PRUEBA PARCIAL 2MENCIN EN TRASTORNOS ESPECFICOS DEL LENGUAJENombre: Sofa Gonzlez Soto

1. Los elementos de diagnstico ms comunes de la capacidad auditiva son la Audiometra y la Acumetra. Indique de qu se trata cada uno de estos y por qu caractersticas se diferencian.Respuesta: La Audiometra es una de las tcnicas que se emplea comnmente para medir la capacidad auditiva y las caractersticas individuales de la prdida de la audicin que presenta cierto sujeto. Los instrumentos para efectuar dicha medicin, son los audimetros.La Acumetra es el examen auditivo sin audimetro, utilizando el diapasn. Este examen permite estudiar el aspecto cualitativo de la audicin y orientar, aproximndose a la localizacin de la lesin.Es decir, la Audiometra se diferencia de la Acumetra, ya que la primera es una tcnica utilizada para medir aspectos cuantitativos a travs de instrumentos, los audimetros. En cambio la Acumetra es un examen auditivo que mide aspectos cualitativos, utilizando el diapasn.2. Carlos es un nio de 8 aos con una prdida auditiva de 50 db. aproximado sin compromiso de las habilidades cognitivas, debido a accidente que tuvo hace unos meses. Indique que tipo de hipoacusia presenta Carlos y mencione al menos 5 recomendaciones para el profesor de curso en el que se encuentra el nio.Respuesta: Carlos presenta una hipoacusia adquirida con una gravedad moderada. En este caso, ser necesario recomendar al profesor de Carlos que lo ubique en la primera fila del aula, con el objetivo de que el nio est cercano a la voz del profesor, y alado de un compaero que tenga buena letra, para poder copiar lo que no logr escuchar. Tambin es recomendable, desde el primer da de clases, que el profesor instale una libreta de comunicaciones para el profesor especialista de apoyo y para los padres, para que estos anticipen al alumno acerca de los temas que sern dictados en clases, sumado a las constantes reuniones que deben existir entre estos agentes educativos. Adems, el profesor puede grabar en un casette, o mp3, los puntos ms importantes de los temas que se tratarn en clases, para que el fonoaudilogo o el profesor especialista de apoyo, puedan anticiparle con la grabacin al alumno, los temas, y as ste en clases, pueda comprender mejor. Tambin, si el nio no presenta problemas emocionales, se podra hablar con el curso lo que significa tener una limitacin auditiva, y en dicha conversacin, el nio debe intercambiar opiniones. Cabe destacar, que las clases deben realizarse sin distractores auditivos. Por ltimo, resulta esencial que se informe y concientice a toda la comunidad educativa respecto a las limitaciones que todos tenemos, independiente de su ndole, y el cmo se pueden superar.3. Realice una definicin personal de evaluacin psicopedaggica sta debe ser completa y centrada en uno de los enfoques revisados en el Mdulo I (tradicional, de entrenamiento, conductual o ecolgica).Respuesta: La Evaluacin Psicopedaggica es un proceso educativo que implica establecer objetivos, recoger informacin, analizar, interpretar y valorar los datos obtenidos, con el objetivo de tomar decisiones respecto al proceso educativo de un sujeto evaluado, y as responder adecuadamente a las necesidades que presenta dicho sujeto. Centrndose en un enfoque ecolgico respecto a la evaluacin psicopedaggica, sta debe enfocarse en la interaccin que el estudiante tiene con la escuela, basndose en el currculum en el que ste se encuentra inserto. En dicha evaluacin resulta esencial que no se centre en el dficit del sujeto, sino ms bien, es necesario evaluar el perfil del alumno, su nivel actual de competencias, y su nivel de desarrollo general. Sumado a lo anterior, es necesario que se evalen aspectos que permitan detectar las necesidades educativas presentes en el alumno. Cabe destacar, que estas necesidades son producto de la interaccin del sujeto con su medio, y es por ello que resalta la importancia de evaluar el contexto del aula, de la escuela, lo cual involucra tambin el currculum escolar, y adems, el contexto socio-familiar.Por ltimo, para que una evaluacin psicopedaggica resulte adecuada, debe sustentarse en los siguientes principios: Carcter funcional, debe servir para tomar decisiones respecto al proceso de enseanza-aprendizaje; Carcter dinmico, debe servir para determinar el potencial de aprendizaje del alumno; Carcter cientfico, debe servir para la recogida y anlisis de datos, considerando las variables relevantes y evaluando una hiptesis de trabajo; y Carcter educativo cooperativo, debe ser un complemento de la evaluacin de la competencia curricular ordinaria.4. Teresa es una nia de 6 aos que presenta habilidades lingsticas que estn por debajo del promedio del curso, por lo que sus profesores creen necesario que otros profesionales (Ed. Diferencial- Fonoaudilogo) recojan informacin ms especfica de sus habilidades y as mejorar su plan educativo individual. Indique al menos 3 instrumentos de evaluacin estandarizados y/o no estandarizados que ellos podran aplicarle a Teresa, justificando el por qu de la eleccin.Respuesta:En primer lugar, en el caso de Teresa se podran aplicar instrumentos no estandarizados como lo es una lista de cotejo en el aula, con el fin de observar y registrar aspectos que pudiesen estar interfiriendo en las habilidades lingsticas de la menor. Especficamente, se tendran que observar aspectos como la relacin con sus pares y con sus profesores, dando nfasis al aspecto lingstico, la motivacin y concentracin durante las clases, entre otros aspectos. En este sentido, tambin resulta necesaria la aplicacin de una entrevista a la docente, para conocer si la estudiante presenta dificultades en otras reas, y tambin una entrevista a la familia de la menor, con el fin de profundizar en los factores familiares.En segundo lugar, si se conoce que la estudiante tiene dificultades en otras reas, ser necesario aplicar el WISC-III, con el objetivo de descartar una posible discapacidad intelectual-En tercer lugar, es importante profundizar en la dificultad lingstica presente en la menor, y para ello, se tendra que aplicar el Examen Psicolingstico de Illinois, para conocer de forma detallada el nivel lxico semntico del lenguaje. Luego, se evaluara el nivel morfosintctico, utilizando el Test de Gramtica Espaola, para evaluar la gramtica en su parte expresiva y comprensiva.Luego de la aplicacin de estos instrumentos de evaluacin, se podr esclarecer la situacin de la escolar, y as disear y llevar a cabo un plan de trabajo que responda adecuadamente a las necesidades educativas presentes en el caso de Teresa.

5. Explique que son las habilidades pragmticas del lenguaje y describa los aspectos que la componen.Respuesta: Las habilidades pragmticas del lenguaje son aquellas expresiones de los interlocutores, determinadas por sus intereses e intenciones, el estado de su conocimiento, el entorno fsico de los alrededores, el tema a tratar, y otros. En consecuencia, las habilidades pragmticas hacen referencia a cualquier frase, oracin o gesto que pueda adquirir un significado adicional, y a veces, totalmente diferentes, en virtud del contexto en que se produce. Dentro de estas habilidades, se pueden considerar diversos aspectos implicados. Los aspectos suprasegmentales del habla, en otras palabras, el paralenguaje, los cuales comprenden el timbre o cualidad individual de la voz, el ritmo, la prosodia y la intensidad. Los aspectos kinsicos, que se refiere a los movimientos y posturas corporales, incluidos la mirada y el contacto corporal. Los aspectos qumicos, que se refieren a las lgrimas, humedecimiento de ojos o de labios, sudor corporal, entre otros. Los aspectos cronmicos, que aluden a la concepcin, estructuracin y uso del tiempo. Los aspectos drmicos, que hacen alusin al sonrojo, palidez, sequedad e irritacin cutnea. Los aspectos trmicos, referidos a los cambios de temperatura corporal. Y por ltimo, los aspectos proxmicos, referentes a la concepcin, estructuracin y uso del espacio, es decir, la proximidad al interlocutor.

6. Martn es un nio de 3 aos que ha presentado un desarrollo normal, sin embargo, presenta algunos riesgos de tipo psicosociales ya que vive en una zona de alta dispersin geogrfica, se encuentra en situacin de pobreza y sus padres slo terminaron la enseanza bsica. Indique al menos 5 juegos o actividades breves que recomendara a los padres que practicaran con l en su casa para estimular su lenguaje oral.Respuesta: A los padres de Martn se pudiese recomendar realizar Lecturas Interactivas de Cuentos a su hijo. Dichos cuentos deben tener dibujos vistosos, y luego de leerle el cuento, le deben solicitar que identifique los personajes y que le explique en sus propias palabras qu hacen stos en los dibujos. A continuacin, deben pedirle al nio que invente un ttulo al cuento o bien, que invente un nuevo final. Luego, deben pedirle que, utilizando su propio lenguaje, relate el cuento a su manera.Otra actividad que pueden realizar en conjunto es la Asociacin Auditiva, en la cual tambin se estimular la conciencia fonolgica. En esta actividad, los padres deben decirle al nio: Dime cosas que empiecen con a como avin, azul, abuela e como elefante, enanos, escoba Dime nombres de juguetes, animales, frutas.Tambin se puede realizarla actividad Vamos a Recordar, que consiste en recordar y conversar con el nio alguna de sus experiencias pasadas, como por ejemplo un viaje, una actividad en el colegio, una fiesta, entre otros. Esto debe tener por objetivo conversar con el nio, y se puede comenzar diciendo: Te acuerdas cuando?Otra actividad que se puede realizar es Qu hay aqu?, en donde se incentivar al nio a buscar dentro de una mochila, de una bolsa, de un bolsillo, entre otros lugares, a medida que se nombran.Por ltimo, otra actividad sera Los Colores, que consiste en mostrarle al nio diversos objetos con diferentes colores y pedirle que nos seale o nos d, por ejemplo, la manzana roja. Luego, se le pide que seale el color que se le menciona sin nombrar el objeto. Y por ltimo, el nio tendr que dar una instruccin al adulto, siguiendo lo modelado en la actividad anterior.