PRUEBA DE SOLUCIN DE CASOS CERRADOS

1. La _______________________, sirve para dar fe del aprendizaje finalmente logrado por el estudiante y valorar el nivel de desempeo alcanzado por el estudiante en las competencias. Su propsito es la constatacin del aprendizaje alcanzado. Asimismo, requiere prever buenos mecanismos de valoracin del trabajo del estudiante, que posibiliten un juicio vlido y confiable acerca de sus logros. As, es necesario disear situaciones de evaluacin a partir de tareas autnticas y complejas, que le exijan la utilizacin y combinacin de capacidades -es decir, usar sus competencias- para resolver retos planteados en contextos plausibles en la vida real.A) Evaluacin diagnsticaB) Evaluacin formativaC) Evaluacin sumativaD) progresin del aprendizaje

2. Un docente de Matemtica de una institucin educativa ha contemplado como meta de aprendizaje Resolver problemas aplicando los principios de la divisibilidad en la programacin anual correspondiente al ciclo VI, al revisar la programacin del docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades: actividades permanentes, motivacin, presentacin del aprendizaje esperado, entrega de una hoja con problemas que resolver a modo de ejemplos, prctica calificada y tarea domiciliaria.Segn lo presentado, la programacin del docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta?A) La programacin resulta pertinente, ya que cumplen con la secuencia metodolgica ms adecuada para el logro de la meta propuesta. B) La programacin resulta pertinente, ya que el tema propuesto es muy cercano a la edad de los estudiantes. C) La programacin NO resulta pertinente, porque no se parte de una situacin problemtica real del contexto o entorno. D) La programacin NO resulta pertinentes ya que el docente debera pedir a los estudiantes que investiguen individualmente acerca del tema.

3. En una institucin educativa de nivel secundario, se observa una sesin de aprendizaje del rea de Formacin Ciudadana y Cvica de cuarto grado donde se propone desarrollar la capacidad de deliberar sobre asuntos pblicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulacin de una posicin en pro del bien. Para ello la docente del rea presenta el caso sobre el servicio militar obligatorio, realizando las siguientes preguntas Qu sabes sobre la ley del servicio militar obligatorio?, Consideras que esta ley vulnera los derechos de las personas?; luego presenta el video sobre el debate y opiniones sobre la ley del servicio militar obligatorio, realizan la lectura del documento informativo Derechos de Igualdad y libertad en el servicio militar (impreso y texto del MED), a continuacin en grupos cooperativos elaboran argumentos a favor y en contra de la ley del servicio militar obligatorio y en plenaria argumentan sus puntos de vista en una discusin controversial. Finalmente realizan la reflexin de lo aprendido.Segn el Marco del Buen Desempeo cul de los siguientes desempeos entre otros se evidencia que ha logrado la docente:A.Reflexiona en comunidades profesionales sobre su prctica pedaggica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.B.Interacta con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedaggico, mejorar la enseanza y construir de manera sostenible un clima democrtico en la escuela.C.Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crtico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.D.Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.

4. Un estudiante de grado once, consumi licor dentro del colegio, violando el Manual de Convivencia y algunos compaeros comentan que varias veces lo han visto en estado de embriaguez. El docente, al enterarse de la situacin, y teniendo en cuenta que esta infraccin sistemtica supone la expulsin, debe tomar una decisin, Cul es la ms pertinente?a. obtener del estudiante afectado una declaracin donde se comprometa a no volverlo a hacer, so pena de ser delatado ante el coordinadorb. sostener un dilogo con el estudiante e investigar qu anda mal en la vida privada del estudiante, que lo impulsa a actuar asc. discutir el asunto personalmente con los padres del estudiante, para obtener su consentimiento en un eventual castigod. concienciarse de la difcil situacin del estudiante, quien recurre al alcohol para superar sus problemas personales

5. Un profesor de grado sexto realiza el primer da de clase una actividad entre estudiantes que no se conocen. Durante tres minutos entre todos juegan a adivinar la biografa (intereses, hobies, habilidades, situacin familiar, lugar de nacimiento, etc.) de uno de los estudiantes, quien despus comenta hasta qu punto fueron acertadas las adivinaciones. Luego la atencin se centra en otro estudiante siguiendo el mismo juego hasta completar la rotacin. Cul de las siguientes afirmaciones no sera apropiada para la situacina. ayuda a los estudiantes a entrar en confianzab. permite al profesor reconocer diferencias individualesc. refleja poca seriedad del colegio ante los procesos de aprendizajed. facilita al grupo conocersee. sienta bases para establecer buenas relaciones interpersonales

6. En una Institucin Educativa se ha observado que un docente desarrolla una actividad grupal planteando cinco preguntas a cada uno de los grupos, para que las respondan una ficha de preguntas con apoyo de los libros escolares. Sin embargo el llenado de la ficha de preguntas tom mucho tiempo, y el docente no lleg a cerrar la actividad. Ante la situacin presentada, Cul de las siguientes opciones favorece un mejor aprovechamiento del tiempo en funcin de la mejora de los aprendizajes?a. Motivar con puntos adicionales a los grupos de trabajo que culminen primero la actividad, para que los grupos trabajen ms rpido.b. Reducir el nmero de preguntas al programar las sesiones de aprendizajes, de modo que haya tiempo para que el docente pueda cerrar adecuadamente la sesin.c. Dejar de usar la ficha de preguntas para resolver las preguntas, ya que toma mucho tiempo, y considerar otras actividades para lograr los aprendizajes.d. Dosificar el tiempo de intervencin de docente e indicar a los estudiantes la duracin de la actividad grupal, para poder cerrar adecuadamente la sesin.

7. El director se rene con los docentes de tercer grado de secundaria para realizar la planificacin anual. Analizan que durante el ao pasado dichos estudiantes han mostrado comportamientos violentos entre compaeros y suelen formar grupos cerrados, rechazando a algunos de los estudiantes. A partir de esta problemtica, los docentes han planteado una programacin que incluye actividades para el conocimiento personal, as como actividades de integracin en parejas y grupos pequeos de estudiantes que usualmente no se relacionan entre ellos. Segn lo presentado, la programacin de los docentes es pertinente para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?a. La programacin de los docentes NO es pertinente porque omite el conocimiento de los Derechos Humanos, la democracia y el respeto al otro.b. La programacin de los docentes NO es pertinente porque deja de considerar la identificacin de los alumnos que promueven la violencia en el aula.c. La programacin de los docentes SI es pertinente porque las actividades planteadas permiten construir relaciones positivas entre estudiantes a partir de conocerse mutuamente.d. La programacin de los docentes SI es pertinente porque permite controlar el comportamiento de los estudiantes.

8. Pedro, como docente de matemtica, en la primera sesin, establece una comunicacin coloquial y amigable con sus estudiantes para conocer sus percepciones sobre el rea, sus juegos, sus inquietudes/expectativas como estudiantes; el propsito de esta accin es:A) Generar un clima agradable en el aulaB) Animar a que los estudiantes a preguntar en clasesC) Establecer una adecuada motivacin para iniciar la clase.D) Conocer y valorar las caractersticas de sus estudiantes.

9. Un ambiente del aprendizaje de la matemtica, debe ser enriquecedor y desafiante para los estudiantes, permitiendo asumir un rol activo; esto supone ampliar los escenarios de aprendizaje, de parte del docente como proyecto, taller y laboratorio: Relaciones de manera acertada:(1) Proyecto Matemtico(A) Los estudiantes ponen en accin sus habilidades y destrezas adquiridas durante un periodo curricular. Tienen la oportunidad de transferir lo aprendido a nuevas situaciones.Despliegan diversos recursos (procedimentales, cognitivos y actitudinales) orientados a resolver situaciones problemticas, mediante el uso de diversas estrategias

(2) Laboratorio Matemtico(B) El estudiante, tiene la oportunidad de vivenciar, experimentar de manera ldica la construccin de los conceptos y propiedades matemticas, buscando regularidades para generalizar el conocimiento matemtico.

(3) Taller matemtico(C) Acerquen los contenidos escolares a las situaciones del contexto social, cultural, econmico y ecolgico de los estudiantes.Realicen actividades articuladas que los incite a movilizar sus conocimientos matemticos, para resolver problemas del contexto cotidiano y, as desarrollar las competencias matemticas. De ese modo, los estudiantes aprenden actuando en la realidad, con base en la continua autorreflexin

Es correcto las siguientes relaciones:A) 1 C; 2 - B; 3 - AB) 1 C; 2 - A; 3 - BC) 1 B; 2 - A; 3 - C

10. En la I.E. donde Csar es Director, los docentes estn en constates disputas, por situaciones pocos relevantes en funcin a logro de los aprendizajes; pero, que perturban el clima institucional. Csar debe poner a prueba su liderazgo pedaggico, mediante su:A) Capacidad TcnicaB) Manejo Organizacional.C) Manejo emocional y situacionalD) Poner disciplina.

11. El director, al asumir liderazgo en la I.E., orienta los procesos pedaggicos en aula con los docentes, sobre el enfoque de Resolucin de problemas y la forma como implementar estrategias heursticas; esta accin corresponde a :A) Disear el Proyecto Curricular de la I.E.B) Capacidad TcnicaC) Monitoreo las prcticas pedaggicas.D) Evaluar el desempeo del docente.

12. Segn la IV Evaluacin Nacional del rendimiento estudiantil del 2004, los docentes del 53,4% de estudiantes de 6 de primaria admiten que no cubren la totalidad del currculo en lo que respecta a produccin de textos; y los docentes del 66% de estudiantes de 6 de primaria no terminan lo programado en el rea de matemtica (MINEDU, 2005).; esto corresponde a:A) Falta de pertinencia del Currculo.B) Alta densidad del Currculo.C) Ausencia de gradualidad en el Currculo.D) Falta de claridad del Currculo.

13. Eduardo en su condicin de director de su escuela se prepara de manera minuciosa, en estrategias heursticas para el trabajo de resolucin de problemas en el rea de matemtica, para brindar asesoramiento a sus docentes como parte de sus funciones; sin embargo Carlos como docente de 2 grado le expresa su necesidad de ser asesorado en el uso de material concreto en clase. Hecho que genera desconcierto en el director, toda vez que l se prepar para trabajar estrategias heursticas. Esta situacin se pudo evitar, si Eduardo hubiese implementado, A) Ficha estructurada de visita a aula.B) Encuesta de opinin a estudiantes y padres de familiaC) Listado de necesidades y demandas de los docentes.D) Uso de cuaderno de campo.

14. En una Institucin Educativa el director convoca a reunin con los docentes para la Jornada de Reflexin, inicia con la presentacin de los bajos resultados de la evaluacin de censal del ao anterior, analiza las diferentes causas que ocasionan estos resultados, establece metas a alcanzar, organiza a los docentes para el trabajo de implementacin de la propuesta y publican su plan de mejora para conocimiento de la comunidad y posterior ejecucin.En la situacin descrita, seale que aspecto del proceso de reflexin se est dejando de lado, que va influir en los logros.a) Falta la participacin de los padres de familia y de los Actores de la comunidad.b) No se establece los compromisos de los actores educativos para lograr las metas establecidas.c) El apoyo del Alcalde del distritod) La presencia de las autoridades de la UGEL y/o DRE.

15. Mara Una docente de la Institucin Educativa Mariscal Castilla, se propone crear en el aula de clase un ambiente de participacin e interlocucin con los estudiantes en torno a la historia del Per y su relacin con la historia de la comunidad en la que se encuentran, para esto Mara debe partir bsicamente de:A. identificar diversos contextos histricos.B. indagar por los ltimos adelantos de la ciencia.C. reconocer las concepciones de los estudiantes.D. investigar sobre algunos aspectos del tema.

16. El profesor Alindor, docente de la Institucin Educativa N 10118 Los Mejores resuelve abordar la temtica las cometas en el mes de Agosto ve como alternativa posible la pedagoga de proyectos. Para ello es indispensable que considere:A. ceirse al planteamiento curricular inicial, ajustando la propuesta a los espacios libres de los estudiantes.B. asumir todas las responsabilidades, centrar las actividades en un rea disciplinar y hacer una exposicin final de los trabajos.C. disear la propuesta de manera sistemtica, informar a la comunidad y definir l o ella mismo/a los criterios para desarrollarla.D. tener en cuenta los saberes previos de la comunidad educativa, y planificar con sta las actividades, responsabilidades y la evaluacin del proceso.

17. Una estrategia de aprendizaje, en la didctica, que le permite al estudiante hacer la conexin de lo nuevo con lo que le es familiar, implica una descripcin que relaciona los postulados de la informacin asumida en la lectura con los esquemas ya aprendidos. Este proceso se conoce como:A. aprendizaje contextual desde donde la informacin nueva adquiere significado, gracias a las transformaciones que le aportan a los conceptos que ya se conocenB. la introduccin al campo del nuevo conocimiento que se est asumiendo desde la estratificacinC. una actividad de enseanza sobre la que el docente asume un campo analgicoD. los procedimientos preliminares de las estrategias del aprendizaje porque permiten ubicar al estudiante sobre el campo del conocimiento

18. La docente Esther, de la Institucin Educativa N 34523, quiere promover la descripcin de situaciones de medicin utilizando fracciones comunes y desea que los estudiantes describan cualitativamente situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural (dibujos y grficas). Para ello la actividad de clase ms adecuada sera:A. un concurso de atencin y memoria.B. la organizacin de una tienda escolar.C. un recorrido por la institucin para medir espacios.D. la realizacin de un taller de aplicacin de recetas de cocina.

19. Leslie, una joven profesora de la Institucin Educativa "Talentos", inicia su clase "poniendo orden en su aula, realiza tambin actividades como hacer planas, cumplir su reglamento interno; rezar, cantar, llamar lista, estas actividades estn consideradas como:A. Una exigencia de tiempo efectivo anual de clases. B. Permanecer en el aula haciendo uso ptimo del tiempo escolar. C. El tiempo es productivo, significativo y eficaz. D. Inadecuado uso del tiempo efectivo en aula.

20. La profesora Isabel trabaja en una Institucin Educativa Multigrado. Durante el desarrollo de una sesin de aprendizaje identific que los nios y nias logran un mejor aprendizaje a travs del juego. En este sentido, ella debe:A. Solicitar apoyo a los padres para ambientar el aula con variedad de juguetes.B. Incorporar ms horas pedaggicas en el rea de Educacin Fsica.C. Solicitar la contratacin de un especialista en actividades ldicas para el desarrollo de las sesiones.D. Incorporar el carcter ldico en los procesos de enseanza y aprendizaje.

21. La profesora Karla es muy responsable y entusiasta, cree importante desarrollar la labor tutorial para el logro de los fines educativos. Por ello, es necesario al inicio del ao acadmico:A. Elaborar un diagnstico de su entorno socio cultural.B. Elaborar el calendario comunal para que sus estudiantes se preparen para el festejo de las actividades.C. Elaborar un diagnstico socio afectivo de los estudiantes para que pueda conocer sus necesidades e intereses.D. Elaborar la programacin anual de tutora.

22. Las profesoras Lucy y Ruth han identificado en su matriz de diagnstico un alto ndice de indisciplina escolar en la institucin educativa donde laboran; hablan con sus dems colegas y estos deciden tratar de solucionar el problema. Qu tipo de unidad didctica ser la adecuada para resolver el alto ndice de indisciplina escolar?A. Mdulo de aprendizaje.B. Proyecto de aprendizaje.C. Proyectos innovadores.D. Unidad de aprendizaje.

23. En la Institucin Educativa Francisco Bolognesi, los docentes y el personal directivo conciben el currculo como: una hiptesis de trabajo, que se somete a ajustes y modificaciones segn las exigencias de su desarrollo y la dinmica del trabajo escolar. Dicha concepcin se evidencia en la fundamentacin y aplicacin de los conocimientos y lineamientos de la didctica.De acuerdo a lo anterior, no cabe duda que:A. la concepcin que tiene la institucin corresponde al currculo por pedagogas, ya que prioriza el desarrollo terico del modelo pedaggico que fundamenta las prcticas educativasB. la concepcin que tiene la institucin corresponde al currculo por procesos, ya que promueve la planificacin flexible, en la que las temticas, objetivos y tiempos no se determinan de forma rgidaC. la concepcin que tiene la institucin corresponde al currculo por conocimientos , ya que prioriza el control detallado del quehacer escolar y la asignacin clara de funciones entre los agentes del aprendizajeD. la concepcin que tiene la institucin corresponde al currculo por proyectos, ya que prioriza la enseanza de las temticas slo a travs de la implementacin de proyectos

24. El docente de matemticas ha identificado que la gran mayora de sus estudiantes en una prueba escrita presentan dificultades con determinados puntos de la factorizacin. Ha intentado por diversas estrategias arreglar dicha falencia pero los resultados siguen siendo desfavorables. En caso tal de usted ser el profesor de matemticas optara porA. seguir explicando el tema, hasta que el estudiante asuma que aprendi el procedimiento del mismoB. disear nuevas estrategias evaluativas que sean ms flexibles y le ayuden al estudiante a superar esta dificultadC. antes de volver a evaluar, revisar que falla en el proceso y hacer nuevos ejercicios aplicados al contexto del estudianteD. pasar al siguiente tema y asumir que con el tiempo el estudiante comprender cul es su dificultad y procurar enmendarla

25. El docente Antonio, de la Institucin Educativa San Rafael, est interesado en ser totalmente consecuente con la necesidad de desarrollar acciones pedaggicas que apunten a la formacin integral de los estudiantes, teniendo en cuenta sus potencialidades y desarrollando todas las dimensiones de su naturaleza humana. De acuerdo con este requerimiento, los docentes buscan desde la pedagoga, las acciones que trabajen estos contenidos, tanto a nivel magistral como desde el sistema de evaluacin.La mejor opcin para lo anterior seraA. trabajar desde los lineamientos tericos y prcticos del conductismoB. trabajar desde los lineamientos tericos y prcticos desde la teora de las inteligencias mltiplesC. trabajar desde los lineamientos del aprendizaje espontneoD. trabajar desde los lineamientos tericos y prcticos desde la teora de escuela nueva

26. La institucin Educativa por contar con slo una plataforma de fulbito, ha inscrito a todos sus estudiantes a practicar este deporte, as no sea de su agrado. Usted como docente, podra sugerir, como accin inmediata, que:A. Los estudiantes que no deseen practicar fulbito puedan hacer otra actividad que los conlleve a realizar algn ejercicio fsicoB. Se construyan nuevos escenarios deportivos que fomenten la prctica de otras actividades fsicasC. Que la Institucin Educativa haga alianza con otras instituciones para que los estudiantes puedan utilizar los escenarios deportivosD. Que quien no deseen jugar fulbito, dedique su tiempo a realizar actividades manuales

27. Una caracterstica de la evaluacin, es el ser empleada para la valoracin de productos, procesos o aprendizajes que se consideran terminados, con el fin de determinar si el resultado es positivo o negativo, si es vlido para lo que se esperaba o si no se logr lo deseado; esta funcin recibe el nombre deA. evaluacin formativaB. evaluacin ideogrficaC. evaluacin sumativaD. evaluacin nomottica

28. Despus de la evaluacin de periodo, el coordinador en reunin con los docentes de su rea, informa que an no se logran los niveles ptimos previstos, por lo que es necesario iniciar la retroalimentacin para superar las dificultades encontradas. El realizar esta retroalimentacin es importante en el proceso puesto que permiteA. analizar los factores que estn impidiendo el logro de los estudiantesB. medir el logro de objetivosC. valorar los factores que estn impidiendo el alcance de los estudiantesD. replantear las actividades propuestas en clase

29. La profesora Carmen realiza preguntas abiertas a sus nios sobre lo que saben respecto a los carnavales, activando su memoria a largo plazo y posibilitando el planteamiento de hiptesis relacionados con su intencin pedaggica. En qu etapa del proceso de construccin del aprendizaje se encuentra?A. Se da un nuevo conocimiento.B. Despertar el inters del nio.C. Rescate de saberes previos.D. Permite la construccin del aprendizaje.

30. Los maestros de la Institucin Educativa N 1823, han decidido abordar pedaggicamente el problema de la violencia estudiantil, e involucrar a varias reas curriculares en la solucin del problema. Por ello, seleccionan competencias, contenidos, estrategias y recursos para relacionarlos con las alternativas de solucin propuestas y la organizacin de los estudiantes.Qu tipo de unidad didctica deben producir los maestros de dicha institucin?a. Unidad de aprendizajeb. Mduloc. Centro de intersd. Proyecto de aprendizaje

31. Todos los procesos que conducen al desarrollo de competencias necesitan partir de una situacin retadora que los estudiantes sientan relevante (intereses, necesidades y expectativas) o que los enfrenten a desafos, problemas o dificultades a resolver; cuestionamientos que los movilicen; situaciones capaces de provocar conflictos cognitivos en ellos. Solo as las posibilidades de despertarles inters, curiosidad y deseo sern mayores, pues se sentirn desafiados a poner a prueba sus competencias para poder resolverlas, a cruzar el umbral de sus posibilidades actuales y atreverse a llegar ms lejos. Este concepto se refiere:A) A los procesos pedaggicosB) A la MotivacinC) Al Conflicto cognitivoD) A la Problematizacin 32. La __________________ sirve para comprobar los avances del aprendizaje y se da a lo largo de todo el proceso. Su propsito es la reflexin sobre lo que se va aprendiendo, la confrontacin entre el aprendizaje esperado y lo que alcanza el estudiante, la bsqueda de mecanismos y estrategias para avanzar hacia los aprendizajes esperados. Requiere prever buenos mecanismos de devolucin al estudiante, que le permitan reflexionar sobre lo que est haciendo y buscar modos para mejorarlo, por eso debe ser oportuna y asertiva. Es decir, se requiere una devolucin descriptiva, reflexiva y orientadora, que ayude a los estudiantes a autoevaluarse, a discernir sus respuestas y la calidad de sus producciones y desempeos. Por ello se debe generar situaciones en las cuales el estudiante se autoevale y se coevala, en funcin de criterios previamente establecidos.A) Evaluacin diagnsticaB) Evaluacin formativaC) Evaluacin sumativaD) Estndares de aprendizaje

33. Javier, recientemente, ha asumido por concurso la labor de director en un colegio de Yungay. Sus diez aos de experiencia como docente comprometido con la realidad de su institucin, le han permitido reconocer fortalezas y debilidades en la organizacin, en el desempeo de los docentes, en los padres y madres de familia. Esta semana ha estado revisando la documentacin del Ministerio de Educacin. Est preocupado porque se da cuenta que es necesario generar algunos cambios. Javier est seguro que su gestin va a estar centrada como un proceso de aprendizaje de la adecuada relacin entre estructura, estrategia, sistemas, estilo, capacidades, gente y objetivos superiores, tanto hacia el interior de la organizacin como hacia el entorno.La perspectiva de la Gestin de Javier est centrada en:a) Los procesos que vinculan la gestin al aprendizajeb) La movilizacin de recursosc) La comunicacind) La interaccin de los miembros

34. En la Institucin Educativa, la directora y los docentes, estn convencidos que pueden acreditarse como una Institucin de Calidad, se han reunido en varias asambleas para reflexionar en base a: cmo est la institucin?; en qu medida la gestin se acerca a los estndares de calidad establecidos en la Matriz de evaluacin? ; Qu hay que mejorar? Lo anterior evidencia que la IE, est desarrollando el proceso de: a. Evaluacin externa b. Sensibilizacin c. Acreditacin d. Autoevaluacin

35. La Directora Graciela Monteblanco plantea, en su gestin de la escuela, introducir cambios sistmicos que vayan desplazando progresivamente su eje de organizacin, gestin y funcionamiento rutinario de la enseanza al aprendizaje, de la homogenizacin a la atencin a la diversidad, del individualismo a la cooperacin, del dogmatismo al pensamiento autnomo y crtico, de la repeticin a la creatividad, a fin de que posibilite a los estudiantes de manera genuina el logro de competencias en el nivel de demanda que la sociedad y el currculo le requieren. Cules deben ser los mbitos en los que debera desarrollar su estrategia la Directora Graciela?A) Gestin institucional, gestin pedaggica, gestin administrativa.B) Gestin escolar, procesos pedaggicos, convivencia, relacin escuela familia y comunidad.C) Institucional, administrativa, pedaggica, comunitariaD) Gestin estratgica y reingeniera de procesos

36. Miguel, el Director de la escuela se siente muy satisfecho de la reunin que ha tenido con los docentes de su institucin. Han expresado sus inquietudes, formado comisiones de trabajo y estn muy entusiasmados en elaborar proyectos institucionales, como uno ecolgico, en convenio con la Municipalidad; otro en relacin a la revisin del PEI y tambin el cmo trabajar con los padres de familia con el propsito de ir mejorando en el camino hacia una educacin de calidad.Ahora, el inters de Miguel es que estas propuestas y estos proyectos puedan planificarse de tal manera que su ejecucin no sea un asunto del momento para cumplir con una tarea, sino que puedan incorporarse a la gestin y que se consoliden en el proyecto institucional. Los procesos de gestin que sigue Miguel son: Planificar, hacer, verificar, actuar. son pertinentes estos procesos seguidos por Miguel?A) Si son pertinentes ya que dan una direccional integral al funcionamiento del servicio educativo.B) No son pertinentes por que no permiten brindar una direccin estratgica.C) Si son pertinentes por que permiten que cada uno trabaje segn su propio criterio.D) No son pertinentes ya que no es una forma de trabajo efectivo segn la propuesta del MINEDU.

37. Para diagnosticar, prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el hostigamiento y la intimidacin entre escolares en cualquiera de sus manifestaciones, el director de la Institucin Educativa convoca a un grupo de personas que, segn ley, puede llegar a tomar acuerdos sobre sanciones y elabora un plan de sana convivencia y disciplina escolar, siguiendo las indicaciones del MINEDU. Este grupo es:A) El Consejo Directivo de la Institucin Educativa.B) El Comit de Tutora y Orientacin Educativa.C) La Defensora Escolar del Nio y el Adolescente - DESNA.D) El Consejo Educativo Institucional CONEI.

38. El director de la Institucin Educativa La Escuela que Aprende empieza a ejecutar las acciones planteadas en el plan de monitoreo y asesoramiento, visitando en sus aulas a los colegas, desarrollando jornadas de autoformacin docente, promoviendo los crculos de interaprendizaje, etc. l concibe que el monitoreo y asesoramiento sirve para:A) Recoger y analizar la informacin de los procesos pedaggicos desencadenados en el aula y la institucin educativa.B) Renovar el personal que logre las metas de aprendizaje propuestas.C) Estimular la mejora del ejercicio docente y generar oportunidad de aprendizaje y desarrollo personal, profesional e institucional.D) Hacer Proceso de acompaamiento al docente de manera continua, contextualizada, interactiva y respetuosa de su saber adquirido.

39. En la Institucin Educativa N 43860 se han presentado casos de acoso entre estudiantes y situaciones de agresin, as mismo el CONEI no est conformado ni se tiene el Comit de Tutora, la Directora se ha propuesto resolver esta situacin de Bullying, qu accin es ms pertinente que debe realizar la Directora?:

A) Convocar a una asamblea de padres de familia para determinar qu hacer con los estudiantes agresores.B) Informar a la UGEL respectiva pidiendo su intervencin en la reorganizacin de la escuela.C) Conformar la Defensora Escolar del Nio y el Adolescente - DESNA.D) Conformar un equipo responsable especficamente para la promocin e implementacin de la Convivencia Democrtica.

40. El director de la escuela se ha reunido con los docentes para tratar la situacin de los estudiantes que no quieren recortarse el cabello y acordaron castigarlos cortndoles la cabellera para que se lo arreglen luego, as mismo para que el acuerdo se cumpla y no tener problemas con los padres de familia, convoca a una asamblea de padres y les comunica de la situacin y el acuerdo de los docentes, los padres aceptan y firman el acuerdo en el acta de asamblea, finalmente el da lunes luego de la formacin de los estudiantes se hacen quedar en el patio a los estudiantes con el pelo largo y proceden a cortarles su cabello en la parte frontal de su cabeza. Est de acuerdo con esta accin llevada a cabo en la escuela?:

A) Si, ya que las medidas correctivas deben permitir que los estudiantes puedan reflexionar y aprender de la experiencia vivida, para lo cual es necesario contar con la participacin y compromiso de las madres, padres de familia.B) Si, porque la medida correctiva ha sido planteada ante los docentes y padres de familia los mismos que tomaron el acuerdo de llevarla a cabo.C) No, porque se requiere que esta medida correctiva se encuentre como parte del Reglamento Interno de la escuela.D) No, porque est prohibido que las medidas correctivas constituyan actos de violencia, trato cruel, inhumano o degradante, incluidos los castigos fsicos y humillantes as como cualquier otra sancin que pueda poner en peligro la salud y el desarrollo integral de los estudiantes.