Prueba Final de Pedagogia

8/18/2019 Prueba Final de Pedagogia

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Juan Amós Comenio (1592-1670) fué un lósofo, teólogo y pedagogo checo. sconoc!do en el "#$!to de la pedagog%a co#o &'ade de la educac!ón #odena.

*onte#po"neo de +al!leo y escates, desaolló una !ntensa caea en el

ca#po de la educac!ón en una uopa en la ue toda%a el concepto de

ense/ana estatal ea una cuest!ón del futuo. +oó de fa#a y econoc!#!ento en

!da sus conte#po"neos le d!eon el t%tulo deMagister Nationum (aesto de

las 3ac!ones), y sus l!$os fueon po cas! dos s!glos cons!deados la auto!dad

#"4!#a de esas nueas !deas educat!as futo del enac!#!ento y en pat!cula

la efo#a en una uopa o!entada den!t!a#ente po el ca#!no de la aón.

uyo es el p!#e l!$o de te4to !lustado !nfant!l, Orbis Pictus (&undo8lustado), as% co#o la eno#e cant!dad de apo4!#ada#ente 160 #anusc!tos

c!fa nota$le en cualu!e época, #ucho #"s en !sta del l!#!tado #ecado

ed!to!al de la suya, ue no llegó a a$so$elos todos. nte sus o$as e4!sten

a!as paa la fac!l!tac!ón de la ense/ana de !d!o#as

su Janua Linguarum Reserata (&'ueta a$!eta de las lenguas) un l!$o dete4to !lustado paa el apend!a:e del lat%n s! $!en no una !dea o!g!nal suya

alcanó eno#e popula!dad y fue adaptado paa su uso en d!esos !d!o#as,

ente otos el ale#"n y el !nglés. *o#en!o fue uno de los p!oneos en e!!nd!ca

los !d!o#as nat!os (en su caso, elcheco), co#o hea#!enta escola, $egando

duante toda su !da paa ue se co#enaa la educac!ón de los p"ulos en

lengua #atena y no en lat%n, co#o e4!g%a la tad!c!ón #ed!eal. u o$a #ayo

fue la Didactica Magna, pu$l!cada den!t!a#ente en 165;, ue cons!dea$a la

o$a de su !da y co#pend!a$a todas sus !deas so$e la educac!ón. uchas de

ellas pueden o%se hoy en d%a sonando fescas co#o aye, as% co#o fueon

!néd!tas en su #o#ento. :e#plos

a) enseñar las lenguas extranjeras, como la lengua madre, mediante

conversaciones sobre tópicos coloquiales

b) usar imágenes, experiencias directas

c) respetar las capacidades del alumno según su edad (anticipando el concepto

de estadios de desarrollo)

d) “autopráctica” que el alumno lo examine todo ! actúe por si mismo, basando

el aprendi"aje en la experiencia directa ! no en la autoridad del maestro

d) #atigar lo menos posible la memoria

etc.

“$odo mi m%todo va dirigido a que la labor escolar se convierta en juego !

delicia” e4pl!ca en su auto$!ogaf%a. e hecho, una o$!ta suya se

t!tulaSchola ludus (&


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olu#!nosocorpus teó!co de #é!to pop!o (cf. Pansophia =&a$!du%a

un!esal>,Unum necessarium =&?no es necesa!o>, Gentis felicitas =&, Diógenes cnicus redi!i!us =&!ógenes el c%n!co

ed!!o>, etc.).

3o ea éste futo de n!nguna toe de #al. us !deas y sus #étodos educat!os

estu!eon $asados en e4pe!enc!as p"ct!cas ecog!das a lo lago de a!as

décadas en cagos docentes en !nst!tuc!ones a!as, #uchas de ellas fundadas

po él #!s#o.

u #é!to es!de no sólo en ha$e s!do uno de los p!#eos en !nest!ga

s!ste#"t!ca#ente el fenó#eno educat!o (ecuédese ue el concepto de

&c!enc!as soc!ales ea !ne4!stente en su época), s!no ade#"s, en las pala$as de

un !#potante eud!to, en ha$e pec!sa#ente !dent!cado paa la poste!dad el

n@cleo $"s!co de as!gnatuas ue ocupan a las actuales *!enc!as de la ducac!ón.

Ato #é!to no #eno ente a!os otos ue pueden at!$u%sele es su

!#pes!onante esfueo pol%t!co, ue cont!$uyó co#o d!:!#os a la confo#ac!ón

del concepto de educac!ón p@$l!ca, pues *o#en!o !#pulsó ante #onacas

a$solutos y se/oes feudales los p!nc!p!os ue hoy en d%a da#os po sentado la

noc!ón de una escuela un!esal y un!cada, la !#potanc!a de un #étodo

d!d"ct!co $asado en la e4pe!#entac!ón e#p%!ca y no en la tad!c!ón escol"st!ca

o cl"s!ca, la !dea de la gadac!ón y cont!nu!dad del poceso educat!o po edades

y po #ate!as. n laDidactica Magna *o#en!o adelanta la d!!s!ón del poceso

educat!o en las etapas ue conoce#os hoy ense/ana pe-escola, p!#a!a,

secunda!a y tec!a!a

n 1956 la ?3*A enco#endó a &ean 'iaget la co#p!lac!ón de una o$aho#ena:e en la ue el ps!u!ata fancés hace un escate de las !deas de

*o#en!o. ste escate ea necesa!o puesto a ue la !ntensa act!!dad

desaollada en s!glos poste!oes en el ca#po de la educac!ón en Acc!dente

ha$%a poco #enos ue ecl!psado su no#$e del un!eso pedagóg!co

'o ota pate, y co#o cu!os!dad, en la uopa del ste el no#$e de

*o#en!o nunca ha$%a ped!do su !genc!a. B dec!#os &co#o cu!os!dad poue,

s! $!en es entend!$le ue un gen!o eslao $!llaa en el #a#ento so!ét!co este-

euopeo, no de:a de se una !on%a de la h!sto!a ue un s!ste#a educat!o

oc!al#ente ateo haya s!do el encagado de pepetua la #e#o!a de un

pensado e#!nente#ente c!st!ano=!>.

'ues fue *o#en!o un feooso c!st!ano, y no puede leese su o$a s!n efeenc!a

a sus ceenc!as, ue son el facto esenc!al ue le $!nda su coheenc!a. e hecho,

toda su la$o educat!a y pedagóg!ca no fue paa él s!no coola!o de su la$o

pastoal, co#o #!n!sto y guad!"n de las al#as.

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J"n #mos $omens%& ('omenius en su es!ón lat!n!ada) nac!ó en lo ue hoy

es la ep@$l!ca *heca en la @lt!#a década del s!glo d!ec!sé!s (cuando

haCespeae co#ena$a a esc!$!) uedando huéfano a la edad de 12 a/os. Due

su$secuente#ente c!ado y educado po cuenta de la ?n!ón de los Ee#anos

oaos, o Unitas (ratrum, un pu:ante gupo adsc!to a la efo#a potestante,

a la saón t!unfante en t!eas checas=!!>.

F la edad de 22 a/os ya ha$%a conclu!do sus estud!os un!es!ta!os en Fle#an!a

(en una !nst!tuc!ón se/ea de la efo#a) y ha$%a s!do no#$ado docente en

'eo, su c!udad escola. os a/os #"s tade su p!#e l!$!to sal%a a la lu en

una !#penta de la cap!tal checa,

'agaGrammaticae facilioris praeceptia (&'eceptos de una ga#"t!ca #"s

f"c!l 1616), y dos a/os #"s tade ea no#$ado #!n!sto el!g!oso y ecto de

la escuela en DulneC, !#potante cento de los Ee#anos oaos.

Fs%, ecto y #!n!sto el!g!oso a los 25 a/os, con un l!$o pu$l!cado y otos en

poyecto (un !cc!ona!o o )hesaurus linguae bohemicae, ue ha$%aco#enado a co#p!la duante sus d%as de estud!ante en la ?n!es!dad una

nc!cloped!a )heatrum uni!ersitatis rerum =&Geato del con:unto de las

cosas> e !deas paa un #mphiteatrum aco#pa/ante, as% co#o

un)heatrum scripturae o nc!cloped!a H%$l!ca), !nstalado con su fa#!l!a

esposa y dos h!:os en la ecto%a de un !#potante cento educat!o y el!g!oso

de una pu:ante co#un!dad, y $ull!endo de !deas con a#pl!as facultades y

opotun!dades paa llealas a la p"ct!ca, la caea de *o#en!o co#ena$a con

el p!e deecho.

'eo ponto ha$%a de se te!$le#ente conuls!onada.


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pe%odos #"s egonosos de la h!sto!a euopea, a sa$e, la Guerra de losTreinta Años (161;-16I;).

! las #o$osas !#"genes ue los #ed!os glo$al!ados depos!tan de tanto en

tanto en las pantallas de nuestos hogaes nos esultan !nas!#!la$les (cf. los

cad"ees #ut!lados, los a:ust!c!ados l!nchados, la !olenc!a en#udecedoa),

Jue no ha$" de$!do se su test!go y %ct!#a d!ectoK 'ues *o#en!o de$!ó

con!! con a$sudos saueos, p!lla:es y l!ncha#!entos atoc!dades ue

peduaon po s!glos en el !#ag!na!o folCló!co euopeo co#o poe$!o de la

!nhu#an!dad del ho#$e. 8nhu#an!dad do$le#ente a$suda, puesto ue la

guea de los Ge!nta F/os=!!!> cuya ch!spa !n!c!al fueon los !nc!dentes de

epes!ón al !nsuecc!on!s#o checo s!gn!có ente otas cosas la esoluc!ón po

las a#as de una c!s!s o!g!nal#ente el!g!osa, el conL!cto ente la efo#a y la

*ontaefo#a.

Due en este oscuo pe%odo de su :uentud a co#!enos de la guea, ue

*o#en!o esc!$!ó el l!$!to ue tene#os ente #anos (162M), tan d!feente alesto de su poducc!ón pedagóg!ca, y la elac!ón con la c!cunstanc!as en ue lo

gestó su auto se uele patente, co#o él #!s#o nos lo d!ce en la !ntoducc!ón,

paa cualu!e lecto ue conoca so#ea#ente los hechos.

egu! el esto de la caea de *o#en!o, u!en !!ó y podu:o

pol%ca#ente duante c!nco décadas #"s (#u!ó a los 7; a/os) es una taea

e4tensa y no pos!$le en este peue/o espac!o, peo se/alae#os el senc!llo dato

ue la #ayo pate de la fet!l%s!#a act!!dad ese/ada al p!nc!p!o tuo

luga despu%s de los desastes naados. Flgu!en pod%a dec! ue *o#en!o no

tuo suete en su dest!no, peo s!n e#$ago sus taged!as paec!eon a$!le

nueas puetas y "#$!tos de act!!dad cada e #"s pol%cos, esug!endo él asu e al paece #"s fecundo ue antes. B esto no sólo pofes!onal#ente

*o#en!o se ol!ó a casa dos eces #"s, y tuo nu#eosos h!:os, y po todo lo

ue sa$e#os una fel! !da fa#!l!a. B entonces algu!en pod%a dec! ue tuo

suete en sus desgac!as.

?n e:e#plo. F los M6 a/os *o#en!o de$!ó enca$ea una de las patét!cas

colu#nas de efug!ados ue cua$an a p!é las fonteas de su pa%s (t!ste#ente

fa#!l!a!adas paa nosotos gac!as a las !#"genes de la *33 desde la

conL!ct!a Hosn!a) y esta$lecese peca!a#ente en un pa%s l!#%tofe, luego de

ue el nueo go$!eno catól!co conscaa poses!ones y t!eas de

la Unitas (ratrum, en un $utal esfueo po foa la defecc!ón el!g!osa.


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eto#ó su act!!dad poduct!a, olc"ndose de lleno a la taea pastoal y

docente, d!aga#ando nueos e4pe!#entos educat!os, y co#enando la

edacc!ón de su asta o$a pedagóg!ca, po e:e#plo (en

checo) Didactica, *nformatorium s%ol maters%e (&

l!$!tos paa las clases de la escuela p@$l!ca) o$as ue, :unto a algunas de las#enc!onadas ante!o#ente, co#enaon a c!cula po uopa y a ganale

fa#a al pedagogo.

CONCEPTO DE PEDAGOGÍA.

l et!#ológ!co est" elac!onado con el ate o c!enc!a de ense/a.


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!u" es un amiente de aprendi#a$e%

Fntes de den! ue es un a#$!ente de apend!a:e, es !#potante ue se

dete#!ne p!#ea#ente ue es el entono, entend!éndose co#o todo auello

ue odea al poceso de ense/ana apend!a:e, es dec!, el espac!o ue odea

al alu#no en tanto ue est" pat!c!pando de d!cho poceso, lo const!tuye desde

ele#entos #ate!ales co#o la !nfaestuctua e !nstalac!ones del plantel, as%

co#o aspectos ue !nLuyen d!ecta#ente en el alu#no tales co#o factoes

f%s!cos, afect!os, cultuales, pol%t!cos, econó#!cos, soc!ales, fa#!l!aes e !ncluso

a#$!entales. Godos esos ele#entos se co#$!nan y suten un efecto faoa$le o

no tanto en el apend!a:e del alu#no.

l ambiente coesponde a los espac!os en los ue se an a desaolla las

act!!dades de apend!a:e, éste puede se de tes t!pos áulico, real ! virtual. n

el p!#eo, las act!!dades de ense/ana-apend!a:e se desaollan en el salón

de clase, el a#$!ente eal puede se un la$oato!o, una e#pesa, cl%n!ca,

$!$l!oteca, "eas edes es dec!, escena!os eales donde se puede constata laapl!cac!ón de los conoc!#!entos y ha$!l!dades adu!!das, !ncluyendo ta#$!én la

p"ct!ca de act!tudes y aloes.


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l co#po#!so de la !nst!tuc!ón educat!a es fo#a un ho#$e d!gno de

conana, ceat!o, #ot!ado, fuete y constuct!o, capa de desaolla su

potenc!al $a:o la d!ecc!ón de los docentes.


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V*ons!stenc!a he#enéut!caV se eee al an"l!s!s de te4tos paa loga una

e4pl!cac!ón coheente de estos. Ee#enéut!ca, en losof%a, se eee

p!nc!pal#ente a la teo%a del conoc!#!ento !n!c!ada po at!n Ee!degge y

desaollada po Eans-+eog +ada#e en su l!$o Xedad y #étodo. F eces,

ta#$!én, se eee a las teo%as de 'aul !coeu.

l té#!no he#enéut!ca po!ene del e$o g!ego ^_`bPb (:e#eneue!en)

ue s!gn!ca !ntepeta, declaa, anunc!a, esclaece y, po @lt!#o, taduc!.

!gn!ca ue alguna cosa se uele co#pens!$le o se llea a la co#pens!ón. e

cons!dea ue el té#!no de!a del no#$e del d!os g!ego Ee#es, el

#ensa:eo, al ue los g!egos at!$u%an el o!gen del lengua:e y la esc!tua y al

ue cons!dea$an patono de la co#un!cac!ón y el entend!#!ento hu#ano. l

té#!no o!g!nal#ente e4pesa$a la co#pens!ón y e4pl!cac!ón de una sentenc!a

oscua y en!g#"t!ca de los d!oses u o"culo, ue pec!sa$a una !ntepetac!ón

coecta.

l té#!no he#enéut!ca de!a d!ecta#ente del ad:et!o g!ego ^_`bP,ue s!gn!ca (sa$e) e4pl!cat!o o !ntepetat!o, espec!al#ente de las agadas

sc!tuas, y del sent!do de las pala$as de los te4tos, as% co#o el an"l!s!s de la

pop!a teo%a o c!enc!a olcada en la e4éges!s de los s!gnos y de su alo

s!#$ól!co.

Antecedentes

é#eo de esene (s!glo 8X a. *.) eal!ó el p!#e !ntento de !ntepeta

ac!onal#ente las leyendas y #!tos g!egos educ!endo su conten!do a ele#entos

h!stó!cos y soc!ales (ee#e!s#o). n el s!glo X8 a. *. Ge"genes de eg!o !ntentó

una e#pesa paec!da paa !ntepetalos de fo#a alegó!ca y e4tae su sent!dopofundo.

*O(+T+CA


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cuando en una !nest!gac!ón cualu!ea se han pec!sado los aspectos

conceptuales y en consecuenc!a se ha del!enado la !nest!gac!ón -se ha

focal!ado la #!s#a y se ha del!#!tado-, paa los efectos de la !nest!gac!ón ese

conte4to coesponde al holos de la !nest!gac!ón. Eolos alude, entonces, a

conte4tos, a co#ple:!dades, a eal!dades o$:eto de estud!o, en elac!ón con otos

holos, es dec!, con otos eentos, pues el holos es co#ple:o, e4pesa #@lt!pleselac!ones, es d!n"#!co y est" en pe#anente elac!ón. n otas pala$as, el

holos -el uno-, es #@lt!ple en sus #an!festac!ones y e4pesa elac!ones d!esas,

cont%nuas, a eces !nsól!tas y paadó:!cas. *onst!tuye el holos la un!dad de

efeenc!a paa el estud!o y co#pens!ón de los eentos y de la eal!dad, en un

conte4to de elac!ones e !nteacc!ones #ult!d!#ens!onales constantes.


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eg@n la co#pens!ón hol%st!ca, jel todo y cada una de las s!neg!as est"n

estecha#ente l!gados con !nteacc!ones constantes y paadó:!cas (]e!l, 1996).

sto u!ee dec! ue cada acontece est" elac!onado con otos acontec!#!entos,

los cuales poducen ente s% nueas elac!ones y eentos en un poceso ue

co#po#ete el todo.

*ada hecho const!tuye un acontec!#!ento, sa$!éndose ue cada c!cunstanc!a

poduce una se!e de nueas s!tuac!ones, las cuales de alguna u ota #anea

!nLuyen so$e s% y so$e los otos, en el #"s a#pl!o conte4to. ste poceso

elac!onal, esta holopa4!s soc!al, afecta el todo en sus pos!$!l!dades y cea a su

e una apehens!ón noedosa en el ca#po de la !nest!gac!ón y de la !da

#!s#a ya ue s! el hu#ano tata de dete#!na sus pop!os l%#!tes, la o!entac!ón

hol%st!ca conduce a acepta ue el l!ndeo de toda co#pens!ón, !enc!a y aón

de se, est" en las !nteacc!ones de cada eento, as% co#o ta#$!én en el sent!do

de tascendenc!a. n otas pala$as, la co#pens!ón de los pocesos, s!tuac!ones

o conte4tos ha de ocu! desde el holos, ya ue en su d!na#!s#o, en las

elac!ones, en los eentos, suge nuea s!neg!a, ocuen nueas elac!ones y segenean nueos acontec!#!entos. s el todo lo dete#!nante, aun cuando este

econoc!#!ento no !#p!de ue se anal!ce cada caso en pat!cula, an"l!s!s ue es

#"s poechoso cuando ocue dento de una co#pens!ón hol%st!ca.

*u"l es, entonces, el paad!g#a el econoce, al !gual ue las teo%as f%s!cas y

astonó#!cas, ue el un!eso, la total!dad, ocue cont!nua#ente ue jel todo

es #ayo ue la su#a de las pates, seg@n el enunc!ado a!stotél!co ue la

total!dad es poducto del con:unto de elac!ones, las cuales coesponden a

eentos suced!dos, a otos ue se suceden y a !nn!to n@#eo ue est" po

sucedese.

Jl !esgoK *onfund! el todo con lo a$soluto. n una !ntepetac!ón hol!sta, lo

a$soluto e4pesa elac!ones. l todo, co#o a$soluto, esulta !#pos!$le de se

apehend!do pues de ocu! as% jya no se%a un todo. l todo se asoc!a,

entonces, a las e4pe!enc!as concetas de total!dad ue #ed!ante pocesos

hol%st!cos pe#!ten co#pens!ones efeenc!ales a otos holos, ante un holos

(total!dad) !#pos!$le de a$aca peo con pos!$!l!dades de se entend!do

poges!a#ente, a pat! de los aspectos ue lo e4pesan, en holos de elac!ón.

'o eso, el jtodo en hol%st!ca es !nteacc!ón constante eal!ac!ón cós#!ca y

un!esal potenc!al!dad !l!#!tada tascendenc!a eal!ac!ón h!stó!ca y caos,

entend!do éste co#o plen!tud de pos!$!l!dades d!na#!s#o, opt!#!s#o... e ah%ta#$!én ue en hol%st!ca los l%#!tes, #"s ue puntos de llegada o cecas de

conten!do, son eal!dades a tanscende, puntos a e$asa, co#pens!ones a

desaolla...

l poceso hac!a la glo$al!ac!ón, la co#pens!ón !ntegadoa y el desaollo

tansd!sc!pl!na!o, se conocen co#o e4pes!ones del hol!s#o.


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acc!ón ue se entecuan.

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