Prueba libro digital

Geografía e Historia 1º ESO

1 Recuperación 1ª evaluación.

Unidad didáctica 1. La población.

Debes entender los comportamientos demográficos de la actualidad haciendo comparaciones con los de España hace un siglo o con los de países en vías de desarrollo. Para ello necesitas estudiar una serie de conceptos que estarán en tu cuaderno, en el glosario. Si no es así debes realizarlo y entregármelo el 9 de enero.

Contenidos mínimos - Conceptos básicos: densidad de población, tasa de natalidad, tasa de mortalidad, esperanza

de vida, tasa de fecundidad, crecimiento natural o vegetativo, crecimiento real, saldo migratorio, emigrante, inmigrante, movimientos migratorios, población activa e inactiva, Revolución Industrial, explosión demográfica, pirámides de población y sus tipos: progresiva, estancada y regresiva.

- La distribución de la población en el mundo. - Aplicación de los conceptos básicos de Demografía a la comprensión de los

comportamientos demográficos actuales, análisis de la valoración de sus consecuencias en el mundo, en España y en Asturias.

- Lectura e interpretación de datos y gráficos demográficos.

Criterios de evaluación mínimos. - Identificar las tendencias demográficas predominantes en el mundo, localizarlas en el

espacio y analizar sus consecuencias. - Describir las causas y los factores que condicionan los comportamientos demográficos

utilizando el vocabulario geográfico adecuado. - Identificar los principales contrastes y problemas demográficos que actualmente existen en

Asturias, en España y en el mundo como el crecimiento demográfico, la desigual distribución de la población, el envejecimiento de la población o la inmigración.

- Explicar el actual régimen demográfico de España y, en particular el de Asturias, especificando algunos de los factores que lo configuran y sus consecuencias.

- Interpretar pirámides de población y representaciones gráficas de modelos diferentes de crecimiento demográfico y representar información estadística en gráficos.


2 Actividades para preparar la recuperación. Unidad 1. Población. Estudiar los términos que aparecen en la unidad. Tienes que tener un glosario. 1. Si ya sabes lo que es la densidad de población (número de habitantes por km2) debes saber

hallarlo dividiendo la población entre los km2. No confundas los conceptos. Aquí no tienes que multiplicar por mil ni nada por el estilo.

¿Cuál es la densidad de población de un lugar que tiene 82 604 000 habitantes y 357104 km2? Si ya sabes lo que es una tasa en general y la tasa de natalidad en particular, dime cuál es la tasa de natalidad del país del ejercicio anterior que tenía 82 604 000 habitantes si ha tenido en un año 760000 nacimientos. Recuerda expresarlo correctamente, con el símbolo de tantos por mil (‰) Dime cuántos nacimientos tocan por habitante. ¿Por qué no expresamos la tasa de natalidad en nacimientos por habitantes y lo hacemos en tantos por mil? Si han fallecido 815 000, ¿cuál es su tasa de crecimiento vegetativo? Y cuál es su crecimiento vegetativo en números absolutos. Si a ese país llegaron 150 000 inmigrantes y marcharon 200 000 emigrantes, ¿cuál es su saldo migratorio? Recuerda apuntar un + o un – según creas que suma o resta población si es inmigrante o emigrante. ¿Y su crecimiento real?

2. Identifica las tendencias demográficas que predominan en las distintas partes del mundo y

conocer sus causas y consecuencias.

Fundamentalmente el crecimiento de la población mundial, el envejecimiento de la

población de los países desarrollados y los movimientos migratorios de países pobres a países ricos (colorea las líneas tal y como aparece en la imagen real)


3 2.1. ¿A qué tienden cada una de las poblaciones del gráfico? Debes indicar si están

creciendo, decreciendo o si están estancadas.

2.2. Cuáles son las causas por las que sucede esto.

2.3. Qué relación tienen estas tendencias con la riqueza de las regiones.

2.4. Cuáles son las consecuencias de estas tendencias.

3. Explicar el régimen demográfico de España en la actualidad con sus causas y consecuencias.

Analiza el gráfico correspondiente (colorea el gráfico tal y como el original).

3.1. Primero debes saber a qué nos referimos con el régimen demográfico. Analiza el

gráfico y explica las características de las tres fases por las que pasan las sociedades.

Rellena la tabla:

Cronología

Análisis de su natalidad

(qué le ocurre y por qué)

Análisis de su mortalidad

(qué le ocurre y por qué)

Consecuencias para el

crecimiento vegetativo o

natural.


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3.2. Ahora dime a cuál de las tres fases pertenece España actualmente y contesta a estas

preguntas.

Pertenece a la fase: a. Tiene una tasa de natalidad alta o baja

b. Dime tres causas

c. Tiene la tasa de mortalidad alta o baja

d. Dime dos causas

e. Tiene el crecimiento natural alto o bajo

f. Cuál crees que es la previsión para la población española en el año 2050.

g. Cuál es el adjetivo que mejor caracteriza a lo que le está ocurriendo a la población

española en los últimos años.

h. La esperanza de vida en España es alta o baja

Régimen demográfico tradicional

Transición demográfica

(1ª fase)

Transición demográfica

(2ª fase)

Régimen demográfico

moderno


5 i. ¿España es hoy en día un país de emigrantes o de inmigrantes?

j. Explica brevemente qué relación tiene la respuesta de la pregunta anterior con el

crecimiento natural español.

3.3. Interpretar diferentes gráficos demográficos determinando a qué fenómenos se

refieren y explicándolos con sus causas y consecuencias.

Específicamente las pirámides de población: explica a qué tipo pertenece (progresiva, estancada o regresiva); a qué tipo de países corresponde (desarrollados, en vías de desarrollo o desarrollados); analiza las tasas de natalidad y mortalidad y explica qué información aportan; aplica la terminología específica para interpretar el gráfico: crecimiento natural, esperanza de vida, régimen demográfico, etc.

Comenta estos gráficos señalando el tipo de cada uno, el país al que puede pertenecer, las causas que le dan esa forma y sus posibles consecuencias.

Recuerda que debes emplear los conceptos de Demografía necesarios y explicar las

causas y consecuencias que puedas deducir de este gráfico. Si tiene esta forma determinada será por unas razones y tendrá unas consecuencias determinadas.

Debes incluir el concepto de régimen demográfico y el nombre de la pirámide.

Pirámide A: Pirámide B: Pirámide C:

C B A


6 4. Localizar las mayores y menores densidades de población del mundo e identificar los

factores físicos y humanos que provocan esta desigual distribución de la población mundial.

4.1. Señala dentro de los círculos las zona densamente poblada con un

4.2. Señala las dos causas que expliquen que esas zonas tengan tanta densidad de población:


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Unidad 2. Sociedad. Esta unidad debes estudiarla por los apuntes que os colgué. El libro de Digital Text puedes

utilizarlo como referencia pero lo esencial es lo que os colgué.

Si en la unidad anterior (Demografía) estudiamos a la población desde un punto de vista fundamentalmente cuantitativo, en esta unidad vamos a estudiar a la población desde un punto de vista más sociológico, es decir, analizando más las relaciones sociales.

Sabemos que hay diferentes tipos de sociedades y las veremos por encima, pero sobre todo

vamos a intentar entender la europea y la española sin menospreciar las demás, evidentemente.

Contenidos - Las sociedades actuales. Su estructura y diversidad.

Qué es la sociedad. La ciencia que la estudia: la Sociología.

Elementos de la cultura que comparte una sociedad.

La estructura social y la estratificación social. La jerarquía.

Los grupos sociales fundamentales: familia, sexo, edad, clases sociales, población activa.

Los tipos de sociedades: tradicionales y modernas.

La sociedad europea y española.

- Desigualdades y conflictos.

Renta per cápita, IDH.

- La incorporación de la mujer al mundo laboral y a la vida pública.

- Las características de las sociedades europea y española.

- Análisis y valoración relativa de las diferencias culturales.

Criterios de evaluación mínimos.

- Definir los conceptos básicos de la unidad y aplicarlos en las explicaciones de forma

correcta:

sociedad, estructura social, jerarquía, estratificación social, clases sociales, familia, grupos

naturales, autoconsumo o autarquía, sociedad multicultural, estamentos sociales, IDH,

sindicatos, colonia, metrópoli,

- Identificar y describir los rasgos característicos de la sociedad española actual distinguiendo

la diversidad de grupos sociales que la configuran, reconociendo su pertenencia al mundo

occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social.

- Identificar algunos cambios que se han producido en los últimos tiempos:

o En la familia.

o En el origen o procedencia de los habitantes.

o En la movilidad social.


8 o En los valores.

o En las formas de vida.

o En el papel social de hombres y mujeres.

- Explicar las características que hacen de España una sociedad desarrollada y moderna tanto

desde el punto de vista económico como desde el cultural, e identificarlas con las de las

sociedades más desarrolladas de Occidente.

- Identificar algunos ejemplos de desigualdad social y económica, de discriminación por sexo,

origen, la pertenencia a un grupo social u otros motivos.

- Señalar la importancia que tiene el trabajo y la riqueza en los conflictos de las sociedades

modernas (factores socioeconómicos) analizando nuestro entorno, Asturias o España.

Entender el concepto de clase social y cómo el criterio de pertenencia a una u otra es la

riqueza o el poder.

- Realizar un debate sobre la inmigración razonando los puntos positivos y negativos de cara a

nuestra sociedad y las de origen.

- Analizar y debatir si la existencia de elementos culturales como el burka son enriquecedores

o no para nuestra sociedad. Valorar el papel que juega la educación y la democracia para

corregir ciertas conductas o desigualdades sociales. Argumentar razonadamente y respetar

las ideas de los demás.

- Analizar la complejidad de las sociedades multiculturales, valorando crítica y

respetuosamente las formas de vida de sociedades y culturas propias y foráneas.

1. Define los siguientes conceptos:

1.1. Clases sociales. Explica todo lo que sepas sintetizado. Qué son, cómo son, cuándo se

dan...

1.2. IDH. Dime lo que son sus siglas, defínemelo y compáralo con el PIB per cápita.


9 2. Entender los cambios que se han producido en la sociedad española a partir de los años

sesenta (familia, inmigración, valores sociales, incorporación de la mujer al mundo

laboral...).

2.1. Lee este texto:

Hay grandes cambios en nuestra estructura familiar. Los homosexuales quieren ver su unión reconocida como otra familia y en muchos países,

por ejemplo los EE.UU., el 30% de los niños nacen fuera del matrimonio.

Por otra parte se constata que los esposos y los padres e hijos hablan poco entre sí: pasamos más tiempo viendo la tele o haciendo deporte que manteniendo la comunicación familiar; los padres hablan poco con sus hijos, unos y otros llegan a ser prácticamente unos desconocidos; aumentan los divorcios, las relaciones informales de pareja y los abortos; nuevamente en los EE.UU, paradigma de la Civilización de las Expresiones Variadas, 16 millones de niños menores de 18 años viven con un solo progenitor, casi siempre la madre: a menudo, las dificultades económicas, familiares y afectivas de la situación repercuten en los críticos años de formación de la persona.

Esta situación manifiesta un cambio en la dinámica humana. Explica los tipos de familia que existen hoy en la sociedad española y que no eran

habituales antes de los años 60.

2.2. Lee este texto y responde a las cuestiones

La inmigración salva la natalidad de la Unión Europea

Los europeos tienen cada vez menos hijos y, en el futuro, la tasa de natalidad caerá

todavía más. Si en Europa el incremento natural es aún ligeramente positivo es, en gran medida, gracias a la tasa de fecundidad de los inmigrantes. Aunque varía según su origen, la tasa de natalidad de los inmigrantes suele superar en un 20% la tasa de la población local.

Si millones de magrebíes, turcos, eslavos, etc., no residieran en la UE es probable que la población de los Estados miembros no experimentase ya ningún incremento y que empezase incluso a disminuir.


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Solo si se mantienen los flujos migratorios del Magreb, de los Balcanes o de África, la Unión Europea logrará, “artificialmente”, que dentro de diez años o veinte su saldo demográfico siga siendo positivo.

2.2.1. Qué le ocurre a la población europea

2.2.2. Por qué ocurre

2.2.3. ¿Crees que el hecho de que Europa atraiga a inmigrantes es un indicativo de que

es una sociedad moderna? Razónalo.

2.2.4. ¿Es positiva o negativa la inmigración en Europa? Razona la respuesta.

3. Aplicar los indicadores de desarrollo humano en el análisis de la sociedad española.

Observa los IDH de esta tabla y explica uno a uno, por qué los datos de España nos indican

mayor desarrollo que los de Afganistán. Por ejemplo: la tasa de analfabetismo es del 2,1% frente al 62,7%, lo cual indica que España

tiene un sistema educativo generalizado, es decir, que afecta a la mayoría de la población y eso solo lo pueden llegar a lograr países con cierto desarrollo económico y cultural.

Tasa de

Natalidad

Tasa de Mortalida

d

Esperanza de vida

PIB per

cápita

Tasa de urbanización (%)

Tasa de analfabetism

o (%)

Población activa

en el sector

primario (%)

España 10,1 9,6 79,4 24144 76,5 2,1 5,6

Afganistán

47,3 21,1 42,5 98 23,3 62,7 67


11 4. Explicar las características que hacen de España una sociedad desarrollada y moderna tanto

desde el punto de vista económico como desde el cultural, e identificarlas con las de las

sociedades más desarrolladas de Occidente.

5. Identificar algunos ejemplos de desigualdad social y económica, de discriminación por sexo,

origen u otros motivos. Señalar la importancia que tiene el trabajo y la riqueza en los

conflictos de las sociedades modernas.

Lee este texto y explica si se trata de un caso de discriminación hacia la mujer.

Holanda prohibirá el 'burka' en escuelas y centros oficiales

Con esta medida, el Gobierno quiere mejorar la comunicación ciudadana.

El Gobierno de centro-izquierda holandés va a prohibir el uso del burka, el velo musulmán que cubre todo el cuerpo y deja una rejilla de tela para los ojos, en escuelas y centros oficiales. También se impedirá portar niqab, otro tipo de velo que sólo deja libres los ojos.

El Gobierno sostiene que la medida pretende mejorar la integración y la buena

comunicación ciudadana. Tampoco se podrán llevar en esos lugares públicos pasamontañas, capuchas y cascos de moto con visera que oculten la cara. La decisión modifica los planes del anterior Ejecutivo, de centro-derecha, que acordó impedir esos velos también en la calle por razones de seguridad nacional, aseguraban.

Con la nueva coalición democristiana y socialdemócrata, surgida de las elecciones

legislativas de noviembre de 2006, la medida se ha recortado. De ahí que la presencia de mujeres musulmanas cubiertas de pies a cabeza con burka o niqab no vaya a ser prohibida, a no ser que quieran dedicarse a la docencia, o bien aspiren a un empleo en instituciones públicas que conlleven el servicio ante el contribuyente. En ese caso, deberán despojarse de ambas prendas mientras trabajen y, una vez concluida la jornada laboral, podrán recuperarlas. La prohibición incluye a las escolares durante las horas lectivas. El resto de los velos (hiyab, shayla o chador), que no tapan por completo el rostro, no han sido vedadas.

Aunque en Holanda sólo llevan burka o niqab unas 50 mujeres musulmanas, según

cálculos oficiales, el debate sobre la prohibición acecha al Gobierno desde 2004. Ese año, el asesinato del cineasta Theo van Gogh a manos de un joven radical holandés de origen marroquí tensó la convivencia. En Holanda viven un millón de musulmanes dentro de un total de 16 millones de habitantes, y el temor a la radicalización alcanzó tanto el ámbito público y como el privado.

En ese contexto, el Congreso apoyó en 2005 una moción para impedir el uso del burka en público. Un año después, el Gobierno acordaría prohibirlo por razones de orden público sin que el pacto llegara a entrar en vigor. Tras los comicios de 2006 y con una nueva coalición en


12 el poder (que ha mantenido al mismo primer ministro cristianodemócrata, Jan Peter Balkenende) se ha subrayado la necesidad de relacionarse a cara descubierta.

"En un país con libertad de religión tiene que haber espacio para el burka. No estoy a

favor de que se impida su uso, pero las que lo lleven deben saber que ello acarrea una serie de consecuencias laborales. Yo mismo entiendo que para ciertos empleos no es apropiado", por ejemplo cuando, "el contacto con el público es esencial para desempeñar una labor", decía ayer Dris el Boujoifi, portavoz del organismo que sirve de enlace entre la comunidad musulmana y el Gobierno. Otras instancias dedicadas a promover el Islam en Holanda, sin embargo, creen que el problema de estos velos no es acuciante ni merece tanta atención.

A falta de que el gabinete haga pública su decisión la próxima semana, tanto la extrema

derecha, representada por el Partido para la Libertad, como los liberales de derecha, han optado por mostrarse "indignados". Ambos abogan por una prohibición en público del burka.

Estudia los apuntes porque te puedo preguntar cualquier cosa. Tipos de sociedades,

familias nucleares... Como del urbanismo dimos poco y no entró en la evaluación no hace falta que hagas

refuerzos.

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