoramiento de la calidad de vida de las personas en la región,

que sin importar si son profesionales, tecnólogos, técnicos, bachilleres que sepan desempeñar un oficio,

puedan capacitarse en diferentes aspectos relacionados con el mundo del trabajo. Este proyecto puede

articularse y ampliar la Oficina de Apoyo y Seguimiento al Egresado y albergar estudiantes de prácticas

formativas de programas como Psicología, Terapia Ocupacional, Administración de Empresas, Ingeniería

Industrial, Economía, entre otros profesionales, tecnólogos, técnicos, bachilleres, o personas que solo

sepan desempeñar un oficio.

Macro-proyecto

“Salud para la vida en la comunidad Pamplonesa, un compromiso de la Facultad de Salud"

Su objetivo principal es Fomentar el bienestar de la comunidad con acciones que favorezcan la salud

y disminuyan la enfermedad desde la interacción social representada por la facultad de salud. Así mismo

este encaminado desde unos objetivos específicos como:

• Implementar la adopción de hábitos y estilos de vida saludable en la comunidad

• Fortalecer la participación de las personas en situación de discapacidad para el

desarrollo de la autonomía y autodeterminación hacia una mejor calidad de vida en la

comunidad.

• Generar estrategias para la mitigación del consumo de sustancias psicoactivas y

violencia intrafamiliar



país en paz”

71

TRABAJO SOCIAL

El programa plantea espacios que permiten formar (Proyecto Educativo del Programa), con principios

éticos en pro del bienestar y la calidad de vida de los profesores, estudiantes y comunidad, al igual que

manejar las técnicas, procedimientos y diseños establecidos por la profesión para respetar los parámetros

de formación en la ciencia, dando un contexto de tipo reflexión social hacia las movilizaciones y pautas

interactivas que permitan intervenir los grupos sociales de acuerdo a sus necesidades y plantear nuevos

escenarios desde las trayectorias de los ciclos vitales, teniendo en cuenta los desarrollos individuales, del

ciclo mismo del ser humano y los sociales que interactúan de forma dinámica en la experiencias vividas.

A través de las actividades de trabajo social se promueve en los estudiantes el desarrollo de la

autonomía, la disciplina, el comportamiento ético, la responsabilidad, la sensibilidad social, el liderazgo,

el respeto por la diferencia, el profesionalismo y compromiso con las necesidades regionales y del país.

Atendiendo las tendencias del mundo globalizado y las directrices nacionales, y los compromisos expresos

en la misión institucional de formar integralmente y los propósitos del programa, los estudiantes del

programa de psicología deben cumplir con los siguientes requisitos, que, aunque no suman créditos

académicos, se constituyen requisito de grado. Los estudiantes del programa de psicología realizan 60

horas de trabajo social en diferentes escenarios y campos de acción.

6.3.Movilidad e internacionalización

Según el Acuerdo No. 026 del 21 de mayo de 2015, por el cual se establece la política de

internacionalización de la Universidad de Pamplona; se direccionan los siguientes lineamientos para este

proceso:

Artículo 1. La política de internacionalización de la universidad de pamplona será la siguiente:



país en paz”

72

La Universidad de Pamplona asume la internacionalización como la oportunidad de aprovechar

fortalezas institucionales acogiendo la responsabilidad de crear y fortalecer mecanismos de interacción

con el contexto educativo mundial, para consolidar su vinculación estratégica con actividades de alcance

internacional en los campos de la formación, la investigación, creación artística, innovación y la

interacción social.

Artículo 2. Desarrollo de la política de internacionalización.

Promover la participación de estudiantes y profesores en programas de movilidad académica nacional e

internacional, en actividades de tipo formativo, investigativo y de interacción social, con un propósito de

fortalecer los procesos de intercambio orientados a consolidar la cultura de la investigación, la innovación

y la creatividad en la universidad, así como el mejoramiento de la calidad académica de los programas y

la búsqueda de la excelencia académica institucional.

Artículo 3. Línea estratégica y programas.

a. Línea estratégica: internacionalización y relaciones interinstitucionales.

b. Programas: La Línea estratégica de internacionalización de la Universidad de Pamplona se formula bajo

los siguientes programas los cuales son parte del compromiso institucional para mejorar su calidad

académica, investigativa y de interacción social y brindar mejores calidades en los procesos formativos.

Son programas de la política de internacionalización de la Universidad de Pamplona: Programa de

internacionalización académica y curricular: Entender la internacionalización como una dinámica de

incorporación de competencias internacionales al proceso formativo de la institución, complementando

acciones estratégicas que permitan implementar políticas institucionales en materia académica de orden

nacional e internacional en la formulación de un currículo que responda a lineamientos internacionales.

En concordancia con los lineamientos para la internacionalización de la Educación Superior establecidos

por el Ministerio de Educación Nacional se tendrá en cuenta "el fortalecimiento de la implementación de

las últimas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones -TIC, La inserción de contenidos

internacionales en los cursos, el estudio de idiomas extranjeros, métodos compatibles en contextos



país en paz”

73

internacionales de la forma como se orientan la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la investigación

en un contexto internacional".

Programa de internacionalización de la investigación. Referente al desarrollo de proyectos de

investigación que se lleven a cabo de manera conjunta entre instituciones de educación superior en

Colombia y sus pares a nivel mundial. Su objetivo es la transferencia de conocimiento y la participación

en la ejecución de proyectos de redes globales, comunidades académicas, institutos y grupos de

investigación, a partir del establecimiento de lineamientos que apoyen e impulsen la participación activa

de profesores y estudiantes de la Universidad. Programa de internacionalización de la interacción social.

Transcender de la extensión y proyección social al contexto internacional siendo este el factor que puede

ofrecer mayores alcances en internacionalización, dada su naturaleza estratégica de relación con el

entorno.

Convenios Universidades Nacionales

• Universidad De Córdoba - Montería

• Universidad De Antioquia

• Universidad Libre Seccional – Cúcuta

• Escuela Colombiana De Ingeniería Julio Garavito

• Corporación Universitaria Minuto De Dios – Uniminuto

• Fundación De Estudios Superiores Comfanorte – FESC

• Universidad Central

• Corporación Universitaria Lasallista

• Universidad De Santander – UDES



país en paz”

74

• Universidad Del Valle

• Universidad Del Tolima

• Universidad De San Buenaventura – Cartagena

• Universidad Nacional Abierta Y A Distancia – UNAD

• Universidad De La Costa

• Universidad Pedagógica Nacional

• Universidad Pontificia Bolivariana Seccional Bucaramanga

• Universidad Pontificia Bolivariana Seccional Montería – Córdoba

• Universidad Nacional De Colombia

• Universidad Pedagógica Y Tecnológica De Colombia

• Universidad Distrital Francisco José De Caldas

• Corporación Universitaria Republicana – Bogotá

• Universidad Manuela Beltrán

• Universidad Francisco De Paula Santander – Ocaña

• Universitaria De Investigación Y Desarrollo -UDI

• Universidad De Córdoba – Montería

• Universidad Simón Bolívar Sede Cúcuta

• Universidad Pedagógica Nacional



país en paz”

75

• Universidad Del Cauca

• Universidad Agustiniana

• Universidad Francisco De Paula Santander

• Universidad Simón Bolívar Cúcuta

• Universidad ECCI

• Universidad Autónoma De Bucaramanga

• Universidad De Santander - UDES Sede Cúcuta

• Universidad Mariana - San Juan De Pasto Nariño

• Universidades De Antioquia, Uniagraria, Uniquindio

• Universidad De Los Andes

• Universidad De Cartagena

• Universidad Pontificia Bolivariana - Seccional Bucaramanga

Convenios Universidades Internacionales

• Universidad De Ciego De Ávila “Máximo Gómez Báez”

• Instituto Federal De Educación, Ciencia E Tecnologia Del Sul De Minas Gerais, Ifsuldeminas

• Fundación Iberoamericana – Funiber



país en paz”

76

• Universidad Politécnica De Pachuca

• Universidad Europea Del Atlántico (Uneatlántico)

• Sociedad De Educación De Tiradentes

• Universidad Tecnológica De Chile – Inacap

• Universidad De Santiago De Chile - Chile

• Universidad Nacional Autónoma De México

• Universidad Autónoma De Nayarit De Los Estados Unidos Mexicanos

• Universidad Autónoma De Zacatecas Francisco García Salinas (UAZ)

• Universidad Del Museo Social Argentino – UMSA

• Universidad Federal De Pernambuco

• Universidad Estadual De Campinas - Unicamp

• Universidad Estatal De Kansas

• Instituto De Formación Docente Del Estado De Sonora - México

• Universidad Pedagógica Experimental Libertador

• Benemérita Universidad Autónoma De Puebla - BUAP

• Fundación Universidad Del Estado De Santa Catarina - Brasil

• Centro Universitario UTEG A.C Guadalajara, Jalisco – México

• Universidad Autónoma De Nayarit De Los Estados Unidos Mexicanos



país en paz”

77

• Universidad De Los Lagos – Chile

• Universidad Federal De Santa Catarina (UFSC)

• Universidad Católica De Temuco – Chile

• Universidad De La Serena – Chile

• Universidad Católica San Antonio De Murcia – España

• Universidad De Guadalajara

• Universidad Estadual Paulista "Julio Mesquita Filho" Sao Paulo Brasil

• Instituto Superior De Diseño La Habana – Cuba

• Universidad De La Plata – Argentina

• Universidad De Cuenca, Cuenca – Ecuador

• University Of Manchester

• Universidad De Ciego De Ávila “Máximo Gómez Báez”

• Universidad Autónoma De Nuevo León – México

• Universidad San Ignacio De Loyola S.A – Perú

• Universidad De Sao Paulo – Brasil

• Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría, De La República De Cuba – Cujae

• Universidad Técnica Del Norte – Ecuador

• Universidad Federal De Integración Latino-Americana – Unila



país en paz”

78

• Universidad De Guadalajara – México

• Centro De Investigaciones Ópticas - La Plata Argentina

• Centro De Investigación Y De Estudios Avanzados Del Instituto Politécnico Nacional – Cinvestav

• Pacific Institute Of Business Studies

• Instituto Tecnológico Superior De Cosamaloapan – México

• Universidad De Ciencias Pedagógicas "Enrique José Varona

• Universidad De Alcalá - Alcalá De Henares, Madrid España

• Universidad Cienfuegos Carlos Rafael Rodríguez (Cuba)

6.4.Egresados

El programa de Psicología realiza continuamente seguimiento a sus egresados mediante la página web,

correo electrónico, Facebook, Cartelera Informativa y Aplicativo egresados en el Campus TI de la

Universidad; donde es posible evidenciar las actividades laborales y académicas de los mismos, desde el

2013 a la fecha, el Programa de Psicología cuenta con 625 egresados. Enmarcados en las políticas y

disposiciones de la Universidad de Pamplona, la cual, a través de la Dirección de Interacción Social y

mediante el centro de apoyo a egresados, según el Acuerdo 117 del 13 de diciembre de 2001, dentro de

sus objetivos principales se encuentra:

• Mantener actualizados el mayor número de egresados sobre actividades de la institución

(cursos, seminarios, diplomados, especializaciones, etc.)



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• Estimular a los egresados para su participación en actividades de actualización: dando

facilidades de pago y de desplazamiento si la actividad se realiza fuera de la ciudad.

• Reunión con el vicerrector Académico (representante de egresados en el Consejo

Superior)- para presentar ante este organismo el acuerdo sobre asignación del carnet y de

rebaja de un porcentaje en las actividades que se realicen.

7. BIENESTAR UNIVERSITARIO

La ley 30 concibe el bienestar como el conjunto de actividades que se orientan al desarrollo físico,

psico-afectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo. Consecuente con

la ley y con el estatuto que la rige, la Universidad de Pamplona provee los medios necesarios que

garantizan condiciones mínimas de mejorías en la calidad de vida de todas las personas que pertenecen a

la comunidad universitaria, durante el desarrollo de sus actividades laborales y académicas.

En este sentido, el centro de Bienestar Universitario satisface en distinto grado las necesidades

personales de entendimiento, participación, protección, afecto, ocio, creación identidad, libertad y

subsistencia, mediante el ofrecimiento de programas y servicios que contribuyen a la formación integral

y favorece la articulación armoniosa de los proyectos personales de vida en el ámbito del estudio y el

trabajo. Para el cumplimiento de los programas que ofrece, el centro de Bienestar Universitario cuenta

con profesionales especializados en las diferentes áreas. Además, cuenta con los procedimientos

documentados que describen las actividades desarrolladas por el proceso de bienestar universitario,

incluyendo, registros,

Bienestar Universitario ofrece los siguientes servicios:

• Consulta Médica

• Consulta Odontológica



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• Psicología Clínica

• Educación en Salud

• Grupos Culturales

• Actividades Recreativas

• Estímulos

• Descuentos

• Beca Trabajo

• Comedor Universitario

• Transporte SIMUP

• Asesoría Espiritual

• Alertas tempranas

• Escuelas de formación deportiva

8. DIRECTRICES DE MEJORAMIENTO CONTINUO

Autoevaluación y Autorregulación

El programa de Psicología adscrito a la Facultad de Salud de la Universidad de Pamplona en su

constante formación de psicólogos integrales a nivel local, regional, nacional e internacional ha

proyectado por vigencias según los registros calificados obtenidos por el Ministerio de Educación

Nacional de la Republica de Colombia a la continua autoevaluación de los procesos académicos y



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administrativos del programa que permitan optimizar aspectos como: Misión, Proyecto Institucional y de

Programa, Estudiantes, Profesores, Procesos académicos, Visibilidad Nacional e Internacional,

Investigación y Creación Artística y Cultural, Bienestar Institucional, Organización-Administración y

Gestión, Impacto de los egresados en el medio y Bienestar Institucional.

Estas acciones se adelantan mediante la organización de autoevaluación que se lleva en dos procesos

los cuales son complementados por planes de mejoramiento que permitan el cumplimiento satisfactorio

de los factores a evaluar aportando significativamente al documento maestro del programa en mención,

así mismo, los dos procesos realizados en autoevaluación son orientados por la Oficina de Autoevaluación

y Acreditación Institucional de la Universidad de Pamplona.

Modernización Curricular

La modernización curricular hace referencia a aquel proceso de reflexión permanente, crítica y

sistemática; la cual posibilita la interpretación, explicación, y anticipación de los procesos de formación

profesional para dar respuesta a los requerimientos de pertinencia social, pertinencia científica y cultural.

Lo anterior, mediante la formación integral para egresados competentes en el mundo globalizado. La

gestión del currículo se organiza en cuatro fases principales:

1. Diseño

2. Instalación

3. Implementación

4. Evaluación

Este proceso, requiere de un diagnóstico inicial del programa, en cuanto a la proyección de las líneas,

componentes y créditos; lo cual conlleva a una justificación de la necesidad del cambio de la propuetsa

curricular, basado en estudios adelantados por el programa, que se sustentan en la comparación con

programas del mismo enfoque y una lectura del contexto y las necesidades sociales y del mundo laboral.

Comité de Programa



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El Acuerdo No. 062 del 14 de diciembre de 2010 por el cual se establece la estructura y organización

currícular de la Universidad de Pamplona, establece la existencia de comites de de programas académicos

o comités curriculares de programa, el cual está conformado por el Director de Programa, dos

representantes de los docentes que trabajen en el programa, dos representantes de los estuidantes y un

representante de los egresados, quienes tienen las siguientes funciones:

Artículo Vigésimo Cuarto. Las funciones del comité de programa académico son:

• Asesorar al director de programa en la organización, coordinación y evalaución de las diferentes

actividades académicas del programa.

• Evalaur semestralmente las actividades que , durante el período académico, se adelanten en el

programa.

• Proponer, al menos una vez por año, los ajustes del plan de estudios del programa.

• Efectuar cada 2 años una evaluación general del programa.

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