Prueba proceso comunic_sireva_2013

SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2013 PRUEBA DE PROCESO DEL QUINTO GRADO

1 Quinto Grado Sigue adelante

ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE PROCESO

COMUNICACIÓN QUINTO GRADO (PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE)

La prueba de comunicación para el quinto grado, consta de 16 ítems. La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos. Los criterios de calificación son los siguientes:

Ítem 1: En esta pregunta el estudiante debe localizar información en el texto. Respuesta correcta: (b).

Ítem 2: En esta pregunta, el estudiante debe reconocer la silueta o estructura externa y características del texto. Respuesta correcta: (a).

Ítem 3: Es una pregunta donde el estudiante reconstruye la secuencia del texto

Pablo comprende el patriotismo cuando participa en una competencia. ( 4 ) Pablo no está de acuerdo con los actos cívicos. ( 1 ) Pablo está orgulloso de ser peruano. ( 5 ) La maestra explica a Pablo acerca del patriotismo. ( 2 ) Pablo participa en una competencia. ( 3 )

Ítem 4: En esta pregunta el estudiante deberá formula hipótesis sobre el contenido del texto, a partir del título. Su respuesta es abierta pero debe mantener la relación con el título. Se debe evitar que lea el texto, solo deberá leer el título, por lo que si el estudiante usa palabras del texto no se le considerará valida su respuesta.

Ítem 5: En esta pregunta el estudiante deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita. Respuesta correcta: (c).

Ítem 6: Es una pregunta donde el estudiante deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en el texto.

Respuesta correcta: (c).

Ítem 7: En esta pregunta el estudiante deberá establecer semejanzas entre las características de un texto. Respuesta correcta: (c).

Ítem 8: En esta pregunta el estudiante deberá establecer semejanzas entre los hechos del texto. Respuesta correcta: (d).

Ítem 9: Es una pregunta abierta donde el estudiante construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido del texto con algunos elementos complejos en su estructura. Si el estudiante logra completar por lo menos 3 partes del gráfico se le considerará como respuesta válida.

PROPOSITO Explicar un suceso extraordinario

TEMA Personas y cosas que aparecen y se transforman

CONECTOR DE INICIO Hace algunas semanas…

IDEAS Lugar, tiempo, personajes, acciones, título

Ítem 10: Es una pregunta abierta donde el estudiante opina sobre aspectos variados (hechos) del texto. Su respuesta es válida si su opinión tiene relación con la pregunta.



Ítem 11: Es una pregunta abierta donde el estudiante opina sobre aspectos variados (tema) de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Su respuesta es válida si su opinión tiene relación con la pregunta.

ítem 12: Es una pregunta abierta donde el estudiante explica la intención de los recursos textuales y menciona que los signos de admiración se usaron en el texto porque se quiere expresar con mayor énfasis algo.

Ítem 13: En esta pregunta el estudiante debe seleccionar de manera autónoma el propósito de escritura. Respuesta correcta: (b).

Ítem 14: En esta pregunta el estudiante debe seleccionar de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. Respuesta correcta: (a).

Ítem 15: El estudiante elaborará su plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

La organización de ideas para escribir una leyenda nos presenta el texto de comunicación del MED página 150 Para que la respuesta sea válida el estudiante deberá considerar los siguientes aspectos (no es necesario que lo haga usando un cuadro)

Ítem 16: En esta pregunta el estudiante escribe la leyenda la que debe tener relación con la organización de ideas del cuadro anterior. Se considera que el estudiante escribe correctamente un texto cuando ha cumplido con todos los siguientes criterios: (ver rutas de aprendizaje)

Nº

DE

OR

DE

N

NO

MB

RE

S Y

AP

EL

LID

OS

DE

LO

S E

ST

UD

IAN

TE

S Mantiene en el tema

cuidando de no presentar

digresiones, repeticiones,

contradicciones ni vacíos de

información.

Establece de manera autónoma

una secuencia lógica y temporal en los textos que

escribe.

Usa recursos ortográficos

básicos de acuerdo a las necesidades

del texto.

Usa un vocabulario variado y apropiado

a la situación de comunicación y a los

diferentes campos del saber.

Relaciona ideas a través de diversos

conectores y referentes de

acuerdo con las necesidades del

texto que produce.

Si No Si No Si No Si No Si No

01

02

…

Lugar

Tiempo

Personajes

Acciones del personaje principal y de los personajes secundarios.

Título



MATRIZ DE EVALUACIÓN SIREVA 2013 - COMUNICACIÓN 5°

COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones

comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

ESTANDAR: Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).

CAPACIDADES INDICADORES Preguntas entrada

Preguntas salida

2. Identifica información en

diversos tipos de textos según el

propósito

I1© Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

1 1

I2(B) Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.

2 2

I3(A) Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

3 3

3. Reorganiza la información en

diversos tipos de textos

I4(C) Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

7 7

I5(B) Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

8 8

I6(A) Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.

9 9

4.Infiere el significado del texto

I7(C)

Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).

4

I8(B) Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.

5

I9(A) Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura.

6

I10(C) Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

4

I11(B) Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.

5

I12(A) Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

6

5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del

texto.

I13(C) Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos) en textos con varios elementos complejos en su estructura.

10 10

I14(B) Opina sobre aspectos variados (ideas importantes, tema) en textos con varios elementos complejos en su estructura.

11 11

I15(A) Explica la intención de los recursos textuales. 12 12

GOBIERNO REGIONAL

AREQUIPA



PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones

comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

ESTANDAR: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y

registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes textos que produce, la organización de sus ideas, así como las funciones de los conectores y referentes emplea vocabulario variado. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes textos que produce, la organización de sus ideas, así como las funciones de los conectores y referentes que emplea (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).

CAPACIDADES INDICADORES Preguntas entrada

Preguntas salida

2. Planifica la producción de diversos tipos de texto

I1(C)

1.- Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura

13 13

I32B) 2.- Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.

14 14

I3(A) 3.- Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

15 15

3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,

empleando las convenciones del lenguaje

escrito.

I4(C)

1.- Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información.

16 16

I52B) 2.- Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

I36A) 3.- Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

I7(C) 4.- Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

I82B) 5.- Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.

I9(A) 6.- Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber.

C = Capacidad;

I = Indicador

C1 = Capacidad seleccionada 1 I (C) = indicador inicio C2 = Capacidad seleccionada 2 I (B) = indicador de proceso C3 = Capacidad seleccionada 3 I (A) = indicador Logro esperado



SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN AREQUIPA – 2013

PRUEBA DE PROCESO 2013

COMUNICACIÓN QUINTO GRADO

APELLIDOS:

NOMBRES:

SECCIÓN: FECHA:

I.E.

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

GOBIERNO REGIONAL

AREQUIPA



LEE CON ATENCIÓN LA SIGUIENTE HISTORIETA:

1. ¿Qué opina Pablo de los actos cívicos?

a) Que es una forma de recordarnos que somos peruanos.

b) Que son una pérdida de tiempo.

c) Qué debe tomar en cuenta las palabras de su profesora.

d) Que debe sentirse orgullosos de ser peruano.

2. ¿Cuáles son los elementos del texto?

a) Viñeta, globos, cartuchos

b) Viñetas, conclusiones, eslogan

c) Globos, eslogan, cartuchos

d) Viñetas, globos, conclusiones



3. Ordena de 1 a 5 según la secuencia de los hechos que se presentan en el texto:

Pablo comprende el patriotismo cuando participa en una competencia. ( )

Pablo no está de acuerdo con los actos cívicos. ( )

Pablo está orgulloso de ser peruano. ( )

La maestra explica a Pablo acerca del patriotismo. ( )

Pablo participa en una competencia. ( )

LEE EL SIGUIENTE TÍTULO Y RESPONDE:

4. ¿De qué crees que tratará?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¡SUCESOS EXTRAORDINARIOS!



5. Según el texto el significado de “deambular” es:

a) Aparecer

b) Desaparecer

c) Vagar

d) Convertirse

6. La mujer que pasea a orillas del mar buscando algo que parece haber perdido se

caracterizará por estar:

a) Quieta

b) Preocupada

c) Tranquila

d) Paciente

7. ¿En qué se parece el hombre que aparece en la localidad de Aguaymanto y el cerro del

pueblo costero Tumi?

a) En que fueron vistos por una mujer.

b) En que se convirtieron en peces.

c) En que aparecen por la mañana.

d) En que deambulan por el pueblo.

8. ¿Qué hecho es igual en la localidad de Aguaymanto y el cerro del pueblo costero Tumi?

a) Los hechos quedaron sin confirmar.

b) Los pobladores dan testimonios verdaderos.

c) Los pobladores escriben sobre los hechos ocurridos.

d) Los pobladores están asustados.

9. COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO SEGÚN EL TEXTO ¡SUCESOS

EXTRAORDINARIOS!

PROPOSITO

TEMA

CONECTOR DE INICIO

IDEAS



10. ¿Crees que es posible que una persona se pueda convertir en un pez? SI ( ) NO ( )

Explica ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

11. ¿Crees que los sucesos ocurridos en la localidad de Aguaymanto y el cerro del pueblo

costero Tumi se deben quedar sin explicación? Si ( ) No ( )

¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

12. Explica por qué se han utilizado los signos de admiración en el título del texto:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PRIMERO PLANIFICAMOS LO QUE VAMOS A ESCRIBIR

13. Si tienes que escribir una leyenda ¿Cuál de las expresiones eligirías como propósito?

a) Mostrar las características físicas de una persona.

b) Relatar hechos imaginarios.

c) Presentar información importante sobre el tema.

d) Explicar el procedimiento de algo.

14. ¿Cuál de las siguientes expresiones usarías para dirigir tu texto a una autoridad?

a) Le cuento que…

b) Voy a decirte que…

c) Quiero contarte que…

d) Te cuento que…

15. ELABORA UN PLAN DE ESCRITURA PARA ORGANIZAR TUS IDEAS Y ESCRIBIR UNA

LEYENDA:

¡AHORA VAMOS A ESCRIBIR!



16. ESCRIBE AQUÍ TU LEYENDA DE ACUERDO A TU PLAN DE ESCRITURA:

SOLO PARA USO DE TU PROFESOR O PROFESORA Mantiene en el tema

cuidando de no presentar

digresiones, repeticiones,

contradicciones ni vacíos de

información.

Establece de manera

autónoma una secuencia lógica y temporal en los

textos que escribe.

Usa recursos ortográficos básicos de

acuerdo a las necesidades del

texto.

Usa un vocabulario

variado y apropiado a la situación de

comunicación y a los diferentes campos del

saber.

Relaciona ideas a través de diversos

conectores y referentes de

acuerdo con las necesidades del

texto que produce.

Si No Si No Si No Si No Si No

¡Felicitaciones! Tarea cumplida

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