Prueba Inicia

Prueba INICIA

Integrantes: Nadia Licanqueo. Jocelyn Monsalve. Camila Núñez. Romina Zurita.

UNIVERSIDAD METROPOLITANA CIENCIAS DE LA EDUCACION.FACULTAD DE FILOSOFIA Y EDUCACION.

DEPARTAMENTO DE FORMACION PEDAGOGICA.

¿QUÉ ES EL PROGRAMA INICIA ?

Fue impulsado por el Ministerio de Educación

Está compuesto por una batería de pruebas orientadas a evaluar conocimientos disciplinarios y competencias pedagógicas.

Estudiantes egresados o pertenecientes al último semestre de la carrera de pedagogía serán quienes se sometan a esta evaluación.

HISTORIA DEL PROGRAMA INICIA

Nace a partir del consenso de diversos actores públicos y privados, acerca de la necesidad de optimizar la formación inicial docente en al menos tres ejes:

1. La definición de lineamientos curriculares nacionales para la formación de profesores.

2. El mejoramiento de la estructura y gestión de las diversas instituciones formadoras de docentes.

3. La evaluación de los conocimientos y competencias alcanzados por los egresados

INSTANCIAS PÚBLICAS PARTÍCIPES EN LA CREACIÓN DEL PROGRAMA INICIA:

Comisión Nacional sobre Formación Inicial Docente.

Comisión Docentes para el Nuevo Siglo.

Consejo Asesor Presidencial de Educación.

ESQUEMA DE MEJORAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES FORMADORAS

Mejoramiento De las instituciones formadoras

Evaluación de la formación inicial Docente

Prueba INICIA

Elemento central de diagnóstico

¿DÓNDE SE ENCUENTRA RESPALDADA LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA INICIA?

Ley Nº 20.129 Aseguramiento para la Calidad de la Educación

la acreditación obligatoria de las carreras de pedagogía y la elaboración de una propuesta de un sistema que permita asegurar la calidad profesional de los docentes.

establece

PARTES DEL PROGRAMA INICIA

Evaluación Diagnóstica INICIA: Evalúa los conocimientos y competencias de los egresados de Pedagogía. Su objetivo es orientar las acciones de mejoramiento de las instituciones a cargo de la formación inicial docente

Orientaciones Curriculares: Orientaciones Curriculares y Estándares para la formación docente, con metas formativas estandarizadas.

Programa de apoyo a Instituciones: Programa de Apoyo para el Fortalecimiento y Renovación de las Instituciones de Formación Docente. Destinará recursos para el financiamiento de proyectos de renovación de facultades de educación que permitan mejorar la formación de profesores.

OBJETIVO DEL PROGRAMA INICIA

El Programa INICIA (Programa para la Formación Inicial Docente) tiene como propósito lograr una transformación profunda de las instituciones, currículos y prácticas de la formación de profesores, de manera de mejorar la calidad de sus egresados y asegurar que el sistema escolar cuente con los docentes que requiere para una buena educación.

PRUEBA INICIA

¿EN QUÉ CONSISTE?

Evalúa los conocimientos y competencias de los egresados de Pedagogía. Su objetivo es orientar las acciones de mejoramiento de las instituciones a cargo de la formación inicial docente.

REQUISITOS PARA DAR LA PRUEBA

Estudiantes egresados o que están cursando el último semestre de la carrera de Pedagogía.

Estudia los programas de Pedagogía Básica o Educación Parvularia

Su institución se inscribe para participar de la evaluación y lo inscribe a usted para rendir las pruebas.

¿QUIÉNES SE EVALÚAN?

Desde el 2008: estudiantes cursando el último semestre de la carrera pedagogía en educación básica, generalistas y con mención.

Educación Básica, Generalistas;

Mención o especialidad en Lenguaje y Comunicación;

Mención o especialidad en Matemática; Mención o especialidad en Estudio y Comprensión

de la Naturaleza; Mención o especialidad en Estudio y Comprensión

de la Sociedad.

Desde el 2010 para estudiantes cursando el último semestre de la carrera Pedagogía en Educación Parvularia.

Desde el 2013 para estudiantes cursando el último semestre de la carrera Pedagogía en Educación Media.

En un proyecto aún no definida la fecha se evaluara: Estudiantes cursando le último semestre de Pedagogía en Educación Diferencial; Formación de profesores de especialidades para ejercer tanto en enseñanza básica como media, en Artes, Ed. Física, Religión, Idiomas extranjeros y Ed. Tecnológica.

¿Qué evalúa la prueba?

2.- Prueba de conocimientos pedagógicos para educación básica.

3.- Prueba de habilidades de comunicación escrita.

4.- Prueba de habilidades TIC en ambiente pedagógico.

1.- Prueba de conocimientos disciplinarios para educación básica según mención

1-. Prueba de Conocimientos Disciplinarios

¿Qué evalúa esta prueba?

Está compuesta por preguntas de selección múltiple que evalúa los conocimientos del futuro docente, correspondientes a las disciplinas que enseñará.

Esta prueba, aborda contenidos asociados a cada uno de los sectores de aprendizaje, definidas por el Currículo Escolar en el caso de Educación Básica, y por las Bases Curriculares en el caso de Educación de Párvulos.

Aún cuando inicialmente esta prueba se ha fundamentado únicamente en dichos Marcos Curriculares, su contenido será actualizado progresivamente conforme avance el trabajo en el Componente INICIA de Orientaciones Curriculares y Estándares para la formación docente.

Ejes a evaluar:

Educación Básica. Estudiantes de Pedagogía Generalistas: comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática.

Lenguaje y Comunicación: Lectura y producción de textos no literarios, Lectura y producción de textos literarios, Contacto crítico con los medios de comunicación.

Educación Matemática: números y sus aplicaciones, Números y sus operaciones, Orientación en el espacio y geometría.

Estudio y Comprensión de la naturaleza: Cultura, ciencia y Sociedad Ecología y Medioambiente, El Universo y su evolución, La vida, Mundo físico y químico.

Estudio y Comprensión de la Sociedad: Continuidad y cambio en el tiempo, Espacio geográfico, Organización de sociedades.


La prueba está compuesta por preguntas de selección múltiple, y evalúa saberes conceptuales en el ámbito pedagógico, relevantes para la comprensión del quehacer de un profesor, que los estudiantes recién egresados debieran dominar antes de enfrentar los desafíos profesionales de la docencia.

Estos saberes se han especificado con la revisión del Centro de Perfeccionamiento e Investigaciones Pedagógicas, CPEIP, del Ministerio de Educación, de representantes de entidades oficiales ligadas a la formación de profesores como el Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, y representantes de universidades privadas y de equipos de elaboración de estándares de formación inicial, y han sido definidos a partir del análisis de documentos oficiales como los Estándares para la Formación Inicial y el Marco para la Buena Enseñanza.

2.-Prueba de conocimientos pedagógicos para educación básica.

Dimensiones a Evaluar

Las dimensiones a evaluar son:

Dimensión I: Conocimientos sobre aprendizaje y las variables que inciden en él.

Dimensión II: Conocimientos sobre aspectos relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Dimensión III: Reflexión y responsabilidad profesional

3.- Prueba de habilidades de comunicación escrita.


La habilidad de expresión y comunicación escrita se evalúa a través de un ensayo en que los estudiantes examinados deben expresar y fundamentar su opinión con respecto a un tema planteado. Este tipo de evaluación, no sólo permite acceder a las habilidades de comunicación escrita, sino que también a los procesos de razonamiento de quien produce el texto.

El ensayo es corregido por expertos en Lenguaje y Comunicación. Para ello se utilizará una rúbrica analítica, que incluye dimensiones asociadas a aspectos formales del discurso escrito (como la ortografía), y otras dimensiones relacionadas con el contenido, calidad y coherencia de la argumentación.

Las dimensiones evaluadas son:

Ortografía: empleo de las reglas ortográficas de la lengua.

Vocabulario: amplitud y precisión de éste, adecuación al registro de habla formal.

Cohesión textual: Uso adecuado de conectores.

Uso de párrafos: corrección en el uso de párrafos e inclusión de una idea central en cada uno de ellos.

Estructura global: presencia de tesis, argumentos, contraargumento y conclusión.

Calidad de la argumentación: coherencia global de la argumentación; variedad y calidad de los argumentos en función de una tesis.

Contraargumento: coherencia de la argumentación a partir de uno o más contraargumentos.

Evaluación global: evaluación de la efectividad del texto en función del grado de comunicabilidad del mensaje requerido.

4.- Prueba de habilidades TIC en ambiente pedagógico.

¿En qué consiste esta prueba?

La Prueba de habilidades básicas de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en ambiente pedagógico, es una prueba diseñada para evaluar habilidades básicas en tecnologías de información y comunicación, que se consideran relevantes para el futuro desempeño de estudiantes recién egresados de la carrera de Pedagogía.

La prueba de habilidades básicas TIC está diseñada para ser realizada en ambientes pedagógicos, es decir, todas las preguntas estarán planteadas en torno a alguna situación propia del contexto de un profesor de educación básica.

Las habilidades a evaluar se organizan en cinco grandes dimensiones:

Realización de presentaciones. Trabajo con herramientas de información y

comunicación (Internet, correo electrónico y redes virtuales).

Trabajo con procesador de texto. Trabajo con hojas de cálculo. Uso del computador y manejo de archivos.

Proceso de Corrección de la prueba INICIA

La corrección se basa en 3 principios básicos:

Equidad e imparcialidad: Los estudiantes que rinden las pruebas, son evaluados de manera anónima en iguales condiciones y con un mismo nivel de exigencia.

Transparencia: Los postulantes conocen los contenidos que evalúa cada prueba.

Confiabilidad: Las preguntas que se corrigen mediante rúbricas, como la de Prueba de habilidades de comunicación escrita y las preguntas abiertas de la Prueba de conocimientos pedagógicos, son corregidas por dos correctores independientes,. En el proceso de corrección de la Evaluación Diagnóstica INICIA, la confiabilidad se logra y asegura exigiendo altos niveles de consistencia entre correctores.

Ventajas y desventajas de la prueba INICIA Ventajas:

Permite tener un panorama de cómo están educando las entidades formativas de los docentes de Chile.

Las entidades formativas pueden modificar mallas y programa si los resultados son deficientes.

Instituciones requieren información sobre los resultados que están obteniendo para mejorar proceso formativo.

Futuros docentes requieren información para potenciar sus fortalezas y compensar sus debilidades.

La evaluación permite diagnosticar conocimientos y competencias fundamentales de los egresados.

Desventajas

Procedimiento cerrado que mide conocimientos y no habilidades ni manejo con un real curso.

Su verificación es cuantitativa más que cualitativa, por lo que no mide la calidad de la educación.

Se ha desvirtuado el objetivo de la prueba, transformando su aplicación en una mera prueba de conocimientos donde algunas Universidades, se preparan para rendirla.

RESULTADOS UMCE

Pruebas Rendidas por Alumnos de Educación General Básica

Pruebas Definitivas Prueba de habilidades de comunicación

escrita. Prueba de conocimientos Disciplinarios.

Prueba Experimental Prueba de conocimientos Pedagógicos.

Pruebas a rendirse año 2010o Prueba de habilidades TIC en ambiente

pedagógico.

ASISTENCIA A PRUEBAS DEFINITIVAS Y EXPERIMENTAL

Inscritos Evaluados Asistencia

Total de egresados a nivel nacional

4527 3223 71%

Total de egresados de la institución (UMCE)

162 122 75%

Totales nacionales e institucional

Inscritos Evaluados % asistencia institución

% asistencia nacional

Pedagogía en Educación Básica

103 95 92% 70%

Total de egresados evaluados por el programa INICIA

Resultados de Evaluación

Prueba de conocimientos disciplinarios. El desempeño de los estudiantes en la Prueba de

Conocimientos Disciplinarios rendida, se expresa como porcentaje de logro, que representa el total de respuestas correctas respecto del total de preguntas de la prueba.

Prueba de conocimientos disciplinarios Generalista.

La Prueba de Conocimientos Disciplinarios Generalista estuvo compuesta por 44 preguntas de selección múltiple. Los contenidos que son abordados por este instrumento corresponden a aquellos que los profesores deberían conocer para enseñar apropiadamente los CMO y cumplir los OFV que señala el Marco Curricular Nacional para el Primer Ciclo de Enseñanza Básica.

RESULTADOS A NIVEL NACIONAL E INSTITUCIONAL

Porcentaje de Logro

Promedio Nacional 53%

Promedio de la Institución 66%

Porcentaje de Logro

Promedio Sede Macul 67%

Promedio Sede Graneros 65%

Resultados por Sede

DISTRIBUCIÓN DEL PORCENTAJE DE LOGRO

RESULTADOS POR ÁREA

Estudio y Comprensión del Medio La prueba estaba compuesta por 11 preguntas, lo cual

representa un 25% de la prueba.

Porcentaje de Logro





Educación Matemática La prueba estaba compuesta por 17 preguntas, lo

cual representa un 39% de la prueba.

Porcentaje de Logro





Lenguaje y Comunicación La prueba estaba compuesta por 16 pregunta, lo cual

representa un 36% de la prueba.

Porcentaje de Logro





PRUEBA DE HABILIDADES DE COMUNICACIÓN ESCRITA Esta prueba, que consistió en la escritura de un ensayo de

dos páginas, permite evaluar aspectos formales del texto, así como la calidad de la argumentación desarrollada. Para calificar cada uno de los aspectos evaluados, se empleó una escala de cinco niveles de desempeño, la cual se muestra a continuación junto con el puntaje correspondiente a cada nivel:

Puntaje

Nivel de Desempeño Asociado

100 Desempeño deficiente

200 Desempeño con algunas limitaciones

300 Desempeño Aceptable

400 Buen desempeño

500 Desempeño sobresaliente, muestra excelencia más allá de lo esperado.

RESULTADOS PUNTAJE TOTAL El puntaje total es el promedio de las nueve

dimensiones evaluadas en la prueba, las cuales se describen en la página siguiente. A continuación se muestra el desempeño promedio del total de los evaluados a nivel institucional y desagregado por sedes.

Puntaje

Promedio Nacional 305

Promedio Institución 310

Puntaje

Promedio Sede Macul 308

Promedio Sede Graneros 316

DIMENSIONES EVALUADAS Ortografía (Ort): empleo de las reglas ortográficas de la lengua (literal,

puntual y acentual). Vocabulario (Voc): amplitud y precisión del vocabulario; adecuación de

éste al registro de habla formal. Estructura global (Est): presencia de introducción, desarrollo y conclusión. Cohesión textual (Coh): uso adecuado de la gramática oracional y

conectores. Uso de párrafos (Parr): inclusión y desarrollo de una idea central en cada

uno de ellos. Calidad de la argumentación (Arg): coherencia global de la

argumentación; variedad y calidad de los argumentos en función de una tesis. Tesis (Tes): explicitación de la tesis o posición acerca del tema enunciado. Contraargumento (Cont): coherencia de la argumentación a partir de uno

o más contraargumentos. Calidad global del texto (Glob): evaluación general del contenido y la

calidad del texto.

RESULTADOS POR DIMENSIONES EVALUADAS

Ort Voc Est Coh Parr Arg Test Cont Glob

Promedio Nacional

168

202 453 335 345 417 446 160 221

Promedio Institucional 16

7215 455 364 327 413 452 157 227

CONCLUSIÓN A modo de síntesis, podemos señalar que el

objetivo de la Prueba INICIA, se ha desvirtuado, ya que como primera instancia, buscaba mejorar la formación de las Instituciones que imparten pedagogía, sin embargo, es de nuestro conocimiento que algunas Instituciones, están preparando a sus estudiantes para rendir dicha evaluación, lo que creemos que es irresponsable y se ha convertido en un círculo vicioso de comercio y de lucro. Consideramos que con el paso del tiempo, se convertirá en la situación actual que presenta la prueba SIMCE, realidad que pensamos que significa una falta de ética por parte de las mismas Instituciones.

MUCHAS GRACIAS

Prueba Inicia

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