Prueba de lectura

Seminario internacional de elaboración de ítems para TERCE, UNESCO

Bogotá, 26 y 27 de mayo 2011

Paz Ramírez Ávalos

Temario

Evaluación de la comprensión lectora.

Tabla especificaciones TERCE lectura.

Objetivos de evaluación.

Actividad práctica.

EVALUACIÓNDE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Concepto de comprensión lectora

La actualización curricular demuestra aproximaciones al concepto de habilidades para la vida: “la capacidad para tomar decisiones con información suficiente a la hora de expresarse y de interpretar mensajes, la habilidad para resolver problemas comunicativos, la habilidad para comunicarse afectiva y efectivamente, y la capacidad para pensar y expresar el pensamiento en forma crítica y creativa”.

Concepto de comprensión lectora

Concepción interactiva de la lectura: “Proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto”. (Solé, 1998)

“La comprensión correcta de un texto implica que el lector pase por todos los niveles de lectura (Langer, 1995) para lograr una comprensión global, recabar información, elaborar una interpretación, y reflexionar sobre el contenido de un texto y su estructura”. (Zorrilla, 2005)

Evaluación de la comprensión lectora

Elementos que considera esta evaluación apoyados en actualización curricular ICFES: Características de los textos.

Procesos del lector.

Características de los textos

Cantidad: Diversidad de estímulos idealmente asociados a tres o más ítems.

Tipos: Textos continuos y discontinuos.

Géneros: Literarios y no literarios con alta convergencia entre los países. Literarios: Narrativos y líricos.

No literarios.Tercero (narrativos, descriptivos y expositivos).Sexto (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos).

Características de los textos

Complejidad: Frecuencia de uso del género o la clase de

texto (no se argumenta tanto como se narra, por ejemplo).

Frecuencia de las redundancias, reformulaciones, ejemplificaciones.

Procedimientos que ayudan a fijar la información en la memoria.

Longitud.

Complejidad estructural.

Complejidad semántica.

Características de los textos

Complejidad (continuación): Presencia o ausencia de elementos

paratextuales organizadores de la lectura (títulos, subtítulos, esquemas).

Grado de abstracción de los conceptos.

Tipo de relaciones establecidas.

Grado de dependencia del contexto.

Cantidad de datos.

Motivación.Ana Atorresi. Competencias para la vida en las evaluaciones de lectura y escritura

SERCE – LLECE. Laboratorio latinoamericano de evaluación de la calidad de la educación. Unesco Orealc.

 

Evaluación de la comprensión lectora

Elementos que considera esta evaluación apoyados en actualización curricular ICFES: Características de los textos. ✔

Procesos del lector.

Procesos del lector

Prueba TERCE alineada con SERCE en niveles de comprensión lectora: Literal.

Inferencial.

Crítico intertextual.

Procesos del lector

Procesos del lector

Procesos del lector

Procesos del lector

Evaluación de la comprensión lectora

Los elementos que considera esta evaluación están apoyados en la actualización curricular realizada por ICFES: Características de los textos. ✔

Procesos del lector.✔

TABLA DE ESPECIFICACIONESTERCE LECTURA

Tabla de especificaciones TERCE lectura

Dominios

Comprensión textual. Metalingüístico.

Dominios

Dominios

OBJETIVOS DE EVALUACIÓN

Objetivos de evaluación tercero

El estudiante reconoce información explícita en los textos que lee: qué, quién, dónde, cuándo.

•Reconoce la idea principal explícita de un párrafo del texto.

•Reconoce secuencias (antes-después; causa y efecto) explícitas en el texto.

•Recuerda características explícitas de los personajes y lugares.

•Recuerda el significado de palabras o frases.

Literal Inferencial

Crítico intertextual

Comprensión Implica una lectura que da cuenta de la información explícita de los textos.

Metalingüístico

Objetivos de evaluación tercero

Literal Inferencial Crítico intertextual

Comprensión Muestra la capacidad del lector para dialogar con el texto, relacionando la información presente en sus distintas secuencias.

Metalingüístico

1. El estudiante establece relaciones entre secuencias de acciones del texto narrativo (anticipa y retoma información).

•Establece relaciones temporales no explícitas.

2. El estudiante reconoce cómo se organiza la información en un texto narrativo.

•Identifica las partes de un texto narrativo: introducción, desarrollo y desenlace, moraleja.

•El estudiante da cuenta del tema de un texto (de qué trata).

•Infiere el tema central y secundario de un texto.

•Infiere la idea principal de un párrafo del texto

Objetivos de evaluación tercero

Literal

Inferencial

Crítico intertextual

Comprensión Muestra la capacidad del lector para establecer relaciones entre varios  textos y expresar su opinión sobre estos.

Metalingüístico

El estudiante relaciona información explícita entre diferentes textos leídos.

Establece relaciones entre los usos y situaciones de los textos que lee.

Opina acerca del interés o gusto por los texto leídos.

Objetivos de evaluación tercero

Literal Inferencial

Crítico intertextual

Comprensión

Metalingüístico Implica la interpretación y el uso funcional de los tiempos verbales en presente y pasado (ahora – antes).

Literal

El estudiante reconoce expresiones que indican acciones en tiempo presente y pasado. (conjugaciones verbales, adverbios).

Identifica sujeto y predicado de una oración (quién realiza la acción y qué es lo realizado).

 

Inferencial

Implica la interpretación y el uso funcional a los tiempos verbales en presente y pasado (ahora – antes).

Interpreta la función de expresiones que indican acciones en tiempo presente y pasado.

Objetivos de evaluación sexto

Literal Inferencial

Crítico intertextual

Comprensión Implica una lectura que da cuenta de la información explícita de los textos.

Metalingüístico

1. El estudiante reconoce información explícita en los textos que lee: ¿qué? ¿quién? ¿ dónde? ¿cuándo? ¿por qué? ¿para qué? ¿cómo?

2. El estudiante identifica información puntual en los textos que lee.

Localiza detalles explícitos en el texto.

Reconoce la idea principal explícita en un párrafo del texto.

Reconoce secuencias (antes-después; causa y efecto) explícitas en el texto.

Recuerda características explícitas de los personajes y lugares.

Recuerda el significado de palabras o frases.

Objetivos de evaluación sexto

Literal

Inferencial Crítico intertextual

Comprensión Implica la capacidad del lector para relacionar información sugerida en las distintas secuenciasdel texto.

Metalingüístico

1. El estudiante establece relaciones entre información sugerida en el texto para elaborar conclusiones y preguntas.

2. El estudiante reconoce estrategias de organización de la información de los textos.

3. El estudiante reconoce los destinatarios de un texto.

4. El estudiante relaciona información para dar cuenta del tema global de un texto (¿de qué trata?).

5. El estudiante identifica la función de los distintos componentes del texto.

6. El estudiante identifica tipos de textos, según la intención comunicativa: descriptivos, narrativos y expositivos.

Objetivos de evaluación sexto

Literal

Inferencial

Crítico intertextual

Comprensión Muestra la capacidad del lector para establecer relaciones de sentido entre el contenido de untexto y otros textos,generando opinionesacerca del mismo.

Metalingüístico

1. El estudiante establece relaciones de comparación y contraste entre los textos que lee.

2. El estudiante elabora opiniones sobre la información leída.

•Determina el propósito del texto.

•El estudiante distingue el tipo de texto.

Objetivos de evaluación sexto

Literal Inferencial Crítico intertextual

Comprensión

Metalingüístico Implica la interpretación y uso funcional de conectores y conjugaciones verbales. Implica el reconocimiento de categorizaciones lingüísticas lógicosemánticas (oraciones, y proposiciones en el texto)

1. El estudiante reconoce y utiliza concordancia en tiempo presente, pasado y

futuro.

Identifica la correcta concordancia verbal en oraciones.

2. El estudiante reconoce la función de algunos conectores: causa – efecto, adición, contraste.

Establece la función de conectores causales, consecuenciales, aditivos y contrastivos.

El estudiante identifica la función de distintos tipos de oraciones en el texto.

Distingue entre oraciones subordinadas, coordinadas.

Distingue quién realiza la acción y la acción realizada (Sujeto, predicado).

Distingue la función de distintos modos oracionales: enunciativos, imperativos, exclamativas, interrogativas, dubitativas, desiderativas.

ACTIVIDAD PRÁCTICA

¿A qué desempeño corresponde el ítem?

Tercer año: comprensión textual literal, paráfrasis de información explícita.

Tercer año: comprensión textual literal, paráfrasis de información explícita.

¿A qué desempeño corresponde el ítem?

Sexto año: comprensión textual literal, localizar información explícita.

Sexto año: comprensión textual literal, localizar información explícita.

¿A qué desempeño corresponde el ítem?

Sexto año: comprensión textual inferencial, utilizar el contexto para dar sentido a un término.

Sexto año: comprensión textual inferencial, utilizar el contexto para dar sentido a un término.

¿A qué desempeño corresponde?

Sexto año: comprensión metalingüística inferencial, relacionar dos partes del texto; conocer partes de la narración.

Sexto año: comprensión metalingüística inferencial, relacionar dos partes del texto; conocer partes de la narración.

¿A qué desempeño corresponde el ítem?

GRACIAS